SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

Subsecretaría de Educación Obligatoria

Dirección de Bachilleratos Estatales y Preparatoria Abierta
Institución Pública Centralizada Estatal
Educación Presencial
Certificado de Terminación de Estudios
Se expide a:
Datos del estudiante

Ivonne Castro Reyes

Nombre(s) Primer Apellido Segundo apellido

CARI050214MPLSYVA8 11612534
Clave Única de Registro de Población (CURP) Número de control o matrícula

Datos del plantel o servicio educativo e información académica

El Telebachillerato Comunitario Num. 1

Tipo, nombre y/o número

21ETK0001A *******************************************************************
Clave de Centro de Trabajo Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios, Acuerdo de incorporación o Decreto de creación y fecha

Telebachillerato comunitario, con formación elemental para el trabajo en Desarrollo comunitario

Plan de estudios y/o formación que permite incorporarse al sector productivo

******************* Del 24 de agosto de 2020 al 26 de julio de 2023

Clave Periodo de estudios

336 336 9.5 Nueve punto cinco

Créditos obtenidos Total de créditos Promedio de aprovechamiento

Módulos acreditados de formación elemental para el trabajo:

Calif. Total de horas Créditos

1. ¿Qué necesita mi comunidad?. 9.0 112 14

2. Diseño del proyecto comunitario. 10 112 14
3. Intervención en la comunidad. 10 112 14
4. Evaluación y mejora. 10 112 14

Autoridad Educativa: Osvaldo Alvarez Ramos - Director de Control Escolar.

No. del certificado de la autoridad educativa: 00001000000508305857
Sello digital autoridad educativa:
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Fecha y hora de timbrado: 18/07/2023 17:49:13

Sello digital SEP:
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El presente documento ha sido firmado mediante el uso de la firma electrónica avanzada del servidor público competente, amparada por un
certificado digital vigente a la fecha de su elaboración, y es válido de conformidad con lo dispuesto en el artículo 15 de la Ley de Medios Electrónicos del
Estado de Puebla; su integridad y autoría se podrán comprobar por medio del código QR o en: http://sisep.seppue.gob.mx/sicepconsulta.

Con fundamento en lo dispuesto en el artículo 141 de la Ley General de Educación, los certificados de estudios expedidos por instituciones del Sistema
Educativo Nacional, tienen validez en la República Mexicana sin necesidad de trámites adicionales de autenticación o legalización, lo cual permite el
tránsito del estudiante en el Sistema Educativo Nacional.

El presente documento se imprime en Cañada Morelos, Puebla, a los veintitrés días del mes de octubre de dos mil veintitrés.

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 Folio 62492968-a9e4-4531-b2ca-3e574328e949

Referentes normativos del perfil de egreso

En los acuerdos secretariales publicados en el Diario Oficial de la Federación: Acuerdo 444 el 21 de octubre de 2008, Acuerdo 486 el 30 de
abril de 2009, Acuerdo 488 el 23 de junio de 2009 y Acuerdo 656 el 20 de noviembre de 2012, se indica que se deben articular las
competencias genéricas, disciplinares y profesionales del Marco Curricular Común, para la formación integral de los alumnos, mediante los
elementos y actores del proceso educativo, de acuerdo con el perfil de egreso de cada subsistema de Educación Media Superior. El
desarrollo de las competencias del alumno se avala con la acreditación del plan de estudios.

Competencias genéricas. Conforme a los artículos 2, 3 y 4 del Acuerdo 444, son el fundamento del perfil del egresado de EMS, porque son
conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores que le permiten comprender el mundo e influir en él, lo capacitan para
continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de su vida, para desarrollar relaciones armónicas con quienes lo rodean, y para
participar eficazmente en los ámbitos escolar, social, laboral y político.

Competencias disciplinares básicas. Conforme a los artículos 5, 6 y 7 del Acuerdo 444 y al artículo primero del Acuerdo 656, son el
fundamento del perfil del egresado de bachillerato, junto con las genéricas, porque expresan conocimientos, destrezas, habilidades,
actitudes y valores que se consideran los mínimos necesarios en cada campo disciplinar para que se desarrolle de manera eficaz en
diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida, al tiempo que fortalecen su formación en las competencias genéricas.

Competencias disciplinares extendidas. Conforme a los artículos 8 y 9 del Acuerdo 444, al Acuerdo 486 y al Acuerdo 656, enriquecen el
perfil del egresado del telebachillerato comunitario, con conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores que amplían y
profundizan los alcances de las competencias disciplinares básicas y mejoran su formación en las competencias genéricas.

Competencias profesionales básicas. Conforme a los artículos 10 y 11 del Acuerdo 444, son los conocimientos, destrezas, habilidades,
actitudes y valores que integran el perfil de formación elemental para el trabajo del egresado del telebachillerato comunitario, porque lo
preparan para desempeñarse en su vida laboral con mayores probabilidades de éxito, a la vez que fortalecen los efectos de las
competencias genéricas.

El perfil de competencias en la EMS, aplica a partir del ciclo 2009-2010.

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 Perfil de egreso común del bachillerato
En los acuerdos secretariales publicados en el Diario Oficial de la Federación: Acuerdo 444 el 21 de octubre de 2008, Acuerdo 486 el 30 de
abril de 2009, Acuerdo 488 el 23 de junio de 2009 y Acuerdo 656 el 20 de noviembre de 2012, se indica que se deben articular las
competencias genéricas, disciplinares y profesionales del Marco Curricular Común, para la formación integral de los alumnos, mediante
los elementos y actores del proceso educativo, de acuerdo con el perfil de egreso de cada subsistema de Educación Media Superior. El
desarrollo de las competencias del alumno se avala con la acreditación del plan de estudios.

Competencias genéricas
Se autodetermina y cuida de sí. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
Elige y practica estilos de vida saludables.
Se expresa y comunica. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, con los medios, códigos y
herramientas apropiados.
Piensa crítica y reflexivamente. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de
vista de manera crítica y reflexiva.
Aprende de forma autónoma. Aprende por iniciativa e interés propios a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Participa con responsabilidad Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
en la sociedad. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y
prácticas sociales.
Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Competencias disciplinares básicas

Expresan los conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores que se consideran los mínimos necesarios en cada campo
disciplinar, para que los estudiantes se desarrollen de manera eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida y, además,
dan sustento a su formación en las competencias genéricas.

Campos disciplinares

Matemáticas. Con las competencias disciplinares de matemáticas se busca propiciar el desarrollo de la creatividad y el pensamiento
lógico y crítico entre los alumnos. Un estudiante que cuente con las competencias disciplinares de matemáticas puede argumentar y
estructurar mejor sus ideas y razonamientos, y reconocer que a la solución de cada tipo de problema matemático corresponden
diferentes conocimientos, destrezas y habilidades, y el despliegue de diferentes valores y actitudes. Por ello, los estudiantes deben poder
razonar matemáticamente, y no simplemente resolver ciertos tipos de problemas mediante la repetición de procedimientos establecidos.
Esto implica que puedan hacer aplicaciones de esta disciplina más allá del salón de clases.

Ciencias experimentales. Con las competencias de ciencias experimentales se busca que los estudiantes conozcan y apliquen los
métodos y procedimientos de estas ciencias para la resolución de problemas cotidianos y para la comprensión racional de su entorno. Las
competencias tienen un enfoque práctico; se refieren a estructuras de pensamiento y procesos aplicables a contextos diversos, que serán
útiles para los estudiantes a lo largo de la vida, sin que por ello dejen de sujetarse al rigor que imponen las disciplinas. Su desarrollo
favorece acciones responsables y fundadas por parte de los estudiantes hacia el ambiente y hacia sí mismos.

Ciencias sociales. Con las competencias de ciencias sociales se busca formar ciudadanos reflexivos y participativos, conscientes de su
ubicación en el tiempo y el espacio. Las competencias enfatizan la formación de los estudiantes en espacios ajenos al dogmatismo y al
autoritarismo. Su desarrollo implica que pueden interpretar su entorno social y cultural de manera crítica, a la vez que valorar prácticas
distintas a las suyas y, de este modo, asumir una actitud responsable hacia los demás.

Comunicación. Con las competencias de comunicación se busca desarrollar la capacidad de los estudiantes para comunicarse
efectivamente en español y, en lo esencial, en una segunda lengua en diversos contextos, mediante el uso de distintos medios e
instrumentos. Los estudiantes que hayan desarrollado estas competencias podrán leer críticamente y comunicar y argumentar ideas de
manera efectiva y con claridad, oralmente y por escrito. Además, usarán la tecnología de la información y la comunicación de manera
crítica para diversos propósitos comunicativos. Las competencias de comunicación están orientadas, además, a la reflexión sobre la
naturaleza del lenguaje, a su uso como herramienta del pensamiento lógico, y a su disfrute.

Humanidades. Con las competencias disciplinares de humanidades se busca que el estudiante reconozca y enjuicie la perspectiva con la
que entiende y contextualiza su conocimiento del ser humano y del mundo y, además, fortalezca el desarrollo de intuiciones, criterios y
valores desde perspectivas distintas a la suya. Con el desarrollo de dichas competencias se pretende extender la experiencia y el
pensamiento del estudiante para que genere nuevas formas de percibir y pensar el mundo, y de interrelacionarse en él, de manera que se
conduzca razonablemente en situaciones familiares o que le sean ajenas. Este conjunto de competencias aporta mecanismos para
explorar elementos nuevos y antiguos, que influyen en la imagen que se tenga del mundo. Asimismo, contribuye a reconocer maneras de
sentir, pensar y actuar que favorezcan formas de vida y convivencias armónicas, responsables y justas.

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Perfil específico del Telebachillerato Comunitario del Estado de Puebla

Competencias disciplinares extendidas
Conforme a las asignaturas acreditadas del campo disciplinar de las Ciencias experimentales.

Competencias profesionales básicas

Conforme a las asignaturas acreditadas de la formación elemental para el trabajo en: Desarrollo comunitario.

1. Comprende los conceptos de desarrollo comunitario, comunidad y sus características para identificarlos en su entorno.
2. Comprende los conceptos relativos al diagnóstico y desarrollo comunitario para aplicarlos en el análisis de situaciones concretas de
su comunidad.
3. Se reconoce y valora como individuo capaz de ejercer un servicio a la comunidad.
4. Desarrolla un aprendizaje autónomo, responsable y con iniciativa, para apropiarse de los conocimientos métodos de trabajo y
cumplir con las tareas y actividades.
5. Emplea metodologías que le permiten detectar necesidades económicas, sociales, ambientales y productivo-tecnológicos en las
comunidades para realizar diagnósticos comunitarios.
6. Identifica algunas relaciones sociales y políticas, para distinguir lo que es relevante en relación a la promoción de la participación y
el desarrollo comunitario.
7. Se comunica de forma oral y escrita para transmitir ideas de manera clara y comprensible, utilizando un lenguaje accesible e
incorporando criterios de género.
8. Diseña planes de desarrollo comunitario mediante metodologías participativas que promuevan la resolución de las demandas de la
comunidad-región.
9. Aplica técnicas para la obtención de información primaria y secundaria.
10. Analiza datos cuantitativos y cualitativos para interpretar indicadores sociales e instrumentos de medición social. Se integra en
equipos de trabajo, colaborando y cooperando con los demás, asume tareas y responsabilidades para contribuir a la toma de
decisiones y construcción de consensos.
11. Vincula los aportes de la ciencia y la tecnología con los procesos de administración de los recursos naturales y con las actividades
productivas, respetando el medio ambiente de la región.
12. Implementa un proyecto de desarrollo comunitario asumiendo los valores de participación, integración, igualdad, equidad, justicia
y transformación social a favor de la comunidad.
13. Se relaciona positivamente con otras personas, independientemente de su posición, origen o actitud a través de una escucha
empática y de la expresión clara y asertiva de lo que piensa o siente.
14. Conoce la tecnología de la información y la comunicación, incluidas las redes sociales, y las utiliza para favorecer la participación
social.
15. Explica los resultados obtenidos en el proyecto comunitario para el mejoramiento de las problemáticas y necesidades detectadas.
16. Evalúa proyectos grupales en tres momentos; diagnóstico, intermedio y final del proceso, asentando resultados en el informe final.
17. Actúa de forma proactiva poniendo en acción las ideas para concretar actividades y proyectos.
18. Desarrolla un aprendizaje autónomo, responsable y con iniciativa, para apropiarse de los conocimientos métodos de trabajo y
cumplir con las tareas y actividades
19. Analiza datos cuantitativos y cualitativos para interpretar indicadores sociales e instrumentos de medición social.
20. Se integra en equipos de trabajo, colaborando y cooperando con los demás, asume tareas y responsabilidades para contribuir a la
toma de decisiones y construcción de consensos.
21. Conoce la tecnología de la información y la comunicación, incluidas las redes sociales, las utiliza para favorecer la participación
social.

El perfil de competencias en la EMS, aplica a partir del ciclo 2009-2010.

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