QUÉ SIGNIFICA NEAE

El alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) es aquel

que requiere una atención educativa diferente a la ordinaria por presentar:
NEE : Necesidades educativas especiales por discapacidad física,
psíquica o sensorial, o trastornos graves de conducta.
Retraso madurativo.
Trastorno del desarrollo del lenguaje y la comunicación.
Trastorno de atención o aprendizaje.
Desconocimiento grave de la lengua de aprendizaje.
Situación de vulnerabilidad socioeducativa.
Altas capacidades.
Incorporación tardía.
Condiciones personales o historia escolar.

¿Qué medidas de atención a la diversidad pueden

tener estos alumn@s?

MEDIDAS MEDIDAS
PROGRAMAS DE
GENERALES ESPECÍFICAS
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
 MEDIDAS GENERALES

(Diferentes actuaciones de carácter ORDINARIO destinadas a la promoción del

aprendizaje y del,éxito escolar de todo el alumnado )

▪ Agrupamientos flexibles
▪ Desdoblamientos
▪ Apoyo de un segundo profesor
▪ Acción Tutorial
▪ Oferta materias específicas
▪ Tránsito
▪ Prevención Absentismo
▪ Distribución horario de asignaturas de libre configuración autonómica
▪ Medidas a nivel de aula

programas de atención a la diversidad

(art. 15 a 31 de la Orden de 15 de enero de 2021)

ÁREA LINGÜISTICA DE CARÁCTER TRANSVERSAL (1º ESO)

Esta enseñanza es, en sí misma, una medida de atención a la diversidad, lo que no es
óbice para que se atienda a los distintos tipos, ritmos y estilos de aprendizaje,
favoreciendo que cada alumno desarrolle sus capacidades de acuerdo con sus
posibilidades reales de trabajo.
El profesor adecuará los tiempos de realización de las tareas a los alumnos que necesiten
más tiempo. Por ello, en el contexto de la evaluación continua, se medirán los avances de
cada alumno a partir de la situación de partida personal y sus posibilidades de trabajo.
 PROGRAMAS DE REFUERZO DE MATERIAS GENERALES DEL BLOQUE DE
ASIGNATURAS TRONCALES DE 4º
La finalidad del programa es atender a la diversidad del alumnado reforzando los
aprendizajes de las diferentes áreas y facilitar al alumnado la superación de las
dificultades observadas en estas materias objeto de refuerzo y asegurar los
aprendizajes que le permitan finalizar la etapa y obtener el título de Graduado
en ESO.
Destinatarios:
1. Alumnado que durante el curso o cursos anteriores haya seguido un PMAR. o
Alumnado que repitiendo 4º requiera refuerzo según la información detallada en
el consejo orientador entregado a la finalización del curso anterior.
2.Alumnado que, procediendo de 3º ordinario, promocione a 4º y requiera
refuerzo según la información detallada en el consejo orientador entregado a la
finalización del curso anterior.

PROGRAMAS DE PROFUNDIZACIÓN
Objetivo: Ofrecer experiencias de aprendizaje enriquecidas de materias.
Consistirán en un enriquecimiento de los contenidos del currículo ordinario sin
modificación de los criterios de evaluación establecidos, mediante la realización
de actividades que supongan, entre otras, el desarrollo de tareas o proyectos de
investigación que estimulen la creatividad y la motivación del alumnado
Destinatarios: Alumnado con altas capacidades intelectuales (AACCII) o
alumnado altamente motivado.
 PMAR/PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN

PROGRAMAS DE PROFUNDIZACIÓN
Objetivo: Facilitar que el alumnado con dificultades generalizadas de
Objetivo: Ofrecer experiencias de aprendizaje enriquecidas de materias.
aprendizaje pueda desarrollar las capacidades expresadas en los Objetivos
Consistirán en un enriquecimiento de los contenidos del currículo ordinario sin
Generales de Etapa y alcance la titulación correspondiente a través de una
modificación de los criterios de evaluación establecidos, mediante la realización
metodología y unos contenidos adaptados a sus características y necesidades.
de actividades que supongan, entre otras, el desarrollo de tareas o proyectos de
Los alumnos/as se integrarán en grupos ordinarios de 3º o 4º de la ESO,
investigación que estimulen la creatividad y la motivación del alumnado
con los que cursarán las áreas del currículo básico y las materias optativas que
Destinatarios: Alumnado con altas capacidades intelectuales (AACCII) o
hayan elegido y realizarán las actividades formativas propias de la tutoría
alumnado altamente motivado.
grupal.
 MEDIDAS ESPECÍFICAS DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
(Son propuestas y modificaciones de ELEMENTOS ORGANIZATIVOS y CURRICULARES para dar
respuesta a las NEAE sin éxito con otras MEDIDAS GENERALES )

ADAPTACIÓN CURRICULAR PARA ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES.

(ACAI)
Definición: Propuestas curriculares de ampliación y flexibilización del período
de escolarización Modificación de programaciones didácticas con inclusión de
criterios de evaluación de niveles superiores
Destinatario: Alumnado NEAE por altas capacidades intelectuales en ESO y
BACH
Aplicación : Su elaboración, desarrollo y seguimiento, responsabilidad del
profe con asesoramiento EOE y coordinación tutor

PROGRAMAS ESPECÍFICOS (PE)

Definición: Los programas específicos (PE) son el conjunto de actuaciones
que se planifican con el objetivo de favorecer el desarrollo mediante la
estimulación de procesos implicados en el aprendizaje (percepción, atención,
memoria, etc.) que faciliten la adquisición de las distintas competencias clave.
Destinatarios: Alumnado NEAE
Elaboración , aplicación y evaluación: PT
 ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA (ACI)
Definición: Las ACI suponen la adaptación individualizada del proyecto
curricular de los Centros Específicos de Educación Especial y de la
programación de las aulas específicas de educación especial en los centros
ordinarios a las NEE del alumno o alumna, a su nivel de competencias y al
entorno de desarrollo o espacio vital donde debe actuar.
Destinatarios: Estas adaptaciones van dirigidas al alumno o alumna con NEE
escolarizado en modalidad C o D(Aula específica o centro específico de E.E.).

ADAPTACIÓN DE ACCESO AL CURRÍCULO (AAC)

Definición: Las AAC suponen la provisión o adaptación de recursos
específicos que garanticen que los alumnos y alumnas con NEE que lo precisen
puedan acceder al currículo.
Estas adaptaciones suponen modificaciones en los elementos para el acceso a la
información, a la comunicación y a la participación precisando la incorporación
de recursos específicos, la modificación y habilitación de elementos físicos así
como la participación del personal de atención educativa complementaria, que
facilitan el desarrollo de las enseñanzas previstas.
Destinatario:Alumnado con NEE
La aplicación y seguimiento de las AAC corresponde al profesorado
responsable de los ámbitos/asignaturas/módulos que requieren adaptación
para el acceso al currículum, así como del personal de atención educativa
complementaria.
 PROGRAMA REFUERZO PARA ALUMNADO CON NEAE (PR)
(Sustituyen las antiguas ACNS).
Definición: suponen modificaciones en la propuesta pedagógica o
programación didáctica, de la asignatura o ámbito objeto de adaptación, en la
organización, temporalización y presentación de los contenidos, en los aspectos
metodológicos (modificaciones en métodos, técnicas y estrategias de
enseñanza/aprendizaje y las actividades y tareas programadas, y en los
agrupamientos del alumnado dentro del aula), así como en los procedimientos e
instrumentos de evaluación. Estas adaptaciones no afectarán a la consecución
de los criterios de evaluación.
Destinatario: alumnos que no promocionan de curso
ESO(repetidor),alumnado que promociona pero no supera aquellas materias del
curso anterior (con materias pendientes),alumnado DIA, alumnado de
compensatoria, a juicio del tutor/a y DO presente dificultades de aprendizaje,
alumnado con NEAE que precisan evaluación psicopedagógica y alumnado que
no presenta NEAE.
Aplicación y seguimiento: La elaboración de las PRn será coordinada por el
tutor o tutora que será el responsable de cumplimentar todos los apartados del
documento, salvo el apartado de propuesta curricular, que será cumplimentado
por el profesorado del ámbito o asignatura q
 ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA (ACS)
Definición: Modificaciones en la PD que afectan a los objetivos y a los criterios
de evaluación.

Destinatarios: Alumnado NEE con un desfase curricular de, al menos, 2 cursos.

o Limitaciones funcionales derivadas de discapacidad física y/o sensorial.
Elaboración: El responsable de la elaboración de las ACS será el profesorado
especializado para la atención del alumnado con necesidades educativas
especiales , con la colaboración del profesorado de la asignatura/módulo
encargado de impartirla y contará con el asesoramiento de los equipos o
departamentos de orientación.
Aplicación: La aplicación de las ACS será responsabilidad del profesor o
profesora de la asignatura/módulo correspondiente, con la colaboración del
profesorado especializado para la atención del alumnado con necesidades
educativas especiales y el asesoramiento del equipo o departamento de
orientación.
Evaluación: La evaluación de de las asignaturas/módulos adaptados
significativamente será responsabilidad compartida del profesorado que las
imparte y del profesorado especializado para la atención del alumnado con
necesidades educativas especiales.
 Las funciones del PT
son...

a) La atención e impartición de docencia directa para el desarrollo del currículo al

alumnado con necesidades educativas especiales (NEE) cuyo dictamen de escolarización
recomiende esta intervención.

b) La realización, en colaboración con el profesorado del área encargado de impartirla y

con el asesoramiento del equipo de orientación, de las adaptaciones curriculares.

c)La elaboración y adaptación de material didáctico para la atención educativa

especializada del alumnado con necesidades educativas especiales (NEE), así como la
orientación al resto del profesorado para la adaptación de los materiales curriculares
y de apoyo.

d)La tutoría del alumnado con necesidades educativas especiales (NEE) al que imparte
docencia.

e) La coordinación con los profesionales de la orientación educativa, con el personal de

atención educativa complementaria y con otros profesionales que participen en el
proceso educativo del alumnado con necesidades educativas especiales significativas.
 Y yo, como tutor/A
o especialista que
atiendo a este alumnado
en clase tengo que...

...ADECUAR LA ENSEÑANZA A SU RITMO DE TRABAJO Y ESTILO DE APRENDIZAJE.

...DISMINUIR LAS EXIGENCIAS DE RAPIDEZ Y CANTIDAD EN EL TRABAJO Y OPTAR

POR UN APRENDIZAJE MÁS LENTO PERO SEGURO.

...DISEÑAR ACTIVIDADES QUE PERMITAN SU EJECUCIÓN A DIFERENTES NIVELES O

RITMOS DE APRENDIZAJE.

...SELECCIONAR TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE SEAN ÚTILES

PARA TODOS LOS ALUMNOS (MODELADO, ENSEÑANZA TUTORIZADA POR UN
COMPAÑER@, TRABAJO COOPERATIVO, ETC)

...APLICAR LAS MEDIDAS GENERALES O ESPECÍFICAS QUE CORRESPONDAN A

CADA ALUMNO (EN COLABORACIÓN DEL PT SI SE TRATA DE UNA ACS)

...ESTABLECER PRIORIDADES: HAY QUE PLANTEARSE QUÉ APRENDIZAJES,

CONTENIDOS O ACTIVIDADES SON NECESARIOS PARA EL ALUMNO Y QUÉ OTROS
CARECEN DE SENTIDO EN UN MOMENTO DETERMINADO.

...EVITAR PENSAR QUE LA ATENCIÓN DEL ALUMNADO NEAE ES COSA DE LOS

ESPECIALISTAS DE EDUCACIÓN ESPECIAL. (NO TENGO QUE PENSAR CÓMO
ADAPTAR ESTE ALUMN@ A MI CLASE, MÁS BIEN CÓMO TENGO QUE ADAPTAR MI
SESIÓN A ÉL).
 NORMATIVA DE REFERENCIA

Instrucciones de 8 de marzo de 2017

(PROTOCOLO DE DETECCIÓN,
IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNADO CON
NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO
EDUCATIVO Y ORGANIZACIÓN DE LA
RESPUESTA EDUCATIVA)

Orden de 15 de enero de 2021,

(SE REGULAN DETERMINADOS ASPECTOS DE
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN SU CAPÍTULO 3)

Instrucciones de 8 de marzo de 2021

(PROTOCOLO DE DETECCIÓN,
IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNADO CON
NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO
EDUCATIVO Y ORGANIZACIÓN DE LA
RESPUESTA EDUCATIVA)
ANEXO II MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD

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¨Todo el mundo es un genio,

pero si juzgas a un pez por su habilidad para trepar un árbol,
vivirá toda su vida creyendo que es un necio¨
Albert Einstein.