Liceo San José Adentro

Distrito Educativo: 08-03, Regional 08

Planificación Docente Anual

Año Escolar 2023-2024

Inglés
Licda. Jennifer Alt. Rodríguez Mejía

6to Grado del Nivel Secundario

Modalidad Académica
Introducción
La planificación docente es un proceso de vital importancia en nuestro quehacer
pedagógico, esta nos permite establecer los objetivos que queremos alcanzar y definir los
pasos a seguir, así como los medios que necesitamos para alcanzar dichos objetivos.
En esta planificación diseñada para el año escolar 2023-2024, realizaré mi trabajo de tal
manera que sienta satisfacción de haber logrado mis objetivos y cumplir con mi deber como
docente en el área de Inglés.
Los contenidos, indicadores de logros y competencias específicas que aparecen en este
plan han sido extraídos de la adecuación curricular del Nivel Secundario del Ministerio de
Educación de la República Dominicana realizado en agosto 2023. Las estrategias, situaciones
de aprendizajes, actividades de enseñanza-aprendizaje y la evaluación plasmada en esta
planificación serán ejecutadas en la medida de lo posible en el ambiente escolar, con los
cambios que sean pertinentes y necesarios en la medida que estos se vallan desarrollando
en la práctica pedagógica.
Primer Periodo
Unidad 1: Relaciones humanas y
sociales
Unidad 1: Relaciones humanas y sociales
Centro Educativo
Grado Sección Nombre del Docente
Fecha Del 28-08-2023 hasta el 27-10-2023 Periodo Correspondiente Primer Periodo P1
Titulo Unidad de Aprendizaje Relaciones humanas y sociales
Alfabetización Imprescindible: Interacción en el idioma inglés en distintas situaciones de comunicación, de forma
Eje Temático Transversal presencial, digital y virtual, con la finalidad de comparar el pasado con el presente, hablar sobre temas abstractos,
justificar, razonar, hipotetizar, interactuar en entrevistas de trabajo, narrar y expresar costumbre o adaptación, referente a
situaciones de la vida diaria y a temas que le son familiares.
Los estudiantes de 6to grado del centro educativo le cometan a la maestra de Ingles, que quieren resumir algunos hechos
de la independencia de la República dominicana para publicarlo en sus redes sociales. La maestra utiliza la estrategia de
Situación de Aprendizaje descubrimiento e indagación y les asigna escuchar, leer y escribir un texto en inglés y luego exponer el orden en que
ocurrieron los hechos narrados, logrando que los estudiantes produzcan discursos orales y escritos comprensibles,
conformados por una estructura sencilla, para informar, razonamientos, necesidades y puntos de vista relativos a temas
que le son familiares o de su interés, con pronunciación, fluidez y corrección aceptables en lo oral, y con vocabulario y
expresiones familiares en lo escrito.
Componente Curricular Asignatura: Ingles
Competencias Fundamentales Comunicativa, Pensamiento Lógico, Crítico y Creativo, Resolución de Problemas, Científica y Tecnológica,
Ética y Ciudadana, Ambiental y de la Salud y Personal y Espiritual.
Competencias Contenidos Indicadores de Logro
Especificas
Comunicativa Conceptuales Procedimentales Actitudes y Valores IL-1- Responde de forma
• Relaciones Funcionales • Motivación para adecuada a preguntas e
CE-LEI1- Se comunica humanas y • Comparar el pasado con el presente aprender inglés. indicaciones, a partir del
en el idioma inglés de sociales • Expresar ideas sobre temas abstractos o • Respeto por las mensaje general y los detalles
forma comprensible y • Celebraciones: culturales. diferencias relativas a específicos de textos orales y
con un discurso Christmas, género, edad, escritos en lengua estándar
sostenido en el que, Thanksgiving… Discursivos ocupación, que contienen información
hipotetiza, compara • Relaciones: Comprensión de discursos orales tales como nacionalidad y variada, experiencias, puntos
épocas, justifica su colleague, conversaciones, anuncios, avisos, mensajes, capacidades de vista y razonamientos sobre
criterio y costumbres employee, la vida cotidiana, temas
instrucciones, pronósticos del tiempo, personales.
y expresa partner…
noticias, canciones, poesías, descripciones, • Iniciativa creatividad laborales, culturales y
experiencias, en • Vivienda, abstractos de su interés,
biografías y narraciones. y capacidad de
distintas situaciones entorno y ciudad aunque en ocasiones requiera
• Civismo y innovación en los
de comunicación Estratégicos ámbitos personal y releer o que le repitan.
ciudadanía: laws,
sobre temas Comprensión oral académico. IL-2- Produce textos orales y
responsibilities,
cotidianos, culturales • Comprensión oral • Trabajo en equipo de escritos de estructura sencilla
human rights…
o abstractos de su • Ocupaciones: • Anticipación del contenido del mensaje. forma eficaz y con detalles suficientes, en los
interés. sales assistant, eficiente. que expresa informaciones,
operator… Producción oral • Respeto a las necesidades, puntos de vista,
 • Escuela y •Reproducción y ensayo de palabras, normas de convivencia
educación expresiones y pautas de entonación. y de organización
• Géneros establecidas en los
literarios: fable, Comprensión escrita diferentes espacios en
drama, short Establecimiento del propósito de la lectura. que se desenvuelve.
story, humor, • Formulación de hipótesis a partir de los
fiction… conocimientos previos y los elementos
• Valores: love, paratextuales.
freedom, peace,
truth, hope…
Producción escrita
• Establecimiento del propósito del mensaje y
del
tipo de texto que se va a producir.
razonamientos y experiencias
• Planificación y organización del mensaje.
propias y de otras personas en
situaciones de comunicación
Otros
variadas, de forma sostenida
• Utilización de asociaciones mentales y de la
en lo oral y con algunos
acción.
errores que no impiden la
comprensión en lo escrito.
Sociolingüísticos y socioculturales
IL-3- Interactúa de forma
• Utilización de las normas de cortesía más
comprensible en distintas
importantes.
situaciones cotidianas de
• Empleo de un registro neutro en la
comunicación oral y escrita,
realización de las diversas funciones
sosteniendo el intercambio
comunicativas.
mediante estrategias de
Estrategia de Enseñanza Aprendizaje Descubrimiento e indagación: Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar y leer diversos textos
que narran los hechos de la independencia. Realizaran oraciones en ingles referente al tema.
 Secuencias Didácticas de la Unidad 1
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Descubrimiento e indagación
Elementos de evaluación
Fecha Tiempo Actividades de aprendizaje Indicadores de Metacognición Técnicas e Recursos
Evidencias
logro n instrumentos
Tema: Celebraciones: Christmas, IL-1- Responde de ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Thanksgiving... forma adecuada a aprendiste Profesor
Inicio: preguntas e sobre el tema? - Cuadernos Observaciones Estudiantes
 Realización del pase de lista. directas.
indicaciones, a - Instrumentos de
 Conocen las normas de Preguntas TIC
convivencia. partir del mensaje ¿Cómo lo evaluación. Proyector o pizarra
aprendiste? orales.
1: _____ 90 min  Pregunta a los estudiantes si han general y los -Registro para la
participado en celebraciones como detalles específicos anecdótico Preguntas presentación.
"Christmas" (Navidad), ¿Para qué te sirve Audios es ingles
de textos orales y escritas.
"Thanksgiving" (Día de Acción de escritos en lengua lo aprendido? Participación en la
Gracias), u otras festividades en estándar que práctica y la Dispositivos
Observación de
inglés, y si conocen los términos actividad de electrónicos para
contienen la participación.
relacionados. escucha. investigación.
Desarrollo: información
 Introducción a la importancia de variada, Correcta Evaluación Manuales
comprender cómo hablar sobre experiencias, identificación y uso Cartulinas
celebraciones en inglés, resaltando puntos de vista y de nombres Instrumentos de Pizarra
la diversidad cultural y la propios en las evaluación Hojas en blanco.
razonamientos
importancia de estas festividades. sobre la vida respuestas. Libro de texto.
 Presentación de vocabulario Lista de cotejo. Imagenes
cotidiana, temas
relacionado con celebraciones,
como "tradition", "custom", laborales, culturales Rúbrica
"feast", "holiday", "ritual", etc. y abstractos de su
 Uso de ejemplos para mostrar interés, aunque en
cómo describir y hablar sobre ocasiones requiera
diferentes celebraciones en inglés, releer o que le
incluyendo sus orígenes, repitan.
costumbres y significado.
Actividad Práctica: Comparación de
Celebraciones (20 minutos)
 Los estudiantes trabajarán
individualmente o en grupos.
 Se les darán dos celebraciones
diferentes (por ejemplo,
"Christmas" y "Thanksgiving") y
deberán compararlas en términos
de tradiciones, comida y
 actividades usando el vocabulario
aprendido.
Cierre:
 Algunos estudiantes compartirán
sus comparaciones de
celebraciones y cómo aplicaron el
vocabulario relacionado.
 Reflexión final sobre cómo
aprender a hablar sobre
celebraciones en inglés les permite
comprender y apreciar las distintas
culturas y tradiciones alrededor
del mundo.

Tema: Relaciones Laborales: Colleague, IL-1- Responde de ¿Qué Técnicas Humano

- Fotos
Employee, Partner... forma adecuada a aprendiste Profesor
Inicio: preguntas e sobre el tema? - Cuadernos Observaciones Estudiantes
 Realización del pase de lista. directas.
indicaciones, a - Instrumentos de
 Repaso de la lección anterior y lo Preguntas TIC
que los estudiantes recuerdan partir del mensaje ¿Cómo lo evaluación. Proyector o pizarra
aprendiste? orales.
sobre vocabulario relacionado con general y los -Registro para la
relaciones laborales y términos detalles específicos presentación.
¿Para qué te sirve anecdótico Preguntas
profesionales. de textos orales y escritas. Audios es ingles
 Pregunta a los estudiantes si han escritos en lengua lo aprendido? Participación en la
90 min tenido experiencias laborales o estándar que práctica y la Dispositivos
Observación de
conocen términos en inglés para actividad de electrónicos para
contienen la participación.
describir diferentes tipos de escucha. investigación.
2: _____ relaciones en el entorno de trabajo. información
Desarrollo: variada, Correcta Evaluación Manuales
 Introducción a la importancia de experiencias, identificación y uso Cartulinas
comprender cómo hablar sobre puntos de vista y de nombres Instrumentos de Pizarra
relaciones laborales en inglés, ya razonamientos propios en las evaluación Hojas en blanco.
que las interacciones profesionales sobre la vida respuestas. Libro de texto.
son fundamentales en el entorno Lista de cotejo. Imagenes
cotidiana, temas
de trabajo.
 Presentación de vocabulario laborales, culturales Rúbrica
relacionado con relaciones y abstractos de su
laborales, como "supervisor", "co- interés, aunque en
worker", "manager", "client", ocasiones requiera
"business partner", etc. releer o que le
 Uso de ejemplos para mostrar
repitan.
cómo describir y hablar sobre
 diferentes tipos de relaciones
laborales en inglés, destacando la
comunicación y colaboración
efectivas.
Actividad Práctica: Simulación de
Interacciones Laborales (20 minutos)
 Los estudiantes trabajarán
individualmente o en grupos.
 Se les proporcionarán situaciones
laborales en las que deben
representar interacciones entre
diferentes roles y niveles de
trabajo, utilizando el vocabulario
aprendido.
Cierre:
 Algunos estudiantes compartirán
sus simulaciones y cómo aplicaron
el vocabulario relacionado con
relaciones laborales.
 Reflexión final sobre cómo
aprender a hablar sobre relaciones
laborales en inglés les permite
establecer comunicaciones
efectivas y relaciones
profesionales exitosas.

Tema: Civismo y Ciudadanía: Laws, IL-2- Produce ¿Qué Técnicas Humano

- Fotos
Responsibilities, Human Rights textos orales y aprendiste Profesor
Inicio: escritos de sobre el tema? - Cuadernos Observaciones Estudiantes
90 min  Realización del pase de lista. estructura directas.
 Repaso de la lección anterior y lo - Instrumentos de TIC
sencilla con ¿Cómo lo evaluación. Preguntas
que los estudiantes recuerdan detalles orales. Proyector o pizarra
aprendiste?
sobre vocabulario relacionado con suficientes, en los -Registro para la
civismo, ciudadanía y que expresa Preguntas presentación.
participación ciudadana. ¿Para qué te sirve anecdótico Audios es ingles
informaciones, lo aprendido? Participación en la escritas.
 Pregunta a los estudiantes si están
necesidades,
3: _____ familiarizados con los términos en práctica y la Dispositivos
puntos de vista, Observación de
inglés para describir conceptos actividad de electrónicos para
razonamientos y la participación.
como "laws" (leyes), escucha. investigación.
"responsibilities" experiencias
(responsabilidades) y "human propias y de otras Correcta Evaluación Manuales
rights" (derechos humanos). personas en identificación y uso Cartulinas
situaciones de Instrumentos de
Desarrollo: comunicación evaluación Pizarra
de nombres
 Introducción a la importancia de variadas, de Hojas en blanco.
comprender cómo hablar sobre propios en las Libro de texto.
forma sostenida Lista de cotejo.
civismo y ciudadanía en inglés, respuestas. Imagenes
en lo oral y con
resaltando la contribución positiva algunos errores Rúbrica
de los ciudadanos a la sociedad. que no impiden
 Presentación de vocabulario la comprensión
relacionado con civismo y en lo escrito
ciudadanía, como "voting",
"community service", "civic
engagement", "obligations", etc.
 Uso de ejemplos para mostrar
cómo describir y hablar sobre
diferentes aspectos del civismo y
la ciudadanía en inglés,
incluyendo el cumplimiento de
leyes, derechos y deberes.
Actividad Práctica: Discusión sobre
Derechos y Responsabilidades (20
minutos)
 Los estudiantes trabajarán
individualmente o en grupos.
 Se les proporcionarán situaciones
en las que deben discutir los
derechos y responsabilidades de
los ciudadanos en diferentes
contextos, utilizando el
vocabulario aprendido.
Cierre:
 Algunos estudiantes compartirán
sus discusiones sobre derechos y
responsabilidades y cómo
aplicaron el vocabulario
relacionado.
 Reflexión final sobre cómo
aprender a hablar sobre civismo y
ciudadanía en inglés les permite
comprender su papel en la
sociedad y contribuir al bienestar
común.

Tema: Ocupaciones: Sales Assistant, IL-2- Produce ¿Qué Técnicas Humano

- Fotos
 Operator... textos orales y aprendiste Profesor
- Cuadernos
90min Inicio: escritos de sobre el tema? Observaciones Estudiantes
 Realización del pase de lista. estructura sencilla - Instrumentos de directas.
4: _____  Repaso de la lección anterior y lo ¿Cómo lo evaluación. Preguntas TIC
con detalles
que los estudiantes recuerdan aprendiste? orales. Proyector o pizarra
suficientes, en los -Registro
sobre vocabulario relacionado con para la
ocupaciones y profesiones. que expresa anecdótico presentación.
¿Para qué te sirve Preguntas
 Pregunta a los estudiantes si tienen informaciones, Audios es ingles
lo aprendido? Participación en la escritas.
conocimiento de ocupaciones en necesidades,
práctica y la
inglés, como "sales assistant" puntos de vista, Observación de
Dispositivos
actividad de
(asistente de ventas), "operator" razonamientos y electrónicos para
escucha. la participación.
(operador), y si conocen otros experiencias investigación.
términos relacionados con propias y de otras Correcta
empleos. Evaluación Manuales
personas en identificación y uso
Desarrollo: de nombres Cartulinas
 Introducción a la importancia de situaciones de
propios en las
Instrumentos de Pizarra
comprender cómo hablar sobre comunicación evaluación Hojas en blanco.
respuestas.
ocupaciones y profesiones en variadas, de forma Libro de texto.
inglés, resaltando la diversidad de sostenida en lo Lista de cotejo. Imagenes
roles en el mundo laboral. oral y con algunos
 Presentación de vocabulario errores que no Rúbrica
relacionado con ocupaciones,
impiden la
como "teacher", "doctor",
"engineer", "chef", etc., además de comprensión en lo
los mencionados. escrito
 Uso de ejemplos para mostrar
cómo describir y hablar sobre
diferentes ocupaciones en inglés,
resaltando las responsabilidades y
habilidades requeridas.
Actividad Práctica: Descripción de
Ocupaciones (20 minutos)
 Los estudiantes trabajarán
individualmente o en grupos.
 Se les darán ocupaciones
diferentes y deberán describir las
responsabilidades y habilidades
necesarias para cada una
utilizando el vocabulario
aprendido.
Cierre:
 Algunos estudiantes compartirán
 sus descripciones de ocupaciones
y cómo aplicaron el vocabulario
relacionado.
 Reflexión final sobre cómo
aprender a hablar sobre
ocupaciones en inglés les permite
comprender la diversidad laboral y
explorar oportunidades
profesionales.

Tema: Ocupaciones: Sales Assistant, IL-3- Interactúa ¿Qué Técnicas Humano

- Fotos
Operator... de forma aprendiste Profesor
Inicio: comprensible en sobre el tema? - Cuadernos Observaciones Estudiantes
90min  Realización del pase de lista. distintas directas.
 Repaso de la lección anterior y lo situaciones - Instrumentos de TIC
¿Cómo lo Preguntas
5: ______ que los estudiantes recuerdan evaluación. Proyector o pizarra
cotidianas de aprendiste? orales.
sobre vocabulario relacionado con comunicación -Registro para la
ocupaciones y profesiones. oral y escrita, Preguntas presentación.
 Pregunta a los estudiantes si tienen
¿Para qué te sirve anecdótico Audios es ingles
sosteniendo el lo aprendido? escritas.
conocimiento de ocupaciones en Participación en la
intercambio
inglés, como "sales assistant" práctica y la Dispositivos
mediante Observación de
(asistente de ventas), "operator" actividad de electrónicos para
estrategias de la participación.
(operador), y si conocen otros escucha. investigación.
términos relacionados con compensación y
empleos. ejecución, para Correcta Evaluación Manuales
Desarrollo: compartir identificación y uso Cartulinas
 Introducción a la importancia de informaciones, de nombres Instrumentos de Pizarra
comprender cómo hablar sobre necesidades, propios en las evaluación Hojas en blanco.
ocupaciones y profesiones en experiencias, respuestas. Libro de texto.
inglés, resaltando la diversidad de puntos de vista, Lista de cotejo. Imagenes
roles en el mundo laboral. razonamientos
 Presentación de vocabulario propios y de Rúbrica
relacionado con ocupaciones, otras personas
como "teacher", "doctor", dentro y fuera de
"engineer", "chef", etc., además de su contexto
los mencionados. inmediato.
 Uso de ejemplos para mostrar
cómo describir y hablar sobre
diferentes ocupaciones en inglés,
resaltando las responsabilidades y
habilidades requeridas.
Actividad Práctica: Descripción de
 Ocupaciones (20 minutos)
 Los estudiantes trabajarán
individualmente o en grupos.
 Se les darán ocupaciones
diferentes y deberán describir las
responsabilidades y habilidades
necesarias para cada una
utilizando el vocabulario
aprendido.
Cierre:
 Algunos estudiantes compartirán
sus descripciones de ocupaciones
y cómo aplicaron el vocabulario
relacionado.
 Reflexión final sobre cómo
aprender a hablar sobre
ocupaciones en inglés les permite
comprender la diversidad laboral y
explorar oportunidades
profesionales.

Tema: Valores: Love, Freedom, Peace, IL-3- Interactúa ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Truth, Hope... de forma aprendiste Profesor
Inicio: comprensible en sobre el tema? - Cuadernos Observaciones Estudiantes
 Realización del pase de lista. distintas directas.
 Repaso de la lección anterior y lo - Instrumentos de TIC
situaciones ¿Cómo lo Preguntas
que los estudiantes recuerdan evaluación. Proyector o pizarra
cotidianas de aprendiste? orales.
sobre vocabulario relacionado con comunicación -Registro para la
valores y principios. oral y escrita, Preguntas presentación.
 Pregunta a los estudiantes si están
¿Para qué te sirve anecdótico Audios es ingles
sosteniendo el lo aprendido? escritas.
familiarizados con los términos en Participación en la
intercambio
6: _____ 90min inglés para describir diferentes práctica y la Dispositivos
mediante Observación de
valores, como "love" (amor), actividad de electrónicos para
estrategias de la participación.
"freedom" (libertad), "peace" escucha. investigación.
(paz), "truth" (verdad), "hope" compensación y
(esperanza), entre otros. ejecución, para Correcta Evaluación Manuales
Desarrollo: compartir identificación y uso Cartulinas
 Introducción a la importancia de informaciones, de nombres Instrumentos de Pizarra
comprender cómo hablar sobre necesidades, propios en las evaluación Hojas en blanco.
valores en inglés, resaltando la experiencias, respuestas. Libro de texto.
influencia positiva que tienen en puntos de vista, Lista de cotejo. Imagenes
nuestras vidas y en la sociedad. razonamientos
  Presentación de vocabulario propios y de Rúbrica
relacionado con valores, como otras personas
"justice", "compassion", dentro y fuera de
"integrity", "tolerance", "dignity", su contexto
etc. inmediato.
 Uso de ejemplos para mostrar
cómo describir y hablar sobre
diferentes valores en inglés, y
cómo estos valores influyen en
nuestras decisiones y acciones.
Actividad Práctica: Discusión sobre
Valores Personales (20 minutos)
 Los estudiantes trabajarán
individualmente o en grupos.
 Se les presentarán situaciones en
las que deben discutir cómo
aplicarían diferentes valores en
esas circunstancias, utilizando el
vocabulario aprendido.
Cierre:
 Algunos estudiantes compartirán
sus discusiones sobre valores
personales y cómo aplicaron el
vocabulario relacionado.
 Reflexión final sobre cómo
aprender a hablar sobre valores en
inglés les permite expresar y
promover principios éticos y
morales en su vida cotidiana.

Actividades de Aprendizaje Utilizadas en esta Unidad

Actividades Actividades Herramientas y Recursos
Videoclip Blog Imágenes en inglés
Intercambio de roles Búsqueda en internet Libros de texto
Estudios de casos Realizar proyectos Cuadernos
Intercambio de tareas Debate Proyecto de aula
Exposición individual Realizar Practicas Audios en ingles
Exposiciones en grupo Interpretar conceptos Computadoras
Grupo de discusión Producir Teléfono Móvil
Aplicaciones Presentación de PowerPoint Pizarra digital
Cuestionario Infografía Cartulinas

Instrumento de Evaluación
 Escala estimativa para evaluar

Indicador de Logro:

Estudiante: Docente:
Criterios Niveles de desempeño
Observación
Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico

Puntuación final:
Retroalimentación
Evaluación Logros Sugerencias
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Segundo Periodo
Unidad 2: Actividades de la
vida diaria y cultura.
Unidad 2: Actividades de la vida diaria y cultura
Centro Educativo
Grado Sección Nombre del Docente
Fecha Del 01-11-2023 hasta el 31-01-2024 Periodo Correspondiente Segundo Periodo P2
Titulo Unidad de Aprendizaje Actividades de la vida diaria y cultura
Salud y bienestar: Interacción en el idioma inglés con el propósito de ofrecer razonamientos y explicaciones, así como
Eje Temático Transversal justificar acciones e impresiones referente a estilos de vida saludables en distintas situaciones de comunicación.
Los estudiantes de 6to grado de la escuela desean expresar frases relacionada con la cultura dominicana en inglés,
Situación de Aprendizaje mediante el estudio de caso se realizaran investigación la cultura de cada región en nuestro país y la forma de recreación
tanto en el ambiente familiar como escolar y realizaran oraciones expresando lo que ellos hacen diariamente para
recrearse en su escuela y hogar.
Componente Curricular Asignatura: Ingles
Competencias Fundamentales Comunicativa, Pensamiento Lógico, Crítico y Creativo, Resolución de Problemas, Científica y Tecnológica,
Ética y Ciudadana, Ambiental y de la Salud y Personal y Espiritual.
Competencias Contenidos Indicadores de Logro
Especificas
Pensamiento Conceptuales Procedimentales Actitudes y Valores IL-4- Utiliza el pensamiento
Lógico, Creativo • Actividades de la Funcionales • Respeto por las lógico-verbal para responder de
y Crítico vida diaria • Expresar ideas sobre temas abstractos diferencias forma adecuada a preguntas e
• Eventualidad: o culturales. relativas a género, indicaciones, a partir del mensaje
CE-LEI2- - Se robbery, be fined, plane • Solicitar y ofrecer razonamientos y edad, general y detalles específicos de
comunica en el crash… explicaciones. ocupación, textos orales y escritos sencillos,
idioma inglés •Presente perfecto • Expresar costumbre, familiaridad o nacionalidad y pero con extensión considerable,
utilizando una para interactuar en una adaptación a algo o a alguien. capacidades demostrando la capacidad para
estructura lógica y entrevista de trabajo: personales. analizar de forma efectiva la
una presentación I’ve worked as a Discursivos • Humildad al información, razones y puntos de
creativa del discurso manager for ten years • Producción de discursos orales, tales narrar sus vista presentados.
para tratar temas • Deporte, tiempo libre como experiencias. IL-5- Produce textos escritos y
abstractos o y recreación conversaciones, monólogos, canciones, • Trabajo en discursos orales, utilizando
culturales de su • Manifestaciones recetas, mensajes, noticias, equipo de forma elementos lógico-verbales básicos
interés, presentando artísticas y culturales presentaciones, eficaz y eficiente. de forma efectiva y creativa para
informaciones, • Cultura: identity, argumentaciones, descripciones y • Sentido crítico presentar información y
experiencias, diversity, tradition, narraciones. ante las contrastar puntos de vista,
razonamientos, y arts… informaciones que elementos, razonamientos e ideas
justificación de •Arte: music, dancing, Estratégicos recibe. en temas culturales de su interés.
opinión de forma painting, theater… Comprensión oral IL-6- Interactúa de forma oral o
detallada y • Calificativos: • Uso del lenguaje no verbal de su escrita, utilizando los elementos
empleando marvelous, boring, interlocutor lógico-verbales necesarios para
estrategias de spectacular, para comprender el mensaje. estructurar, presentar y mantener
 hardworking… Producción oral
• Identificación de la situación de
comunicación.
• Establecimiento de la intención
comunicativa.

Comprensión escrita
•Establecimiento del propósito de la
lectura.
• Formulación de hipótesis a partir de
los conocimientos previos y los
elementos paratextuales.
.

Producción escrita
• Utilización de estrategias
compensatorias, tales como uso de
sinónimos y comodines.
desempeño el intercambio de forma creativa,
comunicativo. compartiendo ideas,
Otros
experiencias, razonamientos de
• Búsqueda de oportunidades de uso
Resolución de forma detallada en aspectos de la
de la lengua
Problemas vida diaria en temas culturales
CE3-LEI - Describe que sean de su interés.
Sociolingüísticos y socioculturales
problemas y IL-7- Localiza y estructura
• Utilización de las normas de cortesía
situaciones de su información a partir de lectura de
más importantes.
entorno inmediato o textos orales y escritos, sobre
• Comparación entre los siguientes
de temas que le son descripción de problemas
aspectos de la
familiares, relativos a su entorno cotidiano y
República Dominicana y de otros países:
planteando temas que le son familiares,
• Costumbres y tradiciones
razonamientos e visualizando o ejecutando su
• Creencias y valores
hipótesis, puntos de resolución mediante la
• Manifestaciones artísticas
vista y acciones para contraposición de puntos de
su solución de forma vista, razonamientos, planes,
comprensible, instrucciones, y experiencias
sencilla y detallada en propias y de otras personas.
Estrategia de Enseñanza Aprendizaje Estudio de Caso: Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar sobre la costumbre y cultura
de nuestro país. Deberán realizar oraciones de su vida diaria en la escuela y el hogar.
 Secuencias Didácticas de la Unidad 2
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Estudio de caso
Elementos de evaluación
Fecha Tiempo Actividades de aprendizaje Indicadores de Metacognición Técnicas e Recursos
Evidencias
logro instrumentos
Tema: Eventualidades: Robbery, Be Fined, IL-4- Utiliza el ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Plane Crash... pensamiento aprendiste Profesor
Inicio: lógico-verbal sobre el - Cuadernos Observaciones Estudiantes
 Realización del pase de lista. tema? directas.
para responder - Instrumentos
 Repaso de la lección anterior y lo que Preguntas orales. TIC
de forma de evaluación.
los estudiantes recuerdan sobre Proyector o pizarra
adecuada a ¿Cómo lo
vocabulario relacionado con -Registro Preguntas escritas. para la
preguntas e aprendiste?
eventualidades y situaciones anecdótico presentación.
imprevistas. indicaciones, a Audios es ingles
 Pregunta a los estudiantes si están partir del ¿Para qué te Participación en Observación de la
1: _____ 90 min familiarizados con los términos en sirve lo la práctica y la participación. Dispositivos
mensaje general
inglés para describir diferentes aprendido? actividad de electrónicos para
y detalles Evaluación
eventualidades, como "robbery" específicos de escucha. investigación.
(robo), "be fined" (ser multado),
textos orales y Correcta Instrumentos de
"plane crash" (accidente de avión), Manuales
entre otros. escritos sencillos, identificación y evaluación Cartulinas
Desarrollo: pero con uso de nombres Pizarra
 Introducción a la importancia de extensión propios en las Lista de cotejo. Hojas en blanco.
comprender cómo hablar sobre considerable, respuestas. Libro de texto.
eventualidades en inglés, demostrando la Rúbrica Imagenes
especialmente en situaciones de capacidad para
emergencia o incidentes.
analizar de forma
 Presentación de vocabulario
relacionado con eventualidades, como efectiva la
"accident", "emergency", "incident", información,
"injury", "disaster", etc. razones y puntos
 Uso de ejemplos para mostrar cómo de vista
describir y hablar sobre diferentes presentados.
eventualidades en inglés, incluyendo
medidas de seguridad y acciones a
tomar.
Actividad Práctica: Role-Play de
Situaciones de Eventualidades (20 minutos)
 Los estudiantes trabajarán
individualmente o en grupos.
 Se les proporcionarán escenarios de
eventualidades y deberán representar
 cómo reaccionarían y comunicarían
en inglés durante esas situaciones.
Cierre:
 Algunos estudiantes presentarán sus
role-plays y cómo aplicaron el
vocabulario relacionado con
eventualidades.
 Reflexión final sobre cómo aprender a
hablar sobre eventualidades en inglés
les permite estar preparados para
situaciones inesperadas y
comunicarse efectivamente en
momentos críticos.

Tema: Presente Perfecto en una Entrevista IL-5- Produce ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
de Trabajo: "I’ve Worked as a Manager textos escritos y aprendiste Profesor
for Ten Years" discursos orales, sobre el - Cuadernos Observaciones Estudiantes
Inicio: utilizando tema? directas.
 Realización del pase de lista. - Instrumentos TIC
elementos lógico- Preguntas orales.
2: _____ 90 min  Breve repaso de conceptos de evaluación. Proyector o pizarra
verbales básicos ¿Cómo lo
previamente aprendidos sobre el -Registro Preguntas escritas. para la
de forma efectiva aprendiste?
presente perfecto y su uso en anecdótico presentación.
contextos laborales. y creativa para Audios es ingles
¿Para qué te Observación de la
 Introducción del nuevo tema: "Hoy presentar Participación en Dispositivos
sirve lo participación.
hablaremos sobre cómo utilizar el información y la práctica y la electrónicos para
presente perfecto de manera efectiva contrastar puntos aprendido? actividad de investigación.
Evaluación
en una entrevista de trabajo para de vista, escucha.
resaltar tu experiencia y logros Manuales
elementos, Correcta Instrumentos de
profesionales." Cartulinas
Desarrollo: razonamientos e identificación y evaluación Pizarra
 Explicación detallada del uso del ideas en temas uso de nombres Hojas en blanco.
presente perfecto en entrevistas de culturales de su propios en las Lista de cotejo. Libro de texto.
trabajo. interés. respuestas. Imágenes
 Ejemplo de uso del presente perfecto Rúbrica
en una respuesta de entrevista: "I’ve
worked as a manager for ten years.
During this time, I've successfully led
teams and implemented strategies that
resulted in increased productivity and
improved team dynamics."
 Desglose de la estructura de la
respuesta y su impacto en destacar la
 experiencia relevante para el puesto.
Práctica Guiada: Ejercicios de Uso del
Presente Perfecto (20 minutos)
 Proporcionar ejemplos de situaciones
laborales y hacer que los estudiantes
construyan respuestas utilizando el
presente perfecto.
 Ejemplos:
1. Describe una ocasión en la
que hayas superado un
desafío en tu trabajo.
2. Explica cómo has mejorado
tus habilidades profesionales
a lo largo del tiempo.
Actividad Práctica: Simulación de
Entrevista de Trabajo (20 minutos)
 Los estudiantes se dividirán en pares.
 Cada estudiante tendrá un rol: el
entrevistador y el candidato.
 Los candidatos responderán a
preguntas utilizando el presente
perfecto para resaltar su experiencia y
logros.
 Los entrevistadores evaluarán las
respuestas y proporcionarán
retroalimentación constructiva.
Cierre:
 Discusión en grupo sobre la
importancia del presente perfecto en
una entrevista de trabajo y cómo
puede influir en la impresión que el
candidato deja en el empleador.

Tema: Deporte, Tiempo Libre y IL-6- Interactúa ¿Qué Técnicas Humano

- Fotos
Recreación de forma oral o aprendiste Profesor
Inicio: escrita, sobre el - Cuadernos Observaciones Estudiantes
 Realización del pase de lista. utilizando los tema? directas.
 Breve repaso de conceptos previos - Instrumentos TIC
elementos Preguntas orales.
90 min relacionados con actividades de evaluación. Proyector o pizarra
lógico-verbales ¿Cómo lo
3: _____ deportivas, tiempo libre y recreación. necesarios para -Registro Preguntas escritas. para la
aprendiste?
 Introducción del nuevo tema: "Hoy estructurar, presentación.
anecdótico
exploraremos cómo hablar sobre presentar y Observación de la Audios es ingles
¿Para qué te
 deporte, tiempo libre y actividades mantener el sirve lo participación.
Participación en
recreativas en inglés." intercambio de aprendido? Dispositivos
Desarrollo: la práctica y la electrónicos para
forma creativa, Evaluación
 Presentación de vocabulario clave actividad de investigación.
compartiendo
relacionado con el tema, como escucha.
ideas, Instrumentos de
"sports", "hobbies", "leisure experiencias, Correcta evaluación Manuales
activities", "exercise", "teamwork", razonamientos identificación y Cartulinas
etc. de forma Pizarra
uso de nombres Lista de cotejo.
 Explicación de cómo utilizar el Hojas en blanco.
detallada en propios en las
presente perfecto en contextos Libro de texto.
aspectos de la respuestas. Rúbrica
deportivos y de ocio para destacar Imagenes
vida diaria en
logros y experiencias significativas.
temas
 Ejemplo de uso del presente perfecto:
"I've practiced yoga for five years, culturales que
and it has greatly improved my sean de su
flexibility and overall well-being." interés.
Práctica Guiada: Construcción de
Oraciones con Presente Perfecto (20
minutos)
 Proporcionar a los estudiantes una
lista de actividades deportivas y de
recreación.
 Pedir a los estudiantes que construyan
oraciones utilizando el presente
perfecto para describir su experiencia
en esas actividades.
 Ejemplos de actividades: playing
soccer, swimming, hiking, painting,
playing a musical instrument, etc.
Actividad Práctica: Intercambio de
Experiencias (20 minutos)
 Los estudiantes se dividirán en
parejas.
 Cada estudiante compartirá su
experiencia en una actividad
utilizando el presente perfecto, y su
compañero tomará notas.
 Luego, los roles se intercambian y el
otro estudiante comparte su
experiencia.
Cierre:
 Discusión en grupo sobre las
 actividades que los estudiantes
compartieron y cómo el uso del
presente perfecto enfatiza sus logros y
duración de experiencia.
 Reflexión sobre cómo aprender a
hablar sobre deporte y actividades
recreativas en inglés les permite
comunicarse de manera efectiva en
situaciones sociales y de ocio.

Tema: Cultura: Identity, Diversity, IL-7- Localiza y ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Tradition, Arts... estructura aprendiste Profesor
Inicio: información a sobre el - Cuadernos Observaciones Estudiantes
 Realización del pase de lista. tema? directas.
partir de lectura - Instrumentos
 Breve repaso de conceptos previos Preguntas orales. TIC
de textos orales y de evaluación.
4: _____ 90min relacionados con cultura, identidad y Proyector o pizarra
escritos, sobre ¿Cómo lo
expresiones artísticas. -Registro Preguntas escritas. para la
aprendiste?
 Introducción del nuevo tema: "En la descripción de presentación.
anecdótico
clase de hoy, exploraremos cómo problemas Audios es ingles
¿Para qué te Observación de la
hablar sobre la cultura, la identidad y relativos a su Participación en
sirve lo participación.
las artes en inglés." entorno la práctica y la Dispositivos
Desarrollo: aprendido? actividad de electrónicos para
cotidiano y Evaluación
 Presentación de vocabulario clave escucha. investigación.
temas que le son
relacionado con el tema, como
familiares, Correcta Instrumentos de
"culture", "heritage", Manuales
"multiculturalism", "cultural visualizando o identificación y evaluación Cartulinas
exchange", "performing arts", etc. ejecutando su uso de nombres Pizarra
 Explicación de cómo utilizar el resolución propios en las Lista de cotejo. Hojas en blanco.
presente perfecto para hablar sobre mediante la respuestas. Libro de texto.
experiencias culturales y artísticas contraposición Rúbrica Imagenes
significativas. de puntos de
 Ejemplo de uso del presente perfecto:
vista,
"I've attended various cultural
razonamientos,
festivals, which has allowed me to
appreciate the diversity of traditions planes,
and customs." instrucciones, y
Práctica Guiada: Oraciones sobre experiencias
Experiencias Culturales (20 minutos) propias y de
 Proporcionar a los estudiantes una otras personas.
lista de experiencias culturales y
artísticas.
 Pedir a los estudiantes que construyan
 oraciones utilizando el presente
perfecto para describir su
participación en esas experiencias.
 Ejemplos de experiencias: attending a
theater performance, visiting a
museum, learning a traditional dance,
trying ethnic cuisine, etc.
Actividad Práctica: Intercambio de
Experiencias Culturales (20 minutos)
 Los estudiantes se dividirán en
parejas.
 Cada estudiante compartirá una
experiencia cultural o artística
utilizando el presente perfecto, y su
compañero tomará notas.
 Luego, los roles se intercambian y el
otro estudiante comparte su
experiencia.
Cierre:
 Discusión en grupo sobre las
experiencias culturales que los
estudiantes compartieron y cómo el
uso del presente perfecto resalta su
conexión con la cultura y las artes.
 Reflexión sobre cómo aprender a
hablar sobre cultura, identidad y
expresiones artísticas en inglés les
permite apreciar la diversidad cultural
y comunicarse en contextos
culturales.

Tema: Arte: Music, Dancing, Painting, IL-8- Produce ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Theater... textos sencillos aprendiste Profesor
Inicio: orales y escritos sobre el - Cuadernos Observaciones Estudiantes
 Realización del pase de lista. tema? directas.
que describen y - Instrumentos
5:_____ 90min  Breve repaso de conceptos previos Preguntas orales. TIC
plantean de evaluación.
relacionados con actividades artísticas Proyector o pizarra
problemas de su ¿Cómo lo
y expresiones creativas. -Registro Preguntas escritas. para la
aprendiste?
 Introducción del nuevo tema: "Hoy entorno presentación.
anecdótico
exploraremos cómo hablar sobre inmediato y Audios es ingles
¿Para qué te Observación de la
diferentes formas de arte en inglés y temas de su Participación en
sirve lo participación.
cómo el presente perfecto puede interés, la práctica y la Dispositivos
aprendido?
 resaltar nuestras experiencias en el aportando Evaluación electrónicos para
actividad de
mundo artístico." posibles investigación.
Desarrollo: escucha.
soluciones de Instrumentos de
 Presentación de vocabulario clave Correcta evaluación Manuales
manera clara y
relacionado con el arte, como "artistic identificación y Cartulinas
comprensible, al
expression", "performance", "visual uso de nombres Lista de cotejo. Pizarra
arts", "creative process", "audience", justificar propios en las Hojas en blanco.
etc. acciones y Libro de texto.
respuestas. Rúbrica
 Explicación de cómo utilizar el puntos de vista Imagenes
presente perfecto para compartir de manera
experiencias artísticas y logros en el adecuada.
ámbito creativo.
 Ejemplo de uso del presente perfecto:
"I've been practicing piano for six
years, and it's been a wonderful
journey of musical exploration."
Práctica Guiada: Frases sobre
Experiencias Artísticas (20 minutos)
 Proporcionar a los estudiantes una
lista de actividades artísticas.
 Pedir a los estudiantes que elaboren
frases utilizando el presente perfecto
para describir sus experiencias en esas
actividades.
 Ejemplos de actividades: playing a
musical instrument, taking dance
lessons, attending an art gallery,
participating in a theater production,
etc.
Actividad Práctica: Compartiendo
Experiencias Artísticas (20 minutos)
 Los estudiantes se agruparán en
equipos pequeños.
 Cada estudiante compartirá una
experiencia artística utilizando el
presente perfecto, y los compañeros
tomarán notas.
 Luego, cada grupo compartirá algunas
de las experiencias mencionadas.
Cierre:
 Discusión en grupo sobre las
actividades artísticas que los
 estudiantes compartieron y cómo el
uso del presente perfecto enfatiza sus
logros y participación en el mundo
del arte.
 Reflexión sobre cómo aprender a
hablar sobre música, danza, pintura y
teatro en inglés les permite expresar
su pasión por el arte y comunicarse en
contextos creativos.
Tema: Calificativos: Marvelous, Boring, IL-9- Interactúa ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Spectacular, Hardworking... de forma aprendiste Profesor
Inicio: sostenida en sobre el - Cuadernos Observaciones Estudiantes
6:_____ 90min  Realización del pase de lista. tema? directas.
inglés oral y - Instrumentos
 Breve repaso de conceptos previos Preguntas orales. TIC
escrito, sobre de evaluación.
sobre adjetivos y su función en la Proyector o pizarra
problemas y ¿Cómo lo
descripción de personas, lugares y -Registro Preguntas escritas. para la
situaciones que aprendiste?
cosas. anecdótico presentación.
 Introducción del nuevo tema: "Hoy le son familiares Audios es ingles
¿Para qué te Observación de la
exploraremos cómo utilizar y temas Participación en
sirve lo participación.
calificativos en inglés para expresar culturales de su la práctica y la Dispositivos
diferentes cualidades y aprendido? actividad de electrónicos para
interés, Evaluación
características." aclarando escucha. investigación.
Desarrollo:
detalles y Correcta Instrumentos de
 Presentación de una lista de Manuales
calificativos en inglés, incluyendo razonamientos identificación y evaluación Cartulinas
"marvelous", "boring", "spectacular", que conducen a uso de nombres Pizarra
"hardworking", y otros relacionados. la resolución propios en las Lista de cotejo. Hojas en blanco.
 Explicación de cómo los calificativos respuestas. Libro de texto.
pueden ser positivos, negativos o Rúbrica Imagenes
neutros en función del contexto y el
tono de la conversación.
 Ejemplo de uso de calificativos: "The
movie was absolutely spectacular,
with breathtaking visuals and an
engaging storyline."
Práctica Guiada: Creación de Oraciones
con Calificativos (20 minutos)
 Proporcionar a los estudiantes una
lista de sustantivos.
 Pedir a los estudiantes que construyan
oraciones utilizando calificativos para
describir esos sustantivos.
  Ejemplos de sustantivos: vacation,
book, presentation, meal, city, friend,
etc.
Actividad Práctica: Descripción de
Personas (20 minutos)
 Los estudiantes se dividirán en
grupos.
 Cada grupo recibirá una foto de una
persona desconocida.
 Los estudiantes deben usar
calificativos para describir a la
persona en la foto y presentarla al
resto de la clase.
Cierre:
 Discusión en grupo sobre las
experiencias de describir personas y
cosas utilizando calificativos en
inglés.
 Reflexión sobre cómo el uso de
calificativos enriquece nuestro
lenguaje y nos permite expresar
opiniones y características de manera
efectiva.

Actividades de Aprendizaje Utilizadas en esta Unidad

Actividades Actividades Herramientas y Recursos
Videoclip Blog Imágenes con texto en ingles
Intercambio de roles Búsqueda en internet Libros de texto
Estudios de casos Realizar proyectos Cuadernos
Intercambio de tareas Debate Audios en ingles
Exposición individual Realizar Practicas Lápices de colores
Exposiciones en grupo Interpretar conceptos Computadoras
Grupo de discusión Producir Teléfono Móvil
Aplicaciones Presentación de PowerPoint Pizarra digital
Cuestionario Infografía Cartulinas

Instrumento de Evaluación
 Escala estimativa para evaluar

Indicador de Logro:

Participante: Docente:
Criterios Niveles de desempeño
Observación
Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico

Puntuación final:
Retroalimentación
Evaluación Logros Sugerencias
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Tercer Periodo
Unidad 3: Alimentación, salud y
servicios.
Unidad 3: Alimentación, salud y servicios
Centro Educativo
Grado Sección Nombre del Docente
Fecha Del 03-02-2024 hasta el 20-03-2024 Periodo Correspondiente Tercer Periodo P3
Titulo Unidad de Aprendizaje Alimentación, salud y servicios.
Desarrollo Sostenible: Interacción en el idioma inglés con el propósito de ofrecer razonamientos y explicaciones, así
Eje Temático Transversal como justificar acciones y puntos de vista, relativos al cuidado del medioambiente en distintas situaciones de
comunicación.
Los estudiantes de 6to grado del centro educativo tienen una discusión sobre como el ser humano influye en el cambio
del clima, unos afirman que las fábricas industriales son las únicas culpables de estos y otros dicen que no, los estudiantes
Situación de Aprendizaje realizarán preguntas y respuesta en ingles para llegar a una conclusión, así podrán localizar y organizar información de
carácter científico y tecnológico sobre temas propios de su contexto cotidiano o de situaciones de su interés, para
responder a preguntas e indicaciones de forma adecuada en formato físico digital o virtual.
Componente Curricular Asignatura: Ingles
Competencias Fundamentales Comunicativa, Pensamiento Lógico, Crítico y Creativo, Resolución de Problemas, Científica y Tecnológica,
Ética y Ciudadana, Ambiental y de la Salud y Personal y Espiritual.
Competencias Contenidos Indicadores de Logro
Especificas
Ética y Ciudadana Conceptuales Procedimentales Actitudes y IL-10- Comprende y valora las diferencias
CE-LEI4- Se relaciona Valores individuales y la identidad social y cultural
con las demás • Alimentación Funcionales • Iniciativa propia y de otras personas, identificando
personas con • Salud y cuidados • Expresar prohibiciones y creatividad y elementos detallados de varias perspectivas
cortesía, respeto y físicos obligaciones capacidad de y razonamientos al interactuar.
valoración crítica de • Reacciones: innovación en los IL-11- Se expresa en forma oral y escrita
las diferencias shocked, amazed, Discursivos ámbitos personal valorando las diferencias y similitudes
individuales y la relieved, • Comprensión de textos y académico. individuales y la identidad social y cultural
identidad social y embarrassed… escritos en formato físico, digital • Humildad al propia y de otros países.
cultural local y global, • Bienes y servicios. y virtual, tales como tarjetas, narrar sus IL-12- Emite y reflexiona sobre juicios de
al interactuar en el • Trabajo: application, listas, catálogos, diccionarios, experiencias. valor ante hechos de injusticia,
idioma inglés, de résumé, interview, facturas, anuncios, etc. • Cuidado del discriminación e inequidad, mediante un
forma oral y escrita. promotion… medio ambiente y discurso oral o texto escrito sencillo, pero
•Opinar: I think…, I Estratégicos de los recursos comprensible.
Científica y consider…, In my Comprensión oral naturales. IL-13- Identifica y utiliza información
Tecnológica view… •Inferencia del significado de • Respeto a las relevante, y es capaz de organizarla de forma
CE-LEI5- Se comunica •Expresar acuerdo y palabras y expresiones a partir normas de adecuada para responder a preguntas e
en el idioma inglés de desacuerdo: I agree; I del contexto y los convivencia y de indicaciones sobre temas científicos y
forma comprensible disagree; You’re conocimientos previos. organización tecnológicos de forma presencial o virtual,
para expresar right… •Excusarse: I establecidas en utilizando un discurso sencillo.
razonamientos, ´m really sorry! I Producción oral los diferentes IL-14- Produce textos orales y escritos en
explicaciones y inglés de forma estructurada y con un
 apologize… •Cambiar • Uso del lenguaje no verbal espacios en que
de tema: By the wa para comunicarse se desenvuelve.

Producción escrita
• Uso del diccionario y otras
herramientas de
consulta
justificar sus vocabulario técnico sencillo y comprensible
aseveraciones sobre Sociolingüísticos y sobre temas científicos y tecnológicos
asuntos científicos y socioculturales inherentes a su vida cotidiana o temas de su
tecnológicos de su • Comparación entre los interés, compartiendo información en
utilidad, en distintas siguientes aspectos de la formato presencial, digital o virtual.
situaciones cotidianas República Dominicana y de IL-15- Interactúa de forma sostenida en lo
de comunicación otros países. oral y con suficiente detalle en lo escrito con
Estrategia de Enseñanza Aprendizaje El Debate: Los estudiantes trabajarán en grupos para realizar un artículo de opinión sobre el cambio
climático, después se realizará un debate que permita llegar a una conclusión más específica
referente al tema.

Secuencias Didácticas de la Unidad 3

Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Descubrimiento e indagación
Elementos de evaluación
Fecha Tiempo Actividades de aprendizaje Indicadores de Metacognición Técnicas e Recursos
Evidencias
Logro n Instrumentos
Tema: Alimentación IL-10- ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Inicio: Comprende y aprendiste Profesor
90 min  Realización del pase de lista. valora las sobre el - Cuadernos Observaciones Estudiantes
 Breve repaso de conceptos previos tema? directas.
diferencias - Instrumentos
relacionados con la alimentación y el Preguntas orales. TIC
individuales y la de evaluación.
vocabulario relacionado. Proyector o pizarra
identidad social y ¿Cómo lo
 Introducción del nuevo tema: "Hoy -Registro Preguntas escritas. para la
cultural propia y aprendiste?
vamos a explorar cómo hablar sobre anecdótico presentación.
 alimentación en inglés y cómo utilizar de otras ¿Para qué te Observación de la Audios es ingles
Participación en
vocabulario específico para describir personas, sirve lo participación.
1: _____ diferentes aspectos de la comida y la identificando la práctica y la Dispositivos
aprendido?
dieta." actividad de electrónicos para
elementos Evaluación
Desarrollo: escucha. investigación.
detallados de
 Presentación de vocabulario clave Correcta Instrumentos de
relacionado con la alimentación, varias Manuales
perspectivas y identificación y evaluación
como "nutrition", "ingredients", Cartulinas
uso de nombres
"healthy eating", "culinary culture", razonamientos al Pizarra
propios en las Lista de cotejo.
"dietary preferences", etc. interactuar. Hojas en blanco.
 Explicación de cómo usar adjetivos
respuestas. Libro de texto.
Rúbrica
calificativos para describir diferentes Imagenes
características de los alimentos.
 Ejemplo de uso de calificativos: "The
salad was incredibly fresh and
delicious, with a mix of vibrant
vegetables and a tangy dressing."
Práctica Guiada: Construcción de Frases
sobre Alimentación (20 minutos)
 Proporcionar a los estudiantes una
lista de tipos de alimentos o platos.
 Pedir a los estudiantes que construyan
frases utilizando calificativos para
describir esas comidas.
 Ejemplos de alimentos: pizza, salad,
sushi, ice cream, burger, etc.
Actividad Práctica: Diseño de un Menú
Saludable (20 minutos)
 Los estudiantes trabajarán en parejas
o grupos.
 Se les asignará la tarea de diseñar un
menú saludable que incluya opciones
de desayuno, almuerzo y cena.
 Deben utilizar calificativos para
describir los platos y resaltar su valor
nutricional.
Cierre:
 Discusión en grupo sobre los menús
diseñados por los estudiantes y cómo
el uso de calificativos puede influir en
las elecciones alimenticias.
 Reflexión sobre cómo aprender a
 hablar sobre alimentación en inglés
les permite comunicar sus
preferencias y describir de manera
detallada diferentes comidas y platos.
Tema: Salud IL-11- Se expresa ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Inicio: en forma oral y aprendiste Profesor
 Realización del pase de lista. escrita valorando sobre el - Cuadernos Observaciones Estudiantes
 Breve repaso de conceptos previos las diferencias y tema? directas.
relacionados con la salud y el - Instrumentos TIC
similitudes Preguntas orales.
vocabulario relacionado. de evaluación. Proyector o pizarra
individuales y la ¿Cómo lo
 Introducción del nuevo tema: "Hoy identidad social y -Registro Preguntas escritas. para la
aprendiste?
vamos a explorar cómo hablar sobre cultural propia y anecdótico presentación.
temas de salud en inglés y cómo de otros países. Observación de la Audios es ingles
utilizar vocabulario específico para ¿Para qué te Participación en
sirve lo participación.
90 min describir diferentes aspectos la práctica y la Dispositivos
relacionados con el bienestar y la aprendido? actividad de electrónicos para
Evaluación
salud." escucha. investigación.
2: _____ Desarrollo:
 Presentación de vocabulario clave Correcta Instrumentos de Manuales
relacionado con la salud, como identificación y evaluación Cartulinas
"wellness", "nutrition", "exercise", uso de nombres Pizarra
"mental health", "medical propios en las Lista de cotejo. Hojas en blanco.
conditions", etc. respuestas. Libro de texto.
 Explicación de cómo utilizar Rúbrica Imagenes
calificativos y adjetivos para describir
estados de salud y emociones.
 Ejemplo de uso de calificativos:
"Regular exercise and a balanced diet
are essential for maintaining good
physical and mental well-being."
Práctica Guiada: Construcción de Frases
sobre Salud (20 minutos)
 Proporcionar a los estudiantes una
lista de situaciones relacionadas con
la salud.
 Pedir a los estudiantes que construyan
frases utilizando calificativos y
vocabulario relacionado.
 Ejemplos de situaciones: going for a
run, feeling stressed, eating a
nutritious meal, getting enough sleep,
etc.
 Actividad Práctica: Consejos para un
Estilo de Vida Saludable (20 minutos)
 Los estudiantes trabajarán en parejas
o grupos.
 Cada grupo creará una lista de
consejos para llevar un estilo de vida
saludable.
 Deben utilizar calificativos para
resaltar la importancia de cada
consejo.
Cierre:
 Discusión en grupo sobre los consejos
creados por los estudiantes y cómo el
uso de calificativos puede influir en la
percepción de un estilo de vida
saludable.
 Reflexión sobre cómo aprender a
hablar sobre salud en inglés les
permite comunicar sus hábitos y
preocupaciones de manera efectiva.

Tema: Reacciones: Shocked, Amazed, IL-12- Emite y ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Relieved, Embarrassed... reflexiona sobre aprendiste Profesor
Inicio: juicios de valor sobre el - Cuadernos Observaciones Estudiantes
 Realización del pase de lista. ante hechos de tema? directas.
 Breve repaso de conceptos previos - Instrumentos TIC
injusticia, Preguntas orales.
relacionados con emociones y de evaluación. Proyector o pizarra
discriminación ¿Cómo lo
90 min vocabulario relacionado con las e inequidad, -Registro Preguntas escritas. para la
aprendiste?
reacciones. mediante un anecdótico presentación.
 Introducción del nuevo tema: "Hoy Audios es ingles
discurso oral o ¿Para qué te Observación de la
vamos a explorar cómo expresar Participación en
texto escrito sirve lo participación.
3: _____ diferentes reacciones en inglés y la práctica y la Dispositivos
sencillo, pero aprendido?
cómo utilizar adjetivos para describir actividad de electrónicos para
comprensible. Evaluación
nuestras emociones." escucha. investigación.
Desarrollo:
 Presentación de vocabulario clave Correcta Instrumentos de Manuales
relacionado con reacciones identificación y evaluación Cartulinas
emocionales, como "astonished", uso de nombres Pizarra
"thrilled", "confused", "annoyed", propios en las Lista de cotejo. Hojas en blanco.
"overwhelmed", etc. respuestas. Libro de texto.
 Explicación de cómo utilizar Rúbrica Imagenes
adjetivos calificativos para describir
 reacciones emocionales y estados
mentales.
 Ejemplo de uso de calificativos: "I
was utterly shocked when I heard the
news. I couldn't believe what I was
hearing."
Práctica Guiada: Construcción de
Oraciones sobre Reacciones (20 minutos)
 Proporcionar a los estudiantes una
lista de situaciones que provocan
diferentes reacciones.
 Pedir a los estudiantes que construyan
oraciones utilizando calificativos para
describir sus reacciones en esas
situaciones.
 Ejemplos de situaciones: receiving a
surprise gift, seeing a beautiful sunset,
making a mistake in public, receiving
praise from a teacher, etc.
Actividad Práctica: Expresión de
Reacciones en Escenarios (20 minutos)
 Los estudiantes trabajarán en parejas.
 Cada pareja recibirá una tarjeta con
una situación y una emoción
asignada.
 Los estudiantes deberán improvisar
una conversación donde expresen sus
reacciones utilizando calificativos.
Cierre:
 Discusión en grupo sobre las
situaciones y reacciones que los
estudiantes practicaron y cómo los
calificativos ayudaron a expresar esas
emociones de manera vívida.
 Reflexión sobre cómo aprender a
hablar sobre reacciones emocionales
en inglés les permite comunicar sus
sentimientos y comprender mejor las
emociones de los demás.
Tema: Trabajo: Application, Résumé, IL-13- Identifica ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Interview, Promotion... y utiliza aprendiste Profesor
Inicio: información sobre el - Cuadernos Observaciones Estudiantes
4:______ 90min  Realización del pase de lista. relevante, y es tema? directas.
- Instrumentos
 Breve repaso de conceptos previos capaz de Preguntas orales. TIC
sobre el ámbito laboral y el de evaluación. Proyector o pizarra
organizarla de ¿Cómo lo
vocabulario relacionado con la forma aprendiste? -Registro Preguntas escritas. para la
búsqueda de trabajo. adecuada para anecdótico presentación.
 Introducción del nuevo tema: "Hoy responder a Observación de la Audios es ingles
¿Para qué te Participación en
exploraremos cómo hablar sobre preguntas e participación.
diferentes aspectos del trabajo en sirve lo la práctica y la Dispositivos
indicaciones aprendido?
inglés, desde la búsqueda de empleo sobre temas actividad de electrónicos para
Evaluación
hasta el proceso de promoción."
científicos y escucha. investigación.
Desarrollo:
tecnológicos de Correcta Instrumentos de
 Presentación de vocabulario clave Manuales
forma identificación y evaluación
relacionado con el trabajo, como Cartulinas
"career", "job market", presencial o uso de nombres Pizarra
"qualifications", "salary negotiation", virtual, propios en las Lista de cotejo. Hojas en blanco.
"workplace culture", etc. utilizando un respuestas. Libro de texto.
 Explicación de cómo utilizar términos discurso Rúbrica Imagenes
específicos para describir cada etapa sencillo.
del proceso laboral.
 Ejemplo de uso de términos: "I
submitted my résumé and application
for the marketing position, and I'm
excited about the opportunity to
interview with the team."
Práctica Guiada: Conversaciones sobre
Búsqueda de Trabajo (20 minutos)
 Proporcionar a los estudiantes
escenarios relacionados con la
búsqueda de trabajo.
 Pedir a los estudiantes que practiquen
diálogos utilizando el vocabulario
apropiado.
 Escenarios: preparing for an
interview, discussing qualifications,
negotiating salary, etc.
Actividad Práctica: Simulación de
Entrevistas (20 minutos)
 Los estudiantes se dividirán en pares.
 Uno asumirá el papel del
entrevistador y el otro del
entrevistado.
 Los estudiantes practicarán una
 entrevista simulada utilizando
preguntas y términos relevantes.
Cierre:
 Discusión en grupo sobre las
experiencias de practicar
conversaciones y simulaciones
relacionadas con el trabajo.
 Reflexión sobre cómo aprender a
hablar sobre diferentes aspectos
laborales en inglés les permite
desenvolverse con confianza en
situaciones profesionales.

Tema: Opinar: "I Think…", "I IL-14- Produce ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Consider…", "In My View…" textos orales y aprendiste Profesor
Inicio: escritos en sobre el - Cuadernos Observaciones Estudiantes
5:______ 90min  Realización del pase de lista. inglés de forma tema? directas.
 Breve repaso de conceptos previos - Instrumentos TIC
estructurada y Preguntas orales.
sobre la expresión de opiniones y el con un de evaluación. Proyector o pizarra
¿Cómo lo
uso de diferentes frases para expresar vocabulario -Registro Preguntas escritas. para la
aprendiste?
puntos de vista. técnico sencillo anecdótico presentación.
 Introducción del nuevo tema: "Hoy Audios es ingles
y comprensible ¿Para qué te Observación de la
vamos a explorar cómo expresar Participación en
sobre temas sirve lo participación.
opiniones en inglés utilizando la práctica y la Dispositivos
científicos y aprendido?
diferentes frases y estructuras." actividad de electrónicos para
tecnológicos Evaluación
Desarrollo: escucha. investigación.
 Presentación de frases clave para
inherentes a su
expresar opiniones, como "I believe", vida cotidiana o Correcta Instrumentos de Manuales
"I consider", "In my opinion", "From temas de su identificación y evaluación Cartulinas
my perspective", etc. interés, uso de nombres Pizarra
 Explicación de cómo estas frases compartiendo propios en las Lista de cotejo. Hojas en blanco.
pueden ayudar a introducir y información en respuestas. Libro de texto.
respaldar una opinión en una formato Rúbrica Imagenes
conversación o debate. presencial,
 Ejemplo de uso de las frases: "I digital o virtual.
consider volunteering to be a valuable
experience that not only benefits the
community but also helps individuals
develop new skills."
Práctica Guiada: Expresión de Opiniones
(20 minutos)
 Proporcionar a los estudiantes una
 serie de temas o declaraciones.
 Pedir a los estudiantes que practiquen
expresar opiniones utilizando las
frases aprendidas.
 Ejemplos de temas: the importance of
education, the impact of technology
on society, the benefits of reading,
etc.
Actividad Práctica: Debate sobre Temas
Actuales (20 minutos)
 Los estudiantes se dividirán en dos
grupos: "A favor" y "En contra" de un
tema.
 Cada grupo tendrá la oportunidad de
expresar sus opiniones utilizando las
frases aprendidas en un debate
estructurado.
Cierre:
 Discusión en grupo sobre los temas
debatidos y cómo las diferentes frases
para expresar opiniones en inglés
enriquecen la comunicación y el
intercambio de ideas.
 Reflexión sobre cómo aprender a
expresar opiniones en inglés les
permite participar de manera más
activa en conversaciones y debates.

Tema: Expresar Acuerdo y Desacuerdo, IL-15- ¿Qué Técnicas Humano

- Fotos
Excusarse Interactúa de aprendiste Profesor
Inicio: forma sostenida sobre el - Cuadernos Observaciones Estudiantes
 Realización del pase de lista. en lo oral y con tema? directas.
 Breve repaso de conceptos previos - Instrumentos TIC
suficiente Preguntas orales.
sobre la comunicación en situaciones de evaluación. Proyector o pizarra
detalle en lo ¿Cómo lo
de acuerdo, desacuerdo y disculpas. escrito con el -Registro Preguntas escritas. para la
aprendiste?
 Introducción del nuevo tema: "Hoy propósito de presentación.
anecdótico
vamos a aprender cómo expresar opinar, explicar Observación de la Audios es ingles
6:_____ 90min acuerdo, desacuerdo y cómo ¿Para qué te Participación en
y justificar sirve lo participación.
disculparse en inglés en diferentes la práctica y la Dispositivos
informaciones y aprendido?
contextos." actividad de electrónicos para
puntos de vista Evaluación
Desarrollo: escucha. investigación.
 Presentación de frases clave para
sobre temas de
carácter Correcta Instrumentos de
 expresar acuerdo y desacuerdo, como científico y evaluación Manuales
identificación y
"I agree", "I disagree", "You're right", tecnológico en Cartulinas
"I see your point", etc. uso de nombres Pizarra
espacios Lista de cotejo.
 Explicación de cómo utilizar estas propios en las Hojas en blanco.
presenciales,
frases en conversaciones formales e digitales o respuestas. Libro de texto.
Rúbrica
informales para expresar puntos de virtuales Imagenes
vista.
 Ejemplo de uso de las frases: "I agree
that implementing stricter
environmental regulations is
necessary to protect our planet."
Práctica Guiada: Conversaciones sobre
Acuerdo y Desacuerdo (20 minutos)
 Proporcionar a los estudiantes
declaraciones y pedirles que
respondan utilizando frases de
acuerdo o desacuerdo.
 Ejemplos de declaraciones: "Social
media has had a positive impact on
communication," "Traveling is the
best way to broaden one's horizons,"
etc.
Actividad Práctica: Juego de Roles de
Excusas (20 minutos)
 Los estudiantes se dividirán en
parejas o grupos pequeños.
 Cada pareja o grupo recibirá una
situación en la que uno debe
disculparse por algún motivo.
 Los estudiantes practicarán disculpas
utilizando las frases adecuadas.
Cierre:
 Discusión en grupo sobre las
situaciones de acuerdo y desacuerdo
que los estudiantes practicaron, así
como las disculpas ensayadas.
 Reflexión sobre cómo aprender a
expresar acuerdo, desacuerdo y
disculpas en inglés les permite
comunicarse de manera efectiva en
diversas situaciones sociales.
Actividades de Aprendizaje Utilizadas en esta Unidad
Actividades Actividades Herramientas y Recursos
Videoclip Blog Mapas mentales
Intercambio de roles Búsqueda en internet Libros de texto
Estudios de casos Realizar proyectos Cuadernos
Intercambio de tareas Debate Proyecto de aula
Exposición individual Realizar Practicas Lápices de colores
Exposiciones en grupo Interpretar conceptos Computadoras
Grupo de discusión Producir Teléfono Móvil
Aplicaciones Presentación de PowerPoint Pizarra digital
Cuestionario Infografía Cartulinas

Instrumento de Evaluación
 Escala estimativa para evaluar

Indicador de Logro:

Participante: Docente:
Criterios Niveles de desempeño
Observación
Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico

Puntuación final:
Retroalimentación
Evaluación Logros Sugerencias
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Cuarto Periodo
 Unidad 4: Comunicación, viajes y
turismo.

Unidad 4: Comunicación, viajes y turismo.

Centro Educativo
Grado Sección Nombre del Docente
Fecha Del 01-04-2024 hasta el 20-05-2024 Periodo Correspondiente Cuarto Periodo P4
Titulo Unidad de Aprendizaje Comunicación, viajes y turismo.
Desarrollo personal y profesional: Comunicación en el idioma inglés oral y escrito, de forma presencial, digital y virtual,
Eje Temático Transversal con honestidad y actitud de respeto, con el propósito de interactuar en entrevistas de trabajo, narrar experiencias,
comparar, expresar ideas sobre temas abstractos, hipotetizar, justificar, razonar y explicar, empleando estrategias de
desempeño y de aprendizaje en distintas situaciones de comunicación.
Los estudiantes de 6to grado del centro educativo tienen interés de conocer los diferentes lugares turísticos de las
Situación de Aprendizaje regiones del país, mediante el descubrimiento e indagación realizaran una lista de los lugares turísticos y los monumentos
culturales del país para hacer folleto turístico en inglés.
Componente Curricular Asignatura: Ingles
Competencias Fundamentales Comunicativa, Pensamiento Lógico, Crítico y Creativo, Resolución de Problemas, Científica y Tecnológica,
Ética y Ciudadana, Ambiental y de la Salud y Personal y Espiritual.
Competencias Contenidos Indicadores de Logro
Especificas
Conceptuales Procedimentales Actitudes y Valores IL-16- Valora los estilos de vida
Ambiental y de • Lengua y Funcionales • Uso de las TIC de saludables y el cuidado del
la Salud comunicación • Narrar hechos reales o imaginarios manera responsable medioambiente, expuestos en
• Comunicación: • Pedir y dar consejos y sugerencias en las actividades el mensaje y los detalles de
CE-LEI6- - Justifica conference, news, informativas, discursos orales o escritos de
acciones y puntos de social media, TV… Discursivos formativas y considerable extensión.
vista en interacciones • Ciencia y tecnología • Producción de textos escritos en recreativas que se IL-17- Muestra valoración por
sencilla y •Derecho de autor: formato físico, digital y virtual, tales como realizan. estilos de vida saludables y
comprensibles en copyright, plagiarism… mensajes, correos electrónicos, cartas, • Cortesía, asertividad cuidado del medioambiente,
inglés, ofreciendo • Viajes y turismo curriculum vitae, avisos, afiches, letreros, y honestidad al justificando acciones y puntos
información, • Fenómeno formularios, recetas, instrucciones, interactuar con las de vista favorables en un
razonamientos y naturales y cuestionarios, biografías, narraciones y demás personas. discurso sencillo oral o escrito.
explicaciones medioambiente. descripciones. • Flexibilidad ante los IL-18- Identifica y valora
relativas a estilos de • Fenómenos cambios. opciones que impactan el
vida saludables y naturales: hurricane, Estratégicos • Respeto por las cuidado de la salud y el
cuidado del flood, earthquake… Comprensión oral costumbres y medioambiente, justificando
medioambiente, en . • Solicitud de ayuda y repetición. tradiciones propias y acciones y razones de forma
distintas situaciones • Indicación de que se comprende o no las de los demás comprensible en situaciones
de comunicación países. de interacción en inglés.
Producción oral • Respeto por las IL-19- Demuestra una
Desarrollo Personal y • Planificación del mensaje. diferencias relativas a comprensión justa de los
Espiritual • Uso del lenguaje no verbal para género, edad, deseos, aspiraciones, planes y
comunicarse ocupación, experiencias personales
CE-LEI7- Se comunica nacionalidad y propios y de otras personas en
en el idioma inglés, Comprensión escrita capacidades un plano de aceptación,
con cortesía, • Identificación de las ideas principales y personales. cortesía, honestidad y respeto.
honestidad y actitud secundarias del texto. • Respeto a las IL-20- Exhibe una actitud y
 normas de convivencia
Producción escrita y de organización
• Revisión del sentido y de la corrección establecidas en los
del mensaje. diferentes espacios en
que se
Sociolingüísticos y socioculturales desenvuelve.
de respeto, al conducta cortés, respetuosa al
• Comparación entre los siguientes • Definición de
compartir expresar y justificar
aspectos de la República Dominicana y de proyecto personal de
informaciones, información, razonamientos y
otros países: vida.
experiencias y perspectivas.
•Costumbres y tradiciones
razonamientos y IL-21- Interactúa de forma
puntos de vista. cortés, honesta y respetuosa
Estrategia de Enseñanza Aprendizaje Descubrimiento e indagación: Los estudiantes en diversas fuentes los lugares culturales y turísticos
del país y realizan folleto turístico en ingles con las informaciones obtenidas.

Secuencias Didácticas de la Unidad 4

Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Descubrimiento e indagación
Elementos de evaluación
Fecha Tiempo Actividades de aprendizaje Indicadores de Metacognición Técnicas e Recursos
Evidencias
logros instrumentos
Tema: Comunicación: Conference, News, IL-16- Valora los ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Social Media, TV estilos de vida aprendiste Profesor
90 min Inicio: saludables y el sobre el - Cuadernos Observaciones Estudiantes
 Realización del pase de lista. tema? directas.
cuidado del - Instrumentos
 Breve repaso de conceptos previos Preguntas orales. TIC
medioambiente, de evaluación.
sobre diferentes formas de Proyector o pizarra
expuestos en el ¿Cómo lo
comunicación y vocabulario -Registro Preguntas escritas. para la
mensaje y los aprendiste?
relacionado. anecdótico presentación.
 Introducción del nuevo tema: "Hoy detalles de Audios es ingles
exploraremos cómo hablar sobre discursos orales ¿Para qué te Participación en Observación de la
1: _____ diversas formas de comunicación en o escritos de sirve lo la práctica y la participación. Dispositivos
inglés y cómo utilizar el vocabulario considerable aprendido? actividad de electrónicos para
Evaluación
específico para describir diferentes extensión. escucha. investigación.
medios y canales."
Desarrollo: Correcta Instrumentos de Manuales
 Presentación de vocabulario clave identificación y evaluación Cartulinas
relacionado con la comunicación, uso de nombres Pizarra
como "conference", "news", "social propios en las Lista de cotejo. Hojas en blanco.
media", "TV", "broadcast", etc. respuestas. Libro de texto.
 Explicación de cómo utilizar términos Rúbrica Imagenes
específicos para describir cada forma
 de comunicación y su impacto.
 Ejemplo de uso de términos: "I
watched the news on TV last night to
stay updated on current events."
Práctica Guiada: Frases sobre Diferentes
Formas de Comunicación (20 minutos)
 Proporcionar a los estudiantes una
lista de medios de comunicación.
 Pedir a los estudiantes que construyan
frases utilizando los términos
aprendidos para describir cómo
obtienen información de cada fuente.
 Ejemplos de medios: radio, social
media platforms, newspapers,
podcasts, etc.
Actividad Práctica: Creación de Anuncios
Ficticios (20 minutos)
 Los estudiantes trabajarán en parejas
o grupos.
 Cada grupo creará un anuncio ficticio
para promocionar un nuevo programa
de TV, una conferencia, un podcast,
etc.
 Deben utilizar el vocabulario
relevante para describir el medio y su
contenido.
Cierre:
 Discusión en grupo sobre los
anuncios creados por los estudiantes y
cómo el uso de términos específicos
en inglés ayuda a transmitir
información de manera efectiva.
 Reflexión sobre cómo aprender a
hablar sobre diferentes formas de
comunicación en inglés les permite
acceder a una variedad de
información y participar en
conversaciones sobre medios.

Tema: Derecho de Autor: Copyright, IL-17- Muestra ¿Qué Técnicas Humano

- Fotos
Plagiarism... valoración por aprendiste Profesor
Inicio: estilos de vida sobre el - Cuadernos Observaciones Estudiantes
 Realización del pase de lista. saludables y tema? directas.
- Instrumentos
Breve repaso de conceptos previos cuidado del Preguntas orales. TIC
sobre el derecho de autor y la de evaluación. Proyector o pizarra
medioambiente ¿Cómo lo
importancia de la originalidad en el , justificando aprendiste? -Registro Preguntas escritas. para la
uso de material creativo. acciones y anecdótico presentación.
 Introducción del nuevo tema: "Hoy puntos de vista Observación de la Audios es ingles
¿Para qué te Participación en
exploraremos cómo hablar sobre el favorables en participación.
sirve lo la práctica y la
90 min derecho de autor y el plagio en inglés, un discurso Dispositivos
aprendido? actividad de
así como comprender la importancia sencillo oral o Evaluación electrónicos para
de respetar la propiedad intelectual."
escrito. escucha. investigación.
2: _____ Desarrollo:
Correcta Instrumentos de
 Presentación de vocabulario clave Manuales
relacionado con el tema, como identificación y evaluación Cartulinas
"copyright", "intellectual property", uso de nombres Pizarra
"plagiarism", "fair use", "attribution", propios en las Lista de cotejo. Hojas en blanco.
etc. respuestas. Libro de texto.
 Explicación de cómo utilizar estos Rúbrica Imagenes
términos para hablar sobre la
protección de la creatividad y la ética
en la utilización de obras ajenas.
 Ejemplo de uso de términos: "It's
important to give proper attribution
when using someone else's work to
avoid plagiarism and respect their
intellectual property rights."
Práctica Guiada: Conversaciones sobre
Derecho de Autor (20 minutos)
 Proporcionar a los estudiantes
situaciones relacionadas con el uso de
material creativo y la atribución.
 Pedir a los estudiantes que practiquen
diálogos utilizando el vocabulario
apropiado.
 Ejemplos de situaciones: citing
sources in a research paper, using
images from the internet, creating
original content, etc.
Actividad Práctica: Escenarios de Plagio y
Atribución (20 minutos)
 Los estudiantes trabajarán en grupos
pequeños.
 Cada grupo recibirá un escenario en
 el que se presenta una situación
relacionada con el plagio o la
atribución.
 Los estudiantes deben discutir cómo
resolverían el problema y qué
medidas tomarían.
Cierre:
 Discusión en grupo sobre las
situaciones de uso de material
creativo y cómo el vocabulario
relacionado con el derecho de autor y
el plagio puede influir en nuestras
decisiones.
 Reflexión sobre cómo aprender a
hablar sobre el derecho de autor en
inglés les permite comprender y
respetar la propiedad intelectual en un
entorno globalizado.
Tema: Fenómenos Naturales: Hurricane, IL-18- Identifica y ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Flood, Earthquake... valora opciones aprendiste Profesor
Inicio: que impactan el sobre el - Cuadernos Observaciones Estudiantes
90 min  Realización del pase de lista. tema? directas.
cuidado de la - Instrumentos
 Breve repaso de conceptos previos Preguntas orales. TIC
sobre fenómenos naturales y salud y el de evaluación. Proyector o pizarra
vocabulario relacionado. medioambiente, ¿Cómo lo
para la
aprendiste? -Registro Preguntas escritas.
 Introducción del nuevo tema: "Hoy justificando presentación.
anecdótico
vamos a explorar cómo hablar sobre acciones y razones Observación de la Audios es ingles
diferentes fenómenos naturales en ¿Para qué te Participación en
de forma participación.
3: _____ inglés y cómo utilizar el vocabulario comprensible en sirve lo la práctica y la Dispositivos
específico para describir estos aprendido? actividad de electrónicos para
situaciones de Evaluación
eventos." escucha. investigación.
Desarrollo: interacción en
 Presentación de vocabulario clave inglés. Correcta Instrumentos de Manuales
relacionado con fenómenos naturales, identificación y evaluación Cartulinas
como "hurricane", "flood", IL-19- Demuestra uso de nombres Pizarra
"earthquake", "tornado", "volcano", una comprensión propios en las Lista de cotejo. Hojas en blanco.
etc. justa de los respuestas. Libro de texto.
 Explicación de cómo utilizar estos deseos, Rúbrica Imagenes
términos para describir la naturaleza y aspiraciones,
la gravedad de cada fenómeno. planes y
 Ejemplo de uso de términos: "The
experiencias
earthquake that struck the region last
personales
 year caused extensive damage to propios y de otras
buildings and infrastructure." personas en un
Práctica Guiada: Oraciones sobre plano de
Fenómenos Naturales (20 minutos)
aceptación,
 Proporcionar a los estudiantes una
lista de fenómenos naturales. cortesía,
 Pedir a los estudiantes que construyan honestidad y
oraciones utilizando los términos respeto.
aprendidos para describir estos
eventos.
 Ejemplos de fenómenos: tsunami,
wildfire, blizzard, drought, etc.
Actividad Práctica: Reporte de Noticias
sobre Desastres Naturales (20 minutos)
 Los estudiantes trabajarán en parejas
o grupos.
 Cada grupo asumirá el papel de
periodistas y creará un reporte de
noticias ficticio sobre un desastre
natural.
 Deben utilizar el vocabulario
relevante y describir el impacto del
fenómeno en la comunidad.
Cierre:
 Discusión en grupo sobre los reportes
de noticias creados por los estudiantes
y cómo el uso de términos específicos
en inglés ayuda a comunicar la
gravedad de los fenómenos naturales.
 Reflexión sobre cómo aprender a
hablar sobre fenómenos naturales en
inglés les permite comprender la
naturaleza y las consecuencias de
estos eventos.

Tema: Turismo Interno en la República ¿Qué Técnicas Humano

- Fotos
Dominicana IL-20- Exhibe una aprendiste Profesor
Inicio: actitud y sobre el - Cuadernos Observaciones Estudiantes
 Realización del pase de lista. directas.
conducta cortés, tema? - Instrumentos
 Breve repaso sobre el concepto de Preguntas orales. TIC
respetuosa al de evaluación.
turismo y su importancia en la Proyector o pizarra
economía. expresar y ¿Cómo lo
para la
aprendiste? -Registro Preguntas escritas.
justificar
4: _____ 90min  Introducción del nuevo tema: "Hoy información, presentación.
anecdótico
vamos a explorar el turismo interno razonamientos y ¿Para qué te Observación de la Audios es ingles
en la República Dominicana y cómo perspectivas. sirve lo Participación en participación.
este impulsa la economía y promueve aprendido? la práctica y la Dispositivos
la cultura local." actividad de Evaluación electrónicos para
Desarrollo: escucha. investigación.
 Presentación de información sobre el IL-21- Interactúa Instrumentos de
turismo interno en la República de forma cortés, Correcta Manuales
evaluación
Dominicana, destacando lugares de honesta y identificación y Cartulinas
interés y actividades populares. respetuosa al uso de nombres Lista de cotejo. Pizarra
 Explicación de cómo el turismo tratar propios en las Hojas en blanco.
interno beneficia a las comunidades informaciones, respuestas. Libro de texto.
Rúbrica
locales y contribuye al desarrollo detalles de Imagenes
sostenible.
costumbres y
 Ejemplo de lugares: playas
paradisíacas, ciudades coloniales, experiencias
parques nacionales, festivales pasadas,
culturales, etc. justificando
Práctica Guiada: Conversaciones sobre puntos de vista
Turismo Interno (20 minutos) propios y de
 Proporcionar a los estudiantes otras personas
escenarios de viaje interno en la
República Dominicana.
 Pedir a los estudiantes que practiquen
diálogos simulados utilizando el
vocabulario relacionado con el
turismo.
 Ejemplos de escenarios: planificación
de un viaje a una playa, visita a una
ciudad histórica, participación en un
evento cultural, etc.
Actividad Práctica: Promoción de Destinos
Turísticos (20 minutos)
 Los estudiantes trabajarán en grupos.
 Cada grupo elegirá un destino
turístico interno de la República
Dominicana y creará un folleto
promocional.
 Deben incluir información sobre
atracciones, actividades y la
importancia cultural del lugar.
Cierre:
  Discusión en grupo sobre los destinos
turísticos promocionados por los
estudiantes y cómo el turismo interno
puede enriquecer la experiencia de
viaje y fortalecer la identidad cultural.


Actividades de Aprendizaje Utilizadas en esta Unidad

Actividades Actividades Herramientas y Recursos
Videoclip Blog Mapas mentales
Intercambio de roles Búsqueda en internet Libros de texto
Estudios de casos Realizar proyectos Cuadernos
Intercambio de tareas Debate Proyecto de aula
Exposición individual Realizar Practicas Lápices de colores
Exposiciones en grupo Interpretar conceptos Computadoras
Grupo de discusión Producir Teléfono Móvil
Aplicaciones Presentación de PowerPoint Pizarra digital
Cuestionario Infografía Cartulinas

Instrumento de Evaluación

Escala estimativa

Indicador de Logro:

Participante: Docente:
Criterios Niveles de desempeño
Observación
Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
 Puntuación final:
Retroalimentación
Evaluación Logros Sugerencias
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación

Notas:
Notas: