Proyecto Educativo Institucional: “Las cartas sobre la mesa”

Temática a desarrollar: Consumos problemáticos y adicciones.

Grupo: EPJA.
Docente: Gómez, E. Yanina
Fundamentación:
Los niños y adolescentes son sujetos de derecho, con capacidad de crecer, soñar y
proyectar, y la escuela como agente participante del desarrollo integral de las
capacidades y potencialidades de sus alumnos; así también responsables en garantizar la
no vulneración de los derechos. La misma es un espacio privilegiado para desarrollar
acciones de prevención relacionadas con adicciones y el desafío radica en poder
incorporarlas al contexto educativo y desarrollarlas desde un abordaje pedagógico
integral e incorporando las distintas dimensiones que intervienen en la problemática.
Es fundamental consolidar un posicionamiento pedagógico que sostenga y potencie los
procesos de enseñanza y aprendizaje, desde una perspectiva de salud integral
comunitaria y busque reconstruir el lazo social, restituir derechos y fortalecer proyectos
de vida.
Se trata de crear espacios de participación y reflexión, promover discusiones grupales
en donde los alumnos puedan expresar lo que piensan, lo que sienten, lo que quieren en
función de sus características, necesidades y deseos.
El ambiente familiar es muy importante en la construcción de subjetividades y formas
de vivir, pero no las determina. Cuando los vínculos familiares están afectados o
disueltos, lo decisivo es encontrar vínculos significativos, espacios de diálogo, afecto y
acompañamiento, adultos que regulen algunas modalidades de permisos y
prohibiciones. La escuela es uno de los lugares de encuentro más importante dentro de
la comunidad. Es allí donde los estudiantes entablan relaciones con la cultura, con la
producción colectiva de significados, con la sociedad, con el mundo. Las intervenciones
educativas son aquellas estrategias de acompañamiento y sostén que desde la escuela se
disponen para los estudiantes que atraviesan situaciones de consumo problemático.
Se trata de definir estrategias acordes a las distintas situaciones desde el propio rol de la
escuela. Las acciones de prevención se desarrollarán en este proyecto con un
compromiso colectivo de todos los actores educativos.
Objetivos generales:
*Generar actitudes sociales saludables y dinámicas entre el ámbito educativo, la familia
y la comunidad general.
*Informar, abrir espacios de reflexión y circulación de la palabra en torno a la
problemática.
*Propiciar espacios de expresión de emociones y conflictos.
*Lograr articulación entre la realidad del sujeto de aprendizaje y los contenidos
educativos (curriculares).
*Brindar herramientas sobre hábitos saludables para transmitir una cultura del cuidado.
Objetivos específicos:
*Ejercitar el pasaje de una visión lineal y unidimensional, a una perspectiva más
integral acerca de los consumos.
*Promover lecturas acerca de la problematicidad de los consumos, analizando la
relación entre sujeto, objeto de consumo y contexto.
*Realizar una aproximación a los distintos niveles o modalidades de consumo.
*Trabajar la importancia de la palabra, los vínculos y las redes afectivas como medios
privilegiados para atravesar situaciones de malestar y de problemáticas asociadas al
consumo.
Tiempo: 2do cuatrimestre.

Marco teórico:
Se entiende por consumos problemáticos “aquellos consumos que- mediando o sin
mediar sustancia alguna- afectan negativamente (..) La salud física o psíquica del
sujeto, y/o las relaciones sociales. Los consumos problemáticos pueden manifestarse
como adicciones o abusos al alcohol, tabaco, drogas psicotrópicas- legales o ilegales- o
producidas por ciertas conductas compulsivas de los sujetos hacia el juego, las nuevas
tecnologías, la alimentación, las compras o cualquier otro consumo que sea
diagnosticado compulsivo por un profesional de la salud” ( Ley 26.934/14)
Área Contenido
Lengua *La literatura como posibilidad de expresar sentimientos,
emociones y pensamientos.
*Distintas maneras de comunicar y expresarse, con los amigos, la
familia y otros adultos (cartas, mensajes, dibujos).
*Identificación de los roles adjudicados en publicidades, libros y
programas televisivos según su edad. *Las distintas formas de
discriminación.
Ciencias Sociales *La vida cotidiana en el pasado y el presente, en los distintos
contextos geográficos y socio-históricos, especialmente en lo
referido a la crianza de los niños y niñas.
*La participación de mujeres y varones en la construcción de las
identidades nacionales en sus dimensiones políticas, culturales,
económicas, científicas y sociales.
*Las distintas formas de organización de las familias y sus
dinámicas en las distintas épocas y culturas.
Ciencias Naturales *La salud y la enfermedad como procesos que se vinculan con el
contexto en que vivimos y con acciones que hacen o dejan de hacer
las personas para estar bien. *Hábitos saludables y no saludables. El
derecho a la salud.
*Ambientes libres de humo de tabaco y su importancia en el
cuidado de la salud de personas fumadoras y no fumadoras.
*Normas que regulan los ambientes libres de humo.
 *Los problemas asociados al consumo del tabaco y/o de otras
sustancias psicoactivas, a nivel personal, familiar y social.
*Los problemas asociados al alcoholismo y/o a las adicciones a
otras sustancias psicoactivas.
*El alcohol como sustancia psicoactiva, y sus efectos en relación a
los niveles de consumo.

Formación Ètica *El concepto de adicción y su relación con la pérdida de la

autonomía del sujeto
*La noción de consumo: objeto de consumo, sujeto que consume y
contextos en los que se da esta relación.
*Motivos, medios, fines y consecuencias de nuestras acciones en
relación con el consumo.
* Conductas adictivas en el uso de internet y de juegos de
computadora. Motivos y efectos de esas conductas.
*La libertad y su relación con la responsabilidad. Conductas
adictivas, pérdida de conciencia del contexto y de las consecuencias
de las propias acciones.
* Campañas para prevenir adicciones en adolescentes y jóvenes.
Responsabilidades del Estado y de los adultos.
*El consumo de alcohol y de otras sustancias psicoactivas como
práctica de pertenencia al grupo.
Desarrollo
Para cada uno de los ejes se ofrecen tarjetas con diversas propuestas de juego con el
objetivo de promover un acercamiento general al tema, facilitando el relevamiento de
las representaciones sociales y las inquietudes de los estudiantes, a partir de la
participación lúdica y grupal.
En este juego no hay ganadores ni perdedores, la propuesta es simplemente jugar. Al
coordinar se debe asegurar que el juego sea ágil, promoviendo el debate e intercambio
de ideas y teniendo en cuenta cuándo cortar un tema para pasar a la siguiente tarjeta.
Debajo de cada tarjeta hay orientaciones para que los coordinadores puedan acompañar
el intercambio.
También es valioso dejar preguntas abiertas, para retomarlas en otro momento del
proceso de trabajo. Más que dar respuestas, lo importante es abrir espacios para pensar
juntos.
Es posible tomar las tarjetas de un único eje y jugar, o bien mezclar las tarjetas de todos
los ejes e ir jugando en diferentes momentos.
Para comenzar a jugar, se divide a los estudiantes en grupos. Por turnos, un integrante
de cada uno toma al azar una tarjeta, y el resto del grupo responde o realiza la actividad
que sugiere la misma. Cuando se crea conveniente se puede abrir al debate entre todos.
En las tarjetas encontrarán un combinado de propuestas:
• Verdadero-falso: El grupo escucha la afirmación y tiene que decir si es verdad o no y
justificar la respuesta. Luego, si algún grupo no está de acuerdo con la respuesta puede
expresarlo también, justificando lo que piensa.
• Debate: Participan todos los grupos. Se lee en voz alta la idea que se va a debatir y
cada grupo argumenta lo que piensa, promoviendo el intercambio entre todos.
• Tabú: El integrante que toma la tarjeta debe conseguir que su grupo acierte la palabra
que aparece, antes de que se agote el tiempo estipulado (se sugiere que sea 1 minuto).
Para ello el integrante le irá dando pistas al grupo, pero sin nombrar en ningún momento
las “Palabras que no se pueden usar”. Las “Palabras que no se pueden usar” están
relacionadas con la palabra que el grupo debe adivinar.
• Ponerle título: El grupo que toma la tarjeta dramatiza la escena propuesta. Una vez que
finaliza, otro grupo elige un título para esa escena.
• Todos juegan: El grupo que toma la tarjeta nombra aquello que se le propone. Si
necesita ayuda para completar todo lo que se le pide, puede pedirle ayuda a otro grupo.
Recursos:
*Textos, cuentos.
*Videos educativos.
*Cartulinas, lápiz, tijeras.
*Notebooks, celulares.
Situaciones Problemáticas Capacidades especificas Núcleo conceptual
*Concepción integral del * Adquirir conocimientos *La literatura como
consumo problemático de específicos de prevención posibilidad de expresar
sustancias, lo que significa de adicciones, conforme a sentimientos, emociones y
entenderlo desde un las etapas de segunda pensamientos.
enfoque relacional, infancia y pubertad del * La vida cotidiana en el
intersectorial e desarrollo de los alumnos. pasado y el presente, en
interdisciplinario. *Revisar aspectos los distintos contextos
*La prevención como un socioculturales vinculados geográficos y socio-
replanteo global desde el a la cultura actual, en el históricos.
cual el conjunto social entorno inmediato de los * La salud y la enfermedad
 encara la comprensión y alumnos. como procesos que se
resolución de los *Reflexionar sobre los vinculan con el contexto
problemas. vínculos entre las en que vivimos y con
* Las prácticas de cuidado personas. Estimular el acciones que hacen o dejan
en relación al consumo de respeto mutuo en las de hacer las personas para
sustancias, se basan en el vinculaciones estar bien.
acompañamiento de los interpersonales en lugar *Hábitos saludables y no
adolescentes y jóvenes a del respeto unilateral, ya saludables. El derecho a la
través de la escucha y la sea entre pares y/o entre salud.
interpelación sobre las niños y adultos. *El concepto de adicción y
prácticas. *Adquirir información y su relación con la pérdida
*La escucha activa, formación sobre de la autonomía del sujeto
abierta, sin juzgar, con una prevención de la salud *La noción de consumo:
actitud comprensiva y que desde una perspectiva objeto de consumo, sujeto
promueva vínculos de integral. que consume y contextos
confianza, es un factor *Promover el trabajo en los que se da esta
clave en la prevención. conjunto con las familias, relación.
* La institución educativa profundizando los vínculos *Motivos, medios, fines y
promueve espacios de familia-institución consecuencias de nuestras
integración que ofrecen educativa. acciones en relación con el
otras opciones de vida y la * Reflexionar sobre la consumo.
posibilidad de ser incluido construcción de la infancia
socialmente. como objeto de consumo.

Bibliografías.
*Cuidados en Juego en Nivel Primario. Prevención de consumos problemáticos en el
nivel primario.
*http://www.edusalta.gov.ar/index.php/informacion/prevencion/prevencion-de-
consumos-problematicos/3429-cuidados-en-juego-nivel-primario/file.
*Planificación anual.