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NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN INCORPORADA

ESTUDIOS INCORPORADOS A LA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
3344-25

UNIVERSIDAD LATINA CAMPUS SUR

INFLUENCIA DE LOS FACTORES PSICOSOCIALES

RELACIONADOS CON ANSIEDAD EN JÓVENES EGRESADOS DE
LICENCIATURA DURANTE LA PANDEMIA POR
COVID-19

TESIS

QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE:

LICENCIADO EN PSICOLOGÍA

PRESENTA:
ABAD RODRÍGUEZ DAMIÁN
PORTILLA MORALES ANAYELI

ASESOR DE TESIS: JUAN PABLO DUQUE PARRA

TUTOR(ES): EVA GONZÁLEZ RODRÍGUEZ
EDGAR ELIGIO AVALOS SOTO

CIUDAD DE MÉXICO, 2023

UNAM – Dirección General de Bibliotecas
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respectivo titular de los Derechos de Autor.
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AGRADECIMIENTOS

Anayeli Portilla Morales

El presente trabajo lo dedico:

Principalmente quiero agradecerle a Dios, por permitirme llegar hasta donde he

llegado dándome perseverancia para lograr lo que me propongo. Gracias Dios, por
tomarme de la mano y guiarme día a día con cada una de tus enseñanzas.

También quiero agradecerles a mis padres, por los valores que me han enseñado
desde mi niñez, han hecho de mí una mujer honesta, respetuosa, amable e integra.
Valoro mucho el esfuerzo que ambos han hecho para que nunca me falte nada y
para poder cumplir mis sueños. Gracias, papá, por tus consejos que han hecho que
no me de por vencida a cualquier situación a la que me enfrente. Gracias, mamá,
por ser mi fiel cómplice, me has demostrado que a una madre no le interesa
desvelarse o exponerse así misma con tal de ver bien a sus hijos. Los amo mucho y
espero algún día poder devolverles un poquito de todo lo que me han dado.
Hermano, a ti también te agradezco por estar ahí cuando más te necesito, haces
que mi vida sea más divertida con tus ocurrencias.

Arturo, a ti te quiero agradecer por demostrarme en qué consiste el apoyo de una

pareja, tengo claro que no pude haber escogido mejor equipo en mi vida. Gracias
por entender que a veces tenemos que sacrificar algunas cosas para que ambos
estemos bien y podamos cumplir nuestros sueños. Te amo.

Para mí también es importante agradecerte a ti Damián. Gracias por ser mi mejor

amigo y compañero de tesis. Estoy muy orgullosa de ti y de lo que vas logrando
poco a poco, quiero estar siempre presente en tu vida festejando contigo cada logro,
pero también quiero estar contigo apoyándote en cada derrota. Admiro tu paciencia
y la pasión con la que haces lo que te gusta. Te quiero mucho amigo.

Abuelitos, también quiero agradecerles mucho a ustedes, por el apoyo y amor que
me han brindado, gracias por escuchar mis anécdotas a la hora de la comida de lo
que vivía todos los días en la universidad y por sus buenos consejos. Yo sé que en
el cielo alguien está orgulloso de mí y de lo que me he convertido.

Por último, quiero agradecerle a mi mascota Jack, por desvelarse conmigo y

acompañarme mientras realizaba mis tareas.
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Damián Abad Rodríguez

El presente trabajo lo dedico:

Me gustaría hacer partícipe de este trabajo a las personas que estuvieron conmigo
en este maravilloso proceso que fue mi formación académica.

Principalmente quiero agradecer a María Magdalena Medina Hernández, mi mamá

Male, te agradezco por no sólo estar durante este proceso sino en los momentos
más oscuros y alegres que hemos vivido juntos, gracias por confiar en mí, por no
dejarme solo y por hacerme un hombre de bien.

Quiero hacer mención de una persona que físicamente ya no está en este mundo y
fue vital para alcance de este logro, Lorenzo Rodríguez, mi papá Chaparro, gracias
por todos los consejos y por el camino que recorrimos juntos, donde estés, te mando
un abrazo por el túnel del tiempo; siempre vivirás en mi.

A mi padre; qué estuvo conmigo durante este proceso y hemos podido en la medida
de lo posible tener una buena relación entre padre e hijo. Padre: Gracias por todas
las enseñanzas que me han ayudado a convertirme en el hombre que hoy soy.

A mi madre; que también fue parte importante para este logro: gracias, y espero que
el tiempo nos de el lugar que nos corresponde a ambos, uno de más amor entre los
dos.

Mi hermana Mayra Lorena Abad Rodríguez; mi más cercana compañera en este

proceso, gracias por estar conmigo, por tus consejos, por escucharme, y por
ayudarme hacer no sólo un mejor hermano, sino un mejor hombre.

A Belén Rodríguez Medina; mi tía, que sin tener la responsabilidad, me hizo y me

ayudó hacer un mejor ser humano, gracias por todo el apoyo.

A mis fieles amigos Sabina y Jack, gracias por su compañía en los momentos más
lúgubres y desgastantes, les agradezco su lealtad, su cariño y su amor hacia mí. Los
amo.

Mi mejor amiga Anayeli, por hacer de este viaje, uno más lindo y llevadero, gracias
por tu lealtad, por tu cariño, por tu amor y por tu amistad; espero poder acompañarte
por el resto de tu vida tanto en los malos, como en los buenos momentos.
Por último quiero hacer mención de personas que también fueron parte importante
para el cumplimiento de este logro. A mis abuelos paternos Martin Abad y María
Magdalena Gonzalez, gracias por ser tan increíbles seres de luz conmigo, y a mi
amigo Sergio Hernández que estuvo conmigo desde siempre, te deseo la mayor de
las felicidades.
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Profesor Juan Pablo Duque, queremos darle las gracias por ser nuestro asesor de
tesis, nos sentimos satisfechos por la atención y el tiempo proporcionado para el
alcance de este logró.

También queremos agradecer a nuestros sinodales, Eva Gonzalez Rodríguez y

Edgar Eligio Avalos Soto, por enriquecer con sus aportaciones este trabajo.
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ÍNDICE

Introducción …………………………………………………………………………….9

Capítulo 1
El enigma de la ansiedad

1.1 Evolución histórica del concepto ansiedad …………………………………………11

1.2 Tipos de trastornos de ansiedad …………………………………………………….14
1.3 Definición de ansiedad ………………………………………………………………..16
1.4 Definición de ansiedad de acuerdo con el CIE-11 …………………………………16
1.5 Definición de ansiedad de acuerdo con el DSM-5 ………………………………...16
1.6 Factores fisiológicos, genéticos y neuropsicológicos de la ansiedad …………...18
1.7 Factores de riesgo ante la ansiedad …………………………………………. ……20
1.8 Influencia de los rasgos de la personalidad en la ansiedad ……………………...21
1.9 El papel de la familia ante la ansiedad ……………………………………………..21
1.10 Resiliencia familiar …………………………………………………………..……...22
1.11 Redes de apoyo ……………………………………………………………………..23
1.12 Intervención psicosocial para la ansiedad ……………………………………….24

Capítulo 2
Desempleo

2.1 Definición del trabajo ……………………………………………………………….. .26

2.2 Desempleo en jóvenes ……………………………………………………………. ..26
2.3 Desempleo juvenil en México y el mundo ……………………………………… ..28
2.4 ¿Qué dice el mercado laboral de los jóvenes? ………………………………….. 30
2.5 Desempleo en jóvenes recién egresados de las universidades ………………..30
2.6 Rezago educativo y ansiedad en la pandemia por COVID-19 ………………….34

Capítulo 3
Metodología

3.1 ¿Qué es metodología? ………………………………………………………………40

3.2 ¿Qué es el diseño no experimental…………………………………………………40
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3.3 Diseño de investigación y alcance…………………………………………………...40

3.4 Materiales ………………………………………………………………………………41
3.5 Procedimiento …………………………………………………………………………42

Capítulo 4
Egreso y ansiedad: paradojas de una relación

4.1 Resultados…………………………………………………………………………… .44

4.2 Discusión …………………………………………………………………………….. .48
4.3 Conclusiones………………………………………………………………………... ..49
4.5 Referencias …………………………………………………………………………….53
4.6 Anexos …………………………………………………………………………………58
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INTRODUCCIÓN

La región de Latinoamérica a lo largo de la historia, se ha caracterizado por sus

desigualdades. México no está exento de esta problemática, dado que existen
múltiples disparidades que han prevalecido de generación en generación. Tal es el
caso del trabajo; donde la falta de oportunidades y el desempleo son una constante
para los jóvenes egresados de la universidad. Lo anterior ha representado un
problema a lo largo del tiempo, convirtiéndose en una de las problemáticas de la
sociedad moderna (Sánchez, 2014).
¿Qué hacer con una sociedad que no emplea a sus recién egresados? ¿Cómo se
involucra el mundo del trabajo con la preparación académica? ¿Cómo influye la
pandemia en la sensación de incertidumbre de los recién egresados?. Todo esto
impacta directamente en el estado de ánimo de las personas que van a entrar en el
mundo laboral.
En este sentido, el 40% de los desempleados alrededor del mundo, son
pertenecientes a la población jóven (Loria & Salas, 2019). Lo que conduce a la
pregunta ¿influyen los factores psicosociales en los niveles de ansiedad de jóvenes
recién egresados?, ¿aumentan los niveles de ansiedad en las personas que egresan
durante la pandemia por COVID-19?, y a suponer que estos tendrán influencia sobre
ésta afección, debido a que, al ubicarse en una etapa de cambio, se encuentran con
dificultades como el desempleo, que impacta de manera negativa su bienestar,
provocando en su vida un estado de desadaptación, que conlleva a la presencia de
ansiedad, con una prevalencia de 11.5% Barrera et al. (2019).
Sin embargo, los factores psicosociales antes mencionados no son los únicos que
están presentes en el ensamblaje de la ansiedad, también aparecen factores
“resilientes”. Debido a que, existen estrategias que contribuyen al mejoramiento de
actitudes para el aprendizaje de los estudiantes, contribuyendo en su motivación
interna como externa, y con ello aumentando el interés en sus decisiones
constitutivas; forjando así su formación profesional Godínez et al. (2016).
La literatura sugiere que el egreso de la universidad genera un estado de ansiedad
en los jóvenes, debido a que los jóvenes creen que no se logrará cumplir con los
objetivos futuros como lo describe el estudio de Carsón Pavón & Loton Marroquí
(2016) realizado en España, donde el 58% de los estudiantes, presentaban
ansiedad, debido a que se enfrentaban a situaciones de estrés como el proceso de
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titulación que repercute más adelante de forma negativa en su desempeño

profesional. Otro factor importante para el desarrollo de la ansiedad, según la
perspectiva cognitivo conductual, son los rasgos psicológicos y psicosociales como
el estrés, nivel socioeconómico, pensar constantemente en el futuro, malos hábitos
de salud y la negatividad de los pensamientos (Cedeño & Ponce, 2018).
Con todo lo anterior, el objetivo de esta investigación es identificar los factores
psicosociales que influyen en el desarrollo de la ansiedad en jóvenes (entre 21 y 29
años) egresados de diversas licenciaturas en el contexto de la pandemia por
COVID-19, a partir de un estudio de caso con metodología no experimental de corte
transversal con un alcance de investigación descriptivo.

Para ello en el primer capítulo, se abordará a grandes rasgos el concepto de

ansiedad, tomando en cuenta sus diferentes definiciones, etimología, antecedentes
históricos, factores que contribuyen en el desarrollo de la misma y su intervención
psicosocial. En el segundo capítulo, se hablará sobre el desempleo a nivel nacional
e internacional que sufren los jóvenes egresados y su relación con el desarrollo de la
ansiedad en el contexto de la pandemia por COVID-19. En el tercer capítulo, se
hablará de cómo fue el procedimiento en la recolección de datos para ejecutar la
investigación. Finalmente, en el cuarto capítulo se presentan los resultados de los
niveles de ansiedad de cada uno de los grupos estudiados de esta investigación, la
discusión y las conclusiones a las que se llegó.
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CAPÍTULO I:
El Enigma de la Ansiedad
“El temor surge de una debilidad de la mente y, por tanto, no pertenece al uso de la
razón”
- Baruch Spinoza

En este primer capítulo se abordará la historia del concepto de ansiedad, algunas

definiciones desde la perspectiva de distintos enfoques y manuales de salud mental.
También se describirán algunos factores de riesgo que conllevan al desarrollo de
está afección y finalmente se explicará la intervención psicosocial para la ansiedad
(para entender a la ansiedad como un hecho concreto) y cómo intervenir
psicosocialmente. Lo anterior con el objetivo de relacionar la ansiedad como una
realidad posible en el egreso de los universitarios.

1.1 Evolución histórica del concepto ansiedad.

“La palabra ansiedad tiene un antepasado directo del latín, anxietas. Este término
latino proviene, a su vez, de la raíz indoeuropea angh de la cual se deriva no sólo el
vocablo anxietas, sino también la palabra ango, angustia” (Sarudiansky, 2013, p. 20)
ambos términos eran utilizados para hacer referencia a diferentes significados; y es
justamente esta ambigüedad de significados y de términos (ansiedad/ angustia) lo
que atravesará toda la historia del concepto que llegará hasta estos tiempos. Y es
que hay una distinción que caracteriza a la ansiedad de la angustia, especialmente
cuando nos referimos a la técnica utilizada por psicólogos y psiquiátras que guarda
especial interés para la lengua castellana, dado que, en ambos términos, se hace
referencia a trastornos, cuadros o sintomatología propias de estas disciplinas.

La ansiedad es una respuesta adaptativa; que hace referencia a una sensación de

tensión emocional acompañada por lo general de manifestaciones tanto físicas como
mentales. Este estado de alerta tiene la función de anticipar al humano del peligro
próximo lo que es necesario para su supervivencia. Sin embargo, la ansiedad no
siempre es objetiva, ya que en ocasiones se presenta en situaciones irracionales y
tiene una carga de experiencia subjetiva Sierra et al. (2003).
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Por otro lado, lo anormal a menudo se expresa en forma de pensamientos que

influyen sobre las emociones, conductas y fisiología de las personas. Siendo estas
interpretadas desde un escenario aparentemente irracional, más que la situación
que está pasando en sí; provocando que quien padece un trastorno psicológico,
perciba su realidad de manera poco alentadora en situaciones neutras e incluso
positivas (Beck, 2015). En el tema de la ansiedad, hay algunos estímulos que por
consenso pueden desplegar una experiencia ansiosa y otros no. Resulta normal
sentir algo de ansiedad por un examen o por un viaje, pero no resulta normal sentir
ansiedad por salir a la calle.

En el caso de la normalidad, es algo natural y espontáneo que será aceptado por la

sociedad, debido a que no repercute de manera negativa a nadie más, ni a la
persona en particular. Sin embargo, la normalidad se va a juzgar a partir de las
conductas anormales o patológicas que son simplemente estadísticas y que
presentan a una persona como diferente de otra, las cuales serán observables y
diagnosticadas como algo disruptivo que afecta a un individuo y la sociedad en la
que se encuentra (Orozco, 2014).

Fue hasta 1985 que el término Ansiedad tuvo relevancia, sin embargo, el concepto
ha ido evolucionando con el paso de los años; al principio se consideraba como un
estado emocional y fisiológico, luego como un rasgo de personalidad y finalmente
como la respuesta a una conducta Sierra et al. (2003). Dado que, desde diferentes
etapas históricas, tantas filosofías, religiones, líderes, eruditos, médicos, científicos
naturales y sociales, han tratado de estudiar y sobreponerse a los enigmas de la
ansiedad, estudiando un posible modelo que resuelva y erradique esta condición y
problemática que ha tenido la humanidad durante muchos años (Clark & Beck, 2010).

A través de los años del desarrollo de la psicología, se fueron implementando

distintas definiciones sobre el concepto de ansiedad. De tal manera, cada enfoque
aporta diferentes limitaciones en el conocimiento de la ansiedad Sierra et al. (2003).
Los conocimientos de la ansiedad van desde sus síntomas hasta las condiciones
que la posibilitan, pasando por los diferentes tipos. La ansiedad se ha convertido en
uno de los padecimientos, junto con el estrés y la depresión, más estudiado por la
psicología. A continuación se explicará qué se ha dicho de la ansiedad en el
 13

Psicoanálisis, el conductismo y el humanismo, estos sistemas terapéuticos han

entendido a la ansiedad de manera distinta y sus relaciones no son generalizables,
cada modelo establece génesis diferentes, síntomas diferentes y soluciones
diferentes.

Para el enfoque psicoanalítico, se describe a la ansiedad como una causa de

excitación que requiere ser descargada a través de una vía somática, debido a la
represión de un impulso inadmisible para la conciencia, causada por eventos
traumáticos del pasado Sierra et al. (2003). La ansiedad sería una variación de la
neurosis y su fuente principal es la represión. Debido a que existe un conflicto
psíquico de un impulso que no es aceptable por la persona, pero que a su vez este
quiere adquirir una representación consciente y así poder liberarse. Lo que ocasiona
que la instancia psíquica conocida como el Yo, trate de defenderse del Ello. Lo que
traerá consigo sentimientos y pensamientos desagradables con cambios autónomos
fisiológicos (Ceccon, 2020). En este sentido, la ansiedad según este enfoque se
vuelve un estado de malestar que comienza a manifestarse después de que el
suceso o la situación traumática ya no puede encontrarse en un estado de represión,
por lo que sale a flote en sentimientos desagradables, aprehensivos y pensamientos
negativos que influyen en el malestar fisiológico, debido a la tensión acumulada del
sujeto.

Por otro lado, para el enfoque conductual, la conducta de ansiedad es una

respuesta motivacional de un impulso, que se da debido al aprendizaje
observacional. Este enfoque no niega la presencia de emociones y sentimientos que
se dan en cada persona, pero se refuta la idea de que estos tengan una influencia
en la conducta, ya que existe una respuesta emocional de acuerdo con el estímulo,
respuesta, frecuencia y duración (Díaz, 2019).

A diferencia del enfoque anterior, el cognitivo conductual indaga en la función de

los procesos cognitivos, ya que estos podrían incrementar en una reacción de
ansiedad, e interferir en la conducta de la persona. Esta rama se enfoca en los
procesos de cognición de la conducta como las creencias y actitudes de la persona,
atribuidas al aprendizaje. Para que el individuo encuentre más perspectivas de
solución de lo que le provoca pensamientos irracionales y desadaptación al
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ambiente en el que se desarrolla. Debido a que estas distorsiones cognitivas son las
que provocan el actuar de la persona (Díaz, 2019).

Desde la perspectiva humanista, la ansiedad se entiende como un factor que

ayuda a las personas a enfrentarse a su entorno en diferentes situaciones de la vida
cotidiana que se perciben como amenaza, generando aprehensión o tensión
excesiva en cada individuo De Castro et al. (2016). La ansiedad es una forma de
experiencias que obstaculiza la realización de los sujetos y los fija en el malestar
propio y con sus interacciones. Tal como Kierkegaard hablaba acerca de la angustia;
al ser humano solo le es posible angustiarse desde su mismo ser. De ahí que la
angustia sea percibida desde la nada, para posteriormente tornarse en algo, que
provoca la angustia. De modo que quien padece de angustia no lo hace por algo que
sea posible, sino por la posibilidad de que ocurra ese algo (Rojas, 2016).

Para cada enfoque la ansiedad toma un significado y forma de tratamiento diferente,

debido a que cada situación vivida por la persona es distinta, por lo que la
investigación ha tratado de clasificar cada evento en síntomas; dividiéndolo en los
siguientes trastornos:

1.2 Tipos de trastornos de ansiedad de acuerdo con APA (2022).

Trastorno de ansiedad por separación: Este trastorno se caracteriza por una

excesiva ansiedad ante el alejamiento de personas, casa o lugares que representen
un vínculo para la persona.

Mutismo selectivo: Miedo o temor para hablar en situaciones sociales específicas

como la escuela.

Fobia específica: Aquí se presenta como un miedo duradero, excesivo o irracional;

deliberado por la presencia o antelación de una situación u objeto en especial como:
animales, aviones, sonidos, alturas, sangre.
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Fobia social: Se presenta como miedo a acontecimientos sociales, debido a que la

persona se siente expuesta a la humillación o situaciones embarazosas, lo que
provoca malestar intenso.

Trastorno de Pánico: Se caracteriza por la presencia de angustia recurrente,

inesperada de manera anticipatoria donde se presenta sensación de taquicardia,
falta de aire, y miedo a que pueda ocurrir algún acontecimiento con consecuencias
de tipo físicas, mentales o sociales.

Agorafobia: En algunos casos; personas que padecen un trastorno por crisis de

angustia, llegan a desarrollar agorafobia. Definiéndose como el temor y/o evitación
de estar presente en un lugar o situación donde salir sea complicado o embarazoso
y no se disponga de ayuda en caso de crisis.

Trastorno de ansiedad generalizada: Se caracteriza por la presencia de

preocupación excesiva, inquietud, fatiga, falta de concentración, irritabilidad, tensión
muscular y afectaciones en el ciclo del sueño presentes en los últimos 6 meses.

Trastorno de ansiedad inducido por sustancias: En este tipo de trastorno

aparecen diversos síntomas de ansiedad atribuidos a efectos de alguna droga o
medicamento.

Trastorno de ansiedad debido a enfermedad médica: Se muestran síntomas que

provienen de la ansiedad, y se consideran como secundarios, al ser efectos
fisiológicos provenientes de una enfermedad.

Trastorno obsesivo compulsivo: En este tipo de trastorno hay pensamientos,

impulsos, imágenes que aparecen de manera recurrente las cuales causan malesta.r
También, se presentan compulsiones o acciones repetitivas que se llevan a cabo
para disminuir la ansiedad que provoca lo primero.

Trastorno por estrés postraumático: Se presenta debido a un trauma vivido por la

persona que afectó de manera negativa su integridad física o la de alguien más
donde fue espectador. En este trastorno el individuo vuelve a experimentar el evento
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con recuerdos excesivos, provocando irritabilidad, taquicardia, sobresalto, problemas

en el ciclo del sueño y la evitación de situaciones relacionadas con el evento
traumático.

1.3 Definición de ansiedad

De acuerdo con la lingüística, la ansiedad hace referencia a un significado o

expresión subjetiva de la palabra, dado que palabras como los nervios, miedo,
pánico, espanto, preocupación, han desarrollado cierta confusión, y por ende, un uso
inexacto del término. Sin embargo, se requiere distinguir de lo que es el miedo,
como una alerta a un posible peligro existente de manera intensa, y de la ansiedad,
que contrariamente es un sentir que se encamina hacia el futuro, donde se hacen
presentes percepciones de no poder controlar la situación y sucesos impredecibles
en momentos aversivos (Clark & Beck, 2010). A continuación se presentan las
definiciones normativas de la ansiedad desde el CIE-11 y el DSM 5.

1.4 Definición de ansiedad de acuerdo con el CIE-11

Es un miedo asociado hacia un posible acontecimiento futuro, de una amenaza

percibida anteriormente. Siendo esta situación la que ocasiona un estado de
ansiedad (OMS, 2018).

1.5 Definición de ansiedad de acuerdo con el DSM-5

“La ansiedad es una respuesta anticipatoria a una amenaza futura” (APA, 2022, p.
189) que se atribuye frecuentemente a tensiones musculares, sensación de un
futuro peligroso y conductas evitativas.

Por otro lado, la ansiedad se caracteriza por una emoción que experimentan las
personas normalmente, ya que es un mecanismo de defensa que utiliza el cuerpo
ante eventos sorpresivos o amenazas, la cual nos prepara para escapar.
Generalmente se presenta como sensación de hormigueo, tensión, taquicardia,
sudoración de manos, entre otros. Sin embargo, este mecanismo puede verse
 17

alterado, lo que conduce a una respuesta desadaptativa que puede encaminar a un

trastorno. El cual se presenta como ansiedad, pero de manera intensa y persistente,
afectando principalmente en la vida diaria de la persona quien la padece en todos
los aspectos. Es importante mencionar que en la niñez también se manifiesta la
ansiedad de manera intensa, por lo que si se detecta desde temprana edad se
puede disminuir su persistencia en la vida adulta Cárdenas et al. (2010).

Cuando la ansiedad conduce a la persona a una conducta desadaptativa se le

conoce como Trastorno, el cual se acompaña de un conjunto de síntomas negativos
que afectan frecuentemente a la población en general. Es importante mencionar que
muchas veces se presentan manifestaciones que pueden generar algún tipo de
Trastorno de Ansiedad sin estar enterado de ello. Lo que ocasiona que se comience
a sobrellevarlo, esperando que con el paso del tiempo exista mejoría; dado que sólo
el 20% de personas con este padecimiento acude a servicios de salud mental
Espinosa et al. (2018).

Al tener algún tipo de Trastorno por Ansiedad, las personas presentan

preocupaciones de manera excesiva sin autocontrol presentes a lo largo del día;
además se acompaña de aprehensión, irritabilidad, fatiga y tensión muscular; lo que
afecta diversas áreas de la vida cotidiana del individuo como la laboral, económica,
familiar e intrapersonal Molina et al. (2017).

La ansiedad se puede traducir desde un concepto como lo es el de vulnerabilidad.

La vulnerabilidad, se puede definir como la percepción que tiene una persona de sí
misma como objeto de peligros internos y externos sobre los que no tiene control, y
la sensación de no estar seguro. En el síndrome clínico, esta vulnerabilidad se
amplifica bajo la influencia de algunos procesos cognitivos disfuncionales. En la
ansiedad, esta mayor vulnerabilidad se manifiesta en las evaluaciones sesgadas y
exageradas de los individuos sobre el posible daño personal en respuesta a señales
neutrales o inofensivas (Clark & Beck, 2010). Al mismo tiempo, las personas ansiosas
tienden a ignorar las señales seguras de las situaciones amenazantes evaluadas y
subestiman su capacidad para hacer frente al peligro o daño anticipado

Lo que diferencia la ansiedad normal de la patológica, es que en la primera se

entiende únicamente como un mecanismo de defensa que actúa cuando se está por
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sufrir algún tipo de amenaza externa; otra de sus funciones es que el ser humano se
adapte al ambiente en el que se desarrolla. Mientras que la segunda tiene un
impacto negativo, afectando al individuo al bloquear respuestas que ejecuta de
manera adecuada, lo que ocasiona una desadaptación que impacta al rendimiento
diario, conduciendo a la necesidad de atención psiquiátrica (Navas & Vargas, 2012).

Los trastornos de ansiedad se desarrollan debido a múltiples factores que van desde
los biológicos, sociales, traumáticos, hasta los de aprendizaje. En los factores
biológicos existe una mayor vulnerabilidad genética principalmente en el trastorno
de pánico, obsesivo compulsivo y la fobia social; en los factores psicosociales existe
una gran influencia de la educación en la infancia que repercute posteriormente en
la edad adulta; los factores traumáticos se relacionan con eventos negativos que se
experimentan como accidentes, desastres naturales, asaltos, violaciones, torturas,
secuestros, entre otros, lo que conduce a desarrollar daños biológicos cerebrales;
finalmente los factores cognitivos conductuales son influenciados por distorsiones de
la realidad que ocasionan conductas desadaptadas (Navas & Vargas, 2012).

Algunos criterios diagnósticos de Ansiedad según el DSM-5 son preocupaciones

excesivas predominantes relacionadas con tareas de la vida cotidiana de la persona,
inquietud, fatiga, falta de concentración, irritabilidad, tensión muscular y problemas
en el sueño. Por otro lado, de acuerdo con el CIE-10 los criterios diagnósticos se
basan en ansiedad con gran frecuencia durante el día, aprehensión, tensión
muscular, mareo, sudoración, taquicardia, xerostomía y palpitaciones Molina et al.
(2017).

Existen diversas razones que pueden contribuir al desarrollo de uno o varios

trastornos de ansiedad. De acuerdo a los campos en salud mental, estos se
comprenden ampliamente en los factores de riesgo, elementos genéticos, físicos y
ambientales que son predominantes en esta problemática:

1.6 Factores fisiológicos, genéticos y neuropsicológicos de la ansiedad

Existe una teoría tridimensional de la ansiedad, donde se presenta un nivel cognitivo

que trae consigo ideas o pensamientos negativos de las experiencias vividas; un
nivel fisiológico, donde aparecen reacciones del cuerpo, debido a la activación del
 19

Sistema Nervioso; y un nivel motor, interpretado como las conductas observables

que ejecuta cada individuo Del Toro et al. (2014).

Dentro del nivel fisiológico, para que se presente este mecanismo de alerta llamado
ansiedad, es necesario que las neuronas que segregan CRH, las cuales se
encuentran en el núcleo paraventricular del hipotálamo, se requiere que se liberen a
la circulación portal-hipotalámica-hipofisaria. Este tipo de neuronas, también
segregan hormonas hipotalámicas ADH, AgII y oxitocina, que funcionan como
estimulación para la secreción de ACTH y así potenciar la acción de la CRH sobre la
síntesis de propiomelanocortina (POMC). Es por ello, que la secreción de péptidos
de esta proteína aumenta el tono simpático y libera catecolaminas por la médula
suprarrenal.

Las variaciones de la CRH estarán mediadas por neuronas del núcleo

paraventricular, donde los axones se proyectan al tronco encefálico, causando
reacciones psicológicas en situaciones estresantes que son mediadas por el sistema
nervioso autónomo. También, se encuentra relación de la ansiedad con la dopamina,
ya que los sistemas dopaminérgicos mesocortical y mesolímbico influyen en la
atención, el control del pensamiento, la motivación y la evaluación de la realidad de
manera correcta.

Por último, se activan receptores que activan la formación reticular del tronco
encefálico, de esta manera aparece la sensación de tensión; afectando al sistema
motor esquelético, lo que conlleva a que se presente altos niveles de adrenalina y
noradrenalina. Es importante mencionar que las neuronas colinérgicas del
telencéfalo basal y del ponto mesencéfalo van a tener una participación importante
en el funcionamiento del sistema reticular activador ascendente, el cual va a
mantener un estado de alerta o vigilia Del Toro et al. (2014).

Algunas de las reacciones fisiológicas se centran en la exageración, vergüenza,

miedo excesivo, preocupación, angustia, pérdida de control y que por lo general se
acompañan de dolores musculares, dolores de cabeza, diarrea, vómito, mareo,
debilidad, mala concentración, mala calidad del sueño y pesadillas (Gold, 2006).
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Dentro de la etiología neurobiológica, la ansiedad se relaciona con diferentes zonas

del tallo cerebral como los núcleos del Rafé y el locus ceruleus, los cuales tienen
gran influencia en el desarrollo y transmisión de la angustia; también el hipocampo y
la amígdala que pertenecen al sistema límbico. Por otro lado, el sistema GABA
puede funcionar como ansiolítico o como generador de angustia. Al igual que el
sistema serotoninérgico, ya que interactúa con la adrenalina y la dopamina
funcionando como tranquilizante o acelerador (Navas & Vargas, 2012).

Otros estudios de neuroimagen indican que existe aumento del volumen de los
ventrículos y anormalidades en el hemisferio derecho (Fhima & Márquez, 2011).

La ansiedad, también se encuentra relacionada por una predisposición genética,

debido a que los genes repercuten en la expresión de los neurotransmisores
implicados y por ende en la conducta del individuo. Algunos de los genes asociados
con la ansiedad son 5-HT, el cual se localiza en el cromosoma 17q; NE, que se
encarga de la liberación de corticotropina. La función principal de estos genes se
encarga de llevar a cabo la fisiopatología de la ansiedad Molina et al. (2017).

Por otro lado, la neuropsicología describe que los factores principales en la ansiedad
son estímulos relacionados con eventos estresantes y traumáticos a lo largo de la
vida. Es importante mencionar, que posterior a ello se presentan algunos fenómenos
cognitivos como buscar amenazas en su entorno, preocupaciones excesivas para la
resolución de problemas e incertidumbre Molina et al. (2017).

1.7 Factores de riesgo ante la ansiedad

Existen términos como los de vulnerabilidad y riesgo, que se llegan a utilizar con
frecuencia como si estos tuvieran un mismo significado, a pesar de ello, estás tienen
una expresión y uso distinto. El riesgo puede ser utilizado como descriptivo, y
también como estadístico, ya que refiere al uso de variables que pueden llegar a
asociarse a la posible aparición de un trastorno, por ejemplo, el género, la clase
social, estado racional, entre otras. Por el contrario, la vulnerabilidad, es catalogada
como un factor de riesgo, que tiene una causa con el trastorno en cuestión (Clark &
Beck, 2010). La vulnerabilidad puede considerarse como endógena, lo que quiere
 21

decir que es estable y permanece latente hasta activarse por medio de un suceso
que a su vez es influenciada por la personalidad y los procesamientos de
información.

1.8 Influencia de los rasgos de personalidad en la ansiedad

Los rasgos de personalidad, se describen como ciertas características particulares

que cada persona posee y que influyen en el desarrollo de los Trastornos de
ansiedad Siabato et al. (2013). Debido a que muchas veces la relación entre la
personalidad y situaciones negativas contribuyen a un estado ansioso.

La personalidad hace referencia a la autorregulación del comportamiento de los

individuos. La personalidad como normalidad se basa en los elementos mentales
que permiten que las personas puedan desarrollarse con un funcionamiento óptimo.
Enfrentado de manera adecuada las diversas problemáticas por las que atraviesa en
las diferentes etapas de su ciclo de vida (Sánchez, 2013). El desarrollo de un estado
de ansiedad negativo será controlado principalmente por la estabilidad de la familia,
la genética, la crianza y los rasgos de personalidad de cada individuo.

1.9 El papel de la familia ante la ansiedad

La familia contribuye como un sistema favorable en la calidad de vida de las

personas. Sin importar la estructura de esta; ya sea familia extensa, nuclear,
monoparental o reconstituida. Dentro de los diferentes tipos de familia existen
diferentes roles que van cambiando constantemente y deben tomarse en cuenta. Por
lo que, si no se asumen al transcurrir el tiempo causan problemas donde se ve
implicada la salud mental de los integrantes de estas familias, entre ellos la
ansiedad. Debido a que la dinámica de cada familia se verá reflejada en el
funcionamiento de esta. Ya que, siempre debe existir buena comunicación, límites,
respetar las jerarquías y tomar decisiones en conjunto para resolver los conflictos
presentes (Vargas, 2014).

Uno de los factores implicados en el desarrollo del trastorno de ansiedad se

relaciona con la separación, divorcio o ruptura de los padres en las familias, ya que
 22

es una de las situaciones que causan mayor estrés en los hijos. Debido a que trae
consigo sentimientos de abandono, rechazo, miedo, inseguridad, baja autoestima,
inadaptación personal, bajo rendimiento escolar y culpabilidad, pues en la mayoría
de los casos se cree que ellos son los culpables de esta separación. Es por ello, que
deben evitarse o tratarse de una manera eficaz desde el principio, con atención
desde un modelo donde la intervención sea enfocada de acuerdo a las necesidades
que presente la familia, a través estrategias enfocadas en el afrontamiento de las
problemáticas y así estas situaciones no impacten de manera negativa en la vida de
los hijos (Vargas, 2014).

Dentro de una familia cada miembro debe sentirse reconocido en todos los aspectos
para así estar lo más equilibrado emocionalmente, reflejando bienestar en cada
experiencia vivida y no sentirse amenazado por ellas. También, los miembros deben
saber escuchar y sentirse escuchados para llevar un buen proceso de comunicación
dentro de su círculo familiar, perdiendo así el miedo a expresar sus sentimientos y a
la crítica constructiva por parte de los demás (Buile & Bedoya, 2008). Ya que la familia
será el factor principal que impulsará a la salud o a la enfermedad mental de sus
miembros promotores de la salud o de la enfermedad mental de cada integrante.

1.10 Resiliencia familiar

Se puede definir a la resiliencia como la habilidad para adaptarse y aceptar los

acontecimientos adversos, así como superarlos y lograr ser capaz de generar un
proceso adaptativo exitoso. La resiliencia puede ser vista como un factor protector
que puede llegar a modificar o alterar la respuesta de una persona ante
acontecimientos externos que no están bajo nuestro control y resultan poco
adaptativos. Por otro lado, se puede considerar como un factor adaptativo en
momentos de adversidad, como también una habilidad para mantener estabilidad
tanto física como psicológica durante y después de una experiencia desagradable
Fínez et al. (2019).

Esta puede ser entendida como el proceso de adaptación para la familia

dependiendo de la enfermedad y la exigencia que esta conlleva para fortalecer al
individuo y a la familia durante un tiempo. Esto será diferente dependiendo del curso
 23

de la enfermedad, se puede ir progresando o se corre el riesgo de recaídas (La

familia: principal fuente de apoyo social, 2010). Por ello, una buena resiliencia familiar
será de suma importancia y de ayuda para proteger a la familia en términos
psicológicos, y por ende reducir la vulnerabilidad en otros ámbitos como el estado
físico.

1.11 Redes de apoyo

Las redes de apoyo en México, especialmente con los jóvenes son de suma
importancia hablando desde la perspectiva demográfica como la psicosocial, dado
que ya se tiene una visión de futuro inmediato poco alentadora en cuanto a
educación, trabajo y economía. Este panorama poco favorable y pesimista no ocurre
de la nada, sino que son derivadas de diferentes problemáticas que desfavorecen a
la población joven, como por ejemplo: desempleo (con o sin licenciatura),
escolaridad trunca, embarazos jóvenes y no planeados, consumo excesivo de
alcohol y otras sustancias (Contreras & Hernández, 2019). Por ello es de vital
importancia para ellos contar con una red de respaldo, en la que ellos puedan
sentirse escuchados, importantes y comprendidos, tales redes de apoyo son la red
social y familiar.

Las Redes Sociales de Apoyo están asociadas a ciertos grupos de personas que
pueden ser parte del círculo familiar, de amistad u otras personas que aportan
soporte y auxilio a un individuo, o a la familia en general, en momentos de
incertidumbre, felicidad o cambios emocionales. Estás redes de apoyo están
representadas en 4 cuadrantes donde está el individuo principal de la red, sus
amistades más cercanas, su familia y las relaciones externas como los pueden ser
una organización, club, comunidad, etcétera. Además de los servicios con los que se
cuente como el de salud, trabajo y estudios (Vargas & Mosquera, 2018).

Dentro de las Redes de Apoyo, existen 3 niveles de apoyo; el primero será

proporcionado por las relaciones más cercanas como la familia, la pareja y los
amigos más cercanos a su círculo; en el segundo, van a contribuir personas como
amigos no tan cercanos; y en la tercero, se incluyen compañeros de escuela, trabajo
o conocidos (Vargas & Mosquera, 2018).
 24

1.12 Intervención psicosocial para la ansiedad

Principalmente se utiliza la psicoeducación debido a que ayuda al individuo al

progreso y adaptación para afrontar las situaciones que generan ansiedad. Una vez
establecido el diagnóstico, se inicia con el tratamiento. El principal objetivo de este
es conocer cómo implica en la vida diaria de la persona la ansiedad, realizar
cambios positivos en el ambiente y en la interacción con los demás, llevar a cabo
modificaciones cognitivas hacia la problemática y buscar actividades recreativas que
ayuden al bienestar del individuo Molina et al. (2017).

Se concluye con base en lo visto en el primer capítulo, que el término ansiedad fue
evolucionando con el pasar de los años, donde los primeros textos relacionados con
este fenómeno lo hacían llamar anxietas, evolucionando a lo que se conoció como la
angustia y finalmente ha cambiado su etimología al término ansiedad que se define
como una función anticipatoria de peligro para la supervivencia humana, sin
embargo, cuando esta se presenta de manera irracional y de forma constante,
repercute de manera negativa en las emociones, conductas, pensamientos y
fisiología del individuo; contribuyendo a que este se sienta en desadaptación con su
ambiente, desencadenando un posible trastorno psicológico. Cabe destacar que no
solamente existe un tipo de ansiedad, sino varios que, dependiendo de las
características que vaya manifestando cada persona, será diagnosticado. En esta
diversidad de tipología, pueden influir diferentes factores como los fisiológicos,
genéticos y neuropsicológicos para la aparición específica de cada tipo de ansiedad.
Contribuyendo factores de riesgo como la vulnerabilidad, el papel de la familia, su
nivel de resiliencia y las redes de apoyo con las que se cuente. El tratamiento de la
ansiedad dependerá de cada enfoque y su modelo de trabajo y en el contexto de la
pandemia se presenta como un reto para los profesionales de la psicología.
25
 26

CAPÍTULO II: Desempleo

“Las circunstancias se han complicado tanto últimamente que es verdad que tener
trabajo es una bendición.”
- Jorge Bucay

En este segundo capítulo se describirán algunas definiciones del trabajo y del

desempleo tanto a nivel global, como nacional, tomando en consideración
investigaciones de jóvenes egresados de diversas licenciaturas en latinoamérica y
en especial México. Haciendo énfasis en los niveles de desempleo en dichos países,
la falta de oportunidades y apoyo a la comunidad jóven, con la finalidad de
comprender la problemática y el sentir de los jóvenes desempleados que podrían
experimentar algún grado de ansiedad. Aunado a los efectos de la pandemia por
COVID-19 y que el rezago educativo trajo consigo.

2.1 Definición del trabajo

El trabajo es la forma en la que las personas distribuyen su tiempo, llevando a cabo

actividades instrumentales para cubrir necesidades capitalistas, gracias a ello se
“constituye la fuente principal de provisión de medios materiales que se consideran
necesarios” (Romero, 2017, p. 123) para subsistir. Conforme a ello, la importancia del
trabajo-individuo, supone un quehacer relevante para la vida y la adquisición de
capital. Donde se esperaría que con ayuda del mismo, el individuo pueda contar con
un trabajo que favorezca el bien material, como también el crecimiento personal y
social, valorando la labor con la que se gratifica.

2.2 Desempleo en jóvenes

El desempleo, se describe como la acción de buscar de manera activa un empleo

ya sea porque nunca se ha contado con un empleo o porque se esté atravesando
por un despido laboral que obliga a la persona a conseguir un nuevo trabajo. Para
considerarse desempleo se deben cumplir cuatro factores: que la persona no labore;
 27

que tenga disponibilidad para trabajar; que haya sido despedido; y que desee ser
remunerado (Aguado, 2020).

Uno de los problemas de la sociedad moderna es la falta de empleo y oportunidades

particularmente para los jóvenes. El desempleo juvenil, solo a nivel mundial, es uno
de los retos más grandes. Debido al impacto de la economía de mercado a raíz de la
pandemia por COVID-19 entre los países y los diferentes empleos, siendo que
algunos de ellos se vieron más afectados por la crisis, lo que repercutió en el
desempleo y generó tensión en las personas y más aún en los recién egresados que
no contaban con experiencia y formación laboral, lo que afectó en el 2020 hasta el
20.37% de la población. En México el desempleo en jóvenes en el año 2019 tuvo
una tasa de desempleo de 3.5%, seguido de un 5.1% en el 2020, y 4.2% en el 2021
Rubio et al. (2022). Dado que los retos actuales como: la demanda de trabajo o la
importancia del bienestar empresarial provoca menores oportunidades para que los
jóvenes consigan un empleo.

Los problemas del empleo en jóvenes requieren de restablecer mecanismos

macroeconómicos, recrear estrategias para formalizar la economía informal, llevar a
cabo medidas que favorezcan el empoderamiento de los jóvenes en el ámbito
laboral, así como enfoques integrales en educación, protección, una buena
formación profesional y empleo. Hasta este momento, la política pública establecida
ha considerado a los jóvenes de hoy en día, sin embargo, también se requiere de
políticas a largo plazo, donde se tomen en cuenta factores tanto económicos, como
sociales en las trayectorias laborales futuras de los jóvenes (García, 2019).

De acuerdo con la Organización de las Naciones Unidas, la juventud se ha definido

como aquellas personas que se encuentran entre 15 y 24 años. Por otra parte, la
Unión Europea considera jóvenes a las personas que se encuentran entre 15 y 29
años. En el caso de México, la Ley del Instituto Mexicano de la Juventud menciona y
delimita a los jóvenes en un rango de 12 a 29 años de acuerdo con el artículo 2do.
Cabe mencionar que, dentro de esta población, también se encuentran diferentes
categorías como los son la adolescencia que va de los 12 a 15 años propiamente,
jóvenes de 16 a 24 años, y adultos jóvenes que son lo que rondan la edad de 25 a
34 años (Sánchez, 2014).
 28

Más allá de las edades, reconocer la heterogeneidad de los jóvenes, es de

importancia, ya que permite entender la diversidad que hay en cada uno de ellos.
Por un lado, están los jóvenes universitarios, sin educación básica o con formación
profesional; jóvenes urbanos y rurales, sin servicios de salud o cultura; jóvenes
vulnerables o excluidos como indígenas y/o mujeres. La edad, junto con el género,
escolaridad, región, origen y el estrato social al que pertenecen los jóvenes, son una
parte importante para comprender la heterogeneidad en ellos (Sánchez, 2014).
Resulta especialmente interesante que el desempleo sea una realidad de los
jóvenes egresados a sabiendas que hace unos años el entrar a una carrera
universitaria implicaba un posicionamiento seguro en el mundo laboral.

2.3 Desempleo juvenil en México y en el mundo

De acuerdo con Loria y Salas (2019), el desempleo juvenil a nivel mundial sigue en
aumento. Dado que los jóvenes representan un 40% de los desempleados alrededor
del mundo, su probabilidad de desempleo es mayor que en la comunidad adulta. La
OIT en 2017 mencionó al respecto, que el número de desempleados jóvenes ronda
los 70.9 millones en el mundo, y que este número va en aumento. En el caso de
América Latina y el Caribe, la OIT reporta que el 36% de los jóvenes que fueron a la
escuela y lo que se requiere en el campo laboral, la demanda les pide menos
conocimientos académicos que los adquiridos por el sistema educativo. Aunado a la
importancia del mercado laboral y del desempleo juvenil, para el caso de México no
existen datos oficiales anteriores a 2005, pero se ha observado que es una
problemática a gran escala.
Se dice que los individuos que tienen ya una larga duración en el desempleo, tienen
menor posibilidad de encontrar trabajo a diferencia de aquellos que tienen poco
tiempo, a lo que se pone de manifiesto lo importante que es tomar en cuenta el
tiempo que una persona lleva desocupada, con la posibilidad de encontrar un nuevo
empleo. Esto se puede deber a que en gran medida quien lleva un tiempo más
prolongado buscando empleo, tiende a afectar su motivación y su autoestima,
desalentando a seguir buscando e intentando, formando un extenso grupo de
personas desanimadas que dejan de pertenecer a la fuerza laboral, o en su defecto
integrándose a trabajos informales (Botello, 2012).
 29

Estar en desempleo por tiempo prolongado podría afectar en la eficacia y

productividad de las personas; de la misma manera esto conlleva a consecuencias
tanto emocionales como psicológicas por la búsqueda constante y cansada al
buscador, siendo así que disminuya la probabilidad de colocación y llevándolo a un
periodo de desempleo, que podría ser de larga duración Si bien en México no hay un
estudio estructurado acerca del desempleo y la duración del mismo, por el hecho de
que las tasas de desempleo son bajas en comparación con otros países con
situaciones similares, con condiciones de desarrollo similares e incluso de la misma
región. Si bien lo que concierne a la incidencia y duración del desempleo en México
atraviesa por diferentes variaciones, dado a las caracteristicas individuales que
posee cada individuo como la edad, sexo, escolaridad, si tiene hijos, está en
matrimonio, el papel que juega en el hogar, y a que condiciones está vinculado con
el desarrollo local de las distintas regiones (Ruíz & Ordaz, 2011).

En México, debido a la falta de oportunidades hacia los jóvenes, la migración

pertenece a una de las diversas razones que van desde lo meramente
económico-laborales, hasta las familiares y culturales, ya que los jóvenes buscan
migrar hacía EUA principalmente y Canadá, dado que estos países son vistos como
una posible salida o alternativa para un mejor trato, oportunidades, ambiente y
remuneración laboral. Todo esto aunado a que el desempleo en México durante los
últimos años y en especial los dos últimos sexenios, representó un problema que ha
afectado a mucha parte de la población, y la juvenil no es la excepción, dado que
esta población está ligada a un contexto general de desequilibrio estructural. No
obstante, cabe recalcar que la población juvenil y su participación en la economía
en el presente y en el futuro es de la mayor importancia Fenández et al. (2021).

Por otra parte la decisión de migrar a otra región conlleva varias implicaciones en la
que están aceptar trabajos lejos del hogar, de las costumbres, tradiciones, idioma,
etcétera. Todo esto en espera de un salario más digno (Botello, 2012).

Hay que destacar que el problema del desempleo no es propio de las y los jóvenes
sino que también afecta en mayor o menor medida a la población adulta, personas
con discapacidad y los grupos de la tercera edad. Dicho esto, el desarrollo de los
 30

y las jóvenes tanto como individuos como grupo social necesita que se le
proporcionen herramientas y oportunidades donde haya una productividad
consistente. Dado que en la población juvenil los principales retos de la economía
mexicana para los próximos años son por un lado, la generación de empleos y
ocupaciones productivas, por el otro Fenández et al., (2021).

2.4 ¿Qué dice el mercado laboral de los jóvenes?

Una realidad que se encuentra vigente en esos tiempos es la que se presenta en la

comunidad de personas jóvenes a la hora de buscar trabajo, y este problema
representa una importante amenaza no solo en estos tiempos, sino también en los
próximos años venideros, teniendo en cuenta el deterioro de la economía general,
especialmente en países emergentes y en vías de desarrollo. Existen gran cantidad
de estigmas que el mercado ha creado a los recién egresados: como inexpertos,
inmaduros e incapaces lo que obstaculiza el paso de la universidad al empleo.

Por otro lado, la informalidad de igual manera representa un problema en los

mercados laborales de diferentes países, dado que es afectación, es relevante al
momento en que los jóvenes buscan acceder a su primer puesto de trabajo, como
también durante su licenciatura. Sumado a esto, si los jóvenes presentan
limitaciones como falta de educación o pobreza, la situación se vuelve más
alarmante. Dado que los empleos informales afectan especialmente a poblaciones
de jóvenes con bajos recursos y mujeres (García, 2019).

2.5 Desempleo en jóvenes recién egresados de las universidades

La educación a nivel superior es la encargada del impulso del desarrollo del país y
así mismo beneficia a las personas a su desarrollo personal e integral Coscarelli et al.
(2006). Sin embargo, se vive en una época donde hay una gran exigencia por parte
del mercado laboral no solo de conocimientos adquiridos en la carrera, sino también
en la experiencia y habilidades que se requieren para sacar adelante un puesto
laboral. Debido a que en las empresas, las vacantes abiertas la mayoría de las
veces son porque el elemento que realizaba la labor se desvinculó de la
organización; es por ello que, se desea encontrar de manera rápida y segura, un
 31

perfil que cuente con los conocimientos y experiencia necesaria para ejecutar de
lleno las tareas del puesto vacante.

Debido a que el desempleo va en aumento, existen millones de personas sin trabajo.

La Organización Mundial del Trabajo, confirmó que existen 71 millones de jóvenes
de entre 15 y 24 años desempleados a nivel mundial, sin oportunidad de laborar
durante un año a pesar de la búsqueda exhaustiva. En México el 11.9 % de la
población cuenta con estudios a nivel superior, sin embargo, no con experiencia; lo
descrito anteriormente resalta que se pueden tener los conocimientos necesarios,
pero no la oportunidad de laborar en algún sector, debido a que las empresas
buscan personas sumergidas en diferentes campos (Aguado, 2020).

La sociedad está cambiando como lo describe Byung Chul Han (2012) en su libro “La
Sociedad del Cansancio”, el cambio de una sociedad a otra se dio debido a que la
sociedad disciplinaria alcanzó un límite que la llevó a querer aumentar su
productividad; posterior a ello cuando se convirtió en sociedad de rendimiento
cambiaron los niveles de producción y junto con la negatividad se bloquea el
descanso en el sujeto y se hace un caldo de cultivo de posibles enfermedades
neuronales: estrés, ansiedad, depresión (Han, 2012).

Actualmente, el haber concluido con una carrera profesional no es pase directo al

mundo laboral. La Secretaría de Educación Pública (SEP) a través de una encuesta
de ocupación y empleo, se percató que, de 100 egresados universitarios, tan sólo 40
de ellos logran obtener un empleo que se relacione con su formación académica.
Siguiendo con lo anterior, en México cada año egresan 450 mil estudiantes de
licenciatura, donde el resto de ellos se ven obligados a enfrentar el desempleo; o
pueden llegar a conseguir después de un largo tiempo un trabajo con bajos ingresos
y sin prestaciones debido a la inexperiencia.

Por otro lado, es importante considerar que, de la tasa de egresados, sólo 3.1
millones logra obtener un título universitario y solo 2 de cada 5 cuentan con un
empleo, por lo que, el 41% de universitarios con una edad menor a los 30 años
nunca han trabajado formalmente a lo largo de su vida; tratando de sobrevivir como
comerciantes o de algún otro oficio Domínguez et al. (2017).
 32

Al terminar una licenciatura, inicia el proceso de titulación. Posterior a ello se entra

en el dilema de comenzar a ejercer la profesión en algún lugar donde se recibe poca
remuneración, entrando sólo para poder adquirir mayor experiencia y con el tiempo
conseguir un mejor empleo; o seguir estudiando alguna maestría o doctorado, ya
que con una licenciatura no se tendrán los conocimientos y habilidades necesarios
para poder enfrentarse de lleno al campo laboral. Sin embargo, es importante
mencionar que no siempre se tendrán los recursos para esta segunda opción; a
menos que se consiga una beca y esta vez te paguen por seguir estudiando. Sin
dejar de lado, que durante este proceso siempre se está expuesto a los fracasos,
presiones, decepciones, estrés, entre otros malestares que se sujetan al sentir y
malestar humano (Pavón, 2017).

Uno de los grandes conflictos a los que se enfrentan los egresados es al dilema del
porqué se está haciendo lo que se hace, o,en su defecto, si realmente valió la pena.
Lejos de estar atados a crisis existenciales que se van agravando a medida que
avanza el tiempo y sienten que no avanzan, terminan cediendo inevitablemente al
consumismo del sistema capitalista, el cual exige comprar mercancía, generar
economía y capital; es por ello que terminan cediendo su libertad, por ende, sus
decisiones y motivaciones que en un principio eran diferentes al momento de
comenzar la carrera (Pavón, 2017).

Por otro lado, la humanidad siempre se ha enfrentado a enfermedades

emblemáticas durante diferentes épocas, situaciones pandémicas como la peste, la
sífilis, la cólera, entre otras; y en cada una de ellas siempre se ha tratado de dar
explicación de manera distinta a sus posibles orígenes y curaciones. Desde el siglo
XX se ha venido generando ahora lo que de acuerdo con Byung-Chul Han (2012) se
conoce como violencia neuronal, y esta violencia de la que él nos habla es acerca de
cómo ahora se ven más personas con diagnósticos y padecimientos de depresión,
ansiedad, TDAH o Burnout, conocidas como enfermedades neuronales.

El caso general acontece en el siglo pasado, pero en esta posmodernidad del siglo
XXI, donde si no se generan recursos económicos no estas cumplimento tu papel
como “persona responsable” ante la sociedad, genera una presión constante en el
 33

sujeto. La escasez de empleo para jóvenes egresados de cualquier carrera viene

ligado a la violencia neuronal presentada, dado que al no sentirse útiles o
productivos cercanos a lo que estudiaron, viene la sensación de inutilidad,
agotamiento y falta de iniciativa. Cabe mencionar que al vivir en un sistema
capitalista y de consumo, el no verse económicamente bien remunerados para su
consumo personal, provoca esa sensación de desesperación y agotamiento al sentir
que están fallando. Por otra parte, en México se cree que quien tiene una
licenciatura tendrá un buen futuro, ganará bien y tendrá todo arreglado para su
porvenir, sin tomar en cuenta las condiciones sistémicas. Esa presión social y
cognitiva que tienen que cargar la mayoría de los egresados, es lo que genera,
después de un tiempo de concluir su carrera, a aceptar empleos que no están
relacionados con lo que estudiaron, horarios agotadores y salarios injustos, pero que
posiblemente les ayude con su consumismo propio (Han, 2012).

Hoy en día se han establecido gimnasios, oficinas, bancos, centros comerciales,

aeropuertos y laboratorios genéticos; lo que la convierte en una Sociedad de
Rendimiento, haciendo que los individuos sean sus propios emprendedores. Esto
debido a que no se obtienen empleos al egresar de cualquier licenciatura y se opta
por establecer negocios que a la larga dan más frutos que un empleo oficial. Este
mismo autor más adelante cita a Ehrenberg (2000), quién dice que la depresión se
da a causa del fracaso del mismo hombre y la presión por el rendimiento, lo que se
convierte en agotamiento de la responsabilidad e iniciativa propia de la sociedad del
trabajo. Debido a que el hombre se explota a sí mismo de manera voluntaria;
convirtiéndose en su propio verdugo y a la vez en su víctima, por el exceso de
productividad. Así que de alguna manera aunque no se tenga un empleo oficial, el
individuo al establecer un negocio se vuelve su propio jefe de trabajo y termina
sufriendo por voluntad propia.

La Secretaría de Educación Pública indicó que en México existe la capacidad de que

egresen 20,000 jóvenes estudiantes al mes en ingeniería industrial, sin embargo,
deberían de egresar 30,000 dado al incremento de empleos al año. Lo anterior no se
cumple debido a la escasez de capital humano especializado como la experiencia, el
manejo de diferentes idiomas y la falta de certificaciones a nivel internacional, entre
 34

otros. Todo ello, aunado a la diversidad de niveles de conocimientos que se emplean

en las diferentes universidades Egure et al. (2018).

En México, es notorio que dependiendo la carrera cursada será la posibilidad de

encontrar empleo; actualmente las ingenierías son las que se han visto más
beneficiadas, sin embargo, la docencia, la enfermería y carreras relacionadas con la
agronomía no corren con la misma suerte, lo anterior es debido, a que en el país el
comercio y la industria ocupan el primer lugar en la economía de este. Aunque
muchas veces se verá a ingenieros realizar labores técnicas, debido a la falta de
empleos, de no ser así tardarían años en conseguir trabajos formales al salir de las
universidades Morales et al. (2018).

Por lo cual, existen miles de profesionales que solo cuentan con trabajos técnicos a
pesar de haber concluido una carrera profesional, para así poder tener experiencia y
ser aceptados en mejores empleos. Debido a esto, en México sólo hay un poco más
de 48 millones de personas que son económicamente activas y 46 millones sólo son
personas que se encuentran ocupadas; mientras que 2 millones no cuentan con
empleo u ocupaciones y se encuentran a la espera de algún empleo inferior en
relación con sus capacidades o habilidades Castellanos et al. (S/F). A esta
problemática se le conoce como subempleo, es decir, actualmente hay más
personas profesionistas que cubren puestos con menor capital intelectual que el de
ellos.

2.6 Rezago educativo y ansiedad en la pandemia por COVID-19

A partir de la pandemia por el COVID - 19, que comienza en Wuhan (China), en el

mes de diciembre de 2019, la Organización Mundial de la Salud (OMS) decretó el
virus antes mencionado como pandemia en marzo de 2020, lo que provocó que se
hayan establecido políticas de distanciamiento social para salvaguardar la salud de
las personas y eventualmente disminuir los contagios.
Lo anterior llevó a una cuarentena obligatoria y generó repercusiones
psicoemocionales en la población mundial, dado que el confinamiento supuso
soportar el no tener contacto y acercamiento físico con allegados, librando una
 35

batalla personal en donde las habilidades sociales se vieron severamente afectadas

(Vivanco & Saroli, 2020).

Debido a esta pandemia, comenzaron a desencadenarse problemas de salud mental

en México y el mundo, aumentando el diagnóstico de ansiedad con una prevalencia
del 20% en población escolarizada. Los factores que repercuten en el desarrollo de
la ansiedad se deben a la incertidumbre que viven los estudiantes, a la ausencia de
comunicación física con otras personas, al nivel de ingresos de la familia y al
contagio del virus SARSCoV-2, lo que ha aumentado la deserción académica.
En el caso de los jóvenes que se encuentran en el último semestre de universidad,
han manifestado sentir ansiedad debido a la incertidumbre de la falta de empleo que
trajo consigo la pandemia, considerando el posible fracaso por la falta de
conocimientos no adquiridos por la modalidad de aprendizaje que tuvo que tomarse
de manera espontánea (Sigüenza & Vílchez, 2019).

Actualmente a los jóvenes que han egresado y están en busca de empleo se les
exigen ciertas reglas, pero dadas indirectamente, donde al individuo se le pide
cumplir con características que lo acompañen en su día a día, tales serían: cierto
manejo de habilidades, herramientas y capacidades que le permitan adaptarse a las
necesidades que esta sociedad necesita. El sistema ha privilegiado el tema de las
emociones y la salud mental. Lo cierto es que en el contexto de pandemia dichas
habilidades se fueron perdiendo y hace que los jóvenes se enfrenten a un mercado
laboral con serias desventajas. Aunado a esto, se requiere también de autonomía,
de habilidad para formar relaciones interpersonales de manera positiva, y un
esclarecimiento de metas, que le permitan desarrollarse personalmente y crecer
profesionalmente. Tomando en cuenta que, debido a la pandemia, las relaciones
sociales y la manera en la que nos desenvolvemos en ellas se vieron afectadas, no
es sorpresa que en algunas personas, esto les genera algunos síntomas de
ansiedad, al no cumplir con dicha característica (Vivanco & Saroli, 2020).

Como se habló en el capítulo anterior la ansiedad no sólo implica un conjunto de

síntomas, también existen situaciones que provocan esta afección como la muerte
de familiares o amigos, el estrés que provoca el trabajo, la situación financiera por la
 36

que se atraviesa, accidentes de tráfico, secuestros, catástrofes naturales, etc. Y lo

que vivimos actualmente toda la humanidad por la pandemia por COVID-19.

A lo largo de la pandemia por COVID-19 algunas investigaciones han demostrado

que la ansiedad en jóvenes universitarios ha prevalecido en un 28.8% de esta
población, lo que refleja el aumento de los niveles de esta sintomatología,
convirtiendo a los jóvenes que cursan los últimos semestres de universidad en una
población vulnerable por el simple hecho de encontrarse en una etapa de cambio
hacia la adultez. Sin dejar de lado, que el estar el mayor tiempo del día tomando
clases en línea provocó que presentaran aún más factores estresores, debido a no
poder socializar más allá del ámbito académico por la cantidad de tareas y
actividades escolares que se tenían que presentar. Tomando en cuenta los meses
de confinamiento, que repercutieron en la mala calidad del sueño y en la mala
regulación de las emociones, Velastegui et al. (2022).

Al modificar la educación formal de una manera tan abrupta con las clases virtuales
debido a la pandemia por COVID-19, los estudiantes se vieron expuestos a ámbitos
familiares, sociales y académicos que no conocían. Aumentando la probabilidad de
desarrollar ansiedad, por el exceso de tareas, la mala calidad de los cursos en línea,
la falta de conocimientos sobre el nuevo virus, el miedo a contraer el virus, la falta de
recursos económicos familiares y la falta de socialización con sus iguales (García &
Trujillo, 2022).

Es cierto que al concluir la vida universitaria, se presenta una etapa de importantes

cambios y desafíos, tanto académicos como personales. Y que la pandemia de
COVID-19 ha agregado un nuevo nivel de estrés y ansiedad para estudiantes como
para los egresados, quienes pueden estar experimentando interrupciones
significativas en sus vidas sociales y académicas. La transición abrupta a un modo
de aprendizaje nuevo, la falta de interacción social y la incertidumbre sobre el futuro
son solo algunos de los desafíos que los estudiantes y egresados universitarios
están enfrentando actualmente (Moreno, 2020).
 37

Es importante mencionar que los estudiantes y recién egresados de la universidad

no son inmunes a trastornos psicológicos, y es posible que algunos de ellos estén
lidiando con la ansiedad y otros problemas de salud mental durante este tiempo.

En resumen, la pandemia por COVID-19 ha generado un impacto emocional

negativo en la población mundial, debido a la incertidumbre, el miedo al daño físico y
mental, la frustración, la incapacidad para afrontar las dificultades y la preocupación
excesiva por todo. Además, los procesos cognitivos que mantienen la ansiedad,
como la intolerancia a la incertidumbre, la tendencia a sobreestimar la preocupación,
la orientación ineficaz frente a los problemas y la evitación cognitiva, están presentes
en la sintomatología de ansiedad generada por la pandemia.
Es importante destacar que los pensamientos distorsionados pueden intensificarse
durante situaciones de crisis, como la pandemia del COVID-19. Y es que tales
pensamientos pueden generar ansiedad, depresión y otros problemas emocionales
que afectan la calidad de vida aunada a la capacidad para manejar y afrontar
situaciones difíciles.

Finalmente, es importante destacar que, aunque la pandemia ha tenido un impacto

emocional negativo en muchas personas, también ha sido un momento para
reflexionar sobre prioridades, aprender nuevas habilidades y valorar las relaciones
interpersonales y la importancia de la comunidad. Enfrentar la incertidumbre y
adaptarse a las circunstancias actuales pueden ser desafíos, pero también pueden
ofrecer oportunidades para el crecimiento personal y el desarrollo de la resiliencia
emocional (Nicolini, 2020).

Es cierto que la pandemia ha afectado de manera significativa la atención médica y

el acceso a los servicios de apoyo para pacientes con patologías psiquiátricas. La
soledad y el aislamiento pueden exacerbar los síntomas de la ansiedad, lo que
puede llevar a una mayor descompensación y un mayor riesgo de autolesiones o
suicidio. Además, la restricción del acceso a los servicios de terapia o de apoyo
puede dificultar la gestión de los síntomas, lo que puede aumentar la probabilidad de
una recaída (Vivanco & Saroli, 2020).
 38

Es importante destacar que muchas personas con ansiedad o patologías

psiquiátricas, también enfrentan problemas económicos, lo que puede afectar su
capacidad para acceder a la atención médica y a los medicamentos necesarios. El
desempleo, en particular, puede ser especialmente difícil para las personas recién
egresadas, ya que puede contribuir a la pérdida de la autoestima y la sensación de
inutilidad, lo que puede exacerbar los síntomas de la enfermedad (Moreno, 2020).

En México a raíz de la pandemia por COVID-19, el ámbito educativo declinó en

cuestión de aprendizaje en su equivalencia a 2 años de retraso; 628 mil estudiantes
suspendieron sus estudios debido a esta situación y a la crisis económica que trajo
consigo. Esta afectación a largo plazo puede repercutir en el ámbito laboral debido al
poco aprendizaje, lo que afectará hasta el 8% de sus ingresos salariales. Según
investigaciones realizadas por el Banco Mundial el rezago educativo debido a la
pandemia ocasionará que en promedio el nivel educativo de los mexicanos
equivalga al primer grado de secundaria.
Dicha disminución corresponde a un retroceso de 13 años en el nivel de asistencia
escolar. El rezago educativo puede tener consecuencias trascendentales para los
trabajadores y la competitividad del país. Por eso, el Instituto Mexicano para la
Competitividad (IMCO) analizó el impacto educativo de la pandemia con base en la
evidencia disponible sobre los efectos de las clases a distancia y sus consecuencias
en la asistencia y el aprendizaje escolar. Un país con una población que tiene menos
habilidades enfrenta dos tipos de costos económicos (IMCO, 2021).

En conclusión, con base en lo visto en el segundo capítulo, el trabajo se define como

la forma en la que el individuo realiza ciertas actividades para cumplir alguna meta y
sentirse funcional ante la sociedad. Por el contrario, el desempleo se define como la
manera continua de buscar empleo, sin éxito de obtención, aun con el esfuerzo que
conlleva esta acción. México es una de las poblaciones más afectadas por el
desempleo en los jóvenes, debido a que muchas veces no cuentan con la
experiencia necesaria para conseguir un empleo formal. Lo que provoca que exista
un aumento en los niveles de ansiedad en los estudiantes de los últimos semestres
de licenciatura y egresados. Tomando en cuenta que actualmente atravesamos por
la pandemia de COVID-19, ha aumentando la incertidumbre por la falta de empleo y
el rezago en los conocimientos durante este periodo, sin dejar de lado factores como
 39

el impacto económico familiar, el miedo a contraer el virus y la presión por parte de

la sociedad debido a que se piensa que el terminar una carrera conlleva a creer que
los sujetos no carecerán de oportunidades.
 40

CAPÍTULO III: Metodología

“ Dios ha concedido a la humanidad la capacidad de investigar, está en nosotros

lograr que sea una herramienta para crear un mundo mejor y facilitar el bienestar
integral de todos los seres humanos “
- Roberto Hernández Sampieri

En este tercer capítulo se describió la muestra de esta investigación, los criterios de

inclusión, exclusión y eliminación, los materiales utilizados para llevar a cabo este
estudio y su procedimiento. También se habló sobre qué es la metodología no
experimental de corte transversal con un alcance de investigación descriptivo. Con el
objetivo de presentar como fue el procedimiento de la recolección de datos, para
ejecutar esta investigación.

3.1. ¿Qué es metodología?

La metodología consiste en la perspectiva de los problemas y la manera en que
buscamos una posible solución a ellos. Utilizando una serie de métodos y técnicas
científicas con el objetivo de alcanzar un resultado teóricamente válido de acuerdo
con las necesidades presentes Sampieri et al. (2014).

3.2 ¿Qué es el diseño no experimental?

Este tiempo de investigación consiste en no manipular las variables presentes en el
estudio, ya que no existe la variación de las variables independientes; únicamente se
observan sus sucesos ocurridos en el ambiente natural para analizarlos
posteriormente Sampieri et al. (2014).

3.3 Diseño de investigación y alcance

El diseño utilizado fue no experimental de corte transversal. El alcance de la
investigación es descriptivo (Esquema 1), debido a que se compararon los
resultados del Inventario de Ansiedad de Beck (BAI) del grupo de jóvenes egresados
y del grupo de estudiantes de licenciatura en relación a los niveles de ansiedad.
 41

Formato transversal descriptivo

Esquema 1: diseño de investigación transversal descriptivo, medición nivel de ansiedad en

recién egresados (grupo 1), medición de nivel de ansiedad en estudiantes de licenciatura
(grupo 2), comparación descriptiva de los resultados de ambos grupos.

Participantes
Población: Mujeres y hombres de nacionalidad mexicana.
Muestra: 51 mujeres y hombres egresados de cualquier licenciatura e ingeniería con
un rango de edad de 21 a 29 años.
57 mujeres y hombres que se encuentren cursando cualquier licenciatura o
ingeniería con un rango de edad de 17 a 30 años.

Criterios de inclusión
● Ser egresados de licenciatura o ingeniería.
● Cursar una licenciatura o ingeniería.
Criterios de exclusión
● Ser egresado de licenciatura o ingeniería mayor a 6 meses.
Criterios de eliminación
● Falsear resultados.

3.4 Materiales

Para poder llevar a cabo esta investigación, se utilizó la Escala de Ansiedad Beck
(BAI). La cual se compone por 21 ítems que evalúan los síntomas somáticos de
ansiedad presentes en la persona durante el último mes. Está escala da cuatro
opciones de respuesta tipo Likert, donde no vale 0, leve 1 , moderado 2 y bastante 3.
Se califica a través de los puntos obtenidos para cada ítem por lo que, a mayor
puntaje, mayor ansiedad. Los puntos de corte para la sintomatología de ansiedad en
 42

está prueba van 0 a 21 (ansiedad muy baja), de 22 a 35 (ansiedad moderada), y

más de 36 (ansiedad severa) (Sanz, 2013).

Por otro lado, también se utilizó la herramienta de Google Forms como apoyo para
transcribir y poder enviar de manera digital la Escala de Ansiedad de Beck
obteniendo de manera automática el puntaje de los resultados.

3.5 Procedimiento

Para llevar a cabo el proceso de selección se abrió una convocatoria a través de

redes sociales, con la finalidad de invitar a jóvenes de nacionalidad mexicana
recientemente egresados de cualquier licenciatura e ingeniería (grupo 1).
Posteriormente se realizó lo mismo con el grupo 2, convocando esta vez a jóvenes
que cursaran cualquier licenciatura o ingeniería a participar en la investigación sobre
“Influencia de los factores psicosociales relacionados con ansiedad en jóvenes
egresados de licenciatura durante la pandemia por COVID-19”. Al aceptar se les
entregó un consentimiento informado (Anexo 1 y 2) dependiendo si la persona era
egresada o estudiante, donde se les explicó en qué y para qué consistía su
participación en este estudio.
Posteriormente, a través de Google Forms cada participante contestó la Escala de
Ansiedad de Beck (BAI) expresando cada uno su sentir en el último mes de vida.
Al finalizar la aplicación se realizó un análisis de cada uno de los dos grupos para
comprobar la hipótesis.

Hipótesis

Los jóvenes egresados serán más propensos a padecer ansiedad debido a la falta
de empleo y a otros factores psicosociales a diferencia de los estudiantes.
43
 44

CAPÍTULO IV:
Egreso y ansiedad: paradojas de una relación

“Los resultados que consigues estarán en proporción directa al esfuerzo que aplicas”

-Denis Waitley

En este cuarto capítulo se describirán los resultados obtenidos tanto de los jóvenes
que recién han regresado de la universidad tanto de un grupo de estudiantes como
de un grupo que aún continúan con su preparación universitaria, con la finalidad de
conocer los niveles de ansiedad, presentes en cada uno de los grupos.

4.1 Resultados

La gráfica 1 describe que de los 51 egresados, el 60.8 % (31 personas) presentaron

ansiedad muy baja, 33.3% (17 personas) ansiedad moderada y el 5.9% (3 personas)
ansiedad severa. Lo que representa que la ansiedad baja predomina más en la
población egresada.

RECIEN EGRESADOS

Gráfica 1: Elaboración propia de la gráfica en porcentajes del total de los niveles de

ansiedad de jóvenes recién egresados de universidad por medio del Inventario de ansiedad
de Beck (BAI).
 45

Lo anterior, se podría suponer que debido a los diferentes factores, como lo son las
redes apoyo que ha tenido este grupo de egresados, ya que principalmente su
núcleo familiar los apoya de tal manera que no se sienten vulnerables ante el cambio
que atraviesan hacia la vida profesional, dado que en su mayoría aún dependen de
sus padres.

Paralelamente, estos jóvenes a pesar de haber concluido la carrera no cumplen con

el proceso de titulación, por lo que algunos se encuentran realizando su servicio
social, cursando la acreditación de la lengua extranjera y tesis o tesina según sea el
caso. Lo que ocasiona que no tengan tiempo de ocio y mantengan su mente
ocupada en situaciones de este proceso. Pues, en su mayoría aún no cuentan con
un trabajo oficial relacionado a la carrera que cursaron y por ende dependen
económicamente de sus padres.

Lo que refleja que la red de apoyo familiar juega un papel fundamental en el bajo
desarrollo de la ansiedad de estos jóvenes, por lo que, en su mayoría no se sienten
presionados y pueden enfocarse en realizar sus actividades de manera tranquila.

Por otro lado, uno de los factores que también se debe tener en cuenta, está
relacionado con la población que trabaja y estudia durante la carrera, fuese o no su
trabajo relacionado con lo estudiado. Se podría suponer que el seguir laborando, ya
sea o no en el ámbito de la licenciatura, los niveles de ansiedad son bajos, dado que
se sigue teniendo un ingreso económico y un horario preestablecido al lugar donde
se trabaja. Lo que conlleva a que los jóvenes no se sientan vulnerables ante la idea
de inutilidad, el haber fracasado como estudiantes o no generar un ingreso para
ellos mismos, sintiéndose aún dependientes en su totalidad de sus padres.

Otro factor importante que puede contribuir en el bajo nivel de ansiedad de este
grupo, es que su egreso se llevó a cabo en un periodo en el que la pandemia bajo
las restricciones relacionadas a la sana distancia, el uso de cubrebocas y el estar en
confinamiento obligatorio (2022) . Lo que pudo conllevar a que en esos momentos
fuera para los jóvenes más fácil encontrar un empleo, fuese o no relacionado a lo
que se estudió, en comparación con los años 2020 y 2021, donde las restricciones
no les permitían encontrar un oficio, por las medidas de sanidad que estaban
 46

implementadas en aquellos momentos. Actualmente los jóvenes pueden reunirse

presencialmente y convivir como lo hacían de manera regular antes de la pandemia,
lo que beneficia positivamente a sentirse de alguna manera más libres y no
presentar niveles tan altos de ansiedad.

Finalmente, se considera un punto positivo asociado a los resultados, el hecho de

que la población presente niveles de ansiedad baja; el pensar que, en su mayoría,
se cuenta con una buena red de apoyo, tanto familiar como social, donde existe una
relación sana con los pares de cada evaluado, aunado al ambiente donde conviven
en gran parte de su tiempo.

Por otro lado, la gráfica 2 muestra que de los 57 estudiantes, el 70.2 % (40
personas) presentaron ansiedad muy baja, 19.3% (11 personas) ansiedad moderada
y el 10.5% (6 personas) ansiedad severa. Lo que muestra que la ansiedad baja
predomina más en la población de estudiantes, al igual que en los egresados.

ALUMNOS

Gráfica 2: Elaboración propia de la gráfica en porcentajes del total de los niveles de

ansiedad en grupo control de jóvenes estudiantes de universidad por medio del Inventario
de ansiedad de Beck (BAI).
 47

Lo descrito anteriormente se puede deber a que los estudiantes se encuentran

cursando una carrera que es de su agrado y se relaciona a lo que quieren dedicarse
a lo largo de su vida, aprovechando de manera satisfactoria las herramientas y
recursos que se brindan, lo que contribuye de manera positiva a enfocarse y
disfrutar lo que les apasiona. Por lo que, ven el graduarse tan a largo plazo que no
se preocupan por el futuro y lo que trae consigo el egresar y tener que entrar a la
vida profesional cuando culmine su carrera.

Otro de los factores relevantes para que los jóvenes que se encuentran cursando la
universidad no desarrollen ansiedad de manera patológica, se debe a que
actualmente la gran mayoría de las escuelas retomaron las clases de manera
presencial y dejaron de lado las clases en línea, lo que beneficia a que los
estudiantes puedan interactuar entre sí y no se queden todo el día tras un
computador encerrados en un área específica, donde existen múltiples factores
distractores; ya que se encontraban en áreas cómodas como lo es una casa o la
propia habitación de los individuos. Pues, el sentirse observados o dirigidos
directamente por un profesor, contribuye a que se ponga más atención y se logre
mayor concentración al ejecutar las actividades escolares, generando que no baje su
promedio y no exista ansiedad por reprobar materias.

Por otro lado, es importante mencionar que debido a que se levantaron en su gran
mayoría todas las medidas sanitarias que trajo consigo la pandemia por COVID-19,
en el año 2022, se restableció el nivel de la economía dentro del país, beneficiando
de manera positiva a muchos de los estudiantes que se encontraban preocupados
por los bajos ingresos que estaba generando su familia hace menos de un año y
medio. Lo anterior, se relaciona debido a que muchos padres de familia se
encontraron sin empleo durante una larga temporada, lo que ocasionó que los
jóvenes tuvieran que dejar la escuela por no tener para pagar colegiaturas en el
caso de las escuelas privadas o por el simple hecho de no contar con los recursos
necesarios como una computadora, internet o un celular inteligente para tomar las
clases en la nueva modalidad de ese momento.

Lo anterior se relaciona con otro factor muy importante como lo es la motivación,

esto aunado a que muchos jóvenes pudieron volver a retomar sus estudios después
 48

de la situación a la que se enfrentaron por la pandemia. Contribuyendo de buena

manera a seguir estudiando sin algún impedimento para seguir preparándose y
enfocándose en sus estudios.

Finalmente, no podemos dejar de lado que la diferencia edad de los jóvenes

egresados y de los estudiantes que se encuentran aún en la universidad repercute
de gran manera a que no se sientan con la responsabilidad de conseguir de forma
inmediata un empleo, debido a que en su mayoría aún dependen económicamente
de sus padres y no se sienten preocupados por su futuro como un joven que egresó
y debe enfrentarse a la vida laboral.

El integrar los aportes de los factores psicosociales, da un panorama más completo

para entender y saber cómo intervenir a la ansiedad, como un factor biopsicosocial
del síntoma, en lugar de tratar de comprenderlo como solo una manifestación
biológica del individuo. Debido a que influye el desarrollo o el no desarrollo de esta
manifestación a nivel patológico factores como la atención por parte de los padres,
las condiciones en las que se vive, la realización de deporte o actividades
recreativas, el cuidado físico y personal desde la infancia.

4.2 Discusión

En el presente trabajo, se determinó la influencia de los factores psicosociales

relacionados con ansiedad en jóvenes egresados de licenciatura durante la
pandemia por COVID-19, para ello se reunió una muestra de una grupo de 51 recién
egresados, con otro grupo de 57 que aún se encuentran en formación, para un total
de 108 jóvenes, que se encuentran entre las edades de 17 a 30 años.

La escala de ansiedad de Beck reflejó que el nivel más frecuente fue el de ansiedad
muy baja, tanto en el grupo de egresados como en el grupo de los que siguen
cursando la licenciatura; estos resultados, no muestran grados de ansiedad
significativos, en contraposición a estudios realizados durante la pandemia, pero con
la distinción de que todo era a distancia y en total confinamiento, donde los grados
de ansiedad era exponencialmente altos.
 49

Apesar de que la literatura menciona que las mujeres usualmente representa ser un
factor mayor de riesgo para tener ansiedad, en este estudio, no se hicieron
valoraciones o comparaciones en cuanto al sexo, edad, estado socieconomico, civil
o licenciatura cursada, dado que no se encontraron estadisticas significativas en
cuento a la muestra estudiada.

Por otra parte, en cuanto al riesgo por padecer ansiedad en jóvenes egresados,
aparentemente ambos grupos cuentan con el mismo porcentaje de riesgo; a pesar
de que en este estudio la prevalencia fue de ansiedad muy baja, un porcentaje
mínimo de la muestra si llegó a presentar ansiedad leve y severa.

La importancia de los resultados también radica en la manera en que los egresados

han hecho frente a su situación donde actualmente se concluyó la carrera, dado que
algunos no dejaron de lado el trabajo con el que ya estaban antes de terminar sus
estudios, siguen cursando el proceso de titulación que los mantiene ocupados, junto
con el apoyo que se cuenta por parte parte de sus familiares y círculos cercanos.

4.3 Conclusiones

En conclusión, se puede decir que los factores psicosociales no influyen de manera

generativa del todo en la presencia de los niveles altos de ansiedad de los jóvenes
recién egresados, lo anterior se puede ver reflejado en que de 51 evaluados, sólo el
5.9% presentó ansiedad severa, mientras que el 33.33% ansiedad moderada y el
60. 8% ansiedad muy baja. Debido a la existencia de las redes de apoyo presentes
en la vida de este grupo de egresados.

A lo largo de esta investigación se mostraron datos importantes que revelan que en

México el 11.9 % de los jóvenes al terminar una carrera universitaria se enfrentan al
desempleo inmediato, pues, en la realidad el conseguir un empleo formal en México
y el mundo puede ser más difícil de lo que se piensa. Debido a que no sólo se
necesitan tener conocimientos teóricos para entrar de lleno a la vida laboral; sino
que en la actualidad la experiencia es más indispensable que lo dicho anteriormente.
 50

Es por ello, que muchos de los jóvenes al egresar prefieren conseguir empleos
informales o emprender sus propios negocios para conseguir dinero de manera
rápida y al mismo tiempo un poco de experiencia que posteriormente los llevará a
conseguir un trabajo estable. En cuestión de los jóvenes que han trabajado y
estudiado al mismo tiempo, prefieren conservar su empleo actual y seguir creciendo
de puesto en él, que dedicarse a su profesión.

Muchos de los factores que influyen para que los egresados no presenten niveles de
ansiedad al no conseguir un empleo de manera inmediata, se deba a que en su
mayoría prefieren culminar con el proceso de titulación de manera tranquila y
enfocados de lleno en ello, o simplemente seguir preparándose cursando alguna
maestría o doctorado que los lleve a tener mejores oportunidades a largo plazo.

Sin dejar de lado, que la familia juega un papel muy importante en este cambio tan
abrupto de etapas que va de la vida estudiantil a la vida de ser desempleado. El
apoyo que cada joven recibe por parte de sus padres o familia, amigos y rasgos de
personalidad, ayudan de manera positiva a no desarrollar o presentar algún
trastorno mental como lo es la ansiedad. Mucho de ello, está vinculado a la crianza
de cada individuo y lo sano que ha sido el ambiente en el que se han desarrollado o
lo habituados que pueden encontrarse a enfrentar y resolver situaciones negativas
sin afectar su bienestar. Al igual que el grupo 2 evaluado, donde de los 57 individuos
el 70.2% presentó ansiedad muy baja lo que lleva a la misma conclusión sobre las
redes de apoyo presentes en su vida y el impacto positivo que estas pueden tener.

Por otro lado, la pandemia por COVID-19 tampoco influyó de manera negativa en la
presencia de incertidumbre por parte de este grupo 1 de recién egresados, debido a
que su egreso fue en una etapa donde la pandemia ya no se encontraba en su nivel
más alta de contagios, pues, muchas de las restricciones de sanidad ya se habían
levantado y los médicos cada vez estaban más preparados para tratar los síntomas
de este virus. Por lo que no fue un factor relevante para presentar ansiedad de
manera elevada.

Sin embargo, se pueden abrir vías de indagación y realizar una comparación de los
estudios que se realizaron en relación con los niveles de ansiedad presentes en
 51

egresados durante el punto más alto de contagios en la pandemia por COVID-19 y

cuando se tenía que estar de manera obligatoria en confinamiento.

De otra forma, una manera que da apertura a nuevas investigaciones, es la

recabación de datos e información por medio de entrevistas estructuradas con la
finalidad de saber los factores sociales que influyen de manera directa en cada uno
de los estudiantes.

Por último, se recomienda llevar a cabo esta investigación con jóvenes del sector
público, debido a que muchos de los evaluados en este estudio fueron egresados de
universidades privadas y así poder realizar una comparación de estos dos sectores
de la educación.
52
 53

4.5 Referencias

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Vargas, H. (2014). Tipo de familia y ansiedad y depresión. Rev Med Hered, 57-59.

Vargas, J & Mosquera, Y. (2018). Redes Sociales de Apoyo de adolescentes

pertenecientes a una población vulnerable: Institución Educativa La
Anunciación, Sede Puertas del Sol. Barrio Puertas del Sol,Cali. Instituto de
Psicología, 18-20.

Velastegui, M., et al. (2022). Depresión y Ansiedad en Universitarios por Covid-19.

Polo del Conocimiento , 2327-2332.

Vivanco, V., & Saroli-Araníbar, D. (2020). Ansiedad por Covid - 19 y salud mental en
estudiantes universitarios. Revista de Investigación en Psicología, 197-215.
57
 58

4.6 Anexos

(Anexo 1)

CONSENTIMIENTO INFORMADO

INFLUENCIA DE LOS FACTORES PSICOSOCIALES RELACIONADOS CON

ANSIEDAD EN JÓVENES EGRESADOS DE LICENCIATURA DURANTE LA
PANDEMIA POR COVID-19

Propósito. Usted está invitado (a) a participar voluntariamente en el proyecto de

investigación, titulado: “Influencia de los factores psicosociales relacionados con
ansiedad en jóvenes egresados de licenciatura durante la pandemia por COVID-19”.
Esta investigación tiene como objetivo identificar los factores psicosociales que
influyen en el desarrollo de la ansiedad en jóvenes (entre 21 y 29 años) egresados
de diversas licenciaturas en el contexto de la pandemia por COVID-19. A través de
una metodología no experimental de corte transversal con un alcance de
investigación descriptivo. Para proponer estrategias de cambio a la problemática. El
proyecto está dirigido por los psicólogos Abad Rodríguez Damián y Portilla Morales
Anayeli quienes estarán debidamente identificados.

Si tiene alguna duda o no entiende alguna parte de la información, pregúntele al

personal que le está invitando a participar en este estudio. También puede
comentarlo con su familia.

Procedimiento. Si usted decide participar en este proyecto, su colaboración

consistirá en llenar un cuestionario en sólo una ocasión, el cual es el siguiente:

I) Inventario de Ansiedad de Beck (BAI), (tiene como objetivo valorar los

síntomas de ansiedad como entumecimiento, acaloramiento, temblores en
el cuerpo, temor de ocurrir lo peor, mareos, nervios, inquietud,
inseguridad).

El llenado del cuestionario tendrá una duración máxima de 15 minutos

aproximadamente.

El número de participantes será de 51 personas. Si usted tiene dudas el investigador

le resolverá sus preguntas. Si en algún momento durante la investigación desea
retirarse, lo podrá hacer.
 59

Objetivo. identificar los factores psicosociales que influyen en el desarrollo de la

ansiedad en jóvenes (entre 21 y 29 años) egresados de diversas licenciaturas en el
contexto de la pandemia por COVID-19.

Confidencialidad. Toda la información que proporcione será estrictamente

confidencial.

Beneficios. Con los resultados de este estudio se podrá determinar el nivel de

sintomatología de ansiedad en jóvenes egresados de cualquier licenciatura o
ingeniería . Finalmente, si se dispone de nueva información que pueda ser relevante
se le hará saber, para que tome la decisión de continuar participando en el proyecto
de investigación.

Riesgos. Durante el llenado de los cuestionarios se pueden tocar temas que le

causen sentimientos desagradables. Por este motivo estará disponible el programa
de atención Psicológica a distancia UNAM con la finalidad de apoyarlo, donde podrá
pedir informes a los siguientes números 5025-0855 / 562-22288 de lunes a viernes
de 8:00 a 18:00 horas.

También podrá llamar a Locatel, al siguiente número telefónico: 55-5658-1111, con la

finalidad de brindar apoyo gratuito, atendiendo las 24 horas del día, los 365 días del
año. Ya que cuentan con psicólogos profesionales, para brindarle ayuda si así lo
requiere.

Sin embargo Saptel, también cuenta con Profesionales certificados que brindan su
ayuda ya sea para Consejo Psicológico o Intervención en Crisis de forma gratuita
por Teléfono. Ofreciendo su servicio las 24 horas del día, los 365 días del año al 555
259 8121 y al 800 472 7835.

Preguntas. Toda duda o pregunta, podrá consultarla con los investigadores

principales Abad Rodríguez Damián y Portilla Molares Anayeli por vía correo
electrónico anayeliportilla3@gmail.com damiian1599@gmail.com

Si usted decide que está de acuerdo en participar en el proyecto de investigación:

“Influencia de los factores psicosociales relacionados con ansiedad en jóvenes
egresados de licenciatura durante la pandemia por COVID-19”, cuyo objetivo,
beneficios y riesgos fueron especificados por los investigadores. Los cuales también
han ofrecido contestar cualquier duda o pregunta que surja durante el desarrollo de
la investigación.

Damián A R.
Anayeli P.M
Investigadores Principales
Licenciados en Psicología
 60

(Anexo 2)

CONSENTIMIENTO INFORMADO

INFLUENCIA DE LOS FACTORES PSICOSOCIALES RELACIONADOS CON

ANSIEDAD EN JÓVENES EGRESADOS DE LICENCIATURA DURANTE LA
PANDEMIA POR COVID-19

Propósito. Usted está invitado (a) a participar voluntariamente en el proyecto de

investigación, titulado: “Influencia de los factores psicosociales relacionados con
ansiedad en jóvenes egresados de licenciatura durante la pandemia por COVID-19”.
Esta investigación tiene como objetivo identificar los factores psicosociales que
influyen en el desarrollo de la ansiedad en jóvenes (entre 17 y 30 años) que cursan
diversas licenciaturas en el contexto de la pandemia por COVID-19. A través de una
metodología no experimental de corte transversal con un alcance de investigación
descriptivo. Para proponer estrategias de cambio a la problemática. El proyecto está
dirigido por los psicólogos Abad Rodríguez Damián y Portilla Morales Anayeli
quienes estarán debidamente identificados.

Si tiene alguna duda o no entiende alguna parte de la información, pregúntele al

personal que le está invitando a participar en este estudio. También puede
comentarlo con su familia.

Procedimiento. Si usted decide participar en este proyecto, su colaboración

consistirá en llenar un cuestionario en sólo una ocasión, el cual es el siguiente:

II) Inventario de Ansiedad de Beck (BAI), (tiene como objetivo valorar los
síntomas de ansiedad como entumecimiento, acaloramiento, temblores en
el cuerpo, temor de ocurrir lo peor, mareos, nervios, inquietud,
inseguridad).

El llenado del cuestionario tendrá una duración máxima de 15 minutos

aproximadamente.

El número de participantes será de 57 personas. Si usted tiene dudas el investigador

le resolverá sus preguntas. Si en algún momento durante la investigación desea
retirarse, lo podrá hacer.

Objetivo. identificar los factores psicosociales que influyen en el desarrollo de la

ansiedad en jóvenes (entre 17 y 30 años) que cursan diversas licenciaturas en el
contexto de la pandemia por COVID-19.
 61

Confidencialidad. Toda la información que proporcione será estrictamente

confidencial.

Beneficios. Con los resultados de este estudio se podrá determinar el nivel de

sintomatología de ansiedad en jóvenes que cursen cualquier licenciatura o
ingeniería. Finalmente, si se dispone de nueva información que pueda ser relevante
se le hará saber, para que tome la decisión de continuar participando en el proyecto
de investigación.

Riesgos. Durante el llenado de los cuestionarios se pueden tocar temas que le

causen sentimientos desagradables. Por este motivo estará disponible el programa
de atención Psicológica a distancia UNAM con la finalidad de apoyarlo, donde podrá
pedir informes a los siguientes números 5025-0855 / 562-22288 de lunes a viernes
de 8:00 a 18:00 horas.

También podrá llamar a Locatel, al siguiente número telefónico: 55-5658-1111, con la

finalidad de brindar apoyo gratuito, atendiendo las 24 horas del día, los 365 días del
año. Ya que cuentan con psicólogos profesionales, para brindarle ayuda si así lo
requiere.

Sin embargo Saptel, también cuenta con Profesionales certificados que brindan su
ayuda ya sea para Consejo Psicológico o Intervención en Crisis de forma gratuita
por Teléfono. Ofreciendo su servicio las 24 horas del día, los 365 días del año al 555
259 8121 y al 800 472 7835.

Preguntas. Toda duda o pregunta, podrá consultarla con los investigadores

principales Abad Rodríguez Damián y Portilla Molares Anayeli por vía correo
electrónico anayeliportilla3@gmail.com damiian1599@gmail.com

Si usted decide que está de acuerdo en participar en el proyecto de investigación:

“Influencia de los factores psicosociales relacionados con ansiedad en jóvenes
egresados de licenciatura durante la pandemia por COVID-19”, cuyo objetivo,
beneficios y riesgos fueron especificados por los investigadores. Los cuales también
han ofrecido contestar cualquier duda o pregunta que surja durante el desarrollo de
la investigación.

Damián A R.
Anayeli P.M
Investigadores Principales
Licenciados en Psicología
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(Anexo 3)

Inventario de Ansiedad de Beck (BAI) en egresados de licenciatura.

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(Anexo 4)

Inventario de Ansiedad de Beck (BAI) en jóvenes de licenciatura.

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