ÁREA DE MATEMÁTICAS - MATHEMATIC STUDIES

SEGUNDO PERIODO – GRADO NOVENO – SECOND TERM – NINTH GRADE

LOGROS
1. Identificar el concepto de función y reconocer la función lineal
2. Definir y analizar la ecuación explicita de la recta
3. Solucionar sistemas de ecuaciones a partir de los métodos de reducción,
igualación, sustitución y gráfico.
4. Solucionar ecuaciones a partir del método Gaussiano.
5. Formular y resolver inecuaciones de primer grado con una incógnita

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LOGRO 1. Identificar el concepto de función y reconocer la función lineal

CONOCIMIENO PREVIO. Ubica los siguientes puntos en el plano cartesiano

(1,1) (2,1) (3,0) (4,5) (5,3) (6,4) (7,7)

FUNCIÓN LINEAL

MOTIVACIÓN

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SÍNTESIS DE CONCEPTOS
Una función lineal es una función polinómicas de primer grado. Es decir, tiene la siguiente
forma: (𝑥) = 𝑚 ∗ 𝑥 + 𝑛, donde m corresponde a la pendiente de la función y n a la
ordenada. La gráfica de la función lineal siempre es una recta

PRÁCTICA
1. Supón que un resorte sin estirar mide 20 cm y que se alarga 10cm por cada
kilogramoquesecuelgue¿quérelaciónsepuedeobtener?Utilizaelsiguienteplano
cartesiano para representarla:
2.

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 3. Grafica las siguientes funciones lineales:

Ecuación:𝑓(𝑥) = 2𝑥 + 1

x y

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Ecuación: 𝑓(𝑥) = 0,5𝑥 + 0,2

x y

1
Ecuación: 𝑓(𝑥) = 𝑥 − 2
4

x y

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4. Determina cuáles de las siguientes funciones son lineales o
afín: a. 𝒇(𝒙) = 𝟑𝒙 +𝟓
b. (𝒙) = 𝟐𝒙
c. (𝒙) = −𝟓𝒙 − 𝟐
𝟏
d. (𝒙) = −𝒙 +
𝟐
𝟏
e. (𝒙) = 𝒙 +𝟏
𝟐
5. Escoge tres de las funciones del punto anterior y grafíquelas en su cuaderno.

6. La ecuación de la pendiente de una recta está determinada por la diferencia de las

coordenadas de y y las coordenadas de x, de tal forma que:

𝒅𝒊𝒇𝒆𝒓𝒆𝒏𝒄𝒊𝒂 𝒅𝒆 𝒄𝒐𝒐𝒓𝒅𝒆𝒏𝒂𝒅𝒂𝒔𝒅𝒆𝒚 𝒚𝟐 −𝒚𝟏

𝒎= =
𝒅𝒊𝒇𝒆𝒓𝒆𝒏𝒄𝒊𝒂 𝒅𝒆 𝒄𝒐𝒐𝒓𝒅𝒆𝒏𝒂𝒅𝒂𝒔 𝒅𝒆 𝒙 𝒙𝟐 −𝒙𝟏
A partir de la información anterior encuentra la pendiente de la recta que pasa por
los siguientes puntos
a. (3, −7)𝑄(−2, −2)

b. (2,1)𝐵(4, −2)

c. (2, −3)𝑆(−1,5)

d. (2,1)𝑇(1, −4)

e. (3,3)𝐷(−3, −3)

7. Ubica la recta que pasa por los puntos 𝐴(2,3)𝑦 𝐶(−1, −1) encuentre y señale su
pendiente:

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PRODUCCIÓN

1. Sofía y Diego compran Lápices para el nuevo año escolar. EL valor de cada lápiz es
de $1.200. Sin embargo, para comprar varios miran la tabla de precios y anotan
algunos valores así:
Número de 1 3 6 8 10
lápices
Costo 1.200 3.600 7.200 9.600 12.000

¿Qué gráfico puede representar estos valores?

LOGRO 2. Definir y analizar la ecuación explicita de la recta

CONOCIMIENTO PREVIO. En la temática anterior se estableció la función lineal de la forma

(𝑥) = 𝑚𝑥 + 𝑛, si se desea encontrar una recta que pase por el punto (2,5) y su pendiente
sea igual a 3 ¿Qué procedimiento se podría realizar?

ECUACIÓN EXPLICITA DE LA RECTA

MOTIVACIÓN. Completa los siguientes cuadros

SÍNTESIS DE CONCEPTO
Existen diferentes formas de representar una recta en el plano cartesiano, una de las
ecuaciones es la ecuación punto pendiente que permite expresar la recta de forma
algebraica a partir de un punto y el valor de la pendiente.

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PRÁCTICA.

1. Encuentra las ecuaciones de las rectas en forma explícita y graficarlas de diferente

color en el plano cartesiano:
a. Recta que tiene pendiente 𝑚 = 3 y pasa por el punto(1,4)
b. Recta que tiene pendiente 𝑚 = 2 y pasa por el punto (−1,−1)
1
c. Recta que tiene pendiente 𝑚 = y pasa por el punto (0,0)
2

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 2. Analiza las siguientes preguntas y respóndelas justificando la respuesta:
a. ¿Qué sucede si la pendiente de la función es negativa?

b. ¿Qué rectas tienen mayor inclinación, 2𝑥+3 o 0,2𝑥 +3?

PRODUCCIÓN

1. A partir de los siguientes registros de temperaturas referentes a la relación que

existe entre grados centígrado °C y grados Fahrenheit °F, prueba que esta relación
genera una línea recta, encuentra la pendiente ubícala en el plano cartesiano:
°C (variable x) 0 10 30 100
°F (variable y) 32 50 86 212

2. La siguiente tabla registra el movimiento de un objeto que se mueve de manera

uniforme, x (espacio) en metros y t (tiempo) en segundos. Encuentra la velocidad
del objeto y la ecuación de la recta que genera el movimiento.

X(metros) 0 10 30 100
Y(tiempo) 32 50 86 212

LOGRO 3. Solucionar sistemas de ecuaciones a partir de los métodos de reducción,

igualación, sustitución y gráfico.

CONOCIMIENTO PREVIO. Encuentra el valor de la variable en cada una de las siguientes

ecuaciones

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 a. 14𝑥 + 65 = 100
b. 2𝑦 − 9 = −30
c. 21𝑚 + 2𝑚 − 34 = 125
d. 4𝑥 + 2 = 22
e. 3𝑝 + 2 = 𝑝 + 30

SITEMAS DE ECUACIONES 2X2

MOTIVACIÓN: ¡Juega cuadrito con tu compañero del lado!

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 SÍNTESIS DE CONCEPTO.

Un sistema de ecuaciones de dos incógnitas se dice que es: consistente, si tiene una única
solución; inconsistente si no tiene ninguna solución. Es el caso en que las rectas son
paralelas; consistente con infinitas soluciones, cuando se tiene la misma recta expresada
de dos formas diferentes.

PRÁCTICA.

1. Resuelve los siguientes sistemas utilizando el método de

reducción: a) 2x 7y 20

3x 7y 4

3y 9
b) 2x

3x 5y 4

2. Resuelve los siguientes sistemas utilizando el método de
sustitución: a) x 7y 11

3x 5y 7



y 7
b) 2x

3x 4y 13

3. Resuelve los siguientes sistemas utilizando el método de igualación:

7y 23
a) x

x 5y 13

y 13
b) 2x

x y 9


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 4. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones utilizando el método gráfico
2x y 13
a. 
x y 9

+ 2𝑦 = 4 2𝑥
b. {
+ 4𝑦 = 8

5. Resuelve los siguientes sistemas por el método que consideres más adecuado
en cada caso:

2x 3y 0 x 5y 11 2x y 2

a)  c)  e) 
3x y 11 2x 7y 19 4x 5y 17
3x 2y 1 2x 5y 2 4x 3y 3
b)  d)  f) 
2x 5y 12 4x 3y 9 2x 9y 4

PRODUCCIÓN

1. Resuelve los siguientes problemas utilizando los sistemas de ecuaciones:

a. Un número consta de dos cifras cuya suma es 9.Si se invierte el orden de

las cifras el resultado es igual al número dado más nueve unidades.
Encuentra dicho número

b. Un niño dice a su amiga: dame 5 de tus fichas tendremos tanta se uno

como el otro; ella le responde: dame 10 de las tuyas y tendré dos veces
más que las que te queden ¿cuántas fichas tiene cada uno?

c. La sumad e las cifras de un número de dos dígitos es 14. Si se invierten los

dígitos, el número aumenta en 18, ¿cuál es el número?

LOGRO 4. Solucionar ecuaciones a partir del método Gaussiano.

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CONOCIMIENTO PREVIO. Encuentra el valor de la medida de cada lado del rectángulo,
planteando dos ecuaciones con dos incógnitas y utilizando el método de solución que más
se ajuste, sabiendo que el largo equivale a tres veces el ancho.

Perímetro= 64cm

MATRICES

MOTIVACIÓN

1. Ubica los elementos en el tablero de forma horizontal o vertical

2. Escoge un contrincante e intenta a partir de la ubicación del tablero derrotar las
naves de tu compañero.

SÍNTESIS DE CONCEPTO.

Las matrices se pueden utilizar para resolver sistemas de ecuaciones lineales. Para ello, lo
primero que se hace es escribir el sistema de ecuaciones en forma de matriz ampliada.
Luego, se realizan algunas transformaciones de la matriz con sistemas equivalente.

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PRÁCTICA
1. Solucionar los siguientes sistemas de ecuaciones a partir del método de matriz
ampliada.
2𝑥 − 3𝑦 = 7
a. {
3𝑥 + 𝑦 = 5

2𝑥 − 5𝑦 = 4
b. {
−3𝑥 + 2𝑦 = −1

7𝑥 − 4𝑦 = 5
c. {
9𝑥 + 8𝑦 =13

24𝑥 − 5𝑦 = −5
d. {
6𝑥 − 18𝑦 = −85

PRODUCCIÓN

1. Aplique el método de Gauss para solucionar las siguientes ecuaciones 3X3

2𝑥 − 𝑦 + 2𝑧 = −8
a. { + 2𝑦 − 3𝑧 = 93𝑥
− 𝑦 − 4𝑧 = 3

𝑥 + 4𝑦 + 5𝑧 = 11
b. { 3𝑥 − 2𝑦 + 𝑧 = 5
4𝑥 + 𝑦 − 3𝑧 = −26

LOGRO 5. Formular y resolver inecuaciones de primer grado con una incógnita.

CONOCIMEINTO PREVIO.
Representa en la recta numérica las siguientes desigualdades

a. 𝑥 < 2

b. 𝒙 ≤−𝟐

c. 𝒙 ≥−𝟖

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 INECUACIONES
MOTIVACIÓN

SÍNTESIS DE CONCEPTO.
Unainecuaciónesunarelacióndedesigualdadentredosexpresionesalgebraicasenlasque
aparece una o más incógnitas. Resolver una inecuación consiste en encontrar todos los
valores de la incógnita para los que se cumple la relación de desigualdad.

PRÁCTICA

1. Desarrolla las siguientes desigualdades y represéntalas en la recta numérica al

respaldo de la hoja

Desigualdad Procedimiento Prueba

𝑥+3<5

6𝑥 − 2 > 15

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 𝑥 − 0 ≤ −12

𝑥 ≥ −2

4𝑥 ≥ 9

2. Modificar las siguientes inecuaciones sin alterar la desigualdad:

a. 2 ≤ 3 multiplicar por-1
b. 4 ≥ −2 dividir por-2
c. 10 > 3 multiplicar por-3
1 1
d. ≤ dividirlo por 8
4 2
e. −15 ≥ −28 multiplicarlo por-5

PRODUCCIÓN
1. Escriba tres situaciones de la vida cotidiana en las que podría hacer uso de una
inecuación:
a.

b.

c.

GEOMETRÍA

LOGRO 1. Identifica los criterios de semejanza y congruencia en triángulos

CONOCIMIENTO PREVIO.
1. Dibuja en tu cuaderno un triángulo isósceles, uno equilátero y uno escaleno.
2. Dibuja en tu cuaderno un triángulo, obtusángulo y un triángulo acutángulo.

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 SEMEJANZA Y CONGRUENCIA

MOTIVACIÓN

PRÁCTICA

1. A partir del criterio de congruencia

lado, lado, lado construye un
triángulo escaleno y su congruente
en diferente posición.

2. A partir del criterio de semejanza

lado, ángulo, lado construye un
triángulo semejante en razón 1: 2 y
uno en razón de 2:3

PRODUCCIÓN
1. Haciendo uso de la regla y el compás
construye una figura semejante en
razón de 3:5

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 ÁREA SOCIALES- SOCIAL STUDIES
SEGUNDO PERIODO- GRADO NOVENO
FIRST TERM-NINTH GRADE

LOGROS
1. Analiza el desarrollo histórico del periodo entre guerras; y lo asocia con la crisis del
29 y el surgimiento del fascismo.
2. Examina las causas, el desarrollo y las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.
3. Comprende el impacto histórico del Holocausto Nazi.
4. Relaciona procesos cartográficos de la Segunda Guerra Mundial con la lectura de
mapas históricos.
5. Reconoce el existencialismo como corriente filosófica.
6. Asocia la creación de las guerrillas y los movimientos revolucionarios con las
coyunturas de la violencia en Colombia.

HISTORIA
LOGRO Nº1. Analiza el desarrollo histórico del periodo entre guerras; y lo asocia con la
crisis del 29 y el surgimiento del fascismo.

CONOCIMIENTO PREVIO: Complete el esquema y con la información cree una

infografía.

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 PERIODO ENTRE GUERRAS
MOTIVACIÓN: Resalte los nombres de los países líderes que participaron en la Primera
Guerra Mundial, y los que considere continuaron con su liderazgo en la Segunda
Guerra Mundial.
Primera Guerra Mundial Segunda Guerra Mundial
Alemania Alemania
Francia Francia
Austria-Hungría Austria-Hungría
España España
Rusia Rusia

SÍNTESIS DE CONCEPTOS
Los años que transcurren entre 1919 (fin de la Primera Guerra Mundial) y 1939 (Inicio
de la Segunda Guerra Mundial) es conocido como el periodo entre guerras.
PRÁCTICA
1. Escriba el significado semántico de cada una de las expresiones.
Crisis del 29 Crac del 29 Gran Depresión

La Gran Depresión ocurrió

A. Antes de la crisis del29.
B. Durante la crisis del29.
C. Después de la crisis del29.

2. Defina los siguientes conceptos: bolsa de valores, acciones, inversionista, emisor,

mercado bursátil, activo, bono, bróker, comisión y dividendo.

3. Analice el texto y responda.

En septiembre, la bolsa empieza a caer porque los inversores más inquietos por la
subida de tipos de interés venden grandes cantidades de acciones. Al principio, la caída
no es muy fuerte pero los que compraron crédito pierden buena parte de su inversión.
Tomas: invertí $15.000 en comprar acciones por valor de $60.000, pero ahora estas
valen $50.000. Así que he perdido $10.000, antes de perderlo todo voy a cancelar el
crédito que utilicé para comprarlas.
Las ventas de acciones para cancelar créditos provocan nuevas caídas de precios que, a
su vez, generan nuevas ventas. Los inversores venden a cualquier precio y la bolsa se
desplomaun39% entre el 22 de octubre y e l18 de noviembre de1929. Fuente(en línea)
https://www.expansion.com/diccionario-economico/crac-bursatil.html

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 a. ¿Por qué los inversores empiezan a vender sus acciones?
b. ¿PorquéelvalordelasaccionesquecompróTomásfuede$15.000,sivalían
$60.000?
c. ¿Por qué Tomas va a vender las acciones que compró?
d. ¿A qué hace referencia la exclamación “cancelar créditos”?
e. ¿Por qué la bolsa se desploma?

4. Observe la imagen y responda.

Fuente: tomada (en línea)

https://fidelernestovasquez.wordpress.com/2010/05/01/

Los globos que sostienen los personajes indican que

A. La crisis afectó de igual manera a proletarios y empresarios.
B. La crisis tuvo mayor impacto para los proletarios.
C. La crisis tuvo menor impacto para los empresarios.
D. Los empresarios respaldaron sus deudas en los proletarios.
Los personajes representan a
A. Accionistas.
B. Empresarios accionistas y proletarios accionistas.
C. Proletarios.
D. Empresarios y proletarios.

5. Elabore un gráfico estadístico a partir de la información, posteriormente analice las

etapas y compare los efectos de la crisis del 29 y la crisis de2008.

Valores de las acciones entre: 1926 (100), 1927 (150), 1928 (200), 1929 (202), 1930
(350).

Valores de las acciones entre: 2005 (150), 2006 (170), 2007 (220), 2008 (300), 2009
(400).

6. Complete el acróstico con terminología fascista.

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7. Analice las frases y relaciónelas con el fascismo, luego escoja una y presente una
crítica ante el curso.
a. Todo lo que yo imagine puede ser usado en su contra.
b. Deje sus ideas en el suelo muy lentamente, levante los brazos y pida perdón
por tenerlas.
c. Empiezas a hacerte adulto, es hora de que tomes decisiones. ¿Hoy qué
prefieres? ¿calefacción o comida?

8. Realice una lectura literal, inferencia y crítica a partir de la imagen.

Fuente: tomada (en

línea)https://dempeusperlasalut.wordpress.com/2014/06/26/la-
ref

La posición corporal de los personajes indica

A. Cobardía y valentía.
B. Miedo y su misión.
C. Intimidación y enfrentamiento.
D. Poder y mendicidad.

9. Complete el cuadro teniendo en cuenta las características del fascismo.

Italia España Alemania
Líder

Año
Tipo de gobierno

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 Ideología

Símbolo

PRODUCCIÓN
Realice una maqueta donde exprese el impacto de la crisis del 29 para la sociedad
norteamericana.
LOGRONº2.Examina las causas, el desarrollo y las consecuencias de la Segunda Guerra
Mundial.

CONOCIMIENTO PREVIO: Encuentre en la sopa de letras 10 palabras asociadas con el

concepto de guerra, luego defina cada una de ellas y redacte 5 oraciones.
A D G J K K L A P O R U E G
I J N D E G Ñ O P H D G B B
C O M B A T E A I K D D B K
N Y I O V I O L E N C I A K
A D H M W T U E B J K D R F
R W E T R E U M G Q M F M A
E O V S R D S A O D L O A R
L I H V R B D N P X V I S U
O T Q N L J P I B N X U I S
T F T J T K O A C Y A Y U N
N S S L V L U V S F A G T E
I S O T E J U S U U E E S C

SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

MOTIVACIÓN: Observe el video del cantante Leiva “Guerra Mundial” y realice una
lectura literal, inferencia y crítica.
SÍNTESIS DE CONCEPTOS
El afán expansionista de Alemania dio origen a una de las ideologías más radicales de la
historia: el nacionalsocialismo; detonante principal de la Segunda Guerra Mundial.
PRÁCTICA
1. A partir del texto responda.
El nacionalsocialismo fue un movimiento político alemán liderado por Adolf Hitler. La
nocióndecombinarlosconceptos«nacional»y«socialista»sehizopopularenAlemania
antesdelaPrimeraGuerraMundial.En1919fuefundadoenMúnichunpartidopolítico
antisemitadederechadenominadoPartidoAlemándelosTrabajadores,deideología
«nacional-social». En 1920 el partido agregó a su nombre el término «Nacional-

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Socialista», y así se transformó en el Partido Nacional-Socialista Alemán de los
Trabajadores o Partido Nazi. Un año después Adolf Hitler, que comenzó como orador
del partido, se convirtió en su líder indiscutido o Führer. Fuente (en línea)
https://www.yadvashem.org/es/holocaust/encyclopedia/nacional-
socialismo%C2%A0nazismo.html
a. ¿En qué año Adolf Hitler se convierte en el Führer?
b. ¿Cuál es el país de origen del Partido Nacional socialista?
c. ¿Qué demuestra la evolución del nombre del Partido?
d. ¿Cuál es la ideología del Partido Nacional socialista?
e. Realice una línea temporal sobre la evolución del nombre del Partido.

2. Consulte la biografía de Adolf Hitler.

La posición corporal de la imagen indica

A. Sumisión.
B. Benevolencia.
C. Fascismo.
D. Conmiseración.

3. Responda verdadero o falso según corresponda.

a. La Primera Guerra Mundial finalizó en1939

b. Hitler era de origen alemán
c. El periodo entre guerras va de 1919 y1939
d. En la guerra no hay víctimas
e. Berlín fue el centro de comando de los nacionalsocialistas
f. La crisis del 29 sucedió en EEUU

4. Coloree de amarillo las causas y de verde las consecuencias de la Segunda Guerra

Mundial.

5. Lea las pistas y ubique las respuestas en el cuadro correspondiente.

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 a. País perteneciente a los aliados.
b. Líder negativo durante la Segunda Guerra Mundial.
c. País perteneciente aleje.
d. La guerra solo deja…
e. El Nacionalsocialismo fue un…

6. Organicelossiguienteshechoshistóricosenunalíneatemporal:nacimientodeAdolf
Hitler (1889-1945), Juicios de Núremberg (1945-1946), inicio y fin de la Segunda
GuerraMundial(1939-1945),HolocaustoNazi(1933-1945),caídadeBerlínporparte de
los aliados(1945).
¿Cuántos años transcurren entre el inicio del Holocausto Nazi y los Juicios de
Núremberg? (justifique su respuesta).
A. 14.
B. 12.
C. 16.
D. 11.
PRODUCCIÓN
Presente una exposición sobre la alianza entre el régimen fascista en España (Francisco
Franco) y Alemania (Adolf Hitler) durante la Segunda Guerra Mundial.
LOGRO Nº3. Comprende el impacto histórico del Holocausto Nazi.

CONOCIMIENTO PREVIO: Organice las palabras y forme la frase pronunciada por

víctimas y victimarios del Holocausto Nazi (consulte su biografía).
a. “existencia fueron la Esos de mi justificación actos gloria la para título y no un
recibir en la tierra” Irene Sendler(1910-2008).
b. “totally are a be must exterminated Jews race that” Hans Frank (1900-1946).
c. “jugábamos SS doctor El soldado con el que balón de la fútbol el no lo dio un
Klein” Yehuda Bacon(1929-).

HOLOCAUSTO NAZI
MOTIVACIÓN: Participe en un cine foro, a partir de la información dada en el
documental “Shoah” del director Claude Lanzmann.
SÍNTESIS DE CONCEPTOS
El holocausto o la solución final fue un genocidio cometido por el Partido
Nacionalsocialista en contra de minorías como judíos, gitanos, testigos de Jehová y
comunistas, entre otros.

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PRÁCTICA
1. Analice el texto y responda.
Hitler ve el mundo como un lugar de lucha permanente entre los pueblos. Según él,
existen razas inferiores y superiores. Los alemanes están entre los pueblos de razas
superiores y los judíos. Inferiores. También tiene opiniones sobre otros pueblos. Así él
ve al pueblo eslavo como inferior, destinado a ser dominado.
Hitler también piensa que el pueblo alemán solo puede ser fuerte, si su raza es "pura".
Lo cual trae como consecuencia que las personas con enfermedades hereditarias sean
considerada perjudiciales para la raza .Entre ellos, se encuentran no solo personas con
una discapacidad física o mental, sino también alcohólicos y criminales "incorregibles".
Una vez que los nazis llegan al poder, esto acarrea como consecuencia la esterilización
forzada y el asesinato de personas. Fuente (en línea)
https://www.annefrank.org/es/ana-frank/en-foco/por-que-odiaba-hitler-los-judios/
a. ¿Cómo ve el mundo Hitler?
b. ¿Quiénes pertenecían a la raza inferior y superior?
c. ¿Cómo Hitler podía obtener la raza pura?
d. ¿De qué personas se quería deshacer Hitler? Y ¿Cuál fue su método?
e. Elabore un dibujo a partir de la información.

2. Escriba alrededor de la nube 10 palabras relacionadas con la teoría antisemita

presentada en el libro El hongo venenoso, posteriormente cree una cartilla similar
al libro, pero de forma positiva.

HONGO
VENENOSO

La palabra Hongo Venenoso hace referencia a

A. La raza aria.
B. Una planta nociva.
C. La raza judía.
D. Todas las víctimas del Holocausto Nazi.

3. Complete las palabras faltantes en el extracto del diario de Ana Frank.

20 de junio de 1942. El día de ayer leí en los las siguientes prohibiciones

para los judíos. De los judíos de subir a un tranvía, de conducir un .
Prohibición para los judíos de después de las ocho de la , ni
siquiera en sus jardines o aún de permanecer en de sus amigos. Prohibido el
acceso a la piscina, ala de tenis u otros lugares de . Obligación
para los de asistir a escuelas . Y muchas otras
restricciones semejantes.

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4. A partir de la silueta reconstruya la vida de una persona judía en un campo de
concentración.

5. A partir de la imagen responda.

Fuente: tomada (en línea)

https://es.wikipedia.org/wiki/Juicios_de_N%C3%BAremberg

a. ¿Qué hecho histórico representa la imagen?

b. Indique el nombre de los personajes que se observan en la imagen.
c. Describa e infiera el mensaje transmitido por cada personaje a partir de
su postura corporal, la expresión de sus rostros y sus prendas de vestir.
d. ¿Por qué la imagen está a blanco y negro?
e. ¿Cuál es el líder dentro del grupo? ¿Porqué?

6. Asocie los dilemas morales con la teoría de Hannah Arendt la “Banalidad el mal.”
DILEMA MORAL LA BANALIDAD EL MAL
Tu amiga (o) está a punto de casarse.
¡Nunca antes había sido tan feliz!
La boda ya está en marcha y te enteras
en ese momento de que la persona
que se convierte en su marido le fue
infiel en vísperas de esa boda.¿ Debes
Decírselo a la novia o no?
Eres el jefe de la guardia costera.
En el océano desapareció una persona.
Un rescatista fue por él y también
desapareció. Después fue otro y también
desapareció. Al tercero le esperó
el mismo destino. ¿Enviarías a más
personas a emprender esta
misión?

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Los dilemas morales se asocian con la teoría la “Banalidad del mal” porque están
fundamentados en
A. Una justificación.
B. El libre albedrio.
C. Una orden.
D. Una finalidad.
PRODUCCIÓN
Diseñe un mapa conceptual a partir de veredicto dado en los Juicios de Núremberg (1
de octubre de 1946): impone la sentencia de muerte a 12 acusados (Goering,
Ribbentrop, Keitel, Kaltenbrunner, Rosenberg, Frank, Frick, Streicher, Sauckel, Jodl,
SeyssInquart y Bormann). Tres son sentenciados a cadena perpetua (Hess, el ministro
deeconomíaWaltherFunkyRaeder).Cuatrorecibensentenciasquevandesdelos10a los 20
años (Doenitz, Schirach, Speer y Neurath). El tribunal absuelve a tres de los acusados:
HjalmarSchacht (ministro de economía), Franz von Papen (político alemán que
desempeñó un papel importante en la designación de Hitler como canciller) y Hans
Fritzsche (jefe de prensa y radio). Fuente (en línea)
https://encyclopedia.ushmm.org/content/es/article/the-nuremberg-trials

GEOGRAFÍA
LOGRO Nº4. Relaciona procesos cartográficos de la Segunda Guerra Mundial, con la
lectura de mapas históricos.

CONOCIMIENTO PREVIO: Escriba la importancia de los tanques de guerra durante la

Segunda Guerra Mundial (tenga en cuenta su relación con las barreras geográficas).
CARTOGRAFÍA DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
MOTIVACIÓN: Represente en el mapa de Alemania la incursión de los aliados en 1945.

SÍNTESIS DE CONCEPTOS
Durante la Segunda Guerra Mundial la geopolítica tuvo un fuerte impacto en la
transformación del territorio. Debido a los estragos de la guerra el paisaje de Europa
cambio, de un bello idilio a un lugar de caos y confusión.
PRÁCTICA

PAGE 27
1. DurantelaSegundaGuerraMundialseconformaronacuerdosestratégicosentrelos
aliados y el eje, a partir de las convenciones marque dichos acuerdos.

a. Coloree de rojo el eje: Alemania, Italia y Prusia.

b. Coloree de amarillo los aliados: Gran Bretaña, Francia y Unión Soviética.
c. Coloree de azul los océanos y mares.

2. Marque al frente del país si tuvo acuerdos con el eje o los aliados.
a. Estados Unidos
b. China
c. Australia
d. Italia
e. Japón
f. Austria
g. Suiza
h. Polonia
i. Finlandia
j. Cuba

2. Marque las transformaciones territoriales durante la Segunda Guerra Mundial.

1941 1943

PAGE 28
 1945

La mayor cantidad de transformaciones se visualizan en

A. El este.
B. El oeste.
C. El norte.
D. El sur.

3. Laguerraaéreatuvoungranimpactoenladestruccióndelasciudades.Lasfamosas
“cadenas” fueron la mayor estrategia para aniquilar al enemigo masivamente. A
partir de la imagen realice una maqueta y responda ¿Cuál fue el impacto de este
tipo de ataques en la población civil?

Fuente: tomada (en línea)

http://www.hispaviacion.es/la-caza-aerea-segunda-guerra-mundial-combate-

PRODUCCIÓN
Elabore un cuento en el que su protagonista sea víctima de las “cadenas.”
FILOSOFÍA
LOGRO Nº 5. Reconoce el existencialismo como corriente filosófica.

CONOCIMIENTO PREVIO: Elabore un dibujo según el tipo de existencialismo.

Existencialismo teísta Existencialismo ateísta

PAGE 29
 EXISTENCIALISMO
MOTIVACIÓN: Demuestre que esta silla existe (justifique su respuesta).

SÍNTESIS DE CONCEPTOS
Es una corriente filosófica que busca el conocimiento a partir de la experiencia humana.
PRÁCTICA

1. Escriba la biografía de Jean Paul Sartre.

La orientación ideológica de Jean Paul Sartre lo asocia con

A. El comunismo.
B. El capitalismo.
C. El capitalismo y el comunismo.
D. Ningunas de las anteriores.

2. Responda verdadero o falso según corresponda (justifique).

a. La filosofía existencialista estudia el origen de las cosas
b. El conocimiento de sí mismo hace parte del existencialismo
c. No tener sentido de la vida es existencialista
d. Sartre fue un filósofo alemán
e. En Alemania hay la mayor cantidad de filósofos
f. El hombre existe en función del hombre

3. A partir de la imagen responda.

PAGE 30
 Fuente: tomada (en línea)
http://marxismo-punkypunky.blogspot.com/2010/10/sartre-y-el-existencialismo.html

a. ¿De dónde viene el personaje?

b. ¿Hacia dónde va el personaje?
c. ¿En qué escenario esta?
d. ¿Qué significa la oscuridad en la zona superior?
e. La espuma o mancha que sale de la zona oscura ¿Qué significa?
f. ¿Quién es el personaje?

4. Analice las frases Sartre e infiera su contenido. Posteriormente asócielo con el

sentido de su existencia.
a. “Lo importante no es lo que han hecho de nosotros, sino lo que hacemos con lo
que han hecho de nosotros.”
b. “Si existo es porque me horroriza existir.”
c. “Lo más desagradable del mal es que uno lo acostumbra.”

5. En la obra de William Shakespeare “Hamlet”, el protagonista mantiene un debate

existencial con una calavera que dice ser su confidente. A partir del fragmento del
monólogo realice un lectura literal, inferencial y crítica.
Ser, o no ser, ésa es la cuestión.
¿Cuál es más digna acción del ánimo,
sufrir los tiros penetrantes de la fortuna injusta,
u oponer los brazos a este torrente de calamidades,
y darlas fin con atrevida resistencia?
Morir es dormir. ¿No más?
¿Y por un sueño, diremos, las aflicciones se acabaron
y los dolores sin número,
patrimonio de nuestra débil naturaleza?...
Este es un término que deberíamos solicitar con ansia.
Morir es dormir... y tal vez soñar.
Sí, y ved aquí el grande obstáculo,
porque el considerar que sueños
podrán ocurrir en el silencio del sepulcro,
cuando hayamos abandonado este despojo mortal,
es razón harto poderosa para detenernos.
Acto III, escena 1.

PAGE 31
PRODUCCIÓN
Participe en una obra de teatro sobre la obra de William Shakespeare “Hamlet.”
CÁTEDRA DE LA PAZ
LOGRO Nº6. Asocia la creación de las guerrillas y los movimientos revolucionarios con
las coyunturas de la violencia en Colombia.

CONOCIMIENTO PREVIO: Defina las siguientes palabras: violencia, comunidad, daños

físicos, daños psicológicos, manipulación, muerte, trastornos, violencia, violencia
infringida y violencia colectiva.

GUERRILLAS Y MOVIMIENTOS REVOLUCIONARIOS

MOTIVACIÓN: Complete el significado de las siglas.
F
A
R
C

E
L
N

M
19

SÍNTESIS DE CONCEPTOS
Las guerrillas y los movimientos revolucionarios son manifestaciones del descontento
de las personas hacia el régimen estatal.
PRÁCTICA
1. Responda.
a. ¿Qué una guerrilla?

b. ¿Qué un movimiento revolucionario?

2. Consulte la biografía de: Manuel Marulanda Vélez, Jaime Bateman, Nicolás

Rodríguez (alias Gabino), Timoleon Jiménez, Iván Márquez y Carlos
Pizarro.

3. Complete la información.
FARC ELN M19
Fecha de
actividad
PAGE 32
 Líder

Ideología

Objetivo

Símbolo

¿Cuál de los grupos anteriores se mantiene en la actualidad?

A. FARC.
B. ELN.
C. M19.
D. Ninguno de los anteriores.

4. Ubique en el mapa las zonas de concentración de las principales guerrillas y

movimientos revolucionarios en Colombia.

PRODUCCIÓN
Elabore una línea del tiempo teniendo en cuenta el accionar de las guerrillas y los
movimientos.

PAGE 33
 MÓDULO CIENCIAS – SCIENCE MODULE
SEGUNDO PERIODO – SECOND TERM
GRADO NOVENO – NINTH GRADE

LOGROS DE CIENCIAS
1. Analiza las diferentes leyes de la genética propuestas por Gregory Mendel.
2. Describe los procesos de la herencia humana y manipulación genética.
3. Comprende los procesos que con llevan para un buen desarrollo sostenible.
4. Aplica conceptos y procedimientos de termodinámica en la solución de problemas.
5. Construye, analiza y verifica la formación de ecuaciones y reacciones químicas.
6. Formula la formación de óxidos, hidróxidos, ácidos y sales.

LOGRO 1: Analiza las diferentes leyes de la genética propuestas por Gregory Mendel.
CONOCIMIENTO PREVIO:

PAGE 34
Dibuja la cadena de ADN en la parte posterior del módulo y escribe el nombre y funciones
de las bases nitrogenadas.

TEMA: LEYES DE MENDEL

MOTIVACIÓN:
Busca en la siguiente sopa de letras las palabras relacionadas con las leyes de Mendel.

PADRE

FLORES

PUNNETT
CÉLULAS FENOTIPO
GENÉTICA GENES
GENOTIPO
LEYES GUISANTES
ALELOS
MADRE

SOMÁTICO GREGOR
CROMOSOMA FRACCIÓN

MENDEL PAGE 35
SÍNTESIS DE CONCEPTO

LA GENÉTICA
La genética es una rama de la biología que estudia
como los caracteres hereditarios se transmiten de
generación en generación.

Ilustración
1https://www.ibbiotech.com/es/info/que-es-
la-genetica/

PRÁCTICA:
1. Investiga la biografía de Gregor Mendel y que relación con la evolución de la
genética.

PAGE 36
 2. Mediante un cuadro comparativo explicar la relación entre el fenotipo y genotipo.

FENOTIPO GENOTIPO

3. Utilizando los cruces de las leyes de Mendel soluciona.

 Enciertaespeciedeplantaselcolorazuldelaflor,(A),dominasobreelcolor
blanco(a)¿Cómo podrán ser los descendientes del cruce de plantas de
flores azules con plantas de flores blancas, ambas homocigóticas? Haz un
esquema de cruzamiento bien hecho.
 En cierta especie de plantas los colores de las flores pueden ser rojos,
blancos o rosas. Se sabe que este carácter está determinado por dos
genes alelos, rojo (CR) y blanco (CB), codominantes. ¿Cómo podrán ser los
descendientes del cruce entre plantas de flores rosas? Haz un esquema de
cruzamiento bien hecho.
 En los guisantes, el gen para el color de la piel tiene dos alelos: amarillo(A)y
verde (a). El gen que determina la textura de la piel tiene otros dos: piel lisa
(B) y rugosa (b). Se cruzan plantas de guisantes amarillos-lisos (Aa,Bb) con
plantas de guisantes amarillos-lisos (Aa,Bb). De estos cruces se obtienen
plantas que dan 220 Kg de guisantes ¿Cuántos kilogramos de cada clase se
obtendrán? Haz un esquema de cruzamiento bien hecho.

4. Desarrollar el siguiente taller utilizando el cuadro de

punnett Ejercicios de herencia por dominancia con 1 y 2caracteres:

PAGE 37
 ElcolorcafédelcuerpodelaDrosophilaestádeterminadoporelgendominante(N), su alelo
recesivo (n) produce cuerpo de color negro. Cuando una mosca café de raza pura se
cruza con otra de cuerpo negro, ¿la fracción de la segunda generación que se espera
sea heterocigótica es1/2?
 En las plantas de guisantes, las semillas lisas (S) son dominantes sobre las semillas
rugosas (s). En un cruce genético de dos plantas que son heterocigotos para el
carácter "forma de la semilla", ¿qué porcentaje de los descendientes deberían tener
semillas lisas?
 En la primera ley de Mendel, plantas de guisante con semillas homocigotas lisas se
cruzaron con plantas homocigotas con semillas rugosas (lisa es dominante). Mendel
recolectó las semillas de este cruce, las plantó y obtuvo la generación F1 de plantas,
dejó que se auto polinizaran para formar una segunda generación, y analizó las
semillas de la resultante generación F2. ¿Qué resultados obtuvo?
 En el hombre, el color pardo de los ojos (A) domina sobre el color azul (a). Una pareja
en la que el hombre tiene los ojos pardos y la mujer ojos azules, tienen dos hijos, uno
de ellos con ojos pardos y otro con ojos azules. ¿Cuál es el genotipo del padre y la
probabilidad que el tercer hijo tenga ojos azules?
 Si una planta homocigótica de tallo alto (AA) se cruza con una homocigótica de tallo
enano (aa), sabiendo que el tallo alto es dominante sobre el tallo enano. ¿Cómo serán
los genotipos y fenotipos de la F1 y de la F2?
 Al cruzar dos moscas negras se obtiene una descendencia formada por 216 moscas
negrasy72blancas.Representandopor(N)el color negro y por(n)el color blanco ,¿Cuál
será el genotipo de las moscas que se cruzan y de la descendencia obtenida?
 Elpelorizadoenlosperrosdominasobreelpeloliso.Unaparejadepelorizadotuvoun
cachorro de pelo también rizado, sobre este cachorro se necesita saber si es
heterocigótico.¿Conquétipodehembrastendráquecruzarse?Razoneelcruzamiento.
 Un ratón A de pelo blanco se cruza con uno de pelo negro y toda la descendencia
obtenidaesdepeloblanco.UnratónB,tambiéndepeloblancosecruzaconunode

PAGE 38
 pelo negro y se obtiene una descendencia formada por 5 ratones de pelo blanco y 5 de
pelo negro. ¿Cuál de los ratones A o B será homocigótico y cuál heterocigótico?

 El carácter blanco es dominante y el ratón B es heterocigoto. (B ® blanco; b ® negro).

En los conejillos de indias, el pelo de color negro (T)domina sobre el café(t) y el pelo
largo (g) es recesivo sobre el corto (G). Sí se cruza un macho de pelo corto y negro
homocigoto para los dos caracteres, con una hembra homocigota para el pelo café y
heterocigoto para el pelo corto ¿Cuáles serán las probabilidades de descendencia a
obtener? Y ¿qué probabilidad tendrán de obtener una cría de pelo café y largo?
 Una mariposa de alas grises se cruza con una de alas negras y se obtiene una
descendenciaformadapor116mariposasdealasnegrasy115mariposasdealasgrises. Si la
mariposa de alas grises se cruza con una de alas blancas se obtienen 93 mariposas de
alas blancas y 94 mariposas de alas grises. Razona ambos cruzamientos indicando
cómo son los genotipos de las mariposas que se cruzan y de la descendencia.
5. En la siguiente sopa de letras encuentra las palabras que están en la columna de la
derecha. Luego de encerrarlas, defínelas y realiza un mapa conceptual donde se
relacionen.

PAGE 39
PRODUCCIÓN:
Escribe sobre la línea si se trata de un fenotipo o un genotipo. En cada caso justifique su
respuesta.

a) LlMm
b) Ojos grandes y azules
c) Cabello rizado y castaño
d) AACC
e) AaBB
f) Estatura alta y manos pequeñas
g) Síndrome de Down
h) WwGG
i) EeSsTtUuii

Logro 2: Describe los procesos de la herencia humana y manipulación genética.

CONOCIMIENTO PREVIO:
Realiza una ilustración de como seria tu hijo o hija y escribe que características de fenotipo
y genotipo quisieras que tuviera.

TEMA: El genoma humano

MOTIVACIÓN:
Completa el siguiente crucigrama con conceptos vistos en clase.

PAGE 40
 S
I C

H C
R D
D

INCOMPATIBILIDAD, CÁNCER, HERENCIA, DOMINANCIA, CROMOSOMA,

GAMETO, RH, SANGRE, GEN, ANTICUERPO, HEMOFILIA, SEXO,
ANTÍGENOS, DALTÓNICO

SÍNTESIS DE CONCEPTO:
GENÉTICA HUMANA
Los seres humanos tenemos 23 pares de cromosomas en los que se encuentra la
información genética útil para la formación de nuestros rasgos físicos. Algunas de las
características provienen de genes que cumplen las leyes de la herencia mencionadas por
Gregor Mendel, pero otras características responden a leyes diferentes.

PAGE 41
PRÁCTICA:
1. ¿Cuál es la diferencia entre cromosoma, ADN y gen? Define cada término, e ilustra
la diferencia con un dibujo.

2. ¿Qué es el genoma?

3. Encuentre en la sopa de letras los 20 términos relacionados con la genética

y escríbelos en una lista.

4. Explico la importancia de las plaquetas, los glóbulos rojos y los glóbulos blancos

PAGE 42
5. Dibujo los glóbulos blancos, los glóbulos rojos, y las plaquetas.

6. Consulto si las personas con tatuajes pueden donar sangre y relaciona los pros y
contras de donar sangre recién realizado el tatuaje.
7. En tu cuaderno define las enfermedades que afectan al sistema sanguíneo.
8. En los siguientes recuadros crea una historieta sobre los tipos desangre.

PRODUCCIÓN
1. Realizo un texto argumentativo sobre los pro y contras de donar sangre
2. Construye tu árbol genealógico en medio pliego de cartulina y exponlo a tus
compañeros de clase.

PAGE 43
LOGRO: Construye, analiza y verifica la formación de ecuaciones y reacciones químicas y
además formula óxidos, hidróxidos, ácidos y sales.
CONOCIMIENTO PREVIO:
Como crees que es el lenguaje usado en la química. Crea un abecedario usando tu propio
lenguaje químico.

TEMA: Química Inorgánica

MOTIVACIÓN:

Busca en la sopa de letras los términos relacionados con la química inorgánica.

QUÍMICA, INORGÁNICA, OXIDO, BÁSICO, ÁCIDO, SALES,

ALCOHOL, OXIDACIÓN, AZUFRE, OXIGENO, HIERRO,
METÁLICO, NO METAL, IUPAC, TRADICIONAL,EMPÍRICA,
PERÓXIDO

PAGE 44
SÍNTESIS DE CONCEPTO:

EL LENGUAJE DE LA QUÍMICA
A medida que la manipulación de sustancias se hizo
frecuente, los seres humanos se vieron en la necesidad de
asignarle un nombre. Muchos de esos nombres existían en el
lenguaje popular desde hacía ya mucho tiempo, pero luego
los químicos unificaron estos nombres por medio de
nomenclaturas universales.
PRÁCTICA:

1. Clasifica los Siguientes compuestos en orgánicos e inorgánicos.

 C 6 H 12O 6
 H 2 SO4
 Cl 2O
 C 2 H 5OH

PAGE 45
 2. Investiga l formula molecular de la glucosa (azúcar en las frutas) y del acido láctico
(presenteenelyogurt).Quepuededeterminarqueestasdossustanciasseandiferenteso sean
parecidas.
3. Completa la siguiente tabla escribiendo los estados de oxidación utilizando tu
tabla periódica.
Números o estados de
Elementos Símbolo
oxidación
Cobre
Sodio
Cloro
Manganeso
Magnesio
Potasio
Tungsteno
Indio
Estaño
Bismuto
Polonio
Fósforo
Arsénico
Zirconio
Cesio
Francio
Rutenio
Hierro
Zinc

4. Encierraconuncírculo.¿Cuálesdelassiguientessustanciascorrespondena óxidos
básicos?
 Fe2O3
 Ag2O
 SO2
 Cl2O3
 HgO
5. Completa el siguiente cuadro.

COMPUESTO NOMENCLATURA NOMENCLATURA NOMENCLATURA

STOCK SISTEMATICA TRADICIONAL
P2O3
Cl2O7
NiO
FeO
Fe2O3
Cu2O2
Al2O3

PAGE 46
Hg2O
CaO
Na2O
Na2O

6. Consulta que es un espectroscopio, su función, quien lo invento y año de creación.

7. Clasifique las siguientes reacciones de acuerdo con su proceso químico.
 P + O2 →P2O3
 Na + H2O →NaOH +H2
 P2O5 + H2O →H3PO4
 KClO3 → KCl +O2
 Fe + HCl → FeCl3 +H2
 NaOH + CuCl2 → Cu(OH)2 +NaCl
 Cu + HNO3 → Cu(NO3)2 + H2O +NO2
 Al + H2SO4 → Al2(SO4)3 +H2
 Cu + H2SO4 → CuSO4 + SO2 +H2O
 Cu + HNO3 → Cu(NO3)2 + H2O +NO
 N2 + O2 →N2O3
 HCl + MnO2 → MnCl2 + H2O +Cl2
 Hg + H2SO4 → HgSO4 + H2O +SO2
8. Utilizando tu tabla periódica escríbeles el peso atómico o masa atómica a los siguientes
elementos.
Elementos Peso o masa atómica
(g/mol)
Carbono
Sodio
Cloro
Manganeso
Mercurio
Potasio
Tungsteno
Indio
Estaño
Bismuto
Polonio
Fósforo
Arsénico
Zirconio
Cesio
Francio
Rutenio
Hierro
Zinc

PAGE 47
LOGRO: Aplica conceptos y procedimientos de termodinámica en la solución de problemas.

CONOCIMIENTO PREVIO

Define es que es para ti calor y temperatura

TEMA: Termodinámica

MOTIVACIÓN:

Busca en la sopa de letras las palabras relacionadas con la termodinámica.

CALOR, CONVECCIÓN, RADIACIÓN, FRIO, AISLANTE,

CONDUCCIÓN, TEMPERATURA, JOULE,
TERMÓMETRO, KELVIN, DILATACIÓN, TÉRMICO,
ISOBÁRICO, TERMODINÁMICA, CALIENTE

PAGE 48
SÍNTESIS DE CONCEPTO:

LA TERMODINÁMICA

La termodinámica es la rama de la física que estudia los efectos de los cambios de temperatura,
presión y volumen de un sistema físico a un nivel macroscópico.

PAGE 49
PRÁCTICA:

1. Fórmula el concepto de entropía a partir de esta nube de palabras.

2. Desarrolla los siguientes ejercicios en tu cuaderno.

 Se han mezclado 0,8 kg de agua a una temperatura de 25°C con 0,2 kg de

agua hirviendo, la temperatura de la mezcla resultó ser 40°C. Calcule la
cantidad de calor que cedió al enfriarse el agua hirviendo y la cantidad de calor
que recibió el agua más fría.

 Ungasabsorbe1000Jdecalorysedilataen1m3.Siacumuló600Jdeenergía
interna:
a) ¿qué trabajo realizó?
b) si la dilatación fue a presión constante, ¿cuál fue el valor de esta presión?

 Un cilindro cerrado por un émbolo móvil contiene cierta cantidad de vapor.

 El sistema se calienta y absorbe 202 J de energía, mediante calor. El vapor

varía su volumen en 3·10-5 m3 a la presión constante de 4·105 Pa.
Determina la variación de la energía interna que experimenta el vapor.
Consideraciones

 El proceso ocurre en condiciones cercanas al equilibrio.

 La presión es igual en todos los puntos delgas.

PAGE 50
 ÁREA DE ESPAÑOL- SPANISH
SEGUNDO PERIODO- GRADO NOVENO – SECOND TERM- NINE GRADE

LOGROS:
1. Reconoce las diferentes características de la literatura neoclásica latinoamericana.
2. Consulta sobre autores y obras importantes de la literatura neoclásica
latinoamericana.
3. Distingue los temas preferidos por los escritores románticos en Latinoamérica.
4. Interpreta fragmentos de autores románticos.

ORTOGRAFÍA
1. Utiliza el punto y la coma en oraciones compuestas.
2. Realiza escritos utilizando correctamente el uso de la M yN.
3. Relaciona los extranjerismos según su lengua de origen.

PAGE 51
LOGRO
Reconoce las diferentes características de la literatura neoclásica latinoamericana.

CONOCIMIENTO PREVIO
Completar el cuadro con tu conocimiento previo. (Definición)

Narrativa Poesía Ensayo

MOTIVACIÓN- MOTIVATION
Observa la siguiente imagen y descríbela. Al final reflexiona porque es importante la luz de
la razón.

SÍNTESIS DE CONCEPTOS
La literatura neoclásica se caracterizó más por la razón que por los sentimientos. Sus
escritos se caracterizaron por los deseos de libertad e igualdad.

PAGE 52
PRÁCTICA
1. Enloscuadrosrecortaypegaobrasoimágenesdelneoclasicismoylailustración,
debajo de cada imagen una característica de ella.
NEOCLASICISMO ILUSTRACIÓN

2. Decora la bandera de nuestro país y contesta a las siguientes preguntas:

a. ¿Cuándo se celebra nuestra independencia nacional?(Fecha)
b. ¿A quién se le llama libertador? ¿Por qué?
c. ¿Cuándo nació el periodismo en nuestro país?
d. ¿Quién fue el primer presidente del país?

3. Investiga una poesía neoclásica y compártela con tus compañeros de manera

creativa.
4. Construir creativamente una línea de tiempo ubicando los principales eventos
históricos del siglo XVIII.

PAGE 53
5. Realizarporgruposunaexposiciónconlosprincipalesrepresentantesdelaprosa
Ilustrada, además presentar un trabajo escrito donde se evidencie lo
investigado de cada autor.
6. Responde:
a. Define que es novela y cita sus características.
b. ¿Qué diferencias encuentras entre una novela y una telenovela?
c. Organiza en grupo una discusión en forma de Philips 66 sobre el tema: “El
éxito de las telenovelas”. Escribe las conclusiones.
7. Lectura en clase de la obra narrativa “ El Periquillo Sarniento” y responder a las
siguientes preguntas:
a. ¿Qué elementos propios de la estética neoclásica observas en el fragmento
anterior? Justifica tu respuesta.
b. Reconoce elementos característicos de la sociedad mexicana del siglo XVIII
evidentes en el fragmento anterior?
c. ¿Qué tipo de hombre es el Periquillo Sarniento? Reconoce elementos que
puedan caracterizarlo en el fragmento anterior.
d. Reflexiona acerca de las costumbres evidenciadas en El periquillo Sarniento
y analiza si aún es posible encontrarlas en nuestra sociedad.

8. Completa el cuadro con la siguiente información:

a. Concepto
b. Características.
c. Ejemplos.

CARTA EPISTOLARIO

PAGE 54
 9. Define o completa:
Carta
Sirve para
Partes

10. Hay otras clases de comunicaciones escritas. Escribe qué las diferencia de la
carta:
Memorando Telegrama Circular

PRODUCCIÓN

Elabora una carta, poema o canción donde se resalte la exaltación de la naturaleza y el

entusiasmo patriótico.

LOGRO

Consulta sobre autores y obras importantes de la literatura neoclásica latinoamericana.

CONOCIMIENTO PREVIO
¿Cuáles crees que fueron los primeros temas
que caracterizaron las obras de los autores neo
clásicos? Escríbelos.

PAGE 55
MOTIVACIÓN- MOTIVATION
En la siguiente sopa de letras encuentran los principales autores de la literatura neoclásica
Latinoamérica. Al final investiga la biografía de cada uno en el cuaderno anexando imagen.

a m j t s a l u d f r e i o s d e s a j
b a o r a m i g o d p a r a q u e s o o
j o s e f e r n a n d e z m a d r i d s
c t e s c a m i l l a s a b e m u c h e
d r m a c i e n a ñ o d f r d e v b n j
e i a n t e n g o m u c g o q u e d e o
f m r f a d f h b h j g t d d c g i d a
h o i r a n d r e s b e l l o s o l e q
j b a s a m i g o d r d g j u d e w s u
k o h e t e n g o m i t d o d e l o a i
l n e u h o l s c a r e b o l i d f r n
o i r i s f q w e r t t y u u i o p t d
i o e u g e n i o d e s a n t a a s u e
u s d f t f g h y u i f b n m m l ñ y o
t a i k a m i g o d s e r g t r e d g l
r l a o d e c i d a s i m e v o i o d m
a u s s i m o n b o l i v a r t r e h e
s s a l a s d g y u j k l r t n m b j d
a a n a a s d f g h y t r c v u i o n o

SÍNTESIS DE CONCEPTOS
En la literatura neoclásica latinoamericana resaltaron varios exponentes que con sus obras
lograron comunicar los valores de la razón a través de discursos, poemas, etc.

PRÁCTICA
1. Responde a las siguientes preguntas del fragmento leído en clase “Carta de
Jamaica” del autor Simón Bolívar.
a. El fragmento la visión de Bolívar sobre América

es: Su desunión lleva a crear partidos.

La verdadera libertad supone la unión americana.

Las diversas opiniones hacen posible la unión.

PAGE 56
 2. El término reformadores, por oposición a conservadores, se entiende hoy
como:
Liberales.

Revolucionarios.

Legisladores.

3. Un sinónimo de vacilar es:

Retirarse.

Rehusar.

Dudar.

Meditar.

4. Define utopía.

5. ¿por qué se dice que algunas ideas de Bolívar resultaron ser utopías?
6. Realiza exposiciones con cada uno de los siguientes autores neoclásicos
latinoamericanos:
a. José Joaquín de Olmedo
b. José María Heredia
c. Andrés Bello
d. Simón Bolívar
e. José Joaquín Fernández de Lizardi
7. ¿Qué es el ensayo? Investigar y traer un ejemplo a clase.

PRODUCCIÓN
Vuelve a leer el fragmento de la Carta de Jamaica. Luego analiza la situación de tu país y
comenta si se parece o no. Justifica tu respuesta en media página.

LOGRO
Distingue los temas preferidos por los escritores románticos en Latinoamérica.
CONOCIMIENTO PREVIO

Construir un acróstico con la palabra Romanticismo.

PAGE 57
MOTIVACIÓN- MOTIVATION
Individualmente, transformaras este cuadro vacío en un mural, destacando en el los temas
que más te inspiran en la vida.

SÍNTESIS DE CONCEPTOS
El hombre romántico se ve a sí mismo como un ser único, distinto y superior a los demás.

PRÁCTICA
1. Consulta sobre las principales obras románticas del siglo XVIII e infiere las
características que las hacen románticas.
2. Piensa y escribe en qué forma expresarías tus sentimientos a:
Tu madre o padre.

Un amigo o amiga.

La abuelita o abuelito.

3. Leer en clase “El matadero” de Esteban Echeverría y realizar el siguiente taller

literario. Señala la respuesta correcta.

Con base en el texto se puede afirmar que:

a. El juez era partidario del Restaurador.|

PAGE 58
 b. El joven murió degollado.
c. Había una lucha entre unitarios y
federales.

La situación del joven personaje lo lleva a:

a. Imponerse.
b. Liberarse.
c. Desangrarse.
d. Rebelarse.
La intención del autor al relatar este episodio es:
a. Mostrar la barbarie unitaria.
b. Contar un hecho real.
c. Criticar al gobierno del Restaurador y su
época.

La actitud del joven puede considerarse:

a. Atrevida.
b. Desafiante.
c. Temerosa.
d. Sigilosa.
Escribe un sinónimo de las expresiones o palabras:
a. Risa estrepitosa.
b. Divisa.
c. Lisonjear.
d. Torrente.

4. Elabora un mapa mental con los siguientes autores románticos:

a. José Mármol
b. Juan León Mera
c. Esteban Echevarría
d. Domingo Faustino Sarmiento
e. Juan Zorrilla de San Martín
f. Gertrudis Gómez De Avellaneda.

5. Completa el siguiente cuadro con los géneros predominantes de la literatura

romántica en Latinoamérica.

PAGE 59
 Géneros predominantes de la literatura romántica en Latinoamérica.
Narrativa romántica en Lírica romántica en Teatro romántico en
Latinoamérica Latinoamérica Latinoamérica

PRODUCCIÓN
Completa el siguiente cuadro comparativo con la información de cada movimiento en
relación a su contexto, época, características, géneros y temas. Así podrás visualizar sus
diferencias.

Concepto Neoclasicismo Romanticismo

Contexto

Época

Características

Géneros

PAGE 60
 Temas

LOGRO
Interpreta fragmentos de autores románticos.
CONOCIMIENTO PREVIO

Interpreta cada una de las imágenes presentes y construye un texto narrativo.

MOTIVACIÓN- MOTIVATION
Con un compañero o una compañera escojan una costumbre, canción u objeto típico de su
región y descríbanlo.

SÍNTESIS DE CONCEPTOS
Los escritores románticos dieron gran importancia a lo propio, lo local y llegaron a crear
tipos sociales y humanos evidenciados en sus obras.

PAGE 61
PRÁCTICA
1. ¿Qué es una proclama? Aportar un ejemplo.

2. Elabora un mapa mental de Jorge Isaacs.

3. Elabora en el cuaderno una sinopsis del libro “María” del escritor Jorge Isaacs.

PRODUCCIÓN
Ahora que ya conoces una proclama es hora de realizar la tuya! Imagina que eres un
prócer o libertador como lo fue Simón Bolívar, y escribe sobre la siguiente plantilla tu
proclama dirigida al contexto actual. Lee a tus compañeros tu proclama como todo un
libertador.

A
:
Habéis presenciado mis esfuerzos para plantear donde reinaba antes
la . He trabajado con desinterés, abandonando mi fortuna y aun mi
tranquilidad. Me separé cuando me persuadí que desconfiabais de mi
desprendimiento. Mis enemigos abusaron de vuestra credulidad y hollaron lo que me
es , mi reputación y mi . He sido víctima de
mis , que me han conducido a las puertas del . Yo los
perdono. Al desaparecer de en medio de vosotros, mi cariño me dice que debo hacer la
manifestación de mis últimos . No aspiro a otra gloria que a la
consolidación de Colombia. Todos debéis trabajar por el bien inestimable de
la : los pueblos obedeciendo al actual gobierno para libertarse de
la ; los ministros del santuario dirigiendo sus oraciones al cielo; y los
militares empleando en defender
. ¡ ! Mis últimos votos son por
. Si mi contribuye para que cesen
Y se consolide ,yo _.
Atentamente:

PAGE 62
LOGRO
Utiliza el punto y la coma en oraciones compuestas.

CONOCIMIENTO PREVIO

Describe las siguientes imágenes a través de oraciones al respaldo de la hoja.

MOTIVACIÓN- MOTIVATION
Dirígete a las instalaciones de colegio y construye un texto donde lo describas de manera
muy detallada sin omitir ningún detalle.

SÍNTESIS DE CONCEPTOS
El punto y coma se utiliza en oraciones compuestas yuxtapuestas y en oraciones
coordinadas adversativas.

PRÁCTICA
Completa con dos puntos (:) coma (,) o punto y coma (;) las siguientes oraciones.
1. Mimamásecaracterizaporsertrabajadorajuiciosacariñosayatodossushijos nos
ama por igual.
2. Danna cocina Miguel juega futbol Diana barre la casa.
3. Jhon no estaba en su casa se había ido al hospital por un dolor en la pierna.

PRODUCCIÓN

Indicasilasoracionesquesiguensoncoordinadasadversativasocompuestasyuxtapuestas.
Explica por qué. Luego, reescríbelas usando el punto y la coma.

PAGE 63
 Oración Compuesta Compuesta Reescribo usando
adversativa yuxtapuesta punto y coma
Su salud era
delicada pero el
médico decidió no
operarla.
Nadie podía negarle
el mérito pero
nadie tampoco
podía admirarlo.
Admiró sus
monumentos
edificios y sus calles
y plazas le
sorprendió la
amabilidad de la
gente.
Los jugadores se
entrenaron durante
todo el mes sin
embargo los
resultados no
fueron los
esperados.

LOGRO
Realiza escritos utilizando correctamente el uso de la M y N.

CONOCIMIENTO PREVIO
Completa las siguientes palabras con la letra faltante: m-n
a. Tra sporte. I nombrable.
b. Circu scribir. I vocar.
c. I vento. Co vivir.
d. Sole ne. Co notable.
e. Curriculu . E noblecer.
f. I vitar. Co stante.
g. Co bate
h. A bulancia.
i. Gi nasio.

PAGE 64
MOTIVACIÓN- MOTIVATION
En la siguiente sopa de letras encuentra 10 palabras que contengan la letra M, escríbelas
debajo y busca su significado.

O M E N S A J E S L
M C O L U M N A A G
N P M S L O E V M I
I E N A M T H B O M
V R I P T D I N T N
O E B E R I M W I A
R Z U R E U N R V S
O A S O L A O T O I
G S Z A S E Y A A
K A M N E S I A F I
J U V E N S I P A P
I N D E M N I Z A R

SÍNTESIS DE CONCEPTOS
Se escribe m a fin de silaba cuando la siguiente empieza por na, ne, ni, no, menos:
innovar. Se escribe n al inicio de palabras como: trans-, cons-, circuns-, circun-, ins-.

PRÁCTICA
1. Busca el significado de las siguientes palabras: Negativo- nostalgia- notario-
invocar- nobleza- nuca- nuez- nudo- náusea.

PRODUCCIÓN
A partir de la siguiente imagen crea una historia donde se resalten las reglas ortográficas
vistas en clase, no olvidar la coherencia y la cohesión del texto.

PAGE 65
LOGRO
Relaciona los extranjerismos según su lengua de origen.

CONOCIMIENTO PREVIO
Escribe al frente de cada palabra el significado en castellano.
Forever Made in
Good Bye Home
Chritsmas
Kindergarten_

MOTIVACIÓN- MOTIVATION
Relaciona cada palabra.
Barbecue oBBQ medios de comunicación

Copyright supermodelo
Top model derechos de autor
Mass media barbacoa
SÍNTESIS DE CONCEPTOS
Son palabras que un idioma toma de una lengua extranjera. A lo largo de la historia hemos
adaptado palabras que provienen de otro idioma.

PRÁCTICA
1. Investiga y expone los diferentes extranjerismos utilizados a lo largo de la historia.
2. Busca el significado de los siguientes extranjerismos.
a. Pendrive
b. Sherpa
c. Gheto
d. Blues

3. Relaciona el extranjerismo con la lengua de origen.

a. Boutique Francés
b. Bunker alemán
c. Kit Inglés
d. Forte italiano

4. Busca el significado de los extranjerismos anteriores.

PAGE 66
 ENGLISH
NINTH GRADE
SECOND TERM

GOALS:

 To create affirmative, negative, and interrogative sentences in past continuous.

 To describe specific activities during the week and the year
 To produce dialogs using present perfect.
 To use colors and body parts to practice topics and comprehension.

PAST CONTINUOUS
GOAL: To create affirmative, negative, and interrogative sentences in past continuous.

PREVIOUS KNOWLEDGE: Write three sentences in past continuous

 
 
 
MOTIVATION: Develop this “Word Search” in three minutes. You have to find the words that we
put into the parenthesis. Goa head! (WAS – WERE – CUTTING – DANCING – GOING- THEY)

D A N C I N G A S C
C V X F T R H T K U
Z X R T W A S H Y T
K L I P O H A E C T
X R G N I O D Y E I
C V B R F G T Y J N
S C X E R G H U I G
W E R E V B H I O Y

PAGE 67
SYNTHESIS OF CONCEPTS:

 I
 SHE  THEY
WAS  HE WERE  WE
 IT  YOU

AFFIRMATIVE NEGATIVE INTERROGATIVE

I WAS READING I WAS NOT READING WAS I READING?

SHE WAS SINGING SHE WAS NOT SINGING WAS SHE SINGING?

THEY WERE IN PARIS THEY WERE NOT IN PARIS WERE THEY IN PARIS?

WE WERE FRIEND WE WERE NOT FRIENDS WERE WE FRIENDS?

PRACTICE
1. Complete the sentences with the correct verb continuous in past
 Samuel and his girlfriend travelling with their parents
 I a famous architect
 He my best friend When we at the
school
 Sixty families living with some health problems
 My cousins walking to work when they fell.
 Federico playing video games yesterday at 5:00o’clock.
 Brian studying when the cellphone rang.
 Nicole learning French

2. Write these sentences in negative form with past continuous

 She was doing the work of two people.

 The boy was crying because his toy is broken.

PAGE 68
 You were working very hard yesterday.

 You were working very hard yesterday.

 He was watching his favorite television program.

 They were eating in the restaurant on the corner.

 She was looking for the book, which she lost.

 They we reselling book sthere

3. Translate to English
 Ellos estaban lavando el carro cuando su mamá los llamo a almorzar

 Yo estaba viajando cuando mi abuelo estaba en el hospital

 Ella no estaba lista cuando sus amigos llegaron

 Nosotros no estábamos en la fiesta ayer

 ¿Ella estaba comiendo arroz chino?

 Esteban y Nicolás estaban leyendo un libro de animales

 Ana María no estaba estudiando porque ella estaba cuidando a su sobrino

PAGE 69
 PRODUCTION

1. Complete the table with sentences in past continuous

AFFIRMATIVE NEGATIVE INTERROGATIVE

EXAMPLE: I was eating pizza I was not eating pizza Was I eating pizza?

2. Write a short text about what you were doingyesterday.

PRONOUNS
GOAL: To Identify the different kinds of pronouns in English.

PREVIOUS KNOWLEDGE: Write the pronouns

POSSESIVE
PERSONAL DEMOSTRATIVE

PAGE 70
MOTIVATION: Complete the draw

SYNTHESIS OF CONCEPTS:PRONOUNS

PERSONAL POSSESIVE DEMOSTRATIVE INTERROGATIVE

I MY THIS WHICH
YOU YOUR THAT WHO
HE HIS THOSE WHERE
SHE HER THESE WHEN
WE OUR WHY
THEY THEIR WHAT
IT ITS HOW

PRACTICE

1. Complete the sentences with the correct personal pronouns:

 am at home at 5:00o’clock.
 are not Shirley.
 Is Bob.
 Is Victoria.
 Is very cold.
 Are smart? Yes, we are.
 What does do? She is

PAGE 71
2. Complete with the demonstrative pronouns

 is a beautiful turtle.

 horses are running.

 Woman is jumping

3. Use WHAT, WHERE, WHY, WHO, WHICH, or HOW properly.

 Is your name?
 old are you?
 are you studying English?
 Is he?
 color do you prefer between red and black?
 Is your best friend?
 Is the date today?

4. Write ten sentences using the pronouns seen.












PAGE 72
 DAYS OF THE WEEK AND MONTHS OF THE YEAR
GOAL: To describe specific activities during the week and the year

PREVIOUS KNOWLEDGE: Write the days of the week and months that you know.

DAYS OF THE WEEK MONTHS OF THE YEAR

MOTIVATION: Create a meme

SYNTHESIS OF CONCEPTS

 DAYS OF THEWEEK

MONDAY TUESDAY WEDNESDAY THURSDAY FRIDAY SATURDAY SUNDAY

(Lunes) (Martes) (Miércoles) (Jueves) (Viernes) (Sábado) (Domingo)

 MONTHS OF THE YEAR

JANUARY FEBRUARY MARCH APRIL MAY JUNE

(Enero) (Febrero) (Marzo) (Abril) (Mayo) (Junio)

JULY AUGUST SEPTEMBER OCTOBER NOVEMBER DECEMBER

(Julio) (Agosto) (Septiembre) (Octubre) (Noviembre) (Diciembre)

PAGE 73
 PRACTICE

1. Answer the following questions:

 What day is today? 
 What’s the date today? 
 What were you doing on Monday? 
 What were you doing last Tuesday? 
 What month did you start classes at school in? 
 What did you do yesterday? 
 When is your birthday? 
 When is your mom`s birthday? 
 What is the month that you like the most? 

2. Write your routine for each day of the week.

3. Developed the word search, find eight month of the year.

A S D Y U K T Y A M
L J A N U A R Y O I
A U G U S T X Z C V
A P R I L T Y U J M
A J U L Y X C Y U A
I U Y H J K L O N R
S N W E R T Y U I C
F E B R U A R Y V H

PAGE 74
 PRESENT PERFECT
GOAL: To produce dialogs using present perfect.

PREVIOUS KNOWLEDGE: Create the conceptual map with present perfect

MOTIVATION: LET`S PLAY!

START 1. Tell me 2. Advance 3. What`s the 4. Back one box

the two boxes structure for
auxiliary create an
for affirmative
present sentence?
perfect
5. Santiago ha 6. 7. Tell me two 8. Lose turn 9. Jhon no ha
comprado verb in past cortado el
una casa participle papel in
nueva in English is:
Englishis:

10. Advance 11. What`s 12. Back two 13. What`s the YOU`RE THE WINNER
three boxes. the boxes difference
structure between
for regular and
negative irregular
sentence? verb?

PAGE 75
 SYNTHESIS OF CONCEPTS
Present perfect uses the auxiliary verb HAVE/HAS and the main verb in PAST PARTICIPLE.

AFFIRMATIVE NEGATIVE INTERROGATIVE

 THEY HAVE  THEY HAVE NOT  HAVE THEY

EATEN APPLE EATEN APPLE EATEN APPLE
ANDBANANA ANDBANANA AND BANANA?
 SHE HAS SLEPT  SHE HAS NOT  HAS SHE SLEPT
LATE SLEPTLATE LATE?
 WE HAVE  WE HAVE NOT  HAVE WE
TRAVELED FOR TRAVELED FOR TRAVELED FOR
THEWORLD THEWORLD THE WORLD?

PRACTICE

1. Write the following verbs in: INFINITIVE, PAST AND PASTPARTICIPLE.

COMER:

SALTAR:

HABLAR:

HACER:

CANTAR:

JUGAR:

DORMIR:

APRENDER:

COMPRAR:

LEER:

ESCRIBIR:

2. Match the auxiliary with the personal pronouns

PAGE 76
 THEY HAVE

SHE HAVE

WE HAS

I HAS

YOU HAS

HE HAVE

IT HAVE

3. Choose between HAVE or HAS and write it in the correct place. Then, put the main
verb in its correct form. Finally, write the Quotation Mark.
 you(live) in Colombia last years
 Who you(spend) time with
 Camilo(love) his family _
 they(spend) much time with their families
 He(go) to the Spain

PRODUCTION

1. Complete the table with sentences of present perfect

AFFIRMATIVE NEGATIVE INTERROGATIVE

PAGE 77
 2. What have you done lately? Use present perfect to describe what activities you
have done the last years.

REVIEW

GOAL: To use colors and body parts to practice topics and comprehension.
PREVIOUS KNOWLEDGE: Color

 The head of the turtle is green

 The turtle's feet are light green.
 The turtle's tail is dark green
 The number five is color red
 The number three is color yellow
 The number four is color orange

PAGE 78
MOTIVATION: Write the parts of body

PRACTICE

1. Readthetext

MY STRANGE FRIEND

Once up on a time, there was a monster named Clink. He was a very friendly monster.
Clink has traveled many parts of the world and all people love him because he is a very
good friend. Clink is a bit strange; he has a big head, six eyes and a big nose. He is purple
and his feetandhandsaregreen.Clink'shandsarelongandhehasfourhands.Hisfeetarestrong.
Clink loves brown and pink ice creams. He lives in a very big red house and Clink gets up
early to see the sunrise.
2. Underline the color in the text with color pink
3. Underline the parts of the body in the text with color brown
4. Write the text in Spanish
5. Make a draw of Clink

PAGE 79
6. Write a text with a strange animal like the example and draw it.

7. Create a letter soup with the vocabulary seen. You must not solve it.

PAGE 80
 ÉTICA - ETHIC
SEGUNDO PERIODO- GRADO NOVENO
SECOND TERM-NINTH GRADE

LOGROS
1. Analiza las causas, los efectos y las consecuencias del consumo de drogas psicoactivas.
2. Comprendelaimportanciadehacerunbuenusodelasredessociales,para prevenir
situaciones de acoso cibernético.
LOGRO Nº1. Analiza las causas, los efectos y las consecuencias del consumo de drogas
psicoactivas.

CONOCIMIENTO PREVIO: Encuentre en la sopa de letras las siguientes palabras: cerebro,

comportamiento, adicciones, cambio, costos, enfermedades, médicos, sociales,
compulsivo y consecuencias. Luego cree una historia con dibujo.
C O M P O R T A M I E N T O C
E F G N J J G D B D E J K K O
R S F Q J L K I L M G G H N M
E E V J J K O C A G D G C V P
B L Y H V S I C A M B I O D U
R A W B B O U I G H H K S U L
O I W M N C Y O E D T N T O S
H C T K M I T N P G U F O H I
B O G N V D R E L J Y H S T V
H S F C C E F S U K F J G A O
E N F E R M E D A D E S G F S
S A I C N E U C E S N O C B H

PAGE 81
 SUSTANCIAS PSICOACTIVAS
MOTIVACIÓN: Elabore un dibujo de lo que usted considera, son drogas psicoactivas.
Drogas psicoactivas

SÍNTESIS DE CONCEPTOS
Son aquellas sustancias que se introducen en el cuerpo humano y que producen
alteraciones del sistema nervioso central.
PRÁCTICA
1. Organice las drogas según su clasificación.
Estimulantes Alucinógenas Depresoras

2. Lea el testimonio y responda las preguntas.

«Soy una chica de 20 años enganchada al cannabis. Nunca pensé que llegaría a esto. Al
principio no le ves el riesgo, porque sólo consumes de vez en cuando. Lo peligroso es
cuando recurres al cannabis para conseguir algo determinado. En mi caso es para
relajarme. Al principio fumaba con amigos y nunca en mi casa, pero de repente un día
tuve un problema, que me puso muy nerviosa y decidí fumarme un canuto para
relajarme. Esto es muy tentador, porque es más fácil fumarte un porro que aprender a
relajarte, sobre todo para mí que soy muy nerviosa. Así que, a partir de ahí, cada vez
que estaba nerviosa o que había pasado algo durante el día que no me había gustado,
fumaba. Ahora me arrepiento, porque no se relajarme sin fumar y esto me hace sentir
fatal. Tendría que haber probado otras vías, como el yoga, la relajación o haberlo
consultado con un psicólogo, pero preferí optar por la vía fácil y ahora estoy pagando
las consecuencias.» Fuente (en línea) https://www.lasdrogas.info/guias/guia-
jovenes/guias-jovenes-testimonios/
E.C.H.
a. ¿Por qué empezó a consumir drogas?
b. ¿Qué otra opción debió asumir para relajarse?

PAGE 82
 c. ¿Qué tipo de droga consumía?
d. ¿Con quién consumía drogas?
e. ¿Cómo se sentía después de consumir drogas?
f. Elabore un retrato de la persona que da el testimonio.

3. Observe el gesto del emoji y escriba la clasificación de las drogas según su efecto
(estimulante, alucinógena y depresora).

Según la imagen, las drogas psicoactivas alteran

A. la salud física.
B. Las emociones.
C. Los sentimientos.
D. Todas las anteriores.

4. Coloreederojolassituacionesqueconllevanalconsumodesustanciaspsicoactivas.
a. Influencias de personas.
b. Enfermedades psiquiátricas.
c. Estabilidad laboral.
d. Apoyo familiar.
e. Falta de oportunidades.
PRODUCCIÓN
Realice una exposición sobre los efectos de una sustancia psicoactiva.
LOGRO Nº2. Comprende la importancia de hacer buen uso de las redes sociales, para
prevenir situaciones de acoso cibernético.
CONOCIMIENTO PREVIO: En una escala de 1 a 5 señale que tanto utiliza estas redes
sociales. Posteriormente responda ¿Cuál es el uso que le da a cada una de ellas?
RED SOCIAL ESCALA
Facebook
Instagram
Twitter
Whatsapp
Youtube
snapchat

USO DE LAS REDES SOCIALES

MOTIVACIÓN: Escriba las funciones de la red social: Whatsapp (dibuje el logo).

PAGE 83
SÍNTESIS DE CONCEPTOS
Las redes sociales son plataformas que circulan por la red (internet). Permiten a las
personas comunicarse para formar lazos sociales a distancia.
PRÁCTICA
1. Marque con una X si ha realizado las siguientes acciones.
a. “El otro día fuimos a una salida pedagógica. Tengo a la mayoría de mi clase
agregada en Instagram, he colgado una foto de grupo de la salida.”
b. “Me he hecho pasar por otra persona en una red social.”
c. “He utilizado las redes sociales sin autorización de mis padres.”
d. “Escribo en el muro de mis amigos y amigas comentarios ofensivos.”
e. “Doy mis datos personales cuando alguna página me lo pide.”
f. “He colgado fotos de terceros sin su autorización.”
g. “A veces he observado cosas peligrosas en redes sociales.”

2. A partir de la imagen redacte una noticia informativa (con un caso).

Fuente: tomada (en línea)

https://diariocorreo.pe/miscelanea/los-peligros-del-mal-uso-de-las-redes-

3. Defina las palabras subrayadas y realice 10 oraciones sobre la actuación del ciber
acosador.
El ciber acosador que coaccionaba a menores es técnico informático.
El joven, natural de Chipiona, de 24 años y que estaba en paro, está encarcelado en la
prisión de Madrid 5, en Soto del Real; sus víctimas podrían elevarse a 300.
Camaleón se le ha llamado a la operación que ha logrado meter por fin entre rejas a
Jorge M.C., un joven chipionero de 24 años de edad que está acusado de coaccionar y
amenazar a numerosas mujeres y menores de edad a través de internet para que le
enviasenarchivosdecontenidosexual.ElnombreconelquelaBrigadadeInvestigación
Tecnológica (BIT) de la Policía Nacional ha bautizado a la operación no es baladí: se
calcula que al menos empleó doce identidades diferentes para intimidar y chantajear a
sus víctimas. Se movía como pez en el agua en la red de redes. No en vano es técnico
informático, aunque actualmente se hallaba en paro.
La profesión de técnico informático le permite
A. Ser conocedor de las redes sociales.
B. Manipular a las personas fácilmente.
C. Emplear herramientas para cubrir sus movimientos.

PAGE 84
 D. Ninguna de las anteriores.
Qué tipo de contenido les pedía a sus víctimas
A. Dinero.
B. Contenido sexual.
C. Datos personales.
D. Claves personales.

4. Clasifique los conceptos según las definiciones.

a. Forma de obtener información en línea para estafar a las personas.
b. Intercambio de fotos con contenido sexual explícito.
c. Forma de acoso sexual por medio de redes sociales.
d. Acto agresivo por parte de un grupo a una persona de manera consecutiva.

Grooming Sexting Phishing Ciberacoso

5. Escriba las palabras que correspondan con el acto de agresión: sufrir-estar

cerca, estafa-pensar, abuso-hablar y acoso-parar.
Grooming:
Ciberbulling:
Sexting:
Phishing:

6. Elabore un dibujo de las consecuencias negativas de la pornografía infantil: baja

autoestima, embarazos no deseados, adicción a drogas, exclusión y marginación,
enfermedades de trasmisión sexual, pesadillas, insomnio y depresión.
La depresión también puede ser un antecedente de pornografía infantil
A. Si.
B. No.
C. A veces.
D. Casi siempre.

PAGE 85
 E
S
C
N
N
A

a. Relaciones sexuales a cambio de dinero, regalos o favores.

b. Utilización de niños en pornografía.
c. Trata de niños con fines sexuales.
d. Turismo sexual.

7. Marque con una X las señales para reconocer la explotación sexual comercial.
a. Accesorios que no concuerdan con su nivel socioeconómico.
b. Celular de gama baja.
c. Ropa de buena marca.
d. Uso de maquillaje llamativo.
e. Uso de ropa acorde para su edad.

PRODUCCIÓN
Realice una exposición de un acto de agresión: grooming, ciberbulling, sexting o
phishing.

PAGE 86