INGLES 2do Programacion Anual 3er Bimestre

PROGRAMACION ANUAL 2023
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE INGLÉS

SEGUNDO GRADO 2023
I. INFORMACIÓN GENERAL
1. Gerencia Regional de Educación : HUANCAVELICA
2. UGEL : HUANCAVELICA.
3. Institución Educativa : JOSE CARLOS MARIATEGUI
4. Área : INGLÉS
5. Grado y Sección : 2°
6. Horas Semanales : 2 horas
7. Docente : TORALVA CAMACLLANQUI ROSILDA
II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área se sustenta en el enfoque comunicativo incorporando las prácticas sociales del lenguaje y la perspectiva sociocultural. Es comunicativo porque parte
de situaciones auténticas de comunicación para desarrollar competencias comunicativas a través de las cuales los estudiantes comprenden y producen textos
orales y escritos de distinto tipo, formato y género textual, con diferentes propósitos, en variados soportes, incluyendo los audiovisuales y virtuales. Los
niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero
con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JER. La utilización de
las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Inglés son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a lograr un aprendizaje
significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan
a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
CARACTERISTICAS DEL CONTEXTO
La Institución Educativa de “José Carlos Mariátegui” se ubica en el Centro Poblado de José Carlos Mariátegui del distrito de Acoria , provincia de
Huancavelica, Región de Huancavelica la mayoría de las familias son trabajadores informales, en su mayoría pequeños agricultores quienes poseen tierras
secanos y producen: papa, maíz, frejoles, cebada, habas, etc., algunas veces corren el riesgo de sufrir el ataque del fenómeno de la naturaleza (sequias,
heladas, granizadas y otros) y pequeña crianza de animales (ovinos, auquénidos, vacunos, equinos, porcinos y animales menores cuy, gallina, conejos, etc)
es la principal fuente generadora de ingresos de las familias, de una u otra forma tratando de sobrevivir en su vida cotidiana. Muchos ciudadanos salen fuera
de la localidad para trabajar como dependientes e independientes. La comunidad continua con las costumbres ancestrales de valores, faenas comunales, ayni
(safacasa, matrimonios, yaycupacu, leñados y trabajos); así mismo el 40% de la población es católica se realiza la fiesta patronal Virgen del Carmen,
Santiago, carnaval, etc. El 60% de la población son evangélicos. La población acostumbran visitar al cerro de Janampalla, con la finalidad de hacer
actividades de confraternización, allí tienen un gran encuentro entre los Qaris de diferentes comunidades para demostrar sus fuerza y poder como es
(cuchuscha, pisurumi y anquso al patrón tayta huamani y otros) y de paso, recogen flores, huaylla icho para su Santiago de preferencia jóvenes y señoritas
de los pueblos aledaños con vestimenta típica de su localidad. En la actualidad esta actividad es ejecutada con el auspicio de la Municipalidad del distrito de
Acoria. Las vías de comunicación son los caminos de herradura que une a todos los barrios y anexos, una carretera trocha corrosal que une a Huancayo y
Huancavelica y carretera central de Mantacra-Ayacucho, cuyo servicio es deficiente, en épocas de lluvia se originan inundaciones, huaycos.
CARACTERISTICAS DEL ESTUDIANTE
En su mayoría los estudiantes son de familia de la zona rural, quechua hablantes, que proceden de diferentes barrios Yanama, Especia, Palas, Brillantes,
Pucaticlla, Ambo ,Pukaticlla, caminan de sus casas de dos a más Kilómetros todos los días, llegan a su domicilio bien cansados y sus actividades de trabajo
educativo no cumplen a cabalidad, los grados superiores aprovechan el tiempo para quedarse con sus pares y se incrementa la deserción escolar
(embarazo, abandono, cansancio, enfermedades ). Y otros, de escasos recursos económicos, profesan la religión evangélica en su mayoría, Utilizan la
tecnología del celular con mucha curiosidad y facilidad, para comunicarse con sus conocidos mediante llamados y chateo. Así mismo creen que las áreas de
Ciencias y Letras son Áreas difíciles, pero sobresalen en actividades deportivas especialmente en futbol, atletismo, canto y danza. En sus ratos libres
escuchan música evangélica, música huayno sentimental acompañado de bandurria y requinto. Consideran que en su Institución faltan ambientes para sus
actividades extracurriculares, establecen fácilmente amistades con sus pares. Por otro lado, los estudiantes se encuentran en el nivel Inicio en las
competencias Gestiona responsablemente los recursos económicos en nivel de proceso; Construye interpretaciones históricas, Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente. Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responden a los estándares del V, de tal modo que se consolidan los logros
del ciclo anterior. La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Ciencias Sociales, son de vital importancia, ya que ayudarán
de manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.
RESULTADO DE LA EVALUACION 2022

AÑOS 2022 2023 TOTAL
TEMPORIZADOR
AD A B C AD A B C
Se comunica oralmente 4 2 2 4
Lee diversos tipos de textos escritos 4 2 2 4
Escribe diversos tipos de textos 4 2 2 4
III. TEMPORALIZACIÓN
3.1. Año académico : 2023

3.2. Semanas : 36
3.3. Bimestre : 04
3.4. Horas semanales : 02
BIMESTRES I II III IV
Duración Del 13 de marzo al 12 mayo Del 15 de mayo al 21 de julio Del 07 de agosto al 13 de octubre Del 16 de octubre al 22 de diciembre
Semanas 09 semanas 10 semanas 10 semanas 10 semanas
Horas efectivas 27 27 27 27
IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE INGLÉS
COMPETENCI CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN INGLÉS

AS
Se comunica  Obtiene información del texto oral  Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés.
oralmente en en Inglés.  Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e interpreta la
Inglés  Infiere e interpreta información del intención del interlocutor.
texto oral en Inglés.  Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas cotidianas usando pronunciación y
 Adecúa, organiza y desarrolla el entonación adecuada.
texto en inglés de forma coherente  Organiza y desarrolla ideas en torno a un tema central haciendo uso de algunos conectores
y cohesionada. coordinados y subordinados incluyendo vocabulario cotidiano y construcciones gramaticales
 Utiliza recursos no verbales y determinadas y pertinentes.
paraverbales de forma estratégica.  Utiliza recursos no verbales y para verbales para dar énfasis a su texto.
 Interactúa estratégicamente en  Opina sobre lo escuchado, haciendo uso de sus conocimientos del tema.
inglés con distintos interlocutores.  En un intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre actividades diarias,
 Reflexiona y evalúa la forma, el eventos pasados y temas de interés personal.
contenido y contexto del texto oral
en Inglés.
 Obtiene información del texto  Lee diversos tipos de texto en Inglés que presentan estructuras simples y algunos elementos
escrito en Inglés. complejos con vocabulario cotidiano.
Lee diversos  Infiere e interpreta información del  Obtiene información e integra datos que están en distintas partes del texto.
tipos de texto texto escrito en Inglés  Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita e interpreta el texto
en Inglés  Reflexiona y evalúa la forma, el seleccionando informa-ción relevante y complementaria.
contenido y contexto del texto  Reflexiona sobre aspectos variados del texto evaluando el uso del lenguaje y la intención de los
escrito en Inglés recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
 Adecúa el texto en inglés a la  Escribe diversos tipos de textos de mediana extensión en Inglés.
situación comunicativa.  Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes
 Organiza y desarrolla las ideas en de información básica.
Inglés de forma coherente y  Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema central y los estructura en uno o dos
Escribe en cohesionada. párrafos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos (sinónimos,
Inglés diversos  Utiliza convenciones del lenguaje pronominalización y conectores aditivos, adversativos, temporales y causales) con vocabulario
tipos de textos escrito en inglés de forma cotidiano y construcciones gramaticales simples.
pertinente.  Utiliza algunos recursos ortográficos que permiten claridad en sus textos.
 Reflexiona y evalúa la forma, el  Reflexiona y evalúa sobre su texto escrito.
contenido y contexto del texto
escrito en Inglés.
V. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VI – SEGUNDO AÑO
COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS

AS
Se comunica  Obtiene información del texto oral  Obtiene información explícita y relevante en inglés, con vocabulario cotidiano que incluye
oralmente en en Inglés. algunos sinónimos reconociendo el propósito comunicativo, participando como oyente activo y
Inglés  Infiere e interpreta información del apoyándose en el contexto.
texto oral en Inglés.  Infiere información en inglés, deduciendo características de personas, animales, objetos,
 Adecúa, organiza y desarrolla el lugares y hechos, el significado de palabras, frases y expresiones en contexto, asi como
texto en inglés de forma coherente secuencias temporales, relaciones de semejanza-diferencia deduciendo el tema central y
y cohesionada. conclusiones en textos orales e interpreta el sentido del texto oral apoyándose en recursos
 Utiliza recursos no verbales y verbales, no verbales y paraverbales del emisor.
paraverbales de forma estratégica.  Expresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés sobre información personal, instrucción,
 Interactúa estratégicamente en hábitos alimenticios, obligaciones, planes e intereses, eventos pasados, eventos futuros y
inglés con distintos interlocutores. comparaciones adecuándose a sus interlocutores y contexto utilizando recursos no verbales y
 Reflexiona y evalúa la forma, el paraverbales para enfatizar la información y mantener el interés.
contenido y contexto del texto oral  Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando información de forma pertinente. Organiza y
en Inglés. jerarquiza ideas con coherencia, cohesión y fluidez a su nivel, estableciendo relaciones lógicas
entre ellas (en especial de contraste, secuencia, causas, consecuencias, comparación) a través
de conectores coordinados y subordinados e incorporando vocabulario cotidiano y
construcciones gramaticales determinados mediante el uso de oraciones de mediana
complejidad.
 Interactúa en diversas situaciones orales con otras personas en inglés formulando y
respondiendo preguntas, haciendo algunos comentarios, explicando y complementando ideas
adaptando sus respuestas a los puntos de vista del interlocutor, aclarando y contrastando ideas
utilizando vocabulario cotidiano y pronunciación y entonación adecuada.
 Reflexiona sobre el texto oral que escucha en inglés, opinando sobre el tema central,
características de personas, animales, objetos, lugares, secuencias temporales, propósito
comunicativo y relaciones de semejanza, diferencia y conclusiones relacionando la información
con sus conocimientos del tema.
Lee diversos  Obtiene información del texto  Obtiene información relevante y complementaria distinguiéndola de otra cercana y semejante,
tipos de texto escrito en Inglés. integra datos en diversos tipos de textos escritos en inglés, con estructuras simples y algunos
en Inglés  Infiere e interpreta información del elementos complejos, con vocabulario cotidiano que incluye algunos sinónimos.
texto escrito en Inglés  Infiere información deduciendo características de seres, objetos, hechos, lugares, en textos
 Reflexiona y evalúa la forma, el escritos en inglés, acerca de información personal, instrucciones, hábitos alimenticios,
contenido y contexto del texto obligaciones, planes e intereses, eventos pasados y futuros, el significado de palabras y
escrito en Inglés expresiones cotidianas en contexto, así como relaciones lógicas (causa-efecto) y jerárquicas
(idea principal y complementarias) a partir de información explícita e implícita del texto.
 Interpreta el sentido global del texto integrando información explícita e implícita identificando el
propósito comunicativo, ideas principales y características.
 Reflexiona sobre los textos escritos en inglés que lee opinando sobre el contenido, organización
textual y sentido de algunos recursos textuales a partir de su experiencia y contexto.

 Adecúa el texto en inglés a la  Escribe textos de mediana complejidad en inglés de una extensión de 90 a 100 palabras,
situación comunicativa. adecuando su texto al destinatario, propósito comunicativo y tipo de texto, distinguiendo el
 Organiza y desarrolla las ideas en registro formal e informal, incorporando vocabulario cotidiano y pertinente.
Inglés de forma coherente y  Desarrollas sus ideas con coherencia en torno a un tema central ampliando la información de
cohesionada. acuerdo al propósito comunicativo de forma pertinente. Organiza y jerarquiza sus ideas, en
 Utiliza convenciones del lenguaje párrafos cortos estableciendo relaciones lógicas entre éstas en especial de contraste,
escrito en inglés de forma secuencia, causa, consecuencia y comparación a través de conectores coordinados y
Escribe en
pertinente. subordinados e incorporando vocabulario cotidiano y pertinente que contribuyen a dar sentido al
Inglés diversos
 Reflexiona y evalúa la forma, el texto.
tipos de textos
contenido y contexto del texto  Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como diversos recursos ortográficos asi como
escrito en Inglés. construcciones gramaticales determinadas en su mayoría estructuras de mediana complejidad
con la finalidad de contribuir a la claridad del texto.
 Reflexiona sobre el texto que escribe en inglés, revisando si se adecúa al destinatario,
propósito, tema y registro verificando la coherencia entre las ideas, el uso de algunos
conectores, el vocabulario adecuado, las estructuras usadas así como los recursos ortográficos
utilizados para mejorar y dar sentido al texto.
VI. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE
ENFOQUE DEFINICIÓN VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRA CUANDO
SUPONEN
Enfoque de Reconoce a los Conciencia de Disposición a conocer,  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos
Derechos estudiantes como derechos reconocer y valorar los humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño
sujetos de derecho derechos individuales y para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
y no como objetos colectivos que tenemos las democrático.
de cuidado. personas en el ámbito  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre
privado y público. el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Libertad y Disposición a elegir de  Los docentes promueven oportunidades para que los
responsabilidad manera voluntaria y estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
responsable la propia pares y adultos.
forma de actuar dentro de  Los docentes promueven formas de participación estudiantil
una sociedad. que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la
búsqueda del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar  Los docentes propician y los estudiantes practican la
concertación con otras personas, deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
intercambiando ideas o asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
afectos de modo alternativo
para construir juntos una
postura común.
Respeto por las Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
diferencias. inherente de cada persona respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
y de sus derechos, por discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
encima de cualquier  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
diferencia.  Las familias reciben información continua sobre los
esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y
aprendizaje.
Todos tienen de- Equidad en la Disposición a enseñar  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos,
Enfoque recho no solo a enseñanza. ofreciendo a los espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
Inclusivo o educación de estudiantes las condiciones características y demandas de los estudiantes, las que se
atención a la calidad sino a y oportunidades que cada articulan en situaciones significativas vinculadas a su
diversidad obtener resultados uno necesita para lograr los contexto y realidad.
de aprendizaje de mismos resultados.
igual calidad. Confianza en la Disposición a depositar ex  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
persona. pectativas en una persona, estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos
creyendo sinceramente en y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos
su capacidad de difíciles.
superación y crecimiento  Los docentes convocan a las familias principalmente a

por sobre cualquier reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de
circunstancia. sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia
su autonomía, autoconfianza y autoestima.
Respeto a la Reconocimiento al valor de  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
identidad cultural. las diversas identidades menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
culturales y relaciones de manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
pertenencia de los creencias.
La interculturalidad
estudiantes.  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y
es el proceso
los acompañan con respeto en su proceso de adquisición
dinámico y
del castellano como segunda lengua.
permanente de
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano
inter-acción e
que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
intercambio entre
los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
personas de
castellano estándar.
Enfoque diferentes culturas,
Justicia Disposición a actuar de  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda
Intercultural orientado a una
manera justa, respetando forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
convivencia
el derecho de todos, sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
basada en el
exigiendo sus propios
acuerdo y la
derechos y reconociendo
complementariedad
dere-chos a quienes les
asi como en el
corresponde.
respeto a la propia
Diálogo Fomento de una  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo
identidad y a las
intercultural interacción equitativa entre entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el
diferencias.
diversas culturas, mediante saber científico, buscando complementariedades en los
el diálogo y el respeto distintos planos en los que se formulan para el tratamiento
mutuo. de los desafíos comunes.
Igualdad y Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes no hacen distinciones

dignidad. inherente de cada persona, discriminatorias entre varones y mujeres.

por encima de cualquier  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
diferencia de género. responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
que utilizan.
La igualdad de Justicia. Disposición a actuar de  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las
género se refiere a modo que se de a cada estudiantes que se encuentran embarazadas o que son
la igual valoración quien lo que le madres o padres de familia.
Enfoque de los diferentes corresponde, en especial a  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y
Igualdad de comportamientos, quienes se ven respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en
Género aspiraciones y perjudicados por las especial, se previene y atiende adecuadamente las
necesidades de desigualdades de género. posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
mujeres y varones. tocamientos indebidos, acoso, etc.
Empatía. Transformar las diferentes  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre
situaciones de desigualdad géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que
de género, evitando el los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen
reforzamiento de menor capacidad que los varones para el aprendizaje de
estéreotipos. las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor
capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en
el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles,
que los varones son más irresponsables.
Solidaridad pla- Disposición para colaborar  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de

netaria y equidad con el bienestar y la calidad ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
intergeneracional. de vida de las climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
generaciones presentes y global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
futuras, así como con la desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación
Los procesos edu- naturaleza asumiendo el al cambio climático.
cativos se orientan cuidado del planeta.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
hacia la formación realidad ambiental de su comunidad, tal como la
de personas con contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
conciencia crítica y salud ambiental, etc.
Enfoque colectiva sobre la Justicia y solida- Disposición a evaluar los  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar
ambiental problemática ridad. impactos y costos los patrones de producción y consumo de aquellos
ambiental y la ambientales de las productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la
condición del acciones y actividades comunidad.
cambio climático a cotidianas y a actuar en  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir,
nivel local y global beneficio de todas las reusar y reciclar) la segregación adecuada de los residuos
así como sobre su personas, asi como de los sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de
relación con la sistemas, instituciones y cuidado de la salud y para el bienestar común.
pobreza y la medios compartidos de los  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen
desigualdad social. que todos dependemos. al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con
el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a
forma de vida. disposición para el cuidado favor de la preservación de la flora y fauna local,
a toda forma de vida sobre promoviendo la conservación de la diversidad biológica
la tierra desde una mirada nacional.
sistémica y global,  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
revalorando los saberes armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y
ancestrales. el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de
las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
Enfoque Constituido por los Equidad y Disposición a reconocer  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles
Orientación al bienes que los Justicia. que ante situaciones de para ellos en los espacios educativos (recursos materiales,
Bien Común seres humanos inicio diferentes, se instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
comparten requieren compensaciones sentido de equidad y justicia.
intrínsecamente en a aquellos con mayores

común y que se dificultades.
comunican entre sí, Solidaridad Disposición a apoyar incon-  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
como los valores, dicionalmente a personas compañeros en toda situación en la que padecen
las virtudes cívicas en situaciones dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
y el sentido de la comprometidas o difíciles.
justicia. Empatía Identificación afectiva con  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente
los sentimientos del otro y actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
dis-posición para apoyar y dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
com-prender sus que lo requieran.
circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y  Los docentes promueven oportunidades para que los y las
proteger los bienes estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
comunes y compartidos de estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
un colectivo. bienestar y el de la colectividad.
Enfoque Comprende el Flexibilidad y Disposición para adaptarse  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
Búsqueda de desa-rrollo de la apertura. a los cambios, modificando estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
la Excelencia capacidad para el si fuera necesario la propia esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
cambio y la conducta para alcanzar  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
adaptación que determinados objetivos cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
garantiza el éxito cuando surgen dificultades, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
personal y social. información no conocida o
situaciones nuevas.
Superación Disposición a adquirir  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos
personal. cualidades que mejoraran al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
el propio desempeño y proponen a nivel personal y colectivo.
aumentarán el estado de  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
satisfacción consigo mismo buscando objetivos que representen avances respecto de
y con las circunstancias. su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos
de desempeño.
NOS
N° 01
Unidad /
compañeros
ACUERDOS
PLANTEAMOS
CONVIVENCIA
Situación significativa
en el aula es necesario
lleva a conflictos entre
normas, la cual los
I.E. “José Carlos
“JCM” no cumplen
REENCONTRAMOS Y
UNIDAD DIDACTICA
2do grado de la en la
DE
Los estudiantes del
Mariátegui”, del CP de
provocando desorden
4
Del
07/04
Sesiones)
(Semanas/
DURACION
semanas
13/03 Al
Obtiene información del texto oral en Inglés
Infiere e interpreta información del texto

oral en Inglés
Adecúa, organiza y desarrolla el texto en
ingles de forma coherente y cohesionada
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Utiliza recursos no verbales y paraverbales

de forma estratégica
Se comunica oralmente en inglés
Interactúa estratégicamente en inglés con

distintos interlocutores
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral en Ingles
Obtiene información del texto escrito en
Inglés
Infiere e interpreta información del texto
escrito en Inglés
de textos en Inglés

Lee diversos tipos
contexto del texto escrito en Inglés

Adecúa el texto en inglés a la situación
comunicativa
Organiza y desarrolla las ideas en inglés

de forma coherente y cohesionada
tipos de textos
Utiliza convenciones del lenguaje escrito

en inglés de forma pertinente
Escribe en inglés diversos
contexto del texto escrito en Inglés

 Sports.
 Sports.
 There is / are.
CAMPO TEMÁTICO
 Present tense of verb to be

Diálogo
PRODUCTO
Hoja de aplicación
prevenir con los

compromisos para
llevar una vida de
tranquilidad para ello
desarrollamos las
actividades de joining
club
unidad didactica n° 02 5  The newsstand Dramatización

proponemos acciones  Verb Can
para prevenir riesgos y
semanas  Verb Can Cartas y notas
desastres Del  The present progressive.
10/04 Al  The present progressive.
los estudiantes del
segundo grado de la
12/05
i.e. “josé carlos
mariátegui” del cp de
“jcm” , quienes viven
en lugares vulnerables,
por los fenómenos
naturales, por lo que
es necesario proponer
acciones para prevenir
riesgos y desastres por
ello compartimos las
actividades verb can
UNIDAD DIDACTICA 5  The circus. Diálogo

N° 03
PROMOVEMOS EL semanas  Telling the time. E-mail
EMPRENDIMIENTO A Del
TRAVÉS DEL USO 15/05 Al
RESPONSABLE DE  Adjectives.
16/06
LOS RECURSOS
 Telling the time.
Los estudiantes del
segundo grado de la
I.E. “José Carlos  Adjectives.
Mariátegui” del CP de
“JCM” En la actualidad,
se ha agudizado los
problemas
económicos, sociales y
de salud a nivel local,
en las zonas andinas,
ante esta situación,
nos planteamos el
siguiente reto: ¿Cómo
podemos promover el
emprendimiento a
través del uso
sostenible de los
recursos para el
bienestar de nuestra
familia y comunidad?
Por ello desarrollamos
las actividades de the
circus
UNIDAD DIDACTICA 5  Around Peru: Ica & Dramatización

N° 04 Apurimac.
PLANTEAMOS
semanas E-mail
PROPUESTAS PARA Del  Contable and uncountable
FESTEJAR UN 19/06 Al nouns.
ANIVERSARIO 21/07
EXITOSO  Reading: Delicious tejas.
Los estudiantes del
segundo grado de la  Contable and uncountable
I.E. “José Carlos nouns.
Mariátegui” del CP de
“JCM” , el 13 de julio
conmemora un  Reading: Delicious tejas.
aniversario más de
vida institucional, para
ello es necesario
resaltar a través de
distintas actividades de
contable and
uncountable nouns
UNIDAD DIDÁCTICA 5  Verb Can. Affirmative and Mid- tem

N° 05 negative form.
COMPRENDEMOS LA
semanas
IMPORTANCIA DE LA Del  Uses of There is / there are.
TECNOLOGIA Y NOS 07/08 Al
 People around me (Earth
COMPROMETEMOS 08/09 day)
A USAR
 Verbs.
RESPONSABLEMENT
 Use of so affirmative and
E
negative.
Los estudiantes del
segundo grado de la
I.E. “José Carlos
Mariátegui” del
C.P.”JCM” Hace el uso
inadecuado de las
TICs. Frente a esta
situación, ¿Cómo
disminuiremos la
adición a estos
aparatos? Por ello
desarrollamos las
actividades de people
around me
07/08 Al 08/09
UNIDAD DIDACTICA 5  The present progressive: Aviso clasificado
N° 06 different forms.
PARTICIPAMOS EN
semanas Diálogo
ACCIONES QUE Del  Question negative and
CONTRIBUYAN AL 11/09 Al interrogative.
CUIDADO DEL 13/10  Computer world (laptops)
AMBIENTE Y DE LA
 Use of WHY.
SALUD.
 Around of Peru: Cajamarca &
los estudiantes del Huánuco.
segundo grado de la

mariátegui” del
c.p.”jcm”, tienen poco
conocimiento sobre el
cuidado de la salud y
el medio ambiente, en
tal sentido es
necesario sensibilizar
para minimizar el
impacto de la
contaminación en la
salud, frente a esta
situación,
desarrollamos las
actividades de the
present progressive
UNIDAD DIDACTICA 5  Irregular Verb. Póster

N° 07  Frequency adverbs.
PROMOVEMOS LA
semanas  Alarm! The pólice patrol. Diálogo
PARTICIPACIÓN Del  Past tense of the verb to be
DEMOCRÁTICA, CON 16/10 Al  Past tense of the verb to be
SENTIDO REFLEXIVO 17/11
Y ANALÍTICO DE LA
SITUACIÓN
NACIONAL.
los estudiantes del

segundo grado de la
mariátegui” del
c.p.”jcm”, no son
ajenos a la crisis
política nacional ello
influye en el desarrollo
del proceso educativo
local, regional y
nacional, frente a esta
situación.
desarrollamos las
actividades alarm¡ the
police patrol
UNIDAD DIDÁCTICA 5  Future: going to. Folleto

N° 08  Use of why / because.
DIFUNDIMOS Y
semanas  Let´s celebrate. Tarjeta postal
FORTALECEMOS Del  Christmas.
NUESTRA 20/11 Al  Christmas.
IDENTIDAD 22/12
CULTURAL, LOCAL,
REGIONAL Y
NACIONAL
los estudiantes del

segundo grado de la
i.e. “José Carlos
Mariátegui” del
C.P.”JCM”, están
perdiendo sus
identidad cultural
debido a la alienación
por la globalización,
por lo que es
importante revalorar
las costumbres y
tradiciones de su
pueblo, frente a esta
situación vemos por
conveniente difundir
nuestro legado cultural
a través del actividad
de christmas
VIII. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

Unidad 1 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

Unidad 2 Comunicación - Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Unidad 4 Arte y Cultura
Unidad 5 Comunicación
Unidad 8 Comunicación
IX. PRODUCTOS IMPORTANTES

 Diálogo. Hoja de aplicación
 Dramatización. Cartas y notas
 Diálogo. E-mail
 Dramatización. E-mail
 Mid- Tem
 Aviso clasificado. Diálogo
 Póster. Diálogo
 Folleto. Tarjeta postal
X. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- Mapa de Progreso
- Matriz de contenidos
- Guía del docente (Teacher´s Guide)
- Guía docente EDO (Teacher´s Book)
- Guía para uso del sistema EDO (Teacher Management System (TMS)
- Cuaderno de trabajo (Workbook)
- Cuaderno de trabajo con respuestas (Workbook Answer Key)
- Computadora portátil
- Separatas
- Pizarra
- Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas
- RSG N°2060-2014-MINEDU Lineamientos para la implementación de la enseñanza del Idioma Inglés en las Instituciones Educativas Públicas de
EBR
PARA EL ESTUDIANTE:
- Cuaderno de trabajo (Workbook)
- Software English Discoveries Offline
- Computadora portátil
- Audífonos con micrófonos
- Mouse
XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 En cada Unidad se evaluará competencias del área.
 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: evaluación de entrada.
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. Evaluación formativa.
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje. Evaluación sumativa.
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirán comunicar a los padres de familia, el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.
José Carlos Mariátegui marzo del 2023.
____________________________________
Docente
PRIMER
BIMESTRE
PRIMERA UNIDAD: “JOINING CLUB”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Inglés
I.2. Grado y Sección : Primero
I.3. Fecha de Inicio : 13 /03 / 2023
I.4. Fecha de término : 07 / 04 / 2023
I.5. Docente Responsable : TORALVA CAMACLLANQUI ROSILDA
II. SITUACION SIGNIFICATIVA

El dominio curricular de inglés, se convierte en una herramienta útil en la formación integral de los estudiantes, pues les permite el acceso a la información
para satisfacer las exigencias académicas actuales, desenvolverse de manera eficiente en diversas situaciones de la vida al entrar en contacto con otras
personas de otros entornos sociales y culturales asi como para transitar laboralmente en diferentes contextos.
III. PRODUCTO IMPORTANTE
Diálogo.
Hoja de aplicación.
IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Se comunica Obtiene información Sports Obtiene información explícita y relevante en Escucha y lee un
oralmente en inglés. del texto oral en textos orales en inglés, con vocabulario diálogo acerca de
inglés. cotidiano que incluye algunos sinónimos un club.

reconociendo el propósito comunicativo,
participando como oyente activo y apoyándose
en el contexto.
Se comunica Obtiene información Sports Obtiene información explícita y relevante en Escucha y lee un
oralmente en inglés. del texto oral en textos orales en inglés, con vocabulario diálogo acerca de
inglés. cotidiano que incluye algunos sinónimos un club.
reconociendo el propósito comunicativo,
participando como oyente activo y apoyándose
en el contexto.
Lee diversos tipos de Obtiene información Present tense of verb Obtiene información relevante y Los estudiantes
texto en inglés. del texto escrito en To Be complementaria distinguiéndola de otra escriben
inglés. cercana y semejante, integra datos en oraciones en su
diversos tipos de textos escritos en inglés, con cuaderno comple-
estructura simples y algunos elementos tando los
complejos, con vocabulario cotidiano que espacios en
incluye algunos sinónimos. blanco con am, is,
are
Escribe en inglés Utiliza convenciones There is / are Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal Los estudiantes
diversos tipos de del lenguaje escrito como diversos recursos ortográficos asi como res-ponden a
textos. en inglés de forma construcciones gramaticales determinadas en preguntas con

coherente y su mayoría estructuras de mediana yes, there is, no,
cohesionada. complejidad con la finalidad de contribuir a la there isn´t
claridad del texto.
Estrategias y Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición Comunicaciones
Técnicas oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. específicas: Exposición,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos improvisación, hablar por
lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y teléfono, lectura en voz alta,
dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. video y cinta de audio,
debates y discusiones.
V. EVALUACION
Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución.
actividades. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 2- Comunicación 2 MINEDU : Cuaderno de trabajo
MINEDU : Texto de Inglés 2 SOPENA : Diccionario
____________________________________
Docente
SEGUNDA UNIDAD: “VERB CAN”
I.3. Fecha de Inicio : 10 /04 / 2023
I.4. Fecha de término : 12/ 05 / 2023.
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su función
formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con este propósito tiene que transformarse en un espacio en el que sea posible vivir experiencias reales y
significativas para el ejercicio de derechos, el cumplimiento de responsabilidades y la construcción de un sentido de pertenencia a una comunidad donde es
posible deliberar con juicio crítico sobre lo público.

Dramatización
Cartas y notas
Actividades
Estratégicas
Lee diversos tipos Reflexiona y evalúa The newsstand Reflexiona sobre los textos escritos en inglés Escuchan la
de texto en inglés. la forma, el contenido que lee opinando sobre el contenido , grabación sin leer
y contexto del texto organización textual y sentido de algunos el texto. Con el
escrito en inglés. recursos textuales a partir de su experiencia y dedo van
contacto. señalando las

fotos de las
personas referi-
das en la
grabación.
Escribe en inglés Adecúa el texto en Verb Can Escribe textos de mediana complejidad en En parejas
diversos tipos de inglés a la situación inglés de una extensión de 90 a 100 palabras practican una
textos. comunicati-va. adecuando su texto al destinatario, propósito conversación
comunicativo y tipo de texto, distinguiendo el telefónica
registro formal e informal incorporando utilizando el verbo
vocabulario cotidiano y pertinente. CAN
Se comunica Interactúa The present Interactúa en diversas situaciones orales con Los estudiantes
oralmente en ingles. estratégica-mente en progressive otras personas en inglés formulando y de-sarrollan los
inglés con dis-tintos respondiendo pregun-tas, haciendo algunos ejercicios
interlocutores. comentarios, explicando y comple-mentando comparan sus
ideas, adaptando sus respuestas a los puntos respues tas con
de vista del interlocutor aclarando y otros estudian tes.
contrastando ideas utilizando vocabulario
cotidiano y pronunciación y entonación
adecuada.
Escribe en inglés Adecúa el texto en Verb Can Escribe textos de mediana complejidad en En parejas
diversos tipos de inglés a la situación inglés de una extensión de 90 a 100 palabras practican una
textos. comunicati-va. adecuando su texto al destinatario, propósito conversación
comunicativo y tipo de texto, distinguiendo el telefónica
registro formal e informal incorporando utilizando el verbo
vocabulario cotidiano y pertinente. CAN
Se comunica Interactúa The present Interactúa en diversas situaciones orales con Los estudiantes
oralmente en ingles. estratégica-mente en progressive otras personas en inglés formulando y de-sarrollan los
inglés con dis-tintos respondiendo pregun-tas, haciendo algunos ejercicios
interlocutores. comentarios, explicando y comple-mentando comparan sus
ideas, adaptando sus respuestas a los puntos respues tas con
de vista del interlocutor aclarando y otros estudian tes.
contrastando ideas utilizando vocabulario
cotidiano y pronunciación y entonación
adecuada.
Técnicas oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, específicas: Ex posición,
escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de improvisación, hablar por
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, teléfono, lectura en voz alta,
aprendizaje cooperativo. debates y discusiones.
V. EVALUACION

VI. BIBLIOGRAFÍA
____________________________________
Docente
SEGUNDO BIMESTRE
TERCERA UNIDAD: “THE CIRCUS”
I.3. Fecha de Inicio : 15/05 / 2023
I.4. Fecha de término : 16/06/ 2023.
El dominio de Inglés adopta el enfoque comunicativo que implica aprender el inglés en pleno funcionamiento, en simulaciones de situaciones
comunicativas y atendiendo las necesidades e intereses de los estudiantes. El aprendizaje de la lengua se realiza con textos auténticos y con
sentido completo, evitando así la presentación de palabras y frases aisladas que no aportan significado
Diálogo
E-mail

Actividades
Estratégicas
Lee diversos tipos Infiere e interpreta The circus Infiere información deduciendo Aprende
de texto en inglés información del características de seres, objetos, hechos, vocabulario
texto escrito en lugares, en textos escritos en inglés relacionado al
ingles. acerca de información personal, tema.

preferencias alimenticias, obligaciones,
planes e intereses, eventos pasados y
futuros, el significado de palabras y
expresiones cotidianas en contexto, asi
como relaciones lógicas a partir de
información explícita e implícita del
texto.
Escribe en inglés Organiza y Telling the time Desarrolla sus ideas con coherencia en Realiza
diversos tipos de desarrolla las ideas torno a un tema central ampliando la preguntas y
textos en inglés de forma información de acuerdo al propósito responde sobre
coherente y comunicativo de forma pertinente. la hora.
cohesionada.
Se comunica Interactúa Adjectives Interactúa en diversas situaciones orales Realizan
oralmente en estratégica-mente con otras personas en inglés formulando diferentes
inglés en inglés con dis- y respondiendo pregun-tas, haciendo prácticas
tintos algunos comentarios, explicando y ordenando los
interlocutores. comple-mentando ideas, adaptando sus adjetivos de
respuestas a los puntos de vista del acuerdo al
interlocutor, aclarando y contrastando
ideas utilizando vocabulario cotidiano y idioma inglés.

pronunciación y entonación adecuada
Escribe en inglés Organiza y Telling the time Desarrolla sus ideas con coherencia en Realiza
diversos tipos de desarrolla las ideas torno a un tema central ampliando la preguntas y
textos en inglés de forma información de acuerdo al propósito responde sobre
coherente y comunicativo de forma pertinente. la hora.
cohesionada.
Se comunica Interactúa Adjectives Interactúa en diversas situaciones orales Realizan
oralmente en estratégica-mente con otras personas en inglés formulando diferentes
inglés en inglés con dis- y respondiendo pregun-tas, haciendo prácticas
tintos algunos comentarios, explicando y ordenando los
interlocutores. comple-mentando ideas, adaptando sus adjetivos de
respuestas a los puntos de vista del acuerdo al
interlocutor, aclarando y contrastando idioma inglés.
ideas utilizando vocabulario cotidiano y
pronunciación y entonación adecuada
Estrategias y Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Comunicaciones
Técnicas Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. específicas: Exposición,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, improvisación, hablar por
juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos teléfono, lectura en voz
mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. alta, debates y

discusiones.
V. EVALUACION
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía
Pruebas de ejecución. Ejercicios prácticos. de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de
Trabajos de ejecución. Desarrollo de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
actividades.
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 2 - Comunicación 2 MINEDU : Cuaderno de trabajo
____________________________________
Docente
CUARTA UNIDAD: “CONTABLE AND UNCOUNTABLE NOUNS”
I.3. Fecha de Inicio : 19/06 / 2023
I.4. Fecha de término : 21/07/ 2023.
La necesidad de educar en rutas del aprendizaje, surge como respuesta a que la democracia es una forma de vida, que tiene su germen en lo
cotidiano, en la convivencia misma, en el seno de las relaciones humanas. Tiene así su sustento en el respeto de la dignidad del otro y en
relaciones equitativas que suponen una auténtica asociación entre hombres y mujeres para la buena marcha de los asuntos públicos. Se trata
de que unos y otros actúen en igualdad y complementariedad, para obtener un enriquecimiento mutuo a partir de nuestras diferencias.

Dramatización
E-mail
Actividades
Estratégicas
Lee diversos tipos Infiere e interpreta Around Peru: Ica / Infiere información deduciendo Comentan acerca
de texto en inglés. infor-mación del Apurimac características de seres, objetos, del tema y
texto escrito en hechos, lugares, en textos escritos en responden a las
inglés. inglés acerca de información preguntas que se
personal, instrucciones, hábitos formulen.
alimenticios, obligaciones, planes e
intereses, eventos pasados y futuros,

el significado de palabras y
expresiones cotidianas en contexto,
asi como relaciones lógicas y
jerárqui-cas a partir de información
explícita e implícita del texto
Escribe en inglés Utiliza Contable and Utiliza convenciones del lenguaje Los estudiantes
diversos tipos de convenciones del uncountable escrito tal como diversos recursos utilizan some –
textos. lenguaje escrito en nouns. ortográficos así como construcciones much – many - any
inglés de forma gramaticales determinadas en su
pertinente. mayoría estructuras de mediana
complejidad con la finalidad de
contribuir a la claridad del texto.
Se comunica Utiliza recursos no Reading: Delicious Desarrolla ideas en torno a un tema Responden
oralmente en verbales y tejas ampliando información de forma preguntas sobre la
inglés. paraverbales de pertinente. lectura propuesta.
forma estratégica.
Escribe en inglés Utiliza Contable and Utiliza convenciones del lenguaje Los estudiantes
diversos tipos de convenciones del uncountable escrito tal como diversos recursos utilizan some –
textos. lenguaje escrito en ortográficos así como construcciones
inglés de forma nouns. gramaticales determinadas en su much – many - any

pertinente. mayoría estructuras de mediana
complejidad con la finalidad de
contribuir a la claridad del texto.
Se comunica Utiliza recursos no Reading: Delicious Desarrolla ideas en torno a un tema Responden
oralmente en verbales y tejas ampliando información de forma preguntas sobre la
inglés. paraverbales de pertinente. lectura propuesta.
forma estratégica.
Estrategias y Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Comunicaciones específicas:
Técnicas Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposi-ción, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos hablar por telé-fono, lectura
escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos en voz alta, video y cinta de
mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje audio, debates y discusiones.
cooperativo.
V. EVALUACION

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición,
guía de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos

ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución.
de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa
Desarrollo de actividades.
conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 2 - Comunicación 2 MINEDU : Cuaderno de trabajo
____________________________________
Docente
TERCER BIMESTRE
QUINTA UNIDAD: COMPRENDEMOS LA IMPORTANCIA DE LA TECNOLOGIA Y NOS COMPROMETEMOS A USAR RESPONSABLEMENTE
TITULO: “PEOPLE AROUND ME”
VI.1.Área : Inglés
VI.2.Grado y Sección : Primero

VI.3.Fecha de Inicio : 07/08 / 2023
VI.4.Fecha de término : 08/09/ 2023.
VI.5.Docente Responsable : TORALVA CAMACLLANQUI ROSILDA
Los estudiantes del segundo grado de la I.E. “José Carlos Mariátegui” del C.P.”JCM” Hace el uso inadecuado de las TICs. Frente a esta situación, ¿Cómo
disminuiremos la adición a estos aparatos? Por ello desarrollamos las actividades de people around me
Mid - tem
Actividades
Estratégicas
Escribe en inglés Organiza y desarrolla Verb Cab, Affirmative Desarrolla sus ideas con coherencia en torno Elabora ejercicios
diversos tipos de las ideas en inglés de and negative form. a un tema central ampliando la información de con el verbo
textos forma coherente y acuerdo al propósito comunicativo. PODER en todas
cohesionada sus formas.
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta Uses of there is / Interpreta el sentido global del texto integrando Conoce la función
textos en inglés. información del texto there are. información explícita e implícita identificando el de Hay (singular)
escrito en inglés propósito comunicativo, ideas principales y y Hay (plural)
características.
Se comunica Utiliza recursos no People around me Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando Representa las
oralmente en inglés. verba-les y (Earth day) información de forma pertinente. accio-nes
paraverbales de rutinarias de
forma estratégica. acuerdo a los
gráficos del texto.
Se comunica Utiliza recursos no Verbs. Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando Anota en su
oralmente en inglés. verba-les y información de forma pertinente. cuaderno los
paraverbales de verbos principales
forma estratégica. con el verbo ser /
estar en todas sus
formas.
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta Use of so affirmative Interpreta el sentido global del texto integrando Hacen actividades
textos en inglés. información del texto and negative información explícita e implícita identificando el en clase en
escrito en inglés propósito comunicativo, ideas principales y parejas con SO.
características.
Técnicas oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. específicas: Exposición,
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
José Carlos Mariátegui agosto del 2023.
____________________________________
Docente
SEXTA UNIDAD: PARTICIPAMOS EN ACCIONES QUE CONTRIBUYAN AL CUIDADO DEL AMBIENTE Y DE LA SALUD.
TITULO: “THE PRESSENT PROGRESSIVE”
a. Área : Inglés
b. Grado y Sección : Primero
c. Fecha de Inicio : 11/09 / 2023
d. Fecha de término : 13/10/ 2023.
e. Docente Responsable : TORALVA CAMACLLANQUI ROSILDA
los estudiantes del segundo grado de la i.e. “José Carlos Mariátegui” del C.P.”JCM”, tienen poco conocimiento sobre el cuidado de la salud y el medio
ambiente, en tal sentido es necesario sensibilizar para minimizar el impacto de la contaminación en la salud, frente a esta situación, desarrollamos las
actividades de the present progressive
III. PRODUCTO IMPORTANTE.
Aviso clasificado
Diálogo
IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICO, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
Actividades
Estratégicas
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta The present Interpreta el sentido global del texto integrando Elabora ejercicios
textos en inglés información del texto progressive: different información explícita e implícita identificando el con el presente
escrito en inglés. forms. propósito comunicativo, ideas principales y continuo en todas
características. las formas.
Escribe en inglés Organiza y desarrolla Question negative Desarrolla sus ideas con coherencia en torno Identifica el uso
diversos tipos de las ideas en inglés and interrogative a un tema central ampliando la información de de oraciones
textos de forma coherente y acuerdo al propósito comunicativo. negativas e
cohesionada. interrogativas.
Escribe en inglés Utiliza convenciones Computer word Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal Muestra interés
diversos tipos de del lenguaje escrito (laptops) como diversos recursos ortográficos asi como por el mundo de
textos en inglés de forma construcciones gramaticales determinadas en la computadora.
pertinente. su mayoría estructuras de mediana
complejidad con la finalidad de contribuir a la
claridad del texto.

Se comunica Obtiene información Use of WHY. Obtiene información explícita y relevante en Señala
oralmente en inglés. del texto oral en textos orales en inglés, con vocabulario interrogación por
inglés. cotidiano que incluye algunos sinónimos que en las
reconociendo el propósito comunica-tivo, oraciones.
participando como oyente activo y
apoyándose en el contexto.
Se comunica Utiliza recursos no Around of Peru: Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando Conoce los
oralmente en inglés. verbales y Cajamarca and información de forma pertinente. departa-mentos
paraverbales de Huánuco de Cajamarca y
forma estratégica. Huánuco.
Técnicas oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. específicas: Ex posición,
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
José Carlos Mariátegui Setiembre del 2023.
____________________________________
Docente

INGLES 2do Programacion Anual 3er Bimestre

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PROGRAMACION ANUAL 2023

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE INGLÉS

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

RESULTADO DE LA EVALUACION 2022

3.1. Año académico : 2023

IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE INGLÉS

COMPETENCI CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN INGLÉS

V. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VI – SEGUNDO AÑO

COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS

textual y sentido de algunos recursos textuales a partir de su experiencia y contexto.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

superación y crecimiento  Los docentes convocan a las familias principalmente a

Igualdad y Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes no hacen distinciones

dignidad. inherente de cada persona, discriminatorias entre varones y mujeres.

Solidaridad pla- Disposición para colaborar  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de

intrínsecamente en a aquellos con mayores

Los estudiantes del

Infiere e interpreta información del texto

Utiliza recursos no verbales y paraverbales

Interactúa estratégicamente en inglés con

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y

contexto del texto escrito en Inglés

Organiza y desarrolla las ideas en inglés

Utiliza convenciones del lenguaje escrito

contexto del texto escrito en Inglés

 Present tense of verb to be

prevenir con los

unidad didactica n° 02 5  The newsstand Dramatización

UNIDAD DIDACTICA 5  The circus. Diálogo

UNIDAD DIDACTICA 5  Around Peru: Ica & Dramatización

UNIDAD DIDÁCTICA 5  Verb Can. Affirmative and Mid- tem

i.e. “josé carlos

UNIDAD DIDACTICA 5  Irregular Verb. Póster

los estudiantes del

UNIDAD DIDÁCTICA 5  Future: going to. Folleto

los estudiantes del

VIII. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

Unidad 1 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

IX. PRODUCTOS IMPORTANTES

XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

José Carlos Mariátegui marzo del 2023.

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

inglés. cotidiano que incluye algunos sinónimos un club.

textos. en inglés de forma construcciones gramaticales determinadas en preguntas con

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

José Carlos Mariátegui marzo del 2023.

SEGUNDA UNIDAD: “VERB CAN”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

III. PRODUCTO IMPORTANTE

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

contacto. señalando las

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

José Carlos Mariátegui marzo del 2023.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

ingles. acerca de información personal, tema.

ideas utilizando vocabulario cotidiano y idioma inglés.

mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. alta, debates y

José Carlos Mariátegui marzo del 2023.

III. PRODUCTO IMPORTANTE