4chanchito ° - Grado - Sesiones - Del - 02 - Al - 06 - de - Octubre

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SESION DE APRENDIZAJE N°1
TITULO: Participamos de una mesa redonda
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Comunicación Fecha: 2 – 10 - 2023
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Se comunica oralmente en su - Participa en diversos - Participan en - Mesa redonda - Escala de
lengua materna. intercambios orales una mesa valoración
- Obtiene información del alternando roles de hablante redonda
texto oral. y oyente, formulando referida a los
preguntas, explicando sus desastres
- Infiere e interpreta
respuestas y haciendo naturales.
información del texto oral.
comentarios relevantes al - Interactúa con
- Adecúa, organiza y tema. Recurre a normas y sus
desarrolla las ideas de modos de cortesía según el compañeros y
forma coherente y contexto sociocultural. asume los roles
cohesionada.
de moderador,
- Utiliza recursos no verbales secretario o
y paraverbales de forma relator.
estratégica.
- Escucha con
- Interactúa estratégicamente respeto la
con distintos interlocutores. opinión de sus
- Reflexiona y evalúa la compañeros.
forma, el contenido y
contexto del texto oral
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Ambiental Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la
Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de
la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas
verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de
valorar el beneficio que les brindan.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Observa y lee la siguiente situación.
Las niñas y los niños observan imágenes de una noticia sobre un derrame de petróleo y se
preguntan cómo actuar frente a estos desastres provocados por el hombre.
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Respondan las siguientes preguntas:

a. ¿Qué noticia ha preocupado a las niñas y los niños de la imagen?
b. ¿Han podido observar en su comunidad los efectos de la contaminación?
c. ¿Cómo reaccionaron al conocer la noticia?
d. En una mesa de trabajo organizada a partir de una noticia, ¿creen que es posible hacer
propuestas de protección contra la contaminación? ¿Por qué?
e. ¿Qué tipos de noticias pueden tratar en una mesa redonda?
 ¿Qué es una mesa redonda?
 ¿A quiénes se llama moderadores?
 ¿La mesa redonda es igual al debate?
 ¿Cómo nos organizamos para participar en una mesa redonda?
 El propósito del día de hoy es:
Participamos de una mesa redonda referida a los recursos naturales
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Observa el título, la bajada y la imagen del texto.
 ¿Has leído anteriormente textos similares? ¿Dónde se publican?
Lee el texto en silencio y observa las partes de una noticia.
Responde las siguientes preguntas:

a. ¿Cuál es el titular de la noticia? ¿En qué te apoyas para decir eso?
b. ¿Qué diferencia encuentras entre el titular y la bajada?
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c. ¿Qué otras secciones pueden haber en un diario?

d. ¿Cuántos párrafos tiene la noticia?
e. ¿En qué párrafos se explica la técnica de adsorción del cabello?
f. ¿Qué función cumple la fotografía en la noticia?
Completa la idea tomando en cuenta las alternativas propuestas.
Responde las siguientes preguntas:

a. ¿Qué ocurrió el 15 de enero de 2022?
b. En cuanto a la extensión del derrame, ¿con qué se compara los 115 kilómetros de mar
contaminado?
c. ¿Qué medidas de limpieza se pueden tomar frente al derramamiento de petróleo en nuestro
mar?
Relaciona la palabra con su significado.
Completa la oración con la palabra que le corresponde.

a. El pelo puede ___________________ el aceite.
b. El detergente se puede ___________________ en el agua.
c. La esponja ___________________ el agua.
Explica el porqué de esta afirmación presentada en el recuadro.
Desarrollen las siguientes actividades:

a. ¿En qué consisten las otras técnicas de limpieza del mar contaminado con petróleo? Expliquen.
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b. A partir de lo referido en la noticia respondan las siguientes preguntas:

 ¿Quién escribió la noticia?
 ¿Dónde fue publicada?
 ¿Para qué fue escrita?
 ¿Qué lenguaje se empleó?
 ¿A quiénes va dirigida la noticia?
 ¿Por qué estará escrita en dos columnas?
Observen la imagen, piensen y conversen en torno a las siguientes preguntas: ¿Creen que los
seres marinos y las comunidades cercanas resultarán afectados por el derrame de petróleo?
¿Quiénes? ¿Por qué?
Pinta los periódicos que contengan las tareas que cumpliste.
Lean el siguiente esquema para orientar su trabajo grupal.
Reúnanse en grupo y elijan a los integrantes de la mesa redonda.
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Cierre Tiempo aproximado:

Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Capacidad:
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
Criterios de evaluación
Participan en una Interactúa con sus Escucha con
mesa redonda compañeros y respeto la opinión
referida a los asume los roles de sus
desastres de moderador, compañeros.
naturales. secretario o
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes relator.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
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TITULO: Recursos naturales renovables y no renovables
Área: Personal social Fecha: 2– 10 - 2023
Grado: Duración:
Gestiona responsablemente el - Describe los espacios - Reconoce y - Representació - Escala de
espacio y el ambiente. geográficos urbanos y nombra los n gráfica de valoración
- Comprende las relaciones rurales de su localidad y recursos los recursos
entre los elementos región, y de un área natural naturales del naturales
naturales y sociales. protegida; reconoce la Perú. renovables y
relación entre los elementos - Explica los no renovables
- Maneja fuentes de
naturales y sociales que los tipos y del Perú.
información para
componen. diversidad de
comprender el espacio
geográfico y el ambiente. - Describe los problemas recursos
ambientales de su localidad naturales del
- Genera acciones para
y región e identifica las Perú.
conservar el ambiente local
acciones cotidianas que los - Clasifica los
y global.
generan, así como sus recursos
consecuencias. A partir de naturales
ellas, propone y realiza renovables y no
actividades orientadas a la renovables.
conservación del ambiente
- Valora la
en su institución educativa,
importancia de
localidad y región.
los recursos
renovables de
su comunidad.

ancestrales.
 Observan y describen el mapa de los recursos naturales del Perú.
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La diversidad de nuestro territorio hace que tengamos una enorme variedad de recursos naturales. Entre
ellos, están los bosques, los glaciares, los ríos, los lagos, la flora, la fauna, el petróleo, los minerales, el gas
natural, etc.
La explotación adecuada de los recursos naturales juega un papel muy importante en el Perú, pues permite
generar ingresos que benefician nuestra economía.
Pero este crecimiento económico y poblacional debe ir de la mano con leyes que contribuyan a la
protección de los recursos naturales.
 ¿Qué son los recursos naturales?
 ¿Qué recursos son renovables?
 ¿Qué recursos son no renovables?
 ¿Qué recursos naturales tiene el Perú?
IDENTIFICAR Y CLASIFICAR LOS RECURSOS NATURALES RENOVABLES
Y NO RENOVABLES
Problematiza
 Leen la siguiente situación:
Un departamento con muchos recursos
Los miembros del Gobierno regional de Madre de Dios están evaluando los recursos naturales que poseen.
 Responde las preguntas:

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 ¿Con qué recursos naturales cuentan los pobladores de Madre de Dios?
 Propón tres formas de aprovechar los recursos mencionados

Análisis de la información
 Observan un video sobre los recursos naturales.
 Lee y analizan la siguiente información:
LOS RECURSOS NATURALES

Al conjunto de elementos que se encuentran en la naturaleza y son utilizados por los seres humanos para
satisfacer sus necesidades se les denomina recursos naturales. Por ejemplo, el viento es un recurso
cuando se aprovecha su energía para mover molinos o generar electricidad.
De acuerdo con su origen, los recursos naturales pueden ser animales, vegetales o minerales.
En la naturaleza se encuentra una variedad de recursos que se pueden utilizar para satisfacer tus
necesidades básicas.
¿Qué tipos de recursos naturales existen en tu región?
Los tipos de recursos naturales
Los recursos naturales son todos los seres bióticos y abióticos de la naturaleza que el ser humano utiliza
para su bienestar y desarrollo.
De acuerdo con su disponibilidad y sus posibilidades de recuperación y regeneración, se clasifican en
recursos renovables y recursos no renovables.
 Escribe las ideas más importantes en tu cuaderno.

Toma de decisiones
 En parejas resuelven dialogan y resuelven el siguiente cuestionario:
 ¿Qué recursos se obtienen del mar peruano?
 ¿Cuáles consumen en tu familia con mayor frecuencia?
 ¿Qué especies marinas son las que más se venden en su localidad? ¿Cuáles son las
más caras? ¿Y las más baratas?
 ¿Qué recursos naturales tienen la costa? ¿Cómo se aprovechan?
 ¿En qué departamentos se encuentran los principales centros mineros?
 ¿En qué departamento se encuentra la mayoría de los pozos petroleros? ¿Dónde se
encuentran los yacimientos de gas?
 ¿Cuáles consideras que son las principales riquezas de la sierra?
 ¿Has probado alguna de las frutas nativas? ¿Qué sabor tienen?
 ¿Cuáles consideran que son las principales riquezas de la selva?
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 ¿Qué ocurriría si se deterioran los bosques de la Amazonia? ¿Cómo perjudicaría a su

localidad?
 ¿Con qué acciones contribuyen al cuidado de los recursos naturales de su
departamento?
 Analiza e identifica los recursos naturales:

Reconoce. Observa la lámina y coloca la letra
que corresponde a cada recurso natural.
a. lluvia f. pasto
b. nieve g. río
c. bosque h. suelo agrícola
d. mineral i. petróleo
e. lago j. peces
Clasifica los recursos según su duracion

Renovables No renovables
 ¿Por qué debemos utilizar y preservar los recursos naturales de nuestro país?
 Identifica los recursos naturales de tu país y clasifícalos en recursos renovables y no renovables.

 Conversan con sus familiares la clasificación de los recursos naturales
 Responde: ¿Qué han aprendido? ¿Qué diferencia hay entre lo recursos renovables y no
renovables? ¿Por qué debemos preservar los recursos de nuestra región? ¿Para qué sirve lo que
aprendimos?
 Aplican lo aprendido realizando las actividades de extensión (Anexo 1)
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Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Capacidad:
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Reconoce y Explica los Clasifica los Valora la
nombra los tipos y recursos importancia
recursos diversidad de naturales de los
naturales del recursos renovables y recursos
Perú. naturales del no renovables de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Perú. renovables. su comunidad.
Lo estoy superando
Lo estoy superando
Lo estoy superando
Lo estoy superando
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Lo logré
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Lo logré
Lo logré
1
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SESION DE TUTORIA
TITULO: La importancia de tomar decisiones
Área: Tutoria Fecha: 2- 10 - 2023
Grado: Duración:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
Convive y participa - Muestra un trato - Reconocí cómo - Análisis de - Escala de
democráticamente en el respetuoso e inclusivo con se toman casos sobre lo valoración
bien común. sus compañeros de aula y decisiones que tenemos
- Interactúa con todas las expresa su desacuerdo en diariamente y en cuenta al
personas. situaciones reales e que tienen tomar
- Construye normas y hipotéticas de mal-trato y consecuencias. decisiones.
asume acuerdos y leyes. discriminación por razones - Identifiqué, a
de etnia, edad, género o partir de casos,
- Maneja conflictos de
discapacidad (niños, las acciones
manera constructiva.
ancianos y personas con que benefician a
- Delibera sobre asuntos discapacidad). Cumple todas y todos en
públicos. con sus deberes. la toma de
- Participa en acciones que decisiones.
promueven el bienestar
- Participé en la
común.
toma de
decisiones
personales y
familiares.
 Que los estudiantes tomen decisiones adecuadas teniendo en

cuenta las consecuencias positivas o negativas que pueden
¿Qué buscamos?
ocasionar.
Presentación Tiempo aproximado:
 Se da la Bienvenida a los estudiantes y padres de familia.
 El docente o un estudiante dirige la oración de la mañana.
Amado Dios
Te doy gracias por este
día y esta hermosa mañana.
Te pido que estés siempre
en las palabras que digo.
Cuídame de la mentira
y las malas palabras.
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Perdona mis faltas,

errores y quédate a mi
lado en todo momento.
Bendice a mis seres
queridos y amigos.
Amén
 Se indica a los estudiantes que registren su asistencia.
 Se recuerdan las normas de trabajo virtual.
Normas de convivencia
1. Buscamos un espacio limpio y cómodo donde podamos trabajar mejor.
2. el alumno realizara las actividades y se le apoyara cuando sea necesario.
3. Externar las dudas sobre las actividades con el docente.
4. Enviar las evidencias en el plazo acordado para realizar el seguimiento de aprendizaje.
5. Evitamos el envió de asuntos ajenos al grupo (noticias, publicidad, cadenas, etc.)
 Miran el siguiente video referido a la toma de decisiones.
“Toma de decisiones” https://www.youtube.com/watch?v=u87DVFUajr8
“Resuelve los problemas y toma decisiones” https://www.youtube.com/watch?v=cFr7e3RsjPY
RECONOCER CÓMO SE TOMAN DECISIONES DIARIAMENTE Y QUE ESTAS TIENEN
CONSECUENCIAS.
 Te invitamos a reflexionar sobre lo que tienen en cuenta las personas al tomar decisiones.
 Lee el siguiente caso:
Reflexionamos respondiendo las siguientes preguntas:

CASO 1 “UN DÍA DE PESCA”:
 ¿Pedro y sus primos consideraron las consecuencias de su decisión?, ¿por qué?
 ¿Cómo se habrá sentido Josué con la decisión tomada?
 ¿Cómo se habrán sentido los que no estaban de acuerdo en compartir la pesca?
 Retomando el caso “Me molesta la mascarilla”: ¿Qué le sucedía a Daniela?
 ¿Qué decisión tenía que tomar?
 ¿Qué consecuencia le podía traer la decisión de quitarse la mascarilla?
CASO 2: “ME MOLESTA LA MASCARILLA”
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 ¿Qué le sucedía a Daniela?

 ¿Qué decisión tenía que tomar?
 ¿Qué consecuencia le podía traer la decisión de quitarse la mascarilla?
 Ahora, utiliza tu cuaderno u hojas de reúso y completa la información que se muestra en el
siguiente esquema:
¿Qué opciones tenían? ¿Cuál hubiera sido tu
decisión?
Caso 1: Daniela
Caso 2: Pedro y sus

primos
 Te invitamos a leer la siguiente información sobre tomar decisiones personales.

 Reflexiona: Cada persona es única y tiene una forma distinta de actuar, sentir y pensar que le
permite tomar decisiones. Por ello, cuando tomamos decisiones, tenemos que evaluar las
posibilidades frente a la situación que nos interesa resolver y las consecuencias de nuestra
decisión. Asimismo, la información que nos brinda la familia o comunidad nos ayudará a tomar
decisiones.
Reflexiona sobre tus aprendizajes
Ahora, te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Completa la siguiente tabla:
Después de la hora de tutoría.

 Una decisión, y explica qué razones tuviste en cuenta al momento de decidir.
 Apóyate en el siguiente esquema y la situación 1, completa la situación 2 en tu cuaderno o en
una hoja de reúso.
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Competencia: Convive y participa democráticamente en el bien común.
Capacidad:
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
- Reconocí cómo - Identifiqué, a Participé en la
se toman partir de casos, toma de
decisiones las acciones decisiones
diariamente y que benefician personales y
que tienen a todas y todos familiares.
Nº consecuencias. en la toma de
Nombres y Apellidos de los estudiantes
decisiones.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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2
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TITULO: Multiplicación por 2 y 3 cifras
Área: Matematica Fecha: 3– 10 - 2023
Grado: Duración:
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Resuelve - Fichas - Escala de
cantidad. datos y una o más acciones operaciones de matemáticas valoración
- Traduce cantidades a de agregar, quitar, multiplicación - Cuadernos de
expresiones numéricas. comparar, igualar, reiterar, por 2 y 3 cifras. trabajo
agrupar y repartir - Aplica métodos
- Comunica su comprensión
cantidades, para abreviados
sobre los números y las
transformarlas en para multiplicar
operaciones.
expresiones numéricas NN por 2 y 3
- Usa estrategias y (modelo) de adición, cifras.
procedimientos de sustracción, multiplicación y
estimación y cálculo. - Resuelve
división con números
problemas con
- Argumenta afirmaciones naturales, y de adición y
multiplicaciones
sobre las relaciones sustracción con decimales.
por 2 y 3 cifras.
numéricas y las
operaciones.

ancestrales.
Multiplicación por dos cifras
Confeccione tarjetas con números de dos cifras y pida a los alumnos por turnos que extraigan dos
tarjetas y resuelvan en la pizarra la multiplicación de ambos números.
Sugiera a los alumnos representar en el cuaderno las multiplicaciones, en forma horizontal y
vertical.
Forme grupos para trabajar las multiplicaciones Luego, sugiera que comparen para verificar y
corregir sus resultados.
Pida que resuelvan problemas individualmente y que después intercambien las soluciones para su
corrección en grupo. Es bueno discutir los posibles desaciertos.
Forme parejas y sugiera que elaboren en cartulina tarjetas como las anaranjadas con los factores y
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como las grises con los productos.
Sugiera que coloquen sobre la mesa las tarjetas anaranjadas volteadas y las grises con los
números a la vista. Cada alumno tira un dado y el que obtenga el mayor número empieza el juego.
Cada alumno, en su turno, coge una tarjeta anaranjada, resuelve la multiplicación en un minuto o
menos y luego, recoge la tarjeta gris que tiene la respuesta. Si la resuelve bien, se lleva las dos
tarjetas. El juego termina cuando no quedan tarjetas y gana el jugador que acumula más tarjetas.
Multiplicación por tres cifras
Para el ejercido de cálculo mental, realice concursos orales en clase.
Plantee problemas que permitan la comprensión e interpretación de los enunciados, aplicados a la
vida diaria, buscando soluciones con la realización de una o dos operaciones.
Sugiera crear problemas y resolverlos en la pizarra para permitir la participación de los alumnos.
Forme grupos de trabajo y reparta cinco tarjetas conteniendo multiplicaciones por números de tres
cifras y con ceros intermedios. Luego de resolverlas en su cuaderno, haga que intercambien las
tarjetas y confronten los productos para la corrección en grupo.
Proponga ejercicios en la pizarra y realice un concurso entre filas para promover el trabajo en
equipo y la competencia sana.
Sugiera a los alumnos comprobar sus multiplicaciones con ceros intermedios aplicando la
propiedad distributiva.
 127 x 402 = 127 x 400 + 127 x 2 = 50 800 + 254 = 51 054

 319 x 109 = 319 x 100 + 319 x 9 = 31 900 + 2 871 = 34 771
 127 x 503 = 102 x 500 + 102 x 3 = 51 000 + 306 = 51 306
Revisión de dificultades
Al encontrar los números que faltan en multiplicaciones por dos y por tres cifras con ceros
intermedios.
Al reconocer el orden operativo en la resolución de las operaciones combinadas.
Al resolver sucesiones y analogías numéricas.
 ¿Cuánto es 3 x 40 y 80 x 5?
 ¿Cuánto es 400 x 9 y 700 x 3?
 ¿Cuánto será 20 x 50?
 ¿Cómo se multiplican números por 2 y 3 cifras?
RESOLVER MULTIPLICACIONES POR NÚMEROS DE 2 Y 3 CIFRAS

 Se organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y eligen a un integrante para que
los represente en las actividades durante el desarrollo de la sesión.
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 Se les presenta dos problemas 1 y 2:
Problema 1
En la biblioteca municipal hay 132 mesas. Si alrededor de cada mesa hay 14 sillas.
¿Cuántos lectores podrían atender como máximo la biblioteca?
Resolvemos mediante una multiplicación.
El chef Pedro represento en el gráfico de barras la cantidad de kilogramos a los vegetales que
compro. También compro dos bolsas de plástico para 10 kg cada una. ¿entrarán sus compras en
las dos bolsas?
FAMILIARIZACION DEL PROBLEMA

 Para ello se realizan las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema? ¿Qué datos nos
brindan? ¿Qué quiere decir encontramos productos? ¿entonces qué significa la multiplicación?
 Se solicita a voluntarios para que expliquen el problema con sus propias palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Pedimos a los estudiantes que conversen sobre el problema en equipo y se organicen.
 Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué nos pide el problema? ¿Qué datos nos
proporcionan para resolver el problema? ¿Qué es la multiplicación? ¿Cómo lo resolvieron? ¿Qué
estrategias podemos utilizar?
 Los estudiantes dialogan en grupo y establecen la estrategia que utilizarán en la solución del
problema.
Comprendo
¿Qué datos presenta el problema?
 Pedro compro _________ de zanahoria, _________ de papa, _________ de brócoli y
_________ de cebolla.
 Pedro compro _________ de plástico. Cada una resiste _________.
¿Qué pide el problema? Marca con .

Calcular cuánto gastó Pedro en total.
Calcular cuántos kilogramos de verduras compró Pedro en total.
Determinar si las compras de Pedro entrarán en las dos bolsas.
Calcular cuánto recibió Pedro de vuelto.
SOCIALIZACIÓN DE LAS REPRESENTACIONES

 Se invita a los estudiantes a resolver el problema de acuerdo a la estrategia elegida.
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 Utilizan material multibase para representar la multiplicación.

 Luego que hayan culminado preguntamos: ¿Cómo se llama esta operación? ¿Por qué elegiste
esta operación? ¿Qué diferencia hay entre una adición y una multiplicación? ¿qué partes tiene
una multiplicación?
¿Cómo resolvemos el problema?
Las compras de Pedro ___________ entrarán en las dos bolsas.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACION
Multiplicación de dos cifras en el segundo factor

Observa cómo se resuelve una multiplicación con dos cifras en el segundo factor.
Se multiplica el primer factor por la unidad de segundo factor

Se multiplica el primer factor por la decena del segundo factor, se escribe en la columna de
las decenas.
Se suman los productos.
Multiplicación de tres cifras en el segundo factor.
Observa cómo se resuelve una multiplicación con tres cifras en el segundo factor.
Se multiplica el primer factor por la unidad de segundo factor

Se multiplica el primer factor por la decena del segundo factor, se escribe en la columna de
las decenas.
Se multiplica el primer factor por la centena del segundo factor, se escribe en la columna de
las centenas.
Se suman los productos.
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Casos especiales de la multiplicación

Para multiplicar un número Para multiplicar un número por Para multiplicar un número por
por 10, 20, 30, 40… se 100, 200, 300… se multiplica 1 000, 2 000, 3 000… se
multiplica el número par 1, 2, el número por 1, 2, 3,… y se multiplica el número por 1, 2,
3, 4… y se añade un cero. añaden dos ceros. 3… se añaden tres ceros.
276 x 40 178 x 300 423 = 4 000
11040 113400 1 602 000
Casos particulares de la multiplicación

Multiplicación de dos números de varias cifras
Una lata de leche ideal tiene un peso bruto de 327 gramos ¿Cuántos gramos pesan 125 latas de
leche ideal?
Para saber cuántos gramos pesan las 125 latas de leche ideal, tenemos que multiplicar: 327 x
125 aplicando la propiedad distributiva resulta:
Rpta: El peso de las 125 latas de leche ideal es de 40 875 gramos.
Multiplicación de dos números cuando hay ceros intermedios.

Observa cómo se multiplica 145 x 207:
Multiplicación de factores que acaban en cero.

Observa cómo se multiplica 2 400 x 160
Para multiplicar dos factores que acaban en cero se multiplican sin tener en cuenta los
ceros. Después se escriben a la derecha del producto tantos ceros como tengan los dos
factores.
Se multiplica 24 x 16 sin tener en cuenta los ceros. Después se agrega los ceros al final de
producto.
 Completan el organizador con la información de la multiplicación.
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 Se reflexiona con los estudiantes respecto a los procesos y estrategias que siguieron para
resolver el problema respondiendo: ¿Qué es la multiplicación? ¿Qué factores tiene la
multiplicación? ¿Qué propiedades tiene la multiplicación? ¿En otros problemas podemos aplicar
lo aprendido?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
 Se les invita a los estudiantes a resolver los problemas y operaciones:
Busca los datos en los gráficos y resuelve.
1. Una emisora de radio realizó un concurso para Incentivar el reciclaje en mayor cantidad
de material ganará una computadora Los colegios que gráficos estadísticos sus resultados.
¿Qué colegio ganó la computadora?

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 Para aprobar el aprendizaje de los estudiantes se formula las siguientes preguntas: ¿Qué
aprendieron hoy? ¿Qué es la multiplicación? ¿Qué factores tiene la multiplicación? ¿Qué
propiedades tiene la multiplicación? ¿para qué te servirá lo que has aprendido? ¿Cómo
complementarias este aprendizaje?
 Se les felicita por todo el trabajo realizado y los logros obtenidos.
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Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Relaciona los Experimenta y Reconocí la
tipos de suelo con representa utilidad e
sus características gráficamente los importancia de los
y propiedades. tipos de suelo. tipos de suelo.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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TITULO: El suelo y sus clases
Área: Ciencia y tecnología Fecha: 3– 10 - 2023
Grado: Duración:
Explica el mundo físico - Describe las diferentes - Relaciona los - Organizadore - Escala de
basándose en conocimientos zonas climáticas y señala tipos de suelo s gráficos valoración
sobre los seres vivos, materia que se forman por la con sus - Cuadernos
y energía, biodiversidad, Tierra distribución de la energía del características de trabajo
y universo. sol sobre la Tierra y su y propiedades.
- Fichas de
- Comprende y usa relieve. - Experimenta y experimentaci
conocimientos sobre los representa ón
seres vivos, materia y gráficamente
energía, biodiversidad, los tipos de
Tierra y universo. suelo.
- Evalúa las implicancias del - Reconocí la
saber y del quehacer utilidad e
científico y tecnológico. importancia de
los tipos de
suelo.

ancestrales.
Indago e interpreto
1. Consigan tierra de jardín, un frasco trasparente con tapa y agua.
2. Echen la tierra de jardín y el agua e el frasco transparente.
3. Tapen el frasco, agiten y esperen unos minutos.
 ¿Cómo se ubican las partículas que forma la tierra?
 ¿Existe humus en la tierra que ha utilizado? ¿Por qué?
 ¿Por qué aparecen burbujas el echarle agua a la Tierra?
 ¿Por qué es importante que el suelo tenga aire?
________________________________________4° Octubre/23_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Miran un video de la formación del suelo: https://www.youtube.com/watch?v=o15eF6F9NL4

 Responden:
 ¿Qué es el suelo?
 ¿Cómo se forma el suelo a través del tiempo?
 ¿Cuáles son los tipos de suelo?
EXPERIMENTAR Y EXPLICAR LAS PROPIEDADES Y TIPOS DE SUELOS DEL
PERÚ
Formulación del problema de indagación:
 ¿De qué materiales están compuestos los suelos?

 ¿Qué tipos de suelos existen en el Perú?
 ¿Qué tipos de suelos son aptos para la agricultura?
 ¿Qué componentes del suelo permiten el crecimiento de las plantas?
 Seleccionan la pregunta que mejor plantea el problema de indagación.
Planteamiento de la hipótesis
 Dialoguen y escriban una posible respuesta o hipótesis al problema de indagación.
 Respondan a las preguntas planteadas del problema de indagación
Elaboración del plan de acción
 Responde oralmente las siguientes preguntas: ¿qué actividades necesitamos realizar para
demostrar nuestras hipótesis?, ¿En qué orden harían su indagación y por qué?, ¿Qué temas les
permitirá explicar la indagación?, ¿Qué experiencias podemos realizar?:
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
ACTIVIDADES SI NO
Observar videos referidos al suelo.
investigar en los textos o internet y hacer resúmenes en un

organizador visual
Hacer un modelo de suelo que represente al real.
Observar figuras de los tipos de suelo del Perú
Relacionar las características y el uso del suelo en una ficha

práctica.
investiguen en libros o internet técnicas tradicionales y modernas
de conservación de suelos
Recojo de datos y análisis de resultados

Indagan e interpretan
1. Consigan tierra de jardín, un frasco trasparente con tapa y agua.
________________________________________4° Octubre/24_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
2. Echen la tierra de jardín y el agua e el frasco transparente.

3. Tapen el frasco, agiten y esperen unos minutos.
 ¿Cómo se ubican las partículas que forma la tierra?
 ¿Existe humus en la tierra que ha utilizado? ¿Por qué?
 ¿Por qué aparecen burbujas el echarle agua a la Tierra?
 ¿Por qué es importante que el suelo tenga aire?
 Experimentan con las propiedades y tipos de suelo.
 Leen textos informativos sobre las propiedades del suelo.

Analizo resultados
 Registran los resultados de la investigación
a. ¿Cómo se identifica al suelo que retiene más cantidad de nutrientes? El suelo que retiene más
nutrientes presenta agua filtrada transparente.
b. ¿Cómo se identifica al suelo que retiene más agua? El suelo que retiene más agua es el suelo
orgánico o de jardín.
* El suelo que retiene menos cantidad de agua es el arenoso. Entonces, este suelo no retiene los
nutrientes que necesita la planta.
* El suelo que retiene mayor cantidad de agua es el orgánico. Entonces, este suelo retiene los
nutrientes que necesita la planta.
Organizamos la información
1. Anota lo que observas en el siguiente cuadro de registro.
2. Responde a las preguntas.
________________________________________4° Octubre/25_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
a. ¿Cuál de los suelos será el más adecuado para el cultivo de las plantas según lo observado y
por qué?
_______________________________________________________________________
b. ¿Cómo se identifica al suelo que retiene más agua? Explica.
3. Colorea según lo observado en la experimentación.

El suelo que retiene menos cantidad de agua es el ARENOSO ORGÁNICO
ARCILLOSO ; Entonces, este suelo RETIENE NO RETIENE los nutrientes que necesita la
planta.
Conclusiones
Después de haber experimentado, ¿la respuesta que diste al problema fue adecuada? ¿Por qué?
(Contrasta con tu hipótesis).
• ¿Cómo se puede reconocer un suelo fértil y por qué?
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO
Como conclusión responden:

I. Identifica. ¿A qué tipo de suelo corresponde cada característica?
 El agua se empoza con facilidad.
 Permite el ingreso del agua y retiene bien la humedad.
 No permite el desarrollo de raíces, apenas de plantas pequeñas.
 ¿Cuál de los tipos de suelos es muy permeable? ¿Y cuál es poco permeable?

 ¿Cuál es la importancia de los poros en el suelo?
 ¿qué contiene cada uno de los horizontes del suelo?
 ¿En qué se diferencian los horizontes A y C?
 ¿Por qué es importante que el suelo tenga aire?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
________________________________________4° Octubre/26_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________4° Octubre/27_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Copetencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
Capacidad:
Relaciona los Experimenta y Reconocí la
tipos de suelo con representa utilidad e
sus características gráficamente los importancia de los
y propiedades. tipos de suelo. tipos de suelo.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
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10
________________________________________4° Octubre/28_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TITULO: Mi fe a prueba
Área: Educación religiosa Fecha: 3– 10 - 2023
Grado: Duración:
Construye su identidad como - Relaciona sus experiencias - Relata la - Oración del - Escala de
persona humana, amada por de vida con los historia de Credo y valoración
Dios, digna, libre y acontecimientos de la Abraham, compromisos
trascendente, comprendiendo Historia de la Salvación padre de la fe. de fe ante las
la doctrina de su propia como manifestación del - Lee e interpreta adversidades.
religión, abierto al diálogo con amor de Dios. el mensaje de
las que le son cercanas. - Conoce a Dios Padre y se textos bíblicos.
- Conoce a Dios y asume su reconoce como hijo amado - Escribe
identidad religiosa y según las Sagradas oraciones y
espiritual como persona Escrituras para vivir en compromisos
digna, libre y trascendente. armonía con su entorno. donde
- Cultiva y valora las - Participa en la Iglesia como manifiesta su
manifestaciones religiosas comunidad de fe y amor, y fe.
de su entorno respeta la integridad de las
argumentando su fe de personas y las diversas
manera comprensible y manifestaciones religiosas.
respetuosa. - Promueve la convivencia
cristiana basada en el
diálogo, el respeto, la
comprensión y el amor
fraterno.

ancestrales.
 Se saluda a los estudiantes y luego realizan la oración del día.
 Escuchan, entonan y bailan la canción: “El Padre Abraham tiene muchos hijos.
https://www.youtube.com/watch?v=ezVEkRz6J30
________________________________________4° Octubre/29_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Comentan:
o ¿Sabían que Abraham es el padre de la fe? ¡vamos a descubrir por qué!
 ¿Qué es la fe?
 ¿Qué sabes de Abraham?
 ¿Saben la oración del Credo?
 ¿Cómo demostramos nuestra fe a Dios?
CULTIVA Y COMPARTE LA FE DE ABRAHAM A TRAVÉS DE
LA ORACIÓN DEL CREDO
VER
 Miran el video de la Historia de Abraham: https://www.youtube.com/watch?v=aotQIojp0QA
Responden a interrogantes:
 ¿Qué observan en la imagen?
¿Quién es Abraham?
 ¿Qué hizo Abraham?
 ¿Cómo se le denomina a Abraham?
 ¿Por qué lo conocemos como el padre de la fe?
 ¿De qué trata la historia?
 ¿Quién es el llamado a guiar el pueblo de Dios?
 ¿Qué debe de hacer Abrahán?
JUZGAR
 Escuchan la palabra de Dos con atención (Gén. 12. 1-3).
 Comentan sobre la palabra de Dios.
 Leen con ayuda de imágenes la historia ilustrada
 Comentan sobre la historia de Abraham
 Reflexionan sobre la enseñanza de Abraham
 Lee los textos bíblicos y extrae las ideas principales.
ABRAHAM: “EL PADRE DE LA FE”
________________________________________4° Octubre/30_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
1. En el año 1850 a.C. Dios, intervino en la historia de una persona que se llamó Abrahán, llamado después Abrahán
— y con él empezó la formación del pueblo de Israel.
2. Abrán, nace en Ur de aldea, Mesopotamia, donde vivirá junto a su mujer Sara. Vivía con su padre y su familia.
Se dedicaba a cuidar rebaños y vivía en tiendas. Cuando Dios lo llama a salir de la tierra de su padre, él tenía 75
años de edad, y no podía tener hijos porque ya era muy anciano y su esposa no podía tener hijos.
3. Abrán confió en Dios y obedeció. El Señor le había ofrecido una tierra y un hijo.
4. Abrahán agradeciéndole al Señor por lo bueno que ha sido con él le hizo una pregunta a Dios.“ ¿Para qué quiero
tantas riquezas si no tengo un hijo que me herede’“, Dios le respondió: "Mira al cielo, y cuenta las estrellas, si
puedes contarlas. Así será tu descendencia."
5. Abrahán confía en Dios y Dios hace una alianza con Abraham. Cuando Abrahán tenía 100 años nació su hijo al
que llamó Isaac que quiere decir "el hijo de la alegría" porque cuando Sara se enteró de que iba a tener un hijo
dijo: "Dios me ha dado de que reír; todo el que oiga se reirá conmigo".
6. Isaac creció y Abrahán y Sara le querían mucho. Tanto querían a su hijo, que olvidaron que Dios era quien se lo
había dado, es decir, hicieron una IDOLATRÍA: Preferir algo o alguien antes que a Dios.
7. Dios pone a prueba a Abrahán pidiéndole que sacrifique a su propio hijo. Abrahán sintió un gran dolor en su
corazón. Pero tenía la certeza y la esperanza de que el Señor se lo devolvería y no rompería la promesa que le
hizo.
8. Dios detuvo a Abrahán de sacrificar a su hijo y lo bendijo una vez más porque no le negó al Señor lo más
apreciado que tenía Abrahán, por eso es considerado el Padre de la fe.
"... Por no haberme negado tu hijo, el único, yo colmaré de bendiciones..."(Gn 22,16 - 17)
ACTUAR
 Reflexiona acerca del significado de la fe
¿QUÉ SIGNIFICA LA FE?
La fe es un REGALO de Dios, que lo podemos recibir, si se lo pedimos constantemente
Es una gracia SOBRENATURAL, que es necesaria para nuestra salvación.
La fe se AUMENTA si escuchamos con mucha atención la voluntad de Dios
La fe nos permite gustar por adelantado LA ALEGRÍA DEL CIELO
La fe se manifiesta en el AMOR AL PRÓJIMO
Responden:
________________________________________4° Octubre/31_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
1. ¿Qué le ocurrió a Abrahán después del nacimiento de su hijo?

2. ¿Por qué Dios quiso que Abrahán sacrificara a su hijo Isaac?
3. ¿Qué hizo Abrahán cuando escucho la voz de Dios?
4. ¿Qué es la fe?
5. ¿Por qué la fe sin obras está muerta?
6. ¿Qué opinan de la fe de Abraham?
7. ¿Qué debemos hacer para cultivar nuestra fe como la de Abraham?
Reconocen que la oración del Credo es el símbolo de nuestra fe.

 En familia comparte lo aprendido y recita el Credo
________________________________________4° Octubre/32_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia:
Capacidad:
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y
respetuosa.
- Relata la - Lee e interpreta Escribe oraciones
historia de el mensaje de y compromisos
Abraham, padre textos bíblicos. donde manifiesta
de la fe. su fe.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
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superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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__________________________________________________________________________________________
TITULO: Leemos textos de recomendaciones de un viajero ecologico
Área: Comunicación Fecha: 4 – 10 - 2023
Grado: Duración:
Lee diversos tipos de textos - Explica el tema, el propósito, - Predice de qué - Texto de - Escala de
escritos en su lengua materna. las motivaciones de tratará el texto recomendacio valoración
- Obtiene información del personas y personajes, las antes de leerlo. nes
texto escrito comparaciones y - Identifica las - Fichas de
- Infiere e interpreta el personificaciones, así como recomendacion comprensión
significado de los textos las enseñanzas y los valores es de un viajero de textos
escritos. del texto, clasificando y ecológico.
sintetizando la información.
- Reflexiona y evalúa la - Explica el tema
forma, el contenido y - Opina acerca del contenido de los textos
contexto del texto del texto, explica el sentido que lee
de algunos recursos considerando la
textuales (uso de negritas, información
mayúsculas, índice, explícita que se
tipografía, subrayado, etc.), encuentra en
a partir de su experiencia y estos.
contexto, y justifica sus
- Opina sobre el
preferencias cuando elige o
contenido de
recomienda textos según
los textos que
sus necesidades, intereses
lee a partir de
y su relación con otros
su propia
textos, con el fin de
experiencia
reflexionar sobre los textos
que lee

ancestrales.
 La (el) docente saluda cordialmente a los estudiantes, se les invita a marcar la asistencia y juntos
dan gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
________________________________________4° Octubre/34_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Observan una imagen y Leen un pensamiento y reconocen las palabras entre comillas, de que
se trata.
“Aunque el hacha derrumbe todo el monte y quemen la guarida de los pájaros, y le armen
trampas a los tigres viejos, yo plantare mi árbol”
 Se realiza preguntas ¿Con que valores se relaciona esta frase?

 Se dialoga que se relacionan con el respeto, la responsabilidad, y la justicia que debemos tener
hacia nuestro ambiente y los seres que lo habitan.
 Se realizan preguntas: ¿Cuáles son los efectos de la actividad humana en los ambientes
naturales? ¿Qué observan? ¿identifican el problema? ¿Qué seres vivos están afectados?
¿Quién produce este problema ecológico?
 Se plantea la siguiente idea: ¿si tuviéramos que escribir sobre nuestro sistema ecológico que
hablaríamos?, ¿Hay plantas, animales y otros elementos se pueden nombrar?,¿Los seres vivos
que comparten este ambiente vivirán en armonía y equilibrio? ¿Qué recomendaciones
daríamos?, ¿Qué le
LEEMOS TEXTOS DE RECOMENDACIONES DE UN VIAJERO ECOLOGICO

ANTES DE LA LECTURA
 Compartimos con los niños porque hemos elegido este texto “Niños he elegido este texto porque
nos habla sobre el viajero ecológico. Predecimos la lectura y los hechos relevantes del texto a
partir de nuestras experiencias y de lo que sabemos.
 Les presentamos el Titulo del texto: “Recomendaciones al viajero ecológico”.
 A partir de ello, se les presenta el texto y se les hace las siguientes preguntas:
o ¿Qué tipo de texto será el que leeremos?
o ¿De qué crees que se tratará?
o ¿Has escuchado que existen los viajeros ecológicos?
o ¿Por qué crees que es importante que la ecología se debe cuidar?
DURANTE LA LECTURA
 Se presenta el siguiente texto para su lectura grupal en voz alta.
________________________________________4° Octubre/35_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Se presenta el siguiente texto para continuar su lectura individual en silencio.

 Los estudiantes a realizar una lectura individual, y luego continuaremos con una lectura
alternada a nivel del aula.
 Lee la lectura Qedate más tiempo en el destino.
¿Cuánto comprendimos?
1. ¿Qué significa?
- Exótico:
2. Escribo una oración con esa palabra:
3. ¿Certificación ecológica ?
4. ¿Qué significa alimentación ecológica?
5. ¿Por qué crees que se debe evitar gastar muchos papeles? ¿Tú qué harías?
 Se da a conocer algunos conceptos de la recomendación de un viajero ecológico.

 Se indica que durante la lectura debemos estar atentos a las ideas que presenta el texto,
subrayando los más importantes y hacernos preguntas para comprobar su estamos
comprendiendo.
 Indica a los estudiantes que lean por párrafo con voz audible.
 Analizamos el texto leído y damos información sobre él, para asegurar lo que hemos aprendido
DESPUES DE LA LECTURA
 Analizamos el texto con los siguientes conceptos:
¿Qué es un viajero ecológico?
El turismo ecológico, también nombrado ecoturismo o turismo de naturaleza, es un enfoque de las
actividades turísticas en el que se ofrece la observación del medio natural. Es un estilo de turismo
alternativo, diferente al turismo tradicional o de masas.
¿Qué acciones realiza un ecologista?
Los ecólogos son responsables de proteger un lugar contra la contaminación y el vandalismo.
Puede ser que estén a cargo de la planificación de senderos, para asegurarse de que el público
pueda acceder a las áreas protegidas. A menudo desempeñan una función educativa, a través de
________________________________________4° Octubre/36_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
charlas, conferencias y paseos guiados.

¿Cómo ser un buen ecologista?
1. Comer productos locales y de temporada. ...
2. Reducir el desperdicio de alimentos. ...
3. Adoptar la filosofía Slow Food. ...
4. Reducir su consumo de agua. ...
5. Usar bombillas LED de bajo consumo. ...
6. Comprar productos locales. ...
7. Tomar el tren.
¿Qué buenas prácticas ecológicas realizas en tu vida Ejemplos?
1. Apaga y desconecta. ...

2. Almacena el aceite. ...
3. Guarda las pilas. ...
4. Usa bolsas amigables con el planeta. ...
5. Sé consciente con el agua que utilizas. ...
6. Siembra plantas en casa. ...
7. Conéctate con lo que de verdad importa.
¿Qué acciones puede aplicar que ayuden a mejorar el futuro ecológico?
 Reducción y reciclaje de plásticos, papel y otros residuos. ...

 Uso responsable del transporte. ...
 Eficiencia energética. ...
 Acción positiva en el entorno. ...
 Concienciación.
¿Qué es una propuesta ecológica?
La propuesta ecológica invita a diversos sectores comerciales a sumarse y detener o aminorar el
impacto ambiental. El deterioro del planeta está a toda marcha y es imprescindible parar su ritmo.
¿Qué debe contener un proyecto ecológico?
La mayoría de los proyectos ecológicos se centran en la restauración de lugares, zonas o regiones
que han sido afectadas por la acción del hombre o de la propia naturaleza. Tienen una visión
holista de la realidad. Para el director de proyectos ecológicos, la premisa es una sola: “Todo está
en todo”
Consejos para viajar ecológico
o Quedarte más tiempo en el destino.
________________________________________4° Octubre/37_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
o Viajar más cerca de casa.

o Consumir productos locales, mejor con certificación ecológica.
o Desplazarte de forma más sostenible para viajar ecológico.
o Alojarse en un ecohotel.
o Utilizar transporte público o caminar para conocer tu destino
 ¿De qué trato el texto?
 ¿Por qué algunas palabras están subrayadas? ¿Qué serán?
 ¿Qué opinas acerca del texto leído?
Metacognición:
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
________________________________________4° Octubre/38_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito
- Infiere e interpreta el significado de los textos escritos.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
- Predice de qué - Expresa - Identifica las
tratará el texto oralmente ideas recomendacion
antes de leerlo. y emociones a es que debe
la información tener un viajero
que menciona ecológico.
Nº Nombres y Apellidos de los
el texto.
estudiantes
Lo estoy superando
Lo estoy superando
Lo estoy superando
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
10
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__________________________________________________________________________________________
Preservamos nuestros
TITULO:
Recursos naturales
Área: Personal social Fecha: 4 – 10 - 2023
Grado: Duración:
Explica el mundo físico - Utiliza modelos para explicar - Promueve el - Fichas de - Escala de
basándose en conocimientos las relaciones entre los cuidado de los trabajo valoración
sobre los seres vivos, materia órganos y sistemas con las recursos
y energía, biodiversidad, Tierra funciones vitales en plantas naturales del
y universo. y animales. Ejemplo: El Perú.
- Comprende y usa estudiante utiliza un modelo - Explica formas
conocimientos sobre los para describir cómo el de preservar la
seres vivos, materia y sistema digestivo transforma diversidad de
energía, biodiversidad, los alimentos en nutrientes recursos del
Tierra y universo. que se distribuyen, a través Perú.
de la sangre, por todo el
- Evalúa las implicancias del - Valora la
organismo.
saber y del quehacer importancia de
científico y tecnológico. - Describe que los objetos los recursos de
pueden sufrir cambios su comunidad.
reversibles e irreversibles
por acción de la energía.
- Describe cómo la energía se
manifiesta de diferentes
formas y puede usarse para
diferentes propósitos.
- Describe las diferentes
zonas climáticas y señala
que se forman por la
distribución de la energía del
sol sobre la Tierra y su
relieve.

ancestrales.
________________________________________4° Octubre/40_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 ¿Cómo debemos proteger los recursos naturales?

 ¿Qué recursos naturales están en peligro de extinción?
 ¿Qué es desarrollo sostenible?
¿Cómo debemos promover el cuidado de los recursos naturales?
PROMOVER EL CUIDADO DE LOS RECURSOS NATURALES

PROBLEMATIZACIÓN
Cuidamos nuestros recursos
Observa las viñetas y responde las preguntas
 ¿sobre qué tema dialogan los chicos y chicas?

 ¿por qué crees que algunos recursos se están acabando?
 ¿qué entiendes por desarrollo sostenible y aprovechamiento racional de los recursos?
________________________________________4° Octubre/41_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
 Se entrega a los estudiantes fichas informativas, leen y analizan las ideas principales.
Lee información sobre que son los recursos naturales.
Coevaluación
 Indagamos sobre las principales especiales de flora y fauna de nuestro país que están en peligro
de extinción.
 Proponemos alternativas para usar responsablemente los recursos naturales.
Macetas ecológicas
Las macetas ecológicas adquieren importancia pues para su elaboración se utilizan materiales reciclados. De este
modo, prolongamos su vida útil, evitamos la contaminación del ambiente y ahorramos energía y dinero en su
procesamiento. Además, embellecen nuestros ambientes y contribuyen al cuidado de nuestro entorno.
Al reutilizar materiales como cajones, llantas, latas, botellas, baldes, tinas, etc., estamos contribuyendo al cuidado de
nuestro ambiente Al mismo tiempo podemos adornar espacios del colegio, el hogar y la comunidad con atractivos
diseños.
Materiales
• botellas de plástico de diversos tamaños llantas usadas, caja de madera (de fruta)
• tierra de jardín
• semillas de flores
• tijeras
• pintura APU de diferente color
• pinceles
• recipiente para mezclar color (puedes utilizar tapitas de botellas o de lavavajilla)
Procedimiento:
1. Puedes emplear como maceta cualquiera de los materiales reciclados: botellas plásticas, cajas de madera, llantas
usadas, botellas de yogur, etc.
2. La base de estos recipientes que harán de maceta debe tener agujeros para poder drenar el agua y evitar que se
descomponga tu planta.
3. Decora tu maceta reciclada como lo prefieras. Usa APU acrílico si deseas dar brillo.
4. Coloca dentro de tu maceta tierra de jardín abonada con compost.
5. Coloca la semilla o planta que consideres y agrégale agua. Toma en cuenta la estación del año en que te
encuentras.
Ventaja de las macetas ecológicas

• Permiten reutilizar materiales como botellas plásticas, llantas, etc.
• Ayudan a la producción de hortalizas o plantas decorativas.
• Embellecen nuestro ambiente y permiten reducir la contaminación por C02.
• Nos permite ser creativos al convertir materiales desechados en macetas de atractivos diseños, para ser
usados en diversos ambientes.
TOMA DE DECISIONES
 Miran un video y reflexionan acerca del cuidado de los recursos naturales.
https://www.youtube.com/watch?v=Y5nB623AfdQ
Converso con mis compañeras y compañeros sobre los recursos naturales de algunos
departamentos del Perú y de nuestra comunidad.
1. Respondo las preguntas.
a. ¿Qué recursos naturales puedo encontrar en los departamentos de Junín, Moquegua y
Huancavelica?
b. ¿Puedo encontrar alguno de estos recursos en mi comunidad?, ¿cuáles?
c. ¿Qué recursos naturales son característicos de los departamentos del Perú y de mi
________________________________________4° Octubre/42_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
comunidad?
2. Dibujo un recurso propio de mi comunidad o departamento y explico cómo los pobladores se
benefician con su uso.
¿Por qué es importante proteger el lugar donde vivimos?
1. Leemos y observamos la siguiente información:
2 Respondemos las siguientes preguntas:

a. ¿Cuál es el título del texto?
b. ¿Qué es el Manu?
 Grafican acciones que todos podemos realizar para cuidar los recursos naturales.
¡Cuidados!
Aunque es muy abundante el agua, no es un recurso permanente dado que se
contamina con facilidad y una vez contaminada es muy difícil que pueda recuperar su
pureza.
El suelo también necesita cuidados, es necesario alternar los cultivos con otros para
renovar los elementos nutrientes de la berra
Ante los recursos naturales no renovables, la mejor conducta es usarlos los menos
posible, solo ubicarlos para lo que sea realmente necesario, y tratar de reemplazarlos
con recursos renovables o inagotables
La luz solar, es una fuente de energía inagotable, que hasta nuestros días no se ha
sabido aprovechar, esta podría sustituir a los combustibles fósiles como productores de
energía
________________________________________4° Octubre/43_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Escriben y promueven la práctica del siguiente decálogo

 Se comprometen a realizar acciones para promover el cuidado de los recursos naturales.
 Resuelven fichas de trabajo.
________________________________________4° Octubre/44_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia:
Capacidad:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Promueve el - Explica formas Valora la
cuidado de los de preservar la importancia de los
recursos diversidad de recursos de su
naturales del recursos del comunidad.
Nº Perú. Perú.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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TITULO: Origami de animales
Institución Educativa: 0294- Tabalosos Directora: Lilian Meric Romero Reategui
Área: Arte y cultura Fecha: 27 – 10 - 2023
Grado: 3er grado Docente: Teresa Pinedo Ramírez
Crea proyectos desde los - Desarrolla sus ideas a partir - Juega con el - Exposición de - Escala de
lenguajes artísticos. de observaciones, origami, figuras de valoración
- Explora y experimenta los experiencias y el trabajo haciendo origami.
lenguajes artísticos. artístico de otros, y dobleces y
selecciona elementos y representando
- Aplica procesos creativos.
materiales para componer figuras.
- Evalúa y comunica sus una imagen de acuerdo a - Elabora
procesos y proyectos. sus intenciones. diversas formas
- Planifica maneras de de papel
presentar sus trabajos para siguiendo las
comunicar sus ideas instrucciones
efectivamente, donde del origami.
asume un rol específico. - Planifica
maneras de
presentar sus
trabajos de
origami.

ancestrales.
 Se saluda a los estudiantes y realizan la oración del día.
 Dialogan que en la sesión de hoy modelarán figuras con la técnica del Origami.
 Se les muestra algunos modelos de figuras de origami:
________________________________________4° Octubre/46_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Responden:
o ¿Les gustaria hacer figuras de origami?
o ¿Qué materiales necesitamos?
o ¿Qué formas geométricas formaremos?
 ¿Qué procedimiento debemos seguir para elaborar figuras de origami?
MODELAR FIGURAS DE PAPEL USANDO LA TÉCNICA DEL ORIGAMI

 Observan la figura del zorro y reconocen que está formada por triángulos y cuadriláteros.
EL ZORRO
 Utilizando papeles de colores, tijeras, lápiz, plumón y pegamento diseñan el zorro.

 Siguen las indicaciones paso a paso para modelar las figuras haciendo dobleces.
 Recuerdan los tipos de triángulos, señalan la forma e sus lados y medida de sus ángulos.
Tipos de triangulos
________________________________________4° Octubre/47_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Según la longitud de sus lados:
Según sus ángulos:
 Modelan tulipanes para darle a mamá en su día.

EL TALLO

________________________________________4° Octubre/48_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia:
Capacidad:
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes artísticos.
- Aplica procesos creativos.
Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
- Juega con el - Elabora Planifica maneras
origami, diversas formas de presentar sus
haciendo de papel trabajos de
dobleces y siguiendo las origami.
representando instrucciones
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes figuras. del origami.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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________________________________________4° Octubre/49_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TITULO: Multiplicación de fracciones
Área: Matemática Fecha: 5– 10 - 2023
Grado: Duración:
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Establece - Multiplica - Escala de
cantidad. datos y acciones de dividir relaciones entre fracciones valoración
- Traduce cantidades a una o más unidades en dos para utilizando
expresiones numéricas. partes iguales y las transformarla técnicas
transforma en expresiones en expresiones sencillas.
- Comunica su comprensión
numéricas (modelo) de numéricas de - Aplica el
sobre los números y las
fracciones y adición, multiplicación procedimiento
operaciones.
sustracción y multiplicación de fracciones. de
- Usa estrategias y con expresiones - Resuelve simplificación
procedimientos de fraccionarias y decimales problema de al multiplicar 2
estimación y cálculo. (hasta el centésimo). fracciones ó 3 fracciones.
- Argumenta afirmaciones - La fracción como operador y utilizando - Resuelve
sobre las relaciones como cociente; las gráficos y los problemas de
numéricas y las equivalencias entre expresa con multiplicación
operaciones. decimales, fracciones o operaciones de de fracciones.
porcentajes usuales; las multiplicaciones
operaciones de adición, .
sustracción y multiplicación
con fracciones y decimales.

ancestrales.
 Recordamos que en la actividad anterior resolvieron problemas de sumas y restas de fracciones
heterogéneas.
 Participan en grupos en juegos con fracciones.
________________________________________4° Octubre/50_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Se pide que expresen ¿Fracciones homogéneas? ¿Qué serán fracciones heterogéneas?

 Se dialoga del juego las siguientes preguntas:
 ¿Cómo realizaron la suma de fracciones heterogéneas?
 ¿Cómo se restan fracciones heterogéneas?
¿Sabes cómo se realizará la multiplicación de fracciones?
MULTIPLICAMOS FRACCIONES HETEROGÉNEAS
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Plantamos el siguiente problema:
Una de las especies protegidas del Bosque de Sho’llet es el mono choro (Lagothrix lagotricha). Para
proponer un programa de conservación municipal de esta especie, un grupo de biólogos realizó un censo de
mamíferos. En el registro de los mamíferos, ¼ correspondía a monos, y de estos ½ eran de la especie del
mono choro. ¿Qué fracción de todo el registro corresponde a la de monos choros?
a. Comprendemos el problema y subrayamos los datos y lo que piden. Escribimos los datos en
el recuadro.
 ¿Qué nos pide el problema?
 ¿Cómo resolverías el problema?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Dialoga con un compañero y explican que estrategias realizarían para hallar la respuesta.
 Aplican tu estrategia para resolver el problema.
 Responden las preguntas:
 ¿Qué materiales nos ayudará a resolver el problema?
 ¿Qué operaciones me puede ayudar a resolver el problema?
Utilizamos una tira de papel.
• Doblamos una tira de papel y representamos ¼ .
________________________________________4° Octubre/51_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
• Doblamos nuevamente la tira de papel y representamos la mitad de la cuarta parte.
• Doblamos las partes de la tira de papel de modo que todas sean iguales.
REPRESENTACIÓN
 Observamos y completamos cuando lo resolvemos gráficamente.
Representamos gráficamente el total del registro de mamíferos, que es igual a un entero.
Representamos gráficamente lo que corresponde a los monos, que es la cuarta parte.
Representamos lo que corresponde a los monos choro, que es la mitad de los monos.
Representamos simbólicamente la mitad de un cuarto y escribimos la respuesta según el gráfico.
Escribimos el proceso de la multiplicación de fracciones.
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
 Observan un video sobre la multiplicación de fracciones.
https://www.youtube.com/watch?v=mrcpmE8GzcA
 Se explica sobre la multiplicación de fracciones:
________________________________________4° Octubre/52_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Para multiplicar dos fracciones, se multiplican los numeradores y denominadores

de los factores; así, obtenemos el numerador y el denominador de la fracción
producto.
Ejemplo
 Aplican lo aprendido realizando resolviendo multiplicación de fracciones del cuaderno de trabajo

de matemática pág.95 - 98
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Aplican lo aprendido realizando resolviendo otros problemas de multiplicación de fracciones
3
1. Representa y calcula. Mónica repartirá entre sus hijos la mitad de los 4 de un queque
¿Qué porción del queque dará Mónica a sus hijos?
Para saberlo, nos ayudamos de gráficos

2° De dicha cantidad, señalamos la
1° representamos los del queque que mitad que repartirá entre sus hijos
tiene Mónica:
Observamos que de equivale a del queque entero.
La fracción es el producto de las fracciones y
Mónica dará del queque a sus hijos.
________________________________________4° Octubre/53_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
El producto de dos o más fracciones es otra fracción cuyo numerador es el producto

de los numeradores y cuyo denominador es el producto de los denominadores

 Reflexionan sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema, se hace
preguntas: ¿Cómo se organizaron para resolver el problema?, ¿Cómo representaron las
fracciones equivalentes?, ¿qué hicieron para hallar las fracciones equivalentes?, ¿fue fácil utilizar
las regletas para identificar si son fracciones equivalentes?
 Comentan a su familia como resolvieron los problemas de multiplicación de fracciones.
________________________________________4° Octubre/54_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
- Establece relaciones entre Resuelve problema de
dos para transformarla en fracciones utilizando gráficos
expresiones numéricas de y los expresa con
multiplicación de operaciones de
Nº fracciones. multiplicaciones.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________4° Octubre/55_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TITULO: Composición y utilidad del suelo
Área: Ciencia y tecnología Fecha: 5– 10 - 2023
Grado: Duración:
Explica el mundo físico - Describe las diferentes - Representa - Representació - Escala de
basándose en conocimientos zonas climáticas y señala gráficamente la n gráfica de la valoración
sobre los seres vivos, materia que se forman por la formación y formación y
y energía, biodiversidad, Tierra distribución de la energía del composición composición
y universo. sol sobre la Tierra y su del suelo. del suelo.
- Comprende y usa relieve. - Describe las - Fichas de
conocimientos sobre los capas y experimentaci
seres vivos, materia y horizontes que ón
energía, biodiversidad, forman el suelo.
Tierra y universo. - Identifica las
- Evalúa las implicancias del causas y
saber y del quehacer consecuencias
científico y tecnológico. de la
contaminación
del suelo.

ancestrales.
 Miran un video referido a la formación del suelo y comentan.
https://www.youtube.com/watch?v=EH8PuOQpntM&t=5s
 ¿Cómo se forman los suelos?
 ¿Cuánto tiempo demoran en formarse?
 ¿De qué están compuestos los suelos?
 ¿Podemos representar la composición de los suelos?
EXPLICAR LA FORMACIÓN Y COMPOSICIÓN DE LOS SUELOS
________________________________________4° Octubre/56_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Formulación del problema de indagación:
o ¿De qué materiales están compuestos los suelos?
o ¿Qué tipos de suelos existen en el Perú?
o ¿Cómo se forman los suelos?
o ¿Cuáles son los componentes del suelo?
Seleccionan la pregunta que mejor plantea el problema de indagación.
Planteamiento de la hipótesis
 Dialoguen y escriban una posible respuesta o hipótesis al problema de indagación.
 Respondan a las preguntas planteadas del problema de indagación
Elaboración del plan de acción
 Responde oralmente las siguientes preguntas: ¿qué actividades necesitamos realizar para
demostrar nuestras hipótesis?, ¿En qué orden harían su indagación y por qué?, ¿Qué temas les
permitirá explicar la indagación?, ¿Qué experiencias podemos realizar?:
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
ACTIVIDADES SI NO
Observar videos referidos al suelo.
investigar en los textos o internet y hacer resúmenes en un

organizador visual
Hacer un modelo de suelo que represente al real.
Observar figuras de los tipos de suelo del Perú
Relacionar las características y el uso del suelo en una ficha

práctica.
investiguen en libros o internet técnicas tradicionales y modernas
de conservación de suelos
Indago y comparo
1. Consigan una lupa o lente de aumento, dos hojas de papel,
muestras de arena y tierra de jardín.
2. Coloquen cada muestra por separado sobre las hojas de papel.
3. Miren con la lupa y anoten sus observaciones.
• ¿Qué color tiene cada muestra?
• ¿Cómo son las partículas de cada muestra?
• ¿Existen seres vivos en las muestras? ¿Cuáles son?
• ¿En cuál de las muestras crecería mejor una planta? ¿Por qué?
Me informo sobre el suelo

________________________________________4° Octubre/57_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Recojo de datos y análisis de resultados

 Elaboran un esquema de la pérdida de los suelos.
1. Señala en cuál de las capas del suelo puedes encontrar chanchitos de tierra, agua,
lombrices y arena.
2. Hacer deducciones. Expliquen cómo interviene el agua en la formación del suelo.
3. Observar su entorno. Recorran su localidad y examinen cuidadosamente los suelos. Con
ayuda de una pala de mano hagan un agujero en el suelo. Luego dibujen en sus cuadernos
las capas de suelo que observen.
4. Señalen cuál es la forma adecuada de sembrar en un cerro. Luego, fundamenten su
respuesta.
5. Expliquen cómo ayudan las plantas para que se pierda el suelo.

6. ¿Qué ventajas para el cultivo de plantas tienen los sistemas investigados?
7. ¿Qué desventajas para el cultivo de plantas tienen los sistemas investigados?
8. ¿por qué en una ladera con pendiente se pierde más suelo que en los andenes?
9. ¿Qué utilidad tienen los andenes en relación con el aprovechamiento del agua y de la
tierra?
Evaluación y comunicación
 Participan en una Campaña de cuidado de los suelos
Esta campaña tiene por objetivo prevenir la pérdida de los suelos de nuestra comunidad como
consecuencia de la contaminación.
¿Qué necesitamos?
 1 martillo
 Listones de madera
________________________________________4° Octubre/58_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Goma
 Lápices de colores o plumones
 Clavos pequeños
 Cartulina o cartón
¿Cómo lo hacemos?
1. Anoten los principales problemas de contaminación que afectan
a los suelos de su comunidad.
2. Soliciten al profesor o profesora que asigne uno de los
problemas a cada grupo.
3. Comenten acerca del problema asignado y escriban e una
cartulina o cartón una frase llamativa que proponga una solución.
Acompañen la frase con ilustraciones o fotos.
4. Coloquen los carteles en lugares visibles del colegio.
Campaña en acción
o Organicen una asamblea para presentar la campaña
en su institución educativa.
o Visiten los salones de otras secciones para explicar la
importancia de la conservación de los suelos de su
comunidad.
o Elaboren un periódico mural y preséntenlo a los
padres de familia.

________________________________________4° Octubre/59_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
Capacidad:
Representa Describe las Identifica las
gráficamente la capas y causas y
formación y horizontes que consecuencias de
composición del forman el suelo. la contaminación
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes suelo. del suelo.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________4° Octubre/60_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TITULO: Producción de cartas para proteger los recursos naturales
Área: Comunicación Fecha: 6– 10 - 2023
Grado: Duración:
Escribe diversos tipos de - Escribe textos de forma - Escribe una - Escribe y - Lista de
textos en su lengua materna. coherente y cohesionada. carta dirigido al revisar el cotejos
- Adecúa el texto a la - Ordena las ideas en torno a alcalde para propósito,
situación comunicativa. un tema y las desarrolla proteger los ideas claras y
- Organiza y desarrolla las para ampliar la información, recursos ordenadas al
ideas de forma coherente y sin contradicciones, naturales escribir una
cohesionada. reiteraciones innecesarias o teniendo en carta.
digresiones. cuenta su - Escribe de
- Utiliza convenciones del
propósito manera
lenguaje escrito de forma - Establece relaciones entre
comunicativo pertinente
pertinente. las ideas, como causa-
efecto y secuencia, a través - Utiliza usando un
- Reflexiona y evalúa la
de algunos referentes y convenciones lenguaje
forma, el contenido y
conectores. del lenguaje apropiado
contexto del texto escrito.
escrito de usando sus
forma partes como
pertinente. corresponde
- Reflexiona y en una carta.
evalúa la forma, - Crea una
el contenido y carta para el
contexto del Jefe de
texto escrito. ecología.
- Fichas de
actividades

ancestrales.
 Observan el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=SrPwoCBBJ0M carta
 Con un caloroso saludo a los estudiantes se muestra imágenes de los recursos naturales.
________________________________________4° Octubre/61_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Se dialoga: ¿Qué observamos en la imagen?

 ¿Conocemos los recursos naturales?
 ¿Cómo podemos cuidar de ellos?
 ¿A qué se denomina recursos naturales?
 ¿Qué importancia tiene en nuestra vida y la vida de los seres vivos?
 ¿Pueden mencionar los más importantes?
ESCRIBIREMOS AL SEÑOR ALCALDE UNA CARTA PARA PROTEGER LOS
RECURSOS NATURALES
¿Que es una carta?
Una carta es un medio de comunicación escrito por una persona (emisor - remitente) y enviada a
otra persona que está lejos (receptor - destinatario). La carta nos sirve para comunicar nuestras
ideas y pensamientos, contar historias, dar noticias, expresar sentimientos, informar, etc., a otra
persona
¿Qué tipo de texto es una carta para niños?
La carta es un texto informativo que tiene como propósito comunicar algo a una o varias
personas. Según su propósito, la carta puede ser: Informal: va dirigida a alguien con quien se
mantiene una relación de confianza, como un pariente o un amigo, por lo que se utiliza un lenguaje
cercano, afectivo y familiar.
¿Qué es una carta pública para niños de primaria?
La carta pública es un tipo de documento formal, leído por una amplia audiencia o por un
gran sector de la población. La carta pública suele tomar la forma de una carta enviada a una
persona, pero al mismo tiempo se muestra al público a través de periódicos u otros medios de
comunicación.
 La carta se debe estructurar de acuerdo con la siguiente información:
a) Lugar y fecha en que se dirige la carta.
b) Destinatario (persona a quien va dirigida)
c) Lugar de destino.
d) Vocativo (frase peculiar. Ejm.: estimado señor, querida madre, etc.)
e) Saludo o parte introductoria.
f) Cuerpo o contenido.
g) Despedida.
h) Nombre y firma del remitente (persona quien escribe)
________________________________________4° Octubre/62_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
PLANIFICACIÓN
 Indicamos a los niños y niñas que para escribir una carta para proteger los recursos naturales es
necesario planificar su escritura.
 Se hace recuento de la estructura de la carta luego realizar la planificación de lo que
escribiremos. Recordar también que la carta sirve para comunicarnos, y el texto debe ser claro y
legible para que la persona que lo reciba entienda lo que deseamos expresar.
 Resaltamos la importancia de generar conciencia a los estudiantes sobre el cuidado de los
recursos naturales que tenemos.
 Para ello vamos a usar nuestro cartel de planificación:
¿Qué texto vamos a ¿Quién va a leer ¿Sobre qué tema vas ¿Qué sentimiento o
escribir? nuestro texto? a escribir? emociones vas a
transmitir?
Una carta al señor El alcalde, mis Para proteger los Alegría de hacer algo
Alcalde compañeros y recursos naturales por los recursos
maestra naturales.
TEXTUALIZACIÓN
 Se procede a escribir formalmente al señor Alcalde:
REVISIÓN
 Nos acercamos a los que ya van terminando su carta, pedimos que lean lo que escribieron, se
les orienta si lo necesitan.
________________________________________4° Octubre/63_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Revisan su texto en parejas:

En mi carta SI NO
¿Escribí un mensaje formal y claro?
¿Utilice las palabras adecuadas para dirigirme
al alcalde?
¿Usamos mayúscula y colocamos el punto
final?
 Escriben sus cartas, teniendo en cuenta las correcciones.

 Después de revisar, pedimos que la olean ente sus compañeros para ver si les entiende y
deduce la respuesta, si no lo hace, que revisen las características que colocaron, corrijan y
escriban su versión final.
 Dialogan sobre la carta que escribieron para expresar sus sentimientos y responde a preguntas:
¿Qué aprendimos? ¿Qué es una carta formal? ¿Para qué sirve lo aprendido?
________________________________________4° Octubre/64_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia:
Capacidad:
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
- Escribe una - Utiliza Reflexiona y
carta dirigido al convenciones evalúa la forma, el
alcalde para del lenguaje contenido y
proteger los escrito de forma contexto del texto
recursos pertinente. escrito.
naturales
teniendo en
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes cuenta su
propósito
comunicativo
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________4° Octubre/65_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TITULO: Problemas de multiplicación
Área: Matemática Fecha: 6– 10 - 2023
Grado: Duración:
Resuelve problemas de - Emplea estrategias y - Relaciona - Dominó de - Lista de
cantidad. procedimientos como los datos de multiplicacion cotejos
- Traduce cantidades a siguientes: números de es
expresiones numéricas. - • Estrategias heurísticas. hasta dos cifras - Fichas
en problemas matemáticas
- Comunica su comprensión - • Estrategias de cálculo: uso
multiplicativos.
sobre los números y las de la reversibilidad de las
operaciones. operaciones con números - Aplica
naturales, estimación de estrategias de
- Usa estrategias y
productos y cocientes, cálculo para
procedimientos de
descomposición del multiplicar
estimación y cálculo.
dividendo, amplificación y números por
- Argumenta afirmaciones 10, 100 y 1000.
simplificación de fracciones,
sobre las relaciones
redondeo de expresiones - Resuelve
numéricas y las
decimales y uso de la problemas
operaciones.
propiedad distributiva de la aplicando la
multiplicación respecto de la multiplicación.
adición y división.

ancestrales.
 Se saluda a los estudiantes y padres de familia. Un estudiante realiza la oración de la mañana.
 En grupos participan en el siguiente juego:
________________________________________4° Octubre/66_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 ¿Cuál es el 1er paso para resolver un problema matemático?

 ¿Cuál es el 2do paso para resolver un problema matemático?
 ¿Cuál es el 3er paso para resolver un problema matemático?
 ¿De qué formas se resuelven los problemas de multiplicación?
APLICAR ESTRATEGIAS DIVERSAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE
MULTIPLICACIÓN
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Observan y leen dos situaciones problemáticas:
El año 2017 se organizó en Lima la expoventa de artesanía piurana "Chulucanas resurge” para
apoyar a casi 100 familias de artesanos que resultaron afectados por El Niño costero al perder
hornos, herramientas y artesanías. La asociación de artesanos a la que pertenecen los tíos de
Hugo envían como donación para cada familia afectada aproximadamente 10 piezas cada día
durante los 17 días que dura la feria. Si todas las familias afectadas reciben la misma cantidad,
¿cuántas piezas de donación se recibieron en total?
a. Entendemos el problema. Respondemos sobre los datos.
• Si aumentan las familias _______________________ las piezas recibidas.
• La donación de un día es ______________________ a la venta total de los 17 días
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Pedimos a los estudiantes que conversen sobre el problema en equipo y se organicen.
 Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué nos pide el problema? ¿Qué datos nos
proporcionan para resolver el problema? ¿Qué es la multiplicación? ¿Cómo lo resolvieron? ¿Qué
estrategias podemos utilizar?
 Los estudiantes dialogan en grupo y establecen la estrategia que utilizarán en la solución del
problema.
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES
 Solucionamos el problema utilizando una tabla.
Examinamos y completamos la tabla que Carmen propone para resolver el problema
Cantidad de piezas
Número de días Para 1 familia de Para 100 familias
artesano de artesanos
1 día 10 piezas
17 días 170
________________________________________4° Octubre/67_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
10 x 100 = ________________ 170 x 100 = _________________

Comprobamos y respondemos
Si los artesanos incrementan la cantidad de cerámicos y vendidos, ¿Aumentaron sus ganancias?
FORMALIZACIÓN
 Para multiplicar un número por 10 se escribe el mismo número y se le agrega un cero a la
derecha.
4 x 10 = 40
 Para multiplicar un número por loo se escribe el mismo número y se le agrega dos ceros a la
derecha.
32 x 100 = 3 200
 Para multiplicar un número por 1000 se escribe el mismo número y se le agrega tres ceros a la
derecha.
5 x 1 000 = 5 000
Completa los números que faltan en las líneas.
14 x 10 = ____ 426 x 100 = ____
5 x____= 500 ____ x 10 = 2 400
18 X 100 = ____ 65 x ____ = 650
Multiplicación por 10; 100; 1 000...

• 8 x 10 = 80 • 11 x 10 000 = 110 000
• 4 x 100 = 400 • 12 x 10 000 = 120 000
• 9 x 1 000 = 9 000 • 23 x 100 000 = 2 300 000
Al multiplicar un número por 10; 100; 1 000... se agrega a la derecha del número tantos ceros
como contenga la unidad.
Multiplicación por 20; 200;... 30; 300... 40; 400...
• 18 x 20 = 360 • 45 x 300 = 13 500
• 18 x 200 = 3 600 • 45 x 3 000 = 135 000
• 32 x 30 = 960 • 52 x 40 = 2 080
Al multiplicar un número por 20; 200; 2 000; 30; 300, etc., se coloca el producto de dicho número
por 2 o 3 y se le agrega la cantidad de ceros que presenten sus factores.
Multiplicación por 9; 99; 999...

• 17 x 9 = • 23 x 99 =
17 x 9 = 17 x (10 - 1) 23 x 99 = 23 x (100 - 1)
= 170 - 17 = 2 300 – 23
= 153 = 2 277
 Analiza más ejemplos:

• 34 x 9 = 34 x (10 - 1) = 340 – 34 = 306
• 42 x 99 = 42 x (100 - 1) = 4 200 – 42 = 4 158
• 54 x 999 = 54 x (1 000 - 1) = 54 000 - 54 = 53 946
Para multiplicar de forma rápida por 9; 99; 999, debemos multiplicar primero por 10; 100; 1 000...
y al resultado se le resta el factor multiplicado por 1.
Multiplicación por 11
43 x 11 = 43 (10 + 1) = 430 + 43 =473
________________________________________4° Octubre/68_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
64 x 11 = 64 (10 + 1) = 640 + 64 =704

79 x 11 = 79 (10 + 1) = 790 + 79 =869
132 x 11 = 132 (10 + 1) = 1 320 + 132 = 1 452
Para multiplicar un número por 11, dicho número es multiplicado por 10 y luego se le aumenta el
otro factor.
Multiplicación por 101
• 27 x 101 = 27 x (100 + 1) = 2 700 + 27 = 2 727
• 53 x 101 = 53 x (100 + 1) = 5 300 + 53 = 5 353
• 68 x 101 = 68 x (100 + 1) = 6 800 + 68 = 6 868
• 124 x 101 = 124 x (100 + 1) = 12 400 + 124 = 12 524
Para multiplicar un número por 101, dicho número es multiplicado por 100 y luego se le aumenta
el otro factor.
Multiplicación por descomposición
• 16 x 36 = 16 x (30 + 6) = (16 x 30) + (16 x 6) = 480 + 96 = 576
• 28 x 42 = 28 x (40 + 2) = (28 x 40) + (28 x 2) = 1120 + 56 = 1 176
• 49 x 23 = 49 x (20 + 3) = (49 x 20) + (49 x 3) = 980 + 147 = 1 127
• 62 x 31 = 62 x (30 + 1) = (62 x 30) + (62 x 1) = 1860 + 62 = 1 922
Para multiplicar mentalmente un número por otro, también podemos utilizar la propiedad
distributiva.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Leemos. Con los datos del problema anterior, si una familia de artesanos vendió cada pieza de
cerámica donada a 20 soles, ¿cuánto recibió en total por sus ventas?
a. Analizamos cómo Yanira y David solucionaron el problema.
b. Respondemos
¿Quién creemos que lo solucionó correctamente? Justificamos la respuesta.
Si tuvieran que escoger entre la forma de resolver de Yanira o David, ¿cuál elegiríamos?, ¿por
________________________________________4° Octubre/69_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
qué?
¿De qué otra forma solucionaríamos el problema? Compartimos y representamos en un
esquema.

________________________________________4° Octubre/70_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia:
Capacidad:
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
- Relaciona datos - Aplica Resuelve
de números de estrategias de problemas
hasta dos cifras cálculo para aplicando la
en problemas multiplicar multiplicación.
multiplicativos. números por
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes 10, 100 y 1000.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________4° Octubre/71_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TITULO: Iniciación al vóley (hábitos de nutrición)
Área: Educación física Fecha: 6 – 10 - 2023
Grado: Duración:
Asume una vida saludable. - Selecciona actividades para - Conoce reglas - Participa en - Escala de
- Comprende las relaciones la activación corporal de juego del juegos de valoración
entre la actividad física, (calentamiento) y vóley. vóley
alimentación, postura e psicológica (atención, - Práctica demostrando
higiene personal y del concentración y motivación) diversas sus
ambiente, y la salud. antes de la actividad, e estrategias habilidades y
identifica en sí mismo las para jugar respetando
- Incorpora prácticas que
variaciones en la frecuencia vóley. reglas de
mejoran su calidad de vida.
cardiaca y respiratoria con juego.
relación a los diferentes
niveles de esfuerzo en la
práctica de actividades
lúdicas.
Interactúa a través de sus - Propone normas y reglas en - Participa en
habilidades sociomotrices. las actividades lúdicas y las juegos de vóley
- Se relaciona utilizando sus modifica de acuerdo a las demostrando
habilidades sociomotrices. necesidades, el contexto y sus
los intereses, con habilidades.
- Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego. adaptaciones o
modificaciones propuestas
por el grupo, para favorecer
la inclusión; muestra una
actitud responsable y de
respeto por el cumplimiento
de los acuerdos
establecidos.

ancestrales.
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 Saludan a los estudiantes y se dirigen ordenadamente al espacio donde se desarrollara las

clases de educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica del “El escondite”
 Las reglas del escondite consisten en que uno o varios niños se esconden y otro tiene que
buscar a los que se han escondido. Antes de comenzar a jugar se delimita la zona donde los
participantes podrán esconderse y se sortea para ver quien empieza a contar.
 Responde las siguientes preguntas:
o ¿Te gustó la dinámica?
o ¿Te pareció interesante la dinámica?
o ¿Qué grupo ganó la dinámica qué grupo ganó la dinamita?
o ¿Qué utilizaron en esta dinámica?
 ¿Qué emociones sentiste al realizar la dinámica?
HOY APRENDEREMOS A REALIZAR EJERCICIOS DE VOLEY TENIENDO EN
CUENTA LOS HÁBITOS DE NUTRICIÓN
 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar el calentamiento
corporal.
 Comentamos sobre el vóley.

Es un deporte donde dos equipos se enfrentan sobre un terreno de juego liso separados por una
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red central, tratando de pasar el balón por encima de la red hacia el suelo del campo contrario. El
balón puede ser tocado o impulsado con golpes limpios, pero no puede ser parado, sujetado,
retenido. El equipo dispone de un número limitado de toques para devolver el balón hacia el
campo contrario habitualmente el balón se golpea con manos y brazos, pero también con
cualquier otra parte del cuerpo.
 Comentamos en grupo los beneficios de jugar vóley.
 Realizamos ejercicios de vóley.
 Ejercicio No. 1: El jugador receptor partirá de la línea al centro del terreno recibirá un saque,
luego se desplazara a su izquierda para recepcionar otro saque, los desplazamientos pueden ser
lateral pasos cruzado lateral y en carrera.
 3 series de 10 repeticiones ó el máximo de repeticiones
 En este primer ejercicio participan en total 4 atletas, 1 jugador en cada terreno recibiendo, 2
sacadores en cada terreno dirigiendo el saque lineal Cantidad de pelotas: 4
 Ejercicio No. 2: El jugador partirá de un ángulo de la zona zaguera donde se le realizara un
saque, luego se desplazará hacia el otro ángulo del extremo del terreno donde se le realizara
otro saque, los desplazamiento serán en carrera, realizará correctamente la técnica de recibo,
 2 series de 15 repeticiones
 Participan en el ejercicio 3 jugadores Cantidad de pelotas 3.
 Ejercicio No. 3: Se realizará los saques, al jugador que estará en la zona delantera del terreno y
realizara los desplazamientos se realizara cruzado hacia la zona zaguera sin quitarle la vista el
balón.
 Cantidad de jugadores 3, uno al recibo y dos al saque. Número de pelotas 2.
 Ejercicio No. 4: En este ejercicio el jugador receptor estar ubicado en zona zaguera del terreno,
se realizaran dos saque uno va dirigido hacia un ángulo del terreno y el otro a la zona delantera
es decir un saque largo y otro más corto.
 3 series de 8 repeticiones. Número de pelotas 2
 Ejercicio No. 5: En este ejercicio el jugador receptor partirá del centro del terreno y se
desplazara a la zona delantera del terreno y de ahí se desplazara al punto de partida realizando
los desplazamientos, paso cruzado lateral, y en carrera.
 2 series de 6 repeticiones Número de jugadores 6, dos al recibo y 4 al saque. Cantidad de
pelotas: 5
 Ejercicio No. 6: En este ejercicios estarán un jugador a la recepción se desplazara zona
delantera y luego a la zona zaguera, tres jugadores estarán en el saque, los mismo harán
saques cortos y largos dirigidos a la zona señalada. Los jugadores que se encuentran en la
recepción los desplazamientos se realizaran lateral, paso cruzado y en carrera.
 3 series de 8 repeticiones Número de jugadores 4Cantidad de pelotas: 4
 Ejercicio No. 7: Este es un ejercicio de complejidad se realizará el saque dirigido hacia las
zonas señaladas, el recibidor comenzará en la zona No. 5, se desplazará hacia la zona 2 y de
ahí a la zona 1, luego a la zona 4, y en esta zona culmina el ejercicio.
 Cantidad de jugadores 5, para un tiempo de 4 minutos. Cantidad de pelotas: 6
 Ejercicio No. 8: Estarán en la acción de recibo 2 jugadores en el terreno, después de la
recepción del saque cambiaran de posición para ejecutar nuevamente la defensa del saque. Se
realizaran dos saques de forma simultánea a cada jugador.
 Cantidad de jugadores: 4Cantidad de pelotas: 4
 Ejercicio No. 9: Este es un ejercicio combinado con pase y remate el recibo en la zona 5 hacia
la zona 3 donde se realizará el pase a la zona 4, donde se hará el remate
 1 serie de 10 repeticiones. Número de jugadores 3
 Número de pelotas: 3
 Ejercicio No. 10: Este ejercicio se hará en forma de juego, comenzará con el saque, recibo,
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pase, ataque, defensa y se continúa moviendo el balón hasta que finalice la acción.
 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.
 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
o ¿Qué tema tratamos?
o ¿Qué les pareció?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.
Metacognición:
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Competencia: Competencia:
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices. Asume una vida saludable.
Capacidad: Capacidad:
- Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices. - Comprende las relaciones entre la actividad física,
- Crea y aplica estrategias y tácticas de juego alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la
salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
- Participa en - Práctica diversas - Conoce reglas
juegos de vóley estrategias para de juego del
demostrando sus jugar vóley. vóley.
habilidades.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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2
3
4
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6
7
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9
10
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SESION DE APRENDIZAJE N°1

TITULO: Participamos de una mesa redonda

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Respondan las siguientes preguntas:

Responde las siguientes preguntas:

c. ¿Qué otras secciones pueden haber en un diario?

Completa la idea tomando en cuenta las alternativas propuestas.

Responde las siguientes preguntas:

Relaciona la palabra con su significado.

Completa la oración con la palabra que le corresponde.

Explica el porqué de esta afirmación presentada en el recuadro.

Desarrollen las siguientes actividades:

b. A partir de lo referido en la noticia respondan las siguientes preguntas:

Pinta los periódicos que contengan las tareas que cumpliste.

Lean el siguiente esquema para orientar su trabajo grupal.

Reúnanse en grupo y elijan a los integrantes de la mesa redonda.

Cierre Tiempo aproximado:

SESION DE APRENDIZAJE N°2

TITULO: Recursos naturales renovables y no renovables

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 Responde las preguntas:

 ¿Con qué recursos naturales cuentan los pobladores de Madre de Dios?

 Propón tres formas de aprovechar los recursos mencionados

LOS RECURSOS NATURALES

 Escribe las ideas más importantes en tu cuaderno.

 ¿Qué ocurriría si se deterioran los bosques de la Amazonia? ¿Cómo perjudicaría a su

 Analiza e identifica los recursos naturales:

Clasifica los recursos según su duracion

 Identifica los recursos naturales de tu país y clasifícalos en recursos renovables y no renovables.

TITULO: La importancia de tomar decisiones

 Que los estudiantes tomen decisiones adecuadas teniendo en

Perdona mis faltas,

Reflexionamos respondiendo las siguientes preguntas:

 ¿Qué le sucedía a Daniela?

Caso 2: Pedro y sus

 Te invitamos a leer la siguiente información sobre tomar decisiones personales.

Después de la hora de tutoría.

SESION DE APRENDIZAJE N°3

TITULO: Multiplicación por 2 y 3 cifras

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

como las grises con los productos.

 127 x 402 = 127 x 400 + 127 x 2 = 50 800 + 254 = 51 054

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Se les presenta dos problemas 1 y 2:

FAMILIARIZACION DEL PROBLEMA

¿Qué pide el problema? Marca con .

Calcular cuántos kilogramos de verduras compró Pedro en total.

Determinar si las compras de Pedro entrarán en las dos bolsas.

Calcular cuánto recibió Pedro de vuelto.

SOCIALIZACIÓN DE LAS REPRESENTACIONES

 Utilizan material multibase para representar la multiplicación.

Las compras de Pedro ___________ entrarán en las dos bolsas.

Multiplicación de dos cifras en el segundo factor

Se multiplica el primer factor por la unidad de segundo factor

Se multiplica el primer factor por la unidad de segundo factor

Casos especiales de la multiplicación

Casos particulares de la multiplicación

Rpta: El peso de las 125 latas de leche ideal es de 40 875 gramos.