Resumen: José Ben Hur Saravia Maradiaga

La Pertinencia de la Oferta Académica de la
Carrera de Educación Tecnológica en la

Universidad Pedagógica Nacional Francisco
Morazán
The relevance of the academic offer of career

of technological education at the National
Pedagogical University Francisco Morazán
José Ben Hur Saravia Maradiaga*

bhs@upnfm.edu.hn
Yenny Eguigure**
yeguigure@upnfm.edu.hn
Mauricio Alexis Méndez***

mmendez@upnfm.edu.hn
Resumen
La Universidad Pedagógica concretas para asegurar la

Nacional Francisco Morazán ha atención de la demanda de
definido planes de mejoramiento servicios de parte de estudiantes,
de las Carreras orientados hacia docentes, empleadores y la
la acreditación institucional de comunidad universitaria. El
sus unidades académicas. Esta Departamento de Educación
tarea demanda acciones Técnica Industrial, a través de su
La investigación “Estudio sobre la Pertinencia de la Oferta Académica en la Carrera de Educación

Tecnológica en la Sede Central de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán”
con número de subvención FAI-011-2016 ha sido desarrollada con el financiamiento del Fondo
de Apoyo a la Investigación de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán de
Honduras.
*
Docente de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán, Honduras.
**
***
Recibido 5 de abril de 2018 / Aceptado 25 de abril de 2018.
<Paradigma> Revista de Investigación Educativa 39

Junio 2018 / ISSN: 1817-4221
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José Ben Hur Saravia Maradiaga, Yenny Eguigure, Mauricio Alexis Méndez
Carrera de Profesorado en desarrolla una evaluación

Educación Tecnológica, atiende situacional que permite priorizar
esta demanda institucional. problemas detectados por los
participantes y profundizar en
La revisión de las acciones de sus opiniones, experiencias y
mejora motivó a desarrollar la percepciones.
presente investigación sobre la
pertinencia de la oferta Los resultados del proceso de
académica. El objetivo la investigación mostraron que los
investigación fue evaluar la profesores valoran como
conveniencia, a partir de la adecuadas las acciones para la
percepción de docentes, promoción del asesoramiento
estudiantes y empleadores, de la académico, la oferta académica
oferta académica como estrategia y la visualización de la Carrera
para la mejora en el desempeño en el mercado laboral nacional.
institucional. Además, los alumnos consideran
que la formación disciplinar
La evaluación de la pertinencia definida en el currículum y la
de la oferta académica de la oferta académica, son
Carrera de Educación pertinentes. Sin embargo, la
Tecnológica es una investigación asesoría académica y actividades
para la mejora y el cambio; de proyección a la comunidad,
aunque con una metodología son temas que requieren atención
mixta, predomina el enfoque para su mejora.
cuantitativo. En el estudio se
Palabras clave: oferta académica, asesoría académica, educación tecnológica,

pertinencia de la oferta
Abstract
The Universidad Pedagogica attention to the demand for ser-

Nacional Francisco Morazán has vices from students, teachers,
defined improvement plans for employers and the university
the careers oriented towards the community. The Department of
institutional accreditation of their Industrial Technical Education,
academic programs. This task de- attends this institutional de-
mands concrete actions to ensure mand.
12 Instituto de Investigación y Evaluación Educativas y Sociales / Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán
La Pertinencia de la Oferta Académica de la Carrera de Educación Tecnológica
The review of the improvement problems detected by the partici-

action plans motivated to de- pants and deepening their opi-
velop the present research on the nions, experiences and percep-
relevance of the academic offer. tions.
The objective of the research was
to assess the relevance, from the The results of the research pro-
perception of teachers, students cess showed that the professors
and employers, of the academic value as pertinent the actions for
offer as a strategy for improving the promotion of the academic
institutional performance. advising, academic offer and vi-
sualization of the Career in the
The evaluation of the relevance national labor market. Besides,
of the academic offer of the Tech- the students consider that the
nological Education Career is a training defined, in the Curricu-
research for improvement and lum and the academic offer, are
change; although with a mixed pertinent. However, the aca-
methodology, the quantitative demic advice and community
approach predominates. The outreach activities are topics for
study develops a situational as- improvement.
sessment that allows prioritizing
Keywords: academic offer, academic advising, technological education,

pertinence of the offer
Introducción
La Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (UPNFM)

dentro de su misión, define su compromiso con la sociedad en la
formación de los cuadros docentes que requiere el Sistema Educativo.
Este compromiso lleva a la Institución a través de sus Unidades
Académicas a desarrollar acciones necesarias responder ante la
sociedad con eficacia y calidad. La evaluación de la pertinencia de la
oferta académica en los programas educativos alude al análisis de la
capacidad de la Universidad para responder a las expectativas de la
comunidad. En términos más amplios, estudia aspectos referentes a
las prioridades establecidas en los planes de desarrollo, estudios de

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oferta y demanda educativa, de competencia y de formación inte-

gral del estudiante, así como, de mecanismos de producción y
distribución del conocimiento.
El Departamento de Educación Técnica Industrial, atendiendo el

compromiso institucional, se planteó como acción prioritaria
desarrollar estudios para la evaluación sistemática de los programas
educativos que ofrece, así como la calidad de los productos y servicios
que la carrera brinda.
En el año 2016, se realiza, por primera vez, un estudio de pertinencia

de la propuesta académica del Profesorado en Educación Tecnológica
con Orientación en Electricidad, Mecánica Industrial, Industria de
la Madera y Electrónica en la Sede Central de Tegucigalpa. Este
estudio permitirá sustentar y proponer una nueva oferta académica
en las diversas orientaciones del Programa de Licenciatura ofrecido
por el Departamento de Educación Técnica Industrial en la Sede Cen-
tral. Los hallazgos del estudio contribuirán con nuevas estrategias
para: fortalecer la formación de docentes en correspondencia con el
perfil profesional declarado, mejorar la asesoría académica, optimizar
los recursos materiales y humanos y generar una oferta académica
pertinente y eficiente. De igual forma, se podrá atender de forma
oportuna la demanda de profesionales definida por el Sistema
Educativo a través de la implementación del Currículo Nacional Básico
(CNB) y los Bachilleratos Técnicos Profesionales (BTP), en las áreas
afines a la formación en Educación Tecnológica Industrial.
El estudio se desarrolla planteando como objetivo de investigación:

Evaluar la pertinencia de los programas académicos de la Carrera
de Educación Tecnológica Industrial, con orientaciones en Industria
de la Madera, Electricidad, Electrónica, y Mecánica Industrial de la
Sede Central de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco
Morazán. Se valora la oferta formativa determinando la percepción
en cuanto a la pertinencia de aspectos relativos a horarios y variedad
de la oferta, considerando los aspectos sociales, económicos y
laborales.
Como objetivos específicos del estudio se definen, los siguientes:
• Reconocer el entorno educativo específico, cobertura y

demanda, concerniente con las diferentes orientaciones del
Programa de Profesorado en Educación Tecnológica de la
Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán.
• Confrontar las propuestas curriculares de las diferentes
orientaciones del Programa de Profesorado en Educación
Tecnológica de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco
Morazán con las condiciones educativas, sociales, económicas
y laborales relacionadas.
• Establecer la pertenencia de la oferta académica en relación
a las necesidades de los estudiantes en términos de horarios,
avance en la carrera y demanda laboral.
• Ajustar la oferta académica a las necesidades identificadas,
de manera que la misma permita mejorar el desempeño laboral
de los futuros graduados y aportar al desarrollo social y
económico de la región.
La metodología seleccionada es mixta: en los procesos de recolección

de datos incluye el análisis documental y la encuesta, mediante
diferentes tipos de cuestionario aplicadas a estudiantes y docentes
del Departamento.
Los resultados de la investigación permitieron el diseño de una

propuesta de modelo de evaluación de la pertinencia de la oferta,
considerando las dimensiones, perfil profesional, asesoría académica
y oferta académica, desde una visión integral para asegurar el éxito
académico del estudiante, reflejado en una mejora significativa del
desempeño y la eficiencia terminal. El modelo puede servir como
documento base para la evaluación de la pertinencia de otros procesos
académicos tanto dentro de la UPNFM como en otras universidades
del país.
Métodos y Materiales
El estudio que se realizó pertenece a la perspectiva de la investigación

para la mejora y el cambio. En específico, el estudio corresponde con

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la investigación evaluativa cuya meta fundamental, según Weiss

(1991) es aumentar la racionalidad de las decisiones para las reformas
educativas y la mejora de los servicios en instituciones educativas.
Por tanto, la investigación sigue un enfoque cuantitativo apoyado
en análisis cualitativos, para lo cual, Anguera, Magnusson, y Johsson
(2007) manifiestan que mediante diseños multidimensionales, así
como la combinación entre los diseños, dotan a los investigadores de
importantes herramientas que posibilitan la transformación de datos
cualitativos a datos tratables analíticamente, con el fin de garantizar
la objetividad propia y aprovechar pertinencia de instrumentos no
estándar.
En investigaciones de esta naturaleza se emplean técnicas de

recolección de corte cuantitativo, que se complementan con las
cualitativas. En tal sentido, el estudio como un diagnóstico, supone
una evaluación situacional que permite priorizar problemas
detectados por los participantes y profundizar en sus opiniones,
experiencias y percepciones. Se desarrolla un análisis situacional
marcando una tendencia de la problemática existente.
Para la realización de estos estudios se aplicó el siguiente protocolo:
1) Desarrollo de la investigación documental que consistió

básicamente en la revisión de material bibliográfico, estadístico y de
información diversa 2) La investigación de campo que implicó:
observación directa, entrevistas, aplicación de cuestionarios, pláticas
y visitas a diversas instancias. Las entrevistas a estudiantes se
realizaron mediante dos tipos de instrumentos: una para ser
respondidos por estudiantes activos en el período y otra para
estudiantes en proceso de graduación.
Cabe mencionar que la población se constituyó a partir del

total de estudiantes de la Carrera de Educación Tecnológica Indus-
trial, que con sus diferentes orientaciones alcanzó una matrícula de
75 en la Sede Central. En todos los casos, el trabajo de campo se
realizó de la forma más conveniente; los diferentes actores
participantes mostraron buena disposición, anuencia y gran interés
en el estudio; esto se evidenció en la dedicación de tiempo, la amplia
y entusiasta participación durante el proceso de aplicación de los

instrumentos.
Discusión Teórica
La Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán desde hace

algunos años viene desarrollando acciones orientadas a el
aseguramiento de la calidad que le permitan mejorar la gestión y
obtener acreditación como institución de formación de alto nivel.
Para lograr la acreditación y el reconocimiento, la UPNFM realiza

procesos que le permitan conocer de qué manera su accionar es
comprendido y apoyado por la sociedad; a su vez, comprobar sí,
como institución formadora de docentes, responde a las expectativas
y exigencias sociales y de su propio entorno. La Universidad debe
valorar si su accionar es adecuado para de esa manera poderse
certificar mediante organismos calificados. Tornar a la universidad
pertinente significa hacerla relevante para la sociedad, de forma tal
que se constituya en una institución sentida como propia con apoyo
y compromiso de la comunidad.
En el contexto de la generación de condiciones para el aseguramiento

de la calidad, la Universidad Pedagógica Nacional Francisco
Morazán a través de la Carrera de Educación Tecnológica Indus-
trial, propone dentro de su plan de trabajo un conjunto de acciones
que fortalezcan los procesos internos mediante el establecimiento de
estudios sobre el quehacer y la pertinencia de éste.
Como respuesta de los procesos de reforma educativa del país y la

implantación del CNB y los BTP, el Departamento de Educación
Técnica Industrial establece como una tarea prioritaria identificar
acciones para generar una oferta académica pertinente para atender
las demandas de formación y asegurar, no solo la atención de la
demanda, sino incrementar la eficiencia terminal.

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Es por ello que, la investigación desarrollada busca determinar la

pertinencia de la oferta académica de la Carrera, definir
oportunamente un plan de mejoramiento que permita asegurar la
eficiencia terminal; ofrecer una formación sólida que favorezca la
competitividad profesional de los graduados en el mercado laboral;
y, reforzar los procesos de asesoría académica, elaborar una amplia
oferta académica y alcanzar las competencias declaradas en los
espacios formativos y el perfil de egreso del Plan de Estudios de la
Carrera.
Hablar de la pertinencia de los servicios educativos, en una unidad

académica de una institución de educación superior, implica el
establecimiento de un marco conceptual con el cual se desarrolle su
quehacer; de forma que los involucrados, bajo un marco referencial
común, puedan ampliar, evaluar y sugerir estrategias, acciones y
recomendaciones para la mejora de la actividad docente
administrativa en la Universidad.
La oferta académica
El término oferta académica ha sido definido por varios autores.

Ortega (2001) la define como las oportunidades de estudio que ofrecen
las instituciones de educación superior, para satisfacer las necesidades
de los estudiantes de educación media, diversificada y profesional
que desean continuar estudios superiores; en tanto que Herman (2002)
la catalogó:
Como carreras profesionales en áreas específicas del

conocimiento, impartidas por las instituciones de educación
superior, en respuesta a las necesidades específicas de la
sociedad, y de las potencialidades de la región, proporcionando
a los egresados la formación necesaria para su incorporación al
mercado laboral (p.128).
Por su parte, Espinoza (1995) destacó que es la caracterización de la

actual oferta de instituciones y programas, según el sector público o
privado, modalidad, área del conocimiento, zona residencial y región,
grupos de edad y sexo de la población estudiantil, equipos de
infraestructura lo que engloba esa categoría. Por otra parte, González

(2003) planteó que son los Programas de Estudio que una institución
educativa ofrece en un tiempo determinado a los que se está
representando.
En ese orden de ideas, se puede inferir que las definiciones

presentadas se refieren a carreras profesionales, a excepción de la
penúltima, porque va más allá de un simple concepto, planteando
su caracterización y teniendo como base la institución y los
programas, representando así la teoría más generalizada y profunda;
la última definición se concreta a los programas de estudios solamente.
Así mismo, se puede determinar la discrepancia en cuanto al punto

de referencia que se debe tomar en consideración para ofertar las
carreras en educación superior, de tal manera que satisfagan las
necesidades; la primera, manifiesta que es desde el punto de vista de
los estudiantes de educación media de los bachilleratos Científicos
Humanistas y los Técnico Profesional; y la segunda, desde el punto
de vista de la sociedad con miras de incorporar al graduado a producir
en el mercado laboral.
A partir de lo antes expuesto, se puede indicar que, la oferta

académica es el conjunto de carreras o programas de estudio, las
cuales se tienen que caracterizar atendiendo la institución y la
naturaleza de la formación como respuesta para satisfacer las
necesidades específicas de la sociedad y las potencialidades de una
región, proporcionando a los graduados la formación necesaria para
su incorporación al mercado laboral.
Considerando las definiciones presentadas, las carreras profesionales

responden a un diseño curricular en cada institución de educación
superior, donde se deben precisar dentro de las ofertas académicas
elementos de sus respectivos currículos tales como: perfil profesional,
plan de estudio y modelo a través de los cuales se proyectan. Esta
descripción permitirá el logro de la formación pertinente del recurso
humano que requiere el mercado laboral. En el caso de la Universidad
Pedagógica Nacional Francisco Morazán, la oferta académica está
representada, según sus documentos, por los siguientes programas:
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• Profesorado en Educación Tecnológica en el Grado de

Licenciatura con Orientación en Electricidad, Mecánica In-
dustrial, Industria de la Madera y Electrónica, las cuales tienen
una duración de cuatro años distribuidos en 12 períodos
académicos con una duración de 13 semanas cada uno.
• Postgrado en Educación Tecnológica con orientaciones en
Electricidad y Mecánica Industrial, con una duración de dos
años distribuidos en 6 períodos académicos.
Cada una de estas carreras tiene implícito un diseño curricular,

adoptado y desarrollado por la Institución, para formar a los
profesionales de la Educación Tecnológica en diferentes niveles de la
educación superior, dando respuesta a la demanda de la sociedad al
sistema educativo quien los concretiza en el diseño curricular de
programas formativos.
Para Díaz Barriga, Lule, Rojas, y Saad (2002) “el concepto del diseño
curricular se refiere a la estructuración y organización de fases y
elementos para la solución de problemas” (p.90). Se define, en pocas
palabras, como el conjunto de fases y etapas que se deberán integrar
en la estructuración del currículo, el cual es entendido como un
proceso y el currículo es la representación de una realidad
determinada; es decir, el resultado del proceso.
En las Instituciones de Educación Superior (IES), se aprecia que en-

tre los factores que tienen mayor incidencia sobre el fracaso
académico, para algunos estudiantes, se encuentra la distribución
del uso del tiempo (McMeekein, 1993). Por consiguiente, habría que
analizar la elevada carga académica, en la forma como la ha
concebido el sistema de períodos académicos, bajo la única alternativa
de ofrecimiento de un número de cursos impuestos al estudiante y
una oferta académica para completar su formación en un período
de tiempo declarado.
El grado de exigencia que tiene cada uno de los cursos y la

acumulación de sus procesos evaluativos es ascendente, en el tiempo
definido denominado período académico. Escenario que puede
contribuir a la saturación de trabajo académico en el estudiante como
resultado del volumen de información, de estudio y de análisis que

debe asimilar y hacer para aprobar los cursos, convirtiéndose el
proceso formativo en un hecho violatorio de la integridad individual
del estudiante (Leite & Zurita, 2000). Esta situación, modifica el
objetivo académico del estudiante quien trata de rescatar lo que se
pueda. La ideología predominante que se trasmite al estudiante es
que el objetivo se mide por el resultado (la calificación o nota) en
lugar de la verificación real del proceso de aprendizaje.
No se puede juzgar al estudiante, cuya respuesta es un hecho natu-

ral de defensa biológica, que produce un bajo rendimiento académico,
manifestado por la pérdida de asignaturas, conocimientos pobres de
los contenidos, aumento en la cancelación de asignaturas, ausentismo
frecuente en las clases, fraudes en los exámenes, etc. Esta condición
lleva a cuestionarse sobre la pertinencia de la oferta académica de
los programas de estudio. Previo a ello, debe definirse claramente,
que es lo que se entiende por pertinencia para establecer como
asegurarla.
La pertinencia
La preocupación por la pertinencia de la Educación Superior en la

sociedad contemporánea, en la sociedad del conocimiento y la
información, impulsa a replantear la misión, los objetivos y las
funciones de las Instituciones de Educación Superior acorde con las
circunstancias y tiempos actuales. Las tareas de las instituciones de
Educación Superior deben ser pertinentes.
Pero, ¿qué define la pertinencia? Define el proyecto educativo que

tiene que ver con el qué se enseña y el cómo se enseña, lo que con-
duce al análisis los contenidos curriculares y los métodos de
enseñanza y aprendizaje. La pertinencia exige flexibilidad curricu-
lar y desplazar el énfasis en la transmisión del conocimiento, de los
procesos de enseñanza a los de aprendizaje centrándolos en el
estudiante, es decir, en el sujeto que aprende. El sistema de Educación
Superior debe ser lo suficientemente flexible e integrado para
enfrentar los retos de un mercado profesional y laboral que cambia
rápidamente (Tünnermann Bernheim, 2006).
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En el Documento de Políticas para el Cambio y el Desarrollo de la

Educación Superior, elaborado por la UNESCO (1995) se define la
calidad de pertinente como estar en contacto con las políticas, con el
mundo del trabajo, con los demás niveles del sistema educativo, con
la cultura, con los estudiantes y docentes, con todos, siempre y en
todas partes.
En la Conferencia Mundial sobre la Educación Superior, el Banco

Mundial distribuyó un trabajo de Michael Gibbons, que realiza un
profundo análisis sobre la pertinencia de la Educación Superior de
cara al siglo XXI: La pertinencia de la educación se juzgará en el
futuro aplicando una serie de criterios que denotan la capacidad de
las instituciones para conectarse con una diversidad de asociados en
distintos niveles y trabajar con ellos en forma creativa (Gibbons, 1998).
En suma, las universidades del siglo XXI establecerán múltiples y
distintos tipos de vinculaciones con la sociedad que le rodea.
La pertinencia de la Educación Superior debe evaluarse en función

de la adecuación entre lo que la sociedad espera de las instituciones
y lo que éstas hacen. Ello requiere de capacidad crítica y una mejor
articulación con los problemas de la sociedad y del mundo del trabajo
productivo. Por tanto, el concepto debe ser elaborado desde el punto
de vista de lo que la sociedad espera de la Educación Superior. La
mejor manifestación de la pertinencia de la Educación Superior es la
variedad de servicios que presta a la sociedad.
La pertinencia radica en el papel que cumple y el lugar que ocupa la

Educación Superior en función de las necesidades y demandas de
los diversos sectores sociales. Resulta evidente la interdependencia
existente entre pertinencia y calidad, al punto que cabe decir que la
una presupone a la otra, como las dos caras de una misma moneda;
ambas deben marchar siempre de la mano, pues la pertinencia no se
logra con respuestas educativas mediocres o de baja calidad. En los
procesos de evaluación, la valoración de la calidad, de la atención a
estudiantes, de oferta formativa y de la pertinencia debe recibir la
misma atención.
La pertinencia es una de las condiciones de calidad de las Instituciones

Educación Superior; hace referencia a su vinculación con los sectores
productivos, el Estado, el resto del sistema educativo y los sectores

sociales más vulnerables de la sociedad; se trata de la capacidad de
dar respuesta a las necesidades y demandas de la sociedad.
De acuerdo con el Consejo Nacional de Acreditación de Colombia,

se entiende como pertinencia: la capacidad de la institución y su
programa para responder a necesidades del medio y que la institución
o programa no responde de manera pasiva, sino proactiva.
Entendiendo la proactividad como la preocupación por transformar
el contexto en que se opera, en el marco de los valores que inspiran a
la institución y la definen (Consejo Nacional de Acreditación de Co-
lombia, 2006).
El concepto de pertinencia abarca el conjunto de las IES en sus

funciones sustantivas (docencia, investigación y proyección), las
cuales se refieren a la transmisión, aplicación y generación de
conocimiento científico, artístico y humanístico. En este contexto, el
concepto de pertinencia se desprende del de calidad y es aplicable al
universo de servicios que las instituciones ofrecen: los programas de
pregrado y postgrado, la educación continua, las asesorías, las
consultorías, los servicios de laboratorio, la investigación y producción
académica derivada, las prácticas académicas, la asistencia técnica,
los servicios culturales, la gestión social y comunitaria, entre otros.
Mediante este estudio se espera sensibilizar a la comunidad

universitaria en el uso del modelo (como una herramienta
institucional) para monitorear la capacidad en los programas
existentes y su oferta académica por período; premisa de la que se
parte para el fortalecimiento los procesos de diseño, rediseño y
desarrollo curricular.
Las acciones señaladas favorecerían la pertinencia de la UPNFM en

términos de la configuración de una relación más activa con sus
contextos y de la responsabilidad con el desarrollo sostenible de la
sociedad, a través de sus funciones sustantivas en los diversos
escenarios de discusión, debate y determinación de políticas públicas
educativas mediante la oferta formativa para Educación Tecnológica
Industrial.
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Resultados
Como se indicó anteriormente, el estudio se llevó a cabo bajo una

metodología de investigación cuantitativa, de tal forma que se
recabaron las opiniones y percepciones de los participantes a través
de un cuestionario del que se obtuvieron frecuencias, promedios y
porcentajes. Posteriormente, se realizó una comparación entre los
resultados obtenidos para analizar tendencias.
Con los resultados obtenidos se puede establecer que, 2 de cada 3

encuestados consideran que existe una pertinencia baja del perfil de
egreso para atender las demandas del Sistema Educativo Nacional.
En lo que corresponde al perfil profesional para la atención del área
técnica en el Sistema Educativo Nacional, el 75% de los consultados
indican una pertinencia aceptable. Estos resultados implican que
deberá llevarse a cabo un análisis del contexto nacional para
establecer sí la formación ofrecida en la Carrera de Educación
Tecnológica está acorde con las demandas del Sistema Educativo
Nacional.
Respecto a las actividades extracurriculares, como acciones

complementarias a la formación integral del profesional de la docencia
en Educación Tecnológica Industrial, el 60% de los participantes del
estudio la valoraron con una pertinencia deficiente, por lo cual se
deben procurar acciones para favorecer el acercamiento de
estudiantes con estudiantes, estudiantes con docentes, y
probablemente, docentes con docentes, con el objetivo de fortalecer
el desarrollo de competencias genéricas; particularmente la
competencia de trabajo en equipo.
Es importante hacer notar que en este estudio no se hizo consulta a

graduados o empleadores para contrastar respuesta.
Para obtener resultados más contundentes, se deberá ampliar la

consulta, estableciendo las mejoras a incorporar en la oferta formativa
de Educación Tecnológica Industrial en sus diferentes orientaciones.
Teniendo en cuenta esta consideración, los resultados obtenidos
deberán llevar a la revisión del campo ocupacional de los graduados
de estos programas, garantizando que los mismos están en

condiciones de formar y formarse como los profesionales técnicos
que demanda el Sistema Educativo, la sociedad y el sector productivo
e industrial.
La función de asesoría académica en la Universidad Pedagógica

Nacional Francisco Morazán, es un servicio de apoyo mediante la
orientación al estudiante sobre la administración del plan de estudios,
la oferta académica y la proyección de graduación. La asesoría
académica desde la subjetividad del profesor asesor, es un servicio
de soporte esencialmente importante, donde se crea una relación de
entendimiento, de respeto, de ayuda mutua para ofrecer guía y
orientación a través del contacto personal.
El 73% de los estudiantes participantes en el estudio indican que la

asesoría académica es una estrategia que facilita el avance académico
en el plan de estudio de su especialidad. De los resultados obtenidos,
se puede afirmar que la asesoría académica es un mecanismo
pertinente para favorecer el avance académico de los estudiantes en
el plan de estudios de la Carrera en su respectiva orientación.
Partiendo de la afirmación anterior, se puede indicar que el avance
académico es de vital importancia en la eficiencia terminal ya que el
objetivo de todo estudiante es terminar el plan de estudios en el
tiempo estipulado. El 80% de los encuestados afirman que la asesoría
académica es altamente pertinente como estrategia para incrementar
la eficiencia terminal en el profesorado de educación tecnológica en
sus orientaciones.
La oferta académica, en la Sede Central, obedece a horarios

presenciales de lunes a viernes; sin embargo, atendiendo solicitudes
hechas por estudiantes de este Departamento se ha procedido a
ofertar algunos cursos durante los fines de semana. Estos espacios
formativos son compartidos con estudiantes del Centro Universitario
de Educación a Distancia (CUED). En el estudio se les consultó a los
estudiantes sobre la pertinencia de una oferta académica los fines de
semana, pudiéndose establecer que el 55% de los encuestados
consideran que posee muy baja pertinencia.

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Si bien es cierto, estos resultados no son halagüeños, para

contrastarlos, también se consultó a los encuestados sobre el grado
de aceptación de éstos horarios pudiéndose identificar que el 78% de
los encuestados manifiestan estar de acuerdo con esta opción, lo que
lleva a proponer una oferta académica donde se incluyan necesidades
de formación durante los fines de semana, haciendo el respectivo
estudio socioeconómico de los estudiantes que solicitan este tipo de
facilidades.
La definición de acciones para la mejora es necesaria para mantener

en el tiempo una oferta académica planificada, y hacer los ajustes o
cambios solo en casos debidamente justificados y consensuados con
los estudiantes de la carrera. Las demandas de formación de los
estudiantes deben atenderse desde la oferta académica, por lo que se
debe generar una estrategia que considere factores y aspectos como:
el rol de los docentes que laboran en este Departamento, su
compromiso con la labor de formación docente y el papel que ellos
como docentes juegan en relación a la oferta académica.
En la elaboración de la oferta académica se debe hacer un balance

entre la demanda de los estudiantes y la disponibilidad de docentes
para atender las solicitudes planteadas en la asesoría académica en
lo que respecta al avance académico. Partiendo de esta premisa, se
consultó a los estudiantes sobre la correspondencia entre la oferta
académica y el número de docentes con que cuenta el Departamento.
El 68% de los encuestados manifiestan que las propuestas académicas

corresponden con el número de docentes disponibles para atender
en el período académico determinado a los estudiantes. Por tanto, se
debe definir una estrategia que mejore la oferta académica, que
responda a las necesidades detectadas dentro la asesoría académica,
y no en las políticas de ubicación de docentes para completar su
responsabilidad académica en un período determinado.
Una tarea pendiente para la UPNFM, es la definición de una

estrategia financiera que permita la contratación de más profesionales
de la docencia, para atender las demandas en la oferta académica
para asegurar mejor y mayor eficiencia terminal. El 67% de los
estudiantes participantes en el estudio, valoran con una pertinencia

deficiente la oferta académica en relación a la demanda de docentes
especialistas. Además, un 52% de consultados, valoran con una
pertinencia baja la sustitución de docentes especialistas por otros,
provenientes de campos del saber diferentes, para atender la oferta
académica. Esta valoración es congruente con la opinión del 59%
que percibe, que el hecho que la oferta académica esté supeditada a
criterios como relevo generacional docente, es poco pertinente.
El crecimiento vegetativo docente debe estar en correspondencia con

las especialidades y/u orientaciones a programarse dentro de la oferta
académica de la Carrera, asegurando la atención efectiva de la
demanda y mejorar los indicadores de calidad como matricula,
retención y graduación, entre otros. Las tareas de mejora, pasan por
la revisión de los procesos de reclutamiento y contratación de
docentes especialistas y debe incluir la planificación oportuna de la
oferta, considerando los profesionales en procesos de retiro, las fechas
previstas para su retiro, las especialidades que atienden y la demanda
real de este tipo de profesional en la oferta de la Carrera.
Conclusiones
El estudio sobre la pertinencia de la oferta en la Carrera de Educación

Tecnológica, en sus diferentes orientaciones en la Sede Central, se
expresa en la forma de operar el plan de estudios, la atención a
estudiantes, mediante la asesoría académica y la disponibilidad de
espacios de formación mediante la oferta académica, de tal manera
que permite el acceso al mayor número posible de aspirantes. De
forma más general, este estudio favorece la generación de un plan
de mejora para intervenir en aspectos que contribuyan a incrementar
la eficiencia terminal, el uso racional de los recursos y la efectividad
en la formación de competencias declaradas en el Plan de Estudios.
Este acercamiento a la percepción de los estudiantes inscritos en la
Carrera, en la Sede Central en el año 2016, deberá también favorecer
el desarrollo de experiencias similares en los demás Centros
Universitarios Regionales donde la UPNFM tiene presencia y ofrece
esta Carrera.
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Sobre la base del análisis de los datos, se derivaron las siguientes

conclusiones: (1) Se determinó que existe una relación deficiente en
dirección positiva de la oferta académica de la Universidad
Pedagógica Nacional Francisco Morazán con el mercado laboral. (2)
La oferta de formación responde de forma aceptable a la demanda
de servicios educativos de los estudiantes. (3) La atención a
estudiantes vía asesoría académica se desarrolla tanto por demanda
como en los tiempos que los estudiantes lo requieren; sin embargo,
las acciones dentro de la asesoría, deben ampliarse a la orientación
académica para el avance académico y la oferta de espacios
formativos para períodos académicos.
La calidad en la oferta académica, implica el establecimiento del

programa académico de atención diferencial que coadyuve a mejorar
la permanencia de los alumnos en los programas educativos y la
terminación oportuna de sus estudios. Dichos programas deberán
incluir la tutoría individualizada, el aprendizaje colaborativo y la
atención integral a las trayectorias personales de formación de los
estudiantes, desde antes de su ingreso al programa educativo, du-
rante su permanencia y hasta su egreso; con lo cual, los alumnos
contarían a lo largo de toda su formación con el consejo y el apoyo
de un profesor debidamente preparado.
La pertinencia de la oferta académica debe permitir a los directivos,

docentes y estudiantes de la Carrera de Educación Tecnológica In-
dustrial, desarrollar acciones de mejora para atender la demanda
académica de los estudiantes, reforzar los procesos de asesoría
académica, revisar y ajustar el Plan de Estudios y el Perfil profesional
del graduado; estableciendo los mecanismos adecuados de
divulgación de los servicios educativos y sus horarios.
Con los resultados del proyecto, se ha logrado el objetivo general de

investigación: evaluar la pertinencia de la oferta académica de la
Carrera de Educación Tecnológica Industrial en la sede central, como
una acción concreta hacia la mejora en la atención de las necesidades
manifiestas de los estudiantes en proceso de formación. Del mismo
modo, los resultados implican el cambio en los horarios de atención,
en la oferta académica, la modalidad de asesoría, la pertinencia de
la formación y el clima organizacional dentro del Departamento.
Como producto tangible de la investigación se elaboró el Manual

denominado “Estrategias para el aseguramiento de la Pertinencia
de la Oferta Académica en la Carrera de Educación Tecnológica”,
en este documento se presentan, definen y describen las principales
estrategias para el mejoramiento de los procesos de asesoría
académica. Las estrategias propuestas se han organizado en los
siguientes apartados: La estandarización de la terminología que se
empleará en el documento; la socialización de resultados de la
investigación que originó el manual; El Perfil Profesional; la Asesoría
Académica; la Oferta Académica; los Estudios de Cohorte, el Mercado
Laboral; y el Diseño Curricular en Educación Tecnológica.
Para cada uno de estos apartados se ha establecido un marco con-

ceptual, bajo el cual se abordan las temáticas que se relacionan con
los aspectos estudiados en la investigación y las características a las
cuales se debe atender para asegurar la pertinencia de la oferta
académica.
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no estándar, Planteamiento, Desarrollo y Posibilidades. Avances
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