M.I.J. Marroquin - 2023-I ..

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE LOS ANDES
FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS, CONTABLES Y
SOCIALES
ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO
LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR E INCIDENCIA EN EL
DESEMPEÑO ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA
ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO-2023
Presentado por:
MARROQUIN AYQUIPA, Yurika
ABANCAY – PERÚ
2023
1
DEDICATORIA
Dedico el presente trabajo de

investigación a mis padres, por ser
el pilar más importante en mi vida,
quién con su amor, paciencia y
sacrificio, me brinda un apoyo
incondicional a lo largo de mi
carrera universitaria.
2
AGRADECIMIENTO
A Dios por las fuerzas en el proceso

de investigación, por los días de vida
que me da y por los éxitos que me
depara.
A la labor del docente Reynaldo

Mendoza Marín por el conocimiento
inculcado y la ayuda que me brinda.
3
INDICE
DEDICATORIA........................................................................................................................2
AGRADECIMIENTO.................................................................................................................3
I ETAPA DE REFLEXIÓN...........................................................................................................5
1.1 Reflexión crítica, socio comunitaria (Realidad Problemática).......................................5
1.2 Justificación..................................................................................................................7
1.2.1 Relevancia Social..................................................................................................7
1.2.2 Derechos Humanos..............................................................................................8
1.2.3 Impacto en el Desempeño Académico.................................................................9
1.2.4 Prevención y Apoyo............................................................................................10
1.3 Identificación de problemas.......................................................................................10
2 II. ETAPA METODOLÓGICA...........................................................................................10
2.1 Formulación de preguntas norteadoras.....................................................................10
2.2 Identificación del escenario de estudio......................................................................11
2.3 Selección y número de informantes...........................................................................11
2.4 Método de investigación............................................................................................11
2.5 Técnicas cualitativas de recolección de hallazgos.......................................................11
2.6 Tiempo y extensión del estudio..................................................................................11
3 III. TRABAJO DE CAMPO...............................................................................................11
3.1 Formulación de objetivos de investigación.................................................................11
3.2 Planteamiento de supuestos categóricos (hipótesis teóricas)..........................................11
3.3 Ejecución de las técnicas de recolección de hallazgos......................................................12
IV. ESTADO DEL ARTE...........................................................................................................12
1.1 Marco teórico referencial...........................................................................................12
3.1.1 Definición de violencia intrafamiliar...................................................................13
3.1.2 Tipos de Violencia Intrafamiliar..........................................................................13
3.1.3 La teoría del aprendizaje social como modelo explicativo de la violencia..........14
4.2 Antecedentes de investigación cualitativas......................................................................17
4.2.3 Antecedentes a nivel internacional...........................................................................17
4.2.3 Antecedentes a nivel nacional...................................................................................21
4.2.3 Antecedentes a nivel regional y local........................................................................25
V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS.........................................................................................27
5.1 Recursos...........................................................................................................................27
5.2 Cronograma de actividades..............................................................................................27
5.3 Presupuesto y financiamiento..........................................................................................27
5.3.1 Presupuesto..................................................................................................................27
4
5.3.2 Financiamiento..............................................................................................................27
5
I ETAPA DE REFLEXIÓN
1.1 Reflexión crítica, socio comunitaria (Realidad Problemática)
Es importante comprender la complejidad de la violencia y cómo este
afecta el desempeño académico de los estudiantes de los diferentes niveles de
estudio en nuestro país.
La violencia afecta directamente la seguridad y bienestar de los
estudiantes, y a consecuencia se crea un ambiente propicio para el bajo
rendimiento académico y perpetúa ciclos de desigualdad.
Nuestro país ha experimentado diversas formas de violencia a lo largo
de su historia, desde conflictos armados hasta la violencia urbana y de género.
Estos factores generaron un ambiente inseguro en muchas comunidades, lo
que a su vez afectó el desarrollo propicio de la sociedad peruana.
Por ejemplo, durante los años 1960, 1970 y 1980 en el Perú, la violencia
de era un problema grave y generalizado. En esta época, el país atravesaba un
período de grandes conflictos políticos y sociales, lo que claramente influyó en
el aumento de la violencia en general, incluida la violencia de género e
intrafamiliar.
La violencia doméstica que resultaba bastante común y aceptada en
muchas familias peruanas. Las mujeres eran consideradas propiedad de sus
esposos y tenían pocos derechos o recursos para protegerse de la violencia.
Además, este periodo también estuvo marcado por la presencia de grupos
subversivos como Sendero Luminoso y el Movimiento Revolucionario Túpac
Amaru (MRTA), quienes perpetraron actos de violencia indiscriminada contra la
población en general.
6
Además de la violencia doméstica y los conflictos políticos, también se
registraron casos de violación y violencia sexual contra mujeres durante esos
años. La impunidad y la falta de acceso a la justicia eran problemas
significativos, lo que dificultaba que las víctimas denunciaran y buscaran
justicia por los abusos sufridos. Posterior a estas incidencias se originaron
mecanismos de protección contra estos abusos como el Ministerio de la Mujer,
entre otros. Pero la lucha contra la violencia aún sigue persistiendo.
Ahora, en lo que respecta la incidencia de la violencia intrafamiliar en el
desempeño académico es innegable la relación directa existente.
En la actualidad, los estudiantes de los diferentes niveles de educación;
inicial, primaria, secundaria, universidad; que viven en áreas afectadas por la
violencia enfrentan interrupciones en su educación debido a desplazamientos,
cierres de escuelas y la dificultad para concentrarse debido a la ansiedad y el
trauma provocado. Además, la falta del acceso a un ambiente seguro y
escasos recursos económicos pueden generar un ambiente inseguro en
muchas comunidades, lo que a su vez afecta la concentración y la disposición
de los estudiantes para aprender en el entorno escolar.
(PUBLICO) Señala que, Apurímac es una región caracterizada por su
diversidad étnica y cultural, pero también ha experimentado desafíos en
términos de desarrollo y acceso a servicios básicos. Siendo una región rural y
diversa enfrenta diversos tipos de violencia. Esto incluye violencia doméstica,
conflictos y, en algunos casos, la influencia de grupos delictivos. La presencia
de estas formas de violencia crea un ambiente inseguro de los niños y jóvenes,
que estando expuestos a situaciones violentas pueden sufrir estrés, ansiedad y
7
traumas que dificultan su concentración en el aula. La preocupación por la
seguridad personal y la de sus seres queridos puede desviar la atención de los
estudios y disminuir su motivación para aprender.
La violencia intrafamiliar en Apurímac se puede observar en altos índices
de agresiones físicas, psicológicas y sexuales en el ámbito doméstico. A
menudo, enfrentan dificultades para concentrarse y dedicarse a sus estudios
debido a la inseguridad y el temor que experimentan en su entorno familiar. Las
situaciones de violencia pueden generar estrés, ansiedad, baja autoestima y
trastornos emocionales en los jóvenes, lo que repercute negativamente en su
rendimiento académico.
Además, la violencia intrafamiliar puede tener consecuencias a largo
plazo en el desarrollo personal y profesional de estos estudiantes. Al crecer en
un ambiente violento, es posible que adquieran patrones de conducta agresivos
o que tengan dificultades para establecer relaciones saludables en el futuro.
La falta de recursos y programas por parte de las autoridades, que
aborden esta problemática específica también agrava la situación, dejando a
los estudiantes sin herramientas para enfrentar y superar los efectos de la
violencia.
1.2 Justificación
La violencia intrafamiliar es un problema social y psicológico de gran
relevancia que afecta a muchas personas en todo el mundo, incluido,
claramente nuestra muestra, los estudiantes de la Escuela Profesional de
Derecho en 2023. Esta justificación se basa en las siguientes razones:
8
1.2.1 Relevancia Social
La violencia intrafamiliar es un fenómeno que tiene un impacto negativo
en la salud mental y emocional de las personas involucradas, incluidos los
niños y adolescentes. Los estudiantes de derecho pueden estar expuestos a
este tipo de violencia en sus hogares, lo que podría tener un efecto significativo
en su bienestar y desempeño académico.
 Impacto en la Salud Mental de los Estudiantes: La violencia
intrafamiliar puede tener efectos devastadores en la salud mental de los
estudiantes. El estrés, la ansiedad, la depresión y el trauma son comunes entre
quienes han sido víctimas de violencia en el hogar. Estos problemas no solo
afectan su bienestar emocional, sino que también pueden obstaculizar su
capacidad para concentrarse y rendir académicamente.
 Ciclo de la Violencia: La exposición a la violencia intrafamiliar
puede perpetuar un ciclo de abuso. Los estudiantes que han sido testigos o
víctimas de violencia en sus hogares pueden ser más propensos a reproducir
patrones de comportamiento similares en sus futuras relaciones. Esto tiene
implicaciones a largo plazo para la sociedad, ya que contribuye a la
persistencia de la violencia en las familias y la comunidad.
 Riesgo de Abandono Escolar: La violencia intrafamiliar puede
llevar a un aumento en las tasas de abandono escolar. Los estudiantes que
enfrentan abuso o violencia en el hogar pueden verse obligados a dejar la
escuela para escapar de la situación o cuidar de otros miembros de la familia.
Esto perpetúa el ciclo de la pobreza y limita las oportunidades educativas y
profesionales.
9
 Derechos Humanos y Protección de la Infancia: La
Convención sobre los Derechos del Niño y otros tratados internacionales
protegen el derecho de los niños y adolescentes a vivir libres de violencia y
abuso. La sociedad tiene la responsabilidad de garantizar que estos derechos
sean respetados. Ignorar la violencia intrafamiliar en el contexto escolar va en
contra de estos principios fundamentales.
 Políticas Públicas y Prevención: El conocimiento que se genere
a partir de la investigación sobre la relación entre la violencia intrafamiliar y el
desempeño académico puede contribuir a la formulación de políticas públicas
más efectivas. Esto puede incluir programas de prevención y apoyo a las
víctimas que pueden ayudar a romper el ciclo de la violencia y mejorar el
bienestar de las familias y la comunidad en general.
1.2.2 Derechos Humanos
La relación entre la violencia intrafamiliar y el desempeño académico de
los estudiantes de la Escuela Profesional de Derecho en 2023 es un tema de
gran relevancia en el contexto de los derechos humanos. A continuación, se
presenta un análisis de como la problemática se vincula con los derechos
humanos:
 Derecho a la Integridad Personal y Seguridad: Uno de los
derechos humanos fundamentales es el derecho a la integridad personal y la
seguridad. La violencia intrafamiliar viola este derecho al exponer a los
estudiantes a situaciones de abuso físico, emocional o sexual en sus propios
hogares. La exposición constante a la violencia puede tener un impacto
devastador en su salud física y emocional.
10
 Derecho a la Educación: El derecho a la educación es otro pilar
de los derechos humanos. Los estudiantes tienen derecho a una educación de
calidad en un entorno seguro y libre de violencia. La violencia intrafamiliar
puede interferir directamente con este derecho al generar un ambiente escolar
poco propicio para el aprendizaje y al aumentar el riesgo de abandono escolar.
 Derechos de los Adolescentes: Los adolescentes también
tienen derechos específicos, como el derecho a expresar sus opiniones y ser
escuchados en asuntos que les conciernen. La violencia intrafamiliar puede
silenciar a los estudiantes y obstaculizar su capacidad para expresar sus
necesidades y preocupaciones.
 Responsabilidad del Estado: Los Estados tienen la
responsabilidad de proteger los derechos humanos de sus ciudadanos,
incluyendo a los estudiantes. Esto implica implementar políticas y programas
para prevenir y abordar la violencia intrafamiliar, así como brindar apoyo y
servicios a las víctimas.
 Educación en Derechos Humanos: La violencia intrafamiliar
también puede servir como un ejemplo importante en la educación en derechos
humanos. Los futuros profesionales del derecho deben comprender la
importancia de proteger los derechos humanos en todas las circunstancias,
incluyendo en el ámbito familiar.
 Justicia y Acceso a la Ley: La violencia intrafamiliar a menudo
involucra cuestiones legales. Los estudiantes de derecho deben ser
conscientes de cómo la violencia intrafamiliar afecta el acceso a la justicia y
cómo pueden contribuir a garantizar la protección de los derechos de las
víctimas.
11
1.2.3 Impacto en el Desempeño Académico
Existe evidencia de que la violencia intrafamiliar puede afectar el
desempeño académico de los estudiantes al generar estrés, ansiedad,
depresión y dificultades de concentración. Investigar esta relación es
fundamental para comprender cómo abordar estos problemas de manera
efectiva.
 Derechos educativos: La violencia afecta negativamente el
acceso a una educación de calidad al crear un entorno que no favorece el
aprendizaje. Los estudiantes expuestos a la violencia pueden experimentar
dificultades de concentración, rendimiento y asistencia escolar, lo que socava
su derecho a una educación adecuada
1.2.4 Prevención y Apoyo
Comprender la relación entre la violencia intrafamiliar y el desempeño
académico puede ayudar a diseñar estrategias de prevención y brindar el
apoyo necesario a los estudiantes que enfrentan este desafío.
1.3 Identificación de problemas
La identificación del problema se centra en las siguientes áreas:
 Impacto en el Desempeño Académico: Se debe investigar cómo
la violencia intrafamiliar afecta el desempeño académico de los
estudiantes.
 Factores de Riesgo y Protección: Identificar los factores que
aumentan o disminuyen la vulnerabilidad de los estudiantes a la

12
violencia intrafamiliar, además de los factores de protección que
pueden ayudar a mitigar sus efectos.
 Recursos y Apoyo Disponibles: Evaluar qué recursos y servicios
de apoyo existen para los estudiantes que enfrentan la violencia
intrafamiliar y cómo pueden acceder a ellos.
2 II. ETAPA METODOLÓGICA
2.1 Formulación de preguntas norteadoras
 ¿Cuál es el impacto emocional y psicológico de la violencia familiar en el
rendimiento académico de los estudiantes de la Escuela Profesional de
Derecho-2023?
 ¿Cuál es la relación entre la violencia familiar y la deserción académico
de los estudiantes de la Escuela Profesional de Derecho-2023?
 ¿Cuáles serían las estrategias y medidas para prevenir y mitigar la
violencia familiar y mejorar el rendimiento académico de los estudiantes
de la Escuela Profesional de Derecho-2023?
2.2 Identificación del escenario de estudio
El escenario de estudio será la escuela profesional de Derecho de
la Facultad de Ciencias Políticas y contables de la ciudad de
Abancay- 2023
13
2.3 Selección y número de informantes
2.4 Método de investigación
2.5 Técnicas cualitativas de recolección de hallazgos
2.6 Tiempo y extensión del estudio
3 III. TRABAJO DE CAMPO
3.1 Formulación de objetivos de investigación
 Describir el impacto emocional y psicológico de la violencia familiar en el
rendimiento académico de los estudiantes.
 Evaluar la relación entre la violencia familiar y la deserción académico
de los estudiantes de la Escuela Profesional de Derecho-2023.
 Proponer estrategias y medidas para prevenir y mitigar la violencia
familiar y mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.
3.2 Planteamiento de supuestos categóricos (hipótesis teóricas)
 Si los estudiantes de la Escuela Profesional de Derecho-2023 sufren
abuso físico o emocional por parte de sus familiares, entonces su
rendimiento académico se verá perjudicado en comparación con
aquellos que no sufren abuso.
 Si los estudiantes de la Escuela Profesional de Derecho-2023 son
testigos de violencia doméstica en sus hogares, entonces tendrán
14
dificultades para concentrarse en sus estudios y su desempeño
académico se verá afectado negativamente.
 Si los estudiantes de la Escuela Profesional de Derecho-2023 son
víctimas de violencia familiar, entonces mostrarán un menor interés por
el aprendizaje y su rendimiento académico será inferior en comparación
con aquellos que no son víctimas de violencia familiar.
3.3 Ejecución de las técnicas de recolección de hallazgos
IV. ESTADO DEL ARTE
1.1 Marco teórico referencial
(Pérez, 2019) Señala “La violencia es considerada una forma de ejercicio
del poder que facilita la dominación, opresión o supremacía a quien la ejerce y
una posición de sometimiento o sujeción de quien la sufre… Además, la familia
es la institución por excelencia donde tiene lugar la socialización temprana de
los individuos, de manera que el ejercicio de la violencia resultaría una barrera
para el ciclo de transmisión intergeneracional de valores humanos asociados al
bienestar psicoemocional de sus miembros y provocaría múltiples daños a la
salud física, psicológica y social de quienes la experiencia. Es importante
señalar que los estudios sobre la violencia intrafamiliar son una realidad muy
antigua, pero se comenzaron a realizar recientemente y todavía existen
limitaciones que faciliten disponer de cifras representativas a nivel mundial,
para conocer la incidencia y prevalencia de la violencia intrafamiliar en las
15
diferentes entidades del planeta, así como su distribución por zonas
geográficas.
Entonces, la violencia familiar es un importante problema de salud
pública y tiene consecuencias muy negativas para todos los miembros de la
familia y la sociedad en su conjunto. Se considera un grave obstáculo para el
desarrollo y la paz.
Estudios realizados en nuestro país y a nivel mundial han identificado
numerosas consecuencias físicas y psicológicas nocivas y dolorosas para la
persona que sufre violencia.
Las principales consecuencias físicas incluyen: dolores de cabeza, dolores de
espalda, molestias gastrointestinales, trastornos respiratorios, palpitaciones del
corazón, hiperventilación y lesiones de todo tipo como traumatismos, heridas,
quemaduras, enfermedades de transmisión sexual y/o embarazos no deseados
debido a las relaciones sexuales. Embarazos y abortos forzados y de alto
riesgo. La violencia puede incluso tener consecuencias fatales para la víctima
mediante homicidio o suicidio.
Entonces los sentimientos de la víctima pueden pasar del miedo a la ira, de la
tristeza a la euforia, de la autocompasión a la culpa. A medio plazo pueden
producirse obsesiones, dificultad para concentrarse, insomnio, pesadillas, llanto
incontrolable, aumento del consumo de drogas y adicciones.
También puede ocurrir una reacción retardada llamada síndrome de estrés
postraumático; Consiste en una serie de trastornos emocionales que no
necesariamente están relacionados temporalmente con la situación que los
provocó, sino que representan una consecuencia de situaciones traumáticas
16
que han vivido, como haber estado expuestos a situaciones de maltrato físico o
psicológico. Algunos de sus síntomas son: trastornos del sueño (pesadillas e
insomnio), trastornos de amnesia, depresión, ansiedad, culpa, trastornos de
somatización, fobias y miedos diversos, disfunción sexual y violencia hacia
otros, como por ejemplo los propios hijos.
A nivel social, puede haber deterioro de las relaciones personales, aislamiento
social y pérdida del empleo por aumento del ausentismo y reducción del
rendimiento laboral.
En el mundo actual, el uso de la violencia se considera una de las
mayores violaciones de derechos humanos en el mundo.
3.1.1 Definición de violencia intrafamiliar
(Echenique, s.f.) Describe las diferentes formas de violencia que pueden
ocurrir en el ámbito familiar, como el maltrato físico, emocional, sexual, la
negligencia y el abandono. Se destacan los factores de riesgo y las
consecuencias de la violencia intrafamiliar en los miembros de la familia,
particularmente en los niños y adolescentes.
3.1.2 Tipos de Violencia Intrafamiliar
a) Violencia física: incluye actos de golpes, patadas, mordidas,
empujones, quemaduras, entre otros, que causan dolor y lesiones físicas a la
víctima.
b) Violencia psicológica: se refiere a los actos de intimidación,
humillación, insultos, amenazas, manipulación y control emocional que tienen
como objetivo deteriorar la autoestima y el bienestar emocional de la víctima.
17
c) Violencia sexual: implica cualquier acto sexual no consensuado,
como la violación, el acoso sexual, la coerción sexual o el abuso sexual
conyugal, perpetrado por un miembro de la familia contra otro.
d) Violencia económica: se produce cuando se controla o se niega el
acceso a los recursos económicos a la víctima, lo que puede incluir la retención
de dinero, pérdida de empleo, limitación de oportunidades educativas o
laborales, entre otros.
e) Violencia patrimonial: implica la destrucción o daño a los bienes
personales de la víctima, como romper objetos, quemar pertenencias, o retener
títulos de propiedad, documentos legales, etc.
f) Violencia social: se refiere al aislamiento social impuesto por el
agresor, limitando las interacciones y relaciones de la víctima con amigos,
familiares y la comunidad en general.
Es importante tener en cuenta que estos tipos de violencia pueden
coexistir dentro de una misma situación de violencia intrafamiliar y cada uno
puede tener impactos físicos, psicológicos y sociales significativos en la
víctima.
3.1.3 La teoría del aprendizaje social como modelo explicativo de
la violencia
“La teoría del aprendizaje social sugiere que la violencia no es un
comportamiento innato, sino que se aprende a través de la observación, el
reforzamiento y la identificación con modelos a seguir violentos en un contexto
social determinado. Esta teoría ha sido utilizada para comprender y abordar la
violencia en diferentes contextos, desde la crianza de los hijos hasta la
prevención de la violencia en la sociedad en general.” (Zaragoza, 2012)
18
“La teoría del aprendizaje social es una perspectiva psicológica que
busca explicar cómo las personas adquieren nuevos comportamientos y
actitudes a través de la observación y la interacción con su entorno social. Esta
teoría también se ha utilizado como un modelo explicativo de la violencia,
argumentando que la agresión y la violencia son comportamientos que se
aprenden a través de procesos de observación y reforzamiento social.”
(Escobell, 2016)
La teoría del aprendizaje social fue desarrollada por el psicólogo Albert
Bandura en la década de 1960. Bandura es uno de los psicólogos más
influyentes en el campo del aprendizaje y la psicología social. Su trabajo se
centró en cómo las personas adquieren nuevas conductas a través de la
observación y la interacción social.
- Los cuatro procesos de la teoría del aprendizaje social
Bandura propuso cuatro procesos fundamentales que explican cómo se
adquieren y mantienen las conductas, incluida la violencia, a través del
aprendizaje social:
Atención: Para aprender a través de la observación, las personas
deben prestar atención a los modelos a seguir y a sus acciones. La atención se
ve afectada por factores como la relevancia del modelo, la complejidad de la
conducta y la novedad de la situación.
Retención: Después de prestar atención, las personas deben ser
capaces de recordar lo que han observado. Esto implica la codificación y el
almacenamiento de la información sobre el comportamiento observado.
19
Reproducción: Una vez que una persona ha observado un
comportamiento, debe ser capaz de reproducirlo, es decir, ser físicamente
capaz de llevar a cabo las acciones que ha observado.
Motivación y refuerzo: Para que el comportamiento observado se
repita, debe haber un incentivo o refuerzo. Si la persona percibe que la
conducta produce resultados positivos o recompensas, es más probable que la
repita. Por otro lado, si la conducta conlleva consecuencias negativas, es
menos probable que se repita.
Además, la teoría del aprendizaje social ha sido utilizada para
comprender cómo los niños pueden aprender comportamientos violentos al
observar a sus padres o cuidadores actuar de manera agresiva. Si los niños
son testigos frecuentes de violencia en el hogar, pueden internalizar esas
conductas y repetirlas más adelante en la vida.
Observación y modelado: Según esta teoría, las personas aprenden a
través de la observación de los demás, especialmente de aquellos que son
modelos a seguir o figuras de referencia en sus vidas. Cuando observan a
otras personas que se comportan de manera violenta o agresiva y perciben que
estas conductas son efectivas para lograr sus objetivos o resolver conflictos, es
más probable que adopten comportamientos similares. Ejemplo:
Violencia en los medios de comunicación: Los medios de comunicación,
como la televisión y los videojuegos, a menudo representan la violencia de
manera atractiva o emocionante. Los espectadores, especialmente los jóvenes,
pueden aprender y normalizar comportamientos violentos a través de la
exposición constante a estas representaciones.
20
Violencia en grupos y pandillas: Los individuos pueden unirse a grupos o
pandillas donde la violencia es una norma cultural. La identificación con el
grupo y la presión de conformidad pueden llevar a la adopción
Reforzamiento y castigo: El aprendizaje social implica no solo observar
a los demás, sino también experimentar las consecuencias de las acciones
propias y ajenas. Si una persona ve que alguien más es recompensado o
beneficia de alguna manera después de actuar de manera violenta, es más
probable que esa persona también se sienta incentivada a usar la violencia en
situaciones similares. Por otro lado, si observan que alguien enfrenta castigos o
consecuencias negativas después de un comportamiento violento, es menos
probable que repitan esa conducta.
Identificación y reforzamiento vicario: Las personas también pueden
aprender a través de la identificación con los demás. Cuando se sienten
identificados o conectados emocionalmente con un modelo a seguir que actúa
de manera violenta, es más probable que adopten esas conductas. Además,
pueden experimentar un reforzamiento vicario, lo que significa que obtienen
satisfacción o alivio emocional al observar que alguien más actúa de manera
violenta en su nombre o para proteger sus intereses.
Contexto social: El aprendizaje social también depende del contexto
social en el que una persona se encuentra. Factores como la cultura, la familia,
los amigos y los medios de comunicación pueden influir en la forma en que las
personas aprenden y expresan la violencia. Por ejemplo, una cultura que
glorifica la violencia o en la que la resolución de conflictos a través de la
21
agresión es común puede tener un impacto significativo en el aprendizaje
social.
Aprendizaje de normas sociales: Las normas sociales y las
expectativas de la sociedad también pueden influir en el aprendizaje de
comportamientos violentos. Si una sociedad tolera o justifica la violencia en
ciertas circunstancias, es más probable que las personas adopten esas normas
y actúen de manera violenta cuando perciben que es socialmente aceptable.
En resumen, la teoría del aprendizaje social es una perspectiva valiosa
para comprender cómo las personas aprenden la violencia a través de la
observación y la interacción social, y se ha utilizado en diversos contextos para
abordar y prevenir la violencia. Sin embargo, es importante reconocer que la
violencia es un fenómeno complejo y multifacético que también puede estar
influenciado por otros factores.
influenciado por otros factores.
3.2 Teoría del Ciclo de la Violencia
Según (Morabes., 2014) La Teoría del Ciclo de la Violencia es una
perspectiva que se utiliza para comprender cómo la violencia, en particular la
violencia intrafamiliar, tiende a repetirse y perpetuarse a lo largo del tiempo.
Esta teoría se aplica principalmente a las dinámicas de violencia en las
relaciones de pareja, pero también puede ser relevante en el contexto de la
violencia familiar en general. A continuación, se explican los aspectos clave de
esta teoría:
1. Creada por Leonore Walker: La Teoría del Ciclo de la Violencia fue
desarrollada por la psicóloga Leonore Walker en la década de 1970.
22
Walker la formuló inicialmente para comprender y explicar las dinámicas
de la violencia doméstica o violencia de pareja.
2. Fases del Ciclo de la Violencia: El ciclo de la violencia se compone
típicamente de tres fases interconectadas:
a. Fase de Acumulación de Tensión: En esta etapa inicial, las tensiones
y conflictos comienzan a acumularse en la relación. Pueden surgir
pequeños desacuerdos y discusiones que crean un ambiente tenso en el
hogar. La comunicación suele ser deficiente, y los miembros de la familia
pueden sentirse incómodos y ansiosos.
b. Fase de Explosión o Agresión: En esta fase, la tensión acumulada
alcanza su punto máximo y desemboca en un acto de violencia. Esto
puede incluir abuso físico, verbal o emocional. Es el momento en el que
se producen los incidentes de violencia propiamente dichos, y puede ser
peligroso tanto para la víctima como para el agresor.
c. Fase de Reconciliación o Luna de Miel: Tras el episodio de violencia,
el agresor suele mostrar remordimiento, disculparse y hacer promesas de
cambio. Esta fase es conocida como "luna de miel" porque puede haber
un período de calma relativa en la relación. La víctima puede tener la
esperanza de que las cosas mejoren y, en algunos casos, puede
perdonar al agresor.
3. Repetición del Ciclo: La característica clave de la Teoría del Ciclo de
la Violencia es que este patrón de acumulación de tensión, explosión y
reconciliación tiende a repetirse en un ciclo continuo. La relación puede
23
alternar entre episodios violentos y períodos de relativa calma, lo que a
menudo mantiene a la víctima atrapada en la relación y dificulta su salida.
4. Impacto en las Víctimas: Esta teoría también destaca cómo las
víctimas de la violencia pueden ser vulnerables emocionalmente y
sentirse atrapadas en la relación debido a la esperanza de que la fase de
reconciliación se mantenga y mejore la relación. Sin embargo, con el
tiempo, el ciclo de violencia puede volverse más grave y peligroso para la
víctima.
5. Intervención y Prevención: La Teoría del Ciclo de la Violencia ha sido
importante para informar estrategias de intervención y prevención en
casos de violencia doméstica. Se ha utilizado para desarrollar programas
de asesoramiento y apoyo a las víctimas y para tratar de romper el ciclo
de la violencia.
Es importante destacar que esta teoría se ha utilizado principalmente en
el contexto de la violencia de pareja, pero sus principios generales también
pueden aplicarse a la violencia intrafamiliar en general, donde los patrones de
acumulación de tensión, explosión y reconciliación pueden manifestarse en las
dinámicas familiares.
3.3 Teoría del Estrés y el Trauma
(Rivera, 2012) Señala que la Teoría del Estrés y el Trauma es un
enfoque teórico que busca comprender cómo el estrés y el trauma pueden
impactar la salud mental y el comportamiento de las personas. Esta teoría es
relevante en diversos contextos, incluyendo la violencia intrafamiliar, y se
24
centra en cómo las experiencias de estrés y trauma pueden influir en el
desarrollo y el funcionamiento de un individuo. Algunos aspectos claves
señalados en la teoría son:
1. Estrés y Trauma:
- Estrés: Se refiere a las respuestas físicas y emocionales que una
persona experimenta cuando se enfrenta a situaciones que percibe como
amenazantes o desafiantes. El estrés puede ser agudo (situaciones de
corto plazo) o crónico (situaciones de largo plazo) y puede tener efectos
físicos y psicológicos significativos.
- Trauma: Se refiere a experiencias extremadamente estresantes que
pueden causar daño psicológico y emocional duradero. El trauma a
menudo se asocia con eventos como abuso físico, abuso sexual, violencia
doméstica, desastres naturales, accidentes graves o experiencias de
guerra.
2. Impacto del Estrés y el Trauma:
- Salud Mental: El estrés y el trauma pueden tener un impacto negativo
en la salud mental de una persona. Pueden dar lugar a trastornos como el
trastorno de estrés postraumático (TEPT), la depresión, la ansiedad y
otros problemas psicológicos.
- Comportamiento: Las personas que han experimentado estrés y
trauma pueden manifestar una variedad de comportamientos, como la
evitación de situaciones desencadenantes, problemas de sueño,
irritabilidad, dificultades en las relaciones interpersonales y, en algunos
casos, conductas de riesgo o autodestructivas.
25
- Salud Física: El estrés prolongado también puede afectar la salud
física, contribuyendo a problemas como enfermedades cardiovasculares,
trastornos gastrointestinales y problemas inmunológicos.
3. Reacciones Individuales al Estrés y el Trauma:
- Las reacciones al estrés y el trauma varían de una persona a otra.
Algunas personas pueden desarrollar trastornos de salud mental,
mientras que otras pueden mostrar una mayor resiliencia y adaptación.
- Factores como el apoyo social, la personalidad, la historia de vida y los
recursos disponibles pueden influir en cómo una persona responde al
estrés y al trauma.
4. Apoyo y Tratamiento:
- La Teoría del Estrés y el Trauma subraya la importancia de
proporcionar apoyo y tratamiento adecuados a las personas que han
experimentado estrés y trauma. Esto puede incluir terapia cognitivo-
conductual, terapia de exposición, apoyo psicosocial y, en casos más
graves, tratamiento farmacológico.
- La prevención también es fundamental. La identificación temprana de
situaciones estresantes y la intervención pueden ayudar a prevenir la
escalada del trauma y sus consecuencias a largo plazo.
5. Aplicación en el Contexto de la Violencia Intrafamiliar:
- En el contexto de la violencia intrafamiliar, la Teoría del Estrés y el
Trauma puede ayudar a comprender cómo las víctimas de violencia
26
pueden experimentar estrés y trauma debido a la exposición continua a
situaciones abusivas. Esto puede manifestarse en problemas de salud
mental, disfunción familiar y dificultades en otros aspectos de la vida,
como el desempeño académico de los estudiantes.
Entonces, la Teoría del Estrés y el Trauma se centra en cómo las
experiencias de estrés y trauma pueden tener un impacto significativo en la
salud mental y el comportamiento de las personas. Esta teoría es relevante en
la comprensión de las consecuencias de la violencia intrafamiliar y puede
informar las estrategias de apoyo y tratamiento para las víctimas de esta forma
de violencia.
4.2 Antecedentes de investigación cualitativas
4.2.3 Antecedentes a nivel internacional
(Cano, 2022) Articulo titulada “Influencia de la violencia intrafamiliar en el
rendimiento académico de adolescentes” cuyo objetico es analizar
críticamente la incidencia de este tipo de violencia al interior de las
familias y su impacto en el rendimiento escolar de los adolescentes de la
Unidad Educativa Vicente Fierro de la ciudad de Tulcán. La
investigación fue de carácter descriptivo, se utilizó la técnica de la
encuesta, utilizando un cuestionario prediseñado compuesto de 30
ítems, relacionados con las circunstancias que se presentan dentro del
entorno familiar del estudiante, apoyado, en preguntas claves de la
violencia intrafamiliar en relación con el rendimiento académico. Siendo
27
el eje principal del presente estudio son los estudiantes de la Unidad
Educativa Vicente Fierro, pero no solo ellos son los beneficiados sino
también los padres de familia. Se concluyo que, la validación por vía
expertos permitió conocer el criterio de profesionales sobre del tema
dándonos su opinión acerca de la propuesta entablada para conocer si
es de importancia, viable, novedoso y actual. Haciendo de la
investigación realizada más fiable, obteniendo resultados positivos
añadiendo validez al diseño de las estrategias dirigidas a prevenir la
violencia intrafamiliar. Recomendándose continuar con la investigación
acerca de la violencia intrafamiliar relacionada con el rendimiento
académico debido a que existen diversos avances y actualizaciones
teóricas que ayudan como fuente de investigación a las futuras
generaciones.
(VICENTE, 2021) Tesis “Violencia Intrafamiliar Y Su Incidencia En El
Rendimiento Académico De Los Estudiantes De La Escuela De
Educación Básica- Ciudad De Ventanas-, Como Elementos A Considerar
Para Una Propuesta De Intervención Psicosocial Y Comunitaria” Cuyo
objetivo fue fundamentar teóricamente la relación existente entre la
violencia intrafamiliar y el rendimiento académico de los estudiantes,
además de analizar los resultados de la investigación para determinar la
relación intrafamiliar y el rendimiento académico de los estudiantes.
Teniendo un tipo de investigación cualitativa, se concluyó que existe una
relación directa entre la violencia familiar y el rendimiento académico de
los estudiantes de noveno año de educación básica, ya que en un alto
porcentaje los investigados mencionaron que la mayor incidencia al
28
maltrato al que están expuesto en sus hogares es el maltrato emocional,
físico severo y el maltrato por negligencia o abandono donde son
golpeados, amenazados, insultados e incluso descuidados por sus
figuras parentales o apoderados; de acuerdo a varios autores y teóricos
del desarrollo psíquico y emocional , al estar inmersos frecuentemente
en un ambiente lleno de violencia, hace que los adolescentes
manifiesten comportamientos o conductas violentas, problemas
emocionales, baja autoestima, temor, inseguridad, desconfianza con
ellos mismos, irrespeto hacia las figuras de autoridad, entre otros.
Además, existen otros factores, como el índole político, económico,
social que son significativamente determinantes en el proceso de
aprendizaje, donde se puede mencionar que el desempeño o
rendimiento académico es asumido como la medida de la discapacidad
del estudiante, que se cree que mientras más estímulos positivos reciba
el estudiante más alto reciba el rendimiento y no los tiene difícilmente
dominara los aprendizajes requeridos
(Arteaga, 2018) Artículo titulado “Violencia familiar y rendimiento
académico en estudiantes universitarios.” se manifestó que en algunos
estudiantes existen factores polémicos distintos al cognitivo que influyen
en su desempeño y formación académica, como son: conflictos
familiares, distanciamiento entre la institución universitaria y padres de
familia, estudiantes que no comunican a sus padres el estado de su
proceso educativo y cuidado de planos o proyectos de comunicación que
involucran a la familia, entre otros factores. El objetivo fundamental de
29
este artículo fue comprender los factores implícitos en la relación de
comunicación familiar y desempeño académico en estudiantes
universitarios, desde un análisis interpretativo. De los temas tratados en
las discusiones se concluye que el desempeño académico de los
estudiantes universitarios está determinado por un contexto en el que
intervienen los docentes como orientadores y los estudiantes como
constructores del conocimiento. Además, que en ese escenario también
son determinantes las relaciones comunicativas que se dan
cotidianamente en el interior del núcleo familiar entre padres e hijos. Los
resultados confirman que el acompañamiento y la comunicación que los
estudiantes tengan en el hogar en cuanto a valores y principios,
sumados a las habilidades cognitivas, están asociados con el
rendimiento académico. También lo confirman estudios internacionales
que hacen referencia a una serie de factores asociados al fracaso o éxito
escolar, que van desde lo personal hasta lo sociocultural; es decir, una
mezcla de circunstancias individuales y sociales que trascienden y se
aplican en la educación superior y en el contexto.
(BEDRIÑANA SOLIER, 2019) Tesis titulada” Rendimiento Académico De
Estudiantes Víctimas De Violencia Familiar. Universidad Nacional De
San Cristóbal De Huamanga. Semestre 2018-II” Conocer el rendimiento
académico en los estudiantes víctimas de violencia familiar en la
Universidad Nacional de San Cristóbal de Huamanga durante el
semestre 2018-II. Método: Aplicado, observacional, retro-prospectivo,
transversal y analítico. Se elaboró un registro de códigos para cada uno
de los ítems del cuestionario, para tener un adecuado control durante el
30
proceso de la tabulación. Se usó el programa Microsoft Office Excel para
el registro de base de datos. Los datos fueron procesados con el
programa estadístico SPSS-22, elaborando con este, las tablas y
gráficos relacionando las principales variables. De los resultados
hallados se llegan a las siguientes conclusiones: El 69% (388) de
estudiantes de la Universidad Nacional de San Cristóbal de Huamanga
son víctimas de violencia familiar. El 51.55% (200) de estudiantes
presentaron violencia psicológica, seguida de la violencia física 40.21%
(156) y sexual 8.25 % (32). El 52.84% (205) de los estudiantes víctimas
de violencia familiar presentan rendimiento académico de aprobado
promedio y el 39.43% (153) tienen rendimiento desaprobado inferior al
promedio. 4º. La composición familiar, 62.11% (241) estudiantes viven
con sus padres y/o hermanos; el regular hábito de estudios en 79.90%
(310) y el consumo de alcohol y drogas en 53.35% (207), tienen relación
directa con el rendimiento académico de los estudiantes víctimas de
violencia familiar. (P<0.05).
(Ticuña Farfan, Yolanda, 2022) Tesis de la violencia familiar y rendimiento
escolar en los estudiantes del nivel primaria de una Institución
Educativa- Tucantamon - 2022. El objetivo de mi investigación está
encaminado a establecer la influencia que ejerce la violencia familiar en
el rendimiento escolar de los estudiantes del nivel primaria de una
Institución Educativa-Cusco 2022, para lo cual se empleó un enfoque
cuantitativo de tipo correlacional con un diseño no experimental
transversal lo cual la muestra estuvo conformada por 40 estudiantes del
IV y V ciclo de primaria de la Institución Educativa-Cusco,2022. Se uso
31
como instrumento una encuesta y el análisis documental. A si mismo se
observa que el 72,50 % sufren violencia familiar de manera moderada y
el 25 % bajo y el 2,5 % alto. Además, la violencia física (80%) y
psicológica (70%) sexual que ellos han podido percibir en sus hogares y
el 47,5% perciben que es moderada violencia sexual. Al final se
concluye que la violencia familiar se relaciona de manera directa y
significativamente con el rendimiento escolar (p = 0.002) de rendimiento
escolar de los estudiantes del nivel primaria de una de la Institución
Educativa-Cusco,2022.
4.2.3 Antecedentes a nivel nacional
(Guevara Tafur, 2022) Tesis titulada “VIOLENCIA FAMILIAR Y EL
RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS JÓVENES DE UN PROGRAMA
PRIVADO DEL DISTRITO DE JOSÉ LEONARDO ORTIZ – 2022” cuyo
objetivo fue determinar la influencia de la violencia familiar en el
rendimiento académico de los jóvenes de un programa en José
Leonardo Ortiz. Siendo la investigación es de tipo no experimental, sin
manipulación deliberada de las variables. Básicamente, se basa en la
observación de fenómenos que ocurren en el medio natural para su
posterior análisis. Se concluye que, teniendo en cuenta los resultados
que de toda muestra original de 39 jóvenes del programa en José
Leonardo Ortiz que fueron encuestados, se evidencia que en su gran
mayoría no sufren maltrato físico a través de golpes, patadas,
cachetadas , empujones , ruptura de objetos pero aun así persiste la
violencia aunque sea en un porcentaje menor en el cual destaca que son
agredidos o violentados en un intervalo de a veces o siempre siendo
32
este también un punto preocupante ya que ellos son afectados
directamente por estos maltratos que se dan en su núcleo Familiar o por
apoderados, podemos deducir junto con la teoría estructural del
funcionamiento familiar la cual plantea que todo comportamiento externo
radica en el comportamiento interno de su núcleo familiar, por ello
resaltamos que el 45% promedio de jóvenes que han sido maltratados
de manera física tienen tendencias a aislarse de los grupos o tomar
acciones evasivas y permanecer solos , siendo esto no conveniente para
su desarrollo tanto físico y emocional, podemos concluir que si un joven
desea rehabilitarse el tratamiento o la influencia para su mejoría
comienza desde casa cambiando estos aspectos. Además que la
agresión psicológica es una de las más comunes que sufren los jóvenes
en la actualidad, y se manifiesta de diferentes maneras ( apodos,
humillaciones, etc.) observamos en nuestros resultados que aun así en
nuestra población total estudiada contamos solo un 40% como máximo
que ha sufrido este tipo de agresión por parte de su núcleo familiar o
apoderados, es así que enfatizaremos que estos jóvenes que sufrieron
estos tipos de violencia presentaron un carácter extremista ( o son
violentos o son muy sumisos) ante grupos externos de su vivencia
cotidiana.
(ARTURO, 2022) Tesis “VIOLENCIA FAMILIAR Y RENDIMIENTO
ACADEMICO EN LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA
PROFESIONAL DE ENFERMERIA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL
JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION HUACHO 2019 – II” cuyo
objetivo fue determinar la relación entre la violencia familiar y el
33
rendimiento académico de los estudiantes de una de las escuelas
profesionales de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión
Huacho. Donde el tipo de investigación usada fue no experimental,
teniendo una población de 280 y una muestra de 102. Concluyó que
existe una relación estadísticamente significativa entre la violencia
familiar y el rendimiento académico en los estudiantes de la Escuela
Profesional de Enfermería de la Universidad Nacional José Faustino
Sánchez Carrión, debido a que el P-valor = 0,000 es menor que el nivel
de significancia de 0,05. Así mismo, la correlación de Spearman
devuelve un valor de ρ = -0,609 lo que significa que existe una
correlación lineal inversa moderada. Es decir, a mayores niveles de
algún rasgo de violencia familiar existen menores niveles de rendimiento
académico. El cuanto a los niveles de violencia familiar se encontró que,
el 63,3% de los estudiantes encuestados perciben un nivel leve de
violencia familiar, un 27,3% un nivel moderado y solo un 9,1% perciben
un nivel severo de violencia familiar. Con respecto al rendimiento
académico se encontró que el 45,4 % de los estudiantes presentan un
nivel bueno de rendimiento académico, un 27,3% muestran un nivel
aceptable, un 18,2% un nivel deficiente y un 9,1% obtuvieron un nivel
muy bueno.
(Díaz, 2020) Revisión Teórica titulada “INFLUENCIA DE LA VIOLENCIA
INTRAFAMILIAR EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR” se ha llegado a la
conclusión de que la violencia intrafamiliar, el bajo rendimiento escolar, y
el abandono escolar, son tres temas influyentes entre ellos, puesto que,
34
por convivir en un hogar donde la violencia está presente, puede
provocar un bajo rendimiento escolar y como resultado final el abandono
de los estudios a una edad temprana. Con lo cual, todo lleva a que
según como actúe la familia surge un resultado u otro. Puesto que
también, otros grupos sociales pueden ser influenciables en los estudios,
como por ejemplo los/as amigos/as, sin embargo, si se tiene un núcleo
familiar seguro y estable, estas situaciones de mala influencia se podrían
controlar, sobre todo esto es importante en edades difíciles como son las
de pre-adolescencia y adolescencia. Y para lograr reducir el porcentaje
de bajo rendimiento escolar a causa de haber vivido violencia
intrafamiliar, lo primero que habría que saber es cómo detectar qué
alumnado es víctima de ello, por eso, en instituciones educativas está
presente un protocolo de actuación para estos casos. “La institución
educativa debe realizar una labor de prevención a través de acciones de
intervención y orientación familiar, pero además debe estar atenta ante
los síntomas de maltrato infantil, y el derecho de intervenir” (Vásquez,
2013). De igual manera, se recomienda que se debe formar al alumnado
para que sepan detectar cuando se sufre violencia doméstica, ya que en
varios artículos se demostró que el alumnado tenía normalizado
situaciones de agresiones verbales o humillaciones.
(ARTURO, 2022) Articulo titulada “INFLUENCIA DE LA VIOLENCIA
INTRAFAMILIAR EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE
ADOLESCENTES” El eje principal del presente estudio son los
estudiantes de la Unidad 337.La validación por vía expertos permitió
35
conocer el criterio de profesionales sobre del tema dándonos su opinión
acerca de la propuesta entablada para conocer si es de importancia,
viable, novedoso y actual. Haciendo de la investigación realizada más
fiable, obteniendo resultados positivos añadiendo validez al diseño de
las estrategias dirigidas a prevenir la violencia intrafamiliar. Además, se
recomienda continuar con la investigación acerca de la violencia
intrafamiliar relacionada con el rendimiento académico debido a que
existen diversos avances y actualizaciones teóricas que ayudan como
fuente de investigación a las futuras generaciones. A la Unidad
Educativa Vicente Fierro se recomienda seguir realizando actividades de
capacitación que permitan a los estudiantes conocer sobre la
problemática y saber cómo actuar si se presenta un caso, motivándolos
para que continúen llevando una vida sin violencia. Se recomienda a la
consejería estudiantil que permita entablar las fichas personales a todos
los estudiantes para así poder conocer los casos y brindar el apoyo
necesario oportuno.
(Castillo Méndez, 2021) Tesis titulada “La violencia escolar y el rendimiento
académico en los estudiantes de educación básica regular: una revisión
sistemática” tuvo por objetivo analizar la incidencia de la violencia
escolar en el rendimiento académico de los estudiantes de Educación
Básica Regular, usando técnicas de revisión sistematizada de literaturas:
RedaLyc, Dialnet y Google académico. Concluyo que que la violencia
escolar se relaciona significativamente con el rendimiento académico, ya
36
que se observa que el 66,7% de las investigaciones tienen una relación
significativa moderada entre ambas variables y el 22,2% una
relación altamente significativa. Esta relación es negativa e inversa, tanto
para los agresores como para las víctimas, ya que a mayor agresión o
maltrato se observa un menor rendimiento académico en aquellos
estudiantes que están involucrados en estas situaciones de violencia
escolar. Además, se ha identificado que la definición que se presenta
con mayor frecuencia de la variable rendimiento académico, es donde la
definen como los conocimientos, capacidades y habilidades que logra el
estudiante durante el proceso de enseñanza aprendizaje. Así mismo, las
dimensiones con mayor porcentaje son las cuales consideran las áreas
curriculares básicas correspondientes de cada nivel de la EBR.
Por otro lado, se ha identificado que la definición con mayor porcentaje
sobre la variable violencia escolar es la que la define como un daño
físico o psicológico que se produce hacia los estudiantes. De igual
manera, las dimensiones consideras son las que tienen en cuenta a la
agresión física, verbal y social. En síntesis, la violencia escolar incide
moderadamente en el rendimiento académico.
4.2.3 Antecedentes a nivel regional y local
(Ccansaya, 2021) Tesis titulada “Violencia intrafamiliar y rendimiento
académico en estudiantes de Institución Educativa N°50634-Haquira,
Cotabambas Apurímac” Se concluyo que la violencia intrafamiliar está
presente en los hogares de los estudiantes de la I.E José María
Arguedas de Cotabambas e modo semejante, en Méjico también
37
investigadores de la Universidad de Yucatán, (UADY) al respecto Moo
M, Arellano A., Ojeda R. Por consiguiente, investigaron acerca del
significado de la violencia familiar y el rendimiento escolar que permita,
establecer estrategias de intervención social; de modo semejante, al
finalizar el trabajo, los autores concluyeron, en que la violencia en la
familia se presenta con una frecuencia significativa e influye en el
rendimiento académico. También en Colombia en el Municipio de
Cundinamarca, Amaya (2020) desarrolló un estudio acerca de la
violencia infantil, cuyo propósito fue: Establecer la relación entre
violencia infantil y rendimiento escolar. El estudio se realizó con una
población de 250 niños, determinando que existe relación entre la
violencia infantil y el rendimiento académico. Los resultados
mencionados concuerdan y corroboran nuestros resultados ante la
hipótesis propuesta: La relación entre violencia intrafamiliar y
rendimiento académico es inversa, en estudiantes de Institución
Educativa José María Arguedas- Cotabambas. Al respecto, se
determinó que los estudiantes que tienen mayor rendimiento académico,
presentan un menor nivel violencia intrafamiliar, es decir un nivel bajo,
mientras que los estudiantes que tienen un promedio entre 12 y 15, son
los más frecuentes y presentan también un mayor nivel de violencia, con
tendencia al nivel alto. que existe correlación significativa entre
Rendimiento Académico y Violencia intrafamiliar, asimismo se observa
una correlación inversa cuyo valor es (-,529**), es decir a mayor nivel de
violencia intrafamiliar menor rendimiento académico en los estudiantes
de la población de estudios, en el distrito de Cotabambas, con estos
38
resultados se comprueba la hipótesis, conclusiones, que concuerdan con
otras investigaciones, evidenciándose la trascendencia de la violencia
familiar en estudiantes y en la comunidad, a nivel nacional e
internacional.
(Huaccachi Palomino, 2017) Tesis titulada “Violencia familiar y rendimiento
escolar de los estudiantes de la Institución Educativa Ananias Sumari
Mendoza del anexo de pallcca del Distrito de Sacsamarca de la
Provincia de Huanca Sancos – Ayacucho, 2016 “. El presente estudio
tuvo por objetivo determinar si existe relación significativa entre la
violencia familiar y el rendimiento escolar de los estudiantes del 3er y 4to
Grado de secundaria de la I.E. “Ananias Sumari Mendoza” del anexo de
Pallcca del Distrito de Sacsamarca de la Provincia de Huanca Sancos –
Ayacucho, 2016. Material y métodos: Estudio descriptivo, correlacional
de corte transversal. Muestra de 23 estudiantes del 3er y 4to grado. Se
utilizó como técnica la entrevista y el registro de notas promedio año
escolar 2016. Utilizando la media aritmética y la correlación de r Pearson
para comprobar las hipótesis, e instrumento con una confiabilidad alfa de
Cronbach de 0.897. Resultados: Edad predominante 13 años (52.2%),
sexo predominante femenino (60.9%). 91.3% afirmó haber sufrido
violencia familiar, el 73.9% refirió que la violencia la recibió del padre, y
el 74% refirió que la violencia fue física y verbal. Con respecto a la
magnitud de la violencia familiar el 73.9% manifestó una alta violencia,
21.7% violencia media, y 4.4% baja violencia familiar. El 91.3% tiene un
regular rendimiento escolar, y sólo 8.7% de nivel bueno. Se comprobó
estadísticamente la relación entre ambas variables con un valor de r = -
39
0,296 y -0,274, con un nivel de significancia de 0.000 con 95% de nivel
de confianza, rechazando la hipótesis nula, y afirmándose que el nivel
regular de rendimiento escolar en los estudiantes se relaciona con la
violencia familiar, no existiendo estudiantes con alto rendimiento.
Conclusiones: Existe relación significativa entre la violencia familiar y el
rendimiento escolar de los estudiantes. Se encontró alta violencia
familiar en los estudiantes y un regular rendimiento escolar.
“La violencia familiar y su relación con el feminicidio en los distritos de
San Jerónimo y Saylla del departamento de Cusco, 2018 - 2019” La
relación que existe entre la violencia familiar y los feminicidios ocurridos
en los distritos de San Jerónimo y Saylla del departamento de Cusco
durante el período 2018 y 2019, es de causa a efecto, constituyendo el
feminicidio el resultado final de una serie de actos de violencia previa no
atendida por el estado. Existe una relación entre la violencia familiar en
su modalidad de maltrato físico y los feminicidios ocurridos en San
Jerónimo y Saylla, durante el período 2018 y 2019, y es de antecedente
a consecuencia, pues el feminicidio se genera por actos consecutivos de
violencia grave denunciada y no intervenida eficazmente o no
denunciada. La relación que existe entre la violencia familiar en su
modalidad de maltrato psicológico y los feminicidios ocurridos en los
distritos de San Jerónimo y Saylla del departamento de Cusco durante el
período 2018 y 2019, es relativa, por no existir contacto físico, sin
embargo, este tipo de violencia no deja de ser importante y objeto de
protección.
40
V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
5.1 Recursos
5.2 Cronograma de actividades
5.3 Presupuesto y financiamiento
5.3.1 Presupuesto
5.3.2 Financiamiento
41
4 Bibliografía
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43
BIBLIOGRAFÍA
44
45
WEB GRAFIA – LINK GRAFIA
ANEXO
46
MATRIZ DE CONSISTENCIA CATEGORIAL DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
47
TÉCNICA DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
48

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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE LOS ANDES

FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS, CONTABLES Y

ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO

LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR E INCIDENCIA EN EL

DESEMPEÑO ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA

ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO-2023

MARROQUIN AYQUIPA, Yurika

Dedico el presente trabajo de

A Dios por las fuerzas en el proceso

A la labor del docente Reynaldo

afecta el desempeño académico de los estudiantes de los diferentes niveles de

estudio en nuestro país.

La violencia afecta directamente la seguridad y bienestar de los

estudiantes, y a consecuencia se crea un ambiente propicio para el bajo

rendimiento académico y perpetúa ciclos de desigualdad.

Nuestro país ha experimentado diversas formas de violencia a lo largo

de su historia, desde conflictos armados hasta la violencia urbana y de género.

Estos factores generaron un ambiente inseguro en muchas comunidades, lo

que a su vez afectó el desarrollo propicio de la sociedad peruana.

de era un problema grave y generalizado. En esta época, el país atravesaba un

período de grandes conflictos políticos y sociales, lo que claramente influyó en

el aumento de la violencia en general, incluida la violencia de género e

La violencia doméstica que resultaba bastante común y aceptada en

muchas familias peruanas. Las mujeres eran consideradas propiedad de sus

esposos y tenían pocos derechos o recursos para protegerse de la violencia.

Además, este periodo también estuvo marcado por la presencia de grupos

subversivos como Sendero Luminoso y el Movimiento Revolucionario Túpac

Amaru (MRTA), quienes perpetraron actos de violencia indiscriminada contra la

registraron casos de violación y violencia sexual contra mujeres durante esos

años. La impunidad y la falta de acceso a la justicia eran problemas

significativos, lo que dificultaba que las víctimas denunciaran y buscaran

justicia por los abusos sufridos. Posterior a estas incidencias se originaron

mecanismos de protección contra estos abusos como el Ministerio de la Mujer,

entre otros. Pero la lucha contra la violencia aún sigue persistiendo.

Ahora, en lo que respecta la incidencia de la violencia intrafamiliar en el

desempeño académico es innegable la relación directa existente.

En la actualidad, los estudiantes de los diferentes niveles de educación;

inicial, primaria, secundaria, universidad; que viven en áreas afectadas por la

violencia enfrentan interrupciones en su educación debido a desplazamientos,

cierres de escuelas y la dificultad para concentrarse debido a la ansiedad y el

trauma provocado. Además, la falta del acceso a un ambiente seguro y

escasos recursos económicos pueden generar un ambiente inseguro en

muchas comunidades, lo que a su vez afecta la concentración y la disposición

de los estudiantes para aprender en el entorno escolar.

(PUBLICO) Señala que, Apurímac es una región caracterizada por su

diversidad étnica y cultural, pero también ha experimentado desafíos en

términos de desarrollo y acceso a servicios básicos. Siendo una región rural y

diversa enfrenta diversos tipos de violencia. Esto incluye violencia doméstica,

conflictos y, en algunos casos, la influencia de grupos delictivos. La presencia

de estas formas de violencia crea un ambiente inseguro de los niños y jóvenes,

que estando expuestos a situaciones violentas pueden sufrir estrés, ansiedad y

seguridad personal y la de sus seres queridos puede desviar la atención de los

estudios y disminuir su motivación para aprender.

La violencia intrafamiliar en Apurímac se puede observar en altos índices

de agresiones físicas, psicológicas y sexuales en el ámbito doméstico. A

menudo, enfrentan dificultades para concentrarse y dedicarse a sus estudios

debido a la inseguridad y el temor que experimentan en su entorno familiar. Las

situaciones de violencia pueden generar estrés, ansiedad, baja autoestima y

trastornos emocionales en los jóvenes, lo que repercute negativamente en su