Este documento presenta una planeación por proyectos para educación física de 3° de secundaria que dura 2 semanas. El proyecto se centra en identificar factores sociales, culturales y naturales que afectan la salud personal y familiar con el fin de conocer sus efectos en la calidad de vida. Incluye 10 sesiones con diversas actividades físicas y dinámicas grupales para promover el trabajo en equipo.
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Este documento presenta una planeación por proyectos para educación física de 3° de secundaria que dura 2 semanas. El proyecto se centra en identificar factores sociales, culturales y naturales que afectan la salud personal y familiar con el fin de conocer sus efectos en la calidad de vida. Incluye 10 sesiones con diversas actividades físicas y dinámicas grupales para promover el trabajo en equipo.
Este documento presenta una planeación por proyectos para educación física de 3° de secundaria que dura 2 semanas. El proyecto se centra en identificar factores sociales, culturales y naturales que afectan la salud personal y familiar con el fin de conocer sus efectos en la calidad de vida. Incluye 10 sesiones con diversas actividades físicas y dinámicas grupales para promover el trabajo en equipo.
Este documento presenta una planeación por proyectos para educación física de 3° de secundaria que dura 2 semanas. El proyecto se centra en identificar factores sociales, culturales y naturales que afectan la salud personal y familiar con el fin de conocer sus efectos en la calidad de vida. Incluye 10 sesiones con diversas actividades físicas y dinámicas grupales para promover el trabajo en equipo.
PLANEACION EDUCACION FISICA POR PROYECTO CAMPO FORMATIVO: TEMPORALIDAD: EJES ARTICULADORES: RECURSOS: DE LO HUMANO A LO 2 SEMANAS/ 10 DIAS COMUNITARIO CONTEXTUALIZACION DE DIALOGOS: CONTEXTUALIZACION DE CONTENIDOS: Analizamos de manera critica los factores Practicamos acciones individuales y sociales y naturales que inciden en la salud física colectivas en casa y escuela orientadas a y emocional tanto individual como colectiva. la adquisición de conocimientos físicos, actividades y hábitos. PROGRESION DE APRENDIZAJES: IDENTIFICAMOS LOS FACTORES SOCIALES, CULTURALES Y NATURALES DE RIESGO QUE INCIDEN EN LA SALUD PERSONAL Y FAMILIAR A FIN DE CONOCER SUS EFECTOS EN CALIDAD DE VIDA. INTENCION O PROPSITO… ¿QUE EL ALUMNO? ... En esta aventura de aprendizaje los alumnos deben de aceptar sus potenciales al proponer y afrontar distintas situaciones colectivas. De juego y expresión, con la intensidad de ampliar sus posibilidades ESTABLECER FECHAS DE ACUERDO CON LAS NECESIDADES DEL DOCENTE Y/O ALUMNOS SESION 1. (ESTABLECER FECHA) SESION 2. (ESTABLECER FECHA) SESION 3. (ESTABLECER FECHA) SESION 4. (ESTABLECER FECHA) SESION 5. (ESTABLECER FECHA) SESION 6. (ESTABLECER FECHA) SESION 7. (ESTABLECER FECHA) SESION 8. (ESTABLECER FECHA) SESION 9. (ESTABLECER FECHA) SESION 10. (ESTABLECER FECHA) NOMBRE DEL PROYECTO: “LO QUE ME HACE DIFERENTE” FASE 1 Socialicen su conocimiento previo sobre un tema e identifiquen problemas PLANEACION específicos de su localidad DE LO HUMANO Y LO FASE ESTABLECER/ FECHAS/ COMUNITARIO MOMENTO 1 (DIA 1) ACCIONES: IDENTIFICACION El nudo humano Los alumnos deben formar un círculo. Cada quién debe darles la mano a dos personas diferentes que no se encuentren inmediatamente a sus lados. Nunca se debe deshacer el círculo. Sin soltarse las manos los alumnos deben organizarse para deshacer el nudo e irse moviendo hasta terminar en círculo (como estaban al principio). Durante la actividad (o al terminarla, volviéndola a hacer como Nivel 2, 3, 4, etc.) se pueden poner diferentes reglas (que solo 3 personas puedan hablar o que ninguna lo haga, que cierren los ojos, etc.).
MOMENTO 2 (DIA 2) ACCIONES:
RECUPERACION A tempestad Todos los alumnos forman un círculo con sus respectivas sillas (se puede utilizar aros). El profesor se coloca en el centro del círculo y dice: “Un barco en medio del mar, viaja a rumbo desconocido. Cuando yo diga OLA A LA DERECHA, todos cambian de puesto a la derecha; cuando yo diga, OLA A LA IZQUIERDA, todos cambian de puesto hacia la izquierda, cuando yo diga TEMPESTAD, todos deben cambiar de puesto, mezclándose en diferentes direcciones. Se dan varias órdenes, intercambiando a la derecha y a la izquierda, cundo se observe que los alumnos estén distraídos, el dirigente dice: TEMPESTAD. A la segunda o tercera orden el profesor ocupa un puesto aprovechando la confusión, quedando un alumno sin puesto, este debe entonces dirigir el juego, Si el alumno queda tres veces sin puesto, se le hace una penitencia. Implementos: sillas colocadas en círculo (no debe sobrar ninguna). MOMENTO 3 (DIA 3) ACCIONES: PLANIFICACION El toque de bandera El grupo se organiza en dos equipos de igual número de integrantes, la cancha se divide en dos partes, cada una corresponde al área de defensa de cada equipo, cada equipo tiene una bandera que se coloca en una alguna parte de su área de defensa. El objetivo es tocar la bandera sin ser congelado.
FASE 2 Vinculación de conocimientos previos sobre el contenido a desarrollar
ACCION MOMENTO 4 ACCIONES: ACERCAMIENTO Vamos a pescar Se organiza a los alumnos en parejas, se colocan sobre una cuerda en línea y el profesor va a poner una piedrita delante de ellos, la regla es que tienen que alcanzarla sin cruzar la cuerda con sus pies y una vez que lo logren agarrar la piedrita, se volverá a colocar más lejos. El objetivo es que una vez que la piedra este muy lejos, los alumnos (sin que se les sugiera) empiecen a pedir ayuda y usen su ingenio para alcanzar la piedra) MOMENTO 5 ACCIONES: COMPRENSION Y El capitán Douglas PRODUCCION Se les cuenta a los alumnos que están en un entrenamiento para formar parte del equipo de marinos del capitán Douglas y para ver quienes están mejor preparados se les va a poner a prueba, para esto todos los alumnos van a estar caminando sin una dirección en particular dentro de un espacio predeterminado y van a tener que formar equipos y llevar a cabo ciertas acciones según la orden que grite el profesor.
MOMENTO 6 ACCIONES: RECONOCIMIENTO El balón que persigue Se organiza al grupo en 2 equipos, el equipo con pelota se da pases e intenta tocar a algún integrante del equipo contrario, los equipos cambian roles. Las ordenes son: -Barriendo: los alumnos solo deben de caminar haciendo como si barrieran el barco. -Bote de (un número del 2 al 4) los alumnos tienen que formar equipos rápidamente, quién se quede fuera o “sobre” se sale. -Estrella de mar: los alumnos deben hacer un equipo de 5 personas, poner sus manos al centro y caminar en círculo. -Hombre al agua: los alumnos tienen que encontrar una pareja y subirse en su espalda. -Torpedo: los alumnos tienen que acostarse en el piso en posición de lagartija sin tocar el sueño con el pecho o piernas. -Hombres al agua: los alumnos que siguen en el juego tienen 10 segundos para que cada uno rescate a uno de los participantes que han ido perdiendo. MOMENTO 7 ACCIONES: CONCRECION La rueda de la apertura A los alumnos que escuchan no puede responder, renegar, opinar ni decir excusas, solo puede escuchar. Cada alumno debe pasar al centro del círculo diciendo de 3 a 5 cosas que aprecia, le gustan o admira de CADA UNO de los integrantes exagerando completamente (me enloquecen sus zapatos negros, son hermosos) es bueno usar el humor. -Cuando todos hayan pasado se repite la dinámica, solo que esta vez haciendo lo contrario, tienen que decir, exagerando, (si es necesario inventando y de forma nada seria) 3-5 cosas que odien de los participantes o que no aguanten (No aguanto que use aretes azules, creo que es horrible, no combinan), sin ser agresivos o realmente faltar al respeto. -Cuando se acabe la segunda ronda, se repite el ejercicio, solo que esta vez tienen que ser cosas sinceras, tanto halagos como quejas reales dónde se hable de la forma de trabajar en equipo, la comunicación, enojos o cosas guardadas que se tengan de los participantes.
FASE 3 Exposición y explicación de soluciones o recomendaciones. Se formulen
INTERVENCION planteamientos que permitan presentar las primeras versiones de las producciones y ajustarlas MOMENTO 8 ACCIONES: INTEGRACION Números Se forma una ronda con todos los alumnos, los jugadores deben estar siempre en movimiento, es decir, caminando. El profesor da la orden: “Una pareja”, “Dos parejas”, tres. cuatro... etc. Al escuchar la orden, los alumnos deben tomarse de la mano
MOMENTO 9 ACCIONES: DIFUSION Paraliza a quien lleva la pelota Se forman dos equipos, uno el perseguidor y otro el perseguido, con una base de anotación cada uno, el juego inicia cuando el profesor bota una pelota de esponja; quien atrapa la pelota, corre a la base contraria para hacer una anotación (perseguido) si es tocado por un contrario queda inmóvil y lanza la pelota a un compañero para continuar el juego, el paralizado puede moverse cuando lo toca el que lleva la pelota.
MOMENTO 10 ACCIONES: CONSIDERACIONE Pasa la barrera S Formar equipos de quince elementos cada uno, delimitar el área de juego, un equipo forma una fila (barrera) sobre una línea central, los integrantes de los equipos restantes, distribuidos en la mitad del área cada uno con una pelota intentan pasar la barrera sin perder el bote, alternar al equipo que forma la barrera. MOMENTO 11 ACCIONES: AVANCES El molino de la confianza: Los alumnos deben hacer equipos de 5 a 7 participantes, el profesor les dirá que hagan un círculo y que un integrante pase al medio mientras el resto de alumnos lo rodean. Cuando el profesor diga “en pose” los alumnos deben alinear sus pies y sus hombros para tener una posición fuerte y una vez hecho esto gritar de regreso “en pose”. Cuando el profesor diga “listos” todos los alumnos (menos el del centro) deben estirar sus manos y gritar “listos”. Cuando el profesor diga “Comienzo” el alumno que está en el centro debe cerrar los ojos y dejarse caer, siempre tiene que tener dos manos tocándolo y deteniéndolo (no más, no menos), entre el resto de alumnos deben pasarlo hacia la derecha e izquierda para que dé una vuelta completa antes de volver a estar parado en el centro. Cada alumno debe pasar al centro.
