Ministerio de Educación

ZONA 2
Formato Plan Educativo
Institucional, Código de
Convivencia y Plan de Gestión de
Riesgos.

Asesoría Educativa

1
 Ministerio de Educación.

Napo
Archidona-San Pablo circuito
C01_b,
Tena.- C04-05-a/Tena
Puerto Misahualli C07_b.
Chontapunta C08_a.
Fecha.
Orellana.-. C02_a, C02_b, C05,
C06-a. C08-d, C09 y C011.

2
3
 Plan Educativo
Institucional
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Mariano León Cevallos Vega
CÓDIGO AMIE: 15H00284
ZONA: 2
PROVINCIA: Napo
CANTÓN: Tena
PARROQUIA: San Juan de Muyuna
DISTRITO: 15D01
DIRECCIÓN: San Salvador
TELÉFONO: 0981372657
CORREO ELECTRÓNICO IE: elizabeth.tapuy@educacion.gob.ec
AÑO LECTIVO: 2023-2027

1.- GOBERNANZA
ROL NOMBRES Y Cédula CORREO TELÉFONO
APELLIDOS

Coordinador NELLY
ELIZABETH 1500579485 tapuynelly84@gmail.com 0981372657
TAPUY CERDA
Delegado del
Comité de LUIS MIGUEL
padres, madres y GREFA
representantes
legales
delegados del MAIKEL JAIR
Consejo
estudiantil
ALVARADO 1550074445 maikel.alvarado@educacion.gob.ec 960951131
GREFA

4
Delegado de la XIMENA ANA
comunidad**
ALVARDO 1500626617 alvaxime172@gmail.com 962271507
SALAZAR

5
 2.-DIAGNÓSTICO
N°
REPOSO
PR PADRES DE ANÁLISIS DE LA
PREGUNTA ESTUDIANTES EVIDENCIAS DOCUMENTO/ PROBLEMAS CAUSAS EFECTOS SUEÑOS
EG FAMILIA SITUACIÓN
EVIDENCIA
.
MANUAL DE
COMUNICACIO
N
ACTAS La escasa
¿La institución CONVOCATORI El líder educativo y los Falta de participación participación de los
educativa plantea A docentes rinden cuentas a de los padres de padres de familia
¿CUÁNDO,
estrategias de CERTIFICADOS PORTAFOLIO los padres de familia y familia a las reuniones influye de modo Los padres de familia
CADA QUE
rendición de ¿Cómo recibe DE DOCENTE , estudiantes parcial y convocadas y en otros negativo en el proceso tienen poca
TIEMPO Y A
usted la PROMOCION, REPORTES EN quimestral. Los casos solo asisten de enseñanza - comunicación con los
cuentas a los TRAVÉS DE
1 información del INFORME DIGITAL Y estudiantes reciben las representantes aprendizaje de sus docentes. Los padres
docentes, al QUÉ RECIBES
aprendizaje de FINAL, CARPETAS calificaciones, pero no el mujeres. Falta informe hijos. Falta completar de familia, estudiantes
personal DECE, a TÚS
su hijo/a? REPORTE DE ESTUDIANTIL porqué de sus notas en las detallado sobre el ciclo de desconocen el avance
las familias, CALIFICACION
BAJO ES tareas por parte del calificaciones comunicación sobre académico.
estudiantes y a la ES?
RENDIMIENTO, docente. individuales, en caso las calificaciones de
comunidad local? REGISTRO DE de las notas. los aprendizajes de los
ASISTENCIA, estudiantes.
ESQUELAS Que los docentes
INFORMATIVAS entreguen puntual los
. informes.

6
 Los docentes planifican
algunas estrategias para
CONVOCATORI Falta de organización
¿La institución garantizar una buena
A,CODIGO DE PORTAFOLIO y comunicación en
educativa planifica relación en la comunidad. Maduración acelerada,
CONVIVENCIA, DOCENTE , eventos programados Falta de comunicación
la implementación Los padres de familia bajo nivel académico,
¿Cuál es tu ACTA DE REPORTES EN hacia la comunidad con sus hijos, maltrato Que toda la comunidad
¿Qué hacen participan activamente en abandono o separación
de estrategias comportamiento COMPROMISO, DIGITAL Y educativa. Falta de físico y psicológico,
ustedes para las reuniones, programas de los padres de educativa tengan una
para la con el maestro/a y LIBRO DE CARPETAS acompañamiento por irresponsabilidades y
convivir bien en socio culturales, mingas y familia, desnutrición buena relación de
convivencia compañeros en la ACTA, ESTUDIANTIL los padres en la ausencia de los padres
la comunidad? talleres convocados por el por falta de convivencia armónica.
armónica y el escuela? REGISTRO DE ES, educación de sus hijos. en el ámbito escolar y
docente. Los estudiantes alimentación y escaso
bienestar de la ASISTENCIA, ARCHIVADO Falta de practica de familiar.
mantienen una buena de recurso económico.
comunidad? REGISRO DE R. valores en la
relación practicando
VISITAS. comunidad educativa.
normas de convivencia en
el aula.
2

¿La institución
educativa genera
estrategias de Se ha evidenciado la Falta de comunicación
comunicación participación de los padres oportuna por parte del
asertiva para el de familia en actividades docente. Falta de
¿Sea ¿Haz participado CONVOCATORI escolares. Los padres de interés en las No concluir con éxitos Que la comunidad
conocimiento e Falta de compromiso
involucrado en en las actividades A, REGISTRO ARCHIVADO familia participan en actividades los eventos educativa participe
intercambio de de los actores de la
las actividades programadas por DE FIRMA, R actividades convocadas programadas por la programadas por la activamente en los
información que comunidad educativa.
institucionales ? la escuela? OFICIO, por la institución. Todos institución educativas. institución. eventos programados.
permita el los estudiantes son Desinterés en los
cumplimiento de involucrados en las eventos programados
los objetivos y actividades escolares. por los docentes.
metas
institucionales?
3
4. ¿Los ¿Conoces los ¿Ha sido PLAN Se ha implementado Falta de socialización
mecanismos que planes de beneficiado con el DIDÁCTICO, planes de mejora como de los planes de Falta de conocimiento Ejecutar los planes que
ARCHIVADO Falta de mejoramiento
implementa la mejora que plan aprender a PLAN plan didáctico, plan mejora que y socialización implementa el
R, en el avance
institución implementa la tiempo del SIMULTANEO, simultaneo, que han implementa la oportuno a la Ministerio de Educación
PORTAFOLIO institucional.
educativa institución ministerio de HOJA DE VIDA, permitido contextualizar institución y el comunidad educativa. de manera oportuna
4 permiten la educativa para educación? FICHA DE en formación integral con ministerio de

7
 contextualización
de la gestión
escolar
(en
los docentes,
los ámbitos OBSERVACIÓN,
padres de la ayuda de los actores de
socioemocionales, LISTA DE educación.
familia y la comunidad educativa.
convivencia, COTEJO
estudiantes?
formación
integral,
académicos
y administrativos)?
Hay buena relación entre
¿Cómo describen
los actores educativos, sin
el ambiente
embargo, existen
institucional y
conflictos dentro de su
local en el que se
ámbito familiar. aspecto
desarrollan los
que no ha sido manejado
estudiantes de la
por la institución, para
institución
evitar represalias entre el Politicas educativas
educativa? (Se
personal docente y padres Falta de apoyo de los improvisados,
entiende por
¿Cómo es trato ARCHIVADO de familia. Se está entes gubernamentales descomposición social,
ambiente ¿Mantiene una ACTAS,
que mantienes R, perdiendo su identidad Práctica de valores para las instituciones poco compromiso de
institucional a los buena CODIGO DE Concientizar en valores a
con los actores PORTAFOLIO, cultural de la lengua culturales y consumo educativas, clima docentes con las
aspectos sociales, comunicación con CONVIVENCIA, los actores de la
de la CARPETA DE materna (Kichwa), diario de alcohol en escolar inadecuado, instituciones
culturales, los docentes y ACTA DE comunidad educativa.
comunidad ESTUDIANTE normalización del los padres de familia. carencia de valores, educativas y el
políticos, padres de familia? COMPROMISO.
educativa? S consumo de alcohol a cambio drástico del estudiantado e
económicos y de
partir de su alimentación diseño curricular. inconciencia
infraestructura que
diaria con chicha ciudadana.
caracterizan al
fermentada, persiste aun el
entorno en el que
patriarcado. La mala
se encuentran las
administración en el
personas que
aspecto económico,
integran la
precaria de la
institución
infraestructura en algunos
educativa)
5 ambientes educativos.
¿Qué acciones ¿A evidenciado ¿Consideras que TÍTULOS, La Institución Educativa Falta de interés de Falta de recursos Falta de adquisición de
CARPETA DE que todos los docentes
implementa la el progreso en el docente está CERTIFIADOS, cuenta con docentes algunos docentes en económico, por no la tecnología y
DOCENTE, estén en constante
6 institución lo profesional y capacitado para PLATAFORMA profesionales, por la profesionalizar y en contar la tecnología y manipulación

8
 educativa para
mejorar las
competencias
de los
profesionales oportunidad que brinda el
de la educación en distrito 15D01 a través de
tecnológico de desarrollar las laborar en sectores capacitación y manejo
ámbitos los asesores y mentores, capacitar. adecuada.
los docentes? clases? rurales lejanos. adecuado de la TICS.
curriculares, como también de la
sociales, plataforma me capacito.
culturales
y su pertinencia,
cientíicos
y tecnológicos?
En la búsqueda de
mejores
condiciones de
vida para niños,
PLANIFICACIÓ Elaborar técnicas de
niñas, adolescentes
¿Cómo a N DIDÁCTICA, aprendizajes que garantiza Falta de cooperación
y adultos de todas ¿Qué actividades Implementar
presenciado PLAN la igualdad de derechos Institucionales de
las nacionalidades a realizado el Continuidad de clase
nuevos trabajos SIMULTÁNEO, PORTAFOLIO para todas las etnias, Falta de convenios con proyectos innovaciones
y pueblos del docente para un tradicional y poca
realizados por LISTA DE DOCENTE valorando las costumbres otras entidades. interdisciplinarios de pedagógicas para el
Ecuador, ¿qué aprendizaje innovación.
el docente en el COTEJO, FICHA y tradiciones , a través de entidades públicas y aprendizaje significativo.
debe hacer significativo?
aprendizaje? DE proyectos de vinculación privados.
la comunidad
OBSERVACIÓN. con la comunidad .
educativa y local
para garantizar el
aprendizaje
7 significativo?

9
 ¿Qué estrategias
aplica la La comunidad educativa Poca aplicación de
institución PLAN UNIDAD desarrolla actividades de estrategias que
educativa para ¿Los docentes DIDACTICA, saberes ancestrales como incluyen la Involucrar a la
desarrollar la integran los ¿Practica los PLAN danzas tradicionales , incorporación Falta de transmitir los
La pérdida de saberes comunidad educativa en
sabiduría, saberes saberes SIMULTANEO, PORTAFOLIO guayusa upina en las de contenidos conocimientos y
y costumbre en nuevas las actividades escolares
conocimientos y ancestrales ancestrales dentro LISTA DE DOCENTE festividades de la interculturales, en la saberes ancestrales a
generaciones. para el rescate de los
cosmovisión de las dentro del de la escuela? COTEJO, FICHA institución y la parroquia, participación activa de nuevas generaciones.
diferentes aprendizaje? DE para propiciar la lengua representantes de saberes ancestrales.
nacionalidades y OBSERVACIÓN, kichwa, recobra soberanía diferentes nacionalida
pueblos alimentaria. des y pueblos.
del Ecuador?

8
¿Qué hace la
institución
educativa para Las familias son
ACTAS DE
responder a las ¿Ha sido beneficiadas de textos,
TEXTOS, ACTA No todos los
necesidades de las beneficiado con uniformes y alimentación Materiales
DE UNIFORMES, ARCHIVADO estudiantes reciben los
familias que no alguna ayuda, escolar para reducir gastos incompletos al
INFORMES DE R, CARPETA, recursos donados por
tienen recursos por parte de la económicos, sin embargo momento de la entrega
ALIMENTACIÓ ONE DRIVE. el Ministerio de
para implementos institución ¿Has recibido los padres de familia de los recursos.
N, Educación.
necesarios tales educativa.? alguna ayuda por aportan en los útiles Falta de interés de
FOTOGRAFÍAS. Que todos los
como material parte de la escolares. parte del directivo y
didáctico, Institución padres de familia en estudiantes reciban los
9 uniformes u otros? Educativa? adquirir los recursos. materiales.
GESTIÓN DE CONVIVENCIA
N°
PR ANÁLISIS DE LA
PREGUNTA EVIDENCIAS PROBLEMAS CAUSAS EFECTOS
EG SITUACIÓN
.

10
 ¿Considera que las
acciones que
implementa la
institución
educativa aportan
para la
¿Que actvidade La IE si considera que las
convivencia
s realiza la acciones que implementa
armónica entre
institución educ ¿Te gusta la Institución aportan para
todos los
ativa para participar en las la convivencia armónica
miembros de la
aportar en el actividades que entre todos los miembros
comunidad CONVOCATORI Fortalecer la
desarrollo de la realiza la de la comunidad educativa Falta de estrategias
educativa y actores A, OFICIOS,
buena institución y actores comunitarios. para la convivencia Falta de comunicación Poco interés e comunicación en los
comunitarios? ACTAS, ARCHIVADO
11 convivencia educativa para la A través de la convivencia armónica y el entre los miembros de irrespeto a las normas saberes ancestrales
(Entre los actores COMPROMISOS, R, CARPETAS.
entre la convivencia armónica, los estudiantes bienestar de la la comunidad. de convivencia. involucrando a toda la
comunitarios se ORDEN DEL
comunidad, armónica entre los aprenden a manejar sus comunidad comunidad educativa.
incluye a sabios, PROGRAMA.
directivos, niños, padres de emociones de manera
líderes y lideresas
docentes, familia y saludable y establecen
de la localidad,
padres de docentes? relaciones positivas
referentes de la
familia y participando en eventos
cultura y el
estudiantes? culturales.
deporte, personas
y organizaciones
que aportan y se
interesan por el
desarrollo de la
educación).
¿En qué
¿Las acciones que
actividades ha
ejecuta la
participado
institución ¿Has participado La IE si promueven el
para la convive CONVOCATORI
educativa para la en eventos socio- desarrollo de las Trabajar
ncia armónica A, REGISTRO Falta de autogestión Falta de liderazgo y Poca coordinación en
convivencia culturales como habilidades sociales,
que desarrolla DE ARCHIVADO por parte del Comité desconocimiento en los objetivos coordinadamente para
12 armónica en danzas, canto, culturales y lectoras
la Institución CALIFICACIÓN, R, CARPETA. de padres de familia y gestión ante las propuestos por la lograr un mejor
promueven el juegos mediante las prácticas que
educativa como ORDEN DEL gobierno escolar entidades Públicas. institución educativa . liderazgo.
desarrollo de las tradicionales, se realizan dentro de la
en habilidades PROGRAMA.
habilidades arte? institución Educativa.
sociales,
sociales, culturales
culturales y
y lingüísticas?
lingüísticas?

11
 Los estudiantes
expresaron su satisfacción
y entusiasmo por seguir
asistiendo a la institución
educativa, ya que sienten
¿Las acciones que que se les enseña a ser
¿Qué
ejecuta la FICHA Y GUÍA mejores seres humanos.
actividades
institución DE Las acciones
realiza la ¿Cuándo tienes CARPETA Lograr masiva
educativa para la PROTOCOLO, implementadas en la Falta de compromiso Desinterés en
institución problemas el DEL Falta de participantes
convivencia ACTA DE institución generan por parte de los padres participar en eventos participación de la
13 educativa a las docente te ha ESTUDIANTE en los talleres
armónica COMPROMISO, emociones positivas que de familia en los convocados por la comunidad educativa en
familias que brindado apoyo S, convocados.
promueven el FICHA fortalecen la relación entre programas educativos. Institución Educativa. eventos programados.
necesitan ayuda socioemocional? PORTAFOLIO.
desarrollo de las SOCIOEMOCIO los estudiantes, las
socioemocional
habilidades NAL. familias y los docentes. En
?
emocionales? la institución se aplica los
siguientes programas:
Educando en familia,
sesiones y mingas que
involucran a toda la
comunidad educativa.
¿Conoce de ¿Participas en los TEXTOS DEL RINCON DE A través de los programas No se aplica los Desinterés por parte La IE,no fomenta la Dar cumplimiento a los
algún programa programas MINISTERIO LECTURA, del Ministerio de procesos y programas del directivo en aplicar integración de la programas y procesos
¿De qué procesos o procesos que educativos que VEO VEO, ARCHIVO Educación implementa se del Ministerio de los procesos y comunidad educativa del Ministerio de
y programas la IE realiza realiza la INCIENDE SU lleva a cabo el Educación en las programas del al programa designada Educación para vincular
dispone la para la institución IMAGINACION, fortalecimiento de fechas establecidas. Ministerio de por el Ministerio de a la comunidad
institución comunidad educativa.? FOTOGRAFIAS, procesos educativos tales Educación. Educación. educativa.
educativa para educativa.? INVITACIONES como: lectura-escritura,
14 para vincular a los padres
fomentar la
participación de de familia, estudiantes y
estudiantes, personal docente.
familias y personal
educativo.?

12
 ¿Qué ¿Has brindado ADAPTACIONE ARCHIVO, Mediante las adaptaciones Falta de conocimiento Personal docente tiene Los estudiantes con Todos los maestros
actividades apoyo algún S RINCONES DE curriculares la IE, por parte de los poco conocimiento en NEE, no son atendidos tengan conocimientos
realiza el compañero que CURRICULARES TRABAJO, garantiza y promueve la docentes para atender capacitación para de acuerdo a sus de métodos y
¿Qué acciones se docente para necesite de ti?? , MATERIALES CARPETA inclusión en procesos a las diferentes abordar las NEE. necesidades.
implementan en la estrategias para atender
mejorar el DIDACTICOS, DEL educativos dentro y fuera necesidades de los según las necesidades
institución aprendizaje de ACTA DE ESTUDIANTE del aula, de forma estudiantes con
educativa para de los estudiantes.
los estudiantes COMPROMISO, individual y grupal, necesidades
garantizar el con necesidad AUTORIZACION aplicando los materiales educativas.
15 bienestar de los educativas?? DE LOS PP.FF didácticos según la
estudiantes y necesidad educativa.
fomentar la
educación
inclusiva e
intercultural?

16 ¿Usted ha ¿Cuándo tienes REGISTRO DE La IE, promueve con los La IE, no motiva los No todos los docentes Por falta de Todos los estudiantes
¿Qué acciones evidenciado que buenas CALIFICACION méritos académicos a los logros académicos de reconocen los logros motivación y bajo lleguen a ser
realiza la la IE, motiva el calificaciones ES, mejores estudiantes los estudiantes en el académicos de los recursos económicos profesionales.
PORTAFOLIO,
institución logro cómo reconoce CERTIFICADOS mediante becas, incentivos aula. estudiantes. los estudiantes no dan
CARPETA
educativa para académico de su logro DE económicos y materiales continuidad sus
DEL
apoyar a los sus académico el PROMOCIONES, educativos para continuar estudios superiores.
ESTUDIANTE,
estudiantes en la representados.? docente.? CERTIFICADO con sus estudios
ONE DRIVE
construcción de su DE superiores.
proyecto de vida? RECONOCIMIE
NTO
17 ¿En qué ¿ Qué proyectos Se encuentran
¿Qué proyecto has han ejecutado en oportunidades para
oportunidades participado en la institución? desarrollar proyectos
encuentran como la escuela.? estudiantiles de
PLANIFICACIO
institución vinculación con la Falta de planificación
N DEL Falta de gestión de
educativa para comunidad a través de de proyectos Falta de ejecución de
PROYECTO, ARCHIVO DE proyectos Cumplir a cabalidad los
desarrollar eventos culturales que interdisciplinarios y proyectos en las fechas
CONVOCATORI LA ESCUELA gubernamentales, no proyectos planificadas.
procesos o muestran las tradiciones proyectos de planificadas.
A, INFORME gubernamentales.
proyectos locales, participación vinculación.
DEL PROYECTO
estudiantiles de en eventos comunitarios
vinculación con la que promueven la unidad
comunidad? y sentido de pertenencia, y

13
 aprovechamiento de
recursos naturales para
proyectos de conservación
del medio ambiente en
colaboración con la
comunidad.
18 ¿Cómo promueve
la institución
educativa la
participación y
El uso de la tecnología
visibilización de ¿El docente La institución Mal uso de la
nos ayuda para el avance
niñas, utiliza la ¿ Has utilizado la PLANIFICACIO educativa no cuenta Escaso utilización de tecnología afecta de Contar con internet en
de actividades sin
adolescentes, y tecnología en tecnología en hora NES, ARCHIVO con las herramientas la tecnología en el manera negativa en los las instituciones
embargo, no contamos en
mujeres adultas horas de de clase.? FOTOGRAFIAS necesarias para el uso lugar de trabajo. aprendizajes de los educativas
las instituciones
afrodescendientes clases.? de TICS. estudiantes
educativas.
e indígenas en
campos como la
ciencia, arte y
tecnología?
En la escuela, se llevan a
cabo diagnósticos y
evaluaciones para
¿Cuáles son las identificar las dificultades
estrategias de los estudiantes. A partir
¿ Qué
pedagógicas que de este proceso, se dialoga No damos
actividades No se realiza las
aplica la ¿Has realizado con los padres de familia y seguimientos a los
realiza el ADAPTACIONE adaptaciones No elaboramos las
institución actividades se obtiene su estudiantes con NEE,
docente que S ARCHIVO curriculares según las planificaciones para
educativa para diferentes en la consentimiento para para verificar el
involucre al CURRICULARES necesidades del estudiantes con NEE.
estudiantes con escuela.? implementar actividades avance del
estudiante en el estudiante con NEE.
necesidades modificadas que se aprendizaje.
aprendizaje?
educativas adapten a las
específicas? necesidades educativas Planificar, ejecutar y dar
específicas del estudiante seguimiento acorde a las
y brinden apoyo adaptaciones
19 académico. curriculares.
20 De qué manera la ¿Ha ¿Conoces alguna FOTOS, CELULAR, La institución educativa Falta de involucrar a Desconocimiento de No reciben apoyo ni Que todas las personas
comunidad participado en Institución que REGISTRO DE ONE cuenta con el apoyo de los las personas los programas que trato adecuado a las vulnerables sean
educativa se los talleres o brindan ayuda a VISITA, DRIVE,ARCHI promotores de aprender a vulnerables en los brinden apoyo a las personas vulnerables. atendidos y beneficiados

14
 vincula en el charla las personas programas que brinden personas vulnerables. de todos los programas.
desarrollo de relacionadas vulnerable? apoyo.
programas y con
tiempo, asesores
proyectos de inclusión educa
pedagógicos, mentores
inclusión tiva y
AUTORIZACION pedagógicos y docentes
educativa para vulnerabilidad.?
DE VO. para guiar en la
estudiantes con
PERMANENCIA. vinculación de estudiantes
necesidades
con necesidades
educativas
educativas.
específicas y en
situación de
vulnerabilidad?
21 ¿De qué manera la ¿Conoce usted ¿Has recibido FOTOGRAFIAS, ONE DRIVE, Falta de gestión y Poca gestión por parte Poca conocimiento de
El docente genera
institución alguna charlas que REGISTRO DE CAMARA, coordinación con las de los líderes los estudiantes en
procesos de
educativa genera institución que brindan otras VISITA ARCHIVO instituciones públicas educativos y las relación a los
sensibilización dirigidos a
procesos de brinda charlas instituciones para sobre las comisiones programas de ayuda a
la comunidad educativa
sensibilización para prevenir la prevenir la socializaciones de designadas. la discriminación y
para prevenir situaciones
dirigidos a la discriminación discriminación.? exclusión y exclusión.
de exclusión y
comunidad o exclusión de discriminación.
discriminación a través de
educativa para las personas.?
charlas inclusivas y
prevenir
respetuosas que fomentan
situaciones de
el reconocimiento y la
exclusión y
valoración de las
discriminación?
diferencias individuales.
(Se entiende por
También brindan
discriminación a
oportunidades de
toda distinción,
participación activa a
exclusión o
estudiantes, padres y
restricción que
docentes en la toma de
tiene por objeto o
decisiones relacionadas
resultado
con la educación Además,
menoscabar o
realizan proyectos y
anular el
actividades prácticas en el Permanente
reconocimiento,
aula que promueven la socialización por parte
goce o ejercicio de
valoración de la diversidad de las entidades públicas
derechos de la
y la inclusión.
persona). y privadas.

15
22 ¿De qué manera la ¿Qué hace el ¿Las actividades ADAPTACIONE ARCHIVO La institución educativa Falta de Poco interés y Estudiantes con NEE, Lograr una aplicación
institución docente en la que realiza el S aplica tutorías y sesiones planificaciones de desconocimiento en perjudicados por no correcta las
educativa aplica IE, para la docente en la CURRICULARES de refuerzo académico, adaptaciones aplicar las aplicar correctamente planificaciones de
las adaptaciones permanencia de escuela es de tu , MATERIALES fomenta la participación curriculares para los adaptaciones las adaptaciones adaptaciones
curriculares para sus hijos con agrado?? DIDACTICOS activa de los padres, estudiantes con curriculares según la curriculares en el curriculares en los
garantizar la NEE, en el realiza evaluaciones necesidad educativa. necesidad. aprendizaje. estudiantes con NEE.
permanencia, aula.? continuas y adapta
promoción y metodologías de
continuidad del enseñanza para atender las
proceso educativo necesidades de los
de los estudiantes estudiantes, garantizando
con necesidades así su permanencia
educativas y promoción en el proceso
específicas y en educativo.
situación de
vulnerabilidad?
(Se entiende por
situación de
vulnerabilidad a
toda aquella que
expone de manera
considerable a una
persona a sufrir
una afectación en
cualquier ámbito
de su vida).
EJE PEDAGÓGICO
N°
PR ANÁLISIS DE LA
PREGUNTA EVIDENCIAS PROBLEMAS CAUSAS EFECTOS
EG SITUACIÓN
.

16
 ¿En qué medida ¿Conoce usted ¿Qué materiales Proyectos Portafolio La IE establece los No se desarrollan los Falta implementar Desconocimiento de Implementar actividades
los como la del medio a interdisciplinares, docente, procesos de enseñanza - conocimientos que se estrategias efectivas y los saberes de la para desarrollar los
procedimientos institución utilizado en su código de documentos aprendizaje, para brindar generan en su en torno adaptadas a la realidad localidad por parte de conocimientos locales
académicos educativa clase diaria? convivencia, actas digital. pautas y lineamientos de institución los estudiantes.
implementados planifica las de compromiso. específicos, adaptando los educativa.
permiten la actividades con Meso curricular conocimientos a la
contextualización respecto al micro: PCA, realidad local.
entorno planificación por
del currículo a la
educativo? ejes temáticos
realidad de la
institución
23 educativa?
¿Las acciones ¿De que manera ¿Es necesario Charlas. Archivo de la La IE mejora la Desconocimiento de la Falta de comunicación No estan ligados al Implementar proyectos,
orientadas a la la institucion cuidar los recurso Programas institución. condiciones de vida comunidad educativa con personas que conimiento del tema que promuevan cambios
educación para el educativa, naturales como: el recreativos. mediante práctica de sobre el uso correcto conozcan del tema. y actitudes de hábitos
desarrollo promueve agua, energía y el Proyectos valores, reglas de de práctica de valores. frente a la naturaleza
sostenible que la conocimientos, medio ambiente, interdisciplinares comportamiento e
institución actitudes y por que? incentivando a los
educativa ejecuta cambios de cambios de hábitos en la
habitos en la comunidad educativa.
promueven
comunidad
conocimientos,
educativa?
actitudes y
cambios de
hábitos en la
comunidad
24 educativa?

17
25 ¿Cómo usted se Plan simultaneo, PORTAFOLIO La IE fomenta procesos de No implementar de Informacion Deconocimiento de
siente cuando se plan por ejes DOCENTE autoevaluación para que forma clara las incompleta e supropio avence en
¿Qué métodos o
autoevalua frente multigrado. ARCHIVO los estudiantes estrategias de inoportuna por parte proce de aprendizaje.
estrategias se a las actitudes de DIGITAL identifiquen sus fortalezas, autoevaluación de la institucion
implementan para su propio esfuerzos y habilidades educativa y los
fomentar procesos ¿Conoce usted aprendizaje? con el fin de valorar su docentes.
de autoevaluación las estrategias desempeño en el
y actitudes de que realiza la desarrollo de los
autoaprendizaje? institucion aprendizajes.
En el caso de ser educativa para
una institución el proceso de
educativa autoevaluacion,
del Sistema de actitudes de
Educación autoaprendizaje
?
Intercultural
Bilingüe, ¿cómo se
incorpora la
evaluación de Implementar estrategias
dominios? de autoevaluación
26 ¿Usted a ¿Qué lugar del Plan simultaneo, PORTAFOLIO El entorno ambiental es No incluir a los actores Padres de familia y
¿Qué evidenciado que aula te gusta más? plan por ejes DOCENTE utilizado como espacio en educativos en procesos estudiantes que no
oportunidades han el aula de clases multigrado, ARCHIVO los que ha desarrollado que ayuden a mejorar participan en
sido identificadas está adecuado proyecto de aula. DIGITAL actividades de aprendizaje No contextualizar de las problematicas actividades
en el entorno de acuerdo al entre docentes y acuerdo a las encontradas en la curriculares
ambiental cercano entorno? estudiantes. necesidades de la comunidad. propuestos por el
para comunidad y dar docente
diseñar solución a la
experiencias de problemática de la Planificar
aprendizaje comunidad educativa. actividadescontextualiza
contextualizadas y das para mejorar
significativas? losaprendizajes
significativos

18
 ¿Cuáles son las
principales La IE fomenta temas de La IE no cuenta con
¿Usted a
temáticas de ¿Qué interes que se deben recolector de basura, Padres de familia y
desarrollado en su PORTAFOLIO
interés existentes actividades Plan simultaneo, abarcar en la comunidad escases de agua y Falta de organización estudiantes no
clase DOCENTE
en el entorno económicas se plan de unidad para reciclar, y reutilizar bateria sanitaria para y gestion de las contribuyen con el
conocimientos de ARCHIVO
cercano desarrollan en didactica. materiales del medio y evitar la autoridades. cuidado de los
interés de su DIGITAL
para la su entorno? concientizar al cuidado del contaminación el servicios basicos.
entorno?
contextualización ambiente. medio ambiente.
27 del currículo?

Falta de compromiso
¿Usted a Para fomentar la
serio por parte de los
participado en formacion integral de la
actores educativos en
actividades de Proyectos IE, fomenta y ofrece
actividades que realiza Los Padres de familia y
integración interdisciplinares, PORTAFOLIO proyectos
¿Has partcicipado los docentes y la IE, Falta práctica de Todos los estudiantes
programadas codigo de DOCENTE interdisciplinares para estudiantes en el
en actividades de para fomentar el valores humanos practiquen los valores y
por la convivencia, actas ARCHIVO mantener un equilibrio hogar no practican
¿Qué hace la motivación? desarrollo de dentro y fuera de la IE. se convierta en hábitos.
institución de compromiso y DIGITAL basado en los valores valores humanos
institución habilidades y destrezas
educativa para acuerdos. humanos para formar
educativa para que ayudan a adquirir
la buena ciudadanos que aporten a
y mejorar los
fomentar la convivencia? la comiunidad educativa.
conocimientos basicos.
formación integral
de las y
28 los estudiantes?

19
 ¿Qué acciones
realiza la ¿Qué
institución Para llegar de manera
actividades
educativa para el oportuna a los estudiantes Informacion adecuada Poca comunicación y
realiza la Plan simultaneo, Portafolio Falta de compromuiso
acompañamiento ¿Cómo adquiere se trabaja con las destrezas y oportuna por parte falta de participacion
institución para material didactico, docente. por parte de los padres
sistemático los conocimientos imprescindibles, de esta de la institucion en eventos que se
el adquiscición estrategias y Archivo de la de familia en los
en las clases? manera se puede llegar a educativa y los realice en la
e integral al de los metodos. institución. procesos educativos,
los educandos y enseñar docentes. institucion.
estudiantado a in apredizajes
los aprendizajes basicos.
de contribuir con básicos?
la adquisición de
los aprendizajes
29 básicos?
¿Considera que ¿Cree que haga Cumplir con min
existen rincones falta rincones de Rincones de rincones de aprendizaje
de aprendizajes aprendizajes en el aprendizaje.
en el aula? aula? La IE. establece los Falta de organización
-Lectura Condiciones
procesos de eneseñanza y Espacios reducidos en y motivación en la
-Artes inapropiadas para el
¿Cómo se Enlace One aprendizaje para crear la IE para el desarrollo Comunidad Educativa
-Lógico desarrollo de los
organizan los driver rincones de aprendizaje de los rincones de para el desarrollo de
matemático rincones de
acorde a las necesidades aprendizaje. los rincones de
espacios del aula -Cocina aprendizaje
de los estudiantes. aprendizaje.
para el proceso de -Dramatización
enseñanza y -Aseo
30 aprendizaje?

20
 ¿La institución ¿Usted a utilizado Plan simultaneo, Aula de clases En la institución educativa Cuidado y Falta de comunicación
¿De qué manera la educativa da los recursos plan de unidad se considera los recursos mantenimiento de y organización con la
institución prioridad a los didácticos o didactica. didácticos del medio materiales didácticos cominidad educativo
educativa escoge o recursos materiales del Materiales del idóneo que facilita en el del medio para el uso. para el uso y cuidado
crea los recursos existentes en medio en el medio: piedras, desarrollo del proceso de los materiales
didácticos nuestro medio dearrollo del semillas, hojas. educativo. didácticos elaborados. Dificultad en la
óptimos para el para facilitar los aprendizaje? adquisicón de
desarrollo de aprendizajes conocimientos por
previstos.? parte de los
procesos
estudiantes.
educativos que
cubran las
necesidades Contar con los recurso
educativas del dicaticos necesarios para
31 estudiantado? las clases diarias
Crear habitos de lectura

¿Qué estrategias La institución educativa Falta de

¿La institución
contextualizadas y ¿Los Docentes organiza programas en la implementación de
educativa Archivado en la
vinculadas a las motivan a Planificaciones que se fomenta lectura Problema de lectura de nuevas estrategia
organiza dirección
diferentes realizar procesos curriculares y recreativa, crítica y algunos estudiantes de sencilla y efectivas Dificultad de
programas en la institucional,
asignaturas se de lectura cronograma anual analítica, pero de forma la institución que siempre funciona parendizajes
que se fomente portafolio
implementan en la recreativa, de actividades. esporádica por lo tanto es educativa. especialmente para los
la lectura docente.
institución analítica y crítica? necesario realizar de estudiantes que no
recreativa?
educativa para el forma constante. saben leer.
fomento de la
32 lectura recreativa?
33 ¿Se generan ¿Usted a Planificaciones Archivado en la Es clave abordar los Falta de comunicación Poco conocimiento de Desinteres de algunos Mantener la
¿De qué manera la
procesos de participado en la curriculares y dirección desafíos globales como y la intervención de parte de la comunidad estudiantes y padres de participación activa de la
institución reflexión y institución cronograma anual institucional, el cambio climático, la autoridades que educativa en el tema familia en el cuidado y toda la comunidad
educativa motivación en actividades en de actividades. portafolio pérdida de biodiversidad y puedan abordan estos de desarrollo protección de medio educativa en acciones
empodera, motiva toda la donde se trata docente. la escasez de recursos,en temas en la institución sostenible. ambiente. que promuevan el
y brinda comunidad acerca del cuido y el proceso de enseñanza educativa desarrollo sostenible.
mecanismos educativa?. protección del aprendizaje con el fin de
a la comunidad medio ambiente? garantiza un futuro más
educativa que próspero, equitativo y
permitan, a través seguro para todos.
de la educación,

21
enfrentar desafíos
locales y globales
tales como el
cambio climático,
la pérdida de
biodiversidad
y la degradación
de ecosistemas, a
in de proporcionar
los conocimientos,
valores y aptitudes
que necesitan para
actuar como
agentes de
cambio? (Se
entiende por
cambio climático a
los cambios a largo
plazo de las
temperaturas y
los patrones
climáticos que
pueden ser
naturales pero
principalmente
suelen ser
causados por
actividades
humanas como la
quema de
combustibles
fósiles -carbón,
petróleo o gas-, la
deforestación de
bosques,
contaminación,

22
 entre otros).
34 ¿Qué acciones
implementa la IE.
Con la
participación de la
comunidad
educativa a fin de
fomentar y
fortalecer las
temáticas y
prácticas de ¿La institución ¿ A participado La institución educativa
socioambiental? educativa usted en charlas Planificaciones de implementa acciones que
(Se entiende por planifica casas Falta de compromiso,
profesionales o proyectos Archivo de la fomenten y fortalezcan las Escases de estrategias
organización y
prácticas abiertas y personas escolares. institución. temáticas y prácticas de vinculación en
participaciones en
emocionales a las espacios de entendidas para Fotografías Portafolio socioambientales, que programas socio
cuidado y protección
acciones de una reflexión con la que orienten en Informes docente. involucren la participación ambientales.
colectivo ambiental
persona o comunidad este aspecto fotografías de la comunidad
colectivoa favor de educativa? socioambientales? educativa.
la conservación
del ambiente y
que ayuda a
mantener un
equilibrio entre los
impactos
antropogénicos y
la armonía con el
entrono natural)

23
35 ¿Qué planes, ¿La institución ¿Al guna vez a Oficios Institución educativa
programas o a realizado utilizado el Fotografías tenga internet
acciones internet para
acciones
encaminadas desarrollo de los
desarrolla la
para el uso de aprendizajes?
institución los dispositivos La institución
educativa para el tecnológicos? La IE concientiza del
Archivo de la educativa no posee
uso manejo adecuado del No todos los docente
institución. internet por falta de Uso inapropia de
seguro de internet intenet y del dispositvo dominan el manejo de
Portafolio gestion administrativa internet.
y dispositivos tecnológico para un buen los programas.
docente. por parte de la
tecnológicos y aprendizaje.
autoridad educativa.
cómo se articulan
y visibilizan en
el proceso de
enseñanza
aprendizaje?
36 ¿De qué manera la ¿Cómo la No cuenta con equipos
institución tecnológicos.
institución
educativa
salvaguarda y
extiende
garantiza la
información de
seguridad y sus ¿Usted sabe quien La institución educativa
privacidad representados? almanecena tu Actas Archivo de la posse documentos físicos
de la información Dificultad de
información Convocatoria institución. en el archivo de manera Perdida de
de estudiantes, organización de
personal en la Certificado de Portafolio segura y no cuenta con documentos
familias y cumuentos.
institución promociones docente. una plataforma de
docentes en educativa? alamcenamiento de datos.
plataformas
propias
como LMS, bases Contar con una
de datos, gestión computadora en la
inanciera, etc.? institución educativa
EJE DE SEGURIDAD Y SALUD
N°
PR ANÁLISIS DE LA
PREGUNTA EVIDENCIAS PROBLEMAS CAUSAS EFECTOS
EG SITUACIÓN
. SUEÑOS

24
 ARCHIVO,
¿Fue participe Desinteres en
CORREO La institucion Educativa Por falta de Falta de cumplimiento
en algun año en participar en la
¿En qué año ¿Sabe usted qué PLAN DE INSTITUCION cuenta con Plan de de conocimiento no se en la elaboracion del
la elaboración socializion del Plan de
elaboró por es Plan de Gestion GESTIIN DE AL, ONE Gestion Riesgo desde hace elaboró el Plan de Plan de Riesgo por las
del Plan de Gestión de Riesgo por
primera vez su de Riesgo ? RIESGO DRIVE, unos 5 años, sin embargo Gestion de Riesgo en comisiones Todas las Institucion
Gestión de parte de las
FLASH no se aplicado. los años anteriores. encomendadas.
Plan de Gestión de Riesgo? comisiones. cuenten con plan de
MEMORI
37 Riesgos? riesgo

ARCHIVO,
¿Cuántos PLAN DE CORREO Falta de entrega del
¿En cuantos
ejercicios de ¿Te gusta GESTION, INSTITUCION La IE ejecuta el Plan de informe del Plan de Incumplimiento en la
simulacros que
simulacro se han participar en los INFORME DE AL, ONE Riesgo realizando los Gestion de Riesgo en ejecucion Plan de Simulacros ejecutados
a realizado la
llevado a cabo en ejercicios de GESTION DE DRIVE, simulacros según el tema el tiempo establecido Gestion de Riesgo en imprevistamente.
IE. ha
simulacro? RIESGO, FLASH planificado. por parte de las las fechas establecidas.
la institución participado ? Elaborar y ejecutar el
FOTOGRAFIAS MEMORI, comisiones.
educativa Plan de Gestión de
CAMARA.
durante el último Riesgo en la fechas
38 año lectivo? establecidas en IE.
¿Cuáles son las
estrategías que ¿Conoce usted
implementa la IE como la Portafolio
para garantizar institucion docente.
convocatoria. La comunidad educativa
qué estudiantes, educativa Carpeta de La comunidad
Codigo de fomenta a los estudiantes a
niños, niñas, garantizará la codigo de educativa no fomenta
convivencia en que practiquen su lengua En el entorno escolar Desvalorización y
libertad de ¿Valoras su convivencia. permanentemente la
adolescentes y fisico y digital. materna, se mantienen la poca práctica de la perdida de la lengua
enseñanza, y el propia lengua Carpeta de valorización de la
adultos ejerzan Acta de tradición transmitiendo de lengua materna por materna y de la cultura
derecho de las materna? compromiso de lengua materna,
sus derechos a la compromiso. generación en generación: miedo. en el entorno escolar.
personas de padres y de costumbres y
participación y a la Registro de La danza, la musica entre
aprender en su estudiantes. tradiciones.
libertad personal, Asistencia. otros. Todos los niños
propia lengua y Acta de
dignidad, ámbito reuniones. conozcan y practiquen
reputación, honor cultural? su propio lengua
39 e imagen? materna y cultura.

25
 ¿Cuáles son las
estrategias que
implementa la La IE a través de diversos
Desconocimiento de la
institución eventos realizados dentro Desinformación y
¿Conoces si los Constitución Planes direccionados a
educativa para ¿Ha observado y fuera de la institucion desvinculación de Mantener una mejor
pueblos y ecuatoriana sobre los mejorar la integración
algún evento ARCHIVO, garantiza el acceso a las pueblos y
garantizar nacionalidades del derechos y de los pueblos y las comunicación donde dar
donde se valore PEI, ACTAS, CORREO personas de otras nacionalidades en
el ejercicio de los Ecuador tienen los obligaciones de los nacionalidades para a conocer sus derechos
los derechos de FOTOGRAFIAS INSTITUCION nacionalidades sin eventos y a su vez
derechos mismos derechos pueblos y dar a concoer sus pero tambien sus
los pueblos y AL importar su condición desconocimiento de
colectivos de las como todos los nacionalidades y su derechos y obligaciones.
nacionalidades? social o descendencia en sus derechos y
nacionalidades y demás? manera de actuar antes obligaciones.
la participacion activa que obligaciones
pueblos diversas situaciones.
deseen.
señalados en la
40 Constitución?
¿Qué actividades
lúdicas se
planifican y Se realizan actividades
ejecutan con PLANIFICACIO que se relacionan con la IE, padres de familia,
estudiantes para ¿Ha sido NES integración de los Falta de motivación estudiantes con poca
abordar ¿Te gusta Se evidencia poca
participe de una MICROCURRIC estudiantes para practicar por parte de la IE, para integración e
participar en participación en
la autoestima y la evento donde se ULARES, ARCHIVO, valores, resiliencia y establecer vínculos participación en
actividades donde actividades de
resiliencia? involucre a los MATERIALES PORTAFOLIO empatía, en eventos afectivos en eventos actividades físicas,
se integren sus integración para
(Actividades tales estudiantes y DIDACTICOS, DOCENTE planificados que se puede relacionados con el lúdicas, que son
compañeros y desarrollar otras
como obras padres de FOTOGRAFIAS, abordar estos temas autoestima y la necesarias para
padres de familia? habilidades.
teatrales, familia? ACTAS, necesarios y urgentes resiliencia entre pares. desarrollar nuevas
exposiciones INFORMES. dentro del ámbito maneras de comunicar Integración masiva de la
artísticas, educativo. comunidad educativa en
encuentros de eventos programados en
41 pares, u otras). bienestar de todos.

26
 Falta de coordinación
La IE cuenta con el apoyo
por parte de los
¿Ha del Ministerio de Salud
docentes, directivos y Poco interés por la
¿Qué acciones ha evidenciado la ¿Recibiste la visita Pública (MSP), Comunidad educativa
líderes de la comunidad educativa
realizado la integración de de alguna HOJA DE fundaciones y docentes desinformada en el
comunidad en en educar a la
institución alguna otra institución o REGISTRO, ARCHIVO, comprometidos en ámbito de la manera
beneficio de la personas del entorno
educativa para institución en autoridad que FOTOGRAFIAS, PORTAFOLIO enseñar los hábitos correcta de
comunidad educativa, de la manera correcta
lograr alianzas beneficio de los explique de como ACTAS, DOCENTE alimenticios, mediante la alimentarse y así
muchas veces por de alimentarse y
estratégicas estudiantes en debemos INFORMES. aplicación de la evitar malos hábitos
falta de atención a evitar comida no
con otros actores la manera de alimentarnos? planificación a los saludables. Toda la comunidad
pesar de las gestiones saludable.
comunitarios y alimentarse? estudiantes de los hábitos educativa conozca la
que se realiza para tal
estatales para la saludables. manera correcta de
efecto.
promoción de alimentarse y crear
estilos de vida nuevos hábitos
42 saludables? alimenticios.

En las IE, rurales UNI, BI Y

¿Alguna vez PURIDOCENTE siempre se El desconocimiento y Deseintegación de la
¿Qué estrategias Falta de conocimiento
ha cuenta con los líderes de poca comunicación al comunidad educativa
aplica la de los procesos que se
participado ¿Has tenido ACTAS DE la comunidad (achi) buscar mediadores o por desconocimientos
institución debe llevar a cabo Comunida educativa
como problemas entre COMPROMISO, quienes ejercen el rol de alguien que ejerza ese de los procesos que se
educativa para la ARCHIVO, para resolver informada y
mediador en compañeros, REGISTRO DE mediador además de los rol para solucionar tiene que llevr a cabo
43 resolución pacífica PORTAFOLIO conflictos dentro del concoedores de los
algun profesores o IRMAS, directivos de la conflictos nos lleva a en cada una de estas
de DOCENTE marco del respeto y procesos para resolver
conflicto que padres de INFORMES, institución, para llegar a crear un ambiente situaciones que
los conlictos y los derechos que conflictos internos.
involucre ala familia? FOTOGRAFIAS. una resolución de poco amigable entre conlleven a un rose
quiénes participan tienen cada uno de los
comunidad o conflicto que genera los integrantes de la que traiga malestar a
en su resolución? involucrados.
escuela ? calma y bienestar para comunidad educativa. todos.
todos.

27
Nota.- Matriz para
sintetizar/resumir/compendiar la información de
los tres actores: estudiantes, padres, madres
y/o representantes y docentes.
EJE.- GESTIÓN
PREGUNTAS OPCIONES

Siempre 
¿La institución educativa plantea estrategias de rendición de cuentas Casi siempre
a los docentes, al personal DECE, a las familias, estudiantes y a la
comunidad local? A veces

Nunca

2g¿La institución educativa planifica la implementación de Siempre 

actividades para la convivencia armónica y el bienestar de la
comunidad? Casi siempre

A veces

28
 Nunca

3g¿La institución educativa genera acciones de comunicación Siempre 

asertiva para el conocimiento e intercambio de información que
permita el cumplimiento de los objetivos y metas institucionales? Casi siempre

A veces

Nunca

4g¿Las acciones que implementa la institución educativa permiten Siempre 

adaptar la gestión escolar las necesidades institucionales ?
Casi siempre

A veces

Nunca

¿Cómo describen el ambiente institucional y local en el que se desarrollan los estudiantes de la

institución educativa? FORTALEZA

Se caracteriza por ser acogedor, seguro y propicio para el aprendizaje. La institución promueve un
ambiente de respeto, colaboración y excelencia académica. Además, el entorno local ofrece recursos y
oportunidades que enriquecen la experiencia educativa de los estudiantes, fomentando su participación
en la comunidad y su desarrollo integral.

6.- ¿Qué acciones implementa la institución educativa para mejorar las competencias de los
profesionales de la educación en ámbitos curriculares, sociales, culturales y su pertinencia, científicos y
tecnológicos?

En el aspecto curricular, se promueve la actualización constante de los docentes en metodologías de

enseñanza innovadoras y en la integración de nuevas tecnologías educativas. En el ámbito social y
cultural, se fomenta la participación en programas de educación inclusiva, diversidad cultural y desarrollo
comunitario. En cuanto a la pertinencia científica y tecnológica, se brinda formación en el uso de
herramientas digitales, así como en la integración de la ciencia y la tecnología en el currículo educativo.
Estas acciones buscan garantizar que los profesionales de la educación estén preparados para enfrentar
los desafíos actuales y futuros en el campo educativo.

7.- En la búsqueda de mejores condiciones de vida para niños, niñas, adolescentes y adultos de todas las
nacionalidades y pueblos del Ecuador, ¿qué debe hacer la comunidad educativa y local para garantizar el
aprendizaje significativo?

Esto incluye la promoción de un entorno inclusivo que respete la diversidad cultural y lingüística, la
implementación de programas educativos que aborden las necesidades específicas de cada grupo, la
formación de docentes en enfoques pedagógicos centrados en el estudiante, y la colaboración con las
familias y la comunidad para integrar el aprendizaje en contextos relevantes y significativos para los
estudiantes. Además, es importante fomentar el acceso equitativo a recursos educativos y tecnológicos,
así como promover la participación activa de los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje. Estas
acciones contribuirán a crear un entorno propicio para el aprendizaje significativo y el desarrollo integral
de todas las personas, independientemente de su origen o nacionalidad.

8. ¿Qué estrategias aplica la institución educativa para desarrollar la sabiduría, conocimientos y

cosmovisión de las diferentes las nacionalidades y pueblos del Ecuador?

29
Estas estrategias incluyen la integración de contenidos curriculares que reflejen la diversidad cultural del
país, la incorporación de materiales educativos y recursos provenientes de las distintas comunidades, la
realización de actividades interculturales y la promoción del diálogo y el respeto entre los estudiantes de
diferentes orígenes. Además, se fomenta la colaboración con líderes y representantes de las comunidades
para enriquecer el proceso educativo con sus conocimientos y perspectivas. Estas acciones buscan valorar
y preservar la riqueza cultural y la cosmovisión de las diferentes nacionalidades y pueblos del Ecuador,
promoviendo así un ambiente educativo inclusivo y enriquecedor para todos los estudiantes.
9. ¿Qué hace la institución educativa para responder a las necesidades de las familias que no tienen
recursos para implementos necesarios tales como material didáctico, uniformes u otros?

Estas medidas incluyen la creación de programas de becas o ayudas económicas para familias en
situación de vulnerabilidad, la donación de material escolar por parte de la comunidad educativa o la
colaboración con organizaciones locales para proporcionar los recursos necesarios a los estudiantes que
lo requieran. Además, se pueden establecer acuerdos con proveedores para obtener descuentos en la
adquisición de uniformes o materiales, así como promover el intercambio de implementos entre las
familias. El objetivo es garantizar que todos los estudiantes tengan igualdad de oportunidades para
acceder a una educación de calidad, independientemente de su situación económica.
10. cuales son serán al futuro las estrategias de institución educativa para entrega de beca
En el futuro, la institución educativa podría implementar estrategias innovadoras para la entrega de
becas, aprovechando las tecnologías digitales para simplificar el proceso de solicitud, evaluación y
entrega de becas.

Además, la institución educativa podría establecer alianzas con empresas, fundaciones y organismos
gubernamentales para ampliar el alcance de las becas y aumentar el fondo disponible para apoyar a un
mayor número de estudiantes. También se podrían implementar programas de mentoría y seguimiento
para los beneficiarios de becas, con el fin de brindarles apoyo integral durante su trayectoria educativa.

Estas estrategias buscan optimizar el proceso de entrega de becas, garantizando que lleguen a quienes
más las necesitan y contribuyendo así a la igualdad de oportunidades en el acceso a la educación.

DIAGNOSTICO : EJE DE CONVIVENCIA

11. ¿Considera que las acciones que implementa la institución Si aportan X
educativa aportan para la convivencia armónica entre todos los
miembros de la comunidad educativa y actores comunitarios? En ocasiones
aportan
(Entre los actores comunitarios se incluye a sabios, líderes y
lideresas de la localidad, referentes de la cultura y el deporte,
personas y organizaciones que aportan y se interesan por el No aportan
desarrollo de la educación).

12 ¿Las acciones que ejecuta la institución educativa para la convivencia Siempre

armónica promueven el desarrollo de las habilidades sociales, culturales y X
lingüísticas?

Casi siempre

A veces

30
 Nunca

13 ¿Las acciones que ejecuta la institución educativa para la convivencia Siempre

armónica promueven el desarrollo de las habilidades emocionales? X

Casi
siempre

A veces

Nunca

14 ¿De qué procesos y programas dispone la institución educativa para fomentar la participación de
estudiantes, familias y personal educativo?

Gobierno escolar o comités que permiten a los estudiantes participar en la toma de decisiones y expresar
sus inquietudes.

Reuniones regulares entre padres, maestros y personal educativo para discutir el progreso de los
estudiantes y cualquier preocupación que pueda surgir.

Programas de voluntariado que permiten a los padres y miembros de la comunidad participar

activamente en la vida escolar.

15 ¿Qué acciones se implementan en la institución educativa para garantizar el bienestar de los

estudiantes y fomentar la educación inclusiva e intercultural?

Talleres y actividades que promuevan la diversidad cultural y la inclusión, fomentando el respeto y la

comprensión entre los estudiantes de diferentes orígenes.

Adaptaciones curriculares para atender las necesidades educativas especiales de los estudiantes,
asegurando que todos tengan acceso a una educación de calidad.

Celebración de eventos y festividades que reflejen la diversidad cultural de la comunidad estudiantil,

promoviendo el entendimiento y la valoración de las diferentes tradiciones.

16 ¿Qué acciones realiza la institución educativa para apoyar a los estudiantes en la construcción de su
proyecto de vida?

Programas de tutoría: Asignar mentores o tutores a los estudiantes para brindarles apoyo personalizado
en la planificación de su futuro académico y profesional.

Desarrollo de habilidades : Ofrecer oportunidades para que los estudiantes desarrollen habilidades como
liderazgo, trabajo en equipo, comunicación efectiva y resolución de problemas, que son fundamentales
para la construcción de un proyecto de vida exitoso.

17 ¿Qué oportunidades encuentran como institución educativa para desarrollar procesos o proyectos

31
estudiantiles de vinculación con la comunidad?

Servicio comunitario: Fomentar la participación de los estudiantes en actividades de servicio a la

comunidad, como limpieza de los huertos escolares.

Eventos culturales y educativos: Organizar eventos abiertos a la comunidad, festivales culturales o

conferencias alusivas , en los que los estudiantes puedan participar activamente.

18 ¿Cómo promueve la institución educativa la participación y visibilizarían de niñas, adolescentes, y

mujeres adultas afro descendientes e indígenas en campos como la ciencia, arte y tecnología?

Mentoría: Establecer mentoría que conecten a niñas y mujeres de estas comunidades con
modelos a seguir en campos como la ciencia, el arte y la tecnología, brindándoles orientación y
apoyo.

Currículo inclusivo: Integrar en el currículo escolar ejemplos y referencias que resalten los
aportes de mujeres afrodescendientes e indígenas en la ciencia, el arte y la tecnología, para
visibilizar su importancia y contribuciones.

19 ¿Cuáles son las estrategias pedagógicas que aplica la institución educativa para estudiantes con
necesidades educativas específicas?

Adaptaciones curriculares: Modificar el currículo y los materiales educativos para que se ajusten a las
necesidades individuales de los estudiantes, brindando apoyos adicionales o alternativas para el
aprendizaje.

Educación inclusiva: Fomentar un ambiente inclusivo en el aula, donde se valoren las diferencias
individuales y se promueva la participación de todos los estudiantes, independientemente de sus
necesidades.

Evaluación diferenciada: Utilizar métodos de evaluación que se adapten a las capacidades y estilos de
aprendizaje de los estudiantes, permitiendo que demuestren su comprensión de manera significativa.

20 ¿De qué manera la comunidad educativa se vincula en el desarrollo de programas y proyectos de

inclusión educativa para estudiantes con necesidades educativas específicas y en situación de
vulnerabilidad?

Participación activa de los padres y representantes legales: Involucrar a los padres y representantes
legales en la planificación y ejecución de programas de apoyo, fomentando su participación en la toma de
decisiones y en la implementación de estrategias de apoyo en el hogar.

Colaboración con organizaciones comunitarias: Establecer alianzas con organizaciones locales que
trabajen en áreas relacionadas con la inclusión educativa y la atención a la vulnerabilidad, para
desarrollar programas conjuntos que beneficien a los estudiantes.

Sensibilización y difusión: Promover la sensibilización y difusión de información sobre la importancia de la

inclusión educativa y el apoyo a estudiantes en situación de vulnerabilidad, involucrando a toda la
comunidad educativa en la promoción de una cultura de respeto y apoyo mutuo.

21 ¿De qué manera la institución educativa genera procesos de sensibilización dirigidos a la comunidad
educativa para prevenir situaciones de exclusión y discriminación?

Talleres y charlas educativas: Organizar talleres y charlas que aborden temas como la
diversidad, la inclusión, la equidad y el respeto a la diferencia, con el fin de sensibilizar a

32
estudiantes, padres y personal educativo sobre la importancia de prevenir la exclusión y la
discriminación.

Campañas de concienciación: Llevar a cabo campañas de concienciación que promuevan

valores de respeto, tolerancia y empatía, destacando la importancia de crear un ambiente
escolar inclusivo y libre de discriminación.

Integración de temas transversales: Integrar en el currículo escolar temas transversales

relacionados con la igualdad de género, la diversidad cultural, la discapacidad y otros aspectos
que promuevan la sensibilización y la prevención de la exclusión.

22 ¿De qué manera la institución educativa aplica las adaptaciones curriculares en los diferentes niveles
para garantizar la permanencia, promoción y continuidad del proceso educativo de los estudiantes con
necesidades educativas específicas y en situación de vulnerabilidad?

Se utilizan métodos de evaluación diferenciada que se ajustan a las capacidades y estilos de aprendizaje
de los estudiantes, permitiéndoles demostrar su comprensión de manera significativa y justa. Asimismo,
se trabaja en estrecha colaboración con las familias de los estudiantes para comprender sus necesidades
y circunstancias individuales, y desarrollar estrategias de apoyo que promuevan la continuidad del
proceso educativo.

DIAGNÓSTICO EJE PEDAGÓGICO

23p ¿En qué medida los procedimientos académicos implementados Nada
permiten la contextualización del currículo a la realidad de la institución
educativa? Poco 

Suficiente

24p ¿Las acciones orientadas a la educación para el desarrollo sostenible Nada

que la institución educativa ejecuta promueven conocimientos, actitudes y
cambios de hábitos en la comunidad educativa? Poco 

Suficiente

3p ¿Qué métodos o estrategias se implementan para fomentar procesos de autoevaluación y actitudes

de autoaprendizaje? En el caso de ser una institución educativa del Sistema de Educación Intercultural
Bilingüe, ¿cómo se incorpora la evaluación de dominios?

Los estudiantes podrían ser guiados para reflexionar sobre su propio aprendizaje, identificar sus
fortalezas y áreas de mejora, y establecer metas para su desarrollo.

Portafolios de aprendizaje “Aprender a tiempo”: Los estudiantes podrían mantener un portafolio donde
recopilen ejemplos de su trabajo, autoevaluaciones y metas de aprendizaje. Esto les permite monitorear
su progreso a lo largo del tiempo.

Fomentar la retroalimentación entre compañeros de clase puede ayudar a los estudiantes a desarrollar
habilidades de autoevaluación al evaluar el trabajo de otros y recibir comentarios sobre el suyo.

4p ¿Qué oportunidades han sido identificadas en el entorno ambiental cercano para diseñar experiencias

33
de aprendizaje contextualizadas y significativas?

Los estudiantes podrían aprender sobre la flora, la fauna y los ecosistemas específicos de su entorno
cercano, lo que les permite comprender la importancia de la conservación y el respeto por la naturaleza.

Prácticas tradicionales “Huerto escolar”: En muchas comunidades indígenas, existen prácticas agrícolas y
conocimientos tradicionales sobre el cultivo de alimentos que podrían ser integrados en experiencias de
aprendizaje, promoviendo la conexión con la tierra y la sostenibilidad.

Las historias y leyendas transmitidas oralmente en las comunidades indígenas pueden servir como base
para explorar temas culturales, morales y ambientales, brindando una oportunidad para el aprendizaje
intercultural.

5p¿Cuáles son las principales temáticas de interés existentes en el entorno cercano para la
contextualización del currículo?

Integrar las prácticas culturales, tradiciones, festividades y expresiones artísticas propias de la comunidad
local en el currículo puede enriquecer la experiencia educativa y promover el orgullo cultural entre los
estudiantes.

Valorar y rescatar los conocimientos tradicionales sobre medicina natural, agricultura, artesanía, música,
danza y otros aspectos de la vida cotidiana de la comunidad, integrándolos en el currículo para su
preservación y transmisión a las nuevas generaciones.

Dado que muchas comunidades indígenas tienen una estrecha relación con la naturaleza, temas como la
conservación ambiental, el uso sostenible de los recursos naturales y la adaptación al cambio climático
podrían ser relevantes para la contextualización del currículo.

Explorar la historia local, las creencias, la cosmovisión y la relación con el territorio de la comunidad,
brindando una perspectiva intercultural y promoviendo el entendimiento de la diversidad cultural.

6p ¿Qué hace la institución educativa para fomentar la formación integral de las y los estudiantes?

La importancia de desarrollar no solo las habilidades académicas, sino también las emocionales, sociales,
culturales y físicas de los estudiantes.

Un ambiente inclusivo que valore y respete la diversidad cultural, lingüística y de habilidades,

reconociendo las distintas formas de conocimiento y expresión presentes en la comunidad educativa.

La comunidad local en la vida escolar, permitiendo que las y los estudiantes se conecten con sus raíces,
tradiciones y recursos culturales, y promoviendo la colaboración entre la escuela y la comunidad.

Integrar en el currículo y en las prácticas educativas la perspectiva intercultural, que fomente el diálogo,
el entendimiento mutuo y el respeto entre diferentes culturas y cosmovisiones.

Brindar oportunidades para que las y los estudiantes desarrollen habilidades como el pensamiento crítico,
la resolución de problemas, la comunicación efectiva, el trabajo en equipo y la toma de decisiones éticas.

7p¿Qué acciones realiza la institución educativa para el acompañamiento sistemático e integral al

estudiantado a fin de contribuir con la adquisición de los aprendizajes básicos?

Implementar estrategias de evaluación continua que permitan identificar las necesidades individuales de
los estudiantes, brindando retroalimentación oportuna para orientar su aprendizaje.

34
Desarrollar planes de intervención pedagógica para aquellos estudiantes que presenten dificultades en la
adquisición de los aprendizajes básicos, proporcionando estrategias específicas para su desarrollo.

Realizar un seguimiento continuo del progreso académico y socioemocional de los estudiantes,

identificando áreas de mejora y reconocimiento de logros.

Un ambiente de respeto y confianza que favorezca el bienestar integral de los estudiantes.

Colaboración con las familias: Establecer canales de comunicación efectiva con las familias para
involucrarlas en el proceso educativo y fortalecer el apoyo al estudiantado.

8p¿Cómo se organizan los espacios del aula para el proceso de enseñanza y aprendizaje?

Rincones o áreas temáticas dentro del aula que estén equipados con materiales y recursos relacionados
con distintas áreas del currículo, permitiendo a los estudiantes explorar y aprender de manera autónoma.

Uso de la lengua materna: Para facilitar la comprensión y el aprendizaje en ambos idiomas.

Integrar elementos culturales y simbólicos propios de la comunidad en la decoración y distribución del

espacio del aula, promoviendo un ambiente acogedor y familiar para los estudiantes.

9p ¿De qué manera la institución educativa escoge o crea los recursos didácticos óptimos para el
desarrollo de procesos educativos que cubran las necesidades educativas del estudiantado?

Realizando una evaluación de las necesidades educativas del estudiantado, considerando factores como
el contexto cultural, lingüístico, socioeconómico y las características individuales de los estudiantes.

Crear nuevos materiales que reflejen la diversidad cultural y lingüística de los estudiantes, así como que
aborden sus estilos de aprendizaje y ritmos de comprensión.

Recopilar recursos didácticos relevantes, como materiales tradicionales, historias locales, conocimientos
ancestrales y otros elementos que enriquezcan el proceso educativo.

10p ¿Qué estrategias contextualizadas y vinculadas a las diferentes asignaturas se implementan en la

institución educativa para el fomento de la lectura recreativa?

Diseñar actividades que integren la lectura recreativa en diferentes asignaturas, como la realización de
lecturas relacionadas con la historia local en clases de ciencias sociales o la exploración de cuentos
tradicionales en clases de lengua y literatura.

Fomentar a la animación de lectura donde los estudiantes tengan la oportunidad de elegir y discutir libros
de su interés, promoviendo así la lectura autónoma y el intercambio de ideas.

La creación de cuentos, poesías o relatos por parte de los propios estudiantes, brindando espacios para
que expresen sus vivencias y conocimientos a través de la escritura creativa.

11p¿De qué manera la institución educativa empodera, motiva y brinda mecanismos a la comunidad
educativa que permitan, a través de la educación, enfrentar desafíos locales y globales tales como el
cambio climático, la pérdida de biodiversidad y la degradación de ecosistemas, a fin de proporcionar los
conocimientos, valores y aptitudes que necesitan para actuar como agentes de cambio? (Se entiende por
cambio climático a los cambios a largo plazo de las temperaturas y los patrones climáticos que pueden
ser naturales pero principalmente suelen ser causados por actividades humanas como la quema de
combustibles fósiles -carbón, petróleo o gas-, la deforestación de bosques, contaminación, entre otros).

35
Incorporar la educación ambiental en el currículo de manera transversal, abordando temas como el
cambio climático, la conservación de la biodiversidad y la sostenibilidad de los ecosistemas en diferentes
asignaturas y actividades escolares.

Implementar medidas concretas en la institución educativa, como el ahorro de agua, la gestión de

residuos, la promoción de la movilidad sostenible y el cuidado de espacios verdes, para ejemplificar
prácticas sostenibles y concienciar a la comunidad educativa.

Establecer alianzas con organizaciones locales, expertos en medio ambiente y líderes comunitarios para
desarrollar proyectos y actividades que aborden problemáticas ambientales, involucrando a los
estudiantes, docentes y padres de familia en acciones concretas de conservación y concienciación.

Fomentar valores como el respeto por la naturaleza, la responsabilidad ambiental y la solidaridad con las
generaciones futuras a través de actividades, campañas y reflexiones en el ámbito escolar.

12p¿Qué acciones implementa la institución educativa con la participación de la comunidad educativa a

fin de fomentar y fortalecer las temáticas y prácticas socioambientales? (Se entiende por prácticas
socioambientales a las acciones de una persona o colectivo a favor de la conservación del ambiente y que
ayudan a mantener un equilibrio entre los impactos antropogénicos y la armonía con el entorno natural).

Fomentar la realización de proyectos de investigación y acción participativa que aborden problemáticas

socioambientales locales, involucrando a estudiantes, docentes y padres de familia en la identificación de
desafíos y la búsqueda de soluciones sostenibles.

Organizar jornadas de limpieza de espacios públicos y reforestación de áreas degradadas en colaboración

con la comunidad, promoviendo la participación activa y el cuidado del entorno natural.

Desarrollar campañas de sensibilización sobre temáticas socioambientales, como el reciclaje, el ahorro de

energía, la conservación del agua, entre otros, con la participación activa de estudiantes, docentes y
familias, promoviendo la adopción de prácticas sostenibles en el entorno escolar y comunitario.

Organizar eventos y ferias ambientales donde se exhiban proyectos, se impartan charlas y se promuevan
prácticas socioambientales, brindando un espacio para el intercambio de conocimientos y experiencias
entre la comunidad educativa y la sociedad en general.

13p¿Qué planes, programas o acciones desarrolla la institución educativa para el uso seguro de internet y
dispositivos tecnológicos y cómo se articulan y visibilizan en el proceso de enseñanza aprendizaje?

Involucrar a los padres y tutores en programas de capacitación sobre el uso seguro de internet y
dispositivos tecnológicos, proporcionándoles pautas y recursos para supervisar y apoyar a sus hijos en el
entorno digital.

Articular el uso seguro de internet y dispositivos tecnológicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje

mediante la integración de actividades y proyectos que promuevan la reflexión crítica sobre el uso de la
tecnología, la identificación de fuentes confiables en línea y el desarrollo de habilidades para la
comunicación digital responsable.

¿De qué manera la institución salvaguarda y garantiza la seguridad y privacidad

de la información de estudiantes, familias y docentes en plataformas propias

36
como LMS, bases de datos, gestión financiera, etc.?

Brindar formación y capacitación sobre buenas prácticas en el manejo de la información, la identificación

de posibles riesgos de seguridad y la prevención de brechas de datos.

Limitar el acceso a la información confidencial únicamente al personal autorizado.

DIAGNÓSTICO EJE SALUD Y

SEGURIDAD
1ss¿En qué año elaboró por primera vez su Plan de Gestión de Riesgos? ¿en qué año?

Nota explicativa. - Sintetizar las respuestas desde los Estudiantes, docentes y padres de familia.

2ss ¿Cuántos ejercicios de simulacro se han llevado a cabo en la institución educativa durante
el último año Número

Nota explicativa. - Sintetizar las respuestas desde los Estudiantes, docentes y padres de familia.

3ss ¿Cuáles son las estrategias que implementa la institución educativa para garantizar que
estudiantes niños, niñas, adolescentes y adultos ejerzan sus derechos a la participación y a la
libertad personal, dignidad, reputación, honor e imagen?

4ss ¿Cuáles son las estrategias que implementa la institución educativa para garantizar el
ejercicio de los derechos colectivos de las nacionalidades y pueblos señalados en la
Constitución?

Nota explicativa. - Sintetizar las respuestas desde los Estudiantes, docentes y padres de familia.

5ss ¿Qué actividades lúdicas se planifican y ejecutan con estudiantes para abordar la
autoestima y la resiliencia? (Actividades tales como obras teatrales, exposiciones artísticas,
encuentros de pares, u otras).

Nota explicativa. - Sintetizar las respuestas desde los Estudiantes, docentes y padres de familia. Nota
explicativa. - Sintetizar las respuestas desde los Estudiantes, docentes y padres de familia.

6ss¿ Qué acciones ha realizado la institución educativa para lograr alianzas estratégicas con
otros actores comunitarios y estatales para la promoción de estilos de vida saludables?

7ss ¿Qué estrategias aplica la institución educativa para la resolución pacífica de los conflictos
y quiénes participan en su resolución?

37
Nota explicativa. - Sintetizar las respuestas desde los Estudiantes, docentes y padres de familia.

8ss¿Qué estrategias implementa la institución educativa para que el uso de uniformes no se

constituya en una barrera de acceso, por ejemplo, por condiciones socioeconómicas de las
familias?

Nota explicativa. - Sintetizar las respuestas desde los Estudiantes, docentes y padres de familia.

ANÁLISIS DEL DIAGNÓSTICO

FODA .- EJE GESTIÓN
Rendición de cuenta a tiempo a la Participación de mujeres y nula
comunidad educativa. intervención de los hombres en
La IE aplica nuevas estrategias las reuniones convocadas.
para la vinculación con la Falta de comunicación
comunidad educativa. adecuada entre los actores
Participación activa de los educativos para lograr fines
estudiantes y padres de familia en adecuados.
actividades planificadas. Poco conocimiento de los
Implementación de planes planes que ejecuta la IE.
estratégicos para la formación Poca aplicación de valores
integral de la comunidad humanos dentro y fuera del
OPORTUNIDADES
FORTALEZAS

educativa. hogar
Participación de padres de familia Falta concretar ayudas con
a reuniones convocadas. ONGS o instituciones
La IE cuenta con docentes gubernamentales para ejecutar
profesionales para cada uno de los proyectos en beneficio de la
niveles. comunidad educativa.
Rescata los saberes ancestrales Falta de dotación oportuna de
mediante la realización de útiles escolares por parte de los
actividades propias de la padres de familia.
comunidad. Instalaciones eléctricas
Utilización de material del medio deficientes y sin
para las clases interactivas con mantenimiento.
material concreto y propio de la Infraestructura poco adecuada
zona. para impartir clases.

38
 Fácil acceso a la IE por parte de los El fácil acceso a TICS mediante
actores educativos. dispositivos móviles sin
Apoyo de instituciones sin fines de supervisión de un adulto
lucro en beneficio de la Falta de cerramiento e ingreso
comunidad educativa. libre de personas ajenas a la IE.
Aceptar estudiantes de otras Reducción de estudiantes en
ciudades con el mismo régimen escuelas UNI, BI Y
sin dejar de lado sus estudios. PLURIDOCENTE.
DEBILIDADES

AMENAZAS
Constante capacitación por parte Venta y consumo de alcohol y
del Ministerio de Educación a drogas no permitidas en los
través de los convenios y la alrededores de la IE.
plataforma Mecapacito.
Receptar a tiempo los materiales
educativos (uniforme, texto,
alimentación escolar) por parte
del distrito educativo.
Recibir estudiantes de otras
nacionalidades con el afán de
fomentar la interculturalidad.

39
ANÁLISIS DEL DIAGNÓSTICO
FODA.- EJE CONVIVENCIA.

40
 La institución educativa establece Falta de compromiso en
políticas claras y normas de actividades planificadas por
convivencia que sean parte de algunos miembros de
comunicadas y aplicadas de la comunidad educativa,
manera consistente, promoviendo dificultando la continuidad de
la responsabilidad y el respeto las acciones implementadas.
como valores fundamentales La desigualdad económica
puede influir en la capacidad
La institución cuenta con
de los estudiantes para
programas que fomentan el
desarrollar habilidades en un
desarrollo de habilidades sociales, entorno equitativo.
culturales y lingüísticas, Falta de recursos económicos
promoviendo una formación para implementar programas
integral de los estudiantes. de participación.
La infraestructura y el ambiente Profesores poco
de la escuela promueven la comprometidos en la
interacción, el respeto y la capacitación continua.
diversidad cultural, lo que facilita Falta de recursos económicos
la convivencia armónica. para proporcionar apoyo
Eventos y actividades adicional a los estudiantes.
extracurriculares que promueven Requerimiento de la
OPORTUNIDADES

la participación activa. tecnología para comunicar con

FORTALEZAS

Enfoque en la diversidad cultural y los estudiantes, profesores y la

el respeto a las diferencias. comunidad.
Falta de fomentar y
Orientación y asesoramiento
sensibilizar sobre la
académico y vocacional para
importancia de la diversidad
ayudar a los estudiantes a
étnica y de género en el
identificar sus necesidades y
campo educativo.
metas.
Cambios en las políticas
Conexiones con organizaciones
educativas pueden afectar la
locales para colaboración.
capacidad de la institución
La institución aprovecha la
para atender a estudiantes
tecnología educativa para la
con necesidades educativas.
enseñanza y brindar apoyo
Falta de comunicación y
individualizado a los estudiantes.
coordinación entre los actores
Colaboración entre docentes,
educativos.
padres y personal de apoyo para
La institución educativa no da
identificar necesidades.
un seguimiento adecuado de
La institución cuenta con políticas
sus programas y políticas de
claras y firmes contra la
prevención, lo que dificulta la
discriminación y la exclusión, lo
evaluación del convivir
que crea un ambiente más seguro
armónica.
y respetuoso.
Falta de capacitación
Diseño de adaptaciones
adecuada para docentes en
curriculares personalizadas.
inclusión educativa.

41
 Fomenta la participación activa de
los padres de familia y la Poca compresión por algunos
miembros de la comunidad
comunidad en general, brindando
educativa hacia la convivencia
espacios para su involucramiento
pacífica y el respeto mutuo,
en actividades educativas y puede obstaculizar los
formativas relacionadas con la esfuerzos de la institución.
convivencia y el respeto. Falta de seguimiento y
La tecnología ofrece evaluación de los programas,
oportunidades para crear nuevas dificulta la medición de su
herramientas y métodos de impacto en el desarrollo de
enseñanza que promuevan estas habilidades.
habilidades. Problemas de acceso a la
La creciente diversidad cultural en tecnología que limiten la
la sociedad brinda la oportunidad participación, estudiantes y
de enriquecer el entorno docentes.
educativo y fomentar la Problemas socioeconómicos
comprensión intercultural. que afectan en el aprendizaje
DEBILIDADES

AMENAZAS

Formación continua para el de los estudiantes.

Cambios en el entorno
personal educativo en estrategias
económico que pueden limitar
de participación.
las oportunidades de continuar
Uso de tecnología para llegar a con los estudios superiores.
estudiantes de diferentes Discriminación y prejuicios
ubicaciones geográficas. arraigados, obstaculizan la
Fomentar la participación en participación de mujeres en
proyectos sociales y comunitarios ciencia, arte y tecnología.
para desarrollar la vinculación con
la comunidad educativa.
Fortalecer la imagen de la
institución y su compromiso con la
comunidad.
Ofrecen talleres y capacitaciones
por parte del Ministerio de
Educación para docentes, personal
administrativo y estudiantes con
el objetivo de aumentar la
conciencia sobre la discriminación
y la exclusión.

42
ANÁLISIS DEL DIAGNÓSTICO
FODA .- EJE PEDAGÓGICO

43
  Los procesos pedagógicos están  Pocos docentes
basados de acuerdo al contexto de comprometidos en el
la IE, tomando en cuenta sus desarrollo de habilidades
necesidades y las problemáticas basados en los problemas
que sucede. que tiene el contexto local.
 La IE fortalece vínculos de  Poco conocimiento por
cuidado del medio ambiente parte de la comunidad
mediante planes y proyectos educativa en el cuidado y
impulsados por mantener un manejo de los recursos
equilibrio con el ecosistema que naturales.
nos rodea.  Poca contextualización en
 Se promueve con la ayuda de la las planificaciones de
comunidad educativa el cuidado acuerdo a las necesidades
del medio ambiente y a su vez a la educativas que cuenta la
reutilización de objetos. Institución.
 Los rincones de aprendizajes  No contar con un
implementados por los docentes recolector de desechos, a su
ayudan y generan nuevos vez, desconocimientos de la
conocimientos a partir de la reutilización de los
experiencia concreta y uso de materiales.
OPORTUNIDADES

material del medio donde se  Poco interés por parte de

FORTALEZAS

desenvuelven los actores los representantes en el

educativos. procesos y eventos
 Los docentes de la IE fomentan educativos solicitados por la
y apoyan a los estudiantes a IE para desarrollar sus
recrearse, aprender y ser críticos habilidades cognitivas en
en base a lecturas por placer, aspectos básicos.
secuenciadas, guiadas, e  Espacios educativos
intensivas para así desarrollar reducidos (aulas) para
nuevos conocimientos. impartir un verdadero
 La IE empodera a los proceso de interaprendizaje,
estudiantes y la comunidad donde se garantice lo que
educativa a ser protagonistas de señala la constitución.
sus propios logros mediante la  Falta de concientización
participación activa en eventos en la minoría de los actores
que conlleven al cuidado del educativos para la
planeta. reutilización de materiales
 Todo tipo de actividad realizada desechables.
en beneficio de la comunidad
educativa reposan de manera
físico , virtual para así sustentar
los avances realizados durante los
años y ver si se ha concretado
muchos de los planes que se
realizó en su momento.

44
  Coordinación y colaboración con  Poca inclusión de saberes
otras IE, para la socialización, uso ancestrales dentro de
y manejo de planes que requieran proceso pedagógicos.
la ayuda de otras instituciones y  Migración de padres y
mantener un trabajo colaborativo madres de familia por falta
entre pares. de oportunidades laborales,
 Docentes comprometidos en por ende, perdida de
mantener y desarrollar estudiantes de la IE.
competencias medioambientales  Cambios bruscos de
con la ayuda de programas y currículo y políticas que
proyectos que ayuden a la deban adaptarse la
concientización del cuidado del comunidad educativa.
medio ambiente.  Falta de apoyo a las IE
 Currículos adaptados de rurales por parte del distrito
acuerdo a la necesidades 15D01 y el Ministerio de
educativas y puestas a disposición Educación.
en la plataforma del Ministerio de  Poca o nula conectividad
Educación. de las TICS en procesos
Formación constante por parte de netamente pedagógicos,
los docentes y a su vez por la poniendo en desventaja ante
plataforma Mecapacito y los estudiantes que si
DEBILIDADES

convenios con universidades que cuentan con estos

AMENAZAS

mejoran la calidad educativa de implementos tecnológicos.

cada una de las IE.  Poco manejo de currículo
adaptado a las necesidades a
los subniveles donde se
requiera la asistencia de un
DECE, para el manejo de este
tipo de necesidades
 Docentes poco
comprometidos en la
integración de personas de
otras nacionalidades que
conlleven a la creación de
otro tipo de actividades para
la adaptación.
 Falta de compromiso por
la comunidad educativa en el
cuidado de los bienes, que
posee la institución para el
uso de los involucrados.
 Docentes poco
comprometidos en la
profesionalización y
mejoramiento de su

45
ANÁLISIS DEL DIAGNÓSTICO
FODA .- EJE SALUD Y SEGURIDAD
1.-La IE cuenta con Plan de 1.- Poco conocimiento por
Riesgo que facilita la búsqueda y parte de los directivos en
ayuda oportuna de los entes cuanto del plan de gestión
que regulan y permiten dicha de riesgos.
ejecución de manera oportuna. 2.-Entrega de los informes
2.- Utilización adecuada del Plan del plan de riesgo a los
de Gestión de Riesgo en directivos de la IE fuera de
medidas de seguridad de la las fechas establecidas.
Institución educativa. 3.- Poco conocimiento de
3.- Actividades de eventos de la constitución sobre
integración de los estudiantes derechos y obligaciones de
OPORTUNIDADES

para practicar valores, los pueblos nacionalidades

resiliencia y empatía ante sus del Ecuador.
pares. 4.-Poca coordinación por
4.- Ayuda de entidades públicas parte de las autoridades
como el MSP, ONGS con fines para cumplir muchas de las
de mejorar, el cuidado personal, actividades planificadas.
medio ambiente, y la manera de 5.- Los materiales
mejorar la alimentación con educativos no están
productos de la zona. organizados
5.- Fomentar a las IE rurales adecuadamente en las
cuentan con el apoyo de los aulas
achik que nos sirven de 6.-Botiquín sin
mediadores por sus amplios implementos necesarios
conocimientos en cuestiones de para atender primeros
resolución de problemas. auxillos.

46
1.- Coordinación y ayuda 1.- Poca colaboración de
oportuna por parte del MSP y las comisiones encargadas
personal del DECE del Distrito para ejecutar los planes
15D01 en momentos que sea previstos para beneficio de
oportuno. los estudiantes.
2.- Apoyo mutuo entre IE en 2.- Falta de ejecución del
aspectos de cooperación y Plan de Gestión de Riesgo
mejora de Planes de Riesgos en las fechas establecidas
con la finalidad de eliminar o de acuerdo al cronograma.
minimizar los riesgos en la 3.- Motivación por parte de

AMENAZAS
Institución Educativa. los directivos y encargados
3.- Apoyo continuo de las de las comisiones y poca
Instituciones gubernamentales integración e
y ONGS en el área rural involucramiento en
compensando necesidades para actividades físicas, lúdicas,
un buen desarrollo. que son necesarias para
desarrollar nuevas maneras
de comunicar.
4.- Falta de cerramiento y
limpieza de maleza
abundante en el entorno
de la institución educativa

IDENTIDAD
INSTITUCIONAL

47
 PROPÓSITO MISIONAL
La Escuela “Mariano León Cevallos Vega” brinda una Educación integral e inclusiva
de igualdad y oportunidad a niños, niñas con bajos recursos económicos, con el
fortalecimiento del rol de la familia y al desarrollo integral de los y de las
estudiantes en las diferentes áreas del desarrollo espiritual, afectivo, intelectual y
corporal, con el personal profesional que basan su trabajo en un clima de respeto,
compromiso y responsabilidad, estableciendo los pilares necesarios para el
desarrollo de estudiantes esencialmente innovadores que logren las competencias
necesarias para una participación activa en su comunidad.

OBJETIVOS
OBJETIVO ESTRATÉGICO

Desarrollar un proceso de administración de la gestión escolar de manera flexible

y contextualizada en función de las necesidades y aspiraciones de transformación
administrativa, pedagógica de convivencia, salud y seguridad con participación de
la comunidad educativa y de las políticas vigentes.

Nuestro propósito es formarles estudiantes integrales con identidad propia,

valores, principios, conocimientos creativos e innovadores, despertando su interés
investigativo por medio de los tics, capaces de formar su proyecto de vida con
autonomía, visión al mundo, amor al arte, la cultura, en armonía con sus pares y
la naturaleza en un espacio acogedor.

OBJETIVOS OPERATIVOS
EJE GENERADOR: GESTIÓN.
Desarrollar e implementar estrategias de comunicación efectivas y asertivas
que promuevan la comprensión de diversas perspectivas dentro de la
comunidad educativa. El propósito es promover una cultura de paz y
fortalecer los procesos clave de la gestión pedagógica para mejorar el
rendimiento académico de los estudiantes y garantizar la continuidad en sus
hábitos de estudio.

48
 EJE ASOCIADO: CONVIVENCIA

Aplicar estrategias inclusivas que promuevan la participación activa de

todos los miembros de la comunidad de aprendizaje a través de dinámicas
interactivas. Se busca establecer un ambiente colaborativo y una cultura
de paz, promoviendo una convivencia saludable que fomente la
participación, la motivación y la comunicación afectiva, fortaleciendo así las
relaciones sociales e interpersonales en el entorno educativo.

EJE ASOCIADO: PEDAGÓGICO

Ofrece apoyo integral a los estudiantes en todas las etapas de su desarrollo humano,
estimulando las buenas prácticas socioambientales y el desarrollo de habilidades
académicas. El objetivo es aumentar la conciencia de los estudiantes sobre la
importancia de la conservación del medio ambiente, el uso responsable de Internet y la
tecnología, y fomentar el nacimiento de nuevas ideas. Además, se pretende que asuman
compromisos en conservación, seguridad digital y manejo adecuado de la tecnología.

EJE ASOCIADO: SEGURIDAD Y SALUD

Promover una cultura de paz y prevención a través de estrategias interactivas que

fomenten actitudes positivas y reflexivas en el uso seguro de herramientas tecnológicas y
la adopción de hábitos saludables. El objetivo es asegurar el desarrollo integral de la
comunidad educativa, mejorando tanto los aspectos socioeducativos como la seguridad y
la salud en la institución.

49
 PLAN DE MEJORA
PLAN DE MEJORA.- EJE GESTIÓN

50
PLAN DE MEJORA.- EJE CONVIVENCIA
Metas Priorización de Logros Actividades Responsables Fecha Inicio Fecha término
metas
Lograr la capacitación Falta de Docentes *Realizar reuniones * Docentes 10/12/2023 15/06/2024
adecuada para capacitación capacitados para la de personal docente.
docentes en inclusión adecuada para *Capacitadores
inclusión educativa.
educativa. docentes en *Asistir para las
inclusión educativa. capacitaciones.

Dar seguimiento Falta de dar La institución *Realizar reunión de *. Docentes

adecuado a la seguimiento educativa cumple personal docente
institución educativa adecuado de sus con la aplicación
de sus programas y programas y adecuada de sus
políticas de políticas de programas y
prevención, lo que prevención, lo que políticas de
dificulta la evaluación dificulta la prevención, lo que
del convivir evaluación del
dificulta la
armónica. convivir armónica.
evaluación del
convivir armónica.
Solicitar el Falta de Uso adecuado de la *Realizar reunión *Realizar reunión
requerimiento de la requerimiento de la tecnología para con los padres de con los padres de
tecnología para tecnología para comunicar con los familia. familia.
comunicar con los comunicar con los estudiantes,

51
 estudiantes, estudiantes, profesores y la *
profesores y la profesores y la comunidad.
comunidad. comunidad.
PLAN DE MEJORA.- EJE PEDAGÓGICO

Metas Priorización de Logros Actividades Responsables Fecha Fecha

metas Inicio término
Contextualizar el M1. El 100% del Currículo A1. Realizar círculos Líder Educativo
currículo currículo institucional colaborativos para revisar el
institucional acorde a institucional esta contextualizado. currículo por subniveles. Docentes 05/09/2023 12/09/2023
entorno social. Contextualizado
de acuerdo a la A2. Actualizar la matriz de Líder Educativo
realidad local, desagregación de destrezas
Docentes
hasta el año 19/09/2023 26/09/2023
2027.
M2. El 100% de Desarrollo de A1. Gestionar ante el GAD Líder Educativo
docentes prácticas Municipal contenedores de
implementa socioambientales basurero y talleres sobre prácticas Docentes 03/10/2023 10/10/2023
dentro de sus en el proceso de socioambientales.
planificaciones enseñanza
micro aprendizaje. A2. Incluir dentro de las Líder Educativo
planificaciones micro curriculares 16/10/2023 16/02/2024
curriculares
acciones sobre prácticas

52
 socioambientales. Docentes
practicas
Manejo de socioambientales.
M3. El 90% de Docentes utilizan A1. Motivar a los docentes para Líder Educativo
Estrategias docentes usa estrategias que se inscriban a cursos basados
metodológicas estrategias metodológicas en estrategias metodológicas Docentes 01/09/2023 01/08/2027
activas en el metodológicas activas en el activas.
desarrollo de sus activas en el desarrollo de sus
clases. desarrollo de sus clases. A2. Gestionar ante el asesor Líder Educativo
clases, hasta el educativo talleres sobre
estrategias metodológicas activas. Autoridades del
año 2024. distrito 15D01 26/09/2023 26/08/2023
Docentes
Plan de M4. • La Plan de A1. Revisar y actualizar el plan de Líder Educativo
acompañamiento institución acompañamiento acompañamiento docente
docente educativa docente Docentes 03/10/2023 10/10/2023
desactualizado actualiza al 100% actualizado.
el plan de
acompañamiento A2. Socializar el plan de Líder Educativo
docente, hasta el acompañamiento a toda la planta
docente. Docentes 17/10/2023 17/10/2023
año 2023.
A3. Preparar a los docentes que Líder Educativo
van a realizar el Docentes
acompañamiento. 24/10/2023 24/10/2023

Gestionar M5 • La Conectividad en A1. Socialización con la Líder Educativo

53
 conectividad digital institución la institución comunidad educativa de la Docentes
en la IE para el educativa cuenta educativa y necesidad de la conectividad para 24/01/2024 24/03/2024
desarrollo de con conectividad desarrollo de mejorar los procesos educativos. Padres de
habilidades en los hasta el año habilidades de familia
estudiantes. 2027. los estudiantes. A2. Gestión para la instalación de Líder Educativo
internet en la institución Docentes
educativa. 24/03/2024 24/03/2025
Padres de
familia
A3. Instalación del internet y Líder Educativo
aplicación pedagógico en las Docentes
planificaciones para el desarrollo 24/03/2025 24/03/2027
de habilidades en los estudiantes. Padres de
familia

PLAN DE MEJORA.- EJE SALUD Y SEGURIDAD.

Metas Priorización de metas Logros Actividades Responsables Fecha Fecha
Inicio término
1.- Alcanzar el Falta de conocimiento Conoce el Plan *Realizar reunión con los 10/12/2023 15/06/2024
conocimiento por parte por parte de los de Gestión de padres de familia.
de los directivos en directivos en cuanto del Padres de
Riesgo para su

54
cuanto al plan de plan de gestión de ejecución, familia
Gestión de Riesgos. riesgos.
Autoridad del
plantel
Docentes
2.- Lograr la Poca coordinación por Cuenta con la * Realizar reunión con los
coordinación por parte parte de las autoridades coordinación padres de familia y docentes *Padres de
de las autoridades para para cumplir muchas de acertada para familia.
cumplir muchas de las las actividades dar *Docentes
actividades planificadas. cumplimiento a
planificadas. las actividades
planificadas.
3.-Gestionar un Falta botiquín escolar Utiliza los *Realizar reunión con los *Actores
Botiquín escolar con con implementos implementos padres de familia. educativas
implementos necesarios necesarios para atender necesarios del *Padres de
para atender primeros primeros auxilios. botiquín escolar familia
auxilios. para atender las
necesidades
urgentes.

55
56
 Código de
convivencia

57
58
 CÓDIGO DE
CONVIVENCIA
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Mariano León Cevallos Vega
CÓDIGO AMIE: 15H00284
ZONA: 2
PROVINCIA: Napo
CANTÓN: Tena
PARROQUIA: San Juan de Muyuna
DISTRITO: 15D01
DIRECCIÓN: San Salvador
TELÉFONO: 0981372657
CORREO ELECTRÓNICO IE: elizabeth.tapuy@educacion.gob.ec
AÑO LECTIVO: 2023-2027

59
 Vida Relaciones con elActuación en la Estilo
Pregunta
Relación del diagnóstico con los criterios deen CC.- entorno físico y dinámica educativa
comunidad ambiental e institucional
de
vida

2 ¿La institución planifica la implementación X X

de estrategias para la convivencia armónica y el bienestar de la
comunidad?
4 ¿4Los mecanismos que implementa la IE permite la
contextualización de la gestión escolar?
5 ¿Cómo describen el ambiente institucional y local en el que se
desarrollan los estudiantes de esta institución educativa?
8 ¿Qué estrategias aplica la institución educativa para desarrollar la
sabiduría, conocimientos y cosmovisión de las diferentes las
nacionalidades y pueblos del Ecuador?
11 ¿Considera que las acciones que implementa la institución educativa
aportan para la convivencia armónica entre todos los miembros de la
comunidad educativa y actores comunitarios?
12 ¿Las acciones que ejecuta la institución educativa para la
convivencia armónica promueven el desarrollo de las habilidades
sociales, culturales y lingüísticas?
13 ¿Las acciones que ejecuta la institución educativa
para la convivencia armónica promueven
el desarrollo de las habilidades emocionales?

15 ¿Qué acciones se implementan en la institución

educativa para garantizar el bienestar de los estudiantes y fomentar la
educación inclusiva e intercultural?
20 ¿De qué manera la comunidad educativa se encuentra vinculada en el
desarrollo de los programas y proyectos de inclusión educativa
de estudiantes con necesidades educativas específicas y en situación
de vulnerabilidad?
21 ¿De qué manera la institución educativa genera
procesos de sensibilización dirigidos a la comunidad educativa para
prevenir situaciones de exclusión y discriminación?
24 ¿Las acciones orientadas a la educación
para el desarrollo sostenible que la institución
educativa ejecuta promueven conocimientos,
actitudes y cambios de hábitos en la comunidad educativa?
33 ¿De qué manera la institución educativa empodera,
motiva y brinda mecanismo a la comunidad educativa que permitan,
a través de la educación, enfrentar desafíos locales y globales tales
como el cambio climático ,la pérdida de biodiversidad y la
degradación
de ecosistemas, a in de proporcionar los conocimientos,
valores y aptitudes que necesitan
para actuar como agentes de cambio?
34 ¿Qué acciones implementa la institución
educativa con la participación de la comunidad
educativa a in de fomentar y fortalecer
las temáticas y prácticas socioambientales?
35 ¿Qué planes, programas o acciones desarrolla la institución educativa
para el uso seguro de internet y dispositivos tecnológicos y cómo se
articulan y visibilizan en el proceso de enseñanza aprendizaje?
39 ¿Cuáles son las estrategias que implementa la institución educativa
para garantizar que estudiantes niños, niñas, adolescentes y adultos
ejerzan sus derechos a la participación y a la libertad personal,
dignidad, reputación, honor e imagen?
40 ¿Cuáles son las estrategias que implementa la institución educativa
para garantizar el ejercicio de los derechos colectivos de las
nacionalidades y pueblos señalados en la Constitución?

60
42 ¿Qué acciones ha realizado la institución
educativa para lograr alianzas estratégicas con otros actores
comunitarios y estatales para la promoción de estilos de vida
saludables?
43 ¿Qué estrategias aplica la institución educativa para la resolución
pacífica de los conflictos y quiénes participan en su resolución?
44 ¿Qué estrategias implementa la institución educativa para que el uso
de uniformes no se constituya en una barrera de acceso, por ejemplo,
por condiciones socioeconómicas de las familias?

ACUERDOS Y COMPROMISOS
ACUERDOS Y COMPROMISOS DE CONVIVENCIA
Nº NECESIDADES CRITERIOS DE CONVIVENCIA

VIDA EN LA COMUNIDAD

- Violencia intrafamiliar
- Escases de recursos económicos
1 Regulación en la venta y - Consumo de alcohol en menores de
consumo de alcohol. edad
- Excesivo consumo de alcohol en
adolescentes
2 Charlas de concientización sobre: - Desnutrición
Alcoholismo, Sexualidad, - Los hijos no tienen una guía de
Alimentación saludable, responsabilidad.
Responsabilidades familiares.

Nº NECESIDADES CRITERIOS DE CONVIVENCIA

DINÁMICA EDUCATIVA E INSTITUCIONAL

1 - Embarazo en adolescentes
- Bajo rendimiento académico
Falta de control de padres a hijos - Inasistencia y atrasos excesivos a
clases
- Falta de respeto a los docentes
2 Falta de cumplimiento con el - Asistir a clases correctamente
uniforme que corresponde uniformados
según los días de asistencia a

61
 clases.

3 Adquisición de un letrero - Para que los actores internos y

identificativo. externos puedan identificar a la
institución Educativa.

Nº NECESIDADES CRITERIOS DE CONVIVENCIA

ENTORNO FÍSICO Y AMBIENTAL

1 Pintar las aulas - Un ambiente armónico

2 Un espacio adecuado para la - Facilidad para preparar los alimentos.

cocina escolar.

3 Mantenimiento del Jardín - Siembra de plantas medicinales.

Botánico

4 Agua permanente - Mantener los baños limpios

- Realizar el aseo de los baños
- Aseo personal
- Adecuación de espacio para que
todos los estudiantes puedan
5 Canchas de futbol practicar el deporte en el recreo
Apoyar a los estudiantes de la
Institución Educativa tengan un lugar
6 Espacios recreativos en las
donde puedan recrearse.
instituciones

Nº NECESIDADES CRITERIOS DE CONVIVENCIA

ESTILO DE VIDA

- Falta de concentración a clases

- Dar charlas sobre las enfermedades
1 Falta de alimentación (gastritis, anemia, desnutrición)
- Controles mensuales de Niño sano
- Coordinación con entidades públicas
para la siembra de productos de la
zona.

62
 - Preparación de alimentos saludables
(ensalada de frutas, comidas
2 Alimentación Saludable naturales de la zona, frutos de la
zona)

ACUERDOS Y COMPROMISOS

AUTORIDADES

1. CRITERIO DE LA VIDA EN COMUNIDAD

ACUERDOS COMPROMISOS

 Regulación en la venta y consumo

de alcohol.
 Realizar charlas en las reuniones de
la comunidad y los padres de familia
para garantizar la educación de sus
hijos.
 Charlas de concientización sobre:  Solicitar al subcentro de la
Alcoholismo, Sexualidad, comunidad para tener charlas sobre
Alimentación saludable, la sexualidad, alcoholismo y
Responsabilidades familiares. desnutrición infantil en la
comunidad educativa.

2. CRITERIO DE ENTORNO FÍSICO Y AMBIENTAL

ACUERDOS COMPROMISOS

 Cerramiento para la institución  Gestionar al GMT el proyecto de

educativa cerramiento de la escuela.
 Pintar las aulas  Gestionar con las autoridades de
GAP Juntas parroquiales para pintar
las fachadas de la Institución.
 Mantenimiento del Jardín Botánico  Participar en la siembra de plantas
ornamentales y medicinales para
rescatar los valores culturales.
 Agua permanente  Gestionar mediante un proyecto
para un tanque de depósito de agua
de los techos.
 Espacios recreativos con juegos  Gestionar al GMT para juegos
infantiles infantiles de los niños.
3. CRITERIO DE LA ACTUACIÓN EN LA DINÁMICA EDUCATIVA E INSTITUCIONAL

63
 ACUERDOS COMPROMISOS

 Falta de control de padres a hijos  Socializar a los padres de familia del

comportamiento de los hijos.
 Adquisición de un letrero  Colocar un letrero con el nombre de
identificativo la institución en la parte de la
entrada de la escuela..
4. CRITERIO DEL ESTILO DE VIDA
ACUERDOS COMPROMISOS

 Falta de alimentación  Dar charla para el sembrío de

alimentos del siglo corto por cada
proceso de aprendizaje.
 Alimentación Saludable  Socializar a los padres de familia
para tener una alimentación
saludable de sus hijos.
 Reforzar los hábitos Higiénicos  Brindar charla a los estudiantes
(lavado de manos, Aseo personal) sobre los hábitos de higiene
personal.

DOCENTES

1. CRITERIO DE LA VIDA EN COMUNIDAD

ACUERDOS COMPROMISOS

 Coordinar la regulación en la venta y

consumo de alcohol en la comunidad
 Solicitar charlas a las entidades
públicas para incentivar a toda la
comunidad educativa, así regular el
consumo de alcohol.
 Concientizar sobre: Alcoholismo,  Motivar a los estudiantes a la
Sexualidad, Alimentación saludable, participación activa en las campañas
Responsabilidades familiares. de salud y sexualidad organizadas
por la institución educativa y centro
de salud.
2. CRITERIO DE ENTORNO FÍSICO Y AMBIENTAL
ACUERDOS COMPROMISOS

 Apoyar en el seguimiento del  Dialogar con las autoridades

cerramiento de la institución educativas sobre el proceso de

64
 educativa. seguimiento de cerramiento del
espacio físico en la institución.
 Incentivar a los padres de familias  Motivar a los padres de familia para
sobre la adecuación de la pintada de la adecuación de las aulas de la
las aulas de la institución educativa. escuela, con el fin de mejorar la
infraestructura de la institución
educativa.
 Mantener limpio el Jardín Botánico y  Motivar a los estudiantes y padres de
huertas de la institución. familia para construir parcelas de
acuerdo a la siembra de plantas
medicinales, ornamentales,
maderables u otras plantas del
entorno, que será de mucha
importancia para la investigación del
estudiante.
 Ser partícipes en la construcción de
jardín botánico de la institución.
 Dialogar con la comunidad educativa  Coordinar con las autoridades de la
sobre el acceso de agua permanente comunidad educativa para la
en la institución. permanencia de agua en la
institución.
3. CRITERIO DE LA ACTUACIÓN EN LA DINÁMICA EDUCATIVA E INSTITUCIONAL
ACUERDOS COMPROMISOS

 Motivar a los padres de familias para

 Coordinar con la autoridad educativa
el mantenimiento limpio y adecuado y padres de familias para el
de la Institución Educativa. mantenimiento de la institución.
4. CRITERIO DEL ESTILO DE VIDA
ACUERDOS COMPROMISOS

 Reforzar mediante talleres la falta de  Trabajar en equipo conjuntamente

alimentación en los estudiantes. con el subcentro de salud más
cercano, para garantizar la
desnutrición infantil, mediante
talleres o controles mensuales o
trimestrales, de esta manera se
podrá ayudar a los estudiantes tener
una buena salud en la vida cotidiana,
así combatir de diferentes
enfermedades.
 Fomentar la alimentación saludable  Orientar permanentemente a los

65
 en los estudiantes estudiantes sobre la correcta
alimentación para mantener una
buena salud.
 Coordinar los hábitos de higiene  Sugerir a la comunidad educativa
(lavado de manos, aseo personal). para el correcto lavado de manos y
aseo personal para evitar todo tipo
de enfermedades.

ESTUDIANTES

1. CRITERIO DE LA VIDA EN COMUNIDAD

ACUERDOS COMPROMISOS

 Solicitar charlas de concientización  Invitar a los demás estudiantes de la

sobre: Alcoholismo, Sexualidad, institución a recibir charlas sobre
Alimentación saludable y excesivo consumo de alcohol en
Responsabilidades familiares. adolescentes e impartir el mensaje
adquirido a toda la familia.
2. CRITERIO DE ENTORNO FÍSICO Y AMBIENTAL
ACUERDOS COMPROMISOS

 Dialogar con la autoridad educativa  Dar seguimiento hasta adquirir el

sobre el tema de cerramiento para la cerramiento de la institución, así
institución educativa. mejorar la infraestructura de la
institución educativa.
 Mantener limpio las paredes del aula  Cuidar la infraestructura de la
de la institución. institución, así tener un ambiente
armónico.
 Obtener cocina escolar para la  Colaborar con facilidad en la
preparación de alimentos saludables preparación de los alimentos de la
y otras necesidades que realiza la institución.
institución.
 Solicitar a la autoridad educativa para  Practicar la siembra de plantas
el mantenimiento del Jardín Botánico medicinales.
y huertas escolares.  Cuidar la siembra de plantas
medicinales.
 Ofrecer medicina natural para
diferentes enfermedades que existe
en la comunidad.
 Cuidar el agua para que exista  Tener limpio los inodoros higiénicos

66
 permanente y no desperdiciar. de la institución.
 Consumir el agua, es de vital
importancia para la salud.
 Cuidar los espacios recreativos de la
institución educativa.
 Practicar juegos de rondas en el
espacio recreativo de la institución.
3. CRITERIO DE LA ACTUACIÓN EN LA DINÁMICA EDUCATIVA E INSTITUCIONAL
ACUERDOS COMPROMISOS

 Asistir con puntualidad a clases.  Acudir con puntualidad a clases

 No faltar en las horas de clases.
 No llegar con atrasos a la formación y
a clases.
 Concientizar a los estudiantes la falta  Superar el bajo rendimiento
de control de padres a hijos académico.
 Mejorar la inasistencia y atrasos
excesivos a clases.
 Controlar vocabulario y no faltar el
respeto a los docentes.
 Cuidar el mantenimiento de la  Ser responsables en el cuidado del
Institución Educativa. área escolar para tener un ambiente
seguro.
 Dialogar con la autoridad educativa  Proponer para la elaboración de un
para la adquisición de un letrero letrero identificativo para la
identificativo de la institución. institución.
4. CRITERIO DEL ESTILO DE VIDA
ACUERDOS COMPROMISOS

 Consumir alimentos saludables.  Levantarse tempranos para hacer el

aseo personal y desayunar.
 Venir desayunando en las mañanas.
 Mejorar la falta de alimentación en el  Alimentar bien para tener una buena
hogar. salud, así concentrarse en clase y
evitar de muchas enfermedades.
 Consumir alimentos saludables, para  Acudir al centro de salud más
el desarrollo del crecimiento y cercano para los controles de
cognitivo. crecimiento.
 Coordinar con la autoridad educativa
y comisión de alimentación, para que
exista charlas sobre los alimentos

67
 saludables.
 Practicar los hábitos Higiénicos  Adquirir los materiales de aseo.
(lavado de manos y Aseo personal  Practicar los pasos del lavado de
dentro y fuera de la institución). manos.
 Mejorar la presentación personal.

PADRES DE FAMILIA

1. CRITERIO DE LA VIDA EN COMUNIDAD

ACUERDOS COMPROMISOS

 Regular el consumo de alcohol para  Dialogar con nuestros hijos acerca de

mejorar la calidad de vida de sus los problemas que ocasionan los
hijos/as. vicios en el ámbito familiar.
 Intervenir en el control de la
prevención del consumo de alcohol
para precautelar la salud de nuestros
hijos/as.
 Acudir a la institución en las charlas  Replicar la explicación en casa para el
de concientización para la prevención mejor entendimiento por parte de
de alcoholismo, sexualidad, sus hijos.
alimentación saludable,  Llevar a sus representados a
responsabilidades. realizarse los chequeos mensuales en
el centro de salud más cercano.
2. CRITERIO DE ENTORNO FÍSICO Y AMBIENTAL
 Apoyar en la pintura de las aulas y  Colaborar económicamente en la
pupitres donde reciben clases sus pintura de las aulas y pupitres para
hijos/as. tener un ambiente armónico y
adecuado para sus hijos.

 Apoyar en adecuar la infraestructura  Pintar las aulas de sus representados

de la institución educativa. al inicio del año lectivo para educarse
en un ambiente armónico.
 Concientizar a sus hijos/as a
mantener el aula limpio y adecuado.
 Ayudar en la construcción de un  Construir un espacio adecuado y
espacio adecuado para la cocina seguro para la alimentación a través
escolar de la institución. de mingas.
 Readecuar el jardín botánico.  Realizar mingas de limpieza del jardín

68
 botánico para el uso de las parcelas.
 Mantener el área con la siembra de
plantas medicinales que realicen
nuestros hijo/a.
 Apoyar en la creación de una cisterna  Contribuir económicamente en la
de agua. construcción de una cisterna de agua
dentro de la institución educativa,
para mantener la limpieza de los
baños y el aseo personal.
 Construir espacios recreativos para  Aportar en la implementación de los
nuestros hijos/as. espacios recreativos para nuestros
hijos/as en un lugar seguro y puedan
recrearse sanamente.
3. CRITERIO DE LA ACTUACIÓN EN LA DINÁMICA EDUCATIVA E INSTITUCIONAL
 Controlar la educación de sus hijos.  Visitar la institución al menos dos
veces al mes para investigar el
rendimiento académico de sus
representados.
 Vigilar el comportamiento de
nuestros hijos
 Responsabilidad de adquirir todos los  Adquirir los uniformes enviados por
uniformes. la autoridad institucional para llevar
una buena presentación.
 Enviar a los estudiantes con los
uniformes adecuados de acuerdo a
los días establecidos por la
institución.
 Realizar mingas de limpiezas de las  Realizar el mantenimiento de las
malezas de la institución educativa. áreas verdes que se encuentran en la
institución educativa y mantener una
imagen y ambiente seguro para
nuestros hijos/as.
 Apoyar en la adquisición de un  Contribuir económicamente para
letrero identificativo de la institución adquirir un letrero con los nombres
educativa. de la unidad educativa e identificar el
establecimiento de nuestros hijos/as.
4. CRITERIO DEL ESTILO DE VIDA
 Brindar una alimentación adecuada  Brindar todas las mañanas el
en horas de la mañana. desayuno adecuado para que sus

69
 hijos tenga las energías necesarias.

 Complementar en la alimentación  Llevar a nuestros hijos/as a los

saludable de nuestros hijos. controles de niño sano al centro de
salud más cercano.
 Contribuir en la siembra de alimentos
saludables para nuestros hijos/as.
 Ayudar a reforzar los hábitos  Adquirir materiales de aseo para
higiénicos (lavado de manos y aseo cada uno de nuestros hijos/as dentro
personal). de la institución educativa.

Criterio.- Estilos de vida

OBJETIVOS :

Crear un entorno educativo que inspire y apoye el desarrollo de hábitos

saludables, bienestar emocional y crecimiento personal entre los
estudiantes del subnivel medio en la Escuela Mariano León Cevallos Vega

Diseñar e implementar programas que eduquen a los estudiantes sobre la

importancia de una alimentación balanceada, actividad física regular y buen
descanso.

Colaborar con profesionales de la salud para ofrecer talleres y charlas informativas

sobre la importancia de hábitos saludables.

Integrar actividades que fomenten el desarrollo de habilidades emocionales y

sociales, como la empatía, la gestión del estrés y la resolución de conflictos.

Establecer espacios seguros para el diálogo abierto y la expresión emocional,

promoviendo la conciencia y el cuidado de la salud mental.

Implementar programas que ayuden a los estudiantes a identificar sus fortalezas,

metas personales y habilidades para la toma de decisiones.

Facilitar oportunidades para el desarrollo de habilidades de liderazgo,

comunicación efectiva y gestión del tiempo.

70
Fomentar la participación en actividades extracurriculares que promuevan la
actividad física, la creatividad y la interacción social.

Ofrecer una variedad de opciones para que los estudiantes encuentren actividades
que se alineen con sus intereses y pasiones.

Proporcionar información educativa sobre riesgos asociados con comportamientos

no saludables, como el consumo de sustancias y conductas de riesgo.

Facilitar discusiones informadas sobre la toma de decisiones saludables y sus

impactos a largo plazo.

Establecer métricas y evaluaciones periódicas para medir el impacto de las

iniciativas relacionadas con el estilo de vida.

Utilizar la retroalimentación de estudiantes y personal para realizar ajustes y

mejoras continuas en los programas implementados

ACTOR Acuerdos y Compromisos

Estudiantes Nos comprometemos a elegir alimentos
nutritivos y equilibrados que apoyen nuestra
salud y energía.

Evitaremos el consumo excesivo de alimentos

procesados y azúcares añadidos.

Haremos ejercicio regularmente para

mantener nuestro cuerpo en forma y promover
una vida activa.

Participaremos activamente en las clases de

educación física y buscaremos oportunidades
para actividades extracurriculares que nos
brinden ejercicio y diversión.

Limitaremos el uso de dispositivos

electrónicos antes de dormir para mejorar la
calidad de nuestro descanso.

Reconoceremos la importancia de la salud

71
mental y buscaremos apoyo cuando sea
necesario.

Participaremos en actividades que promuevan

el manejo del estrés y la construcción de
resiliencia emocional.

Nos esforzaremos por desarrollar habilidades

personales como la toma de decisiones
informada, la resolución de problemas y la
gestión del tiempo.

Asumiremos la responsabilidad de nuestras

acciones y buscaremos maneras de aprender y
crecer a partir de nuestras experiencias.

Participaremos activamente en actividades

escolares y comunitarias que fomenten la
camaradería, la creatividad y el desarrollo
personal.

Contribuiremos positivamente al ambiente

escolar, promoviendo la inclusión y el respeto
mutuo.

Nos educaremos sobre los riesgos asociados

con comportamientos no saludables, como el
consumo de sustancias y conductas de riesgo.

Promoveremos una cultura de prevención y

apoyo mutuo para evitar situaciones de riesgo.

Trataremos a nuestros compañeros y a

nosotros mismos con respeto y empatía.

Contribuiremos a la creación de un entorno

escolar positivo y seguro para todos.

72
Padres de Familia Fomentaremos un ambiente en casa que
respalde la alimentación balanceada y la
práctica regular de actividad física.

Colaboraremos con nuestros hijos para

proporcionar opciones saludables en las
comidas y fomentar la importancia del
ejercicio.

Estaremos atentos a las necesidades

emocionales de nuestros hijos y
fomentaremos un ambiente abierto para la
expresión de sus sentimientos.

Buscaremos recursos y apoyo adicional si

observamos signos de estrés o ansiedad en
nuestros hijos.

Contribuiremos a la creación de rutinas de

sueño regulares para garantizar que nuestros
hijos obtengan el descanso necesario.

Limitaremos el acceso a dispositivos

electrónicos antes de dormir para apoyar un
sueño de calidad.

Colaboraremos con los maestros y personal

escolar para apoyar el desarrollo de
habilidades personales de nuestros hijos,
como la toma de decisiones informada y la
gestión del tiempo.

Fomentaremos la responsabilidad personal y

el aprendizaje a partir de experiencias
positivas y desafiantes.

Animaremos la participación activa de

nuestros hijos en actividades escolares y
comunitarias que promuevan su desarrollo
integral.

Contribuiremos de manera positiva a la

comunidad escolar, participando en eventos y

73
 actividades que fortalezcan el sentido de
pertenencia.

Estaremos informados sobre los riesgos

asociados con comportamientos no
saludables, y educaremos a nuestros hijos
sobre estos riesgos.

Mantendremos líneas abiertas de

comunicación con nuestros hijos para abordar
temas difíciles y prevenir situaciones de
riesgo.

Modelaremos comportamientos respetuosos y

empáticos en nuestra vida diaria.

Enseñaremos a nuestros hijos el valor del

respeto mutuo y la importancia de contribuir a
un ambiente escolar positivo.

Personal Fomentaremos un ambiente que apoye la

Institucional* elección de opciones saludables en la
alimentación y promoveremos la actividad
física regular entre el personal y los
estudiantes.

Proporcionaremos información y recursos

sobre hábitos saludables a los estudiantes y
sus familias.

Reconoceremos la importancia del bienestar

emocional del personal y los estudiantes.

Estaremos abiertos a brindar apoyo mutuo y a

utilizar los recursos disponibles para cuidar de
nuestra salud mental y emocional.

Modelaremos la importancia de mantener

rutinas de sueño regulares y limitar el uso de
dispositivos electrónicos antes de dormir.

Fomentaremos un ambiente de trabajo que

74
 respalde el descanso y el equilibrio entre la
vida laboral y personal.

Participaremos activamente en oportunidades

de desarrollo personal y profesional que
fortalezcan nuestras habilidades y contribuyan
positivamente a la comunidad educativa

Mecanismos de Resolución de
conflictos.

3.-MECANISMO PARA LA RESOLUCION ALTERNATIVOS DE CONFLICTOS

Objetivos

Implementar y promover eficaces mecanismos para la resolución

alternativa de conflictos en el entorno educativo de los sub-niveles
preparatoria, elemental y medio en la escuela de Educacion Basica
Francisco Grefa con el fin de fomentar un ambiente escolar inclusivo,
colaborativo y pacífico.
1.-Explorar y seleccionar métodos probados, como la mediación entre
pares, círculos restaurativos, y técnicas de comunicación no violenta.
Proporcionar formación continua al personal docente y administrativo en la
aplicación efectiva de los mecanismos de resolución alternativa de
conflictos.
Fomentar una cultura escolar que promueva la empatía, la comprensión y
la tolerancia.
Utilizar retroalimentación de estudiantes, padres y personal escolar para
realizar ajustes y mejoras continuas en los procesos de resolución
alternativa de conflictos.

75
2.-Construir relaciones positivas y resolver conflictos de manera pacífica.
Con el propósito de promover un ambiente de aprendizaje seguro y
colaborativo.
3.-Reconocer la importancia de un ambiente escolar seguro y respetuoso.
valoramos la intervención de adultos capacitados para facilitar la conciliación y resolver
conflictos de manera efectiva.

NOMBRE DEL SUBNIVELES ACUERDOS y COMPROMISO

MECANISMO /NIVELES DE
APLICACIÓN

 Reconocemos y valoramos las opiniones, ideas y

experiencias de nuestros compañeros.
 Evitaremos cualquier forma de discriminación, burla o
comportamiento irrespetuoso.
 Nos comprometemos a expresar nuestras ideas de manera
clara y respetuosa.
 Trabajaremos en equipo de manera activa y participativa.
 Enfrentaremos cualquier desacuerdo o conflicto de
manera pacífica y respetuosa.
 Utilizaremos mecanismos adecuados, como la
comunicación abierta y la mediación, para resolver
disputas.
ACUERDOS PREPARATORIA
ENTRE PARES  Respetaremos la privacidad y confidencialidad de la
información compartida en el grupo.
 Evitaremos compartir información personal sin el
consentimiento expreso de los
 Nos esforzaremos por alcanzar y mantener altos
estándares académicos.
 Colaboraremos en actividades de aprendizaje que
promuevan el desarrollo integral de cada miembro del
grupo.

76
  Reconocemos la diversidad entre nuestros compañeros
y valoramos las diferencias individuales.
 Nos comprometemos a tratar a los demás con respeto
y cortesía en todo momento.
 Utilizaremos un lenguaje amable y constructivo al
comunicarnos con nuestros compañeros.
 Expresaremos nuestras necesidades y sentimientos de
manera clara y respetuosa.
 Prestaremos atención a lo que nuestros compañeros
tienen que decir sin interrumpir.
 Aseguraremos que cada voz sea escuchada y respetada
durante las discusiones.
 Nos pondremos en el lugar del otro para comprender
CONCILIACION SUBNIVEL –BASICA sus sentimientos y perspectivas.
ENTRE PARES ELEMENTAL
 Trataremos de resolver los conflictos considerando las
necesidades y preocupaciones de ambas partes.
 Buscaremos soluciones que beneficien a ambas partes
y promoveremos la reconciliación.
 Evitaremos el uso de la violencia verbal o física para
resolver desacuerdos.

 Colaboraremos con nuestros compañeros en

actividades y proyectos escolares.

 Construiremos y mantendremos la confianza entre

nosotros mediante acciones honestas y transparentes.
 Respetaremos la confidencialidad cuando sea
necesario.

 Aceptamos la autoridad y liderazgo del adulto

facilitador designado para la conciliación.
 Nos comprometemos a seguir las directrices y
recomendaciones proporcionadas por la persona adulta
encargada de la conciliación.

77
  Nos comprometemos a participar activamente en los
procesos de conciliación propuestos por los adultos
facilitadores.
 Respetaremos la participación de todos los
involucrados, escuchando con atención y expresando
nuestras ideas de manera respetuosa.
CONCILIACION SUBNIVEL BASICA
DIRIDIDA MEDIA  Entendemos la importancia de mantener la
confidencialidad en las sesiones de conciliación.
 Respetaremos la privacidad de los demás participantes
y evitaremos compartir información confidencial fuera
de este contexto.
 Estamos dispuestos a explorar soluciones
constructivas y conciliatorias para resolver conflictos.
 Aceptaremos las sugerencias y guía de los adultos
facilitadores para llegar a acuerdos que beneficien a
todas las partes involucradas
 Asumiremos la responsabilidad de nuestras acciones y
su impacto en los conflictos.
 Estamos abiertos a la reflexión personal y a aprender
de las experiencias para evitar conflictos futuros.
 Participaremos activamente en cualquier proceso de
mejora continua propuesto por los adultos
facilitadores..

Instancias de Resolución de conflictos.

78
Revise la metodología

Plan de Gestión de
riesgos.

CRONOGRAMA

79
b. En la segunda sección, se detallan datos que permitan
identificar el sostenimiento, tipo de institución educativa,
jornada de trabajo, niveles educativos, régimen escolar,
modalidad, zona INEC, vías de acceso y número de actores
existentes en cada institución educativa, de acuerdo con la
siguiente descripción:

80
 Jornada Matutina

Hombres Mujeres Total

Comunidad Inicial Básic Bachiller Inicial Básica Bachille
educativa a ato rato
N. Estudiantes
N Docentes
N. de
Administrativos
Grupo atención Hombres Mujeres
prioritaria
Inicial Básic Bachiller Inicial Básica Bachille
a ato rato
Número de
Personas con
discapacidad
Embarazadas
Adultos
mayores

81
 Nota:
c. En la tercera sección, se debe detallar los nombres de los actores educativos que
• Se debe contar con el acta de
integran el Comité de Gestión de Riesgos Institucional:
conformación del Comité de Gestión de
Riesgos, este documento será elaborado por
la institución educativa (no existe formato
definido) y se encontrará adjunta al PGR como
un anexo.

III.Comité de gestión de riesgos.

Jornada...

Cargo Nombres y apellidos Teléfono Correo electrónico

Rector/director/líder

Inspector general

82
Coordinador de
Evacuación

Coordinador de
Seguridad

Representantes
Profesores

Representantes
personal
administrativo

Representantes del
comité de padres

Representantes
Estudiantil

Nota:
• Instituciones unidocente o bidocente no necesitan conformar brigadas, sin embargo, es necesario
que coordinen capacitaciones con la Unidad distrital de gestión de riesgos u organismo de primera
respuesta.
• Se debe designar 01 persona (no estudiante) por cada 100 estudiantes de la institución.
• Los estudiantes no formarán parte de las brigadas ni realizarán actividades operativas.
• Si la institución educativa requiere registrar un mayor número de integrantes de brigada deberá
utilizar el Anexo 1 (El formato, color y diseño, no podrá ser alterada ni modificada en su
contextualización, así como agregar brigadas adicionales).

IV.- Brigadas.
Jornada Matutina
EVACUACION Nombre y Rol Teléfono correo Cedula
apellido

83
 SEGURIDAD Nombre y Rol Teléfono correo Cedula
apellido

e. En la quinta sección, se debe realizar una pequeña descripción de los eventos

peligrosos que han afectado a la institución educativa, donde se identifique daños,
acciones de respuesta, obras de mitigación, entre otros; de acuerdo con la siguiente
descripción:

Nota:
• El detalle de daños y afectaciones deben ser concretas, evidenciando claramente estas, por ejemplo:
Daños a cubiertas, fisura de paredes, colapso de lozas, hundimiento de pisos.
• El detalle de Acciones realizadas deben ser concretas, evidenciando claramente estas, por ejemplo:
Reubicación de actores educativos, implementación de plan de continuidad educativa, entrega de kit
escolares.

V. Eventos
N. AÑO TIPO DE DAÑO DESCRIPCION DE LAS
EVENTO AFECTACIÓN ACCIONES REALIZADAS
Especificar el año en
que se suscitó el Escoja el Realice un listado de Realice una descripción de
evento evento las afectaciones las acciones de respuesta
peligroso de provocadas por el desarrolladas
acuerdo con evento
el detalle de
amenazas del
numeral 9 del
presente
documento

84
VI. Recursos Institucionales
Recursos. Disponibilidad Cantidad Estado

SI ( marque NO( marque Escribir el Bueno Malo

con una x) con una x) número total de
recursos Poner el número Poner el
de acuerdo a la número de
tabla de acuerdo a
evaluación la tabla de
evaluació
( pág. 28 n
MPGR)
( pág. 28
MPGR)

Botiquín

Extintor

Mochila de
emergencia

85
Camilla de
emergencia

Megáfono

Radio de
baterías

Señalética

Cartilla de
emergencia

Insumos de
bioseguridad

Sistema de
alarma

Mapa de
recursos

Sitios o
espacios
seguros

. Nota:

• Si existe más recursos que la institución educativa desea describir, la tabla contiene
apartados adicionales

VII.- se debe identificar las amenazas a las que se encuentra expuesta

su institución educativa, considerando varios criterios que tienen que ser analizados por
cada amenaza identificada para determinar el nivel de riesgo al que está


expuesto, según el siguiente detalle:

VII.- Identificación del Nivel de riesgos

¿Puede afectar a la Nivel de susceptibilidad

Institución educativa? de la amenaza
Amenaza
Si no Bajo Medio Alto

86
Para seleccionar la amenaza se Marque con Marque con X si 0 11 0
deberá guiaren el numeral 9 del una X si aplica NO aplica; este
presente documento apartado es solo
para las IE que
elaboran
manualmente el
documento

NOTA: Para determinar el nivel de riesgo, por cada amenaza se debe utilizar la tabla de
criterios Z para la evaluación de nivel de riesgo (ENR - Anexo 2), según el siguiente
detalle

Criterios para la evaluación del Nivel de riesgo.

Criterios para la evaluación del Nivel de riesgo.

CRITERIO PUNTAJE RESULTADO

1 2 3

Antigüedad de la 1 a 10 años 11 a 20 años 30 años en

infraestructura adelante

Mantenimiento Se realizó en el Se realizó hace Se realizó hace

Preventivo último año tres años más de tres años

Distancia entre la 1 a 100 mt. 100 a 1000 metros Más de 1 km

IE y las entidades
de respuesta

Disponibilidad y Tienen todos los Tienen todos los No tienen todos

estado de los recursos internos recursos internos los recursos
recursos internos de la sección VII de la sección VII internos de la
en BUEN estado en MAL estado sección VII .

87
Frecuencia del Cada 5 años o Cada 1 a 5 años Cada año o menos
evento más

Distancia entre la Más de 500 mt 50 a 500 mt 1 – 50 mt.

IE y la fuente de
la amenaza (rio,
ladera, playa,
bosque, estación
de gasolina, entre
otras)

Impacto del Se afectó el Se afectaron las Se afectaron las

evento adverso entorno de la IE áreas comunales aulas
de la IE

Existe Existe en buen Existe y requiere No existe

infraestructura de estado reparación o
protección ante la mantenimiento
amenaza ( muro,
dique, refuerzo
estructural etc)

Vulnerabilidad
Amenaza Nivel de vulnerabilidad
Bajo Medio Alto
La vía
Sismos
Deslaves

VIII.- Mecanismos de alarmas para

situaciones de emergencia
Mecanismos de alarma para situaciones de emergencia
Tipo de alarma disponible ¿Quién activa?
Sirena , campana, megáfono, triangulo, viva voz, Escribir los nombres de la persona principal o

88
 alterna encargada de activar la alarma

IX.- Puntos de encuentro y zonas seguras

Sitio/ nombre Dirección Tipo de evento Niveles educativos que

lo ocupan
Especificar el lugar: Escribir la dirección Especificar la Especificar los niveles
cancha, coliseo, exacta, si el sitio se amenaza educativos
estacionamiento, entre encuentra en el identificada en la
otros Nombre del lugar: interior de la IE sección VII
NN describirlo así ( en
el interior de la IE)

X.- Mapas
Mapa de recursos tanto interno como externo subido formato Pdf o JPG

Debe considerar:
 Recursos institucionales.
 Señalética
 Rutas y evacuaciones internas
 Zonas de seguridad
 Puntos de encuentro

89
Zonas de riesgos.

Mapa recursos Externos

Debe considerar:
 Recursos externos
 Señalética
 Rutas y evacuaciones externas
 Zonas de seguridad
 Puntos de encuentro
Zonas de riesgos.

NOTA.- Identificar zonas de riesgos en los mapas, permite establecer recursos, rutas,
entre otros.

Si la institución educativa requiere elaborar un mayor de mapas deberá utilizar el

Anexo 3 ( el formato no podrá ser alterado ni modificada en su contextualización)

90
91
 XI.- Plan de acción.
La Sección onceava, se debe describir las acciones a realizar para fortalecer la reducción de riesgos y preparación en la institución educativa, según la siguiente descripción:

La construcción del plan de acción se realiza con base en el diagnóstico ya que de esta manera permite identificar aspectos claves para fortalecer la reducción de riesgos y prep
El plan de acción se realiza según el siguiente detalle:

• Metas: Estas metas son obligatorias.

o Capacitar actores educativos ante amenazas identificadas a nivel territorial o ante los efectos negativos de los eventos peligrosos ocurridos o en ejecución.

o Ejecutar ejercicios de simulacro o simulación ante las amenazas identificadas a nivel territorial.

o Ejecutar acciones para la gestión de recursos e intervención en infraestructura educativa.

Especificaciones:
• Logro Esperado.
• Se establecerá mínimo de 03 metas al año.
• Prioridad.
• Cada meta contará con un mínimo de 04 acciones.
• Acción. Revise la pág. 31 MPGR

• Responsable. Para la priorización se utilizará la línea base y combinaciones de

Meta priorización, según
Logrosel siguiente
esperados Prioridad Acciones Resp
• Fecha de inicio. detalle:

• Fecha de Fin. Describir meta 1 establecida

Nota:
Describir meta 2 establecida • Si la institución educativa desea agregar metas puede hacerlo
y deberá utilizar el Anexo
4 (El formato no podrá ser alterada ni modificada en su
Describir meta 3 establecida contextualización). META INDICADORES LINEA BASE Prioridad
C1
Firmas de responsabilidad a sección Prioridaddoceava, deberá contar con la firma de
• Se establecerá mínimo de META
03 metas al1.-año.Capacitar
responsabilidad de actores educativos
la máxima ante amenazas
autoridad
C2 de laidentificadas
institucióna educativa
nivel territorial o ante
y del los
analista de
efectos negativos de los eventos peligrososPrioridad
gestión de riesgos de su jurisdicción quién NOTA:que el documento cuente con
ocurridos o en ejecución
revisará
• Cada meta contará con un META
mínimo de2.-04 Ejecutar
acciones.ejercicios de simulacro
C3 o simulación ante las amenazas identificadas a nivel
información real y acciones pertinentes.
territorial Prioridad • Si la institución educativa desea agregar metas puede hacerlo y
C4
META 3.- Ejecutar acciones para la gestión de recursosdeberá utilizar
e intervención
Capacitar actores educativos ante
el Anexo 4 (El formato no podrá ser alterada ni
en infraestructura
educativa modificada en su contextualización).
amenazas identificadas a nivel
territorial o ante los efectos negativos
de los eventos peligrosos ocurridos o
en ejecución
Número de actores educativos capacitados /
número de actores educativos total de la
institución educativa
35% mínimo de
actores educativos
capacitados
AAAA
Ejecutar ejercicios de simulacro o
simulación ante las amenazas
identificadas a nivel territorial
Número de ejercicios de simulacro o simulación
ejecutados / 10 ejercicios de simulacro o
simulación institucionalizados
07 ejercicios de
simulacro A B B A
Ejecutar acciones para la gestión de
recursos e intervención en
infraestructura educativa
Número de acciones para la gestión de recursos e
intervención en infraestructura educativa
ejecutadas / Número de acciones para la gestión
de recursos e intervención en infraestructura
educativa planificadas
04 acciones mínimas A B A BPLAN DE ACCIÓN

92
Apoyos.
PGR Gestión de riesgos – herramientas – Ministerio de Educación
(educacion.gob.ec)

PEI educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2023/04/Colmena-modulos-
integrados.pdf

COLMENA SIERRA AMAZONÍA Colmena sierra Amazonia (padlet.com)

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