El documento proporciona orientaciones para elaborar un plan tutorial de aula en el nivel de educación inicial. Sugiere que el plan incluya un diagnóstico de las necesidades y expectativas de los estudiantes, objetivos justificados para la tutoría y orientación educativa, y una organización de actividades grupales e individuales, espacios con familias y la comunidad, y participación estudiantil. Además, debe describir la coordinación, recursos, cronograma y una evaluación formativa sin calificación.
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El documento proporciona orientaciones para elaborar un plan tutorial de aula en el nivel de educación inicial. Sugiere que el plan incluya un diagnóstico de las necesidades y expectativas de los estudiantes, objetivos justificados para la tutoría y orientación educativa, y una organización de actividades grupales e individuales, espacios con familias y la comunidad, y participación estudiantil. Además, debe describir la coordinación, recursos, cronograma y una evaluación formativa sin calificación.
El documento proporciona orientaciones para elaborar un plan tutorial de aula en el nivel de educación inicial. Sugiere que el plan incluya un diagnóstico de las necesidades y expectativas de los estudiantes, objetivos justificados para la tutoría y orientación educativa, y una organización de actividades grupales e individuales, espacios con familias y la comunidad, y participación estudiantil. Además, debe describir la coordinación, recursos, cronograma y una evaluación formativa sin calificación.
El documento proporciona orientaciones para elaborar un plan tutorial de aula en el nivel de educación inicial. Sugiere que el plan incluya un diagnóstico de las necesidades y expectativas de los estudiantes, objetivos justificados para la tutoría y orientación educativa, y una organización de actividades grupales e individuales, espacios con familias y la comunidad, y participación estudiantil. Además, debe describir la coordinación, recursos, cronograma y una evaluación formativa sin calificación.
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ANEXO 2: ORIENTACIONES PARA ELABORAR EL PLAN TUTORIAL DE AULA
El tutor de aula debe especificar los elementos de la tabla y considerar las orientaciones para la elaboración del plan tutorial de aula. En el nivel de educación inicial las intervenciones desde la tutoría deben aparecer en las planificaciones a largo y corto plazo por ser acciones o actividades que se dan de manera transversal, y en los diferentes momentos de la jornada diaria. Elementos del plan Descripción Se sugiere analizar: Información de los instrumentos de gestión en relación a tutoría y orientación educativa. Informe del tutor del año pasado. Información que proporcionen por otros docentes. Información proporcionada por los padres, madres, tutor legal y/o apoderado de los estudiantes. Diagnóstico Información proporcionada por los mismos estudiantes. Se identifica: Necesidades de orientación de los estudiantes Intereses y expectativas de los estudiantes Es importante que se revise de forma permanente el diagnóstico realizado para proponer actividades de tutoría y orientación educativa pertinentes al progreso de los estudiantes. Se deben plantear las razones o motivos para el desarrollo del Plan Tutorial de Aula y la incorporación de Justificación aprendizajes de tutoría y orientación educativa en el Proyecto Curricular Institucional, considerando el análisis del diagnóstico de aula. Se deben establecer los objetivos que se esperan alcanzar con el plan durante el periodo escolar, relacionados con los estudiantes y sus familias. Objetivos del plan Debe tener concordancia con los objetivos del Plan de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar. Organización de Se deben organizar los aprendizajes mediante proyectos de tutoría y/o talleres de tutoría. actividades de la Se debe considerar como una estrategia flexible que también atiende situaciones no planificadas o tutoría grupal emergentes. En la atención individual se puede considerar: Abordar situaciones identificadas en los estudiantes que de alguna manera dificultan su integración al grupo, ayudándoles a definir sus metas personales. Actividades de Atender a los estudiantes en función de sus características, a partir del reconocimiento de sus tutoría individual intereses, necesidades, dificultades, interrogantes, conflictos personales, sociales y/o de aprendizaje, así como temas de interés de la familia, que no pueden ser abordados de manera grupal. Realizar seguimiento a estudiantes que han sido derivados a otras instancias de atención especializadas. Se deben programar encuentros familiares, jornadas formativas, el involucramiento de agentes sociales o aliados, encuentro de acompañamiento para cada familia, entre otros que consideren pertinente. Espacios con las Se pueden considerar incluir otras actividades, como a) programar la presencia de las familias en el familias y la comunidad aula, ya sea como observadores o apoyo durante las actividades y construyendo comunidades de aprendizaje; b) círculos de lectura de temas que contribuyan al desarrollo de sus competencias parentales; c) involucrar a la familia en los proyectos estudiantiles de mejora o cambio de la comunidad; d) otros que pueden proponerse según pertinencia. Actividades de Se incluyen las formas de participación estudiantil en el aula. participación Se incluye roles que asumen los estudiantes para participar en la institución educativa. estudiantil Se deben programar las actividades de participación estudiantil y su promoción. Actividades de Se deben especificar las coordinaciones: Orientación Reunión con docentes que tengan el mismo grupo de estudiantes. Educativa Trabajo colegiado con otros tutores. Permanente Reunión con el Comité de tutoría y orientación educativa o la que haga de sus veces. Recursos y Se deben precisar los recursos y materiales necesarios para alcanzar los objetivos propuestos. materiales Contiene la organización de aprendizajes de la tutoría grupal, actividades de la tutoría individual, del trabajo con las familias y con el profesorado. Cronograma Es flexible para responder con pertinencia a las necesidades que puedan aparecer durante la implementación. Evaluación Es formativa. Requiere ser cualitativa y descriptiva para recoger y valorar información con el fin de contribuir a la mejorar del aprendizaje en tutoría y orientación educativa. No está sujeta a calificación.
