UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO” - LAMBAYEQUE

CUESTIONARIO

TEMA: LA PERSONALIDAD SEGÚN LA TIPOLOGÍA DE SHELDON

1. ¿Cuáles son las dimensiones básicas del temperamento de la teoría de Sheldon y

explique cómo se caracterizan?

 Viscerotonia: se caracteriza por ser una persona amante de la comodidad, sociable,

glotón, y con un temperamento estable, tolerante. Corresponde al ciclotímico de
Kretschmer.
 Somatotónico: Se caracteriza por ser dogmático, agresivo, activo, directo, valiente y
dominante. Corresponde al gliscrotimico de Kretschmer.
 Cerebro tónico: Se caracteriza por ser inhibido, reservado, temeroso, le gusta la
soledad. Corresponde al esquizotímico de Kretschmer.

2. ¿Cómo desarrollo su teoría Sheldon?

Sheldon desarrollo su teoría utilizando el triángulo de Franz Reuleaux para presentar

gráficamente el somato tipo y con una muestra de 400 sujetos y definió el somato tipo, por
primera vez como una cuantificación de los tres componentes primarios del cuerpo humano
expresada en tres cifras que son: Grasa, musculo y linealidad.

3. ¿Explicar la clasificación de los tipos morfológicos según la teoría de Sheldon?

 Endomorfo (Folículo embrional interno): Se caracteriza por tener una estatura

baja y de forma redonda con un metabolismo lento que facilita la acumulación de
grasa. Los individuos endomorfos tienen tendencia al sobrepeso (acumulan grasa
con facilidad), suelen estar por encima del peso medio de la población, ha de enfocar
sus esfuerzos en perder grasa, mientras que el ectomorfo debe esforzarse por ganar
masa, beben incluir en su programa de entrenamiento una mayor cantidad de trabajo
aeróbico para mantenerse bajos en grasa.
 Mesomorfo (Folículo embrional medio): Tienen una estructura óseo-muscular
sólida, con torso largo y pecho desarrollado. Tienden a ser personas fuertes,
musculosas y atléticas por naturaleza. Ganan músculo con facilidad y es el tipo
somático ideal para el culturismo y casi cualquier deporte que implique fuerza y
musculatura: aun entrenando sin demasiada constancia y siguiendo una dieta
regular, obtendrán unos buenos músculos, destacándose muy por encima de los
otros tipos somáticos.
 Ectomorfo (Folículo embrional externo): Los individuos pertenecientes a este tipo
somático suelen ser delgados con extremidades largas, igualmente su estructura
ósea es delgada. Suelen estar por debajo del peso considerado "normal" y tienen
dificultades para ganar peso. Su metabolismo es acelerado, aprovechando muy poco
de los alimentos ingeridos.

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4. ¿Los temperamentos juegan un papel importante en el rol del individuo?

Los temperamentos si cumplen un papel importante en el rol del individuo, ya que a través
de ellos se desarrollara su propia identidad que lo acompañara en el transcurso de su vida,
a partir de ella la sociedad realizara un perfil psicológico de todas sus manifestaciones
expuestas en la vida social y privada, por tanto los temperamentos deben estar bajo control,
no importa si somos viscerotónicos, soma tónicos, cerebrotonia, nuestro temperamentos
deben estar auto controlados.

5. ¿Se puede cambiar de endomorfo a ectomorfo?

No se puede cambiar ya que el endomorfo presenta un metabolismo lento, es por eso que
las personas endomorfas tienen tendencia al sobrepeso y suelen estar por encima del peso
medio de la población, en cambio el ectomorfo presenta un metabolismo acelerado y tienen
dificultades para ganar peso.

TEMA: LA PERSONALIDAD SEGÚN LA TIPOLOGÍA DE KRETSCHMER

6. ¿Cuál es la clasificación de los tipos morfológicos según Kretschmer?

 Leptosomático: Es el de un individuo delgado, esbelto, que parece mayor de lo que

es, hombros estrechos, peso relativamente débil, rostro alargado, rasgos muy
angulosos, su piel seca y anémica.
 Atlético: Es el de un individuo de estatura media o superior a la media, hombros
fuertes, tórax enorme, vientre tirante, cabeza fuerte cuello despejado, superficie
caracterizada por relieves hinchados de músculos.
 Pícnico: Es el individuo con estatura media, apretada, rostro blando y ancho, cuello
macizo y corto, hundido en los hombros, vientre grueso aunque bajo, con tórax
profundo y abombado.

7. ¿Por qué Kretschmer hizo su clasificación sobre los displásicos?

Kretschmer se encontró con que había sujetos que no eran posibles incluirlas dentro de su
clasificación Tipos Morfológicos (Leptosomo, pícnico y atlético); sin embargo, cabe aclarar
que no lo hizo con el fin de discriminar a alguien en particular, solamente que Kretschmer no
vio que el temperamento y la personalidad de una persona no sólo depende de la estructura
corporal o física, sino que está compuesta por una serie de factores como son: emociones,
sentimientos, el contexto social, etc.; pero él se dedicó a relacionar la parte física con el
temperamento y comportamiento de sus pacientes.

8. ¿Cuál sería el punto más relevante que se estableció en la teoría pícnica?

El punto más relevante seria que la tipología pícnica se refiere a la forma de esa persona
con características admirables por su capacidad de adaptación de acuerdo a su forma de

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vida, pues su pensamiento puede ser retrasado o acelerado dependiendo de su estado de

ánimo, son francos, expresivos y tienen gran sociabilidad.

9. Con una alimentación mal dada, ¿puede cambiar la personalidad?

El acto de comer es mucho más que un instinto de supervivencia o satisfacer una necesidad
vital, es mucho más que un instinto de supervivencia o satisfacer una necesidad vital.

Sí puede cambiar, porque se dice que el segundo cerebro es el sistema digestivo,

¿Entonces somos lo que ingerimos? Correcto, ya que los alimentos y líquidos estimulan una
variante de nuestra conducta pública y privada.

10. ¿Por qué el gliscrotímico puede ser impulsivo e irracional?

Porque son fácilmente irritables y piensan despacio, en lugar de reflexionar, pasan de forma
inmediata a la acción, de forma inesperada, rápida, y desmedida ante una situación externa
que puede resultar amenazante, o ante un estímulo interno propio del individuo, sin tener
una reflexión previa ni tomar en cuenta las consecuencias que pueden provocar sus actos.

TEMA: LA PERSONALIDAD SEGÚN LA TIPOLOGÍA DE ALFRED ADLER

11. ¿En qué consiste el complejo de inferioridad y superioridad de Alfred Adler?

 Complejo de inferioridad: Se considera la percepción de desarraigo que un

individuo obtiene a causa de haber padecido una infancia mala, plena de burlas,
sentimientos, rechazos, etc. Cuando es normal, puede actuar como motivación para
alcanzar objetivos, mientras que un complejo en un estado avanzado de desánimo y
evasión de las dificultades.
 Complejo de superioridad: Se refiere al deseo de ser mejor que otro. Busca
esconder tu inferioridad a través de ser superior. Ejemplos: Buscar llamar la atención
a través del dramatismo, o aquellos que se sienten más poderosos al realizar
crímenes y aquellos que ridiculizan a los demás.

12. ¿Cuáles son las percepciones que tiene Alfred Adler de los niños sobre el orden
de nacimiento?

 El hijo único: Es más factible que otros a ser consentido, con todas las
repercusiones nefastas que hemos discutido. Después de todo, los padres de un hijo
único han apostado y ganado a un solo número, por decirlo vulgarmente, y son más
dados a prestar una atención especial (en ocasiones un cuidado lleno de ansiedad)
de su orgullo y alegría. Si los padres son violentos o abusadores, el hijo único tendrá
que enfrentarse solo al abuso.
 El primer hijo: Empieza la vida como hijo único, con toda la atención recayendo
sobre él. Lástima que justo cuando las cosas se están haciendo cómodas, llega el
segundo hijo y "destrona" al primero. Al principio, el primero podría luchar por

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recobrar su posición; podría, por ejemplo, empezar a actuar como un bebé, aunque
sólo encontrará la reticencia y la advertencia de ¡que crezca ya! Algunos se vuelven
desobedientes y rebeldes; otros hoscos y retraídos. Adler creía que los primeros
hijos estaban más dispuestos a desarrollar problemas que los siguientes.
 El segundo hijo: Está inmerso en una situación muy distinta: tiene a un primer
hermano que "sienta los pasos", por lo que tiende a ser muy competitivo y está
constantemente intentando sobrepasar al mayor, cosa que con frecuencia logran,
pero muchos sienten como si la carrera por el poder nunca se realiza del todo y se
pasan la vida soñando en una competición que no lleva a ninguna parte. Otros
chicos del "medio" tienden a ser similares al segundo, aunque cada uno de ellos se
fija en diferentes "competidores".
 El último hijo: Es más dado a ser mimado en las familias con más de uno. Después
de todo, ¡es el único que no será destronado! Por otro lado, el menor también puede
sentir una importante inferioridad, con todos lo demás mayores que él y por tanto
"superiores". Pero, con todos estos "trazadores del camino" delante, el pequeño
puede excederles también. De todas formas, quién es verdaderamente el primero,
segundo o el más joven de los chicos no es tan fácil como parece. Si existe
demasiada distancia temporal entre ellos, no tienen necesariamente que verse de la
misma manera que si este rango fuese más corto entre ellos. Con respecto a mis
hijos, hay una diferencia entre mi primera y segunda hija de 8 y 3 años entre ésta y la
tercera: esto haría que mi primera hija fuese como hija única; la segunda como
primera, y la segunda como la última. Y si algunos de los hijos son varones y otras
chicas, también existe una diferencia marcada. Un segundo hijo de sexo femenino no
tomará a su hermano mayor como un competidor; un varón en una familia de chicas
puede sentirse más como hijo único; y así sucesivamente.

13. El hijo único si deja de serlo, ¿qué consecuencias le ocasiona?

Todo dependerá de la manera en cómo ha formado el carácter, durante todo el tiempo que
fue hijo único. Comprenderá que a él ya no lo tratarán como niño pequeño y deberán tener
cuidado, tanto él como sus padres, del menor. Consecuencias buenas como: Ser buen
hermano, buen hijo, buen amigo, etc. Consecuencias malas: Hacer berrinches, consumir
sustancias nocivas, etc.

14. ¿Cómo se estructura la teoría de Alfred Adler?

 Lucha por la superioridad personal: Cuando los sentimientos de inferioridad

predominan o el interés social se fomenta completamente, las personas buscan la
superioridad por su falta de confianza en su habilidad para funcionar y trabajar de
manera positiva.
 Cuerpo: Para Adler, el cuerpo es la fuente principal de los sentimientos de
inferioridad del niño, rodeado por personas más grandes y fuertes que se maneja
mejor por su talla.

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 Relaciones sociales: Las relaciones sociales tienen suma importancia en las teorías
de Adler. Son la expresión directa del interés social y son esenciales para adoptar
una vida constructiva y plena.
 Emociones: Adler se refiere a dos clases de emociones: las socialmente disyuntivas
(orientan alcanzar las metas) y las socialmente conjuntivas (orientan la cooperación).

15. ¿Cuáles son los tipos psicológicos que hace Alfred Adler basándose en los
niveles de energía que utilizan las personas?

 Tipo dominante: Desde su infancia, estas personas desarrollan una tendencia a ser
agresivos y dominantes con los demás. Su energía (la fuerza de sus impulsos que
determina su poder personal) es tan grande que se llevan lo que haya por delante
con el fin de lograr este dominio. Los más enérgicos terminan siendo sádicos y
valentones; los menos energéticos hieren a los demás al herirse a sí mismos, como
los alcohólicos, adictos y suicidas.
 Tipo erudito: Son sujetos sensibles que han desarrollado una concha a su alrededor
que les protege, pero deben apoyarse en los demás para solventar las dificultades
de la vida. Tienen un bajo nivel de energía y por tanto se hacen dependientes de
sujetos más fuertes. Cuando se sienten sobresaturados o abrumados, desarrollan lo
que entendemos como síntomas neuróticos típicos: fobias, obsesiones y
compulsiones, ansiedad generalizada, histeria, amnesias y así sucesivamente,
dependiendo de los detalles individuales de su estilo de vida.
 Tipo Evitativo: Estos son los que tienen los niveles más bajos de energía y sólo
pueden sobrevivir si evitan lo que es vivir, especialmente a otras personas. Cuando
son empujados al límite, tienden a volverse psicóticos y finalmente retrayéndose a su
propio mundo interno.
 Tipo socialmente útil: Este sería el de la persona sana, el que tiene tanto energía
como interés social. Hay que señalar que si uno carece de energía, realmente no se
puede tener interés social dado que seremos incapaces de hacer nada por nadie.

TEMA: LA PERSONALIDAD SEGÚN LA TIPOLOGÍA DE ALLPORT

16. Explique los rasgos según Allport:

 Rasgos cardinales: Es la característica más importante debido a que se dirige la

mayor parte de las actividades y aspectos de la vida de una persona. Son los que
tienen más peso en el modo de ser de cada individuo. Con frecuencia usamos
personajes históricos para nombrar estos rasgos cardenales. Ejemplo: madre Teresa
de Calcuta (servicio religioso), Juana de arco (heroína y sacrificada).
 Rasgos centrales: Son los rasgos principales del individuo, que caracterizan su
personalidad y además don los más evidentes en su comportamiento. Ejemplo:
responsable, atento.

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 Rasgos secundarios: Son las características menos importantes. La persona puede

mostrarlo, pero de manera poco frecuente, a diferencia de las anteriores.

17. ¿A qué se refiere Allport con el término “Propio Ser”?

Allport creo el término “propio ser” para evitar los términos “ego” o “yo”, los cuales creía que
eran usados a menudo como frases establecidas para aquellos elementos de la
personalidad que no podían ser explicados en cualquier otra forma. El propio ser se refiere a
las experiencias centrales de conocimiento de sí mismos que tienen las personas conforme
crecen y progresan. Se desarrolla en forma gradual a través del tiempo conforme un
individuo se desplaza de la infancia a la edad adulta.

18. Allport describió 7 funciones propias en una persona, ¿cuáles son esas
funciones?

 Yo corporal: Consta de sensaciones en el cuerpo e implica llegar a conocer los

límites del propio cuerpo.
 Identidad de sí mismos: Se refiere a la conciencia de igualdad y continuidad
internas.
 Autoestima: Se refiere a los sentimientos de satisfacción conforme el niño desarrolla
la capacidad de hacer cosas.
 Auto extensión: Se refiere a un sentido de posesión. Niños (juguetes), adultos
(hijos).
 Imagen de sí mismo: Se refiere a un conocimiento de la expectativa de los demás y
su comparación con la propia conducta.
 Yo como afrentador racional: Los niños descubren que pueden usar sus propias
capacidades racionales para solucionar problemas.
 Lucha propia: Se refiere a la proyección de propósitos y objetivos a largo plazo y al
desarrollo de un plan para lograrlos.

19. ¿En qué consiste el principio de la unicidad de Allport?

Allport insistía en los aspectos singulares de cada personalidad. La unicidad de cada ser
humano es piedra base de su marco teórico sobre la personalidad. La personalidad nunca
es general por naturaleza si no siempre particular, de un ser humano único. Allport afirma
que las unidades afectivas de la personalidad son peculiares a un solo individuo.

20. ¿Cuáles son los criterios de madurez de Allport?

 Extensión del sentido del yo: Están interesados en los demás y consideran el
bienestar de otros importante como el suyo.
 Relación afectuosa del yo con los demás: Son compasivo y capaces de tolerar
diferencian los seres humanos.
 Seguridad emocional: Sus sentimientos, aun cuando no siempre son agradables,
no conducen a actos impulsivos que hieren a los demás.

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 Percepción, habilidades y asignación realistas: Son solucionados de problemas y

han desarrollado habilidades para cumplir sus labores asignada.

TEMA: LA PERSONALIDAD SEGÚN LA TIPOLOGÍA DE ROSALIE RAYNER

21. ¿En qué se consistió el experimento que realizó Rayner junto a Watson?

Rayner y Watson afirmaron haber estudiado a más de 500 niños, siendo el experimento de
Little Albert su único intento de realizar un experimento psicológico. La base de su estudio
fue acondicionar a un bebé de 9 meses, conocido como "Albert", para temer a una rata
blanca, que previamente había sido un estímulo neutra, al niño se le mostro la rata blanca y
él se acercó a tocarla al principio no mostraba miedo y el investigador hizo un sonido
estridente y repentino detrás de la cabeza del ALBER y este se asustó el experimento lo
repitieron por muchos días y el niño se asustaba cada vez que veía a una rata. El miedo se
generalizó a otros estímulos peludos blancos, como abrigos de piel, conejos y una máscara
de Santa Claus.

22. ¿Cuáles fueron los objetivos del experimento que realizo con Watson?

 Puede condicionarse a un niño para que tema a un animal que aparece

simultáneamente con un ruido fuerte, se transferirá el miedo hacia otros animales u
objetos inanimados, cuanto persistirá el miedo.
 Era saber si con el experimento que si se pudiera ver la relación entre un estímulo y
un comportamiento, se podrían enseñar más formas de expresión emocional.
Después de los experimentos Rayner y Watson creían que los niños podrían tener
una personalidad establecida a la edad de dos años.

23. ¿Cuál es la división de la conducta según Rayner, hablar cada una de ellas?

 Conducta implícita: Abarca secreciones musculares, contradicciones musculares,

funciones viscerales y nerviosas.
 Conducta Explicita: Actividades observables como hablar, caminar, sonreír, el
lenguaje era un acto de conducta explicita.

24. ¿Cuáles son las características y que estudia el conductismo metafísico según
Rayner?

Consideraba que la conducta se adquiere a través mediante el aprendizaje, ya que Rayner

negaba el papel de herencia como determinante del comportamiento, también afirmaba que
la mente no existe y que toda actividad humana pensamientos, sentimientos, emociones se
pueden explicar a través de movimientos musculares o secreciones glandulares. Estudia el
comportamiento observable (conducta), niega la posibilidad de métodos subjetivos. Rayner

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consideraba que a un estímulo le sigue una respuesta, siendo esta la interacción entre el
organismo que recibe el estímulo y el medio ambiente.

25. Rayner junto con Watson propusieron el método científico experimental, ¿en qué
se basó ese método?

Propusieron ese método científico experimental ya que era el único método valido para
analizar, modificar la conducta humana. El objeto de estudio de la psicología, también
quisieron hacer científico el estudio de la psicología empleando solo procedimientos
objetivos como la de las ciencias naturales para el estudio del comportamiento humano.

TEMA: TEORÍAS FACTORIALES DE GUILFORD, CATTELL Y EYSENCK

26. ¿Qué son las teorías factoriales?

La teoría factorial es aquella que entiende la inteligencia como una jerarquía de factores
independientes distribuidos de lo general a lo particular. Otras fuentes, señalan que es una
técnica que descubre constructos matemáticamente definidos, explicando las correlaciones
observadas entre las variables. Constituyen visiones de conjunto, mapas de la estructura de
la personalidad en los que se sitúan las principales propiedades y se especifican sus
relaciones. Las tres teorías factoriales clásicas de la personalidad han sido propuestas por
J.P. Guilford; R.B. Cattell y H.J. Eysenck.

27. ¿Cuál es la estructura del intelecto según Guilford?

Su Modelo Estructura del Intelecto consta de tres dimensiones que representó por medio de
un cubo. Cada una de sus tres dimensiones representa tres aspectos distintos, cuya
combinación da lugar a lo que llama “factores mentales”:

 Operaciones Mentales: Proceso intelectual que el organismo realiza con la

información que recibe.
 Contenidos: Tipos de información
 Productos: Todas las formas en que se puede expresar el individuo a partir de las
informaciones procesadas por distintas operaciones.

28. ¿En qué datos se basó Cattell para fundamentar su teoría?

 Datos L (Life): Datos "de vida", obtenidos a partir de la observación de los sujetos
en su vida cotidiana, pero siempre circunscritos a aquellas conductas claramente
objetivables. En esta primera parte de la investigación se partió de 4.500 nombres de
rasgos, que fueron reducidos finalmente a 12 tras el correspondiente análisis
factorial.
 Datos Q (Questionnaire): Tienen cabida aquí todos los datos extraídos de
cuestionarios e informes en los que el sujeto da información sobre sí mismo. El
objetivo de la investigación en esta segunda fase pasaba por comprobar que los

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resultados obtenidos fueran los mismos que los hallados mediante el estudio de los
datos L. Se encontraron 16 factores principales, doce de los cuales coincidían con
los de la primera fase.
 Datos T (Tests): Se trata de todos aquellos datos recogidos por medio de la
aplicación de pruebas objetivas o tests, siempre sin el conocimiento del sujeto del
propósito de la investigación. Incluye pruebas fisiológicas (por ejemplo, análisis de
sangre u orina) y psicofisiológicas (medición de respuestas fisiológicas a estímulos
externos).

29. ¿En qué se basa la teoría de Eysenck?

La teoría de Eysenck está basada principalmente en la psicología y la genética. Aunque es

un conductista que considera a los hábitos aprendidos como algo de gran importancia,
considera que nuestras diferencias en las personalidades surgen de nuestra herencia
hereditaria. Por tanto, está primariamente interesado en lo que usualmente se le conoce
como temperamento. Sus métodos comprenden una técnica estadística llamada análisis
factorial. Dicha técnica extrae un número de “dimensiones” de un gran compendio de datos.
Si, por ejemplo, si ofrecemos una larga lista de adjetivos a un número considerable de
personas para que se auto evalúen, ya tenemos un primer material para el análisis factorial.
Imaginen por ejemplo un test que incluye palabras como “tímido”, “introvertido”, “echado
para adelante”, “salvaje” y demás.

30. ¿Qué es el neuroticismo según Eysenck?

Este es el nombre que Eysenck dio a una dimensión que oscila entre aquellas personas
normales, calmadas y tranquilas y aquellas que tienden a ser bastante “nerviosas”. Su
investigación demuestra que estas últimas tienden a sufrir más frecuentemente de una
variedad de “trastornos nerviosos” que llamamos neurosis, de ahí el nombre de la
dimensión. Pero debemos precisar que él no se refería a que aquellas personas que
puntuaban alto en la escala de neuroticismo son necesariamente neuróticas, sino que son
más susceptibles a sufrir problemas neuróticos. Eysenck estaba convencido de que ya que
todo el mundo se puntuaba en algún punto de esta dimensión de normalidad a neuroticismo,
era esto un indicador verdadero del temperamento; es decir, que esto era una dimensión de
la personalidad apoyada genética y fisiológicamente.

TEMA: LA PERSONALIDAD SEGÚN LA TIPOLOGÍA DE GEORGE H. MEAD

31. ¿En qué consiste la Teoría del “Self” Social de George H. Mead?

De acuerdo con uno de los discípulos más brillantes de Mead, Herbert Blumer (1970), nos
dice que el tratamiento de Mead de la sociedad humana mostraba que la vida en grupo es la
condición esencial para el surgimiento de la conciencia, la mente, el mundo de los objetos,
seres humanos como organismos en posesión de "Selves" y de la conducta humana en

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forma de actos construidos. La Teoría del "SeIf" Social incluye: en el "Self", el acto, la
interacción social, de los objetos y la acción conjunta.

32. ¿Cuáles son las fases del “Self”?

Son dos: El “YO” y el “MÍ”. El “yo” es la parte reactiva de la persona en las actitudes de los
demás. Es la parte originalísima que la persona aporta en su interacción con los otros. El
“yo” da un sentido de libertad, de iniciativa. El “mí” representa una organización definida de
la comunicación ahí en nuestras actitudes, la cual demanda una respuesta, pero la
respuesta que tiene lugar es algo que solo pasa. No hay seguridad en cuanto a ella. La
relación del “yo” y del “mí” es curiosa e interesante. Son entidades que existen de manera
independientemente y, sin embargo, se pertenecen, están juntas. Son partes de un mismo
todo. Juntos constituyen una personalidad tal y como aparece en la experiencia social.

33. ¿Cómo surge la conciencia de uno mismo?

La auto-conciencia o la conciencia de sí mismo no pueden surgir en aislamiento, no es

concebible en un vacío social. La conciencia, pues, es posible tanto porque el individuo se
experimenta como el destino de las reflexiones de los otros hacia él como por la conciencia
del individuo de que parte de un todo social constituido por otros individuos que también son
parte y un todo.

34. ¿Qué es la comunicación humana según Mead?

Según Mead, la comunicación es una conducta que le permite al individuo ser un objeto
para sí mismo, es una instancia de expresión del "Self". Cuando un mensaje es estímulo
tanto para la persona que lo transmite a una segunda como para sí misma, se convierte del
mensaje en un conjunto de símbolos significantes. Mead nos dice que existe diferencia entre
la comunicación humana y otras formas animales de comunicación, no es lo mismo el
llamado de una gallina a sus polluelos o el aullido de un lobo a su manada y la comunicación
de símbolos significantes. La comunicación humana involucra al "Self". Mead explica la
comunicación humana como el resultado, la consecuencia de la capacidad del individuo de
objetivarse.

35. ¿Qué es el acto según Mead? Fases.

Para Mead, es la unidad más primitiva de su teoría, la cual se aproxima al enfoque

conductista y se centra en el estímulos respuestas. Tiene cuatro fases:

 Impulso: Reacción inmediata de un actor ante un estímulo.

 Percepción: Capacidad que tiene el individuo de seleccionar a través se lo sentidos.
 Acción: Operación que implica actividad.
 Consumación: Satisfacer el impulso inicial.

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