PROYECTO DE APRENDIZAJE

Semana de lucha contra la anemia “tu salud está en tus manos, come sano!
DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de gestión educativa:……………………………………………………..
 Distrito/lugar: …………………………………………………….
 Institución educativa: N°………………………………………………….
 Grado /sección: “……”……………………………………
 Director: …………………………………………………...
 Docente: …………………………………………………...
 Temporalización: inicio: ………………….termino:……………………………
Trimestre/bimestres: Duración aproximada: …………. Semanas
Pre planificación por el docente del grado

¿Qué aprendizajes lograrán mis estudiantes? ¿Qué haremos? ¿Qué

necesitaremos?
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. - Realizamos una entrevista sobre la desnutrición - Plumones
- Averiguamos sobre la alimentación y los nutrientes - Papelotes
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
- Conozcamos los trastornos alimenticios - Hojas de lectura
- Obtiene información del texto escrito. - Alimentos
- Qué son los alimentos procesados y alimentos
- Adecúa el texto a la situación comunicativa Organiza y desarrolla las ideas - Internet
de forma coherente y cohesionada. transgénicos - Utensilios
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente Reflexiona y - Conozcamos los alimentos sanos y seguros - Recetario
evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. - Elaboran un recetario de dietas balanceadas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. - Preparan dietas balanceadas para la feria.
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas - Participamos de la feria de la alimentación
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, saludable.
biodiversidad, Tierra y universo.
- Interactúa con todas las personas.
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando
su fe de manera comprensible y respetuosa.
- Percibe manifestaciones artístico-culturales.
- Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-
culturales.
- Genera y registra datos e información.
- Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e
higiene personal y del ambiente, y la salud.
PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS Y NIÑAS
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
- Realizamos una entrevista sobre la - Elaboran un cuestionario para la entrevista. - Plumones
desnutrición - Realizan la entrevista. - Papelotes
- Averiguamos sobre la alimentación y - Leen información sobre alimentación y nutrientes. - Hojas de lectura
los nutrientes - Elaboran organizadores. - Alimentos
- Conozcamos los trastornos - Averiguan sobre alimentación y nutrientes. - Internet
alimenticios - Utensilios
- ¿Qué son los alimentos procesados? - Averiguan sobre los alimentos procesados. - Recetario
- Conozcamos los alimentos sanos y - Se informan sobre los alimentos sanos y seguros.
seguros
- Importancia de la nutrición al practicar - Se informan sobre la importancia de la nutrición al practicar actividades físicas
actividades físicas
- Elaboran un recetario de dietas - Escriben textos instructivos sobre dietas balanceadas.
balanceadas y las preparan - Alistan los ingredientes
- Elaboran potajes balanceados
- Participamos de la feria de la Exponen sus potajes balanceados en la feria.
alimentación saludable.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (Competencias, capacidades y desempeños)

Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará Instrumentos de
capacidades evidencias de evaluación
aprendizajes?
Comunicación Se comunica oralmente  Participa en diversos intercambios orales formulando - Intercambian opiniones en Escala de valoración
en su lengua materna. preguntas sobre lo que le interesa saber, dando una conversación acerca
respuestas o haciendo comentarios relacionados con de los buenos hábitos
 Interactúa
el tema. Recurre a normas y modos de cortesía alimenticos que debemos
estratégicamente con
según el contexto sociocultural. practicar
distintos
interlocutores.  Opina como hablante y oyente sobre personas,
 Reflexiona y evalúa la personajes y hechos de los textos orales que
forma, el contenido y escucha; da razones a partir del contexto en el que se
contexto del texto desenvuelve y de su experiencia.
oral.
Lee diversos tipos de  Identifica información explícita que es claramente Responden a preguntas de -
textos escritos en su distinguible de otra porque la relaciona con palabras un texto informativo acerca
lengua materna. . conocidas o porque conoce el contenido del texto (por de los alimentos
ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que saludables donde
 Obtiene información
del texto escrito. comienzan de diferente manera, el niño puede
reconocer dónde dice "Caperucita" porque comienza
como el nombre de un compañero o lo ha leído en
otros textos) y que se encuentra en lugares evidentes
como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos
con ilustraciones. Establece la secuencia de los
textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos Indicios, como
 Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará Instrumentos de
capacidades evidencias de evaluación
aprendizajes?
título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones
que se encuentran en los textos que le leen, que lee
con ayuda o que lee por sí mismo.
Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la situación comunicativa Escribe una entrevista para Escala de valoración
textos en su lengua considerando el propósito comunicativo y el saber que alimentos
materna. destinatario, recurriendo a su experiencia para consumen, en equipos de
 Adecúa el texto a la escribir. trabajo y luego en forma
situación  Adecúa el texto a la situación comunicativa individual, teniendo en
comunicativa considerando el propósito comunicativo y el cuenta la planificación y
Organiza y desarrolla destinatario, recurriendo a su experiencia para organización de ideas.
las ideas de forma escribir.
coherente y  Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, Escriben recetas para una
cohesionada.. aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar lonchera saludable a partir
 Utiliza convenciones información innecesariamente. Establece relaciones de una planificación previa
del lenguaje escrito entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando y con ayuda de imágenes.
de forma pertinente algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso
Reflexiona y evalúa la frecuente.
forma, el contenido y  Revisa el texto con ayuda del docente, para
contexto del texto determinar si se ajusta al propósito y destinatario, o si
escrito. se mantiene o no dentro del tema, con el fin de
 Reflexiona y evalúa la mejorarlo.
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito
Matemática Resuelve problemas de  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de Explica cuál es el patrón de Escala de valoración
regularidad, equivalencia cálculo para encontrar equivalencias o crear, la seriación -
y cambio. continuar y completar patrones Agrupan objetos por
 Usa estrategias y  Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer características en común
procedimientos para para encontrar una equivalencia, así como su como tamaño color y forma.
 Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará Instrumentos de
capacidades evidencias de evaluación
aprendizajes?
encontrar proceso de resolución.
equivalencias y reglas
generales.
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio
y equivalencia.
Resuelve problemas de Expresa con material concreto y bosquejos los Explica el camino que sigue Escala de valoración
forma, movimiento y desplazamientos y posiciones de objetos o personas para como punto de partida
localización tomando como punto de referencia su propia posición. su casa a través de un
 Comunica su Emplea estrategias heurísticas, para hacer el recorrido a croquis llegar a la escuela
comprensión sobre través de un plano tomando como punto de referencia su
las formas y propia posición
relaciones
geométricas
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
Ciencia y Explica el mundo físico  Describe las características y necesidades de los Responden a una prueba Escala de valoración
Tecnología basándose en seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe qué escrita a preguntas
conocimientos sobre los necesitan los seres vivos para vivir: alimentos, relacionadas al sentido del
seres vivos, materia y oxígeno, etc. olfato.
energía, biodiversidad,  Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la Explica la función del gusto
Tierra y universo. energía. Ejemplo: El estudiante relaciona el uso de en experiencias directas y
 Comprende y usa gas en su cocina con la cocción de sus alimentos, o en información investigada
conocimientos sobre el uso de las pilas con el funcionamiento de sus por ellos mismos.
los seres vivos, juguetes.
materia y energía,  Propone una clasificación de los objetos según sus
 Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará Instrumentos de
capacidades evidencias de evaluación
aprendizajes?
biodiversidad, Tierra y características. Explica el recorrido de los
universo. alimentos a través de
experiencias vivenciales y
en pruebas graficas

Indaga mediante métodos  Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u Explican sobre los Escala de valoración
científicos para construir objetos naturales y tecnológicos que explora y alimentos y los nutrientes
sus conocimientos. observa en su entorno. Propone posibles respuestas
 Problematiza con base en sus experiencias.
situaciones para Propone acciones que le permiten responder a la
hacer indagación. pregunta. Busca información, selecciona los
 Diseña estrategias materiales e instrumentos que necesitará para
para hacer explorar y observar objetos, hechos o fenómenos y
indagación. recoger datos.
Personal Social Convive y participa  Describe las características culturales que distinguen al Identifican los paltos de su -
democráticamente en la pueblo de origen de sus familiares (bailes, comidas, región investigando
búsqueda del bien común. vestimenta, etc.) y las comparte información y participando
en la preparación de un
 Interactúa con todas
plato típico
las personas.

Educación Construye su identidad  Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y Demuestra su creatividad
Religiosa como persona humana, respeta las expresiones de fe de los demás. al combinar colores
amada por Dios, digna, primarios en un dibujo
 Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume
libre y trascendente, actitudes de cambio para imitar a Jesús.
comprendiendo la doctrina
de su propia religión,
abierto al diálogo con las
 Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará Instrumentos de
capacidades evidencias de evaluación
aprendizajes?
que le son más cercanas.

 Cultiva y valora las

manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.
Arte y Cultura Aprecia de manera crítica  Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del Demuestra su creatividad Escala De Valoración
manifestaciones artístico- docente, los elementos visuales, táctiles, sonoros y al combinar colores
culturales. kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y primarios en un dibujo
 Percibe diversas manifestaciones artísticas de su contexto
local.
manifestaciones
artístico-culturales.  Explica sus ideas y expresa sus emociones y
 Reflexiona creativa y sentimientos cuando entra en contacto con la
naturaleza o manifestaciones artístico-culturales de
críticamente sobre
su entorno.
manifestaciones
artístico-culturales.
Educación Física Interactúa a través de sus  Participa en juegos cooperativos y de oposición en Demuestran su habilidad Escalera de
habilidades sociomotrices. parejas y pequeños grupos; acepta al oponente como ejecutando juegos de valoración
compañero de juego y las formas diferentes de jugar. oposición en forma grupal e
 Se relaciona
individual .
utilizando sus
habilidades
sociomotrices.

COMPETENCIAS Gestiona su aprendizaje Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender  Participa en la - Escala de
 Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará Instrumentos de
capacidades evidencias de evaluación
aprendizajes?
TRANSVERSALES de manera autónoma. considerando sus experiencias y saberes previos para autoevaluación de valoración
 Define metas de realizar una tarea. las tareas que
aprendizaje. realiza de acuerdo
a los criterios que
 Monitorea y ajusta su
han sido
desempeño durante el
compartidos. Con
proceso de
ayuda del docente,
aprendizaje.
establece en qué
va a mejorar.
Se desenvuelve en los  Explora dispositivos tecnológicos, como radio,  Copia su nombre y - Escala de
entornos virtuales televisión, videograbadora, cámara, Tablet, normas de valoración
generados por las TIC. teléfonos celulares, entre otros, y los utiliza en convivencia al
 Interactúa en actividades específicas teniendo en cuenta hacerlo, tiene
entornos virtuales. criterios de seguridad y cuidado. cuidado de ordenar
las letras. Lee lo
 Personaliza entornos
que dicen dichos
virtuales.
títulos o nombres
haciendo
señalamientos con
el dedo e indicando
dónde comienza y
dónde termina una
palabra. Puede
hacerlo
manualmente o
usando un
procesador de texto
(Microsoft Word)
 Enfoques transversales Actitudes observables
Enfoque ambiental Docentes y estudiantes promueven la prevención de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos
que comparten, así como los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Enfoque de búsqueda de la Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el
excelencia logro de los objetivos que se proponen.

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La institución educativa ………………………preocupada por el alto índice de anemia de los habitantes de nuestra región y por no decirlo de los niños y niñas de
nuestra institución educativa, debido a los malos hábitos alimenticios adquiridos en el entorno social familiar, esto se evidencia en el bajo de peso, obesidad en
algunos casos, somnolencias en horas de clase y esto trae consigo el bajo rendimiento académico en nuestros estudiantes, a través de jornadas de información y
sensibilización a estudiantes, padres de familia, docentes y directivos a cargo de la especialistas del MINSA, exposición y degustación de comidas balanceadas ricas
en hierro y otros componentes nutritivos. Por lo expuesto se plantea los siguientes retos:¿Qué necesitamos saber sobre la anemia? cómo podemos disminuir la
anemia en nuestra comunidad educativa?
En este proyecto los niños tendrán la oportunidad de leer textos instructivos (recetas) además preparar diferentes comidas típicas del Perú con alto valor nutritivo,
esto conllevará a mejorar la construcción de la lecto escritura.

Secuencia de sesiones
Sesión 1: COMUNICACIÓN Sesión 2: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Averiguamos sobre la alimentación y los nutrientes
Conversamos acerca de los buenos alimentos
En esta sesión los niños y niñas, Intercambian opiniones en una En esta sesión los niños y niñas, explican sobre los alimentos y los
conversación acerca de los buenos hábitos alimenticos que debemos nutrientes.
practicar

Sesión 3: COMUNICACIÓN Sesión 4: CIENCIA Y TECNOLOGIA

Escribiendo una entrevista Olores de nuestro medio
En esta sesión los niños y niñas, escribe una entrevista para saber que En esta sesión los niños y niñas, responden a una prueba escrita a
alimentos consumen, en equipos de trabajo y luego en forma individual, preguntas relacionadas al sentido del olfato.
teniendo en cuenta la planificación y organización de ideas.

Sesión 5 COMUNICACIÓN Sesión 6: CIENCIA Y TECNOLOGIA

Leemos un texto sobre los alimentos El sentido del gusto

En esta sesión los niños y niñas, responden a preguntas de un texto En esta sesión los niños y niñas, explican la función del gusto en
informativo acerca de los alimentos saludables donde experiencias directas y en información investigada por ellos mismos.

Sesión 7: COMUNICACIÓN Sesión 8: COMUNICACIÓN

Escribimos recetas para las loncheras ¿Cómo es el recorrido de alimentos?

En esta sesión los niños y niñas, escriben recetas para una lonchera En esta sesión los niños y niñas, explican el recorrido de los alimentos
saludable a partir de una planificación previa y con ayuda de imágenes. a través de experiencias vivenciales y en pruebas graficas

Sesión 9: COMUNICACIÓN Sesión 10: EDUCACIÓN FÍSICA

¿Cuáles son las comidas típicas de mi región? Juegos de oposición

- En esta sesión los niños y niñas, identifican los paltos de su región En esta sesión los estudiantes, demuestran su habilidad ejecutando
investigando información y participando en la preparación de un plato juegos de oposición en forma grupal e individual .
típico

Sesión 11: ARTE Y CULTURA Sesión 12: EDUCACION RELIGIOSA

Haciendo combinaciones con los colores primarios La creación del mundo
En esta sesión los estudiantes, demuestran su creatividad al combinar En esta sesión los estudiantes aprenderán sobre la creación del mundo
colores primarios en un dibujo y se comprometerán a cuidar.