SESION DE APRENDIZAJE Nº -

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 88014 “Eleazar Guzmán Barrón

1.2. LUGAR : P. J Alto Peru
1.3. CICLO /GRADO : IV/3º
1.4. SECCIÓN :A
1.5. FECHA : 3/10/23
1.6. PROFESOR (A) : Gladys Chinchay Izaguirre
1.7. PRACTICANTE : Aguilar Cirilo Yuliza

II. DENOMINACIÓN DE LA SESIÓN:

“LA DIVIDIÒN COMO REPARTO EQUITATIVO”

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:

Evaluación
Competencias y
Área Desempeños Criterios de Evidencia de
capacidades Instrumento
evaluación aprendizaje

RESUELVE Traduce una o más acciones -Usa materia Ficha de Lista de

de agregar, quitar, igualar,
concreto aplicaciòn cotejo
PROBLEMAS DE repetir cantidades, combinar
colecciones identificadas en para resolver
CANTIDAD problemas; a expresiones de
adición, sustracción,
problema de
multiplicación y división, con división
números naturales; al
Traduce cantidades plantear y resolver -Emplea
problemas.  Expresa su
a expresiones comprensión de la centena diversas
numéricas como unidad superior, del estrategias
valor de posición de un dígito para resolver
 Comunica su en números de tres cifras y
los representa mediante problemas
comprensión sobre equivalencias, de la con división
comparación de cantidades;
los números y las de los números pares e
impares; así como de la -Explica
operaciones propiedad conmutativa de la como
adición, del significado de la
 Usa estrategias y multiplicación y división, y de
resolvió el
MATEMÀTICA

la relación inversa entre problema de

procedimientos de operaciones. Para esto usa diviisìon
estimación y cálculo. diversas representaciones y
lenguaje matemático. 
 Argumenta Emplea estrategias
heurísticas, estrategias de
afirmaciones sobre cálculo mental como:
descomposiciones aditivas y
relaciones multiplicativas, multiplicación
por 10, completar decenas o
numéricas y las centenas y redondeos; así
operaciones como el cálculo escrito y
otros procedimientos. Mide la
masa y el tiempo, usando
unidades convencionales y
no convencionales (kilogramo
– horas exactas.  Realiza
afirmaciones sobre
operaciones inversas con
números naturales y las
relaciones que observa entre
expresiones numéricas (Por
ejemplo: 200 U = 20D = 2 C)
y entre las operaciones, las
prueba con material concreto.
Explica su proceso de
resolución
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

PROCESOS
MOMENTO RECURSO
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
S S
PEDAGÓGICOS

-Saluda amablemente a los estudiantes

-Realizamos la oración del dia

-Reparte a los equipos de trabajo un paquete de galleta de

animalitos

-Los estudiantes responden las siguientes preguntas

-¿Cuántas galletas hay?

¿Entre cuantos estudiantes se repartirán la galleta?

¡Que podremos hacer para que cada estudiante reciba la

misma cantidad?
Motivación
¿Felicita su participación?

Acordamos los acuerdos de convivencia para trabajar en

armonía durante la actividad

-Respeto la participación de mis compañeros

-Levanto la mano para hablar

-Respeto a mis compañeros

INICIO

¿Qué operación se utilizo para realizar el reparto de las

galletas?

¿Por qué utilizaron esa estrategia de reparto

Saberes previos
¿Conocen otra forma forma para repartir las galletas?

Hoy aprenderemos a resolver situaciones problemáticas

repartiendo una cantidad equitativamente
Propósito

-Los estudiantes observan el siguiente problema

Problematización
 FAMILIARIZACIÒN DEL PROBLEMA

-Indica a los estudiantes que leean detenidamente el

problema y responden las siguientes preguntas

¿De que trata el problema?

¿Cuántos panes va a repartir la profesora?

¿En cuantas partes repartirá el pan la profesora?

¿Qué nos pide el problema?

¿Les tocara a todos la misma cantidad?, ¿Por qué?

¿Qué significa de forma equitativa?

¿Alguna ves han desarrollado un problema similar como lo

resolvieron?

BUSQUEDA Y ORIENTACIÒN DE ESTRATEGIAS

-Orienta a los estuiantes para que puedan proponer sus

estrategias, para ello brindales un tiempo adecuado, luego
realiza las siguientes preguntas

-¿Cómo van a resolver la situación?

¿Qué datos me dará el problema’

¿Qué materiales podemos usar para resolver el problema?

Invita a los estudiantes a resolver el problema usando

material concreto

Monotorea a los equipos de trabajo y dialoga con ellos

sobre la estrategia que podrían emplear

Orienta el proceso de resolución por medio de las siguientes

interrogantes

¿Con que material representaran la cantidad de panes?, ¿Y

con que la cantidad de niños?, ¿Por qué?

¿Cómo van a repartir equitativamente?

DESARROLLO

Gestión y
acompañamiento
en el desarrollo de
las competencias
SOCIALIZACIÒN Y REPRESENTACIÒN

Invita a los integrantes de los equipos para que socialicen la

resolución del problema ante sus compañeros de aula

-Realiza las siguientes preguntas

¿Qué equipos han coincidido en las reparticiones?

¿Cómo han repartido equitativamente 12 panes entre 4?,

¿La respuesta es la misma al representar de forma grafica y
simbólica?, ¿Por qué?, ¿Cuántos panes recibe cada niño?

-Felicita su participación
 ● EVALUACIÓN GUIADA

● Familizrizaciòn con el problema planteado

● EVALUACIÓN INDIVIDUAL

● Resuelve la ficha de aplicaciòn

●
CIERRE

Evaluación
● METACOGNICIÓN

● ¿Qué aprendimos hoy?

● ¿Les agrado la actividad?

● ¿Cómo se sintirron ¿

● ¿Para que te servirá lo aprendido?

-Felicita a los estudiantes por su participación brindada

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta sesión?
sesión?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima sesión?

Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

ANEXOS:
- Lista de cotejo
- Ficha de aplicaciòn

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PRACTICANTE VºBº PROFESOR DE AULA