7 Ciencias Sociales

Podcast de pandemia
P
La crisis de salud pública derivada de la pandemia que causa la enfermedad
por COVID-19 supuso (y continúa haciéndolo) enormes retos sociales, laborales,
económicos, familiares, escolares, informativos y, por supuesto, personales.
La crisis y los desafíos que plantea no son ajenos al impacto de la tecnología.
Redes sociales, aplicaciones, chats, buscadores y webs han sido fundamentales para
PROYECTO
ayudarnos a entender, organizarnos y vivir la situación. ¿Cómo viviste esta relación

entre un hecho desconocido hasta el momento, como la pandemia, y el uso de la
tecnología? ¿Te ayudó a seguir estudiando? ¿A relacionarte con tus amistades? ¿Te
parece que la tecnología cambia la forma de comunicarnos?
En este proyecto desarrollarás tus habilidades comunicativas con finalidades diversas,
como narrar vivencias y sentimientos, entretener informar, etcétera, elaborando un podcast
que transmita un mensaje importante a todas las personas que quieran escucharlo.
Además, conocerás qué es un podcast y cómo puede realizarse con recursos sencillos.
HOJA DE RUTA
ESTE SERÁ EL RECORRIDO PARA LLEVAR ADELANTE EL PROYECTO
2 3
PERCEPCIONES
SOBRE LA PANDEMIA
¿QUÉ ES UN
PODCAST?
4
1 LA PLANIFICACIÓN
DE UN PODCAST
PANDEMIA Y
TECNOLOGÍA
7 5
DIFUNDIR EN LA
6
EL GUION PARA
COMUNIDAD LA PRODUCCIÓN Y LA EL PODCAST
EDICIÓN DE UN PODCAST
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1 PANDEMIA Y TECNOLOGÍA
Para comenzar a reflexionar sobre el uso y la importancia que tuvieron para
ustedes las nuevas tecnologías, Internet y el mundo digital desde el comienzo
de la pandemia de Covid-19 y hasta la actualidad, lean el siguiente artículo.
Jóvenes y tecnologías
en un mundo en pandemia
POR: SERGIO BALARDINI. ESPECIALISTA EN JUVENTUD.
DOCENTE FLACSO Y UNAHUR.
mundo. Un mundo que puso pa-
El estudio de Chicos.net, “Adolescentes en cerrando su
contacto físico, al mundo de encuen-
cuarentena”, nos trae a la vista las condiciones y réntesis al
en el que poder hablar al oído y
modos de sobrellevar la pandemia por parte de tros cotidianos
toque. En el cual la escuela, pasó a ser
chicas y chicos de diferentes sectores sociales, recibir un
rta como el sitio en donde alguien
no siempre visualizados como merecen. En este redescubie
n aprende, donde se juega, se ríe
sentido, ofrece la posibilidad de comprender enseña y alguie
ia al amigo o a la amiga.
cómo unas y otras, unos y otros, logran cons- y se acaric
truir sentido y salir adelante en el marco de sus Pero si bien la desconexión es hoy un
realidades tangibles y desafiantes. lujo que no pueden darse so pena de aislar-
social y educativa, vemos
Se señalaba que si bien todos los y las jóve- se de toda vida
situación, es solo una posibilidad
nes estaban atravesados por la tecnología, lo que esta
r de jóvenes. Porque hay mundos
que sucedía en la realidad era muy diferente se- de un secto
agan en océanos ajenos. Una mayo-
gún los recursos de que dispusieran, ellas, ellos que naufr
es, mujeres y varones, accede a la
y sus familias. Recursos materiales, simbólicos, ría de jóven
con dificultad o la ve suceder en
tecnológicos, de todo orden. Pues bien, esa tecnología
integración tecnológica es precaria,
descripción, estalló con la pandemia. Se cata- otros. Su
alambre y dispositivos envejecidos,
pultó a los medios, a las decisiones políticas. A atada con
s de reciclajes varios. La wifi, por
las vidas de nuestras y nuestros jóvenes, en mu- ensamblado
vecino con el que negociar ho-
chos casos tan diferentes. Porque ingresamos a datos, o algún
net. O, en los techos, allí donde la
una suerte de virtualización de la vida, sumidos ras de inter
un poco más.
en la necesidad de cuidarnos, cuidar a los otros señal llega
y ser cuidados. Pero esa virtualización es pro- La pandemia, expuso la inequidad, au-
incertidumbres de los jóvenes so-
porcional y está en función de la disponibilidad mentó las
os, impuso una realidad en la
de recursos, que reparten mal, injustamente, y bre sus futur
artir es una necesidad, pero tam-
que no alcanza a cumplir los derechos de todos que comp
y todas. bién un valor. El acompañamiento, la solidari-
a seguir surcando, pero que debe
Hoy, estas y estos adolescentes y jóvenes, se dad, un cauce
con las semillas de los derechos para
ven sobreexpuestos a una tecnología que apa- sembrarse
.
rece omnipresente, pero a su vez, abriendo y todas y todos
la nota completa en https://n9.cl/3cp26

Fuente: www.chicos.net, 16 de octubre de 2020. Pueden leer
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179
• Conversen entre todos: ¿cómo describirían su relación con la tecnología durante la pandemia en
relación al estudio? ¿Y en cuanto a la comunicación con sus amistades?
• ¿De qué maneras la brecha digital y de recursos que menciona el artículo entre quienes tienen
acceso a wifi y dispositivos y quienes no, se evidencia para acceder a la educación y para vincularse
con los demás? Ejemplifiquen.
PROYECTO
Además de permitirnos aprender desde casa y comunicarnos con nuestros docentes y amigos, la
tecnología nos brinda acceso a mucha información y no siempre es sencillo saber qué es cierto y qué no.
• ¿Buscan información en Internet? Si leen noticias sobre la pandemia, ¿se fij an que haya sido publicada
una página web confiable? Y si miran videos con información sobre la pandemia, ¿evalúan si quien
transmite la información es alguien autorizado en la materia?
• Lean los siguientes fragmentos de la nota “Coronavirus y fake news sanitarias, cuando el virus del
miedo se expande por las redes”, publicada en www.consalud.es
“La sensación de temor es una de las emociones que nos lleva a tomar más
decisiones, como reacción casi por necesidad antropológica. Ante una noticia que
nos genera miedo, es más fácil que se tome la decisión de compartir; a menudo, por
buena intención nos convertimos en difusores de desinformación”, afirma Alexan-
dre López-Borrull, profesor de los Estudios de Ciencias de la Información y de la
Comunicación de la UOC.
Un reciente estudio publicado en la revista Science demostraba que las noticias
falsas o fake news se propagan más rápido, de forma más profunda y más am-
pliamente que la verdad en todas las categorías de información.
“La desinformación en el ámbito sanitario resulta muy peligrosa porque im-
pacta de forma muy directa en la salud, la seguridad y el bienestar de las perso-
nas”, advierte. Y es que la difusión de noticias falsas médicas en las redes sociales
tiene un alto nivel de propagación.
Fuente: www.consalud.es, 12 de febrero de 2020. Pueden leer la nota completa en https://n9.cl/hj8kg
• A través de nuestras redes sociales suelen llegarnos todo tipo de noticias, memes, fotos, videos y
rumores. Y no siempre pensamos dos veces en qué creer o en qué compartir. ¿Alguna vez ustedes o
su familia recibieron o compartieron información que resultó falsa? ¿Qué consecuencias imaginan que
puede tener que informaciones falsas sobre salud circulen en las redes?
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180
2 PERCEPCIONES SOBRE LA PANDEMIA

Declarada pandemia global, el COVID-19 atravesó durante el 2020 la vida de millones de personas en
todo el mundo, pero además de estar informados de lo que fue sucediendo en el mundo y en su contexto
en particular, es importante que puedan expresar sus inquietudes, sus sentimientos, sus opiniones y
vivencias durante este tiempo.
• Lean acerca del emprendimiento que se desarrolló en la provincia de Santa Fe.
WWW.ELLITORAL.COM/
26 DE JUNIO DE 2020 SANTA FE, ARGENTINA
ADOLESCENTES Y PANDEMIA: LAS VOCES QUE FALTABAN

Con el formato de podcast, se indaga en la opinión de jóvenes sobre los efectos de la cuarentena
¿Cómo es la convivencia familiar en tiempos de cuarentena? ¿Cuáles son las

expectativas y los miedos que despiertan esta extraña época que atravesamos?
(29) COMENTARIOS
¿Cómo se festejan los cumpleaños en contexto de distanciamiento social?
¿Cómo se vive esta etapa en los barrios populares? ¿Y en los centros
residenciales?
Estos son los principales temas que abordan los siete episodios sonoros
destinados a conocer la opinión de las y los jóvenes en medio de la pandemia.
La realización de los podcast es una tarea coordinada entre la Defensoría de
Niñas, Niños y Adolescentes de la provincia, y el programa “Este es el plan”,
producido por las periodistas Vanina Cánepa y Anabel Barboza, que se emite
por Radio Universidad de Rosario.
Las producciones tienen la voz de adolescentes de distintos puntos de la
provincia, quienes relatan cómo viven y sienten la cuarentena.
Los episodios se emiten semanalmente en Radio Universidad Nacional de
Rosario, FM La Hormiga, Radio Aire Libre además de compartirse en la web
institucional.
Tanto los contenidos de la campaña “Versos versus Virus. En esta pandemia
que se propague tu voz”, como los podcast se pueden descargar y escuchar en la
página web de la defensoría.
Fuente: www.ellitoral.com, 26 de junio de 2020. Link: https://n9.cl/t0f2
• Comenten: ¿por qué motivos les parece que puede haber sido significativa esta experiencia para
quienes se expresaron? ¿Y para quienes escucharon, ya sean adultos o jóvenes de edades similares?
• Pueden escuchar estos podcast aquí: https://n9.cl/0on1
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3 ¿QUÉ ES UN PODCAST?
El podcast es un contenido en audio, disponible a través de un archivo o streaming.
¿Se trata de un programa de radio escuchado por Internet? No. La idea no es “un programa de
radio por Internet”, sino la de bajar y almacenar archivos de audio para ser escuchados en cualquier
momento y desde cualquier lugar. Generalmente consta de una o más personas hablando sobre un
tema en particular, o de entrevistas a personas de interés según la temática del podcast en cuestión. Los
PROYECTO
podcast, a diferencia de los programas de radio, pueden ser grabados por cualquier persona que tenga
un micrófono y ser publicados sin la necesidad de pasar por ningún filtro; pueden tener o no auspiciantes,
pueden ser publicados con la frecuencia que se quiera, pueden ser de diferentes calidades y estar
disponibles en diferentes formatos.
• Hay tantos podcast como intereses y temas: entretenimiento, actualidad, cocina, salud, deporte,
Historia, juegos, educación, etcétera. Exploren los podcast disponibles en Spotify o en Google Podcast.
Luego, anoten en los recuadros sus cuatro ámbitos de intereses principales, y al menos un ejemplo de
podcast disponible para cada uno. Comparen con lo escrito por sus compañeros.
• Exploren un podcast creado específicamente sobre el tema de la pandemia de Coronavirus durante el

2020, llamado “Breve podcast de pandemia”: elgatoylacaja.com/podcast/
a. Investiguen: ¿Quién es el autor de este podcast? ¿A qué se dedica? ¿Les parece que es una voz
autorizada y confiable sobre el tema?
b. Escuchen, a elección, uno de los episodios del podcast “Breve podcast de la pandemia”.
c. Luego comenten con el resto de sus compañeros: ¿qué episodio escucharon? ¿Cuál es el tema principal
que se trata en ese episodio? ¿Qué dato o información desconocían y ahora saben?
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4 LA PLANIFICACIÓN DE UN PODCAST
Elaborar una buena planificación es una etapa fundamental antes de grabar un podcast cuyo tema
de base sea la pandemia. Puede servirles informarse y reflexionar acerca de los datos sobre el consumo
actual de este formato en la Argentina.
• Observen y analicen algunos de los datos que presenta el relevamiento sobre el consumo de podcast en
siete provincias y CABA, realizada por Agustín Espada, Alejandra Torres y el newsletter “Drop the mic”.
CÓMO, CUÁNDO Y QUIÉN ESCUCHA PODCAST

QUIÉNES CONTESTARON LA ENCUESTA
64 %
DE LOS ENCUESTADOS TIENEN
35 AÑOS O MENOS
62 %
SON HOMBRES
La encuesta realizada deja en claro que el celular es la herramienta
76 %
preferida para la escucha, que hay una alta tasa de consumo hogareño
y en medios de transporte, y que el formato predilecto es el de
conversación o mesa redonda. Entre las plataformas más usadas se
encuentra Spotify y YouTube, y entre las temáticas más elegidas están DE LOS
Cine y series, Sociedad y cultura y Economía y política. Gran parte de ENCUESTADOS
estos formatos son escuchados de manera equitativa entre hombres VIVEN EN CABA Y
y mujeres, con excepción de los de Deportes, donde predominan PBA
ampliamente los hombres, y los de Sociedad y cultura, cuya audiencia
es mayormente femenina.
• Pueden leer la nota publicada en Página/12 sobre esta encuesta y la encuesta completa en los
siguientes enlaces:
https://bit.ly/3Cco386 https://bit.ly/3RboWSF
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En base a lo observado, comiencen a definir qué objetivo tendrá nuestro podcast.
• Armen grupos de tres o cuatro integrantes y definan el contenido del podcast que van a grabar. Les
proponemos algunas opciones de orientaciones y posibles contenidos a desarrollar:
NARRATIVO SALUD Y BIENESTAR
PROYECTO
Puede contener anécdotas y vivencias Este podcast puede ayudar a despejar
personales sobre la pandemia: ¿cómo incertidumbres y colaborar con el bienestar de
fue la convivencia familiar? ¿Cómo se vivió los oyentes. ¿Qué recomiendan los expertos?
el alejamiento de los amigos? ¿Qué miedos ¿Qué hay que evitar en las rutinas diarias?
y ansiedades pasaron? ¿Cómo se vivió en ¿Qué consejos de utilidad darían con relación
el barrio, qué pasó con los negocios y a la salud mental? Pueden incluir recetas
trabajos? ¿Qué sienten que perdieron? saludables o rutinas deportivas y juegos para
¿y qué ganaron? activar el cuerpo.
nuEStRo pODcaSt
soBrE La pANdeMIa
HISTORIA EDUCACIÓN
Este podcast requiere investigación para dar En este podcast se pueden compartir las
información y datos de interés a la audiencia: estrategias y metodologías que les sirvieron
¿qué otras pandemias hubo en el mundo? para estudiar desde la casa: ¿cómo organizar
¿Viruela, sarampión, ébola? ¿Y la peste bubónica mejor el tiempo? ¿Qué se puede hacer para
y la gripe “española”? ¿Cuándo ocurrieron y no acumular tareas? ¿Con qué herramientas y
dónde? ¿Qué otras pandemias sufrió la Argentina? metodología aprendieron más? Opiniones de los
¿Cólera, tifus, fiebre amarilla, gripe A? ¿Cuánta participantes, alguna entrevista, un debate
gente murió? pueden ayudar a los oyentes a sobre los aspectos logrados y los que no con
entender que el Covid-19 también se terminará. respecto a la educación.
• En grupo, definan el tema y anoten las ideas que vayan surgiendo.
• Delimiten también la duración (aproximadamente 30 minutos suele ser lo habitual) e identifiquen el

público al que lo destinan para buscar la manera de conectar con ellos: hablar su mismo lenguaje,
proponer temas que les interesen, etcétera.
• Para más información sobre el proceso de planificación y producción de un podcast, pueden leer aquí:
viapodcast.fm/comienza-aqui/
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184
5 EL GUION PARA EL PODCAST

Antes de grabar un podcast es importante tener muy claro el contenido y la estructura del episodio.
Hacer el guion es muy útil para la planificación, y al momento de grabar, para no perderse en el tema.
EL GUION PARA EL PODCAST PUEDE INCLUIR, POR EJEMPLO:
✔ Un anuncio inicial.
✔ La presentación de los participantes.
✔ La mención de la fecha de publicación y el tema del podcast.
✔ Una rápida introducción del tema para atraer al público.
✔ El desarrollo.
✔ Una preparación para el cierre, con algunas conclusiones.
✔ Un cierre.
• Luego de tomar las decisiones de equipo, completen.

Decidimos hacer un podcast de pandemia sobre
• Escriban el guion siguiendo estas pautas:

✔ Definan las historias o informaciones que van a incluir en el episodio, teniendo en cuenta el tiempo
de duración para cada contenido.
✔ Piensen qué conviene narrar, qué expresar en forma de debate o diálogo entre participantes y
quién dirá cada parte. Luego, escríbanlo detalladamente.
✔ Discutan: ¿qué sonidos y música acompañará cada parte?
Teniendo como base el guion que escribieron y lo planificado hasta aquí, es momento de tomar las
últimas decisiones y ensayar antes de la grabación de su podcast.
• Realicen un ensayo. Pueden grabarse con el celular, escucharse y evaluarse entre ustedes, o pedirle a
alguien más que escuche la grabación del ensayo y les dé una devolución.
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6 LA PRODUCCIÓN Y LA EDICIÓN DEL PODCAST

Teniendo como base el guion que escribieron, lo planificado y ensayado hasta aquí, es momento de
tomar las últimas decisiones y grabar el podcast.
• Preparen un dispositivo para grabar, puede ser un celular, una tableta

o un micrófono. Recuerden que durante la grabación es recomendable
PROYECTO
estar en un espacio cerrado y con poco ruido de fondo.
Para grabar el podcast, les ofrecemos dos opciones:
Pueden usar el grabador de una

Pueden usar un programa, como Audacity
computadora o un celular, y grabar
o Soundcloud, que les permita grabar por
directamente colocando pausa entre
separado voces, sonidos y música y luego
algunas partes, si fuera necesario. En
superponerlos. En este caso, los sonidos
este caso, si usan música, deberá pasarse
pueden buscarse en la red (hay muchos
al mismo tiempo que hablen, desde otro
efectos sonoros especiales).
dispositivo.
• Una vez que hayan discutido y decidido todo lo anterior, graben el podcast.
• Escuchen el producto final y vuelvan a grabar lo que tengan ganas de mejorar.
Para editar el podcast, comiencen por asegurarse de haber guardado una copia de seguridad del
archivo de audio de la grabación original, para así evitar posibles problemas debido a alguna mala
edición. Entre otras opciones, pueden utilizar los siguientes recursos:
¿Va a haber música o sonidos durante la

Usando Audacity, editar la voz y la calidad grabación? Estos son, entre muchos otros,
de audio: aumentar el volumen de sonido; sitios web que ofrecen música y efectos que
eliminar ruidos del ambiente y del micrófono; podrían agregar a su proyecto:
ajustar los graves y agudos. audionautix.com/
www.j amendo.com/search
• Cuando concluyan la edición, exporten el proyecto final a un archivo de audio en mp3.
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7 DIFUNDIR EN LA COMUNIDAD
Para hacer un podcast sobre pandemia fue necesario aprender, informarnos, conversar mucho y
comprender qué queremos transmitir a quienes lo escuchen. Ahora es el momento de compartir este
trabajo para continuar generando reflexión, memoria, prevención e información.
• Compartan la grabación del episodio de cada grupo con el resto de sus compañeros. Escúchense con
respeto y luego intercambien sus opiniones.
Para publicar el podcast, existen plataformas gratuitas donde pueden subir los episodios y otras que
son pagas. Para publicar de forma gratuita pueden utilizar anchor.fm, una plataforma que ofrece un sitio
donde alojar los archivos de audio y que, además, se encarga de distribuirlos a los demás servicios, como
Apple Podcasts, Spotify, Google Podcasts, etcétera.
¿QUÉ APRENDISTE CON

ESTE PROYECTO?
¿QUÉ PARTE TE GUSTÓ MÁS?

¿POR QUÉ?
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O
SERIE ESPACIO ABIERTO
ORGANIZADOR
DE ESTUDIO
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S7
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1 4
El espacio geográfico y el mapa La década infame (1930-1943)
político mundial Actividades 211
Actividades 193 Ficha resumen 214
Ficha resumen 196 Autoevaluación 215
Autoevaluación 197
2 5
ÍNDICE
Ambientes, recursos El peronismo en el poder
y problemas (1946-1955)
Actividades 199 Actividades 217
Ficha resumen 202 Ficha resumen 220
Autoevaluación 203 Autoevaluación 221
3 6
Población y economía La inestabilidad política
en el mundo actual (1955-1973)
Actividades 205 Actividades 223
Ficha resumen 208 Ficha resumen 226
Autoevaluación 209 Autoevaluación 227
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7 R
Del Proceso de Reorganización Recortables 247
Nacional al retorno de la
democracia (1976-1989)
Actividades 229
Ficha resumen 232
Autoevaluación 233
ÍNDICE
La Argentina de 1989
a la actualidad
Actividades 235
Ficha resumen 238
Autoevaluación 239
9
Sistema político, económico
y social
Actividades 241
Ficha resumen 244
Autoevaluación 245
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DIEZ COSAS QUE PODÉS HACER
PARA ESTUDIAR MEJOR
ie nz a en cl as e: pr es tá muc ha atención
1. Todo co m
y consultá tus dudas.
re vi sá tu s ca rp et as y re solvé las ta re as
2. Al volver a casa , ticipación.
con ca lma y tiempo de an
ca pí tu lo o la s pá gi na s de l lib ro que te indique

3. Leé cada nd o un a no ve la o una revista.
vi es es le ye
tu doce nte, como si estu tá de tu lectura.
Disfru
n un re sa lt ad or o un lá piz en mano,
4. Luego, volvé a leer co clave y las ideas pr incipa le s.
as
pa ra de stacar las pa la br
é ha s le íd o, ut iliza ndo las frases
ÍNDICE
al m en te qu
5. Tratá de re lata r or
de stacadas que marcaste.
un re su m en br ev e, si nt ét ico y orde nado,

6. Escr ib í
en el que las incluyas .
es a in fo rm ac ió n, or ga nizá los conceptos

7. Pa ra memor izar co ns er va rlos en la memor ia .
iz ar lo s ay ud a a
en re de s. Visual
é tr at a el te xt o, ut ili za ndo esa re d
8 . Volvé a contar de qu qu e te ay ud e a segu ir un orde n
ja de ru ta
conceptual como una ho que no pueden fa ltar en tu ex posición.
s
y a recordar los concepto
co n an ti ci pa ci ón : ar m á una agenda
9. Prep ará tus exámenes e de l temar io cada día.
pa ra estudiar una pa rt
bi en po r la s no ch es . ¡P ara ente nder mej or,
10. De scansá muy rto!
es nece sa rio esta r de sp ie
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DIEZ COSAS QUE PUEDEN HACER LAS FAMILIAS
PARA QUE LOS CHICOS ESTUDIEN MEJOR
rp et as y co nv er sa r so br e lo que los ch icos

1. Mira r sus ca ela.
ha n ap re nd ido en la escu
es pa ci o pa ra es tu di ar que favore zca
2. Asegurarle s un nc io so , de sp ej ado y lum inoso.
ió n: un lu ga r si le
su concentrac
qu e, an te s de em pe za r, se provea n de todos
3. Suge rirle s rio s, pa ra ev ita r dist racc ione s.
s ne ce sa
los út ile s y elemento
un hora rio
4. Ayudarlos a dete rm inar hábito.
pa ra hace r de l estudio un
rlo s en lo s es fu er zo s y en sus avance s,

5. Alenta .
más allá de los re su ltados
ve st igar, pregunta r
6. Estimularlos a leer e in dudas.
y consulta r las
m en ta r co n el lo s no ti ci as pe riodíst icas .
7. Co inte re sa nte.
Leer ju ntos algún texto
in fo rm ad os so br e la s fe ch as de examen,
8 . Mante ne rse r lo s m omentos de estudio.
pa ra ayud ar lo s a pl an ifi ca
es tr ic to s en el ti em po de de scanso.
9. Se r n de scansa r.
ed an ap re nd er , ne ce si ta
Pa ra que pu
entos.
10. Mante ne rse ce rca y at n su fam ilia!
ntar co
¡Que se pa n que pueden co
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193
Organizador de estudio
CAPÍTULO
1 El espacio geográfico y
el mapa político mundial
1 El espacio geográfico
Leé la página 12 de Ciencias Sociales 7 Salta y escribí cinco ejemplos de cada clase de
elementos del espacio geográfico:
• Elementos naturales:
• Elementos construidos por la sociedad:
• Elementos que facilitan la circulación de objetos, de personas o de información:
© Aique Grupo Editor S.A. - Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
2 La construcción social del espacio geográfico

Luego de leer la página 13 (CS 7 Salta), completá con V (verdadero) o F (falso)
y transformá las afirmaciones falsas en verdaderas.
El espacio es estático.
El espacio es una construcción social.
El espacio no cambia a lo largo del tiempo.
Los actores sociales intervienen en el espacio y lo modifican.
Según sus intereses, la sociedad modifica el espacio.
Los actores sociales que participan en la construcción del espacio siempre tienen los
mismos intereses.
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194
3 La representación cartográfica del espacio geográfico

Luego de leer la página 14 (CS 7 Salta), completá las siguientes afirmaciones
con los conceptos que faltan.
a. Los elementos que ayudan a leer y a comprender los mapas son:
b. La latitud representa la distancia al y la

longitud representa la distancia al
c. La latitud y la longitud son distancias que se miden en
d. El ecuador divide el mundo en dos hemisferios: y .

El meridiano de Greenwich, en los hemisferios: y .

e. Los husos horarios son en total y se dividen por los
.
f. La escala representa la relación entre el y su
representación en el .
4 La localización del espacio

Leé el texto de la página 15 (CS 7 Salta) y luego escribí LA si la afirmación
corresponde al concepto de localización absoluta o LR si corresponde al concepto de
localización relativa.
Indica la posición de un lugar respecto de otros.

Permite identificar con precisión un punto en la superficie terrestre.
Está determinada por coordenadas geográficas.
Está determinada por la latitud y la longitud.
Está determinada por los puntos cardinales.
Depende del punto de referencia que utilizamos para relacionar lugares.
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195
5 Los límites y las fronteras en el espacio

Luego de leer el texto de la página 20 (CS 7 Salta), uní con flechas cada concepto con
la explicación correspondiente:
Se los traza sobre paralelos y meridianos.

LÍMITES OROGRÁFICOS
Se los utiliza en las regiones montañosas,
uniendo con una línea las cumbres más elevadas
LÍMITES FLUVIALES o las bases de los macizos.
LÍMITES GEODÉSICOS Se demarcan al unir dos hitos en el espacio

geográfico.
LÍMITES GEOMÉTRICOS Para ellos, se emplea el curso de un río. Se suele
adoptar la vaguada de este o su línea media.
6 Las zonas fronterizas en el mundo

Leé la página 21 (CS 7 Salta) y completá el diagrama con los conceptos o las
explicaciones que faltan:
Se encarga de la seguridad.
Migratorio
ZONAS DE Tipos de
FRONTERA controles
Se encarga del control de
mercancías y vehículos.
7 Estado y nación, ¿son lo mismo?

Leé la página 24 (CS 7 Salta) y marcá los conceptos o frases que corresponden
al concepto de Estado:
• Grupo de personas que ocupan varios • No tiene territorio definido
territorios • Tiene soberanía
• Población permanente • Ocupa un territorio definido
• Gobierno
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196
F
• EL ESPACIO GEOGRÁFICO: SUS ELEMENTOS Y SU CONSTRUCCIÓN SOCIAL
FICHA • LA REPRESENTACIÓN CARTOGRÁFICA DEL ESPACIO Y LA LOCALIZACIÓN DE LUGARES
RESUMEN

• EL MAPA POLÍTICO MUNDIAL: CAMBIOS (ESPECIALMENTE, EN EUROPA)
• LÍMITES Y ZONAS DE FRONTERA: TIPOS Y CONTROLES
• ESTADO Y NACIÓN: CONCEPTO Y DIFERENCIA
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197
A
1 Crucigrama mundial
Resolvé el siguiente crucigrama.
a. M
b. A
c. P
d. A AUTO-
EVALUACIÓN
e. M
f. U
g. N
h. D
i. I
j. A
k. L
a. Líneas imaginarias que se construyen para separar una unidad político territorial de
otra.
b. Grupos, organizaciones o personas que intervienen e interactúan en la sociedad.
c. Representación gráfica del espacio geográfico.
d. Símbolo que nos permite ubicar los cuatro puntos cardinales: norte, sur, este, oeste.
e. Tipo de escala que se expresa mediante una fracción e indica la proporción de
la distancia entre dos lugares en un mapa y su correspondiente en el espacio
geográfico.
f. Nación sin Estado, cuyos integrantes viven entre cuatro países: Irán, Irak, Turquía y
Siria.
g. Zonas cercanas a los límites internacionales.
h. Línea imaginaria que divide el mundo en los hemisferios norte y sur.
i. Adjetivo dado a la guerra producida de 1947 a 1991 entre el bloque occidental
capitalista, liderado por EE. UU., y el oriental comunista, liderado por la anterior Unión
Soviética.
j. Poder y control que el Estado ejerce sobre su territorio.
k. Nombre de la zona fronteriza entre Puerto Iguazú en Argentina, Foz de Iguazú en
Brasil y Ciudad del Este en Paraguay.
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198
A
2 Sopa de países
Coloreá en la sopa de letras los países que surgieron como consecuencia de la
disolución de Yugoslavia y Checoslovaquia:
S E B A M A D E Y C O S P R E N
C R O A C I A S R U N E V I V I
E N S A A L I L E N T R R S E B
AUTO- I E N T E N E O U N N V M B R E
EVALUACIÓN Q U I E S L O V A Q U I A R A B
A J A R Q U E E O E D A Q U E N
Q U E N O L O N B A N D O N E N
K O S O V O O I I S C R I M I N

E N E S T A R A A L U D A B L E
R E P Ú B L I C A C H E C A S E
3 ¿Norte, sur, este u oeste?

Coloreá, en cada país, los hemisferios que corresponden a su localización mundial:
(HN: hemisferio norte, HS: hemisferio sur, HE: hemisferio este, HO: hemisferio oeste).
Australia HN HS HE HO
Suecia HN HS HE HO
Canadá HN HS HE HO
Japón HN HS HE HO
Uruguay HN HS HE HO
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199
CAPÍTULO
2 Ambientes, recursos
y problemas
1 La formación del relieve

Leé las páginas 30 y 31 de Ciencias Sociales 7 Salta y completá la red conceptual.
Es producto de EL RELIEVE Hay diferentes tipos

fuerzas o agentes
Internos Mesetas
Como Como Son Son Son
2 El clima en el mundo y los biomas

Leé las páginas 32, 33, 36 y 37 (CS 7 Salta), y completá el siguiente cuadro:
CLIMA BIOMA CARACTERÍSTICAS DE LA VEGETACIÓN
Cálido todo el año y

muy húmedo
Praderas
Árido
Tundra
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200
3 La valoración y apropiación de los recursos naturales. Abundancia y escasez

Leé las páginas 39, 40 y 41 (CS 7 Salta), y completá los epígrafes de las fotografías.
El manejo extractivista de los recursos La renovabilidad condicionada de los

consiste en recursos significa
El manejo sustentable de los recursos El concepto de recurso natural tiene © Aique Grupo Editor S.A. - Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
propone una dimensión histórica porque
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201
4 Los problemas ambientales

Leé las páginas 42 y 43 (CS 7 Salta), y escribí V si la afirmación es verdadera y F, si es
falsa.
Los problemas ambientales son situaciones en las que las acciones de uno o más
actores sociales benefi cian a la población.
Ante un problema ambiental, el Estado y la población involucrada tienen la misma
capacidad y las mismas herramientas para solucionarlo.
En general, las empresas que generan emprendimientos que ocasionan problemas
ambientales pertenecen a países subdesarrollados.
Los países desarrollados son los que más recursos consumen.
Para utilizar tecnologías y materiales prohibidos en sus países de origen, las empresas
se instalan en los países del sur.
5 Problemas ambientales globales

Leé las páginas 44 y 45 (CS 7 Salta), y completá el cuadro.
PROBLEMA CAUSAS CONSECUENCIAS
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202
F
• EL RELIEVE EN EL MUNDO: CONCEPTO. FORMACIÓN. TIPOS
• EL CLIMA EN EL MUNDO: FACTORES QUE INFLUYEN
FICHA
RESUMEN
• AGUAS CONTINENTALES Y OCEÁNICAS. AGUA POTABLE: ESCASEZ Y USOS

• LA BIODIVERSIDAD Y LOS BIOMAS
• LOS RECURSOS NATURALES: VALORACIÓN. APROPIACIÓN. SU MANEJO
• LOS PROBLEMAS AMBIENTALES
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203
A
1 Tortas acuáticas
Observá los gráficos sobre la distribución del agua en el mundo y ubicá las
palabras en donde corresponda.
glaciares - océanos - acuíferos - ríos y arroyos - agua potable
Agua del planeta Agua potable
3% 29%
1% AUTO-
EVALUACIÓN
97% 70%
2 Dime dónde vives y te diré qué clima tienes

Completá el cuadro con los tipos de clima de cada país (para ayudarte, usá el
mapa del libro sobre los tipos de climas de la página 33 del libro).
PAÍS TIPOS DE CLIMAS
Inglaterra
Australia
Uruguay
España
Egipto
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204
A
3 Crucigrama ambiental
Escribí las referencias para este crucigrama:
a. A M A Z O N A S
b. T I E M P O M E T E O R O L Ó G I C O
c. R E N O V A B L E S
AUTO- d. B I O M A
EVALUACIÓN e. D E S A S T R E S
f. G R A D I E N T E T É R M I C O
g. P L A C A S T E C T Ó N I C A S
h. E F E C T O I N V E R N A D E R O

i. L L A N U R A S
Referencias
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205
CAPÍTULO
3 Población y economía
en el mundo actual
1 La población en el mundo y los movimientos migratorios

Leé las páginas 52 a 55 de Ciencias Sociales 7 Salta y luego completá el cuadro.
• Es la relación entre
Crecimiento
vegetativo
LA DINÁMICA
POBLACIONAL ES
CONSECUENCIA • Es la relación entre las personas

DE DOS FACTORES que se van y las que llegan a un
territorio.
• Pueden ser
2 La calidad de vida de la población: principales indicadores

Luego de leer las páginas 58 y 59 (CS 7 Salta), colocá una X en aquellas
situaciones que, para nuestro país, muestran hogares con NBI (necesidades básicas
insatisfechas) y escribí cuál es la necesidad insatisfecha.
Ramón vive en una pensión y Mariana, Matías y Fede son

comparte el baño con las otras hermanos. Viven con su mamá y su
personas que viven allí. papá en una casa grande.
Cada uno tiene su habitación.
Estela tiene cinco hermanos más

pequeños y viven con su mamá en Lucas tiene 10 años. No va a la
una casa de un ambiente. escuela.
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206
3 La economía de la globalización
Leé las páginas 64 y 65 (CS 7 Salta), y explicá el significado de esta cita:
“Por un lado, es cierto que la globalización significa unificación económica; pero no es
menos cierto que también significa una creciente fragmentación económica, social y
política”.
Hirsch, J.: “¿Qué es la globalización?”, en Globalización, capital
y Estado. México: UAM-X, 1996 (texto adaptado).

4 Los circuitos productivos
Leé las páginas 68 y 69 (CS 7 Salta), y escribí los epígrafes para cada etapa del
circuito productivo.
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207
5 El mundo del trabajo y sus problemas

Luego de leer las páginas 70 y 71 (CS 7 Salta), uní cada concepto con su explicación.
TRABAJADORES INDEPENDIENTES Los que trabajan más de 45 horas semanales.
Los que trabajan por cuenta propia ofreciendo

TRABAJADORES DESOCUPADOS
un producto o servicio a más de un cliente.
TRABAJADORES ASALARIADOS Los que no tienen empleo y desean tenerlo.
Los que trabajan menos de 35 horas semanales

TRABAJADORES SOBREOCUPADOS
y están dispuestos a trabajar más horas.
TRABAJADORES SUBOCUPADOS Los que son remunerados económicamente.

6 Los Estados: Los organismos internacionales y los bloques regionales

Luego de leer las páginas 72 y 73 (CS 7 Salta), explicá el significado de las siguientes
siglas y subrayá las que corresponden a bloques de cooperación económica y política
para el desarrollo regional:
ALBA

ONU

MERCOSUR

OMS

FAO

FMI

CEI

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208
F
• LA POBLACIÓN EN EL MUNDO: CRECIMIENTO. DISTRIBUCIÓN. MOVIMIENTOS
MIGRATORIOS
FICHA • LA CALIDAD DE VIDA DE LA POBLACIÓN. INDICADORES
RESUMEN

• EL CAMPO Y LA CIUDAD. CARACTERÍSTICAS. CIRCUITO PRODUCTIVO. ACTIVIDADES
ECONÓMICAS EN LOS ESPACIOS RURALES Y URBANOS
• LA ECONOMÍA DE LA GLOBALIZACIÓN
• EL MUNDO DEL TRABAJO Y SUS PROBLEMAS
• LOS ESTADOS, LOS ORGANISMOS INTERNACIONALES Y LOS BLOQUES REGIONALES
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209
A
1 Sopa silábica
Coloreá en la sopa silábica, ocho conceptos importantes de este capítulo. Luego
explicá el significado de cada uno.
SE BIO TEC NO LO GÍ A BA C
DE BA RRE RO A VE GUE GLO RE
SO LE VO LA DO EN MI BA FU AUTO-
CU EN VA RRE NI SI MU LI GIA EVALUACIÓN
PA TE A TA ME TA LI ZA DOS
CIÓN SI FLE XI BI LI ZA CIÓN CO

VI EN TO D LE JA NO HO RA
FA MI GRA CIÓN DI DEN SI DAD TO
DES LO CA LI ZA CIÓN DE DOS RE
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210
A
2 Eslabones productivos
Escribí en cada fotografía, a qué eslabón o sector del circuito productivo corresponde:
P (primario) - I (industrial) - T (terciario)
AUTO-
EVALUACIÓN
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211
CAPÍTULO
4 La década infame
(1930-1943)
1 El mundo de la década de 1930

Leé la página 78 de Ciencias Sociales 7 Salta, y luego de subrayar las palabras clave,
usalas para elaborar un resumen de la situación del mundo en la década de 1930.
Incluí además estos términos:
crisis económica-Primera Guerra Mundial-Segunda Guerra Mundial
2 La Argentina en los años treinta

Luego de leer la página 79 (CS 7 Salta), completá estas oraciones:
a. La década de 1930 es un período de nuestro país que se inició el
con el golpe de Estado que destituyó a

y culminó el con la revolución
que derrocó a .
b. En este período la democracia representativa fue reemplazada por
.
c. Hasta ese momento el modelo económico era el , que fue
reemplazándose por otro basado en
. Este nuevo modelo produjo cambios sociales y estimuló
las , es decir, el traslado de la población.
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212
3 La Restauración conservadora
Leé la página 80 (CS 7 Salta) y luego de subrayar las aclaraciones, usalas para
completar estas frases:
a. Los grupos conservadores que habían apoyado el golpe formaron una alianza, que se
denominó .
b. Estos grupos estaban encabezados por un militar, el
.
c. Impusieron la Restauración conservadora, que consistió en
.
d. Uno de los procedimientos por el cual llegó Agustín P. Justo al poder fueron las
proscripciones, es decir,
.

e. El vicepresidente Ramón Castillo reemplazó a Roberto Marcelino Ortiz, quien debió
renunciar por .
4 El Pacto Roca-Runciman: una decisión cuestionada

Luego de leer la página 81 (CS 7 Salta), completá el cuadro con los beneficios que el
Pacto Roca-Runciman otorgó a nuestro país y con las concesiones que este dio.
BENEFICIOS CONCESIONES
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213
5 La lucha contra el fraude en 1930

Leé la página 84 (CS 7 Salta) y explicá el significado de estas siglas correspondientes
a partidos políticos y fuerzas opositoras:
PDP:
PS:
FORJA:
¿Qué partidos políticos fueron proscriptos durante esta época?

6 El Estado interventor y el golpe de 1943

Leé la página 85 (CS 7 Salta). Luego subrayá las afirmaciones que corresponden
a la política del Estado interventor al principio de la década de 1940.
CONTROL DE CAMBIOS CON LA INTENCIÓN DE MANTENER EL VALOR DE LA MONEDA

Y REGULAR EL COMERCIO EXTERIOR.
CREACIÓN DEL BANCO CENTRAL.
AUMENTO DE LAS IMPORTACIONES.
SOSTENIMIENTO Y REGULACIÓN DE LA PRODUCCIÓN AGROPECUARIA.
REGULACIÓN DEL MERCADO INTERNO.
MEDIDAS PARA DISMINUIR LAS ACTIVIDADES INDUSTRIALES.
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214
F
• LA CRISIS ECONÓMICA DE 1929 EN EL MUNDO Y SU REPERCUSIÓN EN ARGENTINA
FICHA • LA ARGENTINA EN LA DÉCADA DE 1930. LOS GOBIERNOS. EL FRAUDE Y LA
RESUMEN OPOSICIÓN

• LA CRISIS DEL MODELO AGROEXPORTADOR Y EL PACTO ROCA-RUNCIMAN
• EL ESTADO INTERVENTOR Y EL GOLPE DE 1943
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215
A
1 La década infame
Completá el cuadro con los elementos que faltan.
PERÍODO BIOMA CARACTERÍSTICAS DE LA VEGETACIÓN
1930-1932
AUTO-
EVALUACIÓN
Agustín P. Justo
Intenta modificar pautas del sistema

1938-1941 político. En 1939 comienza la Segunda
Guerra Mundial.
Ramón Castillo
2 ¿Política o economía?
Escribí P, si el concepto corresponde a un aspecto de la política de la década
infame, o E, si corresponde a un aspecto de la economía de esa época:
Fraude electoral.
Caída del modelo agroexportador.
Caída de la Bolsa de Valores.
Ley marcial.
Proscripciones de partidos políticos.
Industrialización por sustitución de exportaciones.
Estado de sitio.
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216
A
3 Epígrafes y años fugados
Escribí en cada fotografía, el año en que sucedió el hecho que muestra y redactá
un epígrafe que lo explique. Luego, numerá los sucesos del 1 al 4 según el orden
cronológico en que ocurrieron:
AUTO-
EVALUACIÓN
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217
CAPÍTULO
5 El peronismo en el
poder (1946-1955)
1 Los gobiernos de la Revolución de 1943 y la figura de Juan Domingo Perón

Leé las páginas 90 y 91 de Ciencias Sociales 7 Salta, y numerá en orden cronológico
los sucesos relacionados con Juan Domingo Perón, ocurridos entre 1943 y el 17 de
octubre de 1945.
Pronunció un discurso desde la Casa Rosada.

Fue uno de los líderes del GOU.
Renunció al servicio activo del Ejército.
Fue trasladado hasta el Hospital Militar Central.

Estuvo a cargo de la Secretaría de Trabajo y Previsión.
Fue detenido en la isla Martín García.
Fue secretario de Guerra.
2 El primer gobierno de Perón (1946-1952)

Leé la página 92 (CS 7 Salta) y completá las oraciones:
a. Entre 1946 y 1950 el Estado adquirió numerosas empresas de servicios públicos, como
.
b. Se crearon nuevas empresas del Estado, como
.
c. La fuerza opositora estaba integrada por
.
d. El peronismo expresaba una alianza social entre diversos sectores:
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218
3 El plan económico y social del primer gobierno peronista

Luego de leer la página 93 (CS 7 Salta), escribí en cada afirmación V (si es
verdadera) o F (si es falsa). Transformá las frases falsas en verdaderas.
La nueva política económica apostaba al desarrollo agrícola.
El propósito del Estado era colocar la economía al servicio de la justicia social.
La matrícula de primaria, secundaria y universitaria disminuyó.
Durante el primer gobierno peronista la demanda fue decreciendo.
Los sectores populares accedieron a bienes de uso doméstico.

Se otorgaron planes de financiación para adquirir viviendas.
4 Eva Perón: mucho más que la primera dama. Reforma constitucional y reelección
Leé las páginas 96 y 97 (CS 7 Salta), y explicá el significado de cada una de estas frases:
a. Evita era “la abanderada de los humildes”.
b. “Alpargatas sí, libros no…”
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219
5 El segundo gobierno de Perón (1952-1955)

Luego de leer la página 98 (CS 7 Salta), ubicá cada concepto en el cuadro, según
corresponda.
Apoyar y estimular la producción agropecuaria - Sequía - Suba de inflación -

Desarrollo de industrias base - Dificultad para adquirir insumos importados -
Disminución de precios mundiales -
Disminución de las exportaciones para la industria
PROBLEMAS DEL PRIMER MODELO SEGUNDO MODELO ECONÓMICO

6 Crisis y caída del peronismo

Leé la página 99 del libro (CS 7 Salta) y marcá una X en los actores sociales que
estaban en desacuerdo con las medidas implementadas por el segundo gobierno de
Perón.
Movimiento obrero
Sectores liberales y nacionalistas católicos
CGT
Iglesia
Partidos políticos opositores (en especial, el radicalismo)
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220
F
• LOS GOBIERNOS DE LA REVOLUCIÓN DE 1943 Y LA FIGURA DE JUAN DOMINGO
PERÓN
FICHA
RESUMEN
• EL PRIMER GOBIERNO DE PERÓN Y LA FIGURA DE EVA PERÓN

• LA REFORMA CONSTITUCIONAL Y EL SEGUNDO GOBIERNO DE PERÓN.
PLAN ECONÓMICO. CRISIS Y CAÍDA
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221
A
1 Acontecimientos mezclados
Ubicá en el cuadro cada hecho, según corresponda a la primera presidencia de
Perón o a la segunda:
Bombardeo de la Capital Federal - Primer Plan Quinquenal - Segundo Plan Quinquenal

- Campeonatos infantiles Evita - Aumento de la inflación - Creación de empresas del
Estado - Ley del voto femenino - Reforma de la Constitución - Aumento del gasto
público en educación y salud - Manifestación opositora en la celebración de Corpus
Christi – Aumento de salarios - Torneos Juveniles Juan Domingo Perón
AUTO-
PRIMERA PRESIDENCIA DE PERÓN SEGUNDA PRESIDENCIA DE PERÓN
EVALUACIÓN
2 ¿Cuándo sucedieron?
Ubicá estos acontecimientos en la línea de tiempo, según corresponda.
Reforma constitucional - Pres. Farrell (asunción) - Primera Pres. Perón (asunción)

- Segunda Pres. Perón (asunción) - Pres. Ramírez (asunción) - Muerte de Eva Perón -
Golpe de Estado
1943 1946 1949 1955
1944 1952
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222
A
3 Acontecimientos mezclados y epígrafes fugados
Numerá del 1 al 4 las fotografías según el orden cronológico en que sucedieron los
hechos. Luego escribí un breve epígrafe para cada una, incluyendo el año en que
ocurrió cada acontecimiento.
AUTO-
EVALUACIÓN
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223
CAPÍTULO
6 La inestabilidad
política (1955-1973)
1 Período de inestabilidad institucional. La Revolución Libertadora. Arturo

Frondizi, presidente
Luego de leer las páginas 104 a 107 de Ciencias Sociales 7 Salta, respondé a estas
preguntas:
a. ¿Por qué se llamó Revolución Libertadora al movimiento que derrocó a Perón en 1955?
b. ¿A que se llamó desarrollismo?
c. ¿Qué era el Plan CONINTES?
d. ¿Qué era el proyecto de “enseñanza libre”?
2 La presidencia de Arturo Umberto Illia. La Revolución Argentina

Leé las páginas 109 a 111 (CS 7 Salta) y escribí I, si la medida corresponde al plan
económico del gobierno de Illia, u O, si pertenece al gobierno de Onganía.
Se fij aron precios máximos para muchos productos.
Se sancionó el régimen del Salario mínimo, vital y móvil.
Fuerte devaluación del peso (40%).
Imposición de retenciones a los exportadores agropecuarios.
Crecimiento del PBI.
Se congelan los salarios por dos años.
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224
3 Los jóvenes en los años sesenta

Leé las páginas 112 y 113 ( CS 7 Salta), y escribí cinco características del hippismo.
4 La caída de Onganía
Leé la página 114 (CS 7 Salta) y uní con flechas cada grupo que adhería a la lucha
armada con la definición de su nombre.
MONTONEROS Ejército Revolucionario del Pueblo

Grupo armado identificado con la
FAR
izquierda peronista
ERP Fuerzas Armadas Revolucionarias
5 El gobierno de Héctor J. Cámpora

Luego de leer la página 115 (CS 7 Salta), explicá el significado de la frase “Cámpora al
gobierno, Perón al poder”:
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225
6 La tercera presidencia de Perón. El gobierno de Isabel Martínez de Perón

Luego de leer las páginas 116 y 117 (CS 7 Salta), completá los elementos faltantes en
la red conceptual.
1973-PRESIDENTE: VICEPRESIDENTA:
El 1º de julio de 1974 muere:

Asume la presidencia
El ministro de Economía era El ministro de Bienestar Social era
El ajuste económico se llamó Dirigió las fuerzas paramilitares

llamadas
El 24 de marzo de 1976 se produce el
7 La crisis de los Estados de Bienestar. El neoliberalismo

Leé las páginas 120 y 121 (CS 7 Salta), y escribí en el cuadro las características de cada
clase de Estado, según corresponda.
privatización de empresas - desregulación - intervencionismo del Estado - amplio

acceso de la población a los servicios sociales - liberalización de la economía -
garantiza el derecho de todos los ciudadanos al ingreso mínimo - reducción de gastos
sociales
ESTADO DE BIENESTAR ESTADO NEOLIBERAL
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226
F
• LA REVOLUCIÓN LIBERTADORA
• LA PRESIDENCIA DE A. FRONDIZI Y EL GOBIERNO DE GUIDO
FICHA
RESUMEN
• LA PRESIDENCIA DE A. ILLIA. LA REVOLUCIÓN ARGENTINA. LA CAÍDA DE ONGANÍA

• EL GOBIERNO DE CÁMPORA. LA TERCERA PRESIDENCIA DE PERÓN. MUERTE DE
PERÓN. GOBIERNO DE ISABEL MARTÍNEZ
• CRISIS DEL PETRÓLEO. LA CRISIS DE LOS ESTADOS DE BIENESTAR Y LOS INICIOS

DEL NEOLIBERALISMO
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227
A
1 Sopa presidencial
Coloreá en la sopa de letras los presidentes argentinos (democráticos y de facto)
que hubo entre 1955 y 1976.
A F C O B E R C S E G U I D O
N R X L A S T I R I P O C U L
I O J Ú P I T E R H O Y R E S
M N M A R T E L O N A R D I W AUTO-
A D A N N A P A U L W A J P C EVALUACIÓN
L I I Q U E R O G W A D Í A Á
E Z A R A M B U R U R R U N M
S I N O S N F S P F A E S P P
A B O G A D O C S I M T A E O
N C W L E V I N G S T O N R R
M L A N U S S E N O S E R Ó A
I N V I E R N O E S E S T N E
E T R O M A R T Í N E Z M O S
S R R S T A M A R I L L I A A
O N G A N Í A C I E L O E S N
Ubicá en el cuadro los nombres que descubriste en la sopa de letras, según

corresponda.
PRESIDENTES DEMOCRÁTICOS PRESIDENTES DE FACTO
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228
A
2 Hechos, fotografías y epígrafes
Escribí la misma letra (A, B o C) en el hecho, en su fotografía y en su explicación.
Protesta iniciada en Córdoba, el 29 de mayo de 1969, cuando los estudiantes y

obreros ocupan las calles de la ciudad, expresando su disconformidad contra las
medidas económicas.
AUTO- El 26 de julio de 1966 el Gobierno intervino las universidades. Las fuerzas
EVALUACIÓN policiales ingresaron en las facultades y reprimieron a docentes y estudiantes.
En mayo de 1966, ocurrió en Francia un estallido social tras el cierre de la

Universidad de Nanterre. Los estudiantes se movilizaron hacia París y hubo una
feroz represión policial.

Cordobazo
Noche de los Bastones Largos
El Mayo francés
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229
CAPÍTULO
7
Del Proceso de Reorganización
Nacional al retorno de la
democracia (1976-1989)
1 El Estado dictatorial
Luego de leer las páginas 126 y 127 de Ciencias Sociales 7 Salta, completá la
siguiente red conceptual con los datos que faltan.
EL GOLPE DE ESTADO DEL

desplazó a
DE
DE Asume la
Integrada por
Marina Marina
Orlando Ramón Agosti
Es designado de la Junta de Gobierno
2 La política social y económica de la dictadura militar

Luego de leer las páginas 128 y 129 (CS 7 Salta), señalá con una X las medidas que
corresponden al plan económico que implementó el ministro de Economía José
Alfredo Martínez de Hoz.
Importación de productos
Cierre de importaciones
Ingreso de capitales extranjeros
Desempleo y reducción del salario
Aumento del empleo
Cierre de muchas industrias
Actividades especulativas de los inversores extranjeros
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230
3 La guerra de Malvinas y el comienzo del fin de la dictadura

Guiate por las páginas 132 y 133 (CS 7 Salta), y numerá estos hechos en orden
cronológico.
Raúl Alfonsín es elegido presidente. Desde 1983, la democracia es el sistema de

gobierno de la Argentina.
La dictadura militar ingresa en un momento de crisis. El general Videla es
reemplazado por el general Viola.
El general Galtieri renuncia y es reemplazado por el general Reynaldo Bignone.
Se realiza la ocupación y la guerra de Malvinas, en donde las tropas argentinas son
derrotadas.
El general Viola es reemplazado por el general Galtieri, menos dispuesto a la
apertura política.
Las Fuerzas Armadas redactan un Acta Institucional e impulsan la Ley de Autoamnistía.

4 El Gobierno de Alfonsín (1983-1989)
Luego de leer las páginas 134 y 135 (CS 7 Salta), escribí un texto que explique cómo
era la situación económica del país cuando asumió el Gobierno Raúl Alfonsín.
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231
5 La cuestión militar
Luego de leer las páginas 136 y 137 (CS 7 Salta), explicá qué significa cada uno de los
siguientes temas vinculados a la política de derechos humanos del Gobierno radical:
CONADEP:
Ley de Punto Final:
Ley de Obediencia Debida:

6 La cuestión económica
Leé las páginas 138 y 139 (CS 7 Salta), y ubicá en el cuadro estas medidas económicas
según la gestión del ministro de Economía que corresponda.
Implementó el Plan Austral. - Nace el Plan Primavera. - Creó la nueva moneda: el

austral. - Congeló los precios, las tarifas y los salarios. - Negoció con el Banco
Mundial el refinanciamiento de las deudas del país. - Logró que el Banco Mundial
otorgara nuevos préstamos.
GESTIÓN DEL MINISTRO DE ECONOMÍA GRISPUN GESTIÓN DEL MINISTRO DE ECONOMÍA SOURROUILLE
(1985-1988) (1988-1989)
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232
F
• LA ÚLTIMA DICTADURA MILITAR (1976-1983). EL ESTADO DICTATORIAL
FICHA
RESUMEN
• UNA NUEVA CÚPULA MILITAR AL GOBIERNO. LA GUERRA DE MALVINAS. EL

COMIENZO DEL FIN DE LA DICTADURA

• LAS ELECCIONES DEL 30 DE OCTUBRE DE 1983. EL GOBIERNO DE ALFONSÍN
(1983-1989). LA CUESTIÓN MILITAR. LA CUESTIÓN ECONÓMICA
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233
A
1 Nota de tapa
Inventá el texto principal de esta noticia del 25 de marzo de 1976.
La Argentina, 25 de marzo de 1976
Fuerzas Armadas al gobierno

Caducan los mandatos políticos. Se disuelve el Congreso, y se remueve
a la Corte Suprema.
AUTO-
EVALUACIÓN
(Pegá aquí una foto

de Videla, Massera
y Agosti.)
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234
A
2 Crucigrama democrático
Resolvé el crucigrama sobre el período democrático 1983-1989 y completá las
pistas que faltan:
a. D
b. M E N E M
c. M A R T I N E Z
AUTO- d. O
EVALUACIÓN e. C
f. R
g. A U S T R A L
h. C

i. I
j. N U N C A M Á S
Pistas:
a. Apellido del candidato a presidente por el Partido Justicialista en las elecciones

presidenciales de 1983.
b.
c.
d. Sigla con la que se identifica a la Comisión Nacional sobre la Desaparición de Personas.
e. Nombre con que se conocía el proyecto de ley de Reordenamiento Sindical enviado por
Raúl Alfonsín al Congreso.
f. Apellido del primer ministro de Economía que tuvo el Gobierno de Raúl Alfonsín.
g.
h. Nombre con que se identificaban los militares que se amotinaron en el Batallón de

Logística de Villa Martelli entre el 2 y el 9 de diciembre de 1988.
i. Nombre que los economistas dieron a la situación económica que se produjo en 1989,
cuando los precios al consumidor aumentaron más del 3000%.
j.
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235
CAPÍTULO
8 La Argentina desde
1989 hasta la actualidad
1 El primer Gobierno de Menem (1989-1994)

Leé las páginas 144 y 145 de Ciencias Sociales 7 Salta y completá el epígrafe de la
fotografía.
Carlos Menem había prometido continuar con la doctrina

justicialista pero, cuando asumió como presidente,
sorprendió con
2 La segunda presidencia de Menem (1995-1999)

Luego de leer las páginas 146 y 147 (CS 7 Salta), respondé las siguientes preguntas:
a. ¿Qué medidas implementó el Gobierno de Menem, que provocaron las protestas de los
trabajadores?
b. ¿Qué consecuencias trajo a Argentina la crisis iniciada en México denominada Efecto

Tequila?
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236
3 La presidencia de Fernando de la Rúa (1999-2001)

Leé las páginas 150 a 152 (CS 7 Salta) y uní con flechas cada concepto con su
explicación.
Medida que restringió el retiro de los bancos, de dinero
en efectivo, de plazos fij os, cuentas corrientes y de
cajas de ahorros. Durante 90 días, se podían retirar
solo $1000 por semana.
DÉFICIT CERO
Plan implementado por Domingo Cavallo, que consistía en
un severo recorte de los gastos públicos.
MEGACANJE
Protesta iniciada el 19/12/2001 contra las decisiones del
Gobierno, caracterizada porque muchas personas
CORRALITO golpeaban sus cacerolas. Ese día muchas personas
marcharon a la Plaza de Mayo.

CACEROLAZO Reestructuración de los compromisos de la deuda con la
ayuda del FMI. Consistió en postergar los vencimientos
de entre 2001 y 2005 al período 2006-2031,
aumentando los intereses que cobrarían los acreedores
internacionales.
4 El Gobierno de Eduardo Duhalde (2002-2003)

Leé la página 153 (CS 7 Salta) y escribí V (Verdadero) o F (Falso) en cada
afirmación, según corresponda.
Una de las primeras medidas que tomó Duhalde fue devaluar el peso.
Los ahorristas pudieron sacar sus depósitos bancarios.
El tipo de cambio fue fij ado en $1,40 por dólar.
El Gobierno de Duhalde intentó favorecer a los grandes grupos económicos locales.
Los desocupados se beneficiaron de las medidas tomadas por el Gobierno de Duhalde.
Los ahorristas afectados por el corralito apoyaron a Duhalde.
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237
5 El Gobierno de Néstor Kirchner (2003-2007)

Luego de leer las páginas 154 y 155 (CS 7 Salta), completá este esquema para
resumir las características principales de esta presidencia.
POLÍTICA DERECHOS
ECONOMÍA
INTERNACIONAL HUMANOS
5 El primero y el segundo Gobierno de Cristina Fernández de Kirchner (2007-2011

y 2011-2015)
Leé las páginas 156 a 158 (CS 7 Salta) y nombrá las principales leyes y decretos que
se sancionaron durante los gobiernos de Cristina Fernández de Kirchner. Buscá más
información y agregá otras leyes o decretos importantes.
PRIMER GOBIERNO DE SEGUNDO GOBIERNO DE

CRISTINA FERNÁNDEZ DE KIRCHNER CRISTINA FERNÁNDEZ DE KIRCHNER
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238
F
• LA PRIMERA Y LA SEGUNDA PRESIDENCIA DE MENEM
FICHA
RESUMEN
• LA PRESIDENCIA DE FERNANDO DE LA RÚA. EL GOBIERNO DE EDUARDO DUHALDE

• EL GOBIERNO DE NÉSTOR KIRCHNER
• EL PRIMERO Y EL SEGUNDO GOBIERNO DE CRISTINA FERNÁNDEZ DE KIRCHNER
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239
A
1 Sucesos, presidencias y epígrafes
Completá qué suceso importante muestra cada fotografía y durante qué presidencia
se produjo. Luego escribí un breve epígrafe.
Suceso:
Presidencia durante la cual ocurrió:
Epígrafe:
AUTO-
EVALUACIÓN
Suceso:
Epígrafe:
Suceso:
Epígrafe:
Suceso:
Epígrafe:
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240
A
3 Carrera de preguntas
Se juega de a tres. Dos juegan y un tercero es el árbitro. Tiran un dado y responden a
la pregunta. Si es correcta, avanzan un casillero, y si no lo es, retroceden uno. Gana el
primero que llega a la meta.
¿EN QUÉ CONSISTÍA PARTE ¿EN QUÉ AÑO SE PRODUJO
AUTO-
Salida DE LA CONVERTIBILIDAD
EN EL PLAN DE CAVALLO?
LA CRISIS DENOMINADA
EFECTO TEQUILA?
EVALUACIÓN
¿ENTRE QUÉ FECHAS

HUBO CINCO PRESIDENTES
EN DIEZ DÍAS?

¿EN DÓNDE SE REALIZÓ ¿QUIÉN GANÓ EN LA ¿EN QUÉ PRESIDENCIA
LA IV CUMBRE DE LAS SEGUNDA VUELTA DE LAS MATARON A DOS PIQUETEROS
AMÉRICAS? ELECCIONES DE 2003? EN UNA MARCHA?
¿EN QUÉ AÑO ASUMIÓ LA

PRIMERA PRESIDENCIA
CRISTINA FERNÁNDEZ?
¿EN QUÉ AÑO SE REALIZARON

¿QUÉ MEDIDA DE FINES ¿QUIÉN GANÓ EN LA
LOS FESTEJOS DEL
DE 2009 AYUDÓ A SEGUNDA VUELTA DE LAS
BICENTENARIO DE
DISMINUIR LA POBREZA? ELECCIONES DE 2015?
LA REV. DE MAYO?
Llegada
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241
CAPÍTULO
9 Sistema político,
económico y social
1 El sistema político y sus instituciones

Leé la página 164 de Ciencia Sociales 7 Salta y completá el cuadro:
• Representativa porque
SEGÚN LA
CONSTITUCIÓN, • Federal porque
LA FORMA DE
GOBIERNO DE
NUESTRO PAÍS ES
• Republicana porque
2 Las normas en distintos ámbitos

Luego de leer las páginas 166 y 167 (CS 7 Salta), uní con flechas cada concepto
con su explicación.
Norma emitida por el Poder Ejecutivo cuando es

ORDENANZA necesaria una ley con carácter urgente.
Norma que rige únicamente en el territorio de un país

LEY y que es sancionada por el Poder Legislativo.
Norma emitida por las autoridades provinciales

y municipales con el objetivo de dar órdenes concretas
TRATADO para el cumplimiento de las leyes.
Normas reconocidas mundialmente que se implementa

DECRETO entre dos o más países o grupos de países y que es
sancionada en foros internacionales.
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242
3 La convivencia en democracia
Luego de leer las páginas 168 y 169 (CS 7 Salta), completá las afirmaciones con
las siguientes palabras según corresponda:
Boletín Oficial -medios de comunicación -ONG –democracia –Constitución

-Cámara Nacional Electoral
a. El sistema de gobierno que permite a los ciudadanos participar de las decisiones
políticas en libertad es la .
b. En el , los gobernantes deben publicar las obras
que realizan.
c. Los ciudadanos se informan a través de distintos .
d. Una de las formas que tienen los ciudadanos para informarse es a través de los
reportes de las .

e. Los derechos de los ciudadanos, por ejemplo, los de participación en la política, están
garantizados en la .
f. Para garantizar la transparencia de las elecciones se creó un organismo
que, entre otras cuestiones, se encarga de diseñar el padrón electoral. Es la

.
4 El sistema económico: producción, distribución y consumo

Leé la página 170 (CS 7 Salta) y completá el cuadro con las principales características
de cada etapa del proceso económico.
ETAPAS CARACTERÍSTICAS
Producción
Distribución
Consumo
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243
5 Formas de organización y división del trabajo

Luego de leer la página 171 (CS 7 Salta) escribí C, si la afirmación corresponde a los
países centrales y P, si corresponde a los países periféricos:
Tienen gran influencia sobre el sistema financiero.

Elaboran bienes del sector primario.
Producen bienes del sector secundario.
Ofrecen mano de obra barata.
Dependen de otros países para importar bienes que no pueden producir.
Producen bienes del sector terciario.
Poseen altos niveles de productividad.
Inventan nuevos desarrollos tecnológicos.
6 El sistema social
Leé las páginas 172 y 173 (CS 7 Salta) y escribí que tipo de familia es cada una.
Cristina y Esteban viven con José vive con sus dos hij os, Pedro y
sus dos hij os: Eva y Federico. Renata, y con su esposa Juliana y sus dos
Familia: hij as, Belén y Sol.
Familia:
Matías, Lucas y Julia son hermanos Jorgelina y Francisco son hermanos y

y viven con su mamá. viven con su mamá, su papá, su abuela y
Familia: su tía.
Familia:
Pablo y Santiago viven con su hij a Ámbar.

Familia:
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244
F
• EL SISTEMA POLÍTICO Y SUS INSTITUCIONES. LOS PARTIDOS POLÍTICOS.
LAS NORMAS EN DISTINTOS ÁMBITOS. LA CONVIVENCIA EN DEMOCRACIA
FICHA
RESUMEN
• EL SISTEMA ECONÓMICO: PRODUCCIÓN, DISTRIBUCIÓN Y CONSUMO. FORMAS DE

ORGANIZACIÓN Y DIVISIÓN DEL TRABAJO

• EL SISTEMA SOCIAL: LAS RELACIONES FAMILIARES. TIPOS DE FAMILIA
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245
A
1 Sopa poderosa
Coloreá en la sopa de letras nueve miembros u organismos que componen los
Poderes Ejecutivo, Legislativo y Judicial.
S P R A M A D O Y C O M P R M N
D R D J T S E N A D O R E S I L
E E D M A L I M E N T A R S N B
AUTO-
I S N E E D I P U T A D O S I E
EVALUACIÓN
J I E N O L O H A G A N T R S B
U D V I C E P R E S I D E N T E
E E E S O L O A B A N D O N R N
C N C O N G R E S O C R I M O N
E T E S T R I B U N A L E S S E
S E C O R T E S U P R E M A N E
PODER EJECUTIVO PODER LEGISLATIVO PODER JUDICIAL
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246
A
2 Buscar en la fuente
Buscá en la Constitución argentina (Capítulo Primero: Declaraciones, derechos
y garantías y Capítulo Segundo: Nuevos derechos y garantías) en qué artículo se
menciona cada uno de estos derechos:
Derecho a trabajar. Artículo: .

Derecho a tener condiciones dignas de labor, descanso y vacaciones pagadas,
derecho de huelga, jornada limitada, etc. Artículo: .
AUTO- Derecho a casarse conforme a las leyes. Artículo: .
EVALUACIÓN Derecho a enseñar y aprender. Artículo: .
Derecho al sufragio. Artículo: .
Derecho a la libre creación de partidos políticos. Artículo: .
Derecho al medio ambiente sano. Artículo: .

Derechos del consumidor y de los usuarios de servicios públicos.
Artículo: .
3 Laberinto de derechos
Si seguís el camino de las letras, redescubrirás algunos de los derechos de los niños.
Separalos con barras.
S E R A M A D O Y C O M P R E N
D I D O T E N E R U N A V I V I
E N D A A L I M E N T A R S E B
I E N T E N E R U N N O M B R E
Q U E N O L O H A G A N T R A B
A J A R Q U E L O E D U Q U E N
Q U E N O L O A B A N D O N E N
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247
Presidentes desde
1983 a la actualidad
RRECORTABLES
Raúl Alfonsín Carlos Menem
Fernando De la Rúa Ramón Puerta
Adolfo Rodríguez Saa Eduardo Caamaño
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S7_187-266-ORG.indd 248 28/9/22 21:03
249
R
Eduardo Duhalde Néstor Kirchner
Cristina Fernández Mauricio Macri
Alberto Fernández
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SALTA POLÍTICO
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251
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SALTA FÍSICO
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253
28/9/22 21:03
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PLANISFERIO POLÍTICO
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255
28/9/22 21:03
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EUROPA ACTUAL
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257
28/9/22 21:03
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RELIEVES EN EL MUNDO
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259
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TIPOS DE CLIMAS
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261
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DENSIDAD DE LA POBLACIÓN MUNDIAL
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PRINCIPALES MOVIMIENTOS MIGRATORIOS
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265
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Podcast de pandemia

ayudarnos a entender, organizarnos y vivir la situación. ¿Cómo viviste esta relación

S7_177-186_PROY.indd 177 28/9/22 20:59

la nota completa en https://n9.cl/3cp26

S7_177-186_PROY.indd 178 28/9/22 20:59

Fuente: www.consalud.es, 12 de febrero de 2020. Pueden leer la nota completa en https://n9.cl/hj8kg

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2 PERCEPCIONES SOBRE LA PANDEMIA

• Lean acerca del emprendimiento que se desarrolló en la provincia de Santa Fe.

26 DE JUNIO DE 2020 SANTA FE, ARGENTINA

ADOLESCENTES Y PANDEMIA: LAS VOCES QUE FALTABAN

¿Cómo es la convivencia familiar en tiempos de cuarentena? ¿Cuáles son las

Fuente: www.ellitoral.com, 26 de junio de 2020. Link: https://n9.cl/t0f2

• Pueden escuchar estos podcast aquí: https://n9.cl/0on1

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• Exploren un podcast creado específicamente sobre el tema de la pandemia de Coronavirus durante el

S7_177-186_PROY.indd 181 28/9/22 21:00

CÓMO, CUÁNDO Y QUIÉN ESCUCHA PODCAST

La encuesta realizada deja en claro que el celular es la herramienta

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En base a lo observado, comiencen a definir qué objetivo tendrá nuestro podcast.

NARRATIVO SALUD Y BIENESTAR

• En grupo, definan el tema y anoten las ideas que vayan surgiendo.

• Delimiten también la duración (aproximadamente 30 minutos suele ser lo habitual) e identifiquen el

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5 EL GUION PARA EL PODCAST

EL GUION PARA EL PODCAST PUEDE INCLUIR, POR EJEMPLO:

• Luego de tomar las decisiones de equipo, completen.

• Escriban el guion siguiendo estas pautas:

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6 LA PRODUCCIÓN Y LA EDICIÓN DEL PODCAST

• Preparen un dispositivo para grabar, puede ser un celular, una tableta

Para grabar el podcast, les ofrecemos dos opciones:

Pueden usar el grabador de una

• Escuchen el producto final y vuelvan a grabar lo que tengan ganas de mejorar.

¿Va a haber música o sonidos durante la

• Cuando concluyan la edición, exporten el proyecto final a un archivo de audio en mp3.

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¿QUÉ APRENDISTE CON

¿QUÉ PARTE TE GUSTÓ MÁS?

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ca pí tu lo o la s pá gi na s de l lib ro que te indique

un re su m en br ev e, si nt ét ico y orde nado,

es a in fo rm ac ió n, or ga nizá los conceptos

S7_187-266-ORG.indd 191 28/9/22 21:03

rp et as y co nv er sa r so br e lo que los ch icos

rlo s en lo s es fu er zo s y en sus avance s,

S7_187-266-ORG.indd 192 28/9/22 21:03

2 La construcción social del espacio geográfico

El espacio es una construcción social.

El espacio no cambia a lo largo del tiempo.

Los actores sociales intervienen en el espacio y lo modifican.

Según sus intereses, la sociedad modifica el espacio.

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