TEMA 18

LOS INSTRUMENTOS MUSICALES ESCOLARES. FAMILIAS DE INSTRUMENTOS. EL

CUERPO COMO INSTRUMENTO. AGRUPACIONES INSTRUMENTALES.
INSTRUMENTOS DE LA MÚSICA ACTUAL. INSTRUMENTOS DE CONSTRUCCIÓN
PROPIA. USO DE LA ELECTRÓNICA E INFORMÁTICA MUSICAL.

INDICE
1.- INTRODUCCIÓN
2.- LOS INSTRUMENTOS MUSICALES ESCOLARES
3.- FAMILIAS DE INSTRUMENTOS
4.- EL CUERPO COMO INSTRUMENTO
5.- AGRUPACIONES INSTRUMENTALES
6.- INSTRUMENTOS DE LA MÚSICA ACTUAL
7.- INSTRUMENTOS DE CONSTRUCCIÓN PROPIA
8.-USO DE LA ELECTRÓNICA E INFORMÁTICA MUSICAL

1.- INTRODUCCIÓN

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Instrumentos musicales son todos aquellos generadores de sonido que sirven a la
concreción de ideas y órdenes musicales. Los instrumentos musicales mecánicos y su modo
de ejecutarlos dependen del cuerpo humano y de sus dos posibilidades fundamentales, el
movimiento de los miembros y la emisión del soplo.

Desde los tiempos prehistóricos, el hombre se dio cuenta de que, según el modo de
golpearlos, pulsarlos o frotarlos, algunos de sus utensilios y armas podían producir sonidos o
ruidos diferentes por su altura y su timbre, siendo natural que con el tiempo los transformase
en verdaderos instrumentos musicales. Se ha documentado la existencia de carracas, rombos
(pequeñas placas sonoras), flautas rectas, silbatos, tambores de barro…

2.- LOS INSTRUMENTOS MUSICALES ESCOLARES

2.1 Instrumentos de percusión naturales o corporales

Los instrumentos que debemos manejar en primer lugar son los más próximos a nosotros, los
naturales del cuerpo: palmas, pies, palmas en las rodillas y pitos; denominados también de
percusión corporal. Una vez adquirido cierto dominio en el manejo de los mismos, se podrá
pasar a los de pequeña percusión.

2.2 Concepto de instrumento

Son instrumentos todos aquellos generadores de sonido que sirven como medio para concretar
ideas musicales. Suelen ser clasificados según el ámbito en que son usados o el modo en que
producen el sonido. Atendiendo a la primera clasificación hablamos de:

 instrumentos populares: usados para las canciones y danzas tradicionales

 instrumentos escolares: instrumentos que ofrecen mayores posibilidades en el ámbito
educativo
 instrumentos orquestales: participan habitualmente en la orquesta

Estas clasificaciones son en líneas generales, ya que algunos instrumentos de origen popular
pueden incluirse en un momento dado en la orquesta, y viceversa.

2.3 Los instrumentos como medio de expresión

El primero en comprender la necesidad de trabajar con instrumentos en la escuela fue Orff. En

1939 publica su volumen “Schulwerk”, que en su momento fue muy criticado. No obstante,
Twittenhoff y Kraus le dieron un enfoque más acertado teniendo en cuenta la psicología
infantil, teniendo así el método una mejor acogida. Orff le dio mucha importancia al ritmo,
trabajando mediante la improvisación y la ejecución con instrumentos corporales y la percusión
elemental. El conjunto de instrumentos usados por Orff ha adquirido tanta importancia que
actualmente hoy le llamamos “instrumentarium Orff”. No olvidemos el origen de esos
instrumentos, que Orff trajo de su viaje cautivador a África. Otros instrumentos los mandó
construir ex profeso para la escuela, ya que del mencionado viaje vino con muchas ideas en la
cabeza.

2.4 Instrumentos musicales de pequeña percusión

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Su sonido se obtiene al ser golpeados con las manos o baquetas. Se pueden clasificar en dos
grupos:

Instrumentos percusión de sonido indeterminado (PAI)

Aquellos que emiten un único sonido indefinido en altura y cuya función es subrayar el ritmo
de la obra. Familias:

Familia del metal

- Cascabeles: varios cascabeles unidos por una correa de piel o una cinta elástica. Se presentan
en varias formas:

o A modo de brazalete de cuero duro donde van suspendidos pequeños cascabeles,

con un asa de madera para agarrarlo (corona de cascabeles). Se agita al aire o sobre
el puño de la otra mano.
o A modo de collar o brazalete para atar en los tobillos o en las muñecas, muy
adecuado para la danza.

- Triángulo: barra metálica de forma triangular, abierta en uno de los ángulos y suspendido por
un hilo, plástico, cinta o cuerda. Se percute por fuera o en alguno de sus vértices con un
batidor o con baquetas de madera u otro material para conseguir distintos timbres. Al rozar
con algo se apagará su sonido.

- Plato: platillo de metal sostenido por el centro con una anilla de cuero. Se consiguen efectos
sonoros distintos según se usen baquetas o escobillas metálicas.

- Platillos o címbalos: 2 discos de metal. Llevan en el centro un orificio con una anilla de
cuero para agarrarlos. El sonido se consigue golpeando un plato contra otro; el movimiento
de los brazos debe ser contrario, uno ascendente y otro descendente.
Se puede realizar con un solo plato suspendiéndolo en un pie de metal o en un trípode, y
batirlo con una baqueta de fieltro o madera o con una escobilla metálica.

- Crótalos o chinchines: 2 platillos pequeños como 2 placas circulares de metal, que tienen en
el centro un orificio por donde pasa una cinta de goma, por ella se introducen los dedos índice
y anular. Suenan percutiendo uno contra otro suavemente o en sus bordes de arriba a abajo.

- Campanillas: unidas por una correa de cuero colocada en un soporte de madera. Manejo
similar a los cascabeles. Las hay de distintos tamaños. Se pueden percutir con baquetas de
madera.

- Sonajas: varios tipos: sistros, pandereta sin parche, sambinas de paletas y de palos redondos.

Familia de parche, membrana o piel tensada

- Pandereta: prende del aro unas arandelas metálicas o platillos (sonajas). Se toca igual que el
pandero, pero si se quiere obtener sólo el sonido de las sonajas se percute en el borde.

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- Pandero: Aro de madera cubierto con un parche de piel o de plástico que se sujeta por otro
aro de metal. Se recomienda tengan tensores para su afinación, en este caso pasaría a formar
parte de los instrumentos de percusión de sonido determinado. Hay varios tamaños. Se sujeta
con una mano y se golpea el cuero con la otra.

- Timbales: parecidos a los tambores. Incluyen llaves o tensores para afinar. Son uno mediano
y otro más pequeño generalmente apoyados en un trípode. A diferencia de los de la orquesta,
los escolares son huecos y tienen un solo parche. Se coloca el agudo a la derecha. Se percuten
con baquetas de esponja o fieltro.
* Al ser afinable a una altura determinada se incluye también en la familia de instrumentos de
sonido determinado.

- Tambor: Caja cilíndrica cubierta en uno o ambos lados con un parche de piel o plástico. Su
sonoridad depende de que la ejecución se haga con palillos, con baquetas de fieltro, de
madera o con las manos. El más usado por los niños tiene doble parche y lleva tensores.

- Bombo: Más grande que el tambor. Los hay de 1 o 2 parches. Se percute con una gran
baqueta de madera forrada de cuero o acorchada o maza de fieltro.

- Bongos: 2 timbales de diferente tamaño unidos entre sí y sujetos en un soporte. Pueden ser
afinados uno agudo y otro grave. El grave a la izquierda. Se percuten por los bordes con los
dedos índice, medio y anular o sólo con el índice.

- Caja: Pequeño tambor con 2 parches de piel o plástico que se tensan mediante llaves. Se
percute con dos baquetas de madera. Lo característico de ella es la técnica del redoble que se
realiza rebotando 2 veces cada una.

Familia de madera

- Castañuelas: Instrumento propio de nuestro país. 2 cuencos de madera hueca en forma de

concha sujetas en su parte superior por un cordel por donde se introduce el dedo pulgar y se
hacen percutir entre sí. Las hay con mango.

- Claves, toc-toc o palos: 2 palos cortos y cilíndrico de madera dura que se hacen chocar entre
sí. Se coloca uno en una mano, procurando formar una concavidad para conseguir una caja de
resonancia y se percute ligeramente con la otra clave.

- Cajas chinas o Wood Block: bloque de madera con una abertura longitudinal en uno de los
lados. Se coloca en la palma de la mano ahuecándola para que funcione como caja de
resonancia, y se golpea con una baqueta de madera.

- Matraca o carraca: Rueda dentada de madera que al girar bate una lámina fija de madera
flexible y produce un estruendo característico.

- Guiro: se fabrica de una calabaza alargada, hueca y con líneas transversales en relieve en su
superficie, que se frotan con una varilla de madera o de metal.

- Cocos: coco partido en 2 mitades con el interior vacío. Se percute con una baqueta.

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- Raspador: El más usado es el de bambú. Vara de bambú con muescas que se raspan con una
varilla de madera.

- Maracas: 2 calabazas secas y huecas con semillas y que terminan en un pequeño mango.
Actualmente se fabrican de metal, madera, plástico...y las semillas se sustituyen por bolitas
de plomo, piedrecitas...

- Temple woods: pequeñas calabazas de diferentes tamaños que se percuten con baquetas.

- Vieiras: conchas de vieira que frotadas una contra otra producen un sonido tosco muy común
en las danzas gallegas.

Instrumentos de percusión de sonido determinado (PAI)

Aquellos que emiten sonidos de distintas alturas y pueden construir una melodía.
Si exceptuamos los de parche afinables, todos los instrumentos de sonido determinado
escolares son de placa, formados por una o 2 cajas de resonancia de madera, sobre las que se
colocan láminas, de madera o de metal, cuyo sonido se produce percutiendo con unas baquetas.
Las vibraciones de sus láminas están en función de su espesor, largura y de la materia de que
estén construidas. Los constituidos por 2 cajas de resonancia son los cromáticos. Las
alteraciones están sobre la 2ª caja, y su disposición es equivalente a la del piano.
En el entorno escolar se usan los diatónicos, aunque es posible reemplazar placas y cambiar la
tonalidad.

Familia de placas de metal:

Carrillones: instrumentos de placas finas de metal duro afinadas, que se percuten con baquetas
de madera o de fieltro. Es recomendable usarlos cuando el niño ya tenga destreza con xilófonos
y metalófonos, puesto que de lo contrario percutirán a menudo las placas vecinas a la
pretendida. Se usan 2 tipos, con una 8ª de diferencia en su ámbito sonoro:

Carrillón Soprano se escribe en clave de sol, y su sonido real es de 2 octavas más alto.
Carrillón Contralto se escribe en clave de sol y suena una 8ª más alta.

Sus sonidos se prolongan bastante, por ello no son adecuados para melodías rápidas.

Metalófonos: Instrumentos de placas de metal afinadas de una aleación más ligera que la de los
carrillones. Se toca percutiéndolas con 2 baquetas de fieltro. Son de mayor tamaño que los
carrillones y sus sonidos son de más larga duración. En el ámbito escolar se le asigna la
ejecución de la nota pedal o del bordón con notas largas. 3 tesituras:

 Metalófono Soprano: Extensión de DO a FA. Clave de sol.

 Metalófono Alto (Contralto): De DO a LA. Anotación en clave de sol, y su sonido real
es una octava más baja que la representada.
 Metalófono Bajo: De DO a LA. Clave de FA. Corresponde a la altura absoluta
indicada.

Familia de Placas de madera:

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Xilófonos: Instrumentos de placas de madera o palisandro, afinadas y colocadas sobre una caja
de resonancia de madera dura. Se percute con baquetas de fieltro o madera. Al no poseer una
resonancia intensa, son adecuados para melodías rápidas, los ostinatos ágiles y
acompañamientos ágiles y precisos.

 Xilófono Soprano: Igual notación y extensión que el Metalófono soprano.

 Xilófono Alto (Contralto): Igual notación y extensión que el Metalófono Contralto.
 Xilófono Bajo: Igual notación y extensión que el metalófono bajo. A menudo se escribe
en clave de sol para facilitar su lectura a los que no conocen la de fa y su sonido real
sería 2 octavas más bajo que el del pentagrama.

2.5 Otros instrumentos escolares

La flauta dulce

Pequeño tubo cilíndrico de madera o plástico con orificios que nos permiten obtener sonidos de
distintas alturas al soplar y poner en vibración la columna de aire de dentro del tubo.

Las flautas dulces se denominan según su nota más grave: soprano (do agudo), contralto (fa),
tenor (do) y bajo (fa grave); las flautas dulces no suenan en la tesitura normal de soprano,
contralto, tenor y bajo, sino una octava más alta.

La flauta usada normalmente en el entorno escolar es la soprano, que posee un ámbito

melódico de 2 octavas. Está compuesta de 2 piezas: la superior o cabeza que es donde está
situada la embocadura por donde se emite el aire y la inferior o cuerpo que es donde están
situados los orificios.

El momento más adecuado para empezar el aprendizaje de la flauta es 3º de primaria porque

además de requerir cierta madurez psicomotora, las manos de los niños son demasiado
pequeñas y sus dedos no pueden llegar ni tapar los orificios.

La respiración: al principio podemos ayudarles colocando una coma en los lugares en que debe
respirar. Un problema que puede surgir es el de una postura incorrecta.

Los instrumentos deben ser al menos de mediana calidad porque ello va a influir en la
formación auditiva del niño.

Antes de iniciar la interpretación conjunta es necesario proceder a la afinación de la flauta;

separando un poco la cabeza del cuerpo de la flauta el tono se hace más bajo. Tomaremos como
punto de partida la flauta más grave.

Su técnica: la flauta debe sostenerse con delicadeza y sin apretar. Los ejercicios deben
realizarse al principio, lenta y uniformemente, acelerando su orden paulatinamente. La mayoría
de los pedagogos proponen que el aprendizaje de la flauta se inicie con las notas "sol, la, si do"
que implica sólo a la mano izquierda y que es más fácil realizar.
Es aconsejable que las primeras melodías que el niño interprete sean sencillas, fáciles canciones
conocidas ya por él.

La guitarra

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Caja de resonancia con tapas planas y una boca circular en el centro sobre las que se encuentran
6 cuerdas tensadas y afinadas ("mi, si, sol, re, la, mi”) y un mástil provisto de un diapasón
dividido en 19 trastes, normalmente metálicos, con afinación cromática temperada. Las cuerdas
están sujetas a un clavijero generalmente metálico desde donde se lleva a cabo su afinación.

Es un instrumento de uso común sobre todo en Andalucía. Su aprendizaje presenta mayor

dificultad que la flauta y el órgano electrónico por lo que se podría proponer su aprendizaje en
el tercer ciclo de primaria. Como su coste es más bien elevado, se podría plantear algún tipo de
taller fuera del horario lectivo.

El órgano electrónico

Debido al progreso de la electrónica y el abaratamiento de sus elementos, estos instrumentos se

han convertido en un juguete más del niño. Esta oportunidad debe aprovecharla la escuela. Su
ámbito melódico es de 3 o más octavas. Son fáciles de transportar.

La primera actividad consistirá en colocar todos los dedos de la mano derecha sobre las teclas
"do, re, mi, fa, sol" y evitar desde el primer día que el niño mire el teclado mientras ejecuta
alguna melodía.

3.- FAMILIAS DE INSTRUMENTOS

En el siglo XIX se realiza una colección sistemática de instrumentos musicales, y con ella la
confección de catálogos que intentaban describir sistemáticamente todos los instrumentos.
Tradicionalmente los instrumentos se han clasificado en 3 grandes familias teniendo como
punto de referencia la orquesta clásica y romántica: cuerda, viento y percusión.

Esta clasificación corresponde a 3 criterios distintos de ordenación: el cuerpo sonoro, en la

cuerda; la fuerza activadora en el viento; y la acción que produce el sonido, en los de percusión.
Por ello MAHILLON (1884), y posteriormente HORNBOSTEL y SACHS (1994)
elaboraron otro tipo de clasificación más lógica.

El criterio de clasificación que utilizaron fue en primer lugar "el modo de producción del
sonido" y en segundo lugar "el modo de ejecución y su construcción". Se formaron 4 grandes
grupos a los que posteriormente, debido a la aplicación de la electrónica a la música hubo que
incorporar un 5º grupo.

1) Idiófonos (autorresonadores): vibra todo el instrumento. Son los también llamados de

percusión y choque y están constituidos por materiales sonoros que vibran por sí mismos al
chocarlos; es decir, instrumentos de percusión sin parche. Ej: xilófono, metalófono, triángulos,
platillos, castañuelas, etc.

2) Membranófonos (resonadores de membrana o parche): vibra una membrana tensada. El

sonido se produce por la tensión de parches o membranas. Ej: timbales, tambores y cajas.

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3) Cordófonos (resonadores de cuerda): vibra la cuerda. La vibración de la cuerda puede
producirse de distintas formas:

a) Por fricción del arco = cuerda frotada. Violín, viola, violonchelo y contrabajo.

b) Por punteo = cuerda punteada:

 Con los dedos: arpa, guitarra, etc.

 Con plectro o púa: bandolina, bandurria, laúd, etc.
 Con mecanismo: clave, virginal, etc.
c) Por percusión de la cuerda = cuerda percutida: piano y clavicordio.

4) Aerófonos (resonadores del aire): vibra una columna de aire. Instrumentos que tienen como
fuentes de resonancia las vibraciones de la columna de aire contenida en un tubo que se pone
en movimiento mediante el soplo del ejecutante o de una acción mecánica (fuelles). Según
leyes físicas del sonido, para obtener sonidos más graves son necesarios tubos más largos, y es
por ese motivo, para evitar grandes longitudes, por lo que existen diversos instrumentos que se
enroscan (trompas, trompetas,...). Tradicionalmente los instrumentos de viento, atendiendo a su
construcción se dividen en:

a) Viento-madera:
o De lengüeta sencilla: clarinetes y saxos.
o De lengüeta doble: oboe, corno inglés, fagot y contrafagot.
o De embocadura de bisel: flautas, flautín o piccolo.
b) Viento-metal:

o De boquilla y tubo cónico: trompa,...

o De boquilla y tubo cilíndrico y embocadura cóncava: trompeta, trombón y
tuba.
c) Soplo mecánico o de acción mecánica:
o Con tubos; órgano clásico.
o Sin tubos: armonio y acordeón (fuelle y lengüeta)

5) Electrófonos (resonadores de corriente eléctrica): el sonido es producido por fluctuaciones

de corriente eléctrica. Ej: guitarra eléctrica, órgano eléctrico…

4.- EL CUERPO COMO INSTRUMENTO

El cuerpo es nuestro instrumento más cercano, por ello es importante conocerlo y explorarlo
y cada parte específica tiene una técnica.

Palmas

Cuerpo relajado, postura correcta y respiración regular. Las batiremos de pie (piernas
separadas) o sentados (no apoyar los brazos). Hay dos formas de batir:

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 - Golpear una palma sobre otra que está quieta
- Golpear ambas manos diagonalmente

Podremos conseguir varios matices:

- Palmas huecas
- Palmas alegres: buscamos intensidad
o Forte: 4 dedos
o Mezzo forte: 3 dedos
o Piano: 2 dedos
o Pianisimo: º dedo

Necesitamos desarrollar el dinamismo y la precisión rítmica. Hay muchos tipos de

ejercicios, destacando la improvisación progresiva y el de pregunta-respuesta.

Pies o zapateo

Son ejercicios similares a los anteriores, realizados con el chasqueo de los dedos (pulgar y
corazón) también de pie o sentados. Es bueno trabajar los ejercicios de pie a la par que los
de palmas, son una gran combinación.

El pie presenta varios planos:

- Planta
- Punta
- Talón
- Alternar talón-punta
- Alternar talón-planta, talón-punta
- Alternar ambos pies
-
Pitos

Deslizar el índice y corazón sobre el pulgar, obteniendo un sonido seco. Debe hacerse con
los brazos en alto. A veces hay niños que no son capaces de producir esta percusión; para evitar
su frustración se les pide que hagan el gesto con los dedos como los demás niños aunque no
produzcan ningún sonido.

Rodillas y muslos

Podemos percutirlas de dos formas:

- Con la palma de la mano

- Con los dedos extendidos

Las posibilidades son muy amplias:

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 - Dos manos sobre una rodilla
- Dos manos sobre ambas rodillas
- Dedos sobre una rodilla
- Dedos sobre ambas rodillas
- Una mano alternando rodillas
- Una mano sobre una rodilla
En resumen, con estas percusiones principales podemos hacer sencillas orquestaciones,
relacionándolas con las líneas musicales:

- Pitos: soprano
- Palmas: contralto
- Rodillas: tenor
- Pies: bajo

La gradación en altura va de arriba abajo, en la partitura y en el cuerpo. Repartiremos al os

alumnos en pequeños grupos y haremos ritmos sencillos, añadiendo dificultad paulatinamente.

Hombros (cabeza, laterales de los muslos, brazos…)

Podemos golpearlos con la mano contraria. Es una técnica similar a la de las rodillas. Opciones:

- Con las dos manos a la vez

- Alternativamente
- Comuna sola mano
Otros

Sonidos bucales: sonidos conseguidos con la lengua o los labios, cualquiera que no sea
producido por el aparato fonador. Pueden ser: tirar besos, chasquidos con la lengua, silbidos…

5.- AGRUPACIONES INSTRUMENTALES

Escolares

Están supeditadas a las posibilidades económicas del centro. En principio es conveniente contar
con los instrumentos más económicos como son panderos, panderetas, cajas chinas, triángulos
claves y sonajas, para pasar posteriormente a los instrumentos de placa que son más caros. Es
deseable contar al menos con un mínimo instrumentario Orff.

Clásicas

 Orquesta de cámara: un número reducido de instrumentos. Hay dos tipos:

- Sólo instrumentos de cuerda-arco
- Igual, más viento (excepto trombón y tuba)
o Dúo: para dos instrumentos, a menudo uno de tecla.
o Trío: para 3, habitualmente solistas
o Cuarteto: a 4 partes armónicas reales. Los más conocidos de cuerda y
viento.

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 o Quinteto: instrumental o vocal, con 5 ejecutantes.
o Sexteto: 6 voces o instrumentos
o Septimino: el más conocido es el Mib M opus 20 de Beethoven
o Octetos y nonetos: menos utilizados. En voz serían ochotes.

 Orquesta de teatro: para acompañar las comedias musicales

 Gran Orquesta Sinfónica: amplio nº de instrumentos (cuerda, madera, metal,

percusión). La orquesta propiamente dicha nace en el Barroco, aunque la orquesta
sinfónica nace en el Clasicismo en Manheim, para poder tocar sonatas con grandes
conjuntos. Poco a poco se fue formando la orquesta que conocemos ahora. Beethoven
fue el encargado de impulsar la orquesta añadiendo instrumentos de viento metal,
algunos de madera y la percusión. Es la orquesta tal y como la conocemos hoy en día,
ya que pocos cambios ha sufrido desde entonces.

Otras agrupaciones instrumentales

 Banda: se basa en el viento y la percusión, por su carácter móvil, aunque a veces haya
cuerda. Tienen cierto carácter militar o institucional. Surgen para acompañar eventos
sociales.
 Rondalla y tuna: cuerda pulsada, como guitarras, bandurrias, laúdes, etc… enriquecida
con percusión (castañuelas, panderetas,panderos…). Son de carácter folklórico, a veces
se usan para acompañar danzas populares como la jota.
 Jazz-band: batería, piano, saxofón, metales… Tocan y cantan.

6.- INSTRUMENTOS DE LA MÚSICA ACTUAL

Instrumentos electroacústicos

- Guitarra eléctrica: guitarra sin caja de resonancia cuyas pastillas recogen la

vibración de las cuerdas. Se potencia con un amplificador
- Guitarra acústica: tiene una pastilla piezoeléctrica en el puente que transforma la
presión de las cuerdas en tensión eléctrica
- Bajo eléctrico: igual que la guitarra, pero con 4 cuerdas largas y gruesas. Sonido
muy grave.
- Piano eléctrico: se produce el sonido de modo acústico. Al pulsar una tecla, un
macillo golpea una placa o lámina de metal. La amplificación es similar a los
instrumentos anteriores.

Instrumentos electrónicos

Definición: la onda sonora se produce por ondas electromagnéticas.

- Órgano electrónico: tiene discos metálicos que giran dentro de una bobina eléctrica.
- Sintetizador: parecido al anterior, pero también tiene circuitos para modificar la
onda sonora, y con ello el timbre, la altura y la duración del sonido

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 - Sampler: es una variante del sintetizador, incorporando un ordenador, memorizando
la forma de la onda que le damos con el micrófono u otros.

La batería

No es un instrumento en sí, sino un grupo de instrumentos. Está formada por:

- Membranófonos: bombo, timbales y caja

- Idiófonos golpeados: platillos
- Idiófonos entrechocados: chaston

7. INSTRUMENTOS DE CONSTRUCCIÓN PROPIA

Es importante que en clase el niño construya instrumentos sencillos, porque comprenderá mejor
su mecanismo y la técnica para tocar. También aprenderán sobre la afinación.
Usaremos materiales de bajo costo. Es importante buscar y recopilar materiales, lo que
potenciará la imaginación y la creatividad. La metodología para la construcción de
instrumentos sería:

- Búsqueda y aportación del material.

- Selección de los mismos.
- Construcción.
- Aprendizaje del manejo de los instrumentos.
- Concentración de los instrumentos "artesanos", con los auténticos en un conjunto
musical.

Instrumentos que se pueden construir en clase:

o Familia de madera.

- Claves: con palos de escoba.

- Cajas chinas: con tacos de desecho de carpintería, palos o ramas.
- Maracas: Cualquier sonajero cerrado y con mango. Con latas de zumo o cerveza, o
con cáscaras de nueces o de cocos, introduciéndoles pequeñas piedras o semillas y
cerrándolas con cinta adhesiva.
- Castañuelas: con nueces grandes huecas.

o Familia de metal

- Cascabeles: sujetando en un trozo de madera varios cascabeles.

- Sonajas: Se necesitan chapas de cerveza, clavos, alambres y martillo. Con el
martillo se aplanan las chapas. Con el clavo se hace el agujero central; se pasa el
alambre por los agujeros y varias chapas colocándolos en un trozo de madera
dejando un trozo libre que servirá de mango.
- Crótalos: Se necesitan chapas de cerveza, martillo, clavo y cinta elástica. Esta vez la
cinta elástica servirá de asidero.

o Familia de piedra

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 Se pueden conseguir distintos efectos sonoros utilizando conchas marinas, caracolillos,
mejillones y piedras de diferentes clases o tamaños.

o Familia de parche.

- Timbales: empleando latas grandes de café, tapadas con un trozo de piel, globos o
plásticos.
- Bongos: igual pero con dos latas unidas.
- Tambor: como los anteriores pero con una lata más pequeña.

o Familia de cristal.

Podemos emplear botellas de diversa forma, cristal y tamaño. Se consiguen efectos

sonoros interesantes golpeándolas o rascándolas con llaves, lápices, etc.

8.- USO DE LA ELECTRÓNICA Y LA INFORMÁTICA MUSICAL.

Tenemos dos tipos de instrumentos:

o Los parcialmente eléctricos (mecánico-eléctricos): las vibraciones de las cuerdas

metálicas de las guitarras, pianos, clave, etc., se convierten en señales eléctricas, que
posteriormente se reconvierten en señales acústicas y salen ampliadas por un altavoz.
Entre ellos:

- La guitarra eléctrica
- El bajo
- El clarinete eléctrico:
- El piano eléctrico o electrocordio
- El clave eléctrico

o Los eléctricos (electrónicos): Aparatos que generan una oscilación electrónica

produciendo una serie de ondas sonoras.

- El dinamófono (Thelharmonium): aparecieron después el dináfono operado por

teclado y el théremin.
- Las ondas Martenot: emite sólo melodías.
- Trautonium: produce sonidos controlables transmitidos por un altavoz.
- El órgano electrónico. Consta de teclado y pedalero.
- El sintetizador: se toca como un órgano y puede producir todo tipo de sonidos
reales o creados.

La importancia del ordenador en la música se debe a que nos ofrece la posibilidad de controlar
las llamadas "máquinas musicales" a través de un cable MIDI, y a que a través de "programas
musicales" (software), podemos crear, guardar, reproducir composiciones y componer
aleatoriamente o tomando como punto de partida un motivo musical.
Los "softwares musicales" son hoy día incluso de uso escolar. Se presentan integrados, con la
doble función:

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 a) Editores de partituras: "tratamientos de textos" especializado en la manipulación de
símbolos musicales para imprimir partituras musicales; permite trabajar con uno o
varios pentagramas, claves, armaduras comunes, compases y tempos.

- Secuenciador: permite escuchar la música escrita en el "editor de partituras".

Ofrecen estos programas una "biblioteca" (conjunto de ficheros
informáticos) de diversos sonidos.

- Editores de sonido: crean sonidos partiendo de un sintetizador, y editándolos

en un ordenador.

d) Programas de educación: para hacer dictados, siendo el PC quien lo corrige. Practicar

intervalos, acordes, inversiones…

9.- CONCLUSIÓN

Dado que en este tema tratamos los instrumentos musicales la conexión curricular se
establece directamente con el bloque de contenidos 5 “La interpretación musical”, según el
decreto autonómico (Asturias D82/2014, Madrid D89/2014, Canarias D89/2014), indicando,
en líneas generales, que el alumnado aprenda a tocar diferentes instrumentos profundizando
poco a poco en las posibilidades sonoras y expresivas de los mismos. Y no solo se queda
ahí, sino que se pide realicen búsquedas de información bibliográfica sobre instrumentos o
compositores, acompañamientos rítmicos y melódicos, uso de recursos informáticos, etc.

10.- BIBLIOGRAFÍA
 Akoschky, J VIDELA, M.A “Iniciación a la flauta dulce”, I, II, III
 Iglesias, M y Martín, A “Canciones de flauta” I II
 Núñez, Alberto; Informática y electrónica musical. Ed. Paraninfo, Madrid,
1992.
 Rasskin, Martin; Música virtual. Anaya Multimedia, Madrid, 1994.
 Decreto ….

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