NUEVA ESCUELA

MEXICANA
Impartida por: Asesores Educativos
 Marco Jurídico
Lineamientos generales para la operación del
Servicio de Asesoría y Acompañamiento a las
Escuelas en Educación Básica

Personal con funciones de asesoría técnica pedagógica o asesor técnico

pedagógico (ATP)

Docente especializado en pedagogía que, en la educación básica

Su labor fundamental es

Proporcionar apoyo Así como

técnico, asesoría y herramientas
acompañamiento. metodológicas a
otros docentes para
la mejora continua
 Perfil del personal con funciones de asesoría técnica pedagógica

1. Que asume su quehacer profesional apegado a los

principios filosóficos, éticos y legales de la
educación mexicana

Una Asesora 2. Que conoce las prácticas docentes y la cultura de

Técnica las escuelas para contribuir a la mejora educativa
Marco para la excelencia en la Pedagógica, Un
enseñanza y la gestión escolar en Asesor Técnico 3. Que favorece prácticas docentes centradas en el
Educación Básica Pedagógico
máximo logro de aprendizaje y la formación integral
de las alumnas y los alumnos
Perfiles profesionales,
criterios e indicadores para el 4. Que colabora con la supervisión escolar y propicia
personal docente, técnico la vinculación entre las escuelas y las familias,
docente, de asesoría técnica comunidades e instancias, para fortalecer las
pedagógica, directivo y de prácticas docentes hacia el bienestar y buen trato
supervisión escolar de las alumnas y los alumnos
 Acompañamiento

Asesoría calificada que se brinda al personal

docente y a la escuela para

Facilitar a los docentes

Promover procesos
tengan elementos teóricos
de formación
y metodológicos para
continua y
construir ambientes de
desarrollo
aprendizaje.
profesional.

El término sugiere el respeto a la libertad y autonomía

del docente, al mismo tiempo que promueve el apoyo
de una manera cercana a su práctica en tiempo,
espacio y contenido.
La comunidad a debate

• Principios filosóficos
Articulo 3°
Constitucional

• Articulo 14
• Articulo 23
Ley General de
• Articulo 29
Educación • Articulo 30

• Estructura de los cuatro elementos del plan y programas de

Plan y programa
estudio
de estudio
El Plan de Estudio cuenta con una estructura con cuatro elementos que
articulan la propuesta curricular de principio a fin.

Integración Curricular La comunidad como el núcleo integrador

de los procesos de enseñanza y aprendizaje

Autonomía profesional
del magisterio El derecho humano a la educación
1. INTEGRACIÓN CURRICULAR
Expresada en los campos formativos y ejes articuladores.

Los cuales establecen los contenidos fundamentales de estudio previstos en el Artículo

29, fracción II de la LGE.

Los contenidos fundamentales de estudio, organizados en asignaturas u

otras unidades de aprendizaje que, como mínimo, el educando deba
acreditar para cumplir los propósitos de cada nivel educativo y que
atiendan a los fines y criterios referidos en los artículos 15 y 16 de esta
Ley.
INTEGRACIÓN CURRICULAR
Mientras que los propósitos de formación general, de la fracción I del mismo articulo
se expresan en el "Perfil de egreso".

Los propósitos de formación general y, en su caso, la adquisición de

conocimientos, habilidades, capacidades y destrezas que correspondan a cada
nivel educativo.

Artículo 30 . Los contenidos de los planes y programas de estudio de la

educación que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los
particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de
estudios, de acuerdo al tipo y nivel educativo.
2. Autonomia Profesional
del magisterio
Para contextualizar los contenidos de los
programas de estudio de acuerdo con la
realidad social, territorial, cultural y educativa
de las y los estudiantes.
 3. LA COMUNIDAD COMO EL NÚCLEO INTEGRADOR
DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

LA RELACIÓN DE LA ESCUELA CON

LA SOCIEDAD

Articulo 14 de la LGE, fracción I

plantea

Llevar a cabo acciones para concebir a

la escuela como un centro de
aprendizaje comunitario

Construyen y convergen Normas de convivencia en la

Normas y culturas
saberes comunidad y en la Nación
 ¿Qué es la comunidad?

¿Cuáles son sus características?

¿Cómo gestionarla?
 Por lo que en este Plan y sus respectivos Programas de Estudio p.p. 11 y 12

Conjunto de sujetos que se relacionan en

Comunidad un territorio determinado
Ser entendida desde el medio rural
en la forma de municipio o pueblo, desde donde es posible hacer
o bien, en zonas urbanas en la forma construcciones
de barrio o colonia ; lo fundamental
es que la escuela estreche lazos con sociales, simbólicas, económicas e
ambas perspectivas comunitarias históricas comunes
para fortalecer las relaciones entre
grupos y personas desde su no siempre ajenas a tensiones y
diversidad y propiciar interacciones contradicciones, que son fuente de ideas,
educativas de mutua influencia. contextos y recursos para la educación y
el aprendizaje.
 4. EL DERECHO HUMANO
A LA EDUCACIÓN
De las y los estudiantes en tanto sujetos de la educación, al mismo tiempo que son la prioridad
del Sistema Educativo Nacional, como lo establece

Articulo 2. El Estado priorizará el interés superior de niñas, niños, adolescentes y

jóvenes en el ejercicio de su derecho a la educación. Para tal efecto, garantizará el
desarrollo de programas y políticas públicas que hagan efectivo ese principio
constitucional.
 4. EL DERECHO HUMANO
A LA EDUCACIÓN
El desarrollo de estas capacidades a lo largo de la educación preescolar, primaria y secundaria
favorecen la excelencia de las y los estudiantes, ya que existe un esfuerzo continuo por parte de
éstos para mejorar intelectual, física, ética, estética y afectivamente con el propósito de
trascender, ser personas diferentes y desplegar sus potencialidades humanas en todos los
ámbitos de su vida.

Sera de Excelencia Artículo 3°

Entendida como el mejoramiento integral constante que promueve el
máximo logro de aprendizaje de los educandos, para el desarrollo de su
pensamiento crítico y el fortalecimiento de los lazos entre escuela y
comunidad.
 Seguimos hablando de comunidad…
En este Plan y sus respectivos Programas de Por otra parte, los saberes contribuyen
Estudio se reconocen las capacidades al desarrollo de las capacidades. En
como referentes para establecer las este sentido, los saberes implican una
intenciones educativas en el perfil de forma de apropiación de la realidad
egreso, en los contenidos de los programas de a través de múltiples conocimientos,
estudio y su relación con los ejes articuladores
experiencias y prácticas que confluyen
en sus respectivos campos de formación, así
en ésta. Los saberes expresan la relación
como el establecimiento de las
entre las y los sujetos de la educación con el
actividades de enseñanza y
conocimiento y la realidad de su
aprendizaje que, en esta propuesta, recaen
en la autonomía profesional del magisterio, en vida cotidiana. El aprendizaje de los
el marco de las condiciones que establece la saberes exige una reflexión creadora
comunidad urbana o rural en la que estén acompañada de sensibilidad y compromiso
establecidas las escuelas. con la sociedad; por ello, los saberes
constituyen un lazo social que
reconoce el lugar que ocupan los
sujetos en la comunidad.
LA ESCUELA Y EL SISTEMA EDUCATIVO
¿A donde deben dirigir su acción educativa?

A LA REALIZACIÓN Y EMANCIPACIÓN DE LAS Y LOS ESTUDIANTES, ASÍ COMO

AL COMPROMISO CON SU COMUNIDAD.

• Que niñas, niños y adolescentes.

• Sean capaces de establecer diferentes tipos de relaciones con las demás
personas.
• Mediadas por el conocimiento en sus múltiples expresiones.
• Así como la responsabilidad y el respeto mutuo.
 Se apropian críticamente de
las normas y los
conocimientos que la
escuela ofrece para
¿Có
desarr mo ¿Cóm
construir, desde sus códigos,
ollar u su propia idea de niñez,
apren o
comu na adolescencia y juventud, así
de
nidad como para ejercer sus reglas estudi n los
escola Mediante el
y saberes. antes?
r? dialogo con los
mismo derechos y
potencialidades

Da lugar a formas de
socialización que
permiten que los
adultos aprendan
también de los
estudiantes
Se reconoce que la escuela es una conquista de la comunidad,
resultado de un proceso histórico de construcción social en la que
maestras y maestros, estudiantado y familias construyen su sentido
específico en la cotidianidad de sus acciones, lo que permite
construir procesos formativos y escolares desde la diversidad
cultural, territorial, epistemológica, ambiental y social.
 ARTICULO 23
La Secretaría determinará los planes y programas de
estudio, aplicables y obligatorios en toda la República Las autoridades educativas de los gobiernos de las
Mexicana, de la educación preescolar, la primaria, la entidades federativas y municipios podrán solicitar a la
secundaria, la educación normal y demás aplicables para Secretaría actualizaciones y modificaciones de los
la formación de maestras y maestros de educación planes y programas de estudio, para atender el carácter
básica, de conformidad a los fines y criterios establecidos regional, local, contextual y situacional del proceso de
en los artículos 15 y 16 de esta Ley. enseñanza aprendizaje. En la elaboración de los planes
y programas de estudio a los que se refiere este artículo,
se podrán fomentar acciones para que emitan su
opinión las maestras y los maestros, así como las niñas,
niños, adolescentes y jóvenes. De igual forma, serán
Para tales efectos, la Secretaría considerará la opinión de consideradas las propuestas que se formulen de
los gobiernos de los Estados, de la Ciudad de México y acuerdo con el contexto de la prestación del servicio
de diversos actores sociales involucrados en la educativo y respondan a los enfoques humanista,
educación, así como el contenido de los proyectos y social, crítico, comunitario e integral de la
programas educativos que contemplen las educación, entre otros, para la recuperación de
realidades y contextos, regionales y locales. De los saberes locales.
igual forma, tomará en cuenta aquello que, en su caso,
formule la Comisión Nacional para la Mejora Continua
de la Educación.
NEM • Reconoce que el centro • Lo común se entiende como

NEM
escolar es un sistema social, un principio de
plural y diverso pero muchas corresponsabilidad y
veces desigual coparticipación entre
aquellos miembros de la
RESPONSABLE
• Responsable DE
de generar comunidad escolar que están
GENERAR comprometidos con la
formación y emancipación
• Relaciones pedagógicas,
de las y los estudiantes.
culturales y sociales que
mejoren y fortalezcan tanto
la vida individual como la
comunitaria, dentro y fuera
de la escuela.
Junto con los adultos, las y los estudiantes participan
activamente en la construcción social de la
escuela y su entorno. Lo anterior se logra una vez
que comparten los saberes y conocimientos que se
transmiten en el espacio escolar y los relacionan con
prácticas, sentidos, costumbres y valores que provienen La escuela es una compleja red de relaciones
de su vida cotidiana, en vinculo con su historia personal que se tejen en función de las aspiraciones,
y la posibilidad de transformarla. sentimientos y experiencias que ahí
confluyen; de los conocimientos y saberes que
ahí se aprenden, así como de las diversas formas
de organización escolar y extraescolar que, en
Es fundamental que las escuelas den prioridad a la
conjunto, definen el sentido propio de una
opinión de las niñas, niños y adolescentes sobre los
escuela en una localidad o región del país.
derechos que los protegen, los problemas y
decisiones que afectan su vida y la de su
entorno, así como su particular integración en los
espacios en los que conviven, dentro y fuera de la
escuela.
 INDEX
LA ESCUELA ORGANIZACIÓN
debe regir...
POLITICAS

PRÁCTICAS
Mediante principios democráticos,
sobre todo respetando los CULTURAS
derechos de niñas, niños,
adolescentes, maestras, maestros y
la dignidad de cada una y uno de PROCESOS
ellos, como núcleo fundante de
otros derechos.
INCLUSIÓN
LA NUEVA ESCUELA MEXICANA

UN ASPECTO FUNDAMENTAL
ES EL PAPEL QUE JUEGAN LAS FAMILIAS EN LA FORMACIÓN DE LAS Y LOS
ESTUDIANTES PARA UNA CIUDADANÍA EN LA QUE SEA EFECTIVO EL
EJERCICIO DEL DERECHO HUMANO A LA EDUCACIÓN, EL BIENESTAR Y EL
BUEN TRATO.
 Muchas
Gracias!!
ATP MEI Mayela Méndez.
SUP MED Alicia Campuzano.
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