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    Martes 23 de Mayo

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    Isuiza Córdova Károlyn
    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre revisar autobiografías en tercer grado. Los estudiantes revisarán sus propias autobiografías para verificar el uso correcto de puntos y otros recursos ortográficos. Trabajarán en parejas y de forma individual para mejorar sus borradores antes de la edición final. La sesión evaluará su capacidad para usar recursos gramaticales y ortográficos adecuadamente en textos escritos.

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    Isuiza Córdova Károlyn
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    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre revisar autobiografías en tercer grado. Los estudiantes revisarán sus propias autobiografías para verificar el uso correcto de puntos y otros recursos ortográficos. Trabajarán en parejas y de forma individual para mejorar sus borradores antes de la edición final. La sesión evaluará su capacidad para usar recursos gramaticales y ortográficos adecuadamente en textos escritos.

    Descripción original:

    INFORME SESION

    Título original

    MARTES 23 DE MAYO

    Derechos de autor

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    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre revisar autobiografías en tercer grado. Los estudiantes revisarán sus propias autobiografías para verificar el uso correcto de puntos y otros recursos ortográficos. Trabajarán en parejas y de forma individual para mejorar sus borradores antes de la edición final. La sesión evaluará su capacidad para usar recursos gramaticales y ortográficos adecuadamente en textos escritos.

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    Isuiza Córdova Károlyn
    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre revisar autobiografías en tercer grado. Los estudiantes revisarán sus propias autobiografías para verificar el uso correcto de puntos y otros recursos ortográficos. Trabajarán en parejas y de forma individual para mejorar sus borradores antes de la edición final. La sesión evaluará su capacidad para usar recursos gramaticales y ortográficos adecuadamente en textos escritos.

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    SESION DE APRENDIZAJE

    1. DATOS GENERALES

    1.1. Grado y sección: TERCER GRADO B

    1.2. Profesor (a): EDWARD HERBERT HUANAMBAL SANCHEZ

    1.3. Duración: 3 HORAS

    1.4. Fecha: 23-05-23

    2. TITULO: REVISAMOS NUESTRA AUTOBIOGRAFÍA

    3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
    Evidencia /
    Área Competencias/Capacidades Desempeños
    Instrumento Evaluación
    C 3. Escribe diversos tipos de - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (el Revisa su autobiografía y
    textos en su lengua materna. punto) que contribuyen a dar sentido a su texto, toma en cuenta el uso
    e incorpora algunos recursos textuales (por correcto de recursos
    3.3. Utiliza convenciones del
    ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar ortográficos gramaticales
    lenguaje escrito de forma
    dicho sentido. Emplea comparaciones y (punto y tiempos verbales)
    pertinente.
    adjetivaciones para caracterizar personas, y lo ajusta al propósito y
    3.4. Reflexiona y evalúa la personajes y escenarios, y elabora rimas y destinatario.
    forma, el contenido y juegos verbales apelando al ritmo y la
    contexto del texto escrito. musicalidad de las palabras, con el fin de
    expresar sus experiencias y emociones.
    - Revisa el texto para determinar si se ajusta a la Escala de valoración
    situación comunicativa, si existen contra-
    dicciones o reiteraciones innecesarias que
    afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso
    de conectores y referentes asegura la cohesión
    entre ellas. También, revisa el uso de los
    recursos ortográficos que empleó en su texto y
    verifica si falta alguno (como el punto aparte),
    con el fin de mejorarlo.

    Enfoques transversales Actitudes observables


    Ambiental • Docentes y estudiantes promueven la preservación
    de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
    espacios educativos que comparten, así como de
    los hábitos de higiene y alimentación saludables.

    4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

    ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
    - Solicitar la autobiografía escrita en la sesión anterior - Papelote
    - Plumones
    - Fichas de aplicación y actividades
    5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

    Inicio Tiempo aproximado:10


    En grupo clase
    - Recuerdan que en la sesión anterior elaboraron su plan de escritura y la escritura de su primer borrador de su
    autobiografía.
    - Se presenta un pequeño extracto de su autobiografía en un papelote:
    Me llamo Sebastián López Guzmán y tengo nueve años Nací en Cajamarca el 4 de marzo de 2010 Soy el
    menor de dos hermanos, y actualmente curso el cuarto grado de primaria Mis padres me pusieron
    Sebastián, como mi tío, porque todos lo querían mucho Cuando nací, fue un día de Semana Santa
    - Dialogan mediante las preguntas: ¿De quién habla la autobiografía?, ¿Creen que está bien escrita? ¿Qué falta en el
    texto?
    - Responden las preguntas: ¿Sus autobiografías estarán bien escritas? ¿Qué haremos para saber si están bien escritos?
    ¿Por qué?
    - Comunicamos el propósito de la sesión:
    HOY REVISAMOS LA AUTOBIOGRAFÍA SI USAMOS CORRECTAMENTE EL USO DEL PUNTO
    - Seleccionan normas de convivencia durante el desarrollo de la sesión.
     Escuchar con atención al que habla.
    Desarrollo Tiempo aproximado:70
    Revisión
    - Dialogan mediante las preguntas ¿estarán listas nuestras autobiografías para su edición final? ¿Qué tenemos que
    hacer? ¿Qué hacemos para saber si están bien?
    En parejas
    - Intercambian con su compañero la autobiografía que escribieron en la sesión anterior. Se pide que lean la autobiografía
    de su compañero.
    - Responden las preguntas: ¿Por qué lo escribió? ¿Se entiende la autobiografía de su compañero?, ¿Uso el esquema para
    ordenar mejor sus ideas? ¿Uso correctamente el uso del punto?
    - Revisan su primer borrador con ayuda de la maestra, observan que esté correctamente escrita con el uso de tiempos
    verbales, adjetivos con coherencia y cohesión, si hubiera errores se retroalimenta y se corrige las palabras que juntaron
    inadecuadamente.
    - Se pide que lean lo que escribieron. Ejemplo:

    Me llamo Sebastián López Guzmán y tengo nueve años Nací en Cajamarca el 4 de


    marzo de 2010

    - Responden a la pregunta ¿Qué es lo que falta para que tenga coherencia? ¿Por qué escribieron con mayúscula “Nací”?
    ¿Qué recurso ortográfico debieron colocar delante? ¿Por qué? Responden el punto seguido porque es una oración.
    - Reconocen su error escribiendo los puntos donde corresponda (.) como separación de las oraciones para darle más
    sentido a su texto. Ejemplo:

    Me llamo Sebastián López Guzmán y tengo nueve años. Nací en Cajamarca el 4 de


    marzo de 2010.

    - Se da un tiempo para que reflexionen sobre lo escrito y corrigen su borrador teniendo en cuenta el uso del punto.
    - Para la edición final se entrega una hoja bond y lo acompañan con una fotografía o su autorretrato.
    - Se evalúan a través del siguiente cuadro:
    En forma individual:
    - Se explica el uso del punto:
    - Resuelven una ficha de aplicación sobre el uso del punto.
    Cierre Tiempo aproximado:10
    - Responden preguntas:¿qué hicimos para revisar la autobiografía?, ¿qué nos ayudó a leerlo?, ¿Cómo usaste el punto en
    tu texto?, ¿para qué fue escrito la autobiografía?
    TAREA PARA LA CASA
    - Comparten su autobiografía con su familia.
    - Resuelven una ficha de actividad sobre el uso del punto.
    REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
    - ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
    - ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
    - ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
    - ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
    Escala de Valoración

    COMPETENCIA:
    3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

    Desempeños Utiliza recursos gramaticales y Revisa el texto para determinar si


    ortográficos (el punto) que se ajusta a la situación
    contribuyen a dar sentido a su comunicativa, si existen contra-
    texto, e incorpora algunos recursos dicciones o reiteraciones
    textuales (por ejemplo, el tamaño innecesarias que afectan la
    de la letra) para reforzar dicho coherencia entre las ideas, o si el
    sentido. Emplea comparaciones y uso de conectores y referentes
    adjetivaciones para caracterizar asegura la cohesión entre ellas.
    Nombres y Apellidos personas, personajes y escenarios, También, revisa el uso de los
    y elabora rimas y juegos verbales recursos ortográficos que empleó
    apelando al ritmo y la musicalidad en su texto y verifica si falta alguno
    de las palabras, con el fin de (como el punto aparte), con el fin
    expresar sus experiencias y de mejorarlo.
    emociones.
    Lo hace Lo hace No lo hace Lo hace Lo hace No lo hace
    con ayuda con ayuda

    ABANTO SILVANO MOISES ANGEL

    CACHAY ACHO SAHORY VALERYA

    CACHAY LAHUINTO ELVIA DALILA


    CHANCHARI GUZMAN ARANIBAR

    CORDOVA DAZA CRISTIAN JADIÑO

    CRUZ TANGOA EVELIN NICOLL

    DAHUA CAINAMARI ENILDA CRISTHEL

    GOMEZ JABA SAMARA SELENE

    HUANAMBAL HUAMAN EVELYN OLGA LIZZETH

    HUANAMBAL HUAMAN ENMANUEL


    ALEXANDER

    MARICHIN VASQUEZ ADRIAN IKER

    NAJAR SALVADOR ARIANA

    NORIEGA CHAVEZ CLARA JUDITH MAKEYSI

    PASHANASTE SHIRAP HUBERT MIGUEL

    PEZO NOTENO CHAN SONYOU

    PIZANGO MANUYAMA BRANDO LEE

    TANGOA CAHUAZA KEYLI LENITH

    TORRES CAHUAZA ELVIRA ISOLINA

    TORRES YUPANQUI AZAEL RODRIGO

    UCUMBE MOZOMBITE JOMINSSON PIERO

    VºBº DIRECTOR PROF. EDWARD HERBERT HUANAMBAL SANCHEZ

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