I.E.I.P.S.

N° 10071 – LA SUCCHA-KAÑARIS
FERREÑAFE
CÓDIGO MODULAR: INICIAL: 1591619, PRIMARIA: 0345496, SECUNDARIA: 0672543
“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”
DOCENTE: OLAZABAL MORANTE LUIS ALBERTO CELULAR: 938183709
EXPERIENCIA 3- SESIÓN 4

NOMBRE DE LA RESUELVEN SITUACIONES PROBLEMÁTICAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCION DE FRACCIONES, QUE

SESIÓN/ACTIVIDAD 4: FAVORESCAN LA BUENA CONVIVENCIA EN LA COMUNIDAD.

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa 5. Área: MATEMATICA
2. Profesor (a) 6. Grado y sección PRIMERO Y SEGUNDO
3. Nivel SECUNDARIA 7. Fecha. 30 / 05 / 2022
4. Duración 2 HORAS 8. Turno: MAÑANA

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
DESEMPEÑO DE GRADO Y/O EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
DESEMPEÑOS APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
 Traduce cantidades a Emplea procedimientos como los siguientes:
expresiones numéricas. • Estrategias heurísticas (ensayo
 Comunica su y error, buscar un patrón, esquemas). Resuelve
comprensión sobre los • Estrategias de cálculo mental o escrito, como situaciones
números y las descomposición en múltiplos de 25, en decenas problemáticas de
 Resuelve operaciones. y unidades, pasando por la decena más cercana adición de números Lista de cotejo
contando hacia naturales con
problemas de  Usa estrategias y
adelante, completando a 100 y 200 con material de base
Cantidad procedimientos de
múltiplos de 5 y de 10. diez en el tablero de
estimación y cálculo.
Realiza afirmaciones acerca de las relaciones valor posicional.
 Argumenta numéricas y las explica con varios ejemplos y
afirmaciones sobre las sus conocimientos matemáticos. Justifica su
relaciones numéricas y proceso de resolución y los resultados
las operaciones. obtenidos.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC:
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.

ENFOQUE
VALORES ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES SE DEMUESTRA CUANDO
TRANSVERSAL

Docentes y estudiantes impulsan acciones

que contribuyan al ahorro del agua y el
ENFOQUE DE Los estudiantes demuestran solidaridad
cuidado de las cuencas hidrográficas de la
ORIENTACIÓN AL SOLIDARIDAD con sus compañeros en toda situación en
comunidad,
BIEN COMÚN la que padecen dificultades que rebasan
identificando su relación con el cambio
sus posibilidades de afrontarlas.
climático, adoptando una nueva cultura del
agua.
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MOMENTO DE LA SESIÓN
DURANTE EL DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
M PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS T.
- El docente iniciará la sesión presentando en un papelote la siguiente información:
 Tema: RESUELVEN SITUACIONES PROBLEMÁTICAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCION DE
FRACCIONES, QUE FAVORESCAN LA BUENA CONVIVENCIA EN LA COMUNIDAD.
 Propósito: establezca relaciones entre datos para resolver problemas de comparación con una
operación de adición o sustracción de números naturales.
 Competencia: Resuelve problemas de Cantidad.
 Capacidades:
• Traduce cantidades a expresiones numéricas. 15 min
INI CIO

• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. Imagen

• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Así mismo, se propone a los estudiantes que en el desarrollo de la sesión se respetarán las
normas de convivencia que se acordaron en el aula:
NC1: Muestra cortesía, amabilidad y educación en los mensajes enviados al docente o
compañeros del grupo de WhatsApp.
NC2: Lavarse las manos con agua y jabón como mínimo durante 20 segundos si va a los
servicios higiénicos o a otro ambiente de su casa.
NC3: Levantar la mano para pedir la palabra o solicitar que se explique si no entendieron .
- El docente saluda cordialmente a los estudiantes e inicia la sesión.
- El docente presenta el tema mediante organizador en la pizarra en los que se encontrarán los
desempeños, capacidades y competencias a desarrollar.
- El docente da a conocer el planteamiento de las situaciones significativas a desarrollar, en la
situación 1: Jacinto, un agricultor piurano, cultiva plátanos para su familia y para vender en el
mercado. En el mes de junio vendió 75 racimos y en el mes de julio vendió 25 racimos más que
en el mes anterior, debiendo responder a las interrogantes, ¿Cuántos racimos hubiera vendido
en julio?. En la situación 2 Mirtha y su hermano van al mercado para hacer las compras de la
semana con S/100. Con parte de ese dinero, Mirtha compró una gallina ponedora. Para ello,
responderán ¿cuánto dinero le dan de vuelto a Martín?
- El docente plantea a los estudiantes para que reflexionen y respondan a las interrogantes de la
sección COMPRENDEMOS EL PROBLEMA, con la finalidad de analizar la situación. Cuaderno
DESARROLLO

- El docente solicita a los estudiantes que plateen una estrategia para resolver las interrogantes
Portafolio de
de la situación en la sección DISEÑAMOS UNA ESTRATEGIA O PLAN, ellos plantearán el
evidencias
problema a través del método gráfico, completando los sumandos de base 10 y a través de la 30 min
recta numérica.
- Los estudiantes, aplican los procedimientos y estrategias en la sección EJECUTAN LA
ESTRATEGIA O PLAN y solucionarán el problema por el método gráfico a través de la
representación en la recta numérica o por el método de descomposición en decenas y unidades.
- A lo largo del desarrollo de las actividades el docente absolverá las dudas que se les haya
presentado entre los estudiantes y aprovechará para realizar la retroalimentación (Es cierto que
la docente puede hacer el proceso de retroalimentación en cualquier momento de necesidad o
duda de un estudiante; pero en esta parte se podrá aclarar aquello que tal vez no haya sido bien
interpretada para evitar ambigüedades).
- El docente al termina la lectura del recurso les indica a los estudiantes que deben responder a
las preguntas propuestas.
- Sistematización de saberes y aportes dados por los alumnos sobre el tema y los retroalimenta a
partir de sus necesidades e intereses.
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- EL docente presenta el reto en la sección elaboro mi evidencia para que sean
presentados la próxima clase a través de las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál de estos esquemas no corresponde al siguiente problema? ¿Por qué? Con S/20
compré comida y una malla para la jaula de la gallina que costó S/ 7. ¿Cuánto gasté

A partir del siguiente esquema, crea un problema:

Cuaderno
CIERRE

15
de trabajo o de
min.
evidencias

- Se hace una concientización de lo trabajado y su aplicación a la vida diaria.

- Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo
aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para
mejorar?
- Los estudiantes responden en diálogo abierto al docente.
- El docente resuelve las preguntas que surgen, felicita las actitudes positivas evidenciadas
durante la sesión.
- Da por concluida la sesión y los anima a seguir adelante. Las recomendaciones de
cuidado y prevención contra el COVID-19.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Emplea procedimientos como los siguientes:

• Estrategias heurísticas (ensayo Resuelve situaciones

y error, buscar un patrón, esquemas). problemáticas de
• Estrategias de cálculo mental o escrito, como adición de números
descomposición en múltiplos de 25, en decenas y naturales con material
unidades, pasando por la decena más cercana
Resuelve de base diez en el Lista de cotejo
contando hacia
problemas de adelante, completando a 100 y 200 con múltiplos de 5
tablero de valor
cantidad y de 10. posicional.

 Realiza afirmaciones acerca de las relaciones

numéricas y las explica con varios ejemplos y sus
conocimientos matemáticos. Justifica su proceso de
resolución y los resultados obtenidos.
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LISTA DE COTEJO

CRITERIOS A SER EVALUADOS

Realizo  Realizo

CALIFICA
representaciones operaciones de

CIONES
en el lenguaje adición y
numérico para sustracción con
N° ESTUDIANTES
expresar lo que números
OBSERVACIONES
comprendo del naturales.
problema.
Si No Si No Si No

01

02

03

04

30 de mayo del 2022

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Director(a) Docente