Ulises

Instituto de estudios superiores de Chiapas
Universidad Salazar
Maestría: Administración En Educación Superior
Seminario integrador de tesis, cuarto cuatrimestre
El cuento de pictogramas como estrategia para favorecer
la comprensión lectora en un niño autista en la primaria
“Ignacio Zaragoza 2022-2023”
Proyecto de investigación que presentan:
Magnolia Elena Espinosa Caballero.
Ulises Muñoa López.
Asesor:
Dr. Enrique Vleeschower Constantino
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas; abril de 2023

Planteamiento del problema
Muchas personas con Trastorno de Espectro Autista (TEA) presentan dificultades a la

hora de captar la información que aparece en los textos, resultando más compleja la
comprensión por el canal auditivo que por el canal visual. La comprensión lectora es una
dificultad presente en muchos niños y niñas y eso les repercute en áreas de su aprendizaje en
muchos contextos vitales, como el educativo. ¿El cuento de pictograma como estrategia para
favorecer la comprensión lectora de un niño autista?
Justificación y exposición.
La presente investigación se enfocará en el estudio de pictogramas como herramienta

para la mejora en comprensión lectora para niños autistas, los pictogramas pueden servirles no
sólo como sistema de comunicación aumentativa, sino también para trabajar las rutinas, la
anticipación, la orientación temporal y la orientación espacial. Uno de los puntos fuertes de
los soportes visuales es que son útiles para la mayoría de personas con autismo, sea cual sea
su grado de severidad, desde personas con autismo leve hasta personas con autismo con
discapacidad intelectual.
Este trastorno limita la capacidad de los niños de leer y comprender textos por lo cual
se considera la utilización de pictogramas como una herramienta de apoyo con niños autistas.
Delimitación del problema
Delimitadores
Se tomarán en cuenta 5 delimitadores.
Delimitador temporal. Año escolar 2022-2023.
Delimitador espacial. Escuela primaria Ignacio Zaragoza ubicada en la colonia

Doctor Domingo Chanona.
Delimitador demográfico. A los alumnos con autismo.
Delimitador analítico. El cuento de pictograma como estrategia de para favorecer la

comprensión lectora.
Delimitador teórico. Desde una perspectiva pedagógica.
Delimitación
El cuento de pictograma como estrategia para favorecer la comprensión lectora a los

alumnos con autismo en la escuela primaria Ignacio Zaragoza ubicada en la colonia Doctor
Domingo Chanona en el año escolar 2022-2023 desde una perspectiva pedagógica.
Preguntas de investigación
1) ¿Qué es un pictograma?
2) ¿Cómo se trabajan los cuentos de pictogramas?
3) ¿Qué es el autismo?
4) ¿Cómo se implementan los pictogramas como herramienta de apoyo para niños

autistas?
5) ¿Qué herramientas en la educación se manejan para un niño autista?
Objetivos de la investigación
Como bien sabemos es de suma importancia plantear los objetivos que queremos
alcanzar con esta investigación que busca una educación incluyente.
Objetivo general
Obtener mejores resultados en el proceso de aprendizaje y enseñanza para la

comprensión lectora para niños autistas en la escuela Ignacio Zaragoza.
Objetivos específicos
• Conocer con exactitud los beneficios que tienen los niños al utilizar nuevas
herramientas de aprendizaje incluyente.
• Dar a conocer a los padres de familia el avance educativo para los niños.
• Exponer los avances lectores desarrollados por los niños autistas.

Hipótesis de investigación
Como bien sabemos la hipótesis es una conjetura posible que se establece en forma de
proposición afirmativa, en futuro simple o en condicional.
Hipótesis
La implementación de pictogramas como fuente de aprendizaje hacia los alumnos con

autismo dará como resultado que los alumnos tengan una mejor comprensión lectora.
Variables
Variable independiente
Implementación de pictogramas como fuente de aprendizaje hacia los alumnos con

autismo.
Variable dependiente
Los alumnos tengan una mejor comprensión lectora.
MARCO HISTÓRICO
La palabra «pictografía» no es nueva.
Se refiere a un universo específico de símbolos desarrollado en tiempos modernos pero

con orígenes muy antiguos. Básicamente, se trata de un dibujo que se considera
convencionalmente como signo de algo. Una definición recientemente aceptada y más
detallada, basada en la semiótica, considera al pictograma como una representación ilustrada;
un símbolo icónico que representa hechos complejos, no mediante palabras o sonidos, sino
mediante contenedores visuales de significado.
Los pictogramas han suscitado reflexiones por parte de importantes diseñadores y

académicos de todo el mundo. Las definiciones desarrolladas a lo largo del tiempo abordan los
pictogramas desde un solo punto de vista, ya sea centrado en la historia, la función o la
representación visual. Sin embargo, como hemos mencionado antes, los pictogramas son, por
el contrario, polifacéticos. De hecho, presentan distintos elementos en términos de relaciones:
entre el símbolo y lo que significa, la técnica formal, el significado y el objetivo que debería
alcanzar. En resumen, los pictogramas parecen algo sencillo, pero, en realidad, ¡abren una
ventana a un mundo muy interesante.
Según Ruiz, E. (2006) leer imágenes siempre se hace a partir de la experiencia previa,
de lo que se conoce o se intuye. Los niños que aún no saben descifrar esos grafismos, a los
que llamamos letras, saben descifrar e interpretar dibujos, ilustraciones e imágenes. Los niños
se desarrollan rodeados de imágenes, les invade todo tipo de logotipos, pictogramas, señales y
símbolos que les rodean su mundo y su forma de entender la realidad. Ofrecerles ilustraciones,
es ampliarles fronteras, darles un nuevo mundo lleno de posibilidades, lleno de sensaciones
que podemos extrapolar a otras facetas del aprendizaje.
MARCO TEÓRICO
¿Qué es la comprensión lectora? Es la capacidad para razonar e interpretar un texto.

Este proceso tiene como objetivo que el alumno vaya adquiriendo la habilidad de leer y
escribir, entre más práctica tenga en ello le será más fácil al niño poder comprender distintos
tipos de textos.
“Leer se convierte en una capacidad compleja superior y exclusiva de ser humano. Que
comporta una serie de procesos biológicos, psicológicos. Afectivos y sociales que lo llevan a
establecer una relación de significado particular con lo leído y de este modo, esta interacción
lo lleva a una nueva adquisición cognoscitiva” (Gómez Palacios,1995:20).
Existen algunas causas de dificultades en la comprensión lectora: Deficiencias en la

decodificación, confusión respecto a las demandas de tarea, pobreza en el vocabulario, escasos
conocimientos previos, problemas en la memoria, desconocimiento o falta de dominio de las
estrategias de comprensión, escaso control de la comprensión, baja autoestima e inseguridad y
escaso interés en la tarea o falta de motivación. El niño con el que actualmente estoy
trabajando es referente a su comprensión lectora en la cual la causa de que presente
dificultades en ella es por no tener interés en realizar su actividad y la falta de motivación, a
Joaquín se le dificulta mucho el leer un libro de cuento o leyendas entre otros el cual solo
contenga puras letras, lejos de llamar su atención le aburre el hecho de tener que leer todo,
pero si le presentamos un libro tenga poco texto y más imágenes hace llamar su atención y lo
motiva a leer, teniendo una mejor comprensión de dicha lectura y dando puntos de vista.
Por ello mismo trabajaremos con los cuentos de pictogramas. ¿Qué son los cuentos de
pictogramas? consiste en historias en cuyos textos se sustituyen palabras escritas por dibujos
que simbolizan cosas. De esta manera el alumno, aunque todavía no sepa leer o tenga
problemas en la comprensión lectora, pueda completar la frase al reconocer los símbolos. Los
pictogramas ayudan a la comprensión lectora, inician en la construcción de conceptos y
relaciones entre conceptos mejorando la atención y motivación de los alumnos.
Como hace mención el autor González L. que los pictogramas son claros y fáciles, por
que permanecen presentes en tiempo y espacio y son partes de nuestro diario vivir que
favorecen al formar, pasar, comprender y guardar el mensaje. Además, el cuento de
pictogramas es una herramienta eficaz con niños y niñas pequeños, pre-lectores, o niños que
tienen necesidades específicas en su aprendizaje debido a que es una herramienta que les
encanta a los niños y facilita su comprensión lectora.
Metodología
Para el diseño de esta Propuesta de Intervención Psicopedagógica (PIPS)

nos adaptaremos en actividades y estrategias que favorezcan su comprensión lectora en
el alumno al mismo tiempo que estas estén relacionadas no solo al ritmo y estilo de
aprendizaje en el que se encuentra, si no basándome a los contenidos que abordan en
su aula regular.
Dichas estrategias las elegimos después de trabajar de manera individual con

Joaquín, al notar que muestra desinterés en libros de textos que tengan muchas letras,
por eso la elección de los cuentos con pictogramas para favorecer la comprensión
lectora por medio de imágenes.
Por lo que nuestra PIPS estará adaptada para mejorar la comprensión lectora
teniendo como base las características y necesidades del alumno en reforzar la fluidez
y comprensión lectora para la lectura de los libros de textos.
Para dar inicio a la propuesta de intervención incluiremos una actividad de

anticipación con el alumno la cual consiste en una introducción a los cuentos de esa
manera conocer la capacidad y el conocimiento que tiene el alumno sobre ello, entre la
introducción a los cuentos dejaré que el niño elabore un cuento pequeño de manera a
que me ayude a saber qué comprensión tiene el menor, dicha actividad me ayudará no
solo a conocer la comprensión si no, el ritmo y la estructura que tiene sobre los
cuentos.
Para aplicar la propuesta se eligieron 3 actividades en las cuales abordaré por
semanas de trabajo, para mantener una mejor organización fui relacionando los temas
y los objetivos alcanzar del menor.
Actividad 1 ¿Qué es el cuento?
Objetivo: Identificar las características principales de los cuentos, tipos de

cuentos que existen y la estructura que tiene cada cuento.
Desarrollo- se le harán las siguientes preguntas al niño ¿Qué es un cuento?

¿Cuántos cuentos conoces? ¿Te gustan los cuentos? ¿Tienes un cuento favorito?
En esta actividad se le proyectan unas diapositivas al niño por medio de la

plataforma de Meet en el cual irá plasmado un cuento corto y los distintos cuentos que
existen, para ver si el niño tiene noción acerca de que son los cuentos, después de
haber presentados los distintos tipos de cuentos, el niño deberá contestar las siguientes
preguntas: ¿Qué tipo de cuentos te gustan? ¿Cómo conociste los cuentos? ¿Te gusta
leer cuentos de terror? ¿Qué cuento te parece más interesante?
-Actividad 2 ¿Qué es la fábula?
Desarrollo- Se le harán las siguientes preguntas al niño ¿Qué es la fábula?

¿Cuántas fábulas conoces? ¿Menciona 2 fábulas que conozcas?
En esta actividad de igual manera se le proyectará al niño diapositivas en power

point referente a la fábula por medio de la plataforma Meet. En la primer diapositiva
ira una fábula El león, la zorra y el asno, el cual el niño deberá de leer, después de
leerla, comentará que le pareció la fábula para contestar las siguientes preguntas en su
cuaderno: ¿Por qué se enojó el león con el asno? ¿Qué diferencia hay entre la
distribución que hizo el asno y la zorra? ¿Por qué la repartición de la zorra le gusto al
león? ¿Qué enseñanza busca comunicar?
-Actividad 3 Leer la fábula el cuervo y la culebra
-Desarrollo: El alumno deberá de leer la fábula el cuervo y la culebra, al

terminar la lectura comentará de que trato dicha fábula para responder las siguientes
preguntas:
¿Cuántos personajes salen en la fábula?
¿Cuál es el nombre de ellos?
¿Qué fue lo que le pasó al cuervo?
Al terminar las preguntas, el niño deberá de dibujar en su cuaderno uno de los

personajes de la fábula y describirlo.
Desarrollo: el alumno deberá comparar entre ambos personajes de las fábulas

que ya ha leído, después de hacer dicha comparación deberá resolver la siguiente tabla:
Nombre de los animales
¿Qué características tiene cada personaje?
¿Qué situaciones enfrentan?
¿Qué tienen de diferente estos animales?
Tipos de muestreo y unidades de análisis
Esta investigación es de tipo aplicada del nivel cuasi experimental, al buscar

comprobar la aplicación del estímulo (estrategia de pictogramas) al estudiante de la
muestra. Para ello se trabajó con Joaquin , un estudiante de la primaria Ignacio
Zaragoza. La muestra se determinó mediante la selección de la técnica del muestreo
probabilístico aleatorio simple a nivel de sección.
Tipo de investigación
Para la investigación a desarrollar se utilizaron los siguientes métodos:
Hipotético- deductivo. Será utilizado en razón de su carácter integracional y

dialéctico de la inducción–deducción al
proponer la hipótesis y sub hipótesis como consecuencia de las inferencias del

conjunto de datos empíricos que constituirán la investigación así como para determinar
conclusiones a partir de la posterior contrastación hecha de las mismas hipótesis.
Enfoque de investigación
Este trabajo investigativo presentó un enfoque mixto (cuanti-cualitativo) con la

finalidad de descubrir, indagar y comprender de la mejor manera el objeto de estudio
lo cual implicó la recolección de datos cuantitativos y cualitativos, y en base a estos se
desarrolló inferencias que permitieron entender el fenómeno de estudio.
Metodos generales
El método empleado es la inducción - deducción, es una investigación de corte

cuantitativo cuasi-experimental de carácter aplicativo, que fue realizada con dos
grupos naturales o intactos, los grupos ya estaban conformados con criterios ajenos a la
presente investigación.
Métodos particulares de investigación
Utilizaremos el método evaluativo, por que mediante una serie de evaluaciones

detecatremos si el cuento de pictogramas es buena estrategia para que nuestro alumno
Juaquin aprenda con visuales en vez de textos.
Técnicas
Observación.
Se observará el desempeño que tenga el alumno en cada una de las tareas a realizar, estas
observaciones serán desde su actitud frente al trabajo de manera virtual y ver los avances que
vaya obteniendo. Por eso será importante que se realice en un día de atención a Joaquín.
Instrumentos
La evaluación es un instrumento el cual sirve como evidencia para detectar las

necesidades, el desempeño y el aprendizaje de los alumnos desde el ámbito educativo,
estas evaluaciones son aplicadas desde su permanencia hasta terminar la jornada
escolar, siendo así la evaluación un vínculo entre la enseñanza y el aprendizaje.
 Lista de cotejo.
Se evaluarán las acciones y habilidades del alumno en cada una de las
actividades antes mencionadas.
 Portafolio de evidencias digital.
Se archivarán los trabajos que se han realizado durante las sesiones en una
carpeta de manera digital. ( Escaneadas )
Procedimiento
“Leer se convierte en una capacidad compleja superior y exclusiva de ser humano.

Que comporta una serie de procesos biológicos, psicológicos, afectivos y sociales que
lo llevan a establecer una relación de significado particular con lo leído y de este
modo, esta interacción lo lleva a una nueva adquisición cognoscitiva” (Margarita
Gómez,1995:20).
Cronograma de actividades
Lista de referencias
 Lerner D. (2000). La lectura leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo

necesario. Ed México FCE.
 Martínez, Aurora. (ultima edición: 10 de marzo del 2021). Definición de Lectura.
Recuperado de: https://conceptodefinicion.de/lectura.sonsultado el 15 de junio 2021
 “Mi sanitas” Causas, síntomas y tratamientos del autismo,15 de marzo 2021
https://www.sanitas.es/sanitas/seguros/es/particulares/biblioteca-de- salud/pediatria-
infancia/autismo.html
 Phillip b, Meggs y Aiston w Purvis (2009) La lectura historia del diseño gráfico. Ed
Rm.

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Seminario integrador de tesis, cuarto cuatrimestre

El cuento de pictogramas como estrategia para favorecer

la comprensión lectora en un niño autista en la primaria

“Ignacio Zaragoza 2022-2023”

Proyecto de investigación que presentan:

Magnolia Elena Espinosa Caballero.

Ulises Muñoa López.

Dr. Enrique Vleeschower Constantino

Tuxtla Gutiérrez, Chiapas; abril de 2023

Muchas personas con Trastorno de Espectro Autista (TEA) presentan dificultades a la

La presente investigación se enfocará en el estudio de pictogramas como herramienta

Delimitación del problema

Se tomarán en cuenta 5 delimitadores.

Delimitador temporal. Año escolar 2022-2023.

Delimitador espacial. Escuela primaria Ignacio Zaragoza ubicada en la colonia

Delimitador demográfico. A los alumnos con autismo.

Delimitador analítico. El cuento de pictograma como estrategia de para favorecer la

El cuento de pictograma como estrategia para favorecer la comprensión lectora a los

2) ¿Cómo se trabajan los cuentos de pictogramas?

4) ¿Cómo se implementan los pictogramas como herramienta de apoyo para niños

5) ¿Qué herramientas en la educación se manejan para un niño autista?

Obtener mejores resultados en el proceso de aprendizaje y enseñanza para la

• Exponer los avances lectores desarrollados por los niños autistas.

La implementación de pictogramas como fuente de aprendizaje hacia los alumnos con

Implementación de pictogramas como fuente de aprendizaje hacia los alumnos con

Los alumnos tengan una mejor comprensión lectora.

La palabra «pictografía» no es nueva.

Se refiere a un universo específico de símbolos desarrollado en tiempos modernos pero

Los pictogramas han suscitado reflexiones por parte de importantes diseñadores y

¿Qué es la comprensión lectora? Es la capacidad para razonar e interpretar un texto.

Existen algunas causas de dificultades en la comprensión lectora: Deficiencias en la

Para el diseño de esta Propuesta de Intervención Psicopedagógica (PIPS)

Dichas estrategias las elegimos después de trabajar de manera individual con

Para dar inicio a la propuesta de intervención incluiremos una actividad de

Actividad 1 ¿Qué es el cuento?

Objetivo: Identificar las características principales de los cuentos, tipos de

Desarrollo- se le harán las siguientes preguntas al niño ¿Qué es un cuento?

En esta actividad se le proyectan unas diapositivas al niño por medio de la

-Actividad 2 ¿Qué es la fábula?

Desarrollo- Se le harán las siguientes preguntas al niño ¿Qué es la fábula?

En esta actividad de igual manera se le proyectará al niño diapositivas en power

-Desarrollo: El alumno deberá de leer la fábula el cuervo y la culebra, al

¿Cuántos personajes salen en la fábula?

¿Cuál es el nombre de ellos?

¿Qué fue lo que le pasó al cuervo?

Al terminar las preguntas, el niño deberá de dibujar en su cuaderno uno de los

Desarrollo: el alumno deberá comparar entre ambos personajes de las fábulas

Nombre de los animales

¿Qué características tiene cada personaje?

¿Qué situaciones enfrentan?

¿Qué tienen de diferente estos animales?

Tipos de muestreo y unidades de análisis

Esta investigación es de tipo aplicada del nivel cuasi experimental, al buscar

Para la investigación a desarrollar se utilizaron los siguientes métodos:

Hipotético- deductivo. Será utilizado en razón de su carácter integracional y

proponer la hipótesis y sub hipótesis como consecuencia de las inferencias del

Este trabajo investigativo presentó un enfoque mixto (cuanti-cualitativo) con la

El método empleado es la inducción - deducción, es una investigación de corte