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    Niveles Escritura Ferreiro

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    Clemen Martinez Yllana
    De acuerdo con el modelo de Ferreiro y Teberosky, existen 5 niveles en el desarrollo de la lectoescritura en los niños. En el primer nivel, los niños reproducen rasgos gráficos sin comprender que representan lenguaje escrito. En el segundo nivel, asignan grafías a palabras pero sin valor sonoro. En el tercer nivel, usan una grafía por sílaba. En el cuarto nivel, descubren que las sílabas contienen vocales y consonantes. En el quinto y último nivel, comprenden

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    Niveles Escritura Ferreiro

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    De acuerdo con el modelo de Ferreiro y Teberosky, existen 5 niveles en el desarrollo de la lectoescritura en los niños. En el primer nivel, los niños reproducen rasgos gráficos sin comprender que representan lenguaje escrito. En el segundo nivel, asignan grafías a palabras pero sin valor sonoro. En el tercer nivel, usan una grafía por sílaba. En el cuarto nivel, descubren que las sílabas contienen vocales y consonantes. En el quinto y último nivel, comprenden

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    Niveles escritura Ferreiro

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    De acuerdo con el modelo de Ferreiro y Teberosky, existen 5 niveles en el desarrollo de la lectoescritura en los niños. En el primer nivel, los niños reproducen rasgos gráficos sin comprender que representan lenguaje escrito. En el segundo nivel, asignan grafías a palabras pero sin valor sonoro. En el tercer nivel, usan una grafía por sílaba. En el cuarto nivel, descubren que las sílabas contienen vocales y consonantes. En el quinto y último nivel, comprenden

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    De acuerdo con el modelo de Ferreiro y Teberosky, existen 5 niveles en el desarrollo de la lectoescritura en los niños. En el primer nivel, los niños reproducen rasgos gráficos sin comprender que representan lenguaje escrito. En el segundo nivel, asignan grafías a palabras pero sin valor sonoro. En el tercer nivel, usan una grafía por sílaba. En el cuarto nivel, descubren que las sílabas contienen vocales y consonantes. En el quinto y último nivel, comprenden

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    https://www.missnorbiel.

    com/post/etapas-de-
    escritura#:~:text=Emilia%20Ferreiro%20y%20Teberosky%20en,sil%C3%A1bico%2Dalfab%C3%A9tica%20y%20escritura%20alfab%C3%A9tica.
    Niveles de lectoescritura - Ferreiro
    NIVEL 1:

    En esta fase "escribir es reproducir los rasgos típicos del tipo de


    escritura que el niño identifica como la forma básica de
    escritura" (Ferreiro, Teberosky, 2019). Por ejemplo, si está
    acostumbrado a ver la escritura de imprenta o script, hará
    grafismos similares a las letras o a los números separados entre
    sí. Si es cursiva, hará una línea ondulada con diferentes curvas.

    También en este periodo, algunos estudiantes no tienen muy


    clara la diferencia entre escritura y dibujo, por lo que pueden
    dibujar y decir "aquí dice".

    Aun no comprendern que es la escitura es lenguaje escrito.

    Otro rasgo interesante es que hacen las grafías con


    correspondencia al tamaño real de las cosas, por ejemplo, para
    escribir oso pueden hacer las letras muy grandes y para escribir hormiga muy pequeñas, a pesar de que la palabra
    oso es más corta.

    NIVEL 2:

    La hipótesis central de esta fase es que "para poder leer


    cosas diferentes debe haber una diferencia objetiva en
    las escrituras" (Ferreiro, Teberosky, 2019). Los niños y las
    niñas consideran que debe haber una cantidad mínima de
    grafías para escribir algo. Muchas veces seleccionan las
    letras de su nombre, pero en diferente orden para
    representar varios significados.

    En este periodo comienzan a copiar palabras y aprenden


    su nombre de memoria sin atribuirle un sonido a cada
    letra. Inician su escritura por imitación (copiar).

    Las partes de la escritura aún no corresponde a partes del


    nombre, sigue siendo global la escritura y no analizable.
    Cada letra vale como un todo y no tiene va los por sí
    misma. Estos son niveles de correspondencia global, no
    analizable entre lenguaje y escritura, la única correspondencia establecida es entre dos totalidades, la palabra
    emitida y la escritura interpretada.
    https://www.missnorbiel.com/post/etapas-de-
    escritura#:~:text=Emilia%20Ferreiro%20y%20Teberosky%20en,sil%C3%A1bico%2Dalfab%C3%A9tica%20y%20escritura%20alfab%C3%A9tica.

    NIVEL 3:

    Los y las estudiantes comienzan a intentar dar un


    valor sonoro a cada una de las letras. En el intento,
    escriben una letra por cada sílaba. "Por primera vez
    trabajan claramente con la hipótesis de que la
    escritura representa partes sonoras del habla"
    (Ferreiro, Teberosky, 2019).

    Por primera vez el niño trabaja con la hipótesis de


    que la escritura representa partes sonoras del habla.

    Las hipótesis silábicas pueden aparecer con grafías


    aún lejanas a las formas de las letras. Lo importante
    es que haya una clara correspondencia, para cada
    grafía una sílaba. Es decir se utiliza una hipótesis
    silábica, con grafías diferenciadas, pero sin utilizarlas
    letras con ese valor sonoro. Dentro de esta fase, se
    pueden distinguir dos periodos, escribir letras con
    valor sonoro convencional y sin valor sonoro convencional.

    No tiene valor sonoro convencional cuando la letra que escriben por sílaba no corresponde a la palabra. En cambio la
    escritura silábica con valor sonoro convencional sí incluye letras que corresponden a la palabra. Algunos estudiantes
    comenzarán a escribir las vocales de cada palabra, por ejemplo, en pato pueden escribir "ao", otros también logran
    usar algunas consonantes "po".

    La hipótesis silábica es una construcción original del niño, que no puede ser atribuida a una transmisión por parte del
    adulto.

    La importancia de aplicar a la escritura la división de las palabras en sus sílabas componentes es enorme, a partir de
    aquí la escritura está directamente ligada al lenguaje en tanto pauta sonora con propiedades específicas, diferentes
    al objeto referido. No por ser grande el oso la palabra oso será grande, sino que será corta por ser sonoramente
    corta.

    NIVEL 4:

    Descubren que las sílabas llevan por lo regular vocales y


    consonantes, aunque siguen saltándose algunas letras. Esta fase
    es fruto de un conflicto entre las hipótesis anteriores, entre la
    silábica (una letra representa una unidad de sonido, la sílaba) y
    la hipótesis de cantidad mínima de la etapa presilábica.
    Siguiendo el ejemplo del pato, al escribir "po" considera que es
    muy corta la palabra e inicia a reflexionar sobre el sonido de
    cada letra y no solo por sílaba.

    También entra en este conflicto al reflexionar sobre su propio


    nombre, por ejemplo una niña que se llame Mónica, podría
    escribir "mia", así nota que la división silábica que hace no
    corresponde con la palabra Mónica que ya se sabía de memoria.
    https://www.missnorbiel.com/post/etapas-de-
    escritura#:~:text=Emilia%20Ferreiro%20y%20Teberosky%20en,sil%C3%A1bico%2Dalfab%C3%A9tica%20y%20escritura%20alfab%C3%A9tica.

    NIVEL 5:

    La escritura alfabética es el final de este proceso de


    conceptualización de la escritura. En esta fase comprenden que
    cada letra corresponde a valores sonoros menores que la
    sílaba.

    Sin embargo, que hayan llegado hasta aquí no quiere decir que
    ya escriban "correctamente", aún les falta comprender reglas
    de ortografía como ge, gi, gue, gui, ce, ci, que, qui, ll, ñ, etc.
    También pueden tener dificultad para escribir sílabas trabadas
    (bl, br, dr, gl, gr, etc).

    Ahora aparecerán los problemas en la ortografía y la


    separación de palabras.

    Solamente cuando hay un comienzo de estabilidad en ciertas


    configuraciones gráficas, se puede plantean las relaciones
    entre el todo y las partes. Solamente cuando se han entendido las razones para abandonar las hipótesis silábica, se
    puede pasar a un análisis fonético, solamente cuando se comprende la forma de producción de escrituras propia del
    sistema alfabético pueden abordarse problemas de la ortografía.
    https://www.missnorbiel.com/post/etapas-de-
    escritura#:~:text=Emilia%20Ferreiro%20y%20Teberosky%20en,sil%C3%A1bico%2Dalfab%C3%A9tica%20y%20escritura%20alfab%C3%A9tica.

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