CUARTA UNIDAD

“MEJORANDO NUESTRA ALIMENTACION A TRAVES DEL

BIOHUERTO ESCOLAR”

MEJORANDO NUESTRA ALIMENTACION ATRAVES DEL

BIOHUERTO ESCOLAR REPRESENTAMOS UNA OBRA

TEATRAL
I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. Institución Educativa : CAPERUCIA

I.2. Área curricular : ARTE Y CULTURA
I.3. Ciclo / Grado : VI - 2° SECUNDARIA
I.4. Duración : 4 SEMANAS
- Fecha de Inicio : 19/06/2023
- Fecha de término : 22/07/2022
I.5. Docente responsable : VALDERRAMA CHUÑO GUILLEMO
I.6. Director : GASPAR ROMAN MARCO ANTONIO

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del VI ciclo de la I.E. “Caperucia” del distrito de Rio Tambo, en el mes de Junio - Julio se están preparando conjuntamente con toda
la comunidad educativa en el cultivo y producción del biohuerto para que puedan mejorar su alimentación en Qaliwarma, para ello se ha observado
una alimentación incompleta de los estudiantes; es por eso que una mala alimentación está atentando contra su crecimiento y desarrollo del cuerpo, la
capacidad de respuesta cognitiva e intelectual, la agilidad física y comprometiendo la salud tanto en el corto como en el mediano y largo plazo.
 Por eso es importante que conozcan su ecosistema para poder conocer el aporte que da al cultivo y producción del biohuerto teniendo en cuenta el
ambiente con su entorno; también es necesario conocer la diversidad de ecosistemas que existe en el Perú para saber los lugares adecuados para su
producción.

Otro aspecto importante es que alrededor del biohuerto se viene promoviendo las buenas prácticas ambientales dirigidas a los estudiantes del VI ciclo
y a la comunidad.

Ante esta situación los estudiantes de la I.E. “CAPERUCIA” en el área de Arte y cultura nos planteamos las siguientes preguntas retadoras:
 ¿Qué entendemos por teatro?
 ¿Cómo influyen los ecosistemas en el cultivo del biohuerto escolar?
 ¿Qué tipos de ecosistemas tendremos en el Perú?
 ¿Por qué es importante un ecosistema para la producción del biohuerto?
 ¿Qué efectos pasaría a nuestro biohuerto si no cuidamos nuestro ecosistema?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

ELABORACION DE UN AFICHE SOBRE EL CUIDADO DEL ECOSISTEMA DE LA COMUNIDAD PARA EL
BENEFICIO DE LA PRODUCCION DE NUESTRO BIOHUERTO ESCOLAR.
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADO

COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS.
 Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico – culturales diversas empleando el lenguaje propio de las
artes (elementos, principios y códigos) y las vincula con los individuos, contextos y épocas en las que fueron producidas.
Ejemplo: El estudiante describe los símbolos que aparecen en un manto, perteneciente a la comunidad nativa ashaninka
 Percibe manifestaciones artístico – culturales. CAPERUCIA TAMBO _ENE y explica cómo estos se vinculan con el lugar y la comunidad donde fue creado el manto.
 Contextualiza manifestaciones artístico – culturales.  Establece relaciones de correspondencia entre las manifestaciones artístico – culturales y sus cosmovisiones. Señala las
 Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones intenciones y funciones que cumplen en un determinado contexto. Ejemplo: El estudiante señala que, en la parte superior de
artístico – culturales. una Tabla de Sarhua, aparecen representados los apus (divinidades andinas) y, en la parte inferior, un santo católico.
Explica que, en la actualidad, en la comunidad de Sarhua (Ayacucho), se honra a ambas deidades. Explica que las tablas de
Sarhua tienen la función de servir un registro de la historia de las familias.
Genera hipótesis sobre el significado de una manifestación artístico – cultural a partir de la información recogida y explica la
relación entre los elementos que la componen y las ideas que comunica. Evalúa la eficacia de las técnicas aplicadas en función
de su impacto en sí mismo o en la audiencia.
COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO.
 Capacidades Describe las cualidades estéticas de  Utiliza y combina elementos de los lenguajes artísticos, materiales, herramientas, procedimientos y técnicas, para explorar
manifestaciones artístico – culturales diversas sus posibilidades expresivas y lograr intensiones especificas.
empleando el lenguaje propio de las artes (elementos,  Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico: obtiene y selecciona información de diversos referentes
principios y códigos) y las vincula con los individuos, artístico – culturales o de otros tipos. Utiliza elementos, materiales, herramientas y procedimientos para comunicar mensajes
contextos y épocas en las que fueron producidas. e ideas con mayor lo considera necesario.
Ejemplo: El estudiante describe los símbolos que Registra de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas. Comunica las decisiones que tomó en su proceso creativo en
aparecen en un manto, perteneciente a la comunidad relación con su intención, y reflexionando sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las herramientas y
nativa ashaninka CAPERUCIA TAMBO _ENE y explica técnicas, y su rol en el proceso creativo. Explica las posibilidades de mejora para próximas creaciones. Ejemplo: El estudiante
cómo estos se vinculan con el lugar y la comunidad describe los movimientos y elementos que ha usado en la creación de una danza. Explica el motivo de sus decisiones, el
donde fue creado el manto. significado de la danza, e identifica las danzas estudiadas que inspiraron su creación. Explica lo que le gusta de su creación y lo
 Establece relaciones de correspondencia entre las que podría mejorar.
manifestaciones artístico – culturales y sus
cosmovisiones. Señala las intenciones y funciones que
cumplen en un determinado contexto. Ejemplo: El
estudiante señala que, en la parte superior de una
Tabla de Sarhua, aparecen representados los apus
(divinidades andinas) y, en la parte inferior, un santo
católico. Explica que, en la actualidad, en la comunidad
de Sarhua (Ayacucho), se honra a ambas deidades.
Explica que las tablas de Sarhua tienen la función de
servir un registro de la historia de las familias.
Genera hipótesis sobre el significado de una manifestación
artístico – cultural a partir de la información recogida y
explica la relación entre los elementos que la componen y
las ideas que comunica. Evalúa la eficacia de las técnicas
aplicadas en función de su impacto en sí mismo o en la
audiencia.
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO.
Capacidades:  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de
 Determina una alternativa de solución tecnológica. conocimientos científicos o prácticas locales. Da conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución y
 Diseña la alternativa de solución tecnológica. los recursos disponibles para construirla.
 Implementa y valida la alternativa de solución  Representa su alternativa de solución, con dibujos estructurados. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus
características de forma y estructura y su función.
tecnológica.
 Selecciona instrumentos, herramientas recursos y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles
 Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de costos y tiempo de ejecución.
su alternativa de solución tecnológica.  Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e instrumentos,
considerando normas de seguridad.
 Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la
selección de materiales y realiza ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.
 Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos establecidos.
  Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas locales, y
determina el impacto ambiental durante su implementación y uso.

COMPETENCIAS
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO:
TRANSVERSALES
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje,
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma
MANERA AUTÓNOMA constante.
 Define metas de aprendizaje.  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado con un considerable grado de calidad en las acciones de
sus metas. manera secuenciada y articulada.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el  Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia previa, y la
secuencia y la priorización de actividades que hacen posible el logro de la meta de aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes
proceso de aprendizaje.
que le brindan los demás para decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.
SE DESENVUELVE EN LOS  Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas curriculares seleccionando opciones, herramientas y
ENTORNOS VIRTUALES aplicaciones, y realizando configuraciones de manera autónoma y responsable.
 Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando herramientas digitales de autor cuando
GENERADOS POR LAS TIC realiza investigación sobre un tema específico.
 Personaliza entornos virtuales.  Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando habilidades relacionadas con las áreas curriculares cuando plantea
 Gestiona información del entorno virtual. soluciones y propuestas creativas en las comunidades virtuales en las que participa.
 Interactúa en entornos virtuales.  Programa secuencias lógicas estableciendo condiciones de decisión que presenten soluciones acordes con el problema planteado
 Crea objetos virtuales en diversos formatos. con eficacia.

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO:
TRANSVERSALES

Docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
ENFOQUE DE DERECHOS acciones con la familia y la comunidad en la búsqueda del bien común.
Docentes generan espacios de reflexión y critica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos.

 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su
forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como
ENFOQUE INTERCULTURAL
segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se
expresen oralmente solo en castellano estándar.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
objetivos que se proponen.
BÚSQUEDA DE LA  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
EXCELENCIA personal o grupal.
 Docentes y estud
V. EVALUACIÓN, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS)
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
 Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno
u objeto natural o tecnológico y selecciona aquella que puede ser indagada
científicamente. Participa en forma grupal para
 Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las realizar su indagación con
APRECIA DE MANERA CRITICA variables.
materiales de su entorno para su
MANIFESTACIONES  Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente,
medir la variable dependiente y controlar aspectos que modifican la investigación y poder comunicar
ARTÍSTICO – CULTURALES. LISTA DE COTEJO.
experimentación. en un informe o en una
 Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la exposición.
variable independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente.
 Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación. FICHA DE
OBSERVACION
 Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni Cuando el estudiante emite una
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de opinión con argumentos
vestir, sus costumbres o creencias. pertinentes, expone y sustenta su
Crea proyectos desde los  Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas trabajo así reconociendo FICHA DE EXAMEN
lenguajes artísticos. culturales. información sobre el sonido y la
música.

Instrumento:

Ficha de observación.

Registro auxiliar


VI. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1/10 (2 horas) Sesión 2/10 (2 horas)
Título: participamos teatral mente DE MI BIOHUERTO. Título: SUSTENTAMOS EL tipo de teatro DE MI BIOHUERTO.
Competencia: Competencia:
Indaga para construir conocimientos. Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Capacidad: Capacidad:
 Problematiza situaciones.  Diseña estrategias para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.  Genera y registra datos e información.
Desempeño:  Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u Desempeño:
objeto natural o tecnológico y selecciona aquella que puede ser indagada Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la
científicamente como el ecosistema. Plantea hipótesis en las que establece variable dependiente. Obtiene datos cualitativos/cuantitativos y sustenta si sus
relaciones de causalidad entre las variables. conclusiones sobre el tipo de ecosistema.
Campo temático Campo temático:
EL ECOSISTEMA. TIPOS DE ECOSISTEMA.
Actividad: Actividad:
Formulan preguntas de indagación sobre el ecosistema de su comunidad para un Se organizan para seguir investigando sobre el ecosistema y puedan sustentar sus
buen cultivo del biohuerto en su I.E. conclusiones del tipo de ecosistema de su biohuerto.

Sesión 3/10 (2 horas) Sesión 4/10 (2 horas)

Título: LOS TIPOS DE TEATRO DE MI BIOHUERTO. Título: PARTICIPAMOS TEATRAL MENTE DE UN BIOHUERTO EN MI
COMUNIDAD.
Competencia: Competencia:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad: Capacidad:
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo. biodiversidad, Tierra y universo.
Desempeño: Desempeño:
Explica cómo se relacionan los factores y elementos que generan la variedad Explica que la dinámica y sostenibilidad de un ecosistema depende del flujo de la
climática de un ecosistema que influye en el desarrollo de la diversidad de la vida materia y la energía a través de las cadenas o redes tróficas teniendo en cuenta el
en la Tierra. habitad de un ser vivo.
Campo temático: Campo temático:
LOS SERES VIVOS DENTRO DE UN ECOSISTEMA. EL HABITAT Y NICHO ECOLOGICO DE UNA POBLACION.
Evidencia de aprendizaje: Actividad:
Realizan un cuadro de los niveles de organización de los seres vivos para Se organizan y elaboran una infografía sobre el habitad y nicho ecológico de un
identificar la organización de cultivo de un biohuerto. biohuerto escolar.

Sesión 5/10 (2 horas) Sesión 6/10 (2 horas)

Título: LOS PARTICIPANTES EN MI BIOHUERTO. Título: PARTICIPACION TEATRAL EN MI BIOHUERTO.
Competencia: Competencia:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad: Capacidad:
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
biodiversidad, Tierra y universo. Desempeño:
Desempeño: Explica como el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a cambiar las ideas
Explica que la dinámica y sostenibilidad de un ecosistema depende del flujo de la sobre el universo y la vida de las personas en distintos momentos históricos como
materia y la energía a través de las cadenas o redes tróficas. sucede a través del ciclo de la materia.
Campo temático: Campo temático:
LAS REDES TROFICAS. EL CICLO DEL CARBONO Y DEL NITROGENO.
 Actividad: Actividad:
Realizan y exponen en grupo un gráfico se secuencias de las redes tróficas dentro Realizan en forma grupal una infografía sobre la importancia del ciclo del carbono y
de un biohuerto escolar. del nitrógeno dentro de un biohuerto escolar.
Sesión 7/10 (2 horas) Sesión 8/10 (2 horas)
Título: LOS DIFERENTES ECOSISTEMAS EN EL PAIS PARA UN Título: EL CUIDADO Y PROTECCION DEL ECOSISTEMA DE MI
BIOHUERTO. BIOHUERTO.
Competencia: Competencia:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad: Capacidad:
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo. biodiversidad, Tierra y universo.
Desempeño: Desempeño:
Explica cómo se relacionan los factores y elementos que generan la variedad Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas que conforman la estructura de la célula le
climática de un ecosistema que influye en el desarrollo de la diversidad de la vida permiten cumplir funciones de nutrición, relación y reproducción para su propia supervivencia o
en la Tierra. la del organismo del que forma parte teniendo en cuenta la protección de un ecosistema.
Campo temático: Campo temático:
LOS ECOSISTEMAS EN EL PERU. ECOSISTEMAS O AREAS PROTEGIDAS.
Actividad: Actividad:
Explican mediante una exposición su organizador visual sobre los diferentes Realizan videos de mensajes de reflexión de la protección de las áreas protegidas para
ecosistemas en el Perú para cultivar un biohuerto. fomentar la producción de un biohuerto.
Sesión 9/10 (2 horas) Sesión 10/10 (2 horas)
Título: REALIZAMOS NUMEROS ARTISTICO TEATRAL DEL Título: MOSTRAMOS NUESTRA ALTERNATIVA DE TEATRAL MI
BIOHUERTO. BIOHUERTO.
Competencia: Competencia:
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
entorno. Capacidad:
Capacidad:  Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.
 Determina una alternativa de solución tecnológica.  Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución
 Diseña la alternativa de solución tecnológica. tecnológica.
Desempeño: Desempeño:
Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales,
tecnológico y las causas que lo generan y proponer alternativas de solución en herramientas e instrumentos, considerando normas de seguridad. Verifica y comprueba
base a conocimientos científicos. el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica.
Campo temático: Campo temático:
LAS CAUSAS DE DESAPARICION DE ESPECIES. EL CUIDADO DEL ECOSISTEMA.
Actividad: Actividad:
Realizan el diseño de solución para las acciones causantes de la destrucción del Elaboran videos de un afiche de reflexión sobre el cuidado de los ecosistemas para el
ecosistema de mi biohuerto escolar. beneficio de producción del biohuerto escolar.

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

  Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. er y 2° grado de Educación Secundaria.
2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
Para el docente  El Texto escolar Ciencia y Tecnología 1, Santillana S. A. Primera edición: julio de 2016.
 Prácticas de evaluación.
Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. er y 2° grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Grupo Editorial
Norma.
Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 1 y 2. Texto Escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
Para el estudiante
Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 1 y 2. Guía de actividades. Lima-Perú: Santillana S.A.
Fichas de información.
Tabletas.

Río Tambo, 19 Junio del 2023.

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DOCENTE RESPONSABLE VB° DIRECTOR