1r° SESIÓN 5 - COMUNICACION Modelo de Sesión

ÁREA: DE COMUNICACIÓN - 2023
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3
3º “Los Registros de uso linguístico formal e informal

UNID
SEC AD 5
I. DATOS GENERALES:
UGEL I.E. ÁREA CICLO/GRADO FECHA DURACIÓN DOCENTE
COMUNICACIÓ N VI – 1° 16/04/23 3h
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Presentan distintas formas de diálogos para identificar el uso formal e informal lingüística
Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático

 Obtiene información del
SE COMUNICA
ORALMENTE texto oral.
EN SU  Infiere e interpreta Interviene ante un uso - Uso formal e
LENGUA información del texto adecuado del uso formal en el informal.
á rea de comunicació n
MATERNA oral.
Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
- Identifica a los medios de comunicació n como parte de
nuestro entorno.
Diá logos grupales e
- Reconoce los aspectos negativos del uso informal-
identificacion de los usos Rú brica
Describe como el fortalecimiento de la identidad
formales
contribuye a una sana convivencia en el uso formal del
á rea de comunicació n.
COMPETENCIAS
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
TRANSVERSALES
- Determina metas de aprendizaje viables
Organiza acciones asociadas a sus conocimientos, estilos de
Gestiona su aprendizaje de estratégicas para aprendizaje, habilidades y actitudes para
manera autónoma alcanzar sus metas de el logro de la tarea, formulá ndose
aprendizaje. preguntas de manera reflexiva.
- Navega en diversos entornos virtuales

Se desenvuelve en entornos Gestiona informació n del recomendados adaptando funcionalidades
virtuales generados por las TICs entorno virtual. bá sicas de acuerdo con sus necesidades de
manera pertinente y responsable.
ENFOQUE
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
- Los estudiantes muestran disposición a conocer, reconocer y
Conciencia de
De derechos valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
derechos
personas en el ámbito privado y público.
C.D.
- Docentes y estudiantes reconocen el valor inherente de cada
De igualdad de género Igualdad y dignidad
persona, por encima de cualquier diferencia de género.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO
El docente saluda cordialmente a los estudiantes dándoles la bienvenida a 30 min
una nueva sesión de aprendizaje. - Material
MOTIVACIÓN: impreso.
El docente inicia la sesión presentando un video “los registros formal e
informal” https://youtu.be/66ifQ-yMkkU (Anexo 1)
I
N
I
C
I
O
- Proyector
multimedia
SABERES PREVIOS:
A partir de lo observado, los estudiantes responden a las siguientes
interrogantes:
 ¿Qué opinas del video?
 ¿Será cierto que los registros formales influyen bastante en la
- Material
comunicación? ¿Por qué?
fungible.
 ¿Serán importantes los medios de comunicación y que se
emplee un adecuado registro formal? ¿Por qué?
El docente registra las respuestas en la pizarra.
CONFLICTO COGNITIVO:
El docente genera la problematización cognitiva mediante la siguiente
interrogante:
“¿Ante un dialogo grupal entre compañeros, notas que no hay un adecuado
registro formal? ¿Qué harías ¿?” Sustenta tu respuesta
El docente apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas e
inquietudes y luego refuerza las ideas emitidas.
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
El docente construye el propósito de la sesión con la participación de todos
los estudiantes; asimismo da a conocer la ruta de actividades que deben
tener en cuenta en el desarrollo de la sesión para construir sus aprendizajes
para lo cual deben considerar la evidencia y los criterios de evaluación.
Se anota el título de la sesión “Los Registros de uso linguístico
formal e informal” y propósito de aprendizaje:
El docente enfatiza la utilidad de este aprendizaje para la vida con la
participación de los estudiantes.
C.D.
A continuación, da a conocer la ruta de actividades para el desarrollo de la
sesión y construir sus aprendizajes para lo cual deben tomar en cuenta la
evidencia y los criterios de evaluación.
El docente negocia los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para que
toda la sesión se desarrolle de manera continua y sin quiebres.
El docente a través de una situación invita a leer para identificar qué tipo de
lenguaje formal se da en la situación, para ello forma grupos de trabajo: - Tablet
formar 6 grupos de trabajo de 5 intregantes. (Anexo 2 – para el docente)
D PROBLEMATIZACIÓN:
E Seguidamente la docente pide a un estudiante leer la siguiente situación:
S Macarena es una estudiante de primer grado de secundaria de una

institución educativa de Lima. - - Text
A Macarena es una chica un poco gordita por lo que siempre se muestra un
o escolar
poco tímida, a ella le gusta el programa “Esto es guerra” y cada vez que lo
R ve comenta que le gustaría tener el cuerpo de las participantes de este
programa.
R Su ciudad está pasando por lluvias torrenciales y desbordes de ríos, en el - Lapiceros
O programa que le gusta mencionaron que “las personas gorditas no
podrían ayudar ante estas situaciones ya que su físico no les permitiría
L hacerlo”.
Pero Macarena ha podido ayudar a su familia a proteger su casa, ella
L cargaba sacos con arena para poner en su puerta, por lo que ya no cree en
lo que su programa favorito dice. ¿Qué le aconsejarías a Macarena?
O En base a la situación se pide a los estudiantes responder la siguiente - Recurso
pregunta: ¿De qué trata la situación, y que tipo de lenguaje formal verbal
encuentras en la situación mencionada?
MANEJO DE INFORMACIÓN:
EL docente pide a los equipos de trabajo que lean EL ANEXO 3 con la
finalidad de encontrar las ideas principales de cada sección del texto. - 70 min
Los estudiantes realizan una lectura silenciosa y personal del texto
asignado, subrayan las ideas relevantes de cada párrafo, el docente les
recuerda los acuerdos de convivencia para la sesión.
El docente se acerca a cada uno de los grupos de trabajo y acompaña la
lectura de cada grupo, preguntando si van entendiendo lo leído, a partir de
ello los guía a través de preguntas para que ellos mismos identifiquen el
error o acierto de lo que van leyendo.
El docente pide a los estudiantes realizar un dialogo grupal y le indica que
traten de señalar que tipo de lenguaje linguistico fluye más en dicho
dialogo). Podemos redactar nuestro comentario sobre lo observado en el
dialogo listado utilizando el aplicativo “Xodo”.
Al terminar los equipos de trabajo comparten sus listados, luego se formula
preguntas para que puedan identificar los aciertos de los equipos de
trabajo y se aclara algunas dudas que se presenten en base a la actividad.
TOMA DE DECISIONES:
El docente brinda algunas pautas para el desarrollo de la actividad final
donde reflexionaran sobre la importancia del uso adecuado del lenguaje
formal en una conversación.
Los equipos de trabajo elaborarán un decálogo de acciones donde
describirán como notan ellos los lenguajes informales que se dio durante
el dialogo grupal ).
El docente pide a los estudiantes que completen y socialicen sus respuestas
a través de un plenario y promueve la retroalimentación sobre el uso
adecuado de la forma lingüística formal.
EVALUACIÓN: - Papelote 30 min
C.D.
El docente solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras
sobre qué tan importante es darse cuenta de los lenguajes formal e
CIERRE informal que se da en el dialogo entre equipos de trabajo.
El docente evalúa lo que fue comprendido en la sesión, las dificultades de
aprendizaje y los intereses de los estudiantes
METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí respecto a la forma del lenguaje formal e informal? - Plumones
 ¿Cómo lo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo lo superé?
 ¿Para qué me servirá lo aprendido?
C.D.
ANEXO: 1
ANEXO: 2
Macarena es una estudiante de primer grado de secundaria de una

institución educativa de Lima.
Macarena es una chica un poco gordita por lo que siempre se muestra un
poco tímida, a ella le gusta el programa “Esto es guerra” y cada vez que lo
ve comenta que le gustaría tener el cuerpo de las participantes de este
programa.
Su ciudad está pasando por lluvias torrenciales y desbordes de ríos, en el
programa que le gusta mencionaron que “las personas gorditas no
podrían ayudar ante estas situaciones ya que su físico no les permitiría
hacerlo”.
Pero Macarena ha podido ayudar a su familia a proteger su casa, ella
cargaba sacos con arena para poner en su puerta, por lo que ya no cree en
lo que su programa favorito dice. ¿Qué le aconsejarías a Macarena?
C.D.
El registro define la forma en que usamos un idioma según el contexto sociocultural, las costumbres
y el canal de comunicación. Es decir, es el grado de formalidad con el que nos expresamos: no le
hablamos igual a un hermano que al presidente del gobierno, por ejemplo.
Conocer y emplear los diferentes registros es importante si queremos que la comunicación sea
efectiva y fluida. Si utilizamos un registro demasiado formal para la situación, generaremos
distancia, confusión y rechazo que pueden dificultar la interacción, mientras que si utilizamos un
registro demasiado coloquial, podemos ofender e invadir el espacio de nuestro interlocutor. Hoy te
contamos en qué se diferencian los tres registros y cómo saber cuándo utilizarlos.
Formal
El registro formal se emplea casi siempre en comunicación escrita, especialmente en
entornos profesionales. Puede ser necesario usarlo en comunicación oral también. Se caracteriza por
su impersonalidad y ausencia de emoción.
Debemos usarlo en:
 Solicitudes de empleo
 Cartas de reclamación
 Comunicados oficiales
 Cartas y correos profesionales (según contexto)
 Artículos académicos (según contexto)
 Informes
No es apropiado, salvo excepciones concretas, en:

 Reuniones casuales entre compañeros de trabajo
 Comunicación con personas de confianza
Características principales:
 No se deben usar contracciones en ningún caso.
 Deben evitarse las frases hechas, expresiones coloquiales, juegos de palabras y
exageraciones.
 Es preferible evitar abreviaturas y acrónimos. Nunca deben usarse abreviaturas informales.
 No se debe empezar frases con palabras como «like», «but», «also», sino
con conectores formales como «likewise», «nevertheless» o «furthermore».
 Las frases deben ser completas, con la menor cantidad de omisiones posible y con más
longitud y complejidad que en otros estilos.
Neutro
C.D.
El registro neutro es el más habitual en medios de difusión. Es menos elaborado que el formal, pero
con la impersonalidad y la falta de emocionalidad que lo caracterizan. A veces se le llama también
«registro semiformal».
Su función principal es transmitir información, por lo que es ideal para:
 Artículos y noticias
 Textos técnicos
 Crítica
 Artículos académicos (según contexto)
 Comunicación profesional (según contexto)
En contextos en los que no esté muy claro qué registro utilizar, es preferible optar por el formal o el
neutro.
Características principales:
 No contiene tantas fórmulas de cortesía como el registro formal.
 Es más directo, de frases más cortas y con menor presencia de adornos.
 No deben utilizarse abreviaturas informales, frases hechas ni contracciones.
Informal
El registro informal, también llamado coloquial, es el más habitual en expresión oral. Es el que
usamos con amistades, familia, situaciones casuales en el trabajo y demás contextos desenfadados. Si
existe duda de qué registro utilizar, es preferible evitar empezar con el registro informal, a menos que
nuestro interlocutor lo haga.
Se utiliza para transmitir afecto, expresar emoción, acercarnos a nuestro interlocutor, y comunicarse
de forma relajada, por lo que es ideal para:
 Correos y cartas personales

 Mensajes de móvil y chat
 Notas breves
 Blogs personales y redes sociales
 Diarios
Al ser la forma de expresión más libre, no tiene reglas ni características concretas, pero en este
registro caben elementos que en los demás no:
 Expresiones vulgares, juegos de palabras, frases hechas y exageraciones.

 Contracciones.
 Lenguaje figurado.
 Símbolos, emoticonos, abreviaturas y acrónimos.
 Oraciones incompletas (por ejemplo, con puntos suspensivos).
 Ausencia de estructuración por párrafos.
 Oraciones más cortas y menos elaboradas.
 Puntuación menos rigurosa (signos de exclamación e interrogación adicionales).
C.D.
No olvides todo esto cuando hagas exámenes orales y escritos, se tendrá en cuenta a la hora de
evaluarte. ¿Qué registro crees que deberías utilizar?
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C.D.

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II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático

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III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

S Macarena es una estudiante de primer grado de secundaria de una

Macarena es una estudiante de primer grado de secundaria de una

No es apropiado, salvo excepciones concretas, en:

 Correos y cartas personales

 Expresiones vulgares, juegos de palabras, frases hechas y exageraciones.

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