Nombre:

Katherin scarlett Tavares Bonilla

Matricula:
100045717
Facilitadora:
ROSA KENYA BUENO. M.A.
Introducción

La discapacidad intelectual (antes conocido como el retraso mental) es un término

que se usa cuando una persona tiene ciertas limitaciones en su funcionamiento
mental y en destrezas tales como aquéllas de la comunicación, cuidado personal,
y destrezas sociales. Estas limitaciones causan que el niño aprenda y se
desarrolle más lentamente que un niño típico. Los niños con discapacidad
intelectual pueden tomar más tiempo para aprender a hablar, caminar, y aprender
las destrezas para su cuidado personal tales como vestirse o comer. Están
propensos a tener problemas en la escuela. Ellos sí aprenderán, pero necesitarán
más tiempo. Es posible que no puedan aprender algunas cosas.

Estimado/a participante:
Luego de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés
científico para la temática objeto de estudio, se recomienda que realices
la siguiente actividad como trabajo final:
En esta ocasión trabajarán en grupos de 4 a 5 integrantes. El trabajo final
de esta asignatura se centrará en la capacidad de los estudiantes para
aplicar contenidos trabajados a lo largo del curso.
Cada grupo, realizará un programa de Desarrollo Individualizado (PDI)
para el manejo de las Necesidades de Apoyo Educativo asociadas a
alguna de las siguientes condiciones:

 Trastorno del Espectro Autista

 Discapacidad Intelectual
 Diversidad Funcional y la
 Discapacidad Sensorial
 Trastornos de Aprendizaje
 Altas Capacidades.

La discapacidad intelectual

Se considera un trastorno del desarrollo neurológico. Los trastornos del

neurodesarrollo son las condiciones neurológicas que aparecen en la
primera infancia, por lo general antes de entrar a la escuela, y afectan el
desarrollo del funcionamiento personal, social, académico y/o laboral. Por lo
general implican dificultades con la adquisición, conservación o aplicación de
habilidades o conjuntos de información específicos. Los trastornos del
desarrollo neurológico pueden implicar disfunción en una o más de las
siguientes áreas: la atención, la memoria, la percepción, el lenguaje, la
resolución de problemas o la interacción social.
La discapacidad intelectual debe implicar la aparición de déficits en las dos
siguientes sustancias durante la primera infancia:

Funcionamiento intelectual (p. ej., en el razonamiento, la planificación y la

resolución de problemas, el pensamiento abstracto, el aprendizaje en la
escuela o de la experiencia)
Funcionamiento adaptativo (es decir, la capacidad para cumplir con los
estándares apropiados para la edad y en términos socioculturales para el
funcionamiento independiente en las actividades de la vida diaria
Home Artículos Especializados Tipos de discapacidad intelectual: cómo
abordarlas en el aula y necesidades educativas

Tipos De Discapacidad Intelectual: Cómo Abordarlas En El Aula Y

Necesidades Educativas

La inclusión educativa de las personas con discapacidad intelectual

representa un reto para los alumnos, sus familias y los docentes. Este es el
primer paso para que desarrollen sus potenciales y luego los compartan en
la sociedad. Una educación que cubra sus necesidades es vital.

Se habla de discapacidad cognitiva cuando la persona muestra serias

limitaciones o retraso en sus capacidades intelectuales y en la ejecución de
conductas adaptativas al entorno que le rodea. Estas deficiencias cognitivas
dificultan el aprendizaje de competencias y, por tanto, el desarrollo integral.
Tipos de discapacidad intelectual
Discapacidad intelectual leve:

Se caracteriza porque quienes la tienen se sitúan entre 50 y 70 de Cociente

Intelectual presentando un retraso cognitivo y una ligera afectación del
campo sensorio motor, son personas capaces de hacer parte del sistema
educativo, formarse e incluso tener actividad profesional, eso sí, su
aprendizaje lleva muchísimo más tiempo que el de otras personas.

Discapacidad intelectual moderada:

Este nivel, que se sitúa por debajo de 50 en cociente intelectual, lo que

genera la necesidad constante de una supervisión, tanto en la educación
como en el trabajo, aunque, con mucha terapia pueden tener cierto grado de
autonomía.

Discapacidad intelectual grave:

Es prioritario facilitar la inclusión y adaptación a la escuela con tres fines:
mejorar su bienestar social y emocional, potenciar sus talentos para
compensar sus dificultades y cubrir sus necesidades educativas especiales.
Aquí algunas ideas y sugerencias compartidas por la Revista Unir:

Ideas para abordar la discapacidad intelectual en el aula

-Crear un ambiente en el aula donde el alumno se sienta seguro, respetado y
querido.

-Implantar rutinas que ayuden a predecir el ritmo de trabajo.

-Fomentar la interacción con sus compañeros, haciéndole partícipe del

trabajo en equipo e ir asignándole pequeñas tareas de responsabilidad que
le ayuden a mejorar su autoestima y se sienta tan válido como los demás.

-Hacer uso de los apoyos visuales (imágenes, vídeos.

Discapacidad intelectual profunda:

Es uno de los más infrecuentes, y es el de los diferentes tipos de

discapacidad intelectual el más temido por los padres, pues quienes la
padecen tienen una capacidad de cociente intelectual menor a 20.

Cuáles son las Causas de la Discapacidad Intelectual

Los doctores han encontrado muchas causas de la discapacidad intelectual. Las

más comunes son:

Condiciones genéticas. A veces la discapacidad intelectual es causada por genes

anormales heredados de los padres, errores cuando los genes se combinan, u
otras razones. Algunos ejemplos de condiciones genéticas incluyen síndrome de
Down y phenylketonuria (PKU).
Problemas durante el embarazo. La discapacidad intelectual puede resultar
cuando el bebé no se desarrolla apropiadamente dentro de su madre. Por
ejemplo, puede haber un problema con la manera en la cual se dividen sus células
durante su crecimiento. Una mujer que bebe alcohol o que contrae una infección
como rubéola durante su embarazo puede también tener un bebé con una
discapacidad intelectual.
Problemas al nacer. Si el bebé tiene problemas durante el parto, como, por
ejemplo, si no está recibiendo suficiente oxígeno, podría tener una discapacidad
intelectual.
Problemas de la salud. Algunas enfermedades tales como tos convulsiva, varicela,
o meningitis pueden causar una discapacidad intelectual. La discapacidad
intelectual puede también ser causada por malnutrición extrema (por no comer
bien), no recibir suficiente cuidado médico, o por ser expuesto a venenos como
plomo o mercurio.
La discapacidad intelectual no es una enfermedad. No se lo puede contraer de
otras personas. La discapacidad intelectual no es un tipo de enfermedad mental,
como la depresión. No hay cura para la discapacidad intelectual. Sin embargo, la
mayoría de los niños con una discapacidad intelectual pueden aprender a hacer
muchas cosas. Sólo les toma más tiempo y esfuerzo que a los otros niños.
Caso Discapacidad Intelectual.

A continuación, se expone el caso de Lucia, una niña de 8 años diagnosticada con

trastorno de desarrollo intelectual con un nivel moderado de discapacidad,
(anteriormente denominado retraso mental), es una alteración en los diferentes
desarrollos del ser humano.

Lucia es la mejor de tres hermanas. Su madre afirma que no hubo ningún

incidente significativo durante el embarazo. El parto fue programado, por que el
anterior se había retrasado y no querían que ocurriera lo mismo con este. • Los
padres recuerdan que era como una muñequita de trapo por que parecía muy
blandita. Refieren que dormía poco, que se mostraba bastante irritable y que les
costaba consolarla.

La niña fue derivada a la neuropediatría, que no observo alteraciones de los pares

craneales en la exploración neurológica. • se le detecto miopía y lentitud en los
movimientos de la lengua. En la evaluación psicológica realizada a los 5 años se
diagnosticó un trastorno del desarrollo intelectual de grado moderado.

En la actualidad la niña está en tercer Grado de primaria, su aprendizaje es lento

en comparación con niños de su edad.

Discapacidad intelectual para llevar a cabo una necesidad.

Podemos decir que las necesidades educativas especiales más frecuentes de los
alumnos con discapacidad intelectual son: - Adquirir mayor autonomía en el
contexto escolar, social y familiar. - Adquirir competencia social: saber escuchar,
respetar normas, responder a llamadas de otros, interactuar, etc.
Las necesidades educativas especiales pueden ser transitorias o permanentes.
Una característica que puede definir a estos alumnos en la dificultad más o menos
generalizada en el proceso de aprender, afectando a todas las tareas del
desarrollo: autonomía, convicción, lenguaje, interacción social y movilidad (Molina,
1994; Verdugo, 1995).

Entre las dificultades que presentan para acceder al aprendizaje podríamos

destacar:

Atención dispersa y dificultades para mantenerla.

Percepción y discriminación de los aspectos relevantes que han de ser
aprendidos.
Retención de la información.
Simbolización y abstracción.
Estratégias para aprender a planificar.
Generalización de los aprendizajes.
Como consecuencia de estas dificultades entre las necesidades educativas

Adquirir mayor autonomía en el contexto escolar, social familiar.

Adquirir competencia social: saber escuchar, respetar las normas,

interactuar.

Desarrollar las capacidades mentales básicas: memoria, atención y

razonamiento.

Mejora su nivel autoestima y auto concepto.

Acceder a los aprendizajes mediante la manipulación de la información,

partiendo de contenidos procedimentales.

Aumentar la capacidad de comunicación: expresión y comprensión oral y

escrita.

Generalizar los aprendizajes a otros contextos y situaciones.

Recibir apoyo de tipo visual y verbal para la comprensión de las instrucciones.

Acceder a la simbolización y abstracción de los conceptos.

Aunque estas necesidades se pueden presentar en mayor o menor grado en estos

alumnos existe el término de variabilidad individual. Existen características
diferentes entre estos sujetos. En función de su nivel de CI existirán diferencias en
las distintas áreas del desarrollo (motora, cognitiva y del lenguaje).
La diversidad funcional se puede definir como el fenómeno, hecho o
característica presente en la sociedad que, por definición, afectaría a todos sus
miembros por igual. Es decir, en la sociedad existen personas con capacidades o
funcionalidades diversas o diferentes entre sí.

Cómo trabajar con alumnos con necesidades educativas especiales

Tener paciencia, ayudarle a que sus respuestas cada vez sean más rápidas.
Conducirle a explorar situaciones nuevas respetando su iniciativa (dejar que el
niño haga por sí mismo, ayudarle sólo lo necesario). Brindarle oportunidades de
resolver situaciones de la vida diaria, no anticipar ni responder en su lugar.

Los estudiantes dificultades del procesamiento sensorial tienen problemas para

manejar la información sensorial. En la escuela se enfrentan a sonidos, olores,
texturas y otras sensaciones que obstaculizan su aprendizaje.

Cómo trabajar con alumnos con necesidades educativas especiales

Tener paciencia, ayudarle a que sus respuestas cada vez sean más rápidas.
Conducirle a explorar situaciones nuevas respetando su iniciativa (dejar que el
niño haga por sí mismo, ayudarle sólo lo necesario). Brindarle oportunidades de
resolver situaciones de la vida diaria, no anticipar ni responder en su lugar.

¿Qué adaptaciones en el aula pueden ayudar a los estudiantes con

dificultades intelectual Estas son algunas estrategias que los maestros
pueden poner en práctica.

Planificar, horarios y rutinas en el aula

Tener una rutina diaria que cambie lo menos posible.
Avisar con antelación los cambios en la rutina.
Establecer claramente cuándo empieza y terminan las tareas asignadas.
 Exhibir horarios visuales, instrucciones, las reglas en la clase y las
expectativas; asegurarse de que el estudiante las vea.

La importancia de realizar los Programas de Desarrollo Individualizado

(PDI)

Es importante la realización de los Programas de Desarrollo Individualizado (PDI)

toda vez que son el resultado de un trabajo multidisciplinario, pues en él
participan los profesores del niño, un representante del centro que lo atiende, los
padres o tutores, el niño o su representante legal, el fisioterapeuta, el logopeda y
el psicoterapeuta según sea el caso.

El PDI es un sistema que permite identificar la modalidad educativa que cada niño
con necesidades especiales requiere, así como el tipo de servicios que debe
recibir, el tiempo y cuando han de terminar. La eficacia de los mismos se mide en
función de los objetivos alcanzados.

Los PDI deben considerar los siguientes aspectos:

La evaluación del nivel de desarrollo vial del niño, que haga referencia a su
rendimiento académico, adaptación social, es psicomotricidad y
capacidades de autoayuda.
Una evaluación de los objetivos anuales que describan la respuesta educativa
que deben alcanzarse al final de cada curso académico.
Una evaluación de los objetivos instrucciones que se deben conseguir a corto
plazo y de los pasos intermedios que deben darse para conseguirlos.
Una evaluación de los servicios educativos en necesita cada niño que incluya
una descripción de:

a. Todos los servicios especiales que se necesitan para responder a las

necesidades del niño (teniendo en cuenta la disponibilidad de dichos
servicios) incluidos los programas de rehabilitación física, del
lenguaje, etc.

b. Cualquier ayuda un material que sea necesario.

Un evaluación de las ayudas que puede necesitar el alumno para su transición
a una vida adulta, servicios que no deben comenzar después de los dieciséis
 años (y tan poco antes de los 14). Se debe incluir una evaluación de las
distintas instituciones implicadas antes de que el alumno abandone la escuela.
Datos relativos al momento en que comenzaron a prestarse los servicios y la
duración de los mismos.
Ventajas de los PDI

Permiten una evaluación sistematizada y la posibilidad de informar a los padres de

familia, maestros y profesionales implicados con el alumno, los avances
registrados de una manera periódica.

Mediante los PDI es posible conocer la modalidad educativa más adecuada para
los estudiantes, así como el servicio educativo que debe recibir, el tiempo de
duración y el término del mismo.

Constituyen una gran ayuda en la planificación de las actividades que satisfagan

las necesidades de los alumnos una vez que abandonen la escuela.

Desventajas de los PDI.

No constituyen un marco legal que obligue a los involucrados a lograr los objetivos
deseables. La escuela se debe involucrar en todas las intervenciones educativas a
fin de alcanzar los objetivos planteados.

Los profesores no están comprometidos con la implantación de los PDI, pues ello
conlleva a más trabajo, son laboriosos, por lo que los resultados reportados son en
ocasiones inconsistentes.

Un PDI es un aspecto fundamental de la Ley de la Reforma Educativa, mediante

los cuales se pretende identificar y dar respuesta de manera individual a los
alumnos que requieren una educación especial, sin embargo, después de quince
años de práctica profesional, los resultados no son los esperados, pues la mayor
parte de ellos son solo un gran listado de elementos que cumplen únicamente con
requisitos legales.

Con relación a la premisa de educar a los alumnos con necesidades educativas

especiales en el ambiente menos restrictivo, Taylor, Binklen y Searl (1986) afirman
que las decisiones sobre la modalidad educativa que debe de recibir un alumno
deberían estar basadas en las consideraciones de sus necesidades. Se cuestiona
el hecho de que no todos los niños con las mismas discapacidades deberían estar
escolarizados en el mismo contexto ya que el objetivo debería ser el identificar el
ambiente menos restrictivo para cada niño, ya que el simple hecho de integrar a
un alumno en un aula ordinaria, no garantiza el logro de los objetivos académicos
o sociales propuestos, ni tampoco que su inclusión en el sistema escolarizado
ordinario sea exitosa.

El PDI es un programa que fue diseñado para identificar y dar respuesta de

manera individualizada a los alumnos que requieren de educación especial, sin
embargo sus resultados no son los esperados, pues se traducen en largas listas
con fines legales, pues las autoridades se han centrado en la evaluación y no en la
esencia del contenido educativo.

¿Son viables en nuestro país los PDI?

Es una realidad que una escuela apropiada que satisfaga las necesidades de los
niños discapacitados es un proyecto que se ha enfrentado a múltiples problemas,
desde cuestiones morales, religiosas y éticas, hasta la problemática de brindarles
una educación acorde a sus necesidades y que les brinde la posibilidad de
integración social, en virtud de que los recursos que se destinan al área educativa
no son suficientes para lograr cubrir todas las necesidades educativas del país en
todos sus ámbitos.

En el caso específico de las necesidades educativas especiales este asunto se

agudiza, pues los recursos que se requieren implican gastos especiales en
infraestructura y formación de docentes capacitados en la educación de este
sector de la población.

Los resultados poco confiables de los PDI en nuestro pais han sido poco eficaces
principalmente por la falta de apoyo que se ofrece a los profesores, los cuales en
la mayoría de las veces trabajan solos, sin que se reconozca su labor, generando
un gran desánimo y frustración.

No obstante lo anterior, es innegable la necesidad de implantar estos programas, y

se cuestiona inclusive la necesidad de implantar los PDI no solo en los alumnos
con necesidades especiales de educación, sino a todos los alumnos que asisten a
una escuela, ya que constituyen una herramienta de planificación eficiente,
siempre y cuando se lleve a cabo de manera responsable por los agentes
implicados, pues sería una forma de que cada alumno contara con objetivos
individuales específicos, evaluaciones periódicas y sobre todo una mayor
participación e interacción con los padres de familia.
Así pues, se requiere que los PDI verdaderamente evalúen los avances
registrados por los alumnos, con base en un programa de acción previo, que dote
a estos alumnos de las habilidades necesarias tendientes a su integración en la
sociedad.

Favorecer la integración social de este tipo de alumnos, favorecer el desarrollo de

sus capacidades, su participación en las actividades escolares, su incorporación
de acuerdo a su edad, son algunos de los retos a vencer.

Enlace de ws video
https://youtu.be/U899VsFZiiE?si=AwrjdzzUgi_d2yyI

Opinión personal
Discapacidad intelectual es un término utilizado cuando una persona no tiene la
capacidad de aprender a niveles esperados y funcionar normalmente en la vida
cotidiana. En los niños, los niveles de discapacidad intelectual varían
ampliamente, desde problemas muy leves hasta problemas muy graves.

Conclusión

Para concluir, recordar que no hay dos niños iguales, un entorno enriquecido para
uno no está enriquecido para el otro. Los niños no aprenden de la misma manera.
Por eso, es importante conocer la variabilidad existente entre el alumnado con
discapacidad intelectual, así como las necesidades educativas específicas o
compartidas que presenten con sus compañeros.

Bibliografía
https://www.plenainclusion.org/discapacidad-intelectual/discapacidad-intelectual/
https://www.understood.org/articles/es-mx/at-a-glance-classroom-accommodations-for-
sensory-processing-issues