Proyecto 2 año

183

Juntos por los derechos humanos en la escuela

En este proyecto, trabajarás de manera colaborativa para reconocer situaciones escolares

donde no se respetan los derechos humanos de identidades juveniles y de poblaciones
históricamente vulneradas y marginadas. A partir de una indagación en diferentes fuentes,
realizarás un video corto junto a otros estudiantes, con una propuesta para favorecer el
bienestar colectivo, la igualdad, la diversidad y el respeto a la dignidad. Con ello, promoverás la
conciencia social, la empatía y la participación activa para la protección de los derechos
humanos.

Problemática

1. En comunidad, lean el siguiente caso:

José asiste a una escuela secundaria ubicada en un barrio. de bajos recursos. Ha sido
discriminado por algunos de sus compañeros debido a que su familia proviene de un pueblo
indígena, que no siempre tiene dinero para comprarle sus materiales. Ha sido objeto de burlas
y comentarios por su origen étnico y el color de su piel, lo que ha afectado su autoestima y ha
provocado que los demás no lo integren en las actividades. José ha intentado hablar con sus
profesores para expresar cómo se siente y pedir apoyo, pero no ha obtenido respuesta.
También ha tratado de enfrentar la discriminación y el acoso por sí mismo, pero sólo ha
logrado que los demás se rían más de él. Asimismo, ha buscado el apoyo de algunos familiares,
pero ellos no saben cómo ayudarlo.

齪 184

..

2. De manera individual, pero sin olvidar que eres parte de una comunidad, contesta en tu
cuaderno las siguientes preguntas; después, comparte tus respuestas con la comunidad.

a) ¿Cómo te sentirías si estuvieras en el lugar de José?, ¿alguna vez has estado en una situación
similar?

b) ¿Cuáles son los motivos por los que se excluye y discrimina a José?, ¿consideras que son
válidos?, ¿por qué?

c)¿Crees que se respetan los derechos humanos de José?, ¿por qué?

d) ¿Consideras que la escuela es un lugar seguro para José?, ¿por qué?

e) ¿Qué acciones podrían implementarse en la escuela para atender el caso de José?, ¿quiénes
tendrían que participar?

Los derechos humanos son inherentes y universales para todas las personas sin distinción o
condición alguna. En buena medida, su reconocimiento se ha dado a partir de diferentes
movimientos sociales y políticos en México y el mundo. Algunos de ellos son la Revolución
Pingüina, de Chile; el movimiento 15-M, también llamado movimiento de los "indignados" de
España; o el Yo soy 132, en México, por mencionar algunos de los que han ocurrido los últimos
veinte años. Con ellos se ha buscado el reconocimiento de los derechos a la educación, la
libertad de expresión y la consolidación de la democracia. Estos derechos son reconocidos por
diversos instrumentos internacionales, como la Declaración Universal de Derechos Humanos,
tratados y convenios, así como en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Sin
embargo, en el caso de José, existen situaciones donde se violan o trasgreden. Los derechos
son vulnerados cuando se presentan actos

de discriminación o de violencia que atentan contra los principios de

igualdad, dignidad y libertad, y tienen consecuencias para

las personas afectadas. Es responsabilidad de todas y todos proteger

y promover los derechos humanos y tomar medidas para prevenir y

abordar la vulneración de éstos cuando ocurra.

#405132

•"Contra EPN:n es odio ni

intolerancia ante so nombre, Sino

hartazgo e indignación

ante lo que representa

185 鐵

Identificamos el problema

1. En colectivo, realicen un diagnóstico sobre la vulneración de los derechos humanos en su

escuela.

a) Conversen sobre situaciones escolares en las que hayan percibido acciones o actitudes de
desigualdad, falta de respeto hacia la dignidad o alguna otra acción que atente contra los
derechos humanos de las identidades juveniles o de grupos históricamente marginados.

2. Formen comunidades y elaboren una historieta donde representen una situación en la cual
se transgredan los derechos humanos.

3. Peguen las historietas en las paredes como si montaran una exposición en una galería.
Después, cada comunidad explicará a sus compañeras y compañeros lo siguiente:

a) ¿Por qué eligieron dibujar dicha situación?, ¿de qué manera creen que se vulneran los
derechos humanos?

b) ¿Qué causas consideran que originaron esa situación?, ¿cuáles son los efectos posibles?

4. En colectivo, formen un círculo de diálogo donde privilegien un clima de confianza.

a) Compartan si alguno de ustedes ha experimentado discriminación en la escuela, describan

cómo ocurrió y cómo se sintieron al respecto.

b) Comenten si conocen a alguien que haya enfrentado una situación donde se vulneraron sus
derechos sólo por pertenecer

a una comunidad históricamente marginada o por su identidad juvenil.

En algunos contextos escolares suceden casos donde se afecta el derecho de las personas
porque pertenecen a una cultura, un grupo social, económico, ideológico, sexual o de género.
Esto va de la mano con actitudes discriminatorias que fomentan la desigualdad y la exclusión.
Todo ello contribuye a la vulneración de los derechos humanos.

186

Encontramos el origen

En la convivencia escolar, las personas o grupos tienen diferentes formas de ser, pensar, vestir
o expresarse; esto a veces genera intolerancia, rechazo y discriminación. No resulta fácil
aceptar que se habita en un espacio donde constantemente se interactúa con la diversidad de
costumbres, apariencias e intereses, y esto hace surgir prejuicios y estereotipos que se
traducen en actos de exclusión. Ignorar las necesidades de los grupos marginados es negarles
las mismas oportunidades y, con ello, se vulneran sus derechos.

Reconocer el origen de estas situaciones permite evitar prácticas arraigadas y generar

entornos escolares donde se respeten los derechos humanos, así como la dignidad de todas las
personas.

Es importante identificar y atender toda vulneración de los derechos humanos en la escuela,

ya que afectan no sólo el desarrollo y aprendizaje, sino también el bienestar y la integridad de
toda la comunidad educativa.

1. En comunidades, hagan una lluvia de ideas sobre lo que saben acerca del respeto a las
identidades juveniles, a los derechos humanos en poblaciones históricamente marginadas o
vulneradas y de los movimientos sociopolíticos en México y América Latina para garantizar la
igualdad, la libertad y el bienestar colectivo. Partan de las siguientes preguntas y escriban las
respuestas en sus cuadernos.

a) ¿Existen derechos específicos para ciertas poblaciones?, ¿cuáles son?

b) ¿Por qué se atenta contra la dignidad de las identidades juveniles y grupos históricamente
marginados en el contexto escolar?

c) ¿Consideran que las poblaciones históricamente marginadas son más susceptibles a la

vulneración de sus derechos humanos?, ¿por

qué?

d) ¿Qué relación existe entre el bienestar colectivo y el ejercicio de los derechos humanos? e)
¿Qué se ha hecho en diferentes lugares de México y América

Latina para promover el reconocimiento y valoración de la diversidad, la inclusión, la igualdad

y el respeto a los derechos humanos?

f) ¿Cómo se pueden crear entornos donde se respeten los derechos humanos?

Expresen sus puntos de vista en un ambiente de confianza y respeto,

donde todas las opiniones sean tomadas en cuenta.

187
2. Seleccionen los aspectos o términos que aún desconocen y hagan las consultas necesarias
para disipar sus dudas. Pueden usar algunas de las siguientes fuentes de consulta:

) Libro Colección Sk'asolil. Múltiples lenguajes. Segundo grado

a b) Libro Colección Sk'asolil. Ética, naturaleza y sociedades. Segundo grado

c) Libros de otros Campos formativos

d) Biblioteca de Aula, Biblioteca Escolar, comunitaria y diversas fuentes a su alcance

3. Investiguen y anoten sus resultados.

a) Si aún quedan dudas o quieren ampliar la información, pueden hacer los mismos
planteamientos a un experto en el tema, dentro o fuera de la escuela.

4. Con base en su investigación, recuperen las ideas principales. Pueden recurrir a diversos
instrumentos para esta tarea.

a) Ficha informativa; se utiliza para detallar o precisar información resumida sobre un tema
particular; es decir, se recopilan las ideas más importantes. Los datos que contiene son los
siguientes: Ficha informativa

Título: nombre que indica el tema o concepto de la ficha.

Subtítulos: subtemas que amplían el tema principal.

Contenido: resumen del tema o subtema y considera las ideas principales que expone el autor
en su obra. También se pueden incluir algunas citas textuales.

Fuente: nombre del autor, año de publicación, título, número de edición, páginas consultadas.

b) Mapa cognitivo de telaraña: recurso que muestra de manera visual y atractiva información o
datos a partir de un tópico principal y se conectan con categorías relacionadas a manera de
ramificaciones; éstas permiten establecer la relación existente entre todos los conceptos.
También puede incluir

imágenes.

5. Decidan cuáles de estas herramientas funcionan mejor para

organizar la información. También propongan otras para analizar

sus hallazgos y utilizarlos en su proyecto.

6. En asamblea, compartan los avances de cada comunidad.

Con esto, tendrán los primeros insumos para definir la

problemática que abordarán en su proyecto

188

Propuestas a seguir

1. En comunidad, formulen propuestas de mejora centradas en el bienestar colectivo, la

igualdad, la diversidad y el respeto a la dignidad.
2. Piensen en una situación escolar donde se afecten o favorezcan la dignidad, el respeto, la
inclusión, la igualdad y la diversidad.

a) Para ejemplificarla, elaboren en sus cuadernos un esquema para cada concepto. Guiense
con el siguiente ejemplo. De ser necesario, utilicen las situaciones que compartieron en la
etapa 2 "Identificamos la problemática".

Diversidad

Se muestra interés por conocer las costumbres de algún compañero.

Se favorece cuando...

Se promueven estereotipos basados en la apariencia de las personas que visten diferente a la

mayoría.

Se afecta cuando...

b) Compartan sus esquemas con su comunidad.

c) De acuerdo con cada concepto, analicen qué grupos o personas son afectados: mujeres,
indígenas, personas con discapacidad, grupos que forman parte de una identidad juvenil
particular, entre otros.

3. Definan cuál o cuáles de estas afectaciones trabajarán.

La situación problemática que elijan debe mostrar cómo

se vulneran los derechos humanos.

a) Anoten la elección en su cuaderno.

b) Planteen un objetivo como guía para el desarrollo del

proyecto, por ejemplo: Formular una propuesta de mejora del entorno escolar basada en el
respeto a los derechos humanos, a partir de reconocer situaciones que afectan la dignidad, el
respeto, la inclusión, la igualdad y la diversidad.

Tener un objetivo permitirá enfocar los esfuerzos en la generación de soluciones concretas que
promuevan el bienestar colectivo y la

igualdad en el entorno escolar.

189

Organizamos los pasos

1. En comunidades, consideren las respuestas obtenidas durante la lluvia de ideas, así como la
herramienta elegida para agregar información y disipar sus dudas.

Ahora es momento de plantear las propuestas de mejora del entorno escolar para favorecer el
ejercicio de los derechos humanos y atender la problemática.

2. Utilicen el siguiente esquema para verificar si han seguido todos los pasos. Marquen las
acciones ya realizadas.

Organización de la propuesta de mejora

Selección del problema:

reconocimiento de situaciones donde se vulnere el ejercicio de los derechos humanos o se

afecte la dignidad de las identidades juveniles o grupos marginados

Definición de saberes:

diálogo para Identificar lo que se sabe de la situación problemática elegida o del tema.

Investigación y análisis:

búsqueda de información relacionada con las dudas o el objeto de estudio. Sintesis de

información para su análisis.

Decisión sobre cómo resolver la situación:

se puede incluir una propuesta de mejora del entorno escolar a partir de la creación del
producto elegido

濃 190
史
Seguir el camino

En comunidades, elaboren un video corto cuya duración sea de entre 15 y 60 segundos.

Consideren las siguientes recomendaciones:

a) Durante el proceso de creación del video, escuchen y valoren por igual todas las opiniones
de su comunidad, a fin de generar propuestas de solución creativas.

b) Generen acuerdos sobre cómo y cuál será la participación de cada persona en la elaboración
del video.

c) Participen de manera colaborativa en un ambiente de respeto y solidaridad.

d) Dialoguen para definir los medios por los cuales se compartirá su video y la audiencia
principal a la que quieren llegar.

e) Den un nombre inclusivo y diverso al equipo, mismo que presentarán brevemente al inicio
del video.

f) Elijan la información que quieran transmitir en el video; por ejemplo: la presentación del
problema que vulnera la dignidad de las personas y las acciones a implementar para garantizar
el ejercicio de los derechos humanos.

Traduzcan esa información a mensajes breves que puedan compartir en un video de corta
duración.

h) Recuerden utilizar un lenguaje claro y con mensajes positivos que alienten a la comunidad
escolar a adoptar actitudes y acciones donde se reconozca la diversidad de identidades
juveniles y grupos marginados, y con ello se favorezca el respeto a los derechos humanos.

1) Definan las estrategias de difusión del video, pueden ser en redes sociales, la página de la
escuela o algún otro

. 濃 190
史
Seguir el camino

En comunidades, elaboren un video corto cuya duración sea de entre 15 y 60 segundos.

Consideren las siguientes recomendaciones:

a) Durante el proceso de creación del video, escuchen y valoren por igual todas las opiniones
de su comunidad, a fin de generar propuestas de solución creativas.

b) Generen acuerdos sobre cómo y cuál será la participación de cada persona en la elaboración
del video.

c) Participen de manera colaborativa en un ambiente de respeto y solidaridad.

d) Dialoguen para definir los medios por los cuales se compartirá su video y la audiencia
principal a la que quieren llegar.

e) Den un nombre inclusivo y diverso al equipo, mismo que presentarán brevemente al inicio
del video.

f) Elijan la información que quieran transmitir en el video; por ejemplo: la presentación del
problema que vulnera la dignidad de las personas y las acciones a implementar para garantizar
el ejercicio de los derechos humanos.

Traduzcan esa información a mensajes breves que puedan compartir en un video de corta
duración.

h) Recuerden utilizar un lenguaje claro y con mensajes positivos que alienten a la comunidad
escolar a adoptar actitudes y acciones donde se reconozca la diversidad de identidades
juveniles y grupos marginados, y con ello se favorezca el respeto a los derechos humanos.

1) Definan las estrategias de difusión del video, pueden ser en redes sociales, la página de la
escuela o algún otro.

191

Registro de experiencia

1. En asamblea, presenten su video. Para ello, lleven a cabo lo siguiente:

a) Con ayuda de su maestra o maestro, seleccionen un lugar donde puedan proyectar sus
trabajos, el cual deberá ser cerrado y oscuro para que los asistentes puedan apreciar el
contenido cómodamente.

b) Acompañen el video de una ficha técnica que incluya esta información:

▸ Título (de preferencia elijan uno relacionado con la problemática a resolver).

Reparto (nombres de quienes actuaron o dieron los mensajes).

Año de realización.

▸ Motivos por los cuales eligieron la problemática.

c) Al finalizar cada video, expliquen el proceso que siguieron para buscar alternativas de
solución a su problema o propuestas de mejora. Guíense por las etapas anteriores y el
esquema de "Organizamos los pasos".

2. Al finalizar la muestra, reúnanse con otra comunidad para discutir si en los videos:

a) La problemática presentada se relaciona con la afectación

a la dignidad, la diversidad, la igualdad o el respeto a los derechos humanos.

b) La propuesta de solución incluye acciones o actitudes que fomentan el ejercicio de los

derechos humanos en el ámbito escolar.

c) El mensaje transmitido es atractivo y creativo para sensibilizar a la comunidad escolar.

d) La propuesta está basada en fuentes de información confiable e interesante para el público.

Lo anterior les ayudará a valorar lo que pueden mejorar y a identificar áreas de oportunidad
para cuando realicen trabajos similares.

讖 192
史
Valorando mis pasos

1. De manera individual, pero sin olvidar lo aprendido en comunidad, completa las siguientes
frases en tu cuaderno:

a) Las dificultades que enfrenté para realizar el proyecto fueron... b) Considero que mi
participación y trabajo en equipo fue...

c) Algunos elementos que no se consideraron fueron...

d) Lo más significativo que aprendí fue...

e) Me propongo mejorar en...

2. En asamblea, compartan sus respuestas y escuchen atentamente las demás experiencias.

3. Retomen el problema inicial sobre los derechos de las poblaciones históricamente

marginadas y las identidades juveniles. Comenten la siguiente pregunta:

a) ¿Qué otras acciones pueden llevarse a cabo para promover el respeto a los derechos
humanos de todas las personas?

▸ Piensen en acciones como colaborar con organizaciones de derechos humanos y autoridades

locales, promover y firmar peticiones, participar en actividades como debates y foros para
reclamar el respeto a los derechos.

4. Por último, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en
comunidad para fomentar el respeto a los derechos de todas las personas y evitar situaciones
de vulneración en la escuela. Recuerden que es responsabilidad de todos y todas promover la
formación ciudadana y cultivar valores como la tolerancia, el respeto, la empatía y la justicia. Al
fomentar el respeto a los derechos de todas las personas en la escuela, se contribuye a formar
ciudadanos responsables y comprometidos con una sociedad más justa y equitativa.
Proyecto de 3 año

128

Promotores de los derechos humanos

En este proyecto, analizarás problemáticas de tu entorno, también ofrecerás propuestas

mediante un foro para construir comunidades que fomenten la participación, el respeto a los
derechos humanos y a los derechos de niñas, niños y adolescentes (NNA).

Problemática

1. En comunidad, lean el texto.

Los estudiantes de la secundaria Benito Juárez han comentado en clase que en las últimas
semanas en las calles cercanas a su escuela se han manifestado los vecinos porque los han
dejado sin agua, las autoridades argumentan que la mayoría de los usuarios no pagan el
servicio. Algunos vecinos se han organizado para exigir a quienes no pagan que se pongan al
corriente de lo que deben de agua, mientras que otro grupo se ha organizado para exigir al
municipio que reinstale el servicio porque el acceso al agua es un derecho humano. ¿Cuál es la
postura ética que tendrías frente a este problema?

..

129

2. En comunidad, y con la guía de su maestra o maestro, reflexionen en torno a las siguientes

preguntas:

a) ¿Qué problemática se describe en el caso?

b) ¿A quién o a quiénes afecta y de qué forma?

c) ¿Qué obligaciones tienen frente a los derechos de los demás?

d) ¿En qué casos puede suspenderse el derecho al agua potable?

e) ¿Cómo resolverían el problema planteado?

Es importante saber que en algunos casos los derechos pueden suspenderse cuando se violan
las leyes. Cada Estado prevé en sus leyes las obligaciones que, como ciudadanos, debes
cumplir en pro del bien común y del respeto a los derechos de

otras personas, como el pago del servicio del agua.

Se ha trabajado mucho en defensa de los derechos humanos, sin embargo, aún queda un largo
camino por recorrer para garantizar plenamente el ejercicio de los derechos de todas las
personas.

Identificamos el problema
Los grupos organizados generan movimientos sociales, gracias a sus esfuerzos y sacrificios, en
la actualidad gozas de muchos derechos, entre ellos, los derechos humanos. Un derecho
humano es irrenunciable, intransferible, universal e indivisible, lo que significa que no puedes
perderlo de ninguna forma.

1. En asamblea, mediante una lluvia de ideas, recuperen sus saberes sobre lo que son los
derechos humanos y cuáles identifican.

2. Recuperen la lista de los derechos humanos que son reconocidos en México publicados por
la Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH).

3. Describan situaciones de desigualdad, discriminación, injusticia, exclusión, violencia y otras

que se viven en la comunidad, que atentan contra la dignidad de las personas.

a) Escriban en su cuaderno lo que comentaron, esto les ayudará

a resolver las siguientes etapas del proyecto.

b) Hagan una lista en su cuaderno con los casos y las poblaciones

afectadas por las problemáticas.

4. Reflexionen y dialoguen respetuosamente sobre lo siguiente:

a) ¿Cómo afectan estas situaciones a la comunidad?

b) ¿Es posible realizar acciones para contribuir a su solución?

c) ¿En qué casos es necesario organizarse y actuar con otras

personas en defensa de los derechos humanos?

齪 130

5. Individualmente, pero sin olvidar que eres parte de una comunidad, elige un caso
problemático que desees investigar con más detalle.

LA LEA

Para contar con referentes sobre la situación de los derechos humanos en México, es
conveniente que sepas que existe la Comisión Nacional de los Derechos Humanos, conocida
por sus siglas, como CNDH. Esta Comisión atiende quejas sobre violación a los derechos
humanos y también realiza registros e investigaciones.

Encontramos el origen

Existen movimientos sociales y políticos recientes que luchan en distintas formas contra la
injusticia y la desigualdad. Estos movimientos han surgido cuando los ciudadanos consideran
que los gobiernos no garantizan una vida digna o cuando una ciudadanía busca participar en
decisiones sobre temas que les concierne.

1. De manera individual, sin olvidar lo conversado en comunidad y a partir de la problemática

que escogiste, investiga un movimiento social que trabaje por combatirla a nivel local, nacional
o internacional.

a) Organiza en tu cuaderno la información en un mapa mental y agrega una fotografía al

centro. Observa el ejemplo.
..

131 鐵

¿Qué estrategias utilizan para defender los derechos?

Problemática que atiende.

¿Quiénes lo integran?

¿Cuáles derechos humanos defiende?

¿Dónde y cuándo surgió?

b) Completa las siguientes frases en tu cuaderno:

Lo que se visualiza en la fotografia es...

Los derechos que se defienden son...

▸ La estrategia que utilizan para defender los derechos humanos es...

2. En comunidad, compartan sus indagaciones.

3. Respondan las siguientes preguntas:

a) ¿Qué movimientos se han emprendido en diferentes lugares para defender los derechos
humanos?

b) ¿Cómo se puede llevar a cabo la participación juvenil por medios virtuales o fisicos?

Propuestas a seguir

1. En asamblea, seleccionen una situación de las mencionadas, para analizarla en un foro

donde presenten sus causas y efectos, particularmente destaquen la forma como esa situación
vulnera los derechos humanos.

2. En un círculo de diálogo, argumenten sobre la factibilidad de una problemática para ser

atendida desde la vida escolar.

3. Una vez que se haya seleccionado una problemática, se sugiere que realicen lo siguiente:

a) Empleen la estrategia de "la telaraña": en un círculo inicia un compañero mencionando una

propuesta para atender o solucionar la problemática, lanza una madeja de estambre, sin soltar
la hebra, a otro compañero que deberá complementar o agregar una nueva propuesta. El
propósito es contar con diversas ideas que les permitan generar un plan de acción viable.

齪 132

4. Recuperen las propuestas generadas en la actividad anterior y consideren aquellas que,

desde su realidad y sus recursos, pueden promover y defender los derechos humanos.

Comisión Nacio chos H

5. En comunidad y con ayuda de su maestra o maestro, definan cuál será su objetivo por
alcanzar con este proyecto.

La participación permite tener voz ante asuntos que afectan a la sociedad, además de que
ayuda a fortalecer la autoestima, la confianza en uno mismo otorga sentido de pertenencia
con la comunidad. Por esta razón, al participar en la toma de decisiones y acciones colectivas,
pueden sentirse valorados y reconocidos, lo que contribuye a su empoderamiento y desarrollo
como ciudadanos activos y comprometidos. Al involucrarse en la promoción y defensa de los
derechos humanos, contribuyen a sensibilizar y concientizar a la comunidad sobre la
importancia de garantizar el pleno ejercicio de los derechos en todos los ámbitos. Por ello, se
propone la claboración de un foro que les permita expresar sus ideas, saberes, conocimientos
y soluciones de las problemáticas identificadas.

Organizamos los pasos

1. En comunidad, complementen la información obtenida desde sus experiencias cotidianas y

consulten fuentes de información más cercanas.

a) Colección Nanahuatzin. Erica, naturaleza y sociedades. Tercer grado.

133 鐵

b) Biblioteca de Aula, Biblioteca Escolar, comunitaria o en fuentes disponibles o accesibles. Si

cuentan con acceso a internet, recuerden recurrir a la página de la CNDH y también a la del
Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación.

2. Después de haber recolectado la información, realicen dos foros donde presenten sus
reflexiones sobre la problemática elegida. Para ello es necesario contar con información
verídica y actualizada que les permita conocer mejor las distintas formas como llegan a
presentarse las problemáticas.

3. Busquen información que les ayude a comprender mejor la situación que eligieron. Tomen
en cuenta los siguientes aspectos básicos, considerando sus necesidades e intereses.

a) Problemática

b) Descripción

c) Población afectada, especialmente la de mayor vulnerabilidad

d) Derechos vulnerados

e) Causas (explicar el sistema de discriminación que opera: machismo, clasismo, racismo,

capacitismo, adultocentrismo, xenofobia, homofobia, transfobia u otro)

f) Datos que describen la problemática

g) Acciones realizadas para prevenirla

h) Movimientos sociales que contribuyen a erradicarla

i) Acciones que se pueden llevar a cabo en nuestra comunidad

j) Posibles soluciones desde su contexto

4. Para organizar los foros pueden seguir un formato como el que se presenta a continuación.
Es importante que el plan de trabajo incluya información para saber qué le corresponde hacer
a cada uno.

Fecha

Actividad
Responsables

Materiales

Observaciones

濃 134
完
Seguir el camino

Para el desarrollo de los foros, las tareas requieren desarrollarse e implementarse en función
de las características de su grupo, contexto y escuela.

En comunidad, organícense para definir los pasos que deben llevar a cabo:

a) Definan el título de cada foro, considerando la situación problemática que van a abordar.

b) Recuperen lo que ya investigaron y ordenen lo que ya saben sobre el tema.

c) Acomoden las reglas y normas de los foros, incluyendo el respeto al turno para hablar y el
uso de lenguaje apropiado, entre otras.

d) Asignen funciones y responsabilidades a los participantes, como elegir a un moderador,

quien se encargará de coordinar las intervenciones para que todxs tengan oportunidad de
participar. También pueden optar por un presentador y alguien que se encargue de reunir las
preguntas del público. No olviden elegir a quien se encargará de elaborar la minuta del evento.

e) Preparen tarjetas para apoyar sus intervenciones, esto les permitirá organizar sus
argumentos y participar de manera informada.

f) Arreglen el espacio donde se llevará a cabo el foro en formato presencial. Consideren que
pueden invitar a otros miembros de la comunidad escolar y a sus familiares.

Registro de experiencia.

Recuerden seguir las normas establecidas y asegurarse de que todxs tengan la oportunidad de
participar y expresar sus ideas. Procuren debatir de manera constructiva y respetando las
opiniones de los demás.

1. En comunidad, organicen los foros de acuerdo con lo planeado.

2. Lleven un orden de participaciones y anoten lo más significativo

de cada una en su cuaderno.

135 鐵

NI UNA TAMENOS PERU

JMTO

3. Propongan que el primer foro sea entre estudiantes y el segundo sea un diálogo con la
comunidad, donde estudiantes y padres de familia argumenten sobre el problema y la
importancia de atenderlo de forma organizada, empleando la concordia y la buena
convivencia. Pueden guiar las interacciones con las siguientes preguntas:
a) ¿Qué papel tienen los ciudadanos en la defensa de los derechos humanos?

b) ¿Cómo se puede organizar la sociedad?

c) ¿Qué son las fundaciones, patronatos, asociaciones, redes, ONG y OSC?

d) ¿Cuál es el papel de los jóvenes en la promoción y defensa de los derechos humanos?

灣 136
完
4. Al final, en colectivo, redacten un manifiesto o pliego en el cual plasmen sus conclusiones.
Enfaticen por qué es importante defender los derechos humanos y por qué es relevante que
los jóvenes participen en ello.

5. Escríbanlo a manera de compromiso y firmenlo todxs al finalizar. Con esto se comprometen

a actuar para construir comunidades que promuevan la colaboración, el respeto y el ejercicio
de los derechos humanos.

Valorando mis pasos

1. En asamblea, retomen la problemática abordada en este proyecto. Comenten sus hallazgos

al recolectar casos reales de su entorno y a partir de lo que investigaron en diferentes fuentes
documentales.

CUIDAR A NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES ES RESPONSABILIDAD DE LA FAMILIA, DE LA

COMUNIDAD, DE LAS AUTORIDADES, DEL PUEBLO, DEL GOBIERNO. EN CASO DE MALTRATO
¡TODO MUNDO PUEDE DENUNCIAR!

Oigan, defiendan a niñas, niños y adolescentes. ¡Denuncien!

137 鐵

2. De manera individual, sin olvidar lo trabajado en comunidad, contesta las preguntas en tu

cuaderno.

a) ¿Qué aprendi?

b) ¿Cómo puedo aplicar el conocimiento adquirido en problemas de mi comunidad?

c) ¿Reconozco las causas y consecuencias de la vulneración de los derechos humanos en

diferentes situaciones?

d) ¿Colaboré y trabajé en equipo para expresar mis puntos de vista y generar propuestas de
atención a los problemas en el foro?

e) ¿Qué puedo hacer ante situaciones donde se vulneren los derechos humanos?

Al responder estas preguntas, tomen en cuenta lo aprendido en este proyecto respecto a que
la sociedad organizada genera movimientos sociales y gracias a ellos, a lo largo de la historia,
se ha construido un marco jurídico que nos protege con los derechos humanos. Por ello, las
siguientes pautas de acción colectiva deben visibilizar las violaciones a los derechos humanos,
sensibilizar sobre la importancia de actuar y defender que los derechos sean respetados.

A continuación, se presentan algunas sugerencias adicionales para promover los derechos

humanos:
▸ Formar una red digital de alerta en donde visibilicen casos que vulneran los derechos
humanos.

Sensibilizar a los involucrados sobre los riesgos que se corren al vulnerar estos derechos.

▸ Identificar las instancias correspondientes y solicitar su intervención para que se hagan

respetar los derechos humanos.

3. Por último, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en
comunidad para asumir una posición ética frente a las situaciones donde se vulneran los
derechos humanos,

e involucrarse en acciones, movimientos sociales y políticos para

fomentarlos y protegerlos.