El documento contiene preguntas de autoevaluación sobre tres temas: 1) desarrollo del adolescente, pubertad y cambios durante la adolescencia, 2) teorías del aprendizaje como el constructivismo y conductismo, y 3) estrategias de aprendizaje, motivación y comunicación en el aula. Las preguntas cubren conceptos clave sobre cada tema y ofrecen múltiples opciones de respuesta, de las cuales solo una es la correcta.
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El documento contiene preguntas de autoevaluación sobre tres temas: 1) desarrollo del adolescente, pubertad y cambios durante la adolescencia, 2) teorías del aprendizaje como el constructivismo y conductismo, y 3) estrategias de aprendizaje, motivación y comunicación en el aula. Las preguntas cubren conceptos clave sobre cada tema y ofrecen múltiples opciones de respuesta, de las cuales solo una es la correcta.
El documento contiene preguntas de autoevaluación sobre tres temas: 1) desarrollo del adolescente, pubertad y cambios durante la adolescencia, 2) teorías del aprendizaje como el constructivismo y conductismo, y 3) estrategias de aprendizaje, motivación y comunicación en el aula. Las preguntas cubren conceptos clave sobre cada tema y ofrecen múltiples opciones de respuesta, de las cuales solo una es la correcta.
El documento contiene preguntas de autoevaluación sobre tres temas: 1) desarrollo del adolescente, pubertad y cambios durante la adolescencia, 2) teorías del aprendizaje como el constructivismo y conductismo, y 3) estrategias de aprendizaje, motivación y comunicación en el aula. Las preguntas cubren conceptos clave sobre cada tema y ofrecen múltiples opciones de respuesta, de las cuales solo una es la correcta.
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ADP - Autoevaluación Tema 1
Pregunta 1. La pubertad es parte del desarrollo del adolescente. Indica la respuesta correcta: a. La pubertad es la fase inmediatamente anterior a la etapa de la adolescencia, que da paso a la edad adulta temprana.
b. La pubertad es la fase inmediatamente posterior a la etapa de la adolescencia, que da
paso a la edad adulta temprana.
c. La pubertad y la adolescencia, son etapas que inician y finalizan de forma conjunta.
Pregunta 2.Respecto al desarrollo emocional del adolescente, indica cuál de los siguientes enunciados es correcto:
a. El desarrollo emocional está relacionado con el desarrollo social del adolescente.
b. La inteligencia emocional puede ser entrenada y desarrollada, aunque no desde el
contexto educativo.
c. El adolescente alcanza de forma natural una inteligencia emocional completa cuando
finaliza esta etapa evolutiva.
Pregunta 3.En cuanto a la pubertad, señala la afirmación correcta:
a. La pubertad trae consigo principalmente cambios intensos relacionados directamente con el ámbito o área social del individuo. b. La pubertad trae consigo principalmente cambios intensos relacionados directamente con el ámbito físico del individuo.
c. La pubertad trae consigo principalmente cambios intensos relacionados directamente
con el ámbito o área educativa del individuo.
Pregunta 4. Según la teoría de Jean Piaget, un adolescente, a nivel cognitivo, se encontraría
en la etapa de:
a. Las dos opciones propuestas son falsas.
b. "Operaciones concretas" desarrollando el razonamiento lógico.
c. “Operaciones formales” desarrollando el pensamiento abstracto.
Pregunta 5. En cuanto a los cambios que se producen en la etapa adolescente:
a. Se presentan de forma heterogénea entre individuos, acompañados de una
maduración biológica. b. Se presentan siguiendo un patrón estándar que incluye una maduración biológica, así como cambios a nivel cognitivo, social y emocional. c. Se presentan de forma homogénea entre individuos, acompañados de una maduración biológica.
ADP- Autoevaluación Tema 2
Pregunta 1¿Quién propone un aprendizaje significativo por recepción?
a. Ausubel
b. Bruner
c. Piaget
Pregunta 2. La memoria operativa o de trabajo se corresponde con
a. La memoria a corto plazo
b. La memoria sensorial
c. La memoria a largo plazo
Pregunta 3. Señala la respuesta correcta
a. La asimilación es el proceso mediante el cual se recupera el equilibrio cognitivo,
incluyéndose la nueva información en las estructuras cognitivas previas (esquemas) sin necesidad de modificar estas.
b. Está demostrado que el castigo es lo más eficaz en la etapa de secundaria, debiendo
evitar el reforzamiento tanto como sea posible
c. En los contratos de contingencia se utiliza una actividad preferida (jugar al ordenador)
como reforzador de otra actividad menos preferida (hacer los trabajos de “matemáticas”).
Pregunta 4. ¿Qué principio de aprendizaje se basa en la relación entre respuestas y
consecuencias?
a. El constructivismo
b. El condicionamiento operante
c. El condicionamiento clásico Pregunta 5. La diferencia entre el constructivismo y el conductismo es
a. En ambas teorías el alumno presenta el mismo grado de implicación respecto al
aprendizaje
b. Que en el constructivismo el alumno tiene un papel más activo
c. Que en el conductismo el alumno tiene un papel más activo
ADP - Autoevaluación Tema 3
Pregunta 1.El estilo de comunicación asertivo se caracteriza por no expresar claramente sus intereses, por el retraimiento o la adaptación excesiva a los intereses u opiniones de los demás sin tener en cuenta los propios, la evitación de la confrontación y la baja implicación en los diversos temas.
a. Verdadero
b. Falso
Pregunta 2. ¿Qué tipo de estrategias ayudan al alumno a planificar y supervisar los procesos, estrategias y técnicas que utiliza para procesar la información ?
c. Las estrategias de organización
c. Las estrategias de elaboración
c. Las estrategias metacognitivas
Pregunta 3. Si un profesor espera que sus alumnos lo respeten porque él es el profesor y esa autoridad le viene dada ¿qué tipo de poder está ejerciendo?
a. Poder de referencia
b. Poder legítimo
c. Poder de experto
Pregunta 4. Tras lo estudiado en este tema sobre la motivación y sus teorías explicativas, señala la respuesta correcta: a. Tal y como propone Maslow en su teoría piramidal, no podremos esperar que alumnos que se sienten inseguros o poco aceptados por su grupo, se sientan motivados hacia el aprendizaje, ya que sin haber satisfecho las necesidades de pertenencia o las de autoestima no aparecen las necesidades de logro intelectual.
b. .La mejor estrategia que puede llevarse a cabo en el aula para mejorar la motivación de los alumnos es proponer las evaluaciones como competiciones, como momentos en los que se ha de demostrar todo lo que se sabe para ser bien reconocido.
c. Si motivamos a nuestro alumnado con una salida a final de curso estamos fomentando la motivación intrínseca.
Pregunta 5. Según Weiner las causas a las que atribuimos nuestros éxitos o fracasos se clasifican en: locus de causalidad, estabilidad y controlabilidad.
La Evaluación De Competencias Educativas: Una Aplicación De La Teoría Holística De La Docencia Para Evaluar Competencias Desarrolladas a Través De Programas Educativos.
La Evaluación De Competencias Educativas: Una Aplicación De La Teoría Holística De La Docencia Para Evaluar Competencias Desarrolladas a Través De Programas Educativos.
