Guía-Estudiante-Panamática-3er Grado-2022,1er Trim

Panamática
Guía del estudiante

3
Material para validación - 2022

Panamática
3
Medidas de bioseguridad:
Lavado de manos.
Uso de mascarilla y careta.
Mantener el distanciamiento de 1 metro.
Uso de alcohol o gel alcoholado.
Escuela:
Nombre:
Panamática 3
Guía del estudiante 2022
Ministra de Educación Su Excelencia Maruja Gorday de Villalobos

Viceministra Académica de Educación Su Excelencia Zonia Gallardo de Smith
Viceministro Administrativo de Educación Su Excelencia José Pío Castillero
Viceministro de Infraestructura de Educación Su Excelencia Ricardo Sánchez
Secretario General Ricardo Alonso Vaz Wilky
Carmen Heredia Reyes Recuero

Dirección Nacional de Currículo Directora Nacional
y Tecnología Educativa Yovany Guerra G.
Coordinador Nacional de Matemática
René A. César Pinzón

Comité evaluador Yovany Guerra G.
Yordys Yisell González
Jesús Chacón Pinto Manuel Herrera Herrera

Equipo de contextualizadores
Daniel Herrera Muñoz María Torres
Coordinación editorial Esteban Ureña Salazar

Edición Ana Gabriela Rojas Jiménez
Corrección de estilo Matilde H. de Loo
Diagramación Orlando Villalta Solano
Dirección Nacional de Currículo y Tecnología Educativa

Conceptualización de portada
Aracelly Agudo
Coordinación del Proyecto Organización de Estados Iberoamericanos (OEI)
La serie Panamática ha sido producido gracias a la colaboración del Ministerio de Educación del Gobierno de
El Salvador, a través del proyecto ESMATE, material diseñado para Matemática con el apoyo de la Agencia de
Cooperación Internacional del Japón (JICA).
Este material didáctico fue posible con el respaldo de los recursos aportados por el Programa Mejorando la
Eficiencia y Calidad del Sector Educativo (PN-L1143), Contrato de Préstamo n.° 4357/OC-PN con el Banco
Interamericano de Desarrollo, a través del componente Apoyo Pedagógico Integral y Continuo.
La serie ha sido distribuida a estudiantes panameños, en centros educativos oficiales del país. Derechos reservados.
Prohibida su venta y su reproducción con fines comerciales por cualquier medio, sin previa autorización del MEDUCA.
ISBN: 978-9962-737-32-2
MENSAJE A LOS ESTUDIANTES
Queridos estudiantes:
En este nuevo año lectivo que regresan a sus escuelas, los exhor-
tamos a que reine el entusiasmo, la alegría y el deseo de aprender,
de reencontrarse con sus maestros y compañeros.
Sus maestros les enseñarán contenidos elementales de las asig-
naturas, pero también a amar la naturaleza, la patria, su historia;
a cuidar del ambiente y de sí mismos con las debidas medidas de
bioseguridad y valores, cuidados personales y trato respetuoso. En
definitiva, normas para que se formen de manera integral.
En la escuela encontrarán libros para aprender a leer, escribir y
desarrollar el gusto por la lectura; a realizar las operaciones mate-
máticas y todas las habilidades numéricas que son importantes para
avanzar durante la educación primaria.
El conocimiento de las Ciencias Naturales les permitirá apreciar la
belleza de la naturaleza, la flora, la fauna, la necesidad de cuidar
la tierra, los árboles y nuestro entorno; a amar nuestro ambiente y
cuidar el planeta.
El estudio de las Ciencias Sociales les brindará la oportunidad de
conocer la Geografía y la Historia de nuestro país, de la región y del
mundo. Además, les enseñará sus deberes y derechos y cómo ser
un buen ciudadano.
Este año vamos a contar con bibliotecas de aula, con libros de
cuentos, para fomentar y disfrutar la lectura; guías y materiales
complementarios para Español, Matemática, Ciencias Sociales y
Ciencias Naturales.
Los exhorto para que regresen a sus escuelas con deseos de apren-
der, de valorar la convivencia con sus maestros y compañeros, con
sus libros y materiales educativos, que los ayudarán a avanzar con
sus estudios.
¡Retornemos a estudiar, a cuidarnos y a ser felices!
Maruja Gorday de Villalobos

Ministra de Educación
Conozcamos
nuestro libro
Secciones de la lección y las clases Clases especiales
Título de la lección Repasa tus conocimientos

Propone ejercicios al inicio de una lección,
Título de la clase con el fin de que recuerdes lo que ya sabes
sobre el tema.
Analiza
Practica lo aprendido
Plantea un problema inicial para
motivar el estudio del tema. Presenta ejercicios al final de cada lección,
para que practiques los contenidos desarrolla-
dos en cada clase. Incluye también problemas
Soluciona
que debes solucionar, para que apliques tus
Presenta una o más soluciones conocimientos en situaciones reales.
del problema inicial.
Comprende
Destaca los aspectos más importantes
sobre lo desarrollado en la clase.
Observa cómo se hace

Presenta ejemplos resueltos, similares
a los que debes resolver en la clase.
Soy una rana

dorada.
Resuelve Me gusta vivir
Contiene actividades para que ejercites lo en bosques
húmedos y
aprendido en la clase, en diferentes niveles Soy un tamarino cerca de los
de dificultad. de Geoffroy arroyos.
o mono titi Sin embargo,
panameño. ya somos muy
Soy de pequeño pocas las que
tamaño quedamos.
y me gusta
desplazarme
en pequeñas
manadas.
4
Secciones especiales
Desarrollo sostenible
¿Qué pasaría? Propone textos informativos y acciones
Presenta casos particulares relacionados que puedes poner en práctica para
con el contenido de las secciones beneficio de tu comunidad, en armonía
Comprende y Observa cómo se hace. con el ambiente.
Recuerda ¿Sabías que...?

Presenta contenidos de clases, unidades Proporciona datos curiosos relaciona-
o grados anteriores que son necesarios dos con el tema desarrollado durante
para comprender el tema desarrollado. la clase.
Desafíate
Propone retos matemáticos en los que puedes aplicar con creatividad lo visto en clase y ampliar
lo que has aprendido.
Nuestros personajes Recortables
Estos personajes Al final del volumen

forman parte de la se incluyen
fauna de Panamá; y Soy un perico recursos didácticos
en este cuaderno de pintado de recortables para
Azuero o perico
trabajo te darán pis- desarrollar de ma-
carato. Vivo en
tas, recomendaciones bosques donde nera concreta los
e información adicio- encuentre contenidos que así
nal para resolver los semillas, frutos Soy el águila lo requieren. Estos
ejercicios propues- y flores para harpía, el Ave recursos están
tos. Es importante alimentarme. Nacional de referidos a lo largo
que los respetemos y Panamá del libro desde las
protejamos, porque y también el actividades en las
son parte de la natu- ave rapaz más cuales se necesitan.
raleza y algunos de poderosa. Soy
ellos están en peligro carnívora,
de extinción. por lo que me
alimento de otros
animales.
5
Índice
Unidad 1 Lección 3: Cálculo del perímetro de un

Los números hasta 100 000...............
000...............7 7 triángulo, un cuadrado y un rectángulo.....136
Lección 1: Escritura y lectura Lección 4: Cuerpos geométricos.................140
de números hasta 100 000 ..........................8
Unidad 6
Lección 2: Descomposición y composición
La división.........................................
división.........................................147
147
de números de cuatro cifras ..........................15
Lección 1: División sin residuo ....................148
Lección 3: Comparación de números
de cuatro y cinco cifras .................................21 Lección 2: División con residuo ..................162
Lección 4: Aproximación de números Lección 3: Procedimiento de la división ......168
de cuatro y cinco cifras .................................30 Lección 4: Uso de la gráfica de cinta
en la multiplicación y división ......................182
Unidad 2
Suma y resta de números Unidad 7
hasta de cinco cifras .........................
.........................43 43 Unidades de medida.
medida...........................189
.........................189
Lección 1: Suma de números Lección 1: La longitud ....................................190
de hasta cinco cifras ......................................44 Lección 2: La masa .........................................207
Lección 2: Resta de números Lección 3: El tiempo .......................................216
de hasta cinco cifras ......................................55
Unidad 8
Unidad 3 Fracciones........................................
Fracciones ........................................233233
Ángulos y polígonos...........................
polígonos...........................67 67 Lección 1: Representación
Lección 1: Tipos de ángulos .........................68 de cantidades en fracción .............................234
Lección 2: Tipos de rectas ............................73 Lección 2: Representación de
Lección 3: Los polígonos ...............................78 una fracción en la recta numérica ..............242
Lección 3: Suma y resta de fracciones .....247
Unidad 4
La multiplicación ..............................
..............................87 87 Unidad 9
Lección 1: Fijación de las tablas Registro de datos y
de multiplicar ...................................................88 secuencias numéricas.
numéricas........................253
......................253
Lección 2: Multiplicación de decenas, Lección 1: Recolección y organización
centenas y unidades de millar de datos .............................................................254
por una cifra.......................................................91 Lección 2: Lectura y elaboración
Lección 3: Multiplicación de números de gráficas ........................................................260
de dos cifras por una cifra ............................100 Lección 3: Secuencias y patrones ..............271
Lección 4: Multiplicación de números
Unidad 10
de tres cifras por una cifra ...........................109
Números ordinales
Unidad 5 y números romanos...........................
romanos...........................277277
Figuras planas y cuerpos geométricos.geométricos....119 ..119 Lección 1: Números ordinales hasta 50.º......278
Lección 1: El triángulo ....................................120 Lección 2: Números romanos ......................283
Lección 2: Cuadriláteros: el rectángulo
y el cuadrado ....................................................130 Recortables.......................................................291
6
Unidad
Los números
hasta 100 000
1
En esta unidad aprenderás a:

• Escribir y leer unidades de millar • Comparar números de hasta
• Escribir y leer números de cuatro cinco cifras
y cinco cifras • Ubicar números en la recta numérica
• Representar números de cuatro cifras de 1 en 1, de 10 en 10, de 100 en 100
en forma desarrollada y de 1000 en 1000
• Representar unidades de millar en • Comparar números de hasta cinco
cantidades de 100 cifras en la recta numérica
• Representar decenas de millar en • Comparar el resultado de una
cantidades de 100 y 1000 operación con una cantidad
• Representar números de hasta cinco • Aproximar a la centena, decena
cifras en cantidades de 100 y 1000 de millar y unidad de millar
7
Lección 1
Escritura y lectura de números hasta 100 000

1.1 Repasa tus conocimientos
1. Repite 5 veces el conteo de 100 en 100 hasta 1000.
100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000
cien doscientos … mil
2. Lee y escribe los números.
a. 10 1
b. 100
100 10 1 1 100 1
100 10 1 1 100 100 1
100 10 1 1 100 100 1
c. 8 de 100 d. 5 de 100 y 7 de 10
e. 7 de 100 y 8 de 10 f. 3 veces 100
g. 6 veces 100 h. 9 veces 100 y 3 de 1
2. Escribe los números que hacen falta en cada recta numérica.

a.
0 500 1000
b.
450 550
c.
470 480
8
1.2 Escritura y lectura de unidades de millar
Analiza
Lee la conversación de los
¿Cuántas
niños de la imagen y contesta. tarjetas de Hay 5 tarjetas
• ¿Cuántas unidades de
1000 hay? 1000 de 1000 .
millar hay en las tarjetas
que tienen los niños?
1000 1000 1000 1000
Soluciona En 1 unidad de
millar (UM) hay
Como 1 tarjeta de 1000 equivale a 1 unidad de millar (UM), 1000 unidades (U).
5 tarjetas de 1000 equivalen a 5 unidades de millar (UM).
Comprende
UM C D U se escribe se lee
1 0 0 0 1000 mil
2 0 0 0 2000 dos mil
3 0 0 0 3000 tres mil
4 0 0 0 4000 cuatro mil
5 0 0 0 5000 cinco mil
6 0 0 0 6000 seis mil
7 0 0 0 7 000 siete mil Recuerda
El significado
8 0 0 0 8000 ocho mil
de las siglas
9 0 0 0 9000 nueve mil correspondientes
a cada valor
Con 10 unidades de millar se forma 10 000 y se conoce como posicional es:
decena de millar (DM) y se lee “diez mil”. UM: Unidades
de millar.
C: Centenas
DM UM C D U D: Decenas.
1 0 0 0 0 U: Unidades
9
7 veces 1000 Observa cómo se hace
es 7000.
a. Observa las 7 tarjetas de 1000.
1000 1000 1000 1000 1000 1000 1000
¿Cómo se lee y escribe ese número?
• 7 tarjetas de 1000 forman 7 unidades de millar.
UM C D U
7 0 0 0
Respuesta (R): Se lee siete mil y se escribe 7000.

b. Escribe y lee el número representado.
3 de 1000
• Recuerda que 3 de 1000 es 3 veces 1000:
UM C D U
1000 1000 1000
3 0 0 0
R: 3000: tres mil.
Resuelve
1. Escribe los números y lee.
a. 1000 1000 b. 1000 1000 1000 1000
c. 6 de 1000 d. 2 de 1000
e. 4 de 1000 f. 8 de 1000
g. 5 de 1000 h. 9 de 1000
2. ¿Cuántas unidades de millar hay en 10 000 unidades?
10
1.3 Escritura y lectura de números de cuatro cifras
Analiza Cuenta cuántas

tarjetas
A partir del número: numéricas hay
en cada valor
UM C D U posicional.
a. Completa la tabla con el
10 número correspondiente
10 a cada valor posicional.
10 1 UM C D U
100 10 1
1000 100 10 1
b. ¿Qué número se forma?
1000 100 10 1
Soluciona
a. Coloca en la tabla de valores el número UM C D U
que corresponde a la cantidad de
tarjetas que hay en cada valor posicional. 2 3 6 4
b. R: 2364.
Comprende
Para escribir una cantidad de cuatro cifras, se identifica cada
valor posicional. El número seis
mil ocho, no
Para leer un número de cuatro cifras, se identifica cómo se lee tiene centenas ni
la cantidad de unidades de millar, combinado con la lectura de decenas; así que
números hasta 999. se coloca 0 en
esas posiciones.
Para escribir un número que no tiene unidades, decenas o
centenas coloca 0 en esa posición. UM C D U
Ejemplo: 6 0 0 8
UM C D U
2 3 6 4 Se escribe: 6008.
2 unidades de millar, 3 centenas, 6 decenas y 4 unidades.
dos mil trescientos sesenta y cuatro
11
Como no hay
decenas, se
escribe 0. Escribe el número y lee.
1000
1000 100 100 1 1 1
1000 100 100 1 1 1
• Coloca en la tabla de valores

la cantidad de tarjetas que hay UM C D U
en cada valor posicional.
• Observa que hay 3 unidades 3 4 0 6
de millar, 4 centenas y 6 unidades.
R: 3406: tres mil cuatrocientos seis.
Resuelve
a. b.
UM C D U 1
10 1 1
10 1 1
100 10 1 1000 100 1
1000 100 10 1 1000 100 10 1
1000 100 10 1 1000 100 10 1
2. Escribe los números.

a. cinco mil doscientos cuarenta y tres b. nueve mil trescientos sesenta
3. Lee los números.

a. 3856 b. 7629
Cuaderno de actividades
Trabaja en la página 8 12
1.4 Escritura y lectura de números de cinco cifras
Analiza
Lee y escribe el número.
10 000 1000 1
10 000 1000 10 10 1 1
10 000 1000 10 10 1 1
Soluciona Como no hay

centenas, se
Coloca en una tabla de escribe 0.
valores el número que DM UM C D U
corresponde a la cantidad 3 3 0 4 5
de tarjetas que cuentas.
R: Se lee: treinta y tres mil cuarenta y cinco.
Se escribe: 33 045.
Comprende ¿Sabías que...?

Los números de
Para escribir una cantidad de cinco cifras, se identifica cada cuatro cifras se
valor posicional. escriben juntos,
Para leer un número de cinco cifras, se identifica cómo se lee sin espacios.
Ejemplo: 4554.
la cantidad de decenas de millar, combinado con la lectura de
Los números de
números hasta 9999.
más de cuatro
Para escribir un número que no tiene unidades, decenas, centenas cifras se separan
o unidades de millar coloca 0 en esa posición. con espacios
cada 3 cifras
Ejemplo: 19 529. de derecha
a izquierda.
DM UM C D U Ejemplo: 69 787.
1 9 5 2 9
1 decena de millar, 9 unidades de millar, 5 centenas, 2 decenas y 9 unidades.

diecinueve mil quinientos veintinueve
19 529 se lee: diecinueve mil quinientos veintinueve
13
El número 0 Observa cómo se hace
(cero) no se dice
en la lectura de Escribe el número y lee.
un número de dos
o más cifras. 10 000 10 000 100
10 000 10 000 100 1
10 000 10 000 100 1
• Coloca en la tabla de valores la

cantidad de tarjetas que hay
en cada valor posicional. DM UM C D U
• Observa que hay 6 decenas 6 0 3 0 2
de millar, tres centenas y
2 unidades.
R: 60 302: sesenta mil trescientos dos.
Resuelve
1. Usa las tarjetas numéricas de los recortables de la página 301 y forma los números
según se indica. Luego lee y escribe cada uno.
a. 1 de 10 000 , 2 de 1000 , 3 de 100 , 5 de 10 y 4 de 1 .
b. 2 de 10 000 , 1 de 1000 , 4 de 100 , 3 de 10 y 2 de 1 .
2. Escribe los números.

a. Treinta y tres mil seiscientos noventa b. Quince mil setenta y uno
3. Lee los siguientes números.

a. 13 520 b. 34 093
c. 85 080 d. 56 003
Lección 2
Descomposición y composición
de números de cuatro cifras
2.1 Representación de números de cuatro cifras
en forma desarrollada
Analiza
¿Qué número se forma al resolver 6000 + 800 + 70 + 3?
Soluciona
Ubica 6000, 800, 70 y 3 en la tabla de valores:
6000 + 800 + 70 + 3
6 unidades de millar 8 centenas 7 decenas 3 unidades
UM C D U ¿Sabías que...?
6 8 7 3 El valor de una
cifra cambia
según la posición
R: 6000 + 800 + 70 + 3 = 6873. que ocupa.
Ejemplo: la cifra
Comprende 5 en el siguiente
número.
Esa forma de representar un número se llama forma desarrollada. 5658
Para expresar un número de cuatro cifras en forma desarrollada,
se descompone en unidades de millar, centenas, decenas y Su Su
valor es valor es
unidades, según indican sus valores posicionales, y se escriben
5000. 50.
como suma.
Resuelve
1. Escribe en forma desarrollada los siguientes números.
a. 8765 = b. 1023 =
2. Escribe el número que forman las siguientes cantidades dadas en forma desarrollada.
a. 9000 + 400 + 80 + 3 = b. 5000 + 500 + 20 + 3 =
2.2 Representación de unidades de millar
en cantidades de 100
Analiza
¿Con 20 veces 100 que número se forma?
Recuerda que Soluciona

10 veces 100
es 1000. Con 10 grupos de 100 se forma 1000 pues 10 veces 100 es 1000.
100 100 100 100

100 100 100 100 100 100 100 100
100 100 100 100 100 100 100 100
1000 + 1000
¿Qué pasaría?
Si busco
cuántas veces 2000
100 es 10 000,
obtengo que R: 20 veces 100 forma 2000.
como 10 veces
100 es 1000 y
10 veces 1000
Comprende
es 10 000, 100 000 se forma con 0 veces 100.
veces (10 × 10) es
10 000. Ejemplos: 3000 se forma con 30 veces 100.
20 veces 100 forma 2000.
Resuelve
1. Escribe con cuántas veces 100 se forman los siguientes números.
a. 4000 b. 7000 c. 5000
2. Escribe qué números se forman.

a. 80 veces 100 b. 90 veces 100 c. 60 veces 100
16
2.3 Representación de decenas de millar
en cantidades de 100 y 1000
Analiza Recuerda que

10 veces 1000
¿Con cuántas veces 1000 se forma 30 000? forma 10 000.
Soluciona
Descompón 30 000 en 3 veces 10 000 y luego cada 10 000
en 10 veces 1000.
30 000
10 000 10 000 10 000
1000 1000 1000 1000 1000 1000 1000 1000 1000

1000 1000 1000 1000 1000 1000 1000 1000 1000
1000 1000 1000 1000 1000 1000 1000 1000 1000 1000 1000 1000
10 veces + 10 veces + 10 veces
R: 30 veces 1000 forma 30 000.
Comprende
0 000 se forma con 0 veces 1000.
Ejemplos: 30 000 se forma con 30 veces 1000.
20 veces 1000 forma 20 000.
Resuelve
1. Escribe con cuántas veces 1000 se forman los siguientes números.
a. 40 000 b. 50 000 c. 70 000
2. Escribe el número que se forma.

a. 60 veces 1000 b. 80 veces 1000
17
2.4 Representación de números de hasta cinco cifras
en cantidades de 100 y de 1000
Analiza
a. ¿Con cuántas veces 1000 y 100 se forman 10 500?
b. ¿Qué número se forma con 18 veces 1000?
Soluciona
a. Descompón 10 500 en 10 000 y 500.
10 500
10 000 500
Recuerda
10 veces 1000 1000 1000 1000
es 10 000. 1000 1000 1000 100 100
1000 1000 1000 1000 100 100 100
10 de 1000 5 de 100
R: 10 veces 1000 y 5 veces 100 forman 10 500.

b. Haz grupos de 10 veces 1000 y 8 veces 1000.
1000 1000 1000 1000 1000

Recuerda que:
1000 1000 1000 1000 1000 1000
18 = 10 + 8
1000 1000 1000 1000 1000 1000 1000
10 de 1000 10 000 8 de 1000 8000
10 000 y 8000
R: 18 veces mil forman 18 000.
18
Cuando decimos
Para determinar cuántas veces 100 forma un número, se quitan "veces" para
dos ceros al número. expresar el
Ejemplo: 500 se forma con 5 veces 100. número de
repeticiones
Para determinar cuántas veces 1000 forma un número, se quitan de un número,
tres ceros al número. hacemos
referencia a una
Ejemplo: 25 000 se forma con 25 veces 1000. multiplicación.
Ejemplo: 5 veces
Para determinar el número que se forma a partir de la cantidad
100 es igual 500
de veces 100 que indica un número, se agregan dos ceros.
es lo mismo que:
Ejemplo: 47 veces 100 forman 4700. 5 × 100 = 500.
Para determinar el número que se forma a partir de la cantidad

de veces 1000 que indica un número, se agregan tres ceros.
Ejemplo: 47 veces 1000 forman 47 000.

a. ¿Cuántas veces cabe 1000 b. ¿Qué número se forma con
en 22 000? 39 veces 100?
Para determinar el número Para determinar el número
de de veces se quitan que se forma, se agregan
tres ceros al 22 000. dos ceros a 39.
R: 22 veces. R: Se forma 3900.
Resuelve
1. ¿Cuántas veces cabe 100 en los siguientes números?
a. 1400 b. 2500 c. 3600
2. ¿Cuántas veces cabe 1000 en los siguientes números?

a. 17 000 b. 35 000 c. 58 000
3. ¿Cuál número se forma?

a. 13 veces 100 b. 24 veces 1000
2.5 Practica lo aprendido

a. 7 de 1000 y 8 de 100 . b. 8 de 10 000 y 6 de 1000 .
2. Escribe los siguientes números en forma desarrollada.

a. 3748 b. 6209
3. Dadas las siguientes cantidades en forma desarrollada, escribe el número.

a. 8000 + 800 + 20 + 5 = b. 9000 + 400 + 7 =
Soluciona problemas
4. La maestra escribe en el tablero el número 26 000 y le pide a Andrea que

escriba cuántas veces 100 y cuántas veces 1000 forman ese número. ¿Cuál es
la respuesta de Andrea?
5. Julio necesita obtener 43 veces 1000 puntos para ganar un juego. ¿Cuántos
puntos necesita Julio?
Desafíate
1. Carmen tiene 4 fichas con números y juega a formar números de cuatro cifras.
a. ¿Cuál es el mayor número que puede formar?
b. Escribe en notación desarrollada el número que formaste.
8 7
2 3
20
Lección 3
Comparación de números de cuatro y cinco cifras

3.1 Comparación de números de hasta cinco cifras
Analiza Se comparan
los valores
A las fiestas patronales de Antón, Coclé, el primer día asisten posicionales
4625 personas; el segundo día, 9326, y el tercer día, 15 362. de cada cifra,
de izquierda
¿Qué día asisten menos personas? y ¿qué día asisten más personas? a derecha.
Soluciona
a. Para empezar, compara primero las cantidades que
corresponden al primer y segundo día:
Primer día: 4625 Segundo día: 9326
UM C D U UM C D U
4 6 2 5 9 3 2 6
< Recuerda
El signo < significa
Como los números tienen la misma cantidad de cifras, compara ‘menor que’.
las unidades de millar: 4 es menor que 9. El signo > significa
Por lo tanto, 4625 es menor que 9326. ‘mayor que’.
Se escribe: 4625 < 9326.
b. Compara las cantidades que corresponden al segundo y
tercer día:
Segundo día: 9326 Tercer día: 15 362
DM UM C D U DM UM C D U Al comparar
dos números
0 9 3 2 6 1 5 3 6 2 con diferente
cantidad de
< cifras, el que
tiene más cifras
Observa que 9326 tiene solo cuatro cifras y 15 362 cinco cifras. es mayor.
Por lo tanto, al comparar esa cantidad con las unidades de
millar se obtiene: 9326 < 15 362.
R: Como 4625 < 9326 y 9326 < 15 362, el día con menor
asistencia es el primero, y el de mayor asistencia el tercero.
21
Comprende
Para comparar dos números de cuatro o cinco cifras, sigue
estos pasos:
1. Compara las unidades de millar o de decenas de millar de los
dos números.
2. Si tienen igual cantidad de unidades de millar o decenas de
millar, se comparan las centenas.
3. Si tienen igual cantidad de centenas, se comparan las decenas.
4. Si tienen igual cantidad de decenas, se comparan las unidades.

Si los números
tienen igual Compara los números 20 866 y 20 861.
cantidad de • Coloca los números en tablas de valores:
cifras, compara
los valores DM UM C D U DM UM C D U
posicionales
de izquierda a 2 0 8 6 6 2 0 8 6 1
derecha.
Observa que las primeras cuatro cifras de izquierda a derecha
son iguales, por lo que se comparan las cifras diferentes, que
son las unidades: 6 > 1.
Por lo tanto, 20 866 > 20 861.
Resuelve
1. Usa las tarjetas numéricas de los recortables de la página 303 y forma los números
según se indica. Luego compáralos.
a. 1221 y 1242 b. 11 210 y 11 203
2. Compara y coloca el signo > (mayor que) o < (menor que) entre los siguientes números.
Apóyate con la tabla de valores posicionales.
a. 2898 6847 b. 5489 55 354 c. 8352 8314
d. 7456 7473 e. 14 956 14 087 f. 13 145 13 107
g. 26 058 26085 h. 8170 8598 i. 92 650 92 658
3.2 Ubicación de números en la recta numérica
de 1000 en 1000 y de 100 en 100
Analiza Observa que

entre 0 y 10 000
¿De cuánto en cuánto se deben escribir los números en cada los números van
recta numérica? Escribe los números que las completan. de 1000 y 1000,
y entre 2000
1000 3000 7000 10 000 y 3000 hay 10
marcas que
equivalen a 100
0 2000 9000
cada una.
3000
2000
Soluciona
Escribe los números de 1000 en 1000 en la primera recta y de
100 en 100 en la segunda, así:
1000
0 1000 2000 3000 4000 5000 6000 7000 8000 9000 10 000
2000 2100 2200 2300 2400 2500 2600 2700 2800 2900 3000
100
Comprende
Puedes ubicar números de cuatro cifras en una recta numérica,
después de identificar cada cuánto están las marcas.
Resuelve
1. Escribe los números que hacen falta:
a.
3000 3600 4000
3.3 Ubicación de números en la recta numérica
de 10 en 10 y de 1 en 1
Analiza
Completa cada recta numérica.
12 100 12 200
52 120 52 130
Soluciona
Escribe los números de 10 en 10, porque entre 12 100 y 12 200
hay 10 marcas que equivalen a 10 cada una.
10
12 100 12 110 12 120 12 130 12 140 12 150 12 160 12 170 12 180 12 190 12 200
Escribe los números de 1 en 1, porque entre 52 120 y 52 130 hay

10 marcas que equivalen a 1 cada una.
1
52 120 52 121 52 122 52 123 52 124 52 125 52 126 52 127 52 128 52 129 52 130
Comprende
Puedes ubicar números de cinco cifras en la recta numérica de
10 en 10, o de 1 en 1, siempre identificando el valor del espacio
entre una marca y la siguiente.
Resuelve
1. Escribe los números que hacen falta en la recta numérica.
10
a.
74 800 74 900
3.4 Comparación de números de hasta cinco cifras
en la recta numérica
Analiza
Ubica los números 9800 y 10 500 en la recta numérica de 100
en 100. Identifica cuál es el menor.
9000 10 000 11 000
Soluciona
9000 9800 10 000 10 500 11 000
Observa en la recta que 9800 está a la izquierda de 10 500. En una recta

numérica, todo
Por lo tanto, 9800 es menor que 10 500. número a la
Se escribe 9800 < 10 500. izquierda de otro
es menor.
R: El número menor es 9800.
Comprende
Para comparar números de 4 o 5 cifras en la recta numérica,
toma en cuenta lo siguiente:
• El número que se encuentra a la izquierda de otro es menor.
• El número que se encuentra a la derecha de otro es mayor.
Ejemplo: Compara los números 10 003 y 10 008 ubicados en la
siguiente recta numérica.
10 001 10 003 10 005 10 008 10 010
• Observa que 10 003 se encuentra a la izquierda de 10 008.

Por lo tanto, 10 003 es menor que 10 008: 10 003 < 10 008.
• Observa que 10 008 se encuentra a la derecha de 10 003. Por
lo tanto, 10 008 es mayor que 10 003: 10 008 > 10 003.
25
Ubica los números 14 600 y 10 600 en la siguiente recta numérica
y determina cuál es el mayor.
7600 12 600 17 600 22 600 27 600

Observa que los números de la recta numérica aumentan de
1000 en 1000. Por lo tanto, los números se ubican de la siguiente
forma:
10 600 14 600
7600 12 600 17 600 22 600 27 600

Como 14 600 está ubicado a la derecha de 10 600 en la recta
numérica, 14 600 es mayor que 10 600.
R: 14 600 > 10 600.
Resuelve
1. Compara los números en la recta numérica y escribe el signo < (menor que)
o > (mayor que).
17 900 17 950 18 000 18 050 18 100
a. 17 930 18 030 b. 18 090 17 990

c. 17 960 17 990 d. 18 090 18 020
32 990 33 000 33 010

e. 32 993 33 003 f. 33 009 32 999
g. 32 995 32 992 h. 33 004 33 006
Desafíate
1. Escribe un número menor que 4790 y mayor que 4785.
26
3.5 Comparación del resultado de una operación
con una cantidad
Analiza
Beatriz tiene B/. 20 y planea comprar un pastel que cuesta B/. 12
y una piñata de B/. 6, para su fiesta de cumpleaños. ¿Le alcanzan
los B/. 20 para comprar el pastel y la piñata a Beatriz?
Soluciona
Escribe los datos del problema:
• Dinero que tiene Beatriz para comprar: B/. 20 Los signos “>”
• Dinero para el pastel y la piñata: B/. 12 + B/. 6 o “<” se pueden
utilizar para
Compara el dinero que tiene Beatriz y el valor del pastel y la comparar una
piñata juntos: cantidad y una
operación.
20 > 12 + 6
18
R: El dinero que tiene Beatriz es una cantidad mayor que el que

pagará por el pastel y la piñata. Por lo tanto, sí, le alcanza el dinero.
Comprende
Para comparar el resultado de una operación con una cantidad,
se siguen estos pasos:
1. Se efectúa la operación.
2. El resultado de la operación se compara con la cantidad y se
coloca el signo > (mayor que), < (menor que) o = (igual a) según
corresponda.
Ejemplo:
Compara el resultado de 3 × 10 con 38.
Resuelve la operación: 3 × 10 = 30.
Como 30 < 38, 3 × 10 < 38.
27
Compara 48 − 9 con 39.
Resuelve la operación y compara el resultado con el número dado.
48 − 9 = 39
39
Resuelve
1. Compara el resultado de la operación y la cantidad. Escribe > (mayor que), < (menor
que) o = (igual a) en el recuadro, según el resultado obtenido.
a. 84 − 52 30 b. 35 7×5
c. 2000 + 3000 4000 d. 9000 − 5000 6000
e. 3808 3000 + 800 + 8 f. 4070 4000 + 700 + 70
2. En una caja caben 50 pelotas. Si hay 24 pelotas rojas y 28 pelotas azules, ¿caben
todas las pelotas en la caja?
3. En tercer grado hay 22 estudiantes. El salón de clases tiene 5 filas con 4 sillas,
¿alcanzarán las sillas para todos los estudiantes?
Desafíate
1. Compara 15 + 16 con 5 × 7.
28
1. Compara y coloca el signo > (mayor que) o < (menor que) entre los siguientes
números. Apóyate con la tabla de valores posicionales.
a. 30 069 30 609 b. 6959 9596 c. 17 963 17 962
2. Escribe un número con la misma cantidad de cifras que sea > (mayor que) o
< (menor que), según corresponda.
a. 8321 < b. < 7361
c. 86 214 > d. 77 896 >
3. Escribe los números que hacen falta:

a.
1000
0 5000 6000 10 000

b.
100
5000 5500 6000
4. Compara los números en la recta numérica y escribe el signo < (menor que)
o > (mayor que).
15 300 15 350 15 400 15 450 15 500

a. 15 370 15 320 b. 15 420 15 460
Soluciona problemas
5. Mario tiene B/. 10 y compra un trompo de B/. 2. Con el dinero restante, ¿podrá
comprarse un carrito que cuesta B/. 6?
29
Lección 4
Aproximación de números de cuatro y cinco cifras

4.1 Aproximación a la unidad de millar
Analiza
El número de personas que asisten a una feria en diferentes
años son:
a. Año 2019 5142 personas
b. Año 2020 13 248 personas
c. Año 2021 18 912 personas
Aproxima el número a la unidad de millar. Apóyate en la
siguiente recta.
5000 10 000 15 000 20 000
¿Sabías que...? Soluciona

13 248 y 18 912
tienen ambos
Ubica: 5142, 13 248 y 18 912 en la recta numérica.
1 decena de
millar, pero 5142 13 248 18 912
se aproximan
a diferentes
decenas de millar
(1 y 2). 5000 10 000 15 000 20 000
6000 13 000 19 000
Observa que:
a. El número 5142 está más cerca de 5000.
R: 5142 se aproxima a 5000.
b. 13 248 está más cerca de 13 000.
R: El número 13 248 está más cerca de 13 000.
c. 18 912 está más cerca de 19 000
R: 18 912 está más cerca de 19 000.
30
Comprende
Aproximar un número a la unidad de millar (UM) significa
reemplazarlo por la unidad de millar más cercana.
Para aproximar un número de 4 o 5 cifras a la UM sigue los pasos:
1. Identifica qué número tiene la centena.
2. Si el número de centenas (C) es 0, 1, 2, 3 o 4 se mantiene la
misma unidad de millar (UM).
3. Si la cantidad de centenas es 5, 6, 7, 8 o 9, se toma una unidad
de millar mayor. Para decir 0, 1, 2,
3 o 4 se puede
Ejemplos: decir “menor
a. El número 5048 se aproxima a 5000, porque el valor posicional que 5”. Entonces
que corresponde a las centenas es 0. Por lo tanto, se mantiene para 5, 6, 7, 8
la misma unidad de millar (UM). o 9 se puede
decir “mayor o
5048 igual a 5”.
3000 4000 5000 6000 7000
b. El número 5848 se aproxima a 6000, porque el valor posicional

que corresponde a las centenas es 8. Por lo tanto, se toma una
unidad de millar (UM mayor): 5 + 1 = 6.
5848
3000 4000 5000 6000 7000
Resuelve
1. Aproxima los siguientes números a la unidad de millar. Apóyate con la recta numérica.
0 1000 2000 3000 4000 5000 6000 7000 8000 9000 10 000
a. 6750 b. 5532
c. 3410 d. 7865
e. 1159 f. 2821
31
4.2 Aproximación a la centena
Analiza
Durante tres días en un supermercado reciben cupones para
una rifa:
a. El primer día recibe 4638 cupones.
b. El segundo día recibe 4675 cupones.
c. El tercer día recibe 4729 cupones.
Aproxima el número a la centena.
Cuando te dicen Soluciona

“aproxima a la
centena”, observa a. Observa que 4638 tiene un 3 en las decenas:
el número de
las decenas.
UM C D U
4 6 3 8 Como 3 < 5: se mantienen
las centenas.
4 6 0 0

b. Observa que 4675 tiene un 7 en las decenas:
UM C D U
4 6 7 5 Como 7 > 5: aumentan las
+1
centenas en una unidad.
4 7 0 0

c. Observa que 4729 tiene un 2 en las decenas:
UM C D U
4 7 2 9 Como 2 < 5: se
mantienen las centenas.
4 7 0 0
32
Comprende
Aproximar un número a la centena significa reemplazarlo por
el número con la centena más cercana.
Para aproximar un número de 4 cifras a la centena, se siguen
estos pasos:
1. Identifica qué número tiene la decena.
2. Si el número de decenas es menor que 5 (0, 1, 2, 3, o 4), se
mantiene la centena y se coloca cero en las decenas y unidades.
3. Si la cantidad de decenas es mayor o igual a 5 (5, 6, 7, 8 o 9),
se aumenta en 1 la centena y se coloca cero en las decenas
y unidades.
¿Sabías que...?
Ejemplos: Aproxima a la centena cada número. Cuando te dicen
a. 1217 b. 2599 “aproxima a una
Observa que el número que Observa que el número que posición”, debes
tiene la decena es 1. tiene la decena es 9. ver el número
que está en una
Como 1 < 5, se mantiene Como 9 > 5, se aumenta 1 a posición inferior
el valor de la centena y se la centena (5 + 1 = 6) y se (derecha).
coloca 0 en las decenas y coloca 0 en las decenas y
unidades, así: unidades, así:
1217 se aproxima a 1200 2599 se aproxima a 2600

Aproxima 2850 a la centena.
Observa que la cifra que corresponde a la decena es 5, por lo
que se aumenta 1 en la centena (8 + 1 = 9), así:
Resuelve
1. Aproxima los siguientes números a la centena.
a. 6589 b. 6523
c. 8343 d. 8361
e. 2805 f. 2587
Desarrollo Analiza
sostenible La asistencia a tres partidos de fútbol fue:
Es importante
practicar a. Primer partido 3741 personas
deportes: además b. Segundo partido 4125 personas
de divertirte, c. Tercer partido 4836 personas
ejercitas
tu cuerpo. Aproxima el número a la unidad de millar.
Soluciona
a. Observa que 3741 tiene un 7 en las centenas:
Cuando te dicen
“se aproxima UM C D U
a la unidad de
millar” debes 3 7 4 1 Como 7 > 5: aumenta una
+1
ver el número unidad de millar.
4 0 0 0
de centenas.

b. Observa que 4125 tiene un 1 en las centenas:
UM C D U
4 1 2 5 Como 1 < 5: se mantienen
las unidades de millar.
4 0 0 0

c. Observa que 4836 tiene un 8 en las centenas:
UM C D U
4 8 3 6 Como 8 > 5: aumenta una
+1
unidad de millar.
5 0 0 0
34
Comprende
Para aproximar un número de cuatro cifras a la unidad de
millar, se siguen estos pasos:
1. Identifica qué número tiene la centena.
2. Si el número de centenas es menor que 5 (0, 1, 2, 3, o 4), se
mantiene la unidad de millar y se coloca cero en las demás
posiciones.
3. Si la cantidad de centenas es mayor o igual a 5 (5, 6, 7, 8 o 9),
se aumenta en 1 la unidad de millar y se coloca cero en las
demás posiciones.
Ejemplos: Aproxima a la unidad de millar cada número.
a. 1238. b. 7549.
Observa que el número que Observa que el número que
tiene la centena es 2. tiene la centena es 5.
Como 2 < 5, se mantiene el Como 5 = 5, se aumenta 1 a la
valor de la unidad de millar y unidad de millar (7 + 1 = 8) y
se coloca 0 en las centenas, se coloca 0 en las centenas,
decenas y unidades, así: decenas y unidades, así:
1238 se aproxima a 1000 7549 se aproxima a 8000
Resuelve
1. Aproxima los siguientes números a la unidad de millar.
a. 6589 b. 6523 c. 8343
d. 8361 e. 2805 f. 2587
2. Una reserva natural tiene registradas 2753 aves. Escribe el número aproximado a
la unidad de millar.
Desafíate
1. Aproxima 3991 a los siguientes valores posicionales.
a. Unidad de millar: b. Centena:
4.4 Aproximación a la decena de millar
Analiza
Durante tres días en un supermercado reciben cupones para
una rifa:
a. El primer día recibe 14 638 cupones.
b. El segundo día recibe 17 675 cupones.
c. El tercer día recibe 18 729 cupones.
Aproxima el número a la decena de millar.
Soluciona
a. Observa que 14 638 tiene un 4 en las unidades de millar:
DM UM C D U
Como 4 < 5: se
1 4 6 3 8 mantienen las
decenas de millar.
1 0 0 0 0
R: 14 638 se aproxima a 10 000.

b. Observa que 17 675 tiene un 7 en las unidades de millar:
DM UM C D U
1 7 6 7 5 Como 7 > 5: aumenta
+1
una decena de millar.
2 0 0 0 0
Cuando te dicen
R: 17 675 se aproxima a 20 000.
“aproxima a
la decena de c. Observa que 18 729 tiene un 8 en las unidades de millar:
millar”. Observa
el número de
las unidades DM UM C D U
de millar. 1 8 7 2 9 Como 8 > 5: aumenta
+1
una decena de millar.
2 0 0 0 0
R: 18 729 se aproxima a 20 000.
36
Comprende
Aproximar un número a la decena de millar (DM) significa
reemplazarlo por el número con la decena de millar (DM)
más cercana.
Para aproximar un número de 5 cifras a la decena de millar, se
siguen estos pasos:
1. Identifica qué número tiene la unidad de millar (UM).
2. Si el número de la UM es menor que 5 (0, 1, 2, 3 o 4), se
mantiene la DM y se coloca cero en las unidades de millar,
centenas, decenas y unidades.
3. Si la cantidad de UM es mayor o igual a 5 (5, 6, 7, 8 o 9), se
aumenta en 1 la DM, y se coloca cero en las unidades de millar,
centenas, decenas y unidades.
Ejemplos: Aproxima a la decena de millar cada número.
a. 28 184 b. 93 542
Observa que el número que Observa que el número que
tiene la unidad de millar es 8. tiene la unidad de millar es 3.
Como 8 > 5, se aumenta 1 a la Como 3 < 5, se mantiene el
decena de millar (2 + 1 = 3) y valor de la decena de millar
se coloca 0 en las unidades y se coloca 0 en las unidades
de millar, centenas, decenas de millar, centenas, decenas
y unidades, así: y unidades, así:
28 184 se aproxima a 30 000 93 542 se aproxima a 90 000
Resuelve
1. Aproxima los siguientes números a la decena de millar (DM).
a. 16 589 b. 76 523
c. 38 343 d. 88 361
e. 42 805 f. 92 587
2. El papá de Carlos quiere comprar una camioneta que cuesta 39 396 balboas. Escribe
el número aproximado a la decena de millar.
y decena de millar
Analiza
En el metro viajan 27 982 personas durante el fin de semana.
Aproxima el número de personas que viajan en el metro durante
el fin de semana:
a. A la unidad de millar
b. A la decena de millar
Soluciona
a. Para aproximar a la unidad de millar (UM), identifica el número
de centenas (C):
Observa que el valor de las centenas es 9.
Como 9 > 5: aumenta una unidad de millar.
DM UM C D U
Observa siempre
en el número 2 7 9 8 2
+1
dado el valor 2 8 0 0 0
posicional de la
derecha del valor
posicional al que R: 27 982 se aproxima a 28 000.
se va a aproximar. b. Para aproximar a la decena de millar (DM), identifica el número
de unidades de millar (UM):
Observa que el valor de las unidades de millar es 7.
Como 7 > 5: aumenta una decena de millar.
DM UM C D U
2 7 9 8 2
+1
3 0 0 0 0
R: 27 982 se aproxima a 30 000.
38
Comprende
Para aproximar a una posición, se debe ver el número de una
posición inferior a la posición que se indica.
Al aproximar, cuando un número aumenta de 9 a 10, se debe
llevar 1 a la siguiente posición superior.
Ejemplo:
Aproxima 29 710 a la unidad de millar.
Observa que el número que tiene la centena es 7. Cálculo auxiliar
Como 7 > 5, se aumenta 1 a la unidad de millar (9 + 1 = 10), como Observa que al
aumenta a 10, se lleva 1 a la posición de las decenas de millar aumentar 1 a la
UM se coloca solo
y se coloca 0 en las unidades de millar, centenas, decenas y
el 0, ya que se
unidades, así:
obtienen 10 UM
29 710 se aproxima a 30 000 que equivalen a
1 DM, que se le
suman a 2 en las
Observa cómo se hace DM y se obtienen
3 DM.
Aproxima 55 271 a la unidad de millar y a la decena de millar.
a. A la unidad de millar: DMUM C D U
+1
Observa la posición de la centena: 2. 2 9 7 1 0
+1
Como 2 < 5, se mantiene la UM. 3 0 0 0 0
R: 55 271 se aproxima a 55 000.
b. A la decena de millar:
Observa la posición de la unidad de millar: 5.
Como 5 = 5, se aumenta 1 en la DM.
R: 55 271 se aproxima a 60 000.
Resuelve
1. Aproxima a la unidad de millar y a la decena de millar:
a. 13 468 b. 15 802
c. 37 519 d. 74 071
e. 56 973 f. 89 953
g. 37 870 h. 62 579
1. Aproxima los siguientes números a la unidad de millar o decena de millar según

sea el caso. Apóyate con la recta numérica.
0 5000 10 000 15 000 20 000
a. 9355 b. 1484 c. 13 582

d. 4641 e. 16 180 f. 14 841
2. Aproxima los siguientes números a la centena.

a. 2825 b. 8070 c. 3186
d. 4264 e. 8823 f. 3372
3. Aproxima las siguientes cantidades a la unidad de millar.

a. 5200 b. 7041 c. 3920
d. 3460 e. 5800 f. 7635
4. Completa la tabla con las aproximaciones indicadas.
Aproxima a la centena Aproxima a la unidad de millar

5519
8362
4542
9293
5. Aproxima los siguientes números a la decena de millar (DM).

a. 53 634 b. 75 301
c. 94 594 d. 90 384
e. 84 545 f. 48 341
40
6. Completa la tabla con las aproximaciones indicadas.
Aproxima a la Aproxima a la
unidad de millar decena de millar
10 739
29 160
71 652
47 082
Soluciona problemas
7. Se cree que en el planeta habitan 4381 especies de mamíferos. Aproxima a la

unidad de millar.
8. A un maratón asisten 19 983 personas. Aproxima a la decena de millar.
Desafíate
1. ¡Adivina qué número soy!
• El número de mis decenas es 6 menos 2
• El número de mis centenas es mayor que 2 y menor que 4
• El número de mis unidades de millar es igual a la suma del número de las
decenas y centenas
• Una de mis cifras es 0
• El número de mis decenas de millar es igual a la diferencia del número de
las decenas y las centenas
41
Instrumento de
Autoevaluación
Marca con un gancho ( ) los desempeños que has logrado.
Desempeños
Criterios
Estoy reforzando
Lo he logrado Lo estoy logrando
para lograrlo
Leo y escribo unidades de millar.
Leo y escribo números de cuatro

y cinco cifras.
Represento números de cuatro

cifras en forma desarrollada.
Determino el número que forman

cantidades dadas en forma
desarrollada.
Determino unidades de millar

en "cantidad de veces 100".
Determino decenas de millar

en "cantidad de veces 100" y
"cantidad de veces 1000".
Represento números de hasta cinco

cifras en cantidades de 100 y 1000.
Determino "cuántas veces 100

y 1000" forman un número.
Comparo números de hasta

cinco cifras.
Ubico números en la recta numérica

de 1 en 1, de 10 en 10, de 100 en 100
y de 1000 en 1000.
Comparo números de hasta cinco

cifras en la recta numérica.
Comparo el resultado de una

operación con una cantidad.
Aproximo números a la centena,

a la decena de millar y a la unidad
de millar.
42
Unidad
Suma y resta
de números hasta
2
de cinco cifras
10 000 100
1000

• Sumar números de hasta cinco cifras, sin llevar
• Sumar números de hasta 5 cifras llevando hasta 3 veces
• Sumar tres números sin llevar y llevando
• Restar números de hasta 5 cifras, sin pedir prestado
• Restar números de hasta 5 cifras pidiendo prestado una vez
• Restar números de hasta 5 cifras pidiendo prestado dos veces
• Restar números cuyo minuendo tiene cero en las decenas, pidiendo prestado dos veces
• Restar con sustraendo de hasta 5 cifras, pidiendo prestado tres veces
43
Lección 1
Suma de números de hasta cinco cifras

1.1 Suma de números de hasta cinco cifras sin llevar
Analiza
Un agricultor recolecta naranjas durante dos días. Si el primer día
recogió 2531 naranjas y el segundo día 1345 naranjas, ¿cuántas
naranjas recogió en total el agricultor?
Escribe la operación y realiza la suma en forma vertical.
Recuerda sumar Soluciona

los valores
posicionales de Operación (O): 2531 + 1345
los sumandos
iniciando desde Coloca los sumandos en forma vertical según el valor posicional.
la derecha. 1. Suma las unidades: 2. Suma las decenas:
1+5=6 3+4=7
2 5 3 1 2 5 3 1
+ 1 3 4 5 + 1 3 4 5
6 7 6
3. Suma las centenas: 4. Suma las unidades de millar:

5+3=8 2+1=3
2 5 3 1 2 5 3 1
+ 1 3 4 5 + 1 3 4 5
8 7 6 3 8 7 6
R: Recogió 3876 naranjas.
Recuerda
Las partes de la suma son:
5 5 7 3 Sumando
+ 1 2 1 6 Sumando
1 7 8 9 Suma o total
44
Comprende En una suma sin
llevar, cuando
Para sumar números de hasta cinco cifras sin llevar, coloca los uno de los
sumandos en forma vertical según su valor posicional y suma en sumandos tiene
el siguiente orden: menor cantidad
de cifras que el
1. Unidades con unidades.
otro sumando,
2. Decenas con decenas. al resolverla se
3. Centenas con centenas. bajan los valores
4. Unidades de millar con unidades de millar (si uno de los posicionales que
sumandos es de menos de cuatro cifras, baja la unidad de quedan solos.
millar del otro sumando).
5. Decenas de millar con decenas de millar (si uno de los
sumandos es de menos de cinco cifras, baja la decena de millar
del otro sumando).
Ejemplo. Resuelve la suma: 24 735 + 162.
• Suma las unidades con las
unidades, las decenas con
las decenas y las centenas 2 4 7 3 5
con las centenas.
+ 1 6 2
• Como el segundo sumando
solo tiene tres cifras, baja 2 4 8 9 7
los valores posicionales
correspondientes a la R: 24 735.
unidad de millar y a la
decena de millar
Resuelve
1. Efectúa las sumas en tu cuaderno.
a. 4763 + 3215 b. 68 605 + 1331 c. 172 + 37 413
d. 55 074 + 12 e. 7146 + 1043 f. 28 + 14 751
2. Una biblioteca tiene 5237 libros en el primer piso y 4610 en el segundo piso. ¿Cuántos
libros hay en los dos pisos de la biblioteca?
1.2 Suma de números de hasta 5 cifras llevando 1 vez
Analiza
La cantidad total de asistentes a un estadio es 11 325 y de otro estadio
es 12 418, ¿cuántos asistentes hay en total en los dos estadios?
Escribe la operación y realiza la suma en forma vertical.
Recuerda Soluciona
El número 13 se O: 11 325 + 12 418
escribe en forma
desarrollada así: Coloca los sumandos en forma vertical, según el valor posicional.
13 = 10 + 3 1. Suma las unidades con las 2. Suma las decenas con las
13 = 1 D + 3U unidades, 5 + 8 = 13, coloca 3 decenas, incluyendo el 1 que
en la casilla de las unidades se lleva, así:
y lleva 1 a las decenas. 1+2+1=4
1 1
1 1 3 2 5 1 1 3 2 5
+ 1 2 4 1 8 + 1 2 4 1 8
3 4 3
Cuando llevas 1 3. Suma las centenas con las 4. Suma las unidades de millar
a las decenas, centenas, así: con las unidades de millar:
llevas 1 D = 10 U. 3+4=7 1+2=3
1 1
1 1 3 2 5 1 1 3 2 5
+ 1 2 4 1 8 + 1 2 4 1 8
7 4 3 3 7 4 3
5. Suma las decenas de millar con las decenas de millar, así:

1+1=2
1
Observa que solo
1 1 3 2 5
llevamos una vez.
+ 1 2 4 1 8
2 3 7 4 3
R: Hay 23 743 asistentes en los dos estadios.
46
Comprende Observa que:
Se deja el 3 en
Para sumar números de hasta 5 cifras llevando 1 vez, suma cada las decenas del
uno de los valores posicionales entre sí, sumando el 1 que se lleva a resultado y se
las decenas, centenas, unidades de millar o a las decenas de millar. lleva el 1 a las
centenas.
Ejemplo: Resuelve la suma 14 168 + 4370.
1. Suma las unidades con
las unidades, decenas DM UM C D U
con decenas. 1
2. Suma las centenas con las 1 4 1 6 8
centenas incluyendo el 1 + 4 3 7 0
que se lleva. 1 8 5 3 8
3. Suma las UM con las UM.
4. Baja el 1 de las decenas de millar. R: 18 538.
Recuerda:
Observa cómo se hace Deja 5 en las
1
unidades del
Efectúa la suma: 43 468 + 417. 4 3 4 6 8 resultado y lleva 1
• Se suman los valores posicionales de + a las decenas.
4 1 7
las unidades y las decenas.
4 3 8 8 5
• Suma las centenas con las centenas.
• Se baja el 3 de las UM y el 4 de las DM.
Resuelve
1. Resuelve las siguientes sumas.
a. b.
1 8 1 4 9 9 4 3 4 5
+ 2 1 6 2 3 + 2 4 8 3
2. Realiza las siguientes sumas.

a. 52 008 + 7944 b. 22 632 + 53 565 c. 66 048 + 881
1.3 Suma de números de
hasta 5 cifras llevando 2 veces
Analiza
Efectúa la suma:
41 456 + 32 378
Recuerda Soluciona
El número 14 se Coloca los sumandos en forma vertical, según el valor posicional.
escribe en forma
desarrollada así: 1. Suma las unidades con las 2. Suma las decenas con las
14 = 10 + 4 unidades, 6 + 8 = 14, coloca 4 decenas, 1 + 5 + 7 = 13, coloca
14 = 1 D + 4 U en la casilla de las unidades 3 en la casilla de las decenas
y lleva 1 a las decenas. y lleva 1 a las centenas.
1 1 1
4 1 4 5 6 4 1 4 5 6
+ 3 2 3 7 8 + 3 2 3 7 8
4 3 4
Cuando llevas 1 3. Suma las centenas con las 4. Suma las unidades de millar
a las centenas, centenas, incluyendo el 1 con las unidades de millar,
llevas 1 C = 10 D. que se lleva, así: 1 + 4 + 3 = 8 así: 1 + 2 = 3.
1 1 1 1
4 1 4 5 6 4 1 4 5 6
+ 3 2 3 7 8 + 3 2 3 7 8
8 3 4 3 8 3 4
5. Suma las decenas de millar con las decenas de millar, así:

4+3=7
1 1
4 1 4 5 6
+ 3 2 3 7 8
7 3 8 3 4
R: 41 456 + 32 378 = 73 834
48
Cuando se suman
Para sumar números de hasta 5 cifras llevando 2 veces, suma cada dos números
uno de los valores posicionales entre sí y suma el 1 que se lleva a las en un mismo
decenas, centenas, unidades de millar o decenas de millar. valor posicional,
el valor que se
Ejemplo: Resuelve la suma 47 629 + 10 834.
lleva siempre
1. Suma las unidades. Coloca el 3 y lleva 1 D al siguiente valor. es 1, debido a
2. Suma las decenas y el 1 que se lleva. que la mayor
3. Suma las centenas. Coloca el 4 y lleva 1 UM al siguiente valor. suma posible
con dos números
4. Suma las unidades de millar, y el 1 que se lleva. de una cifra es
5. Finalmente suma las decenas de millar. 9 + 9 = 18, lo
máximo que se
DM UM C D U puede llevar de
1 1 una posición a la
4 7 6 2 9 otra es 1.
+ 1 0 8 3 4
5 8 4 6 3
R: 58 463.
Resuelve
1. Efectúa las sumas:
a. 17 358 + 32 174 b. 84 269 + 1827 c. 67 237 + 19 545
d. 23 498 + 5434 e. 59 + 64 983 f. 747 + 87 417
2. Una empresa lechera vende en el mes de septiembre 27 056 litros de leche y en

octubre 19 014 litros. ¿Cuántos litros de leche vendió en los dos meses?
1.4 Suma de números
de hasta 5 cifras llevando 3 veces
¿Qué pasaría? Analiza

Si se invierte
el orden de
En una finca se compraron 12 694 bolsas de semillas de marañón
los sumandos la semana pasada, y 55 738 bolsas esta semana. ¿Cuántas bolsas
se obtiene el de semillas de marañón se compraron en total?
mismo resultado.
Escribe la operación y resuelve la suma.
Por ejemplo:
55 738 + 12 694 =
68 432. Soluciona
Esto se conoce
como propiedad O: 12 694 + 55 738
conmutativa de Coloca los sumandos en forma vertical, según el valor posicional.
la suma.
1. Suma las unidades, y lleva 1 2. Suma las decenas con el 1 que
a las decenas. se lleva y lleva 1 a las centenas.
1 1 1
1 2 6 9 4 1 2 6 9 4
+ 5 5 7 3 8 + 5 5 7 3 8
2 3 2
Recuerda
Algunas
equivalencias 3. Suma las centenas con el 1 4. Suma las unidades de millar
entre valores que se lleva y lleva 1 a las UM. y el 1 que se lleva.
posicionales son: 1 1 1 1 1 1
1 D = 10 U 1 2 6 9 4 1 2 6 9 4
1 C = 10 D
1 UM = 10 C
+ 5 5 7 3 8 + 5 5 7 3 8
1 DM = 10 UM 4 3 2 8 4 3 2
5. Suma las decenas de millar.

1 1 1
1 2 6 9 4
+ 5 5 7 3 8
6 8 4 3 2
R: Se compraron 68 432 bolsas de semillas de marañón.
50
Comprende
Para sumar números de hasta 5 cifras llevando 3 veces, se
realizan los mismos procedimientos que en los temas anteriores.

Efectúa la suma: 13 735 + 496. Recuerda sumar
• Suma unidades con unidades el 1 que se lleva
en las decenas,
y lleva un 1 a las decenas. 1 1 1
1 3 7 3 5 en las centenas y
• Suma decenas con decenas y lleva en las unidades
un 1 a las centenas. + 4 9 6 de millar.
• Suma centenas con centenas y 1 4 2 3 1
lleva un 1 a las unidades de millar.
• Suma el 3 de las unidades de millar R: 14 231.
con el 1 que se lleva.
• Baja el 1 de las decenas de millar.
Resuelve
a. b.
3 2 4 5 7 3 9 7 6
+ 3 7 6 6 + 3 8 7 3 0
2. Efectúa las siguientes sumas en tu cuaderno:

a. 17 625 + 4984 b. 6998 + 82 943 c. 58 986 + 37
Desafíate
1. Completa la siguiente suma.
9 8 7 0
+ 5 6
9 8 3
1.5 Suma de tres números sin llevar
Analiza
En el inventario de una tienda deportiva hay tres tipos de balones:
11 254 de fútbol, 2432 de voleibol y 310 de baloncesto, ¿cuántos
balones se vendieron en total en la tienda?
Soluciona
Efectúa la suma: 11 254 + 2432 + 310.
Suma las cantidades indicadas en forma vertical según cada valor
posicional.
• Suma unidades con
unidades, decenas con DM UM C D U
decenas, centenas con 1 1 2 5 4
centenas y unidades
de millar con unidades 2 4 3 2
de millar. + 3 1 0
Observa que el • Baja el valor de las
procedimiento 1 3 9 9 6
decenas de millar.
es el mismo que
para sumar dos R: En la tienda vendieron 13 996 balones en total.
números sin llevar,
solo que con un
número más. Comprende
Para realizar sumas con tres sumandos sin llevar, coloca los
sumandos en forma vertical según su valor posicional y efectúa
la suma iniciando por las unidades, luego las decenas, centenas,
unidades de millar y decenas de millar.
Resuelve
a. 54 216 + 2201 + 152 b. 34 523 + 31 015 + 13 120
c. 2163 + 1312 + 81 421 d. 12 + 32 461 + 5
52
1.6 Suma de tres números llevando
Analiza
Efectúa la suma: 1742 + 561 + 12 056
Soluciona
1 1
Coloca los sumandos en forma 1 7 4 2
vertical, según el valor posicional. 5 6 1
Suma siguiendo el procedimiento + 1 2 0 5 6
utilizado en la suma de dos
números llevando. 1 4 3 5 9
Comprende Observa que

los valores en
Para sumar tres números de hasta cinco cifras, llevando: la posición de
1. Coloca los sumandos en forma vertical, según su valor las unidades
posicional. suman 24:
2. Realiza la suma teniendo cuidado con lo valores que se llevan, 9 + 7 + 8 = 24

al tener tres sumandos se puede llevar los números 1 o 2 a Por lo tanto,
la siguiente posición, porque lo máximo de la suma de tres se lleva 2 a la
números de una cifra es 9 + 9 + 9 = 27. posición de
las decenas.
Ejemplo: Resuelve 59 + 1407 + 59 768.
• Coloca los sumandos 2
en forma vertical. 5 9
1 1
• Suma cada valor posicional 1 4 0 7
de derecha a izquierda. 1
+ 5 9 7 6 8
• Coloca los valores que vas
llevando en la siguiente posición 6 1 2 3 4
y súmalos con los valores posicionales R: 61 234.
con que se relacionen.
Resuelve
1. Efectúa las sumas en tu cuaderno:
a. 35 281 + 1352 + 13 123 b. 729 + 41 584 + 6
c. 63 526 + 14 237 + 1184 d. 8 + 74 219 + 769
1. Efectúa las sumas.

a. 2147 + 312 b. 2837 + 1569 c. 726 + 8594
d. 13 997 + 4 e. 72 957 + 684 f. 5 + 7624 + 42 134
2. Completa las sumas.

a. b.
3 4 3 6 2 1 3
+ 1 5 9 2 + 1 4 7 4
1 9 0 7 5 1 8
Soluciona problemas
3. A la feria del libro asistieron 1867 personas en un día y 15 156 otro día. ¿Cuántas
personas visitaron la feria del libro?
4. La cría de una yegua pesa 90 kilogramos; la yegua pesa 2604 kilogramos más
que su cría. ¿Cuánto pesa la yegua?
5. A las olimpiadas infantiles asisten: 3320 niños a los juegos de baloncesto,

4610 niños a los de fútbol y 3546 a natación. ¿Cuántos niños asisten a estos
tres juegos?
54
Lección 2
Resta de números de hasta cinco cifras

2.1 Resta de números de hasta 5 cifras
sin pedir prestado
Analiza Recuerda:
Las partes de la
En una fábrica envasaron 15 467 bebidas de avena y manzana el resta son:
mes pasado. Si 4341 eran de avena, ¿cuántas eran de manzana? 764 minuendo
− 45 sustraendo
Plantea la resta y resuélvela. 72 1 resta o
diferencia
Soluciona
Del total de bebidas, si quitas la cantidad de bebidas de avena,
queda la cantidad de bebidas de manzana.
O: 15 467 − 4341.
1. Resta las unidades: 2. Resta las decenas:
7−1=6 6−4=2
1 5 4 6 7 1 5 4 6 7
− 4 3 4 1 − 4 3 4 1
6 2 6
3. Resta las centenas: 4. Resta las unidades

4−3=1 de millar: 5 − 2 = 3
¿Sabías que...?
1 5 4 6 7 1 5 4 6 7 Si en una
resta sumas el
− 4 3 4 1 − 4 3 4 1 sustraendo con
1 2 6 1 1 2 6 la diferencia
obtienes el
minuendo.
5. Baja el 1 de las decenas de millar. Por ejemplo:
1 5 4 6 7 Si 15 467 − 4341
= 13 126,
− 4 3 4 1
entonces
1 1 1 2 6
4341 + 13 126
= 15 467.
R: Había 11 126 bebidas de manzana.
55
Comprende
Para restar números de hasta cinco cifras sin pedir prestado,
se coloca el minuendo y después el sustraendo, obedeciendo los
valores posicionales de cada número; se empieza la resta por
las unidades, luego las decenas, centenas, unidades de millar y
decenas de millar.
Ejemplo: Resta 64 675 − 3324.
• Coloca el minuendo y el
sustraendo según su valor
posicional.
• Resta unidades con unidades, 6 4 6 7 5
decenas con decenas, centenas − 3 3 2 4
con centenas y unidades de millar
con unidades de millar. 6 1 3 5 1
• Baja el 6 del valor de las decenas
de millar.
Recuerda que al R: 61 351.
restar números
iguales se
obtiene 0. Por Observa cómo se hace
ejemplo: Efectúa la resta: 73 265 − 71 164.
• 6−6=0
• 7−7=0 • Resta los valores posicionales de 7 3 2 6 5
derecha a izquierda.
− 7 1 1 6 4
• Al restar el mayor valor posicional
el resultado es cero, por lo tanto 2 1 0 1
no se coloca: 7 − 7 = 0.
Resuelve
1. Efectúa las restas:
a. 93 678 − 31 325 b. 41 939 − 40 726 c. 97 489 − 27 369
d. 87 293 − 3102 e. 68 376 − 28 275 f. 36 497 − 23 250
pidiendo prestado 1 vez
Analiza Desarrollo
En una finca se cosecharon 23 682 sacos de maíz y 11 539 sacos de sostenible
Una alimentación
porotos. ¿Cuántos sacos de maíz más que porotos se cosecharon?
saludable y
Escribe la resta que soluciona el problema y resuélvela. balanceada
debe incluir
legumbres como
Soluciona lo son los porotos,
O: 23 682 − 11 539 garbanzos,
lentejas, etc.
Coloca el minuendo y el sustraendo en forma vertical, según el
valor posicional.
1. En las unidades: al 2 no se le puede restar 9; pide 1 decena
prestada al 8, quedando 7 en las decenas del minuendo. Luego,
suma la decena al 2 (10 + 2 = 12). Resta: 12 − 9 = 3.
7 12
Recuerda
2 3 6 8 2 Como 8 está
en la posición
− 1 1 5 3 9
de las decenas:
3 8 D = 80 U
2. Resta las decenas: 7 − 3 = 4 3. Resta las centenas: 6 − 5 = 1

7 12 7 12
2 3 6 8 2 2 3 6 8 2
− 1 1 5 3 9 − 1 1 5 3 9
4 3 1 4 3
4. Resta las unidades de millar: 5. Resta las decenas de millar:

3−1=2 2−1=1
7 12 7 12
2 3 6 8 2 2 3 6 8 2
− 1 1 5 3 9 − 1 1 5 3 9
2 1 4 3 1 2 1 4 3
R: Se cosecharon 12 143 sacos de maíz más que de porotos.
57
Recuerda Comprende
Como 5 está en Al realizar restas prestando una vez, se tacha lo que se prestó y
la posición de se coloca lo que queda.
las unidades
de millar: Ejemplo: ¿Cuál es el resultado de 45 267 − 341?
5 UM = 50 C
Para resolver la resta, se coloca el minuendo y el sustraendo en
forma vertical, según el valor posicional.
• Resta unidades con unidades y
decenas con decenas.
• Al restar las centenas, al 2 no se
le puede restar 3; pide 1 unidad 4 12
de millar prestada al 5, quedando 4 5 2 6 7
Recuerda que
este en 4. Luego, suma esa − 3 4 1
4 C = 40 D.
unidad de millar (1 UM = 10C) al 2,
por lo que (10C + 2C = 12C). Luego 4 4 9 2 6
resta: 12 − 3 = 9.
• Baja el 4 que quedó en las UM y
baja el 4 de las DM.
R: 44 926.

Efectúa la resta: 79 418 − 18 032. 3 11
7 9 4 1 8
• Resta los valores posicionales de
derecha a izquierda. − 1 8 0 3 2
• Como en las decenas a 1 no se le 6 1 3 8 6
puede restar 3, pide prestada 1
centena al 4. R: 61 386.
Resuelve
1. Efectúa las restas:
a. 36 473 − 13 215 b. 26 538 − 4615 c. 17 854 − 3436
d. 64 765 − 19 764 e. 88 596 − 52 087 f. 93 296 − 90 582
pidiendo prestado dos veces
Analiza ¿Sabías que...?

En Panamá
En una venta de artesanías se tienen 42 652 piezas. Si se venden contamos con una
21 398 piezas, ¿cuántas piezas quedan para vender? gran variedad
Escribe la operación y resuelve la resta. de artesanías,
una de las más
famosas son
Soluciona las molas.
O: 42 652 − 21 398
valor posicional.
1. En las unidades: al 2 no 2. En las decenas: al 4 no Recuerda ubicar
se le puede restar 8; pide se le puede restar 9; pide los números en la
1 decena prestada al 5. 1 centena prestada al 6. posición correcta
Resta: 12 – 8 = 4. Resta: 14 − 9 = 5. y resolver la resta
paso a paso.
4 12 5 14 12
4 2 6 5 2 4 2 6 5 2
− 2 1 3 9 8 − 2 1 3 9 8
4 5 4
3. Resta las centenas: 4. Resta las unidades de millar:

5−3=2 2−1=1
5 14 12 5 14 12
4 2 6 5 2 4 2 6 5 2
− 2 1 3 9 8 − 2 1 3 9 8
2 5 4 1 2 5 4
5. Resta las decenas de millar: 4 − 2 = 2

5 14 12
4 2 6 5 2
− 2 1 3 9 8
2 1 2 5 4
R: Quedan 21 254 piezas de artesanía para vender.
59
Recuerda tachar Comprende
el número al que
le pides prestado Para restar números de hasta cinco cifras prestando dos veces,
y anotar lo sigue estos pasos:
que queda. 1. Coloca el minuendo y el sustraendo en forma vertical, según
el valor posicional.
2. Inicia la resta por la posición de las unidades, luego decenas,
centenas, unidades de millar y decenas de millar.
3. Al prestar, tacha el número que prestó y escribe lo que queda.
Al realizar restas con minuendos de cinco cifras y sustraendo de
diferente cantidad de cifras, en forma vertical, debes colocar los
números según su valor posicional.
Ejemplo: Efectúa la resta 42 349 − 1580.
• Resta cada valor posicional.
• En la posición de las decenas 1 12 14
4 2 3 4 9
se pidió prestado 1 C al 3,
formando 14 D. Luego, en − 1 5 8 0
la posición de las centenas 4 0 7 6 9
quedan 2 C y se pide prestada
1 UM al 2 (1 UM = 10C), R: 40 769.
formando 12 C, quedando 1 UM.
Resuelve
1. Efectúa las restas
a. 53 862 − 21 475 b. 66 517 − 42 984 c. 87 681 − 74 923
d. 31 343 − 15 829 e. 28 534 − 4694 f. 35 490 − 7039
2. En una fiesta se sirvieron 12 541 panes y 11 379 jugos, ¿cuántos panes más que jugos
se sirvieron?
2.4 Restas cuyo minuendo tiene cero en las decenas,
pidiendo prestado dos veces
Analiza
Efectúa la resta 14 603 − 11 245.
Soluciona Observa que

los pasos son
Coloca el minuendo y el sustraendo en forma vertical, según el los mismos
valor posicional. aprendidos en los
1. En las unidades: al 3 no se le puede restar 5; hay 0 D, por temas anteriores.
Solo cambia la
lo que hay que pedir 1 C al 6. Suma la centena (1 C = 10 D)
forma de pedir
al 0 (10 D + 0 D = 10 D). Pide 1 D al 10, (1 D = 10 U), suma prestado cuando
10 U + 3 U = 13 U. Resta 13 − 5 = 8. hay un cero en
5 10 9 13 las decenas.
1 4 6 0 3
− 1 1 2 4 5
8
2. Resta las decenas: 3. Resta las centenas:

9−4=5 5−2=3
5 10 9 13 5 10 9 13
1 4 6 0 3 1 4 6 0 3
− 1 1 2 4 5 − 1 1 2 4 5
5 8 3 5 8
4. Resta las unidades de millar: 5. Resta las decenas de millar:

4−1=3 1 − 1 = 0. Como en las decenas
5 10 9 13
de millar se obtiene 0, no se
1 4 6 0 3 escribe en el resultado.
− 1 1 2 4 5 5 10 9 13
1 4 6 0 3
3 3 5 8
− 1 1 2 4 5
3 3 5 8
R: 14 603 − 11 245 = 3358.
61
Comprende
Para restar números cuyo minuendo tiene cero en las decenas,
y no tiene para prestar, se pide prestado a la siguiente posición
y se continúa con la operación.
Ejemplo: Resta 79 900 − 68 857.
8 10 9 10
• Resta las unidades, al 0 no se le 7 9 9 0 0
puede restar 7; hay 0 D, por lo
− 6 8 8 5 7
que pides 1 C al 9. Luego, pides
1 D al 10 que se formó en la 1 1 0 4 3
posición de las decenas.
Resta 10 − 7 = 3. R: 11 043
• Resta los demás valores
posicionales.

Efectúa la resta: 29 806 − 17 759.
7 10 9 10
• En las unidades como a 6 no se 2 9 8 0 6
le puede restar 9, pide 1 D al 0 − 1 7 7 5 9
que como no tiene para prestar,
pide 1 C al 8. 1 2 0 4 7
• Resta los valores posicionales R: 12 047.
que obtuviste en el paso anterior.
Resuelve
1. Efectúa las restas.
a. 88 701 − 42 344 b. 66 400 − 43 127 c. 93 501 − 73 489
2. Un barco transporta 98 806 libros. Si desembarca 8348, ¿cuántos libros quedan

en el barco?
62
2.5 Resta de números de hasta 5 cifras, pidiendo
prestado tres veces
Analiza
Antonio vende 26 043 sacos de maíz y 9995 sacos de frijoles.
¿Cuántos sacos más de maíz que de frijoles vende Antonio?
Soluciona
Para resolver el problema anterior debes efectuar la siguiente
resta: 26 043 − 9995.
valor posicional.
1. En las unidades: al 3 no se le puede 2. En las decenas: al 3 no se le puede restar
restar 5; por lo que se pide 1 D al 4. 9; como hay 0 C, se debe pedir prestado
Se suma la decena al 3 y se obtienen a las UM. Se obtienen 13 decenas,
13 unidades. Resta 13 − 5 = 8. quedando 9 centenas. Resta 13 − 9 = 4.
3 13 5 10 9 13 13
2 6 0 4 3 2 6 0 4 3
− 9 9 9 5 − 9 9 9 5
8 4 8
3. Resta las centenas: 9 − 9 = 0. 4. En las UM al pedir prestado a las DM se

obtienen 15 UM. Resta 15 − 9 = 6.
5 10 9 13 13 1 15 10 9 13 13
2 6 0 4 3 2 6 0 4 3
− 9 9 9 5 − 9 9 9 5
0 4 8 6 0 4 8
5. Se baja el 1 de las DM.

1 15 10 9 13 13
2 6 0 4 3
− 9 9 9 5
1 6 0 4 8
R: Antonio vendió 16 048 más sacos de maíz que de frijoles.

Comprende
Para restar números de hasta cinco cifras prestando tres veces
se procede como se aprendió en los temas anteriores, si no se
puede restar, se presta de la siguiente posición. Se puede pedir
prestado hasta tres veces, se tacha el número del que se presta,
se coloca lo que queda y se continúa con la resta.
Ejemplo: Resuelve 79 005 − 68 959.
• Al restar las unidades a 5 no
se le puede restar 9, por lo que 8 10 9 10 9 15
se pide prestado a la siguiente 7 9 0 0 5

posición, como hay 0 D y 0 C se − 6 8 9 5 9
va pidiendo hasta llegar al 9 de 1 0 0 4 6
las unidades de millar.
• Luego, se resta cada valor R: 10 046.
posicional obtenido.
Resuelve
a. 62 091 − 59 445 b. 13 007 − 8998 c. 97 042 − 85 497
d. 14 003 − 9976 e. 33 001 − 25 867 f. 15 002 − 14 789
2. El año pasado visitaron la feria de las flores 64 354 personas. Este año llegaron
17 565 personas menos que el año pasado. ¿Cuántos personas visitaron la feria
este año?
Desafíate
1. Resuelve las resta: 90 000 − 81 267.
64

a. 3246 − 1597 b. 8406 − 6274 c. 54 260 − 45 679
d. 12 531 − 8565 e. 64 036 − 58 797 f. 95 000 − 91 537
2. Coloca en cada recuadro los números que hacen correcta cada resta.
a. b.
4 0 0 5 7 2 3
+ 2 + 1 1
3 9 6 8 4
Soluciona problemas
3. Un centro de acopio contabilizó 11 000 kilogramos de papel y 9900 kilogramos

de plástico. ¿Cuántos kilogramos más de papel reciclaron que de plástico?
4. En una campaña de recolección de libros se recogieron 22 005 libros, de

los cuales 14 789 son cuentos infantiles. ¿Cuántos libros que no son cuentos
infantiles hay?
65
Instrumento de
Autoevaluación
Desempeños
Criterios
Estoy reforzando
para lograrlo
Sumo números de hasta

5 cifras sin llevar.

5 cifras llevando una vez.

5 cifras llevando 2 veces

5 cifras llevando 3 veces.
Sumo tres números sin llevar.
Sumo tres números llevando.
Resto números de hasta

5 cifras sin pedir prestado.

5 cifras pidiendo prestado una vez.

5 cifras pidiendo prestado dos veces.
Resuelvo restas con minuendo

con cero en las decenas, pidiendo
prestado dos veces.
Resuelvo restas con números

de hasta cinco cifras pidiendo
prestado tres veces.
66
Unidad
Ángulos
y polígonos
3

• Identificar ángulos rectos
• Comparar ángulos con el ángulo recto
• Clasificar ángulos en agudos, rectos u obtusos
• Identificar rectas perpendiculares y rectas paralelas
• Identificar los elementos de un polígono
• Identificar los elementos del polígono
• Clasificar polígonos según su número de lados
• Determinar ejes de simetría en polígonos regulares
67
Lección 1
Tipos de ángulos
1.1 Identifiquemos ángulos rectos
Recuerda Analiza
Un ángulo es una Realiza lo que se indica.
abertura entre
dos lados: 1. Dobla una 2. Dobla de nuevo 3. ¿Qué forma
página por como se muestra tiene el
la mitad. (los lados señalados ángulo ?
deben coincidir).
¿Qué forma tiene el ángulo ?
Soluciona
Si los lados
coinciden Observa donde se forma el ángulo al doblar la página.
significa que
un lado queda
exactamente
encima del otro,
es decir, el lado Entonces el ángulo tiene esta forma.
de la parte que
se dobla no
queda por arriba
ni por abajo del
otro lado, como
se muestra en Comprende
las figuras.
Al ángulo que tiene una forma como la de la figura
de la derecha se le llama ángulo recto.
Los ángulos rectos se simbolizan así:
Es decir, se cambia el símbolo por .
68
Ejemplos: Observa los ángulos rectos remarcados en la imagen. Desarrollo
sostenible
Mantén ordenado
el lugar donde
haces tus tareas,
así encontrarás
todo lo que
necesites, y
el tiempo que
utilices será más
provechoso.
Resuelve
1. Encuentra los ángulos rectos en el interior de la siguiente figura; utiliza la página
que doblaste, y escribe en ellos el símbolo de ángulo recto.
2. Escribe el nombre de tres objetos de tu aula en donde identifiques ángulos rectos.
3. Realiza un dibujo en donde se identifiquen al menos seis ángulos rectos.
1.2 Comparación de ángulos con el ángulo recto
En las escuadras, Analiza

los ángulos
marcados con Identifica las características de los ángulos en cada grupo.
rojo son rectos.
Grupo A Grupo B Grupo C
Soluciona
Compara la amplitud de cada ángulo con el ángulo recto.
• Los ángulos del grupo A son menores que el ángulo recto.
• Los ángulos del grupo B son iguales que el ángulo recto.
• Los ángulos del grupo C son mayores que el ángulo recto.
Comprende
Los ángulos se clasifican según su amplitud en:
ángulo recto ángulo agudo
Observa que se menor que un

utiliza la escuadra ángulo recto
para comparar la
amplitud de cada ángulo obtuso
ángulo con el
ángulo recto.
mayor que un
ángulo recto
70
Ejemplos: Indica cómo se llaman los ángulos formados por las ¿Sabías que...?
agujas de cada reloj. La Torre de Pisa,
• Utiliza una escuadra para comparar su amplitud. en Italia, forma un
ángulo agudo con
el suelo.
Ángulo agudo, Ángulo recto, Ángulo obtuso,

porque su porque su porque su
amplitud es amplitud es amplitud es
menor que la igual que la de mayor que la
escuadra. la escuadra. de la escuadra.

Indica cómo se clasifica cada ángulo.
ángulo agudo ángulo obtuso ángulo recto
Resuelve
1. Compara utilizando la escuadra y clasifica cada ángulo en agudo, recto u obtuso.
a. b. c.
d. e. f.
1. Observa los relojes. Escribe en la línea si el ángulo es obtuso, agudo o recto.

a. b. c.
2. Observa las siguientes figuras geométricas. Escribe si los ángulos señalados

son obtusos, agudos o rectos.
a. b. c.
Soluciona problemas
3. Andrés necesita utilizar una rampa para llegar a su trabajo en su silla de ruedas.
¿Qué clase de ángulo forma la rampa con el suelo? ¿Podría subir por una rampa
con una amplitud igual o mayor a un ángulo recto? ¿Por qué?
Desafíate
1. Si dibujas un ángulo recto y en uno de sus lados dibujas un ángulo agudo,
¿qué clase de ángulo formas?
72
Lección 2
Tipos de rectas
2.1 Rectas perpendiculares
Analiza Recuerda
Observa cada par de rectas. ¿En qué casos se forma un ángulo Líneas rectas
recto? Utiliza la escuadra para comprobar tu respuesta.
a. b. c. d.
Líneas curvas
Soluciona
Con el ángulo recto de la escuadra, compara el ángulo que se
forma con las dos rectas.
a. b. c. d.
R: En las rectas a, c y d se forma un ángulo recto.
Comprende Dos rectas

que forman un
Si entre dos rectas se forma un ángulo recto, entonces las dos ángulo recto
rectas son perpendiculares. pueden dibujarse
en cualquier
Ejemplos: posición y
2 la amplitud
no cambia.
Las rectas 1 y 2 forman un
1 ángulo recto, por lo tanto
son perpendiculares.
73
Determina qué rectas son perpendiculares a la recta b.
a Utiliza una a
c escuadra para c
ubicar ángulos
rectos entre
d dos rectas. d
b b
R: Las rectas c y d forman ángulos rectos con la recta b por lo
tanto son perpendiculares a b.
Resuelve
1. Marca con un gancho ( ) las rectas que son perpendiculares.
• Utiliza la escuadra.
a. b. c.
2. Determina qué rectas son perpendiculares a la recta A .

• Utiliza la escuadra.
7
4
2
8 1
A
6
5
3
Rectas perpendiculares a la recta A:
2.2 Rectas paralelas
Analiza Alargar el
1
3 segmento
Observa las rectas de la derecha. 2 de recta por
1. ¿Cuáles son perpendiculares? cualquiera de los
dos puntos que
2. ¿Si prolongas las dos rectas horizontales se cortan? lo determinan,
• Utiliza las escuadras para comprobar tus respuestas. se le conoce
como “prolongar
el segmento
Soluciona
de recta”.
1. Utiliza las escuadras y verifica que las rectas rojas son
perpendiculares a la recta azul.
1
3
2
2. Si prolongas las dos rectas rojas, observa que no se cortan y

la medida de longitud entre ellas siempre es la misma.
1
3
2
Comprende
Puedes
Dos líneas rectas que son perpendiculares a una tercera línea determinar
recta se llaman: líneas rectas paralelas, es decir, nunca se cortan. si dos rectas
son paralelas
Distancia entre midiendo con una
1
las dos rectas regla la distancia
2 paralelas entre ellas: si
es la misma,
son paralelas
Las líneas rectas 1 y 2 son paralelas, y el segmento de línea recta
perpendicular que se forma entre ellas se conoce como distancia
de líneas rectas paralelas.
La distancia es la misma a lo largo de las líneas rectas paralelas.
75
Determina si 1 y 2 son paralelas.
Utiliza una regla 2

para prolongar
1
las rectas.
Prolonga las rectas 1 y 2.
2
1
Observa que al prolongar las rectas son perpendiculares a la

recta azul, por lo tanto, son paralelas.
Resuelve
1. Prolonga las rectas de color rojo. Luego indica si son o no paralelas.
a. b. c.
2. Observa las siguientes rectas. Escribe los pares de rectas que son paralelas.
3 4 5
6
1
1. Escribe cuáles de las siguientes rectas son perpendiculares y cuáles paralelas.

a. b. c.
d. e. f.
2. Encuentra pares de rectas perpendiculares y pares de rectas paralelas.

• Utiliza las escuadras.
4 5 6
1
2
Soluciona problemas
3. ¿Pueden dos rectas ser perpendiculares y paralelas a la vez? Justifica tu respuesta.
77
Lección 3
Los polígonos
1. Colorea según la clave de color.
Triángulo Cuadrilátero
2. Completa con la palabra “vértice”, “ángulo” o “lado” en el rectángulo.
3. Completa los cuadrados y rectángulos con las medidas que faltan.

a. b.
4 cm 5 cm
8 cm
4. Escribe una semejanza y una diferencia entre el rectángulo y el cuadrado.
78
3.2 Los polígonos y sus elementos
Analiza Recuerda
Une los puntos señalados en la cuadrícula de la derecha de forma Las figuras
alfabética (A - B - C - D - A). formadas por
3 lados se llaman
a. ¿Qué tipo de figura se forma? C
triángulos.
b. Remarca con verde
un lado de la figura. D
c. Señala un vértice.
d. Une los puntos D y B con azul.
Las figuras
formadas por
A B 4 lados se llaman
cuadriláteros.
Soluciona
Al unir los puntos en la cuadrícula debe quedarte así:
a. R: Se forma un cuadrilátero.
b. R: Un lado de la figura es BC. C
c. Se señaló el vértice A.
D
d. Al unir los puntos D y B Recuerda
se forma el segmento BD. Los segmentos se
denotan por dos
Vértice letras mayúsculas
de sus extremos
A B con una barra
encima.
Comprende Ejemplo:
segmento CD se
Las figuras cerradas formadas por 3 o más segmentos se llaman denota CD.
polígonos.
Los elementos de un polígono son:
El único polígono
Vértice. Unión
Diagonal. Unión que no tiene
de 2 lados.
de 2 vértices no diagonales es
Lado. Uno de consecutivos o el triángulo.
los segmentos seguidos.
del polígono.
Ángulo. Abertura entre 2 lados.
79
Identifica un lado, un ángulo, un vértice y una diagonal en el
polígono de la derecha.
Lado
Diagonal Vértice
Ángulo
Resuelve
1. Colorea las figuras que corresponden a polígonos.
2. Colorea cada elemento del polígono según el color que tienen en la figura.
Ángulo Diagonal Lado Vértice
3. Realiza las siguientes actividades.

a. Dibuja en la cuadrícula un polígono de 7 lados.
b. Remarca con verde 4 lados.
c. Traza 2 diagonales.
d. Señala todos sus ángulos.
e. Coloca un gancho ( ) sobre cada vértice.
3.3 Clasificación de los polígonos
según su número de lados
Analiza La cantidad de
ángulos en un
Observa los siguientes polígonos. polígono es la
• Anota las semejanzas y diferencias que identifiques. misma que la
cantidad de lados.
Ejemplo: un
2 cm
6 cm triángulo
2 cm 2 cm tiene 3 lados y
3 ángulos.
Figura 1 Figura 2
4 cm 2 cm 2 cm
5 cm
2 cm
Soluciona
Anota en una tabla los resultados de la comparación que hiciste:
¿Sabías que...?
Semejanzas Diferencias Si en un polígono
Tienen 6 lados. dos lados miden
En la Figura 2 todos igual, los ángulos
Tienen 6 ángulos. los lados miden igual que están frente a
y en la Figura 1 no. ellos también miden
Tienen 6 vértices.
igual entre sí.
Comprende
Los polígonos se clasifican según su número de lados:
N.º de Nombre del N.º de Nombre del

Ejemplo Ejemplo
lados polígono lados polígono
3 Triángulo 6 Hexágono
4 Cuadrilátero 7 Heptágono
5 Pentágono 8 Octógono
81
¿Sabías que...? Los polígonos también se clasifican en:
Cuanto mayor • Polígonos regulares. Son los que tienen todos sus lados
sea la cantidad iguales y todos sus ángulos iguales.
de lados de un • Polígonos irregulares. Son los que no cumplen con una o con
polígono regular, ninguna de las condiciones anteriores. Un polígono irregular
más se aproxima puede tener lados iguales, pero ángulos diferentes, o ángulos
a la forma de
iguales, pero lados diferentes.
un círculo.
Ejemplo: Polígono regular Polígono irregular
7 cm 7 cm 7 cm
6 cm
Dodecágono 7 cm 7 cm 7 cm 5 cm
regular:
12 lados. 7 cm 9 cm
Resuelve
1. Escribo el número de lados que tiene cada polígono según su clasificación.
a. Octógono b. Triángulo c. Hexágono
d. Cuadrilátero e. Heptágono f. Pentágono
2. Dibuje lo que se le solicita.

a. Un triángulo irregular. d. Cuadrilátero regular.
El triángulo que
cumple con la
condición de
ser regular es
el triángulo
equilátero y el
cuadrilátero
regular es
3. Si un polígono regular tiene 13 lados y uno de sus lados el cuadrado.
mide 28 cm. ¿Cuál es la medida de los otros doce lados?
3.4 Ejes de simetría en los polígonos
Analiza
Observa el siguiente polígono y contesta:
a. ¿Qué características poseen las figuras
que se forman al dividir el cuadrado con
las líneas punteadas?
Soluciona
Cuenta en la cuadrícula la cantidad de cuadritos que determinan
cada triángulo formado por las líneas punteadas.
• Observa que todos los triángulos son iguales, ocupan la misma
cantidad aproximada de cuadritos dentro del cuadrado.

En la naturaleza
Un eje de simetría en un polígono regular es una recta que lo también se puede
divide en dos partes iguales. observar la
La cantidad de ejes de simetría que tiene cada polígono regular simetría.
Observa las dos
es la misma que la cantidad de lados que tiene. Es decir, un
partes en que se
triángulo equilátero tiene 3 ejes de simetría, un cuadrado tiene
divide la imagen:
4 ejes de simetría, un pentágono regular tiene 5 ejes de simetría,
y así sucesivamente.
Ejemplo: Traza los ejes de simetría en un triángulo equilátero.
• En el triángulo equilátero cada eje de simetría es una recta que
pasa por cada vértice, y es perpendicular al lado opuesto.
2
1 3
83
¿Qué pasaría? Observa cómo se hace
Si trazas ejes
de simetría
Traza los ejes de simetría en un hexágono regular.
en polígonos • Primero, traza los ejes • Luego, traza rectas
irregulares, de simetría que pasan que pasen por el punto
podrás observar por los vértices de la de intersección de las
que en algunas figura dividiéndola en dos rectas anteriores y sean
figuras sí partes iguales. perpendiculares a los
es posible lados que atraviesa. Usa
determinarlos, la escuadra.
pero en otras no.
Ejemplos:
Resuelve
1. Escribe el número de ejes de simetría que tiene cada polígono regular.
a. Heptágono b. Cuadrilátero c. Octógono
d. Triángulo e. Pentágono f. Hexágono
2. Traza los ejes de simetría en cada polígono.

a. b.
1. Escribe los elementos del polígono.
2. Une con una línea cada figura con su nombre según su número de lados.
Triángulo Hexágono Heptágono Octógono
3. Traza los ejes de simetría del siguiente heptágono regular.
Soluciona problemas
4. Pedro tiene una huerta en forma de cuadrado de 4 m de lado. Si traza los dos
ejes de simetría perpendiculares a los lados para dividir el terreno en cuatro
partes iguales, ¿qué figuras se forman? ¿Cuáles son las medidas de los lados?
85
Instrumento de
Autoevaluación
Desempeños
Criterios
Estoy reforzando
para lograrlo
Reconozco ángulos rectos.
Identifico el símbolo de ángulo recto.
Comparo ángulos con el ángulo recto.
Identifico ángulos rectos

en cuadrados y rectángulos.
Clasifico ángulos en agudos,

rectos u obtusos.
Identifico rectas perpendiculares.
Reconozco rectas paralelas.
Reconozco los lados, los vértices,

la base, la altura y las diagonales
de un polígono.
Clasifico polígonos según

el número de lados.
Identifico polígonos regulares.
Reconozco polígonos irregulares.
Justifico las diferencias encontradas

entre polígonos que pertenecen
a diferentes categorías.
Determino ejes de simetría

en polígonos regulares.
Identifico los lados, los ángulos

y los ejes de simetría
de los polígonos.
86
Unidad
La
multiplicación
4

• Multiplicar descomponiendo el multiplicando
• Multiplicar 10, 100 o 1000 por un número de una cifra
• Multiplicar con decenas, centenas y unidades de millar por una cifra
• Multiplicar decenas y centenas por un número de una cifra llevando
• Multiplicar en forma vertical
• Multiplicar llevando a las decenas
• Multiplicar tres cifras por una cifra sin llevar
• Multiplicar tres cifras por una cifra, llevando a las decenas o centenas
• Multiplicar tres cifras por una cifra, llevando a las unidades de millar
• Multiplicar tres cifras por una cifra, llevando dos o tres veces
87
Lección 1
Fijación de las tablas de multiplicar

1. Completa las tablas de multiplicar.
Observa que
Multiplicador para completar
× 1 2 3 4 5 6 7 8 9
la tabla, se
multiplica un
número de
1 2 6 cada fila por un
número de cada
2 2 4 6 columna. Por
ejemplo:
3 21 3 × 7 = 21
Multiplicando
4 12 16 32
5 25
6 18 48
7 35 49
8 24 72
9 54
2. Observa los resultados de la tabla y responde.

a. ¿Cuáles resultados quedan igual al multiplicando?
b. ¿Cuáles resultados van de 2 en 2?
c. ¿Cuáles resultados van de 5 en 5?
88
1.2 Multiplicación descomponiendo el multiplicando
Analiza ¿Cómo
descompones el
Observa los puntos dibujados en el esquema de la derecha. número 12 de tal
a. Encuentra la cantidad de puntos utilizando la multiplicación. manera que las
multiplicaciones
• Escribe la operación. sean de dos
b. Piensa, ¿cómo se multiplica descomponiendo el número 12? tablas ya
conocidas?
12 Por ejemplo:
10 y 2, porque
10 + 2 = 12.
9 y 3, porque
9 + 3 = 12.
5 8 y 4, porque
8 + 4 = 12.
Soluciona
a. O: 12 × 5
b. Descompón 12 como 10 + 2, y resuelve 10 × 5 + 2 × 5.
12
Recuerda
Podemos cambiar
el orden del
5 multiplicando y
multiplicador y
resolver:
5 × 10 = 50
10 2
10 × 5 = 50
12 × 5 +
2 × 5 = 10
60
R: 12 × 5 = 60. La cantidad de puntos es 60.
89
Resulta más fácil Comprende
descomponer en
10 y otro número. Para multiplicar un número de dos cifras por una cifra, puedes
descomponer el multiplicando para utilizar las tablas de multiplicar
desde 2 × 1 hasta 9 × 9. Luego, sumas los dos productos y así
obtienes el resultado.
Ejemplo: Multiplica 17 × 3.
Descompón 17 en 10 + 7 y multiplica por separado por 3. Luego,
suma los resultados, así:
10 × 3 = 30
17 × 3 +
7 × 3 = 21
51
R: 17 × 3 = 51
Resuelve
1. Completa las multiplicaciones descomponiendo el multiplicando.
a. b.
10 × = 10 × =
13 × 3 + 14 × 5 +
3 × = 4 × =
total : total :
c. d.
10 × = 10 × =
17 × 2 + 15 × 6 +
× = × =
total : total :
2. Josué compra 19 bolsas con 7 galletas cada una para repartir entre sus compañeros.
¿Cuántas galletas compró en total?
Lección 2
Multiplicación de decenas, centenas

y unidades de millar por una cifra
2.1 Multiplicación del 10 por un número de una cifra
Analiza
Julia compra 3 mochilas a B/. 10 cada una. ¿Cuánto pagará?
a. Escribe la operación que resuelve el problema.
b. ¿Cómo se realiza la multiplicación?
Soluciona
a. O: 10 × 3
b. Como cada mochila cuesta B/. 10 y son 3 mochilas, se puede
representar como en las imágenes de la derecha.
Recuerda
• 1 decena
equivale a
10 unidades.
10 10 10 • 3 decenas
equivalen a
1 decena 1 decena 1 decena 30 unidades
1 decena × 3 = 3 decenas
En 3 decenas hay 30 unidades.
Por lo tanto: 10 × 3 = 30
R: 10 × 3 = 30. Julia pagará B/. 30.
Observa que en
Comprende el ejemplo se
cambia el del
Para multiplicar 10 por una Ejemplo: Multiplica 10 × 3 esquema por un
cifra, entre 1 y 9, se multiplica 1 3 y se aplica el
por la cifra y se agrega un cero. 10 × 3 = 30 procedimiento.
10 × = 0 1 ×3=3
1 × =
91
Si multiplicas
10 × 66, el
Multiplica 10 × 6.
procedimiento de Para resolver la multiplicación anterior, se multiplica 1 × 6 y se
multiplicar por agrega un cero al resultado:
10 es el mismo,
solo se agrega 0 10 × 6 = 60
al número:
R: 10 × 6 = 60
10 × 66 = 660
Resuelve
1. Efectúa las multiplicaciones agregando cero:
a. 10 × 7 b. 10 × 8 c. 10 × 9
2. Multiplica 10 por la cantidad de decenas.

a. 10 10
10 × =
10 10 10
b. 10 10
10 × =
10 10
3. Carlos tiene 2 cajas donde guarda sus carritos. Si él coloca 10 carritos en cada caja,
¿cuántos carritos tiene Carlos?
Desafíate
1. Realiza la multiplicación 10 × 2 × 2.
2.2 Multiplicación de 100 y 1000
por un número de una cifra
Analiza Repasa el número

de centenas o
Escribe la operación y multiplica para encontrar cada total. unidades de
a. 100 100 b. 1000 1000 millar que hay en
cada caso.
100 100 100 1000 1000
Soluciona
a. O: 100 × 5 b. O: 1000 × 4
100 100 1000 1000
100 × 5 = 1000 × 4 =
100 100 100 1000 1000
Recuerda
1C×5=5C 1 UM × 4 = 4 UM U: Unidades
En 5 C hay 500 U. En 4 UM hay 4000 U D: Decenas
Por lo tanto: 100 × 5 = 500 Por lo tanto: C: Centenas
1000 × 4 = 4000 UM: Unidades
R: 100 × 5 = 500 de millar
R: 4000
Comprende
Para multiplicar 100 por una Para multiplicar 1000 por una
La cantidad
cifra, multiplica 1 por la cifra y cifra, multiplica 1 por la cifra y de ceros que
agrega dos ceros. agrega tres ceros. se agregan
Los tres al multiplicar,
Los dos ceros que coinciden con la
ceros que se agregan cantidad de ceros
100 × = 00 se agregan 1000 × = 000 son los que tienen 10,
son los ceros 100 y 1000.
1 × = ceros de las 1 × = de las 10 1 cero
decenas y centenas, 100 2 ceros
unidades. decenas y 1000 3 ceros
unidades.
Ejemplo: 100 × 4 Ejemplo: 1000 × 5
Se multiplica 1 × 4 = 4 y se Se multiplica 1 × 5 = 5 y se
agregan dos ceros al resultado: agregan tres ceros al resultado:
R: 100 × 4 = 400 R: 1000 × 5 = 5000
93
Recuerda que: Observa cómo se hace
• 1 C = 100 U
9 C = 900 U Resuelve las multiplicaciones.
• 1 UM = 1000 U a. 100 × 9 b. 1000 × 2
2 UM = 2000 U
Multiplica 1 por 9 y agrega Multiplica 1 por 2 y agrega
dos ceros. tres ceros.
100 × 9 = 900 1000 × 2 = 2000
1 ×9=9 1 ×2=2
R: 100 × 9 = 900 R: 1000 × 2 = 2000
Resuelve
1. Encuentra el resultado de las multiplicaciones.
a. 100 × 2 b. 100 × 3 c. 100 × 7
d. 1000 × 7 e. 1000 × 6 f. 1000 × 9
2. Completa cada multiplicación.

a. 100 100 b.
1000
100 100
100 × = 1000 1000 × =
100 100
1000
100 100
3. Mario guarda sus canicas en 6 bolsas; coloca 100 canicas en cada bolsa, ¿cuántas
canicas tiene Mario?
2.3 Multiplicación con decenas,
centenas y unidades de millar por una cifra
Analiza
Una pelota de fútbol cuesta B/. 20, ¿cuánto dinero se necesita
para comprar 3 pelotas?
Escribe la operación y realiza la multiplicación.
Soluciona
O: 20 × 3
10 10 10
10 10 10 Recuerda
1 D = 10 U
2 D = 20 U
10 10 10 10 6 D = 60 U
×3=
10 10 10 10
2 decenas × 3 = 6 decenas
20 unidades × 3 = 60 unidades
R: Para comprar 3 pelotas se necesitan B/. 60.
Comprende Memoriza
las tablas de
Para multiplicar decenas por una cifra, multiplica el número de multiplicar
decenas por la cifra y agrega un cero. para que se
te faciliten las
20 × 3 = 60 multiplicaciones
con varias cifras.
2 ×3=6
Para multiplicar decenas, centenas y unidades de millar por una
cifra, observa que la cantidad de ceros es igual a la cantidad de
ceros del multiplicando.
95
Resuelve las multiplicaciones.
a. 200 × 3 b. 2000 × 3
dos ceros. tres ceros.
200 × 3 = 600 2000 × 3 = 6000
2 ×3=6 2 ×3=6
R: 200 × 3 = 600 R: 2000 × 3 = 6000
Resuelve
1. Efectúa las multiplicaciones.
a. 30 × 3 b. 200 × 2 c. 3000 × 2
d. 40 × 2 e. 300 × 2 f. 4000 × 2
g. 20 × 4 h. 400 × 2 i. 2000 × 4
2. Lucía confecciona 4 ramos con 20 flores cada uno, ¿cuántas flores usó en total?
3. Juan transporta al mercado 3 bolsas con 300 limones cada una, ¿cuántos limones
transporta Juan?
2.4 Multiplicación de decenas y centenas
por un número de una cifra llevando
Analiza Recuerda
Hay 3 grupos con 40 unidades, ¿qué cantidad de unidades hay 40 unidades
en total? equivalen a
4 decenas:
Escribe la operación y realiza la multiplicación. 40 U = 4 D
10 10 10 10 10 10
10 10 10 10 10 10
40 40 40
Soluciona
En cada grupo hay 40 unidades; entonces hay 3 veces 40.
O: 40 × 3
10 10 10 10 10 10 10 10
×3=
10 10 10 10 10 10 10 10
4 decenas × 3 = 12 decenas
En 12 decenas hay 120 unidades, porque 40 × 3 = 120.
R: Hay 120 unidades en total.
Observa que en
Comprende el ejemplo b, el
Multiplica el número de decenas por una cifra y agrega un cero resultado tiene
o el número de centenas por una cifra y agrega dos ceros. tres ceros, uno
de ellos es parte
Ejemplos: del resultado
a. Resuelve 40 × 3. b. Resuelve 400 × 5. de multiplicar
4 × 5 = 20 y los
Multiplicas Multiplicas otros dos ceros
40 × 3 = 120 4 × 3 y al 400 × 5 = 2000 4 × 5 y al son los que
resultado resultado se agregan.
le agregas le agregas
4 × 3 = 12 4 × 5 = 20
un cero. dos ceros.
R: 40 × 3 = 120 R: 400 × 5 = 2000
97
Efectúa las siguientes multiplicaciones.
a. 80 × 9 b. 700 × 8
un cero al resultado. dos ceros al resultado.
80 × 9 = 720 700 × 8 = 5600
8 × 9 = 72 7 × 8 = 56
R: 80 × 9 = 720 R: 700 × 8 = 5600
Resuelve
a. 50 × 3 b. 70 × 4 c. 60 × 5
d. 20 × 9 e. 300 × 5 f. 600 × 8
g. 700 × 6 h. 900 × 7 i. 800 × 5
2. En la juguetería venden bicicletas a B/. 60 cada una, ¿cuánto cuestan 4 bicicletas?
3. En la librería, Beatriz ordena 7 cajas con 300 lápices cada una. ¿Cuántos lápices hay
en total en las cajas?
1. Encuentra el resultado.
a. 10 × 4 b. 10 × 9 c. 10 × 2
d. 100 × 8 e. 100 × 2 f. 100 × 4
g. 1000 × 9 h. 1000 × 7 i. 1000 × 4

a. 20 × 8 b. 50 × 8 c. 70 × 7
d. 200 × 3 e. 300 × 3 f. 700 × 3
Soluciona problemas
3. El corazón de una ave pequeña late aproximadamente 1000 veces por minuto.
¿Cuántas veces ha latido en 7 minutos?
4. Las tortugas carey ponen hasta 200 huevos por nido, si una tortuga en una
temporada de anidación tiene 5 nidos. ¿Cuántos huevos ha puesto en toda la
temporada de anidación?
99
Lección 3
Multiplicación de números
de dos cifras por una cifra
1. Pinta del mismo color las multiplicaciones y las sumas repetidas que dan el
mismo resultado.
3×4 2×7 3×2 5×7 4×2
7+7+7+7+7 7+7 2+2+2+2 2+2+2 4+4+4
2. Completa las siguientes tablas con el resultado de las multiplicaciones.
a. b.
Multiplicador Multiplicador
× 5 7 3 1
× 8 2 5 10
1 5
Multiplicando
Multiplicando
2 7
4 9
8 10
3. Une con una línea las multiplicaciones que dan el mismo resultado.
7×4 3 × 10
9×8 6×5
10 × 3 4×7
5×6 8×9
100
3.2 Multiplicación en forma vertical
Analiza
Hay 3 buses con 21 estudiantes cada uno. ¿Cuántos estudiantes
hay en total?
Escribe la operación y realiza la multiplicación.
Soluciona Puedes
descomponer
O: 21 × 3 el número 21,
para realizar
La multiplicación en forma vertical de 21 × 3 se realiza así: multiplicaciones
ya conocidas:
1.
D U 21 × 3
2 1 Coloca los números según su valor 20 × 3 = 60
+
posicional. 1×3=3
× 3 total: 63
2.
D U Multiplica unidades por unidades: 3 × 1 = 3.
2 1 3 veces 1 unidad es 3 unidades.
× 3
Coloca 3 en la posición de las unidades.
3
Recuerda
3. La multiplicación
D U Multiplica unidades por decenas: 3 × 2 = 6 es una suma
2 1 abreviada.
3 veces 2 decenas es 6 decenas. Por ejemplo:
× 3 21 × 3 = 63
Coloca 6 en la posición de las decenas.
6 3 se puede
expresar como
21 + 21 + 21 = 63.
R: 21 × 3 = 63. En total hay 63 estudiantes.
101
Comprende
Para multiplicar un número de dos cifras por una cifra en forma
vertical, sigue los pasos:
1. Coloca los números de forma vertical según sus valores
posicionales.
2. Multiplica unidades por unidades.
3. Multiplica unidades por decenas.
Ejemplo: Resuelve la multiplicación 32 × 2.
Recuerda
El número 32 • Se coloca el multiplicando y el
en su forma multiplicador en forma vertical según sus
desarrollada valores posicionales. D U
corresponde a • Multiplica el 2 de las unidades del 3 2
30 + 2 = 3 D + 2 U multiplicador por el 2 de las unidades del
× 2
multiplicando: 2 × 2 = 4.
• Multiplica nuevamente el 2 de las 6 4
unidades del multiplicador por el 3 de las
decenas del multiplicando: 2 × 3 = 6.
Resuelve
1. Efectúa las multiplicaciones en forma vertical.
a. b. c.
4 1 3 1 2 1
× 2 × 3 × 4
d. e. f.
1 2 3 2 2 4
× 4 × 3 × 2
2. Si 4 paquetes tienen 12 fresas cada uno, ¿cuántas fresas hay en los 4 paquetes?
3.3 Multiplicación llevando a las decenas
Analiza Desarrollo
En una campaña de reforestación sostenible
Sembrar árboles
se siembran 14 árboles por día.
es un aporte
¿Cuántos árboles se sembrarán
importante al
en 3 días? medio ambiente:
Escribe la operación y realiza la purifican el aire y
multiplicación. producen oxígeno
y además ayudan
a la fertilidad
Soluciona de los suelos
y a reducir su
O: 14 × 3 temperatura.
1 4 Para multiplicar en forma vertical, coloca

× 3 el multiplicando y multiplicador, según su
valor posicional.
Recuerda que
el 12 expresado
1
1 4 Multiplica unidades por unidades: 3 × 4 = 12. en notación
desarrollada
× 3 Escribe 2 en las unidades y lleva el 1 a las corresponde a
2 decenas. 10 + 2 = 1 D + 2 U.
Por está razón
se coloca el 2
1 Multiplica unidades por decenas: 3 × 1 = 3. en las unidades
1 4
Luego al 3 que resulta de multiplicar se y se lleva el 1 a
× 3 la posición de
le suma el 1 de la decena que se lleva y se
4 2 las decenas.
obtiene 4.
R: En 3 días se sembrarán 42 árboles.
Comprende
Para multiplicar un número de dos cifras por un número de
una cifra llevando a las decenas, sigue los pasos:
1. Multiplica unidades por unidades, escribe las unidades del
producto y lleva a las decenas.
2. Multiplica unidades por decenas y suma lo que se lleva.
103
Multiplica 27 × 3.
Coloca los números verticalmente según su valor posicional.
Multiplica unidades por unidades: 3 × 7 = 21.
• Coloca el 1 en las unidades y lleva el 2 D U
a las decenas. 2
2 7
Multiplica unidades por decenas: 3 × 2 = 6.
× 3
• Suma el 2 que llevaste al resultado obtenido:
6 + 2 = 8. 8 1
R: 27 × 3 = 81.
Resuelve
a. 23 × 4 = b. 39 × 2 = c. 29 × 3 =
d. 15 × 4 = e. 19 × 4 = f. 16 × 3 =
2. Si a Sofía le regalaron 3 bolsas de guineos y cada bolsa contiene 15 guineos. ¿Cuántos

le regalaron en total?
3. Si un rompecabezas tiene 24 piezas, ¿cuántas piezas habrá en 4 rompecabezas?
3.4 Multiplicación llevando dos veces
Analiza
Efectúa en forma vertical la multiplicación: 24 × 7.
Soluciona
Resuelve en el siguiente orden:
1. Coloca los números que vas a
2 4
multiplicar en forma vertical
según los valores posicionales de × 7
Recuerda
cada número. 28 se escribe
2. Multiplica unidades por unidades: 2
en forma
2 4 desarrollada
7 × 4 = 28.
20 + 8 que es
• Escribe 8 en las unidades y lleva × 7
equivalente a
2 a las decenas. 8 2 D + 8 U.
3. Multiplica unidades por decenas:
7 × 2 = 14. 1 2 Observa que
• Suma 2 al resultado obtenido: 2 4 2 decenas
14 + 2 = 16. × 7 por 7 son
14 decenas.
• Escribe 6 en las decenas y lleva 1 6 8 14 decenas son
1 a las centenas. 140 unidades
que equivalen a
Comprende 1 C + 4 D.
Para resolver una multiplicación en la que se lleva dos veces:

1. Multiplica unidades por unidades, escribe la unidad del
producto y lleva a las decenas.
2. Multiplica unidades por decenas y suma lo que se lleva. Si se
lleva a las centenas escribe lo que se lleva en la posición de
las centenas.
Ejemplo: Multiplica 34 × 3.
1 1 3 × 4 = 12.
3 × 3 = 9 y 9 + 1 = 10. 3 4 Coloca 2 en
Coloca 0 en las decenas × 3 las unidades
y lleva 1 a las centenas. y lleva 1 a
1 0 2 las decenas.
105
Efectúa las multiplicaciones:
a. 64 × 4:
Expresa la multiplicación en forma vertical.
• Multiplica unidades por unidades: 2 1
4 × 4 = 16. Coloca 6 en las unidades y 6 4
lleva 1 a las decenas. × 4
• Multiplica unidades por decenas:
2 5 6
4 × 6 = 24. Suma el resultado que
obtengas con 1: 24 + 1 = 25 y coloca 5 en
Debes realizar
las decenas y lleva 2 a las centenas.
la suma 49 + 2
mentalmente • Coloca el 2 en las centenas.
(es una suma R: 64 × 4 = 256
llevando). Si te
resulta difícil b. 73 × 7:
calcularla, realiza Expresa la multiplicación en forma vertical.
la suma en forma • Multiplica unidades por unidades: 5 2
vertical en el 7 × 3 = 21. Coloca 1 en las unidades y 7 3
cuaderno:
lleva 2 a las decenas. × 7
1
49 • Multiplica unidades por decenas:
+ 2 5 1 1
7 × 7 = 49. Suma el resultado que
51 obtengas con 2: 49 + 2 = 51 y coloca 1 en
las decenas y lleva 5 a las centenas.
• Coloca el 5 en las centenas.
R: 73 × 7 = 511
Resuelve
a. b. c.
9 5 6 2 8 3
× 2 × 9 × 4
106
a. 95 × 4 b. 62 × 9 c. 83 × 4
d. 45 × 3 e. 86 × 2 f. 68 × 4
g. 35 × 6 h. 79 × 4 i. 86 × 6
3. Resuelve los siguientes problemas:

a. En la juguetería colocan 32 pelotas por caja. ¿Cuántas pelotas habrá en 4 cajas?
b. En una fiesta regalan a cada niño 24 lápices de colores. Si hay 8 niños, ¿cuántos
lápices se regalan en total?
Desafíate
1. ¿Está resuelta correctamente la siguiente multiplicación? Si hay error, escribe
la respuesta correcta.
9 9
× 3
2 7 2 7

a. 34 × 2 b. 92 × 4 c. 36 × 4
d. 54 × 6 e. 46 × 7 f. 36 × 3
2. Comprueba los resultados de las multiplicaciones. Corrige si es necesario.

a. 2 3 b. 3 7
× 2 × 6
6 4 1 8 2
Soluciona problemas
3. Una bolsa de pan tiene 24 panes, ¿cuántos panes hay en 2 bolsas?
4. Andrés recibe 76 balboas al mes. Si ahorra ese dinero, ¿cuánto dinero tendrá
en 3 meses?
Desafíate
1. Escribe los valores que deben ir en los recuadros.
× 3 × 5 × 9
4 8 3 2 0 4 8 6
108
Lección 4
Multiplicación de números
de tres cifras por una cifra
4.1 Multiplicación de tres cifras por una cifra sin llevar
Analiza
Multiplica 213 × 3.
Soluciona
Coloca el multiplicando y multiplicador, según su valor posicional, Recuerda colocar
para multiplicar en forma vertical. el resultado de
multiplicar por
las unidades en
2 1 3 2 1 3 2 1 3 las unidades, el
× 3 × 3 × 3 de multiplicar por
las decenas en
9 3 9 6 3 9 las decenas y el
de multiplicar por
Multiplica Multiplica Multiplica las centenas en
las centenas.
unidades por unidades unidades por
unidades: por decenas: centenas:
3 × 3 = 9. 3 × 1 = 3. 3 × 2 = 6.
Comprende
Para multiplicar un número de tres cifras por una cifra:
Multiplica unidades por unidades, unidades por decenas y
unidades por centenas.
Resuelve
a. 143 × 2 = b. 121 × 4 = c. 432 × 2 =
4.2 Multiplicación de tres cifras por una cifra,
llevando a las decenas o centenas
¿Sabías que...? Analiza

El primer atleta
panameño en
Una pista de atletismo tiene 216 metros de longitud. ¿Cuántos
ganar medallas metros recorre un atleta, si da 2 vueltas a la pista?
olímpicas fue
Lloyd Labeach, en Soluciona
1948 en Londres,
Inglaterra. O: 216 × 2.
Coloca el multiplicando y multiplicador, según su valor posicional,
para multiplicar en forma vertical.
1
2 1 6 Multiplica unidades por unidades:
2 × 6 = 12.
× 2
• Escribe 2 en las unidades
2 y lleva 1 a las decenas.
1 Multiplica unidades por decenas:

2 1 6 2 × 1 = 2.
× 2 • Suma 1 al resultado obtenido:
3 2 2 + 1 = 3. Escribe 3
en las decenas.
1
2 1 6 Multiplica unidades por centenas:
× 2 2 × 2 = 4.
4 3 2 • Escribe 4 en las centenas.
R: El atleta recorre 432 metros.
Comprende
Para multiplicar números de tres cifras por números de una
cifra, se multiplican unidades por unidades, unidades por decenas,
unidades por centenas. Si se lleva, se suma lo que se lleva.
110
Ejemplo: Resuelve la multiplicación 193 × 3. Recuerda sumar
los números
Coloca la multiplicación en forma vertical: que llevas en
• Multiplica unidades por unidades: 3 × 3 = 9. 2 las decenas
1 9 3 o centenas, a
• Multiplica unidades por decenas:
3 × 9 = 27. Lleva 2 a las centenas. × 3 los productos
que obtengas.
• Multiplica unidades por centenas: 3 × 1 = 3. 5 7 9
Suma el 2 que se lleva: 3 + 2 = 5.
R: 193 × 3 = 579.

Efectúa la multiplicación 213 × 4.
2
• Multiplica unidades por unidades. 2 1 3
• Multiplica unidades por decenas. × 4
• Multiplica unidades por centenas.
8 5 2
R: 213 × 4 = 852
Resuelve
a. 124 × 4 b. 217 × 4 c. 314 × 3
d. 435 × 2 e. 203 × 4 f. 107 × 4
g. 293 × 2 h. 132 × 4 i. 131 × 5
2. Si Ana vende 319 bollos al día, ¿cuántos bollos venderá en 3 días?
4.3 Multiplicación de tres cifras
por una cifra llevando a las unidades de millar
Analiza
Efectúa la multiplicación 712 × 4.
Soluciona
Coloca el multiplicando y el multiplicador en forma vertical.
7 1 2 7 1 2 7 1 2
× 4 × 4 × 4
8 4 8 2 8 4 8
1. Multiplica 2. Multiplica 3. Multiplica unidades por

unidades por unidades centenas: 4 × 7 = 28.
unidades: por decenas: Escribe 8 en las
4 × 2 = 8. 4 × 1 = 4. centenas y 2 en las
unidades de millar.
Recuerda sumar
los números que Comprende
se llevan en el
valor posicional Para multiplicar números de Ejemplo: Multiplica 291 × 4.
correspondiente. tres cifras por números de 1 3
una cifra llevando a las UM, se 2 9 1
coloca el número que se lleva × 4
y luego se suma con el que
corresponde a esa posición. 1 1 6 4
Resuelve
a. 712 × 3 b. 634 × 2 c. 532 × 2
por una cifra llevando dos veces
Analiza
Un teatro tiene 321 asientos. En 7 presentaciones se llenaron
todos los asientos. En total, ¿cuántas personas asistieron a ver
la obra?
Soluciona
O: 321 × 7.
Coloca la multiplicación de forma vertical.
3 2 1
Multiplica unidades por unidades:
× 7
7 × 1 = 7.
7 Recuerda
La multiplicación
1
Multiplica unidades por decenas: es conmutativa,
3 2 1 lo que significa
7 × 2 = 14.
× 7 que el orden
• Coloca 4 en las decenas de los factores
4 7 y lleva 1 a las centenas. no cambia el
resultado.
Multiplica unidades por centenas: Ejemplo:
7 × 3 = 21. • 7 × 2 = 14 y
2 1
3 2 1 • Suma el 1 que se lleva al 2 × 7 = 14
resultado • 7 × 3 = 21 y
× 7 3 × 7 = 21
que obtuviste: 21 + 1 = 22.
2 2 4 7 • Escribe 2 en las centenas y 2
en las unidades de millar
(es el 2 que se lleva a la UM).
R: Asistieron 2247 personas.
Comprende
Se multiplican las unidades del multiplicador, por las unidades,
decenas y centenas del multiplicando. Si se lleva a alguna de
las siguientes posiciones, se coloca el número en la posición o
posiciones que está llevando.
113
Efectúa las multiplicaciones.
Recuerda colocar a. 125 × 6. 1 3
los valores que 1 2 5

se llevan en el 6 × 5 = 30. × 6
siguiente valor
posicional al que
Multiplica unidades por decenas: 7 5 0
se obtiene. 6 × 2 = 12. Suma el 3 al resultado:
12 + 3 = 15.
Multiplica unidades por centenas:
6 × 1 = 6. Suma el 1 al resultado:
6 + 1 = 7.
R: 125 × 6 = 750
b. 416 × 3. 1 3
4 1 6
3 × 6 = 18. × 3
Multiplica unidades por decenas: 1 2 4 8
3 × 1 = 3. Suma el 1 al resultado:
3 + 1 = 4.
3 × 4 = 12. Coloca 2 en las centenas
y 1 en las unidades de millar.
R: 416 × 3 = 1248
Resuelve
a. 158 × 3 b. 236 × 4 c. 714 × 6
d. 642 × 3 e. 760 × 2 f. 541 × 6
2. Si a un restaurante asisten 135 personas cada día, ¿cuántas personas asistirán

durante 7 días?
por una cifra llevando tres veces
Analiza
Una agencia de viajes ofrece boletos a Bogotá por B/. 425.
Si se compran 7 boletos, ¿cuánto dinero costarán?
Soluciona
O: 425 × 7.
Expresa la multiplicación en forma vertical.
3
4 2 5 Multiplica unidades por unidades:
× 7 7 × 5 = 35.
5 • Lleva 3 a las decenas.
Multiplica unidades por decenas:

1 3
4 2 5 7 × 2 = 14.
× 7 • Suma el 3 que se lleva al
resultado obtenido: 14 + 3 = 17.
7 5 Escribe 7 en las decenas y lleva 1
a las centenas.

2 1 3
4 2 5 7 × 4 = 28.
× 7 • Suma el 1 que se lleva al
resultado obtenido: 28 + 1 = 29.
2 9 7 5 Escribe 9 en las centenas y lleva
2 a las unidades de millar.
R: Los boletos costarán B/. 2975.
Comprende
Cuando se lleva tres veces el proceso es el mismo: recuerda sumar
lo que llevas y luego escribirlo en la posición que le corresponde.
115
Si multiplicas
un número de
Resuelve la multiplicación 356 × 9.
cuatro cifras Coloca las cifras verticalmente según
por un número sus valores posicionales.
de una cifra,
puedes aplicar los • Multiplica unidades por unidades: 3 5 5
9 × 6 = 54. Lleva 5 a las decenas. 3 5 6

procedimientos
que aprendiste • Multiplica unidades por decenas: × 9
y resolverla. 9 × 5 = 45. Suma el 5 al resultado: 3 2 0 4
Por ejemplo: 45 + 5 = 50. Lleva 5 a las centenas.
3 2 • Multiplica unidades por centenas:
5 7 0 4 9 × 3 = 27. Suma el 5 al resultado:
× 5 27 + 5 = 32. Coloca 2 en las centenas
2 8 5 2 0 y 3 en las unidades de millar.
R: 356 × 9 = 3204.
Resuelve
a. 654 × 3 b. 532 × 7 c. 423 × 8
d. 245 × 9 e. 876 × 4 f. 667 × 6
g. 255 × 5 h. 225 × 4 i. 252 × 8
2. En una campaña de reciclaje se llenaron 8 sacos con latas. Si cada saco tiene
625 latas, ¿cuántas latas hay en total?

a. 314 × 2 b. 218 × 4 c. 283 × 3
d. 306 × 5 e. 252 × 4 f. 348 × 7
g. 167 × 6 h. 638 × 8 i. 571 × 3
2. Escribe en la casilla el número que corresponde para que el producto sea

correcto.
a. b. c.
2 1 3 3 2 4 8 2 6
× × 3 × 8
6 3 9 9 2 6 8
Soluciona problemas
3. En 3 camiones se transportan bolsas de cemento. Si en cada camión hay

225 bolsas de cemento, ¿cuántas bolsas se transportan en total?
4. Un agricultor vende 863 kilogramos de porotos al mes. ¿Cuántos kilogramos

vende en 9 meses?
117
Instrumento de
Autoevaluación
Desempeños
Criterios
Estoy reforzando
para lograrlo
Multiplico descomponiendo
el multiplicando.
Multiplico 10 por un número

de una cifra.

de una cifra.

de una cifra.
Multiplico con decenas por una cifra.
Multiplico con centenas por una cifra.
Multiplico con unidades

de millar por una cifra.
Multiplico decenas
por un número de una cifra llevando.
Multiplico centenas
por un número de una cifra llevando.
Multiplico en forma vertical.
Multiplico llevando a las decenas.
Multiplico tres cifras

por una cifra sin llevar.
Multiplico tres cifras por una cifra,

llevando a las decenas o centenas.
Multiplico tres cifras por una cifra,

llevando a las unidades de millar.
Multiplico tres cifras por una cifra

llevando dos veces.
Multiplico tres cifras por una cifra

llevando tres veces.
118
Unidad
Figuras planas
y cuerpos
5
geométricos

• Clasificar triángulos según la medida de sus lados
• Dibujar triángulos equiláteros, isósceles y escalenos
• Reconocer triángulos según la medida de sus ángulos
• Identificar rectángulos y cuadrados por sus características
• Dibujar rectángulos y cuadrados
• Calcular el perímetro de triángulos, rectángulos y cuadrados
• Reconocer cuerpos geométricos
• Identificar los elementos de los cuerpos geométricos
119
Lección 1
El triángulo
1. Anota el nombre del elemento señalado.
2. Coloree con amarillo los triángulos y con celeste los cuadriláteros.
3. Repinta 2 triángulos, 4 cuadrados y 4 rectángulos en la figura.
120
1.2 Clasificación de triángulos

con el compás
Identifica la característica de los lados que tienen los triángulos se puede copiar
en cada grupo. Utiliza el compás para comparar la medida de la medida de
longitud de los lados en un triángulo. un segmento
de recta.
grupo A
grupo B grupo C
Soluciona ¿Sabías que...?

Para indicar
Observa que: que los lados
• Los triángulos del grupo A tienen sus 3 lados de igual medida. de una figura
• Los triángulos del grupo B tienen sus 2 lados de igual medida. miden igual se
colocan rayas
• Los triángulos del grupo C tienen sus 3 lados de
sobre los lados
diferente medida.
de igual medida.
Por ejemplo:
Comprende
Según la medida de sus lados los triángulos se clasifican en:
Equilátero: tiene los 3 lados de igual medida.
Isósceles: tiene 2 lados de igual medida.
Escaleno: tiene 3 lados de diferente medida.
121
¿Sabías que...? Observa cómo se hace
También puedes
utilizar un cordón
Compara los lados del triángulo de la
delgado o hilo derecha e indica cómo se clasifica.
para medir, y
comparar los lados
de un triángulo.
• Abre el compás con amplitud igual Lado 3
Otra forma es
al lado 1 y mantén la abertura. Lado 1
utilizar una regla
y observar el Lado 2
número que indica • Coloca la
cada medida. abertura en
los otros dos
lados y observa
que tienen una
medida diferente
al Lado 1.
• Ahora abre el
compás con
amplitud igual al
lado 2 y compara
esa medida con
el lado 3.
R: Como los 3 lados del triángulo miden diferente, es un

triángulo escaleno.
Resuelve
1. Utiliza el compás para comparar la longitud de los lados de cada triángulo. Luego,
escribe el nombre de cada triángulo según su clasificación.
a. b. c.
d. e. f.

con el compás
Dibuja un triángulo equilátero cuyos lados midan 3 cm, tal como también se
el que se muestra en la siguiente ilustración. Usa la regla y puede trasladar
el compás. la medida de
un segmento
A de recta.
3 cm 3 cm
B C
3 cm
Soluciona
1. Traza un segmento de recta A B
AB de 3 cm, que será un lado
del triángulo.
2. Traza un arco, colocando la

punta del compás en A y luego
el lápiz en B. Gira un poco El arco se refiere
m
3c
manteniendo la abertura del a una parte del

compás de 3 cm. A B contorno de
un círculo.
C
3. Ahora coloca la punta en B y
gira manteniendo la abertura
del compás de 3 cm y traza el
3c
otro arco. Donde se cortan los

m
dos arcos será el vértice C. A B
C
4. Une con una línea recta los
puntos A y C, luego los puntos
C y B.
A B
123
¿Sabías que...? Comprende
Los tres ángulos
internos de Para dibujar un triángulo equilátero con regla y compás realiza
un triángulo los siguientes pasos:
equilátero tienen 1. Traza el segmento de recta AB.
la misma medida. 2. Coloca la punta del compás en A y el lápiz en B, luego gira un
poco y traza el arco.
3. Coloca la punta del compás en B, gira un poco y marca el otro
arco. Donde se cortan los dos arcos coloca C.
4. Une con una recta los puntos A y C, luego los puntos B y C.
Ejemplo: Dibuja un triángulo equilátero de 2 cm de lado.
1. 2.
A B
m
2c
A B
3. C 4. C
2c
m
A B A B
Resuelve
1. Dibuja los siguientes triángulos equiláteros:
a. Sus lados deben medir b. Sus lados deben medir c. Sus lados deben medir
5 cm. 2 cm. 4 cm.
124
1.4 Dibujo de triángulos isósceles y escalenos
Analiza
Dibuja un triángulo isósceles cuyos lados midan 3 cm, 4 cm y 4 cm.
Soluciona
A B
1. Traza un segmento
de recta AB de 3 cm.
2. Toma 4 cm de abertura
del compás con la regla. m
4c
Coloca la punta en A,
gira y traza el arco.
A B
C
3. Coloca la punta del
compás en B, manteniendo
4c
la misma abertura. Gira y

m
traza el otro arco. Donde

se cortan será el vértice C.
A B
C
Si dibujas
un triángulo
4. Une A con C y C con B.
isósceles inicia
la construcción
A B con el lado de
diferente medida.
Comprende Si dibujas
Para dibujar triángulos isósceles y escalenos con regla y compás un triángulo
efectúa los siguientes pasos: escaleno, inicia la
construcción con
1. Traza un segmento de recta AB con una de las medidas. el lado de mayor
2. Abre el compás con la segunda medida usando la regla, coloca medida.
la punta en A y gira.
3. Abre el compás con la tercera medida usando la regla, coloca
la aguja en B y gira. Donde se cortan los dos trazos, coloca el
punto C y une con los puntos A y B.
125
Dibuja un triángulo escaleno cuyos lados midan 5 cm, 4 cm y 3 cm.
1. Traza un segmento de 3. Mide 3 cm de abertura del
recta AB de 5 cm, será el compás, usando la regla.
primer lado. Coloca la aguja en B y gira
un poco manteniendo la
A B abertura del compás de
3 cm; traza el otro arco.
Donde se cortan los dos
2. Toma 4 cm de abertura trazos será el vértice C.
del compás usando regla, C
coloca la punta en A, y gira
3
un poco; traza el arco.
cm
A B
4. Une A con C y B con C.
C
4 cm
A B
A B
Resuelve
1. Dibuja un triángulo cuyos lados midan:
a. 5 cm, 6 cm y 6 cm b. 3 cm, 4 cm y 4 cm c. 5 cm, 4 cm y 3 cm
126
según la medida de sus ángulos
Analiza
Recorta los triángulos acutángulo, rectángulo y obtusángulo en la
página 293 de esta guía. Compara la abertura de los ángulos con
una escuadra. ¿Cómo se clasifican los ángulos en cada triángulo?
Soluciona
Compara cada ángulo de cada triángulo utilizando la escuadra y
clasifica cada ángulo en agudo, recto u obtuso.
Triángulo acutángulo Triángulo rectángulo
Ten en cuenta
que si la escuadra
coincide con un
ángulo es un
ángulo recto.
Tiene un ángulo recto y dos
Tiene tres ángulos agudos
ángulos agudos
Triángulo obtusángulo
Tiene un ángulo obtuso y dos ángulos agudos
127
El triángulo
equilátero
Según la medida de sus ángulos los triángulos se clasifican en:
es también Acutángulo: tiene los 3 ángulos agudos.
equiángulo ya
Rectángulo: tiene 1 ángulo recto.
que tiene sus
3 ángulos agudos Obtusángulo: tiene 1 ángulo obtuso.
de igual medida.
Ejemplos:
Triángulo Triángulo Triángulo

acutángulo rectángulo obtusángulo
Resuelve
1. Clasifica cada triángulo según la medida de sus ángulos.
a. b. c.
d. e. f.
Desafíate
1. José y Ana formaron 2 triángulos utilizando escuadras. En cada caso,
determina si el triángulo es acutángulo, rectángulo u obtusángulo.
a. b.
1. Utiliza el compás para comparar la longitud de los lados de cada triángulo.

Luego, escribe el nombre de cada uno según su clasificación.
a. b. c.
2. Dibuja los triángulos según la medida dada. Luego, escribe el nombre de cada
triángulo según su clasificación.
a. Sus lados deben b. Sus lados deben c. Sus lados deben
medir 3 cm, 2 cm medir 4 cm, 5 cm medir 3 cm.
y 4 cm. y 4 cm.
Soluciona problemas
3. Luis quiere construir un corral para conejos de forma triangular. Si elige que
la forma del corral corresponda a un triángulo equilátero, ¿qué características
deben tener sus ángulos?
4. Andrea recorta dos triángulos isósceles para confeccionar una cometa. ¿Qué
características tienen los ángulos en cada triángulo?
129
Lección 2
Cuadriláteros: el rectángulo y el cuadrado

2.1 Rectángulos
Recuerda Analiza
Para determinar Observa los siguientes cuadriláteros y responde:
si un ángulo es
recto se compara a. ¿Qué características tienen los ángulos?
su abertura con la b ¿Qué características tienen sus lados?
de una escuadra:
1. 2. 3.
Soluciona
Observa que cada cuadrilátero:
a. Tiene 4 ángulos rectos.
Las figuras b Los lados opuestos tienen la misma medida.
colocadas en los
lados de cada 1. 2. 3.
rectángulo señala
los que tienen
igual medida.
Comprende
Un cuadrilátero con 4 ángulos rectos se llama rectángulo.
Una característica de los rectángulos es que tienen lados
Las líneas opuestos de igual longitud.
paralelas por
más que las Los lados opuestos del rectángulo son paralelos, porque ambos
prolongues nunca son cortados por otra recta perpendicular.
se cortan.
Ejemplos:
130
Determina si la figura de la derecha
es un rectángulo.
• Con una escuadra se verifica
que los cuatro ángulos son ángulos rectos.
• Con un compás se confirman los lados que tienen

la misma medida.
R: Sí, la figura es un rectángulo.
Resuelve
1. Encierra las figuras que corresponden a rectángulos. Justifica tu respuesta.
2. Completa con líneas rectas para formar 2 rectángulos.
131
2.2 Cuadrados
¿Qué pasaría? Analiza

Si unes dos
cuadrados,
¿Qué característica tienen los siguientes figuras?
se forma un a. Compara los ángulos utilizando escuadras.
rectángulo en el b. Compara los lados utilizando una regla o compás.
que los lados más
grandes miden
2 veces la medida
de los lados más
pequeños:
Soluciona
En cada uno de los cuadrados coloca la escuadra
en sus 4 ángulos para verificar su medida, así:
Para comparar los lados del cuadrado toma

la medida con el compás y compara con cada lado.
Observa que todas las figuras tienen:
a. Cuatro ángulos rectos.
b. Cuatro lados con igual medida.
Igual que un Comprende

rectángulo, los
lados opuestos Un cuadrado es un cuadrilátero que tiene 4 ángulos rectos y
de un cuadrado todos sus lados de igual medida.
son paralelos.
Ejemplos:
132
Determina si la figura de la derecha
corresponde a un cuadrado.
• Con una escuadra se verifica
que los cuatro ángulos son ángulos rectos.
• Con un compás se confirma

que los lados tienen la misma medida.
R: Sí, la figura corresponde a un cuadrado.
Resuelve
1. Colorea las figuras que corresponden a los cuadrados.
133
2.3 Dibujo de rectángulos y cuadrados
Recuerda usar Analiza

regla y escuadra D C
para trazar Dibuja un rectángulo cuyos lados
segmentos 3 cm
midan 5 cm y 3 cm.
perpendiculares.
A 5 cm B
Soluciona
1. Traza el segmento de recta AB de 5 cm.
A B
2. Coloca la escuadra y la regla como se muestra desde B; traza el

segmento de recta perpendicular a AB. Mide 3 cm del vértice B
y marca el punto C.
A B
3. Coloca la escuadra como se muestra; desde A traza el segmento

de recta perpendicular AB. Mide 3 cm del vértice A y marca el
punto D.
D C
A B
4. Traza el segmento de recta DC.
D C D C
A B A B
134
Comprende
Para dibujar rectángulos se requiere:
1. Trazar el segmento de recta AB igual a la medida de un lado.
2. Desde B trazar un segmento de recta perpendicular y tomar
la medida indicada para C.
3. Desde A trazar un segmento de recta perpendicular y tomar
la medida indicada para D.
4. Trazar el segmento de recta DC.
Para dibujar un cuadrado, debes seguir los mismos pasos.
Ejemplo: Dibuja un cuadrado de lado 3 cm. Desarrollo
sostenible
Mantén el orden
1. 2. al trabajar en tu
C cuaderno, sigue
A B las indicaciones y
podrás desarrollar
tus tareas con
A B
mayor facilidad.
3.
4.
D C
D C D C
A B
A B A B
Resuelve
1. Dibuja en tu cuaderno con regla y escuadra:
a. Un rectángulo cuyos lados midan 8 cm y 5 cm.
b. Un rectángulo cuyos lados midan 4 cm y 6 cm.
c. Un cuadrado cuyos lados midan 4 cm.
d. Un cuadrado cuyos lados midan 6 cm.
Lección 3
Cálculo del perímetro de un triángulo,

un cuadrado y un rectángulo
3.1 Perímetro de triángulos
Analiza
Obtén la medida del contorno de los siguientes triángulos:
a. b.
7 cm 5 cm 5 cm
5 cm
4 cm 4 cm
Soluciona
Para obtener la medida del contorno de los triángulos se suman
las medidas de sus lados:
a. Suma las medidas de los 3 lados.
5 + 4 + 7 = 16
R: 16 cm
b. Suma las medidas de los 3 lados.
4 + 5 + 5 = 14
Cuando los lados R: 14 cm
de un triángulo
miden igual, se
puede multiplicar Comprende
esa medida por el La medida del contorno de una figura se llama perímetro.
número de lados
para obtener su Se obtiene al sumar la medida de todos sus lados.
perímetro.
En el ejemplo:
Por ejemplo: Encuentra el perímetro del siguiente triángulo.
6 × 3 = 18
Suma la medida de todos sus lados: 6 cm 6 cm

6 + 6 + 6 = 18
R: 18 cm
6 cm
136
Observa cómo se hace Recuerda
Calcula el perímetro de un triángulo isósceles cuyos lados iguales Un triángulo
miden 9 cm y el desigual 6 cm. isósceles tiene
dos lados de igual
• Suma las medidas de los lados del triángulo: medida y uno
6 + 9 + 9 = 24 diferente.
R: 24 cm
Resuelve
1. Obtén el perímetro de los siguientes triángulos:
a. b. c.
5 cm 5 cm
7 cm 6 cm
5 cm 4 cm
3 cm 5 cm 2 cm
d. e. f.
6 cm
3 cm 4 cm 4 cm 3 cm 3 cm
6 cm 3 cm
4 cm
Desafíate
1. Obtén el perímetro de un triángulo equilátero, si sus lados miden 5 cm.
3.2 Perímetro de rectángulos y cuadrados
Analiza
¿Cuál es el perímetro del rectángulo y del cuadrado?
Rectángulo Cuadrado
3 cm 3 cm
6 cm
Recuerda Soluciona
Una suma de Rectángulo
sumandos
iguales se Observa que en el rectángulo los lados opuestos tienen la misma
puede expresar medida. Por lo tanto, multiplica por 2 cada medida:
como una
multiplicación. 6 × 2 = 12 y 3×2=6
Ejemplos:
Para calcular el perímetro del rectángulo suma los valores
6+6=2×6
obtenidos:
3+3=2×3
3+3+3+3= 12 + 6 = 18
4×3
R: El perímetro del rectángulo corresponde a 18 cm.
Cuadrado
Como en el cuadrado los 4 lados tienen la misma medida, puedes
calcular el perímetro multiplicando la medida del lado por 4:
3 × 4 = 12
R: El perímetro del cuadrado corresponde a 12 cm.
Comprende
El perímetro de un rectángulo se obtiene, además de sumar
sus lados, multiplicando la medida de los lados iguales por 2 y
sumando los resultados.
El perímetro de un cuadrado se obtiene, además de sumar sus
lados, multiplicando la medida de un lado por 4.
138
Ejemplos: Calcula el perímetro de las siguientes figuras.
a. b.
9 cm 10 cm
5 cm Cuando realices
cálculos en
centímetros (cm)
Multiplica la medida Multiplica la medida recuerda colocar
de los lados iguales por 2 de un lado por 4: la misma medida
y suma los resultados: 10 × 4 = 40 en la respuesta.
9 × 2 = 18 R: El perímetro del
18 + 10 = 28
5 × 2 = 10 rectángulo es 40 cm.
R: El perímetro del
rectángulo es 28 cm.
Resuelve
1. Obtén el perímetro de las siguientes figuras:
a. 2 cm b. c.
3 cm
2 cm
5 cm 5 cm 4 cm
2 cm
Desafíate
1. ¿Cuál es el perímetro de las siguiente figura? 2 cm
3 cm
2 cm
4 cm
Lección 4
Cuerpos geométricos
1. Encierra las figuras que posean una superficie curva.
2. Encierra las figuras que posean una superficie plana.
3. Marca con un gancho ( ) las imágenes que tienen forma de caja y con una
equis ( ) las que son un cuerpo redondo.
4. Completa la tabla con base a las figuras de la derecha.

Prisma aristas
Prisma
Cubo rectangular
rectangular
N.° de caras
caras
N.° de aristas
N.° de vértices vértices Cubo
140
4.2 Tipos de cuerpos geométricos
Analiza Recuerda
Observa cada objeto. Luego, escribe el número del cuerpo Las formas que
geométrico al que se parece, según la codificación que se muestra ruedan como la
bola y el barril,
debajo.
lo hacen porque
tienen una
superficie curva.
Las formas que
parecen una caja
como el cubo
rubik y la caja
de regalo tienen
superficies planas.
1 2 3 4 5 6
Soluciona
Los números de las figuras similares se completan de la siguiente
forma:
3 5 1 2 4 6
Comprende
Un cuerpo geométrico es una figura que posee ancho, largo y
alto. Algunos cuerpos geométricos son:
Cilindro. Cono. Figura Cubo. Cuerpo Esfera.
Figura curva curva que formado por Figura curva
Un objeto con
en forma termina en 6 cuadrados que no tiene
forma de caja
de tubo. un vértice. iguales. lados ni se conoce como
esquinas. paralelepípedo.
141
Pirámide. Figura formada Prisma. Cuerpo formado por
Recuerda por un polígono de base y dos polígonos paralelos y
Un polígono es
caras con forma de triángulos, rectángulos según cantidad
una figura plana
y cerrada cuya cantidad de triángulos de lados tenga el polígono.
formada por 3 depende de los lados que
o más lados. tenga el polígono.
Observa que:
Los cuerpos
planos están
formados Ejemplo. Agrupa los cuerpos geométricos en redondos y planos.
únicamente por
figuras planas. Cuerpos redondos Cuerpos planos
Los cuerpos
redondos tienen
al menos una
superficie curva.
Resuelve
1. Une con una línea cada cuerpo geométrico con su nombre.
Prisma Pirámide Esfera Cono Cubo Cilindro
2. Colorea con rojo los cuerpos redondos y de verde los cuerpos planos.
4.3 Elementos de un cuerpo geométrico
Analiza
Observa los cuerpos sólidos de cada grupo y anota sus
características.
Soluciona
Los cuerpos sólidos están agrupados en redondos y planos.
Cuerpos planos Cuerpos redondos
Recuerda
Cubo: tiene 6 caras, 12 aristas Cilindro: tiene una Una cara es una
y 8 vértices. superficie curva y dos superficie plana
planas en forma circular. que forma el
Pirámide: está formada por
cuerpo sólido.
1 rectángulo y 4 triángulos, Cono: tiene una
Una arista es la
por lo tanto, tiene 8 aristas, superficie curva y una plana línea que une
5 vértices y 5 caras. en forma circular. dos caras.
Prisma: está formada por Esfera: Su forma Un vértice es
6 rectángulos, por lo tanto, es totalmente curva. el punto donde
se unen las
tiene 6 caras, 12 aristas
tres aristas.
y 8 vértices.
143
Comprende
Los elementos de cada cuerpo sólido son:
Cubo Prisma
base base
vértice vértice
arista
cara cara
arista
Cilindro Pirámide Cono

vértice vértice
bases arista
cara
base
base
Esfera: No tiene aristas, vértices, caras ni bases.
Resuelve
1. Anota el nombre de cada elemento señalado en los siguientes cuerpos sólidos.
a. b.
c. d.
1. Escribe el nombre de cada cuerpo geométrico.

a. b. c.
d. e. f.
2. Colorea en cada figura lo que se indica.

a. Las 2 bases. b. Una de las bases.
Una de las caras.
2 aristas.
4 vértices.
Soluciona problemas
3. Si la base de una pirámide tiene forma de heptágono. ¿Cuántas aristas tiene

la figura?
145
Instrumento de
Autoevaluación
Desempeños
Criterios
Estoy reforzando
para lograrlo
Clasifico triángulos según
la medida de sus lados.
Dibujo triángulos equiláteros.
Dibujo triángulos isósceles.
Dibujo triángulos escalenos.
Clasifico triángulos según

la medida de sus ángulos.
Identifico rectángulos
por sus características.
Reconozco cuadrados
por sus características.
Dibujo rectángulos.
Dibujo cuadrados.
Calculo el perímetro de un triángulo.
Calculo el perímetro
de un rectángulo.
Calculo el perímetro de un cuadrado.
Identifico diferentes cuerpos

geométricos, como la pirámide,
el cubo, el cilindro, el cono
y la esfera.
Identifico los elementos

de un cuerpo geométrico (vértice,
arista, cara, base).
146
Unidad
La división 6

• Encontrar el multiplicando o • Dividir con residuo
multiplicador desconocido • Comprobar el resultado de la división
• Dividir para encontrar • Dividir utilizando
cantidad de grupos el procedimiento general
• Dividir utilizando • Resolver problemas
las tablas de multiplicar con divisiones inexactas
• Dividir para encontrar • Dividir decenas entre unidades
cantidad en cada grupo • Dividir descomponiendo el dividendo,
• Utilizar las tablas de multiplicar con la técnica de reparto
del divisor para encontrar • Dividir un número de dos cifras entre
la cantidad en cada grupo otro de una cifra con y sin residuo
• Dividir con divisor 1 y dividendo 0 • Usar la gráfica de cinta
• Determinar números pares e impares en la multiplicación y división
147
Lección 1
División sin residuo

1. Resuelve cada multiplicación. Luego, busca la respuesta en el dibujo y colorea

según la clave de color.
5×8
3×8 7
40
7 7
1×7 15
40
5×3 30
7
40
3 × 10 30
15
32
6×7 15 15
40
24 15
4×8 24
3×1
42
3
3
2. Traza el camino que ayuda al inuit a llegar a su iglú uniendo las operaciones en
las que obtienes el mismo resultado.
3×8 8×2 8×6
3×7 8×3 6×4
iglú
inuit 1×5 4 × 10 4×6
148
1.2 Encontrar el multiplicando o el multiplicador
Analiza Repasa la tabla

del 3.
a. 3 × = 12 ¿”3 ×” qué número da 12?
b. × 3 = 12 ¿Qué número “× 3” da 12?
multiplicando × = producto
multiplicador
Soluciona
a. Busca por cuál número b. Busca un número que al ¿Sabías que...?
tienes que multiplicar 3 multiplicarlo por 3 dé 12. Si cambias
para que dé 12. el orden del
multiplicando y
3×1=3 1×3=3
el multiplicador,
3×2=6 2×3=6 obtienes el mismo
3×3=9 3×3=9 resultado.
3 × 4 = 12 4 × 3 = 12 Ejemplo:
R: 3 × 4 = 12 R: 4 × 3 = 12 3×4=4×3
Comprende
Para encontrar el multiplicando o el multiplicador que no se
conoce, puedes usar la tabla del número conocido o dado.
Tabla del 6
Por ejemplo: Encuentra el número que va en cada recuadro.
6×1=6
6× = 30 o × 6 = 30 6 × 2= 12
6 × 3 = 18
6 × 4 = 24
• Utiliza la tabla del 6, ya que 6 × da el mismo producto de
6 × 5 = 30
× 6 = 30. …
• En la tabla del 6, obtienes que 6 × 5 = 30 y en la del 5 que

5 × 6 = 30.
R: El número que va en el recuadro es 5.
149
Utiliza la tabla del Observa cómo se hace
multiplicador o la
del multiplicando. Encuentra el número que va en el recuadro.
a. 3 × = 27 b. × 10 = 70
Repasa la tabla del 3 hasta Repasa la tabla del 10 hasta
obtener que: obtener que:
3 × 9 = 27 7 × 10 = 70
Resuelve
1. Escribe en el recuadro el número que se multiplica para obtener el resultado.
a. 3 × =6 b. 2 × =8 c. 4 × = 20
d. 5 × = 30 e. 2 × = 16 f. 6 × = 24
g. 5 × = 10 h. 7 × = 42 i. 5 × = 40
2. Escribe en el recuadro el número que multiplica para obtener el resultado.
a. ×3=6 b. × 6 = 18 c. × 4 = 32
d. × 9 = 36 e. × 7 = 28 f. × 4 = 24
g. × 8 = 56 h. × 3 = 21 i. × 5 = 30
Desafíate
1. Resuelve las adivinanzas.
a. Soy un número y si me multiplican por 9, el producto es 81.
¿Quién soy?
b. Soy un número y si me multiplican por 5, el producto es 45.

¿Quién soy?
150
1.3 División para encontrar cantidad de grupos
Analiza
Juan tiene 12 galletas, las coloca en bolsitas de 4 unidades,
¿cuántas bolsitas de galletas tendrá Juan?
Soluciona
Las galletas se agrupan en 4 unidades por bolsita:
Observa que cada

• 4 galletas para la
grupo de galletas
primera bolsita, debe tener la
quedan 8 galletas. misma cantidad.
segunda bolsita y
quedan 4 galletas.
tercera bolsita.
R: Juan tendrá 3 bolsitas de galletas.
Comprende
Se dividen, en partes iguales, 12 galletas. Le tocan 4 a cada uno,
y se reparten entre 3 personas. ¿Qué pasaría?
Si las galletas
Esta operación se escribe 12 ÷ 4 = 3 y se llama división. se colocaran
12 entre 4 es igual a 3 en bolsitas de
3 unidades, la
total división sería:
Cada número de la división
cantidad tiene nombre: 12 ÷ 3 = 4
O: 12 ÷ 4 = 3
de grupos Y en este caso se
÷ = repartirían entre
cantidad en
dividendo divisor cociente 4 personas.
cada grupo
151
Desarrollo Observa cómo se hace
sostenible Javier tiene 14 carritos, los guarda en dos cajas. ¿Cuántos carritos
Luego de
coloca en cada caja?
jugar, coloca
los juguetes
en el mismo
lugar donde se
guardan. Cultiva
el valor del orden • Los carritos se agrupan 7 en cada caja.
y disfruta más de
tu espacio.
Por lo tanto: 14 ÷ 7 = 2.
R: En cada caja coloca 7 carritos.
Resuelve
1. Resuelve los problemas. Escribe la operación.
a. Carmen tiene 8 limones, los coloca en bolsitas de 4 unidades, ¿cuántas bolsitas
de limones tendrá Carmen?
b. Doña María reparte por igual 12 mandarinas a sus hijos. A cada uno le tocan
4 mandarinas. ¿Cuántos hijos tiene Doña María?
c. En el comedor escolar se repartirán 15 vasos de leche, en bandejas de 5 vasos.

¿En cuántas rondas se repartirán los 15 vasos de leche?
1.4 División utilizando las tablas de multiplicar
Analiza
Se reparten, en cantidades iguales, 20 mangos; se dan 5 mangos
a cada persona, ¿a cuántas personas se les reparten 5 mangos?
Escribe la operación y obtén el resultado.
Soluciona
O: 20 ÷ 5
Reparte 5 mangos por persona.
Observa que:
cantidad En cada
de grupo multiplicación
se representa
cantidad en total de la cantidad
5×1=5
cada grupo mangos de mangos
por el número
de personas,
y se obtiene
la cantidad
5 × 2 = 10 de mangos
repartidos.
5 × 3 = 15
5 × 4 = 20
Por lo tanto, 20 ÷ 5 = 4.
R: A 4 personas se le reparten 5 mangos.
153
Comprende
Para encontrar la respuesta de la división, usa la tabla del divisor.
Si al multiplicar
el divisor por el ÷ = × =
cociente obtienes
el dividendo, eso dividendo divisor cociente divisor cociente dividendo
significa que
ya encontraste Ejemplo:
el resultado de
Para obtener la respuesta de la división 20 ÷ 5, se busca en la
la división.
tabla del 5 un número que corresponda: 5 × = 20.
20 ÷ 5 =
20 ÷ 5 = 4
5 × 4 = 20

Efectúa la división 30 ÷ 6.
• Busca en la tabla del 6 hasta obtener un número que dé como
resultado 30: 6× = 30
6×1=6 6 × 2 = 12 6 × 3 = 18
6 × 4 = 24 6 × 5 = 30
Por lo tanto, el resultado de la división es 5.

R: 30 ÷ 6 = 5.
Resuelve
1. Realiza las siguientes divisiones.
a. 15 ÷ 3 = b. 12 ÷ 3 = c. 40 ÷ 5 =
3× = 15 3× = 12 5× = 40
d. 28 ÷ 4 = e. 18 ÷ 2 = f. 12 ÷ 6 =
4× = 28 2× = 18 6× = 12
1.5 División para encontrar cantidad en cada grupo
Analiza Desarrollo
Si 12 guineos se reparten por igual entre 4 personas, ¿cuántos sostenible
Las frutas
guineos tendrá cada persona?
contienen
vitaminas
Soluciona importantes para
mantenernos
Reparte, en cantidades iguales, los guineos en dos rondas, sanos.
observa. Consúmelas
• Reparte 1 guineo a cada persona, quedan 8. regularmente.
• Reparte 2 guineos a cada persona.
• Total de guineos por persona. Observa que:

Se suman
los guineos
repartidos en
cada paso para
obtener el total
por persona:
+ =3
Al repartir 12 guineos por igual entre 4 personas, se realiza una

división: 12 ÷ 4 = 3.
R: Cada persona tendrá 3 guineos.
155
Recuerda que: Comprende
3 × 4 = 12
Para encontrar la cantidad en cada grupo también utiliza
la división.
Por ejemplo:
Cantidad en
Total 12 ÷ 4 = 3
cada grupo
Cantidad de grupos

Se reparten por igual 15 peras entre 5 niños. ¿Cuántas peras le
corresponden a cada uno?
• Se resuelve la división 15 ÷ 5.
• Si buscas en la tabla de multiplicar del 5 obtienes que
5 × 3 = 15.
R: A cada uno le corresponden 3 peras.
Resuelve
1. Completa la división y responde.
a. Si 15 tomates se reparten por igual entre 5 personas, ¿cuántos tomates tendrá
cada persona?
÷ =
R:
2. Resuelve el problema. Escribe la operación de la división.

a. Se reparten 16 pitos por igual entre 8 niños, ¿cuántos pitos tendrá cada niño?
1.6 Tablas de multiplicar del divisor
para encontrar la cantidad en cada grupo
Analiza
Si 20 pastillas se reparten por igual entre 5 personas, ¿cuántas
tendrá cada persona?
Soluciona
O: 20 ÷ 5.
Reparte las pastillas en cuatro rondas. Observa: Cantidad
de grupo
Primera ronda: 1 pastilla para cada
Cantidad en Total de Observa que
una de las 5 personas. 5 pastillas repartidas.
cada grupo pastillas en cada ronda,
se multiplica
1×5=5 la cantidad
de pastillas
por persona
Segunda ronda: 1 pastilla para cada una de las 5 personas. Cada por el número
persona tiene 2 pastillas. 10 pastillas repartidas. de personas
y se obtiene
la cantidad
2 × 5 = 10 de pastillas
repartidas.
Tercera ronda: 1 pastilla para cada una de las 5 personas. Cada

persona tiene 3 pastillas. 15 pastillas repartidas.
3 × 5 = 15
Cuarto ronda: 1 pastilla para cada una de las 5 personas. Cada

persona tiene 4 pastillas. 20 pastillas repartidas.
4 × 5 = 20
O: 20 ÷ 5 = 4. R: 4 pastillas para cada persona.
157
Puedes utilizar Comprende
la división para
encontrar la Para encontrar la respuesta de la división puedes utilizar la tabla
cantidad en del divisor.
cada grupo
y la cantidad ÷ = × =
de grupos; en
ambos casos, se dividendo divisor cociente divisor cociente dividendo
puede encontrar
la respuesta Ejemplo: 20 ÷ 5
utilizando la tabla Para obtener la respuesta de la división 20 ÷ 5, se busca un
de multiplicar
número que corresponda × 5 = 20.
del divisor.
Usa la tabla del 5, porque ×5=5× da el mismo resultado.

Resuelve la división 60 ÷ 10.
• Si buscas en la tabla de multiplicar del 10 obtienes que
6 × 10 = 60.
R: 60 ÷ 10 = 6.
Resuelve
a. 8 ÷ 4 = b. 24 ÷ 4 = c. 18 ÷ 6 =
d. 18 ÷ 2 = e. 14 ÷ 2 = f. 30 ÷ 5 =
g. 28 ÷ 4 = h. 32 ÷ 4 = i. 45 ÷ 5 =
2. Recorta las tarjetas de las páginas 297 y 299. Coloca cada tarjeta con la parte de la
división hacia arriba, resuelve y comprueba el resultado volteándola.
3. Lucía reparte de forma equitativa 15 pedazos de pizza entre 3 personas. ¿Cuántos

pedazos le corresponde a cada una?
158
1.7 División con divisor 1, o dividendo 0
Analiza Desarrollo
sostenible
Encuentra cuántas zanahorias le tocarán a cada conejo, cuando Adquirir una
se dividen por igual. mascota es
a. Cuando hay 6 zanahorias y 1 conejo. una gran
b. Cuando hay 6 zanahorias y 6 conejos. responsabilidad.
Si tienes una
c. Cuando hay 0 zanahorias y 6 conejos. mascota,
recuerda
Soluciona alimentarla a sus
horas, mantenerla
a. O: 6 ÷ 1. b. O: 6 ÷ 6. c. O: 0 ÷ 6. en un espacio
limpio y dedicarle
los cuidados
necesarios.
R: 6 ÷ 1 = 6. R: 6 ÷ 6 = 1. R: 0 ÷ 6 = 0. ¿Sabías que...?
Cuando se
Comprende divide 0 entre
cualquier
Cuando se divide un número entre 1, la respuesta es el mismo número, el
número que el dividendo: A ÷ 1 = A. resultado es 0.
Por ejemplo:
Cuando el dividendo es igual al divisor, el resultado de la división
0÷1=0
es 1: A ÷ A = 1.
Pero no se puede
Cuando se divide 0 entre cualquier número diferente de 0, la dividir entre 0:
respuesta es 0: 0 ÷ A = 0. 1 ÷ 0, no existe.
Resuelve
a. 2 ÷ 2 = b. 2 ÷ 1 = c. 0 ÷ 2 =
d. 0 ÷ 4 = e. 4 ÷ 4 = f. 4 ÷ 1 =
1. Escribe en el recuadro el número que se multiplica para obtener el resultado.
a. 3 × =9 b. 9 × = 72 c. 10 × = 40
d. 6 × = 18 e. × 4 = 32 f. ×2=2
g. × 5 = 35 h. × 8 = 24 i. ×9=0
2. Efectúa las divisiones usando la tabla de multiplicar del divisor.

a. 18 ÷ 3 = b. 12 ÷ 4 = c. 8 ÷ 2 =
3× = 18 4× = 12 2× =8
d. 24 ÷ 6 = e. 42 ÷ 6 = f. 14 ÷ 7 =
6× = 24 6× = 42 7× = 14
g. 15 ÷ 3 = h. 8 ÷ 4 = i. 12 ÷ 2 =
3× = 15 4× =8 2× = 12
3. Efectúa las divisiones usando la tabla de multiplicar del divisor.

a. 10 ÷ 2 b. 6 ÷ 3 c. 24 ÷ 4
d. 20 ÷ 4 e. 30 ÷ 5 f. 28 ÷ 4
g. 35 ÷ 7 h. 24 ÷ 8 i. 45 ÷ 9
4. Completa.
a. Para calcular 15 ÷ 3, puedes utilizar la tabla del .
b. Para calcular 24 ÷ , puedes utilizar la tabla del 8.
160
Soluciona problemas
5. Se reparten, en cantidades iguales, 18 mandarinas en 6 bolsas, ¿cuántas

mandarinas hay en cada bolsa?
6. Se reparten 24 canicas entre 4 personas, ¿cuántas canicas le tocan a cada una?
7. Se reparten por igual 28 naranjas; a cada persona le tocan 4 naranjas, ¿a

cuántas personas le tocan 4 naranjas?
8. Se dividen por igual 24 cm de cinta en pedazos de 6 cm, ¿cuántos pedazos se

tendrán?
9. Se reparten por igual 30 kilogramos de porotos entre 5 familias, ¿cuántos

kilogramos le tocarán a cada familia?
161
Lección 2
División con residuo

2.1 División con residuo
Analiza
Se reparten 7 canicas; 3 canicas por persona. ¿A cuántas personas
les tocarán 3 canicas?
Soluciona
Escribe la operación.
O: 7 ÷ 3
Reparte 3 canicas por persona.
Observa que
si multiplicas
la cantidad de 3×1=3
canicas por quedan 4 por repartir
persona, debes
tomar en cuenta
el número de 3 canicas para una persona
estas y le sumas
la cantidad de
canicas que
sobran; de esta
manera, obtienes
el total de
3×2=6
canicas:
queda 1 por repartir
3×2+1=7
3 canicas por persona para
2 personas. Sobra 1 canica.
Observa que sobra 1 canica.

R: A 2 personas les tocarán 3 canicas y sobra 1.
162
Comprende
Lo que queda al dividir se llama residuo. El número de residuo Recuerda
debe ser menor que el divisor: residuo < divisor. El signo “<”
significa
Cuando en una división no hay residuo, se le llama división exacta. menor que.
A una división que tiene residuo, se le llama división inexacta. El signo “>”
significa
Ejemplo: Resuelve la división 13 ÷ 4. mayor que.
• Utiliza la tabla del 4 para resolver la división, buscando un
producto que no pase de 13, y que sea el más cercano a 13:
4×1=4 4×2=8 4 × 3 = 12 4 × 4 = 16 Para resolver
divisiones,
Esta es la Se pasa de 13. recuerda que se
respuesta. utiliza la tabla
del divisor.
El residuo es 1, porque si 4 × 3 = 12, falta 1 para llegar a 13.
R: 13 ÷ 4 = 3, residuo 1.
Resuelve
1. Efectúa las siguientes divisiones.
a. 9 ÷ 2 = residuo b. 11 ÷ 5 = residuo
c. 19 ÷ 4 = residuo d. 26 ÷ 5 = residuo
e. 33 ÷ 6 = residuo f. 47 ÷ 7 = residuo
2. Resuelve las siguientes divisiones. Anota el valor del residuo.

a. 11 ÷ 2 b. 16 ÷ 3 c. 25 ÷ 3
d. 17 ÷ 5 e. 23 ÷ 4 f. 19 ÷ 7
Desafíate
1. Se tienen 23 jabones para empacar en bolsas de 3 unidades cada una,
¿cuántas bolsas se necesitan? ¿Cuántos jabones quedan?
2.2 Comprobación del resultado de la división
Analiza
a. Marta tiene 14 canicas para guardar en bolsas de 3 unidades,
¿cuántas bolsas necesita Marta? ¿cuántas canicas le quedan?
b. En la misma situación, ¿cuántas canicas hay en una bolsa?
¿A qué número será igual, si se suman las canicas en las bolsas
y las canicas sobrantes?
Soluciona
a. O: 14 ÷ 3 = 4, residuo 2.
R: Marta necesita 4 bolsas y le quedan 2 canicas.

b. En cada bolsa hay 3 canicas.
Hay 4 bolsas y quedan 2 canicas: 3 × 4 + 2 = 14.
R: Es igual al número del dividendo.
Comprende
Para comprobar el resultado de una división se utiliza la
¿Qué pasaría?
siguiente relación:
¿Cómo puedes
comprobar que dividendo = divisor × cociente + residuo
12 ÷ 3 = 4?
Como el residuo Ejemplo. Para comprobar el resultado de 14 ÷ 3 puedes utilizar
es 0, observa la siguiente relación:
la relación:
dividendo 14 = 3 × 4 + 2 residuo
3×4+0=
3×4= divisor cociente
12
O: 3 × 4 + 2 = 12 + 2 = 14.
164
Resuelve la división 66 ÷ 8 y comprueba el resultado. Buscar en la tabla
de multiplicar
• Utiliza la tabla del 8 para resolver la división, buscando un del divisor el
producto que no pase de 66: producto más
8 × 1 = 8 8 × 2 = 16 8 × 3 = 24 8 × 5 = 40 cercano al
dividendo pero
8 × 6 = 48 8 × 7 = 56 8 × 8 = 64 8 × 9 = 72 que no sea mayor.
• El cociente es 8 porque al multiplicar por el divisor da 64, que

es el valor más cercano a 66 pero de menor valor.
R: 66 ÷ 8 = 8, residuo 2.
Comprobación: 8 × 8 + 2 = 64 + 2 = 66
Resuelve
1. Efectúa las siguientes divisiones y completa la comprobación del resultado.
a. b.
13 ÷ 3 = residuo 17 ÷ 6 = residuo
13 = 3 × + 17 = 6 × +
2. Efectúa las siguientes divisiones y comprueba el resultado.

a. 19 ÷ 5 b. 26 ÷ 6 c. 36 ÷ 7
d. 21 ÷ 3 e. 8 ÷ 2 f. 18 ÷ 6
g. 33 ÷ 7 h. 7 ÷ 6 i. 19 ÷ 4
165
2.3 Los números pares y los impares
Analiza
Observa cada número e indica cuáles se pueden dividir entre 2
de forma exacta.
0 2 4 6 8
1 3 5 7 9
Soluciona
Divide 0 entre 2 0 ÷ 2 = 0.
Recuerda Busca en la tabla del 2 hasta obtener los números que den como
Cuando se divide
resultado algunos de los valores anteriores:
0 entre cualquier
número diferente 2×1=2 2×2=4 2×3=6 2×4=8
de 0, la respuesta
es 0. Por lo tanto, 2 ÷ 2 = 1, 4 ÷ 2 = 2, 6 ÷ 2 = 3 y 8 ÷ 2 = 4.
R: Los números que se pueden dividir entre 2 son: 0, 2, 4, 6 y 8.
Comprende
Los números naturales se dividen en dos tipos:
Números pares: son los números naturales que se dividen entre 2
y su división es exacta. La cifra de las unidades termina en 0, 2,
4, 6 u 8.
Números impares: son los números naturales que al dividirlos
entre 2 obtienes una división inexacta. La cifra de las unidades
termina en 1, 3, 5, 7 o 9.
Ejemplos:
Números pares: 8 y 12. Números impares son: 3 y 19.
Resuelve
1. Clasifica los números en pares e impares.
a. 9 b. 10 c. 20
d. 13 e. 14 f. 21
1. Efectúa la división exacta.

a. 56 ÷ 7 b. 54 ÷ 6 c. 64 ÷ 8
2. Efectúa la división inexacta.

a. 35 ÷ 6 b. 45 ÷ 7 c. 30 ÷ 8
3. Efectúa la división inexacta y comprueba.

a. 26 ÷ 4 b. 38 ÷ 5 c. 43 ÷ 6
4. Efectúa la división. Corrige si es necesario.

a. 19 ÷ 3 = 5 residuo 4 b. 31 ÷ 8 = 4 residuo 1
Soluciona problemas
5. Divide por igual 50 cm de cinta entre 6 personas, ¿cuántos centímetros quedan?
6. 28 litros de agua se vierten en recipientes de 5 litros, ¿cuántos recipientes se

llenan? ¿Cuántos litros sobran?
167
Lección 3
Procedimiento de la división
3.1 Procedimiento general de la división
Analiza
Se guardan 19 lápices; 6 lápices en cada estuche. ¿Cuántos
estuches se llenarán? ¿Cuántos lápices quedarán fuera de los
estuches?
Recuerda Soluciona
La tabla del 6: O: 19 ÷ 6
6×1=6
6 × 2 = 12 Aprende cómo realizar la división con procedimiento.
6 × 3 = 18
6 × 4 = 24 1. Escribe la división. 1 9 ÷ 6
6 × 5 = 30
6 × 6 = 36 2. Busca un número que al
6 × 7 = 42 multiplicarlo por 6 dé un número
6 × 8 = 48 igual o cercano a 19 6 × 3 = 18. 1 9 ÷ 6 = 3
6 × 9 = 54
Escribe el cociente 3 a la derecha
6 × 10 = 60
del = (igual).
3. Escribe el producto de 6 × 3 1 9 ÷ 6 = 3
debajo del dividendo. 1 8
Recuerda la 4. Efectúa la resta: 19 − 18 = 1. 1 9 ÷ 6 = 3

comprobación: La diferencia es 1. Como 1 < 6, − 1 8
6 × 3 + 1 = 19 1 es el residuo de la división. 1 residuo
R: Se llenarán 3 estuches y 1 lápiz queda fuera del resultado.
Comprende
La división es la operación de separar, repartir, dividir o distribuir
en partes iguales.
2 3 ÷ 7 = 3
Ejemplo: Efectúa 23 ÷ 7 − 2 1
2 residuo
168
Los términos de la división son los siguientes:
Dividendo Divisor
1 1 ÷ 2 = 5 Cociente
− 1 0 Producto
Diferencia 1 Residuo

Resuelve la división 45 ÷ 5 con procedimiento.
• Busca un número que al multiplicarlo Recuerda
por 5 dé un número igual o cercano a Cuando en una
45 5 × 9 = 45. Escribe el 9 en la 4 5 ÷ 5 = 9 división no hay
posición del cociente y el 45 debajo − 4 5 residuo (da 0),
del dividendo. 0 residuo se le llama
• Efectúa la resta: 45 − 45 = 0. división exacta.
• Cero (0) es el residuo de la división.
R: 45 ÷ 5 = 9 residuo 0.
Resuelve
1. Efectúa las siguientes divisiones con procedimiento.
a. 17 ÷ 5 b. 23 ÷ 4
c. 13 ÷ 2 d. 35 ÷ 4
e. 26 ÷ 5 f. 44 ÷ 7
3.2 División inexacta en la que
se necesita analizar la respuesta
Analiza
En un salón hay 19 estudiantes. Su docente los ordenará en bancas
donde puedan sentarse 3 personas en cada una. ¿Cuántas
bancas se necesitarán para que puedan sentarse todos?
Soluciona
O: 19 ÷ 3 • La respuesta de la división es: 19 ÷ 3 = 6,
residuo 1.
Resuelve:
• Así que se necesitan 7 bancas porque si
1 9 ÷ 3 = 6 fueran 6, no podría sentarse 1 persona,
− 1 8 por lo que se necesitará 1 banca más:
1 residuo 6 + 1 = 7.
R: Se necesitarán 7 bancas.
Recuerda
Una división con Comprende
residuo se llama
En la división inexacta hay situaciones en las que debes sumar 1
división inexacta.
al cociente para dar la respuesta adecuada.
Resuelve
1. Realiza los siguientes problemas:
a. Una escuela tiene 30 pelotas de baloncesto y planea comprar cajas para guardar
8 pelotas en cada una. ¿Cuántas cajas se deben comprar para guardar todas las
pelotas?
b. María preparó 9 litros de jugo de naranja y quiere guardarlo en envases de

2 litros. ¿Cuántos envases de 2 litros necesita para guardar todo el jugo?
3.3 División de decenas entre unidades
Analiza Desarrollo
Se tienen 60 hojas de papel de colores para hacer una manualidad sostenible
Cuando tengas
y se quieren repartir por igual entre un grupo de niños.
hojas de papel
Determina la cantidad de hojas que le corresponden a cada uno, ya utilizadas,
si el número de niños es el siguiente: no las tires:,
busca algún
a. 3 b. 5
lugar donde las
reciclen y las
Soluciona transformen en
nuevos productos
Representa las 60 hojas en 6 grupos de 10. de papel.
10 10 10 10 10 10
a. O: 60 ÷ 3
Reparte las hojas entre los 3 niños:
Niño 1 Niño 2 Niño 3

10 10 10 10 10 10
Si a cada niño le corresponden 2 grupos de 10, entonces a

cada uno le corresponden 20 hojas.
R: 60 ÷ 3 = 20. A cada niño le corresponden 20 hojas.
b. O: 60 ÷ 5
Reparte las hojas entre los 5 niños:
Niño 1 Niño 2 Niño 3 Niño 4 Niño 5

10 10 10 10 10
Recuerda que
el número 12 es
Reparte 2 hojas más a cada niño.
equivalente a
1 D + 2 U.
1 1 1 1 1
10
1 1 1 1 1
Por lo tanto a cada niño le corresponden: 10 + 1 1

R: 60 ÷ 5 = 12. A cada niño le corresponden 12 hojas.
171
Comprende
Para encontrar el resultado de un número con decenas completas
entre otro número de una cifra, se puede considerar el dividendo
como grupos de 10 y repartir entre el divisor.
Si al dividir los grupos de 10 entre el divisor, el cociente no es
exacto, puedes utilizar la representación gráfica.
Ejemplo: Resuelve la división 60 ÷ 2.
Reparte 60 en 2 grupos de decenas completas.
Grupo 1 Grupo 2
10 10 10 10 10 10
30 30
R: 60 ÷ 2 = 30
Observa que al
unir cada grupo Observa cómo se hace
de 1 D con cada
grupo de 4 U Resuelve la división 70 ÷ 5.
obtienes 14: • Haz 5 grupos de 10.
10
10 10 10 10 10
1 1
• Ahora reparte los 20 que faltan para llegar a 70 en 5 grupos.
1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
R: 70 ÷ 5 = 14.
Resuelve
a. 40 ÷ 2 b. 60 ÷ 6 c. 80 ÷ 2
d. 80 ÷ 4 e. 60 ÷ 4 f. 30 ÷ 3
g. 90 ÷ 2 h. 90 ÷ 5 i. 60 ÷ 3
3.4 División descomponiendo el dividendo,
con la técnica de reparto
Analiza
La maestra Antonia guardó por igual 66 tapitas en 3 cajas,
¿cuántas tapitas guardó en cada caja?
Soluciona
O: 66 ÷ 3
Representa las 66 tapitas con tarjetas numéricas, repártelas
en grupos:
10 10 10 1 1 1
10 10 10 1 1 1 Recuerda
que 2 D + 2 U
equivalen a
Coloca en cada caja las cantidades iguales. 20 + 2 = 22.
Caja 1 Caja 2 Caja 3

10 1 10 1 10 1
10 1 10 1 10 1
El procedimiento gráfico es equivalente a:

1. Descomponer el 2. Realizar la 3. Sumar para
dividendo: división por obtener el
66 ÷ 3 separado: resultado:
60 ÷ 3 = 20 20 + 2 = 22
60 6 6÷3=2
R: La maestra guardó 22 tapitas en cada caja.
173
Comprende
Para realizar la división de un número de dos cifras entre otro
número de una cifra, se puede:
1. Descomponer el dividendo en dos números divisibles entre
el divisor.
2. Realizar la división por separado.
3. Sumar para obtener el cociente.
Descompón
los números Ejemplo: Resuelve la división 28 ÷ 2:
en otros dos • Descompón 28 en 20 y 8.
de fácil división. • Divide cada valor por separado:
20 ÷ 2 = 10 y 8÷2=4
• Suma los resultados que obtuviste:
10 + 4 = 14
R: 28 ÷ 2 = 14
Resuelve
1. Para cada caso, encuentra cuántas tapitas se guardarían en cada caja.
a. 46 tapitas en 2 cajas. O: 46 ÷ 2 b. 63 tapitas en 3 cajas. O: 63 ÷ 3
2. Realiza las siguientes divisiones:

a. 33 ÷ 3 b. 44 ÷ 4 c. 55 ÷ 5
d. 24 ÷ 2 e. 39 ÷ 3 f. 48 ÷ 4
g. 34 ÷ 2 h. 65 ÷ 5 i. 88 ÷ 8
3.5 División de un número
de dos cifras entre otro de una cifra
Analiza
Resuelve 72 ÷ 3 con procedimiento.
Soluciona
Escribe la división. DU
7 2 ÷ 3 =
Divide en las decenas
1. Tapa las unidades y 2. Escribe el producto de 3. Encuentra la diferencia
calcula 7 ÷ 3. Escribe 2 2 × 3 = 6 debajo del de las decenas: 7 − 6 = 1.
en el cociente. dividendo en la posición La diferencia debe ser
de las decenas. menor que el divisor.
×
DU DU DU
7 2 ÷ 3 = 2 7 2 ÷ 3 = 2 7 2 ÷ 3 = 2
− D −6 D −6 D
1
Divide en las unidades

4. Baja las unidades. 5. Calcula 12 ÷ 3. Escribe 6. Escribe el producto
4 en la posición 4 × 3 = 12.
DU del cociente. ×
7 2 ÷ 3 = 2 DU
−6 D DU 7 2 ÷ 3 = 2 4
1 2 7 2 ÷ 3 = 2 4 −6 DU
−6 DU 1 2
1 2 − 1 2
7. Encuentra la diferencia 12 − 12 = 0
DU
7 2 ÷ 3 = 2 4
−6 DU
1 2
− 1 2
0 R: 72 ÷ 3 = 24
175
Comprende
Para dividir un número de dos cifras entre otro de una cifra,
se inicia con la posición de la izquierda del dividendo y se siguen
estos pasos:
1. Encontrar el cociente de las decenas del dividendo entre el divisor.
2. Escribir el producto del divisor por el cociente encontrado en
el paso anterior.
3. Encontrar la diferencia entre las decenas del dividendo y el
producto anterior.
4. Bajar las unidades y dividir para obtener las unidades del cociente.
5. Repetir los pasos anteriores, encontrando el producto del
divisor y las unidades del cociente; así como la diferencia de
este con lo que queda del dividendo.
Ejemplo: Resuelve la división 78 ÷ 6.
• Anota 1 en el cociente, porque 1 × 6 = 6, que es el producto
más cercano a 7 y calcula la diferencia: 7 − 6 = 1.
• Baja el 8 del dividendo que
corresponde a las unidades y observa DU
que se forma 18. 7 8 ÷ 6 = 1 3
• El cociente de las unidades es − 6 DU
3, porque 3 × 6 = 18.Calcula la 1 8
diferencia: 18 − 18 = 0. − 1 8
0
R: 78 ÷ 6 = 13.
Resuelve
1. Efectúa las siguientes divisiones en tu cuaderno.
a. 75 ÷ 3 b. 78 ÷ 3 c. 48 ÷ 3
d. 56 ÷ 2 e. 54 ÷ 2 f. 58 ÷ 2
3.6 División de un número de dos cifras
entre otro de una cifra con residuo
Analiza
Soluciona
1. Tapa las unidades y 2. Escribe el producto 3. Encuentra la diferencia
calcula 6 ÷ 5. Escribe de 1 × 5 = 5 debajo del de las decenas: 6 − 5 = 1.
1 en el cociente. dividendo en la posición La diferencia debe ser
de las decenas. menor que el divisor.
×
DU DU DU
6 7 ÷ 5 = 1 6 7 ÷ 5 = 1 6 7 ÷ 5 = 1
− D −5 D −5 D
1

4. Baja las unidades. 5. Calcula 17 ÷ 5. Escribe 6. Escribe el producto
3 en la posición 3 × 5 = 15.
DU del cociente. ×
6 7 ÷ 5 = 1 DU
−5 D DU 6 7 ÷ 5 = 1 3
1 7 6 7 ÷ 5 = 1 3 −5 DU
−5 DU 1 7
1 7 − 1 5
7. Encuentra la diferencia 17 − 15 = 2. La diferencia 2 es el residuo.
DU
6 7 ÷ 5 = 1 3
−5 DU
1 7
− 1 5
2 residuo
R: 67 ÷ 5 = 13 residuo 2.
Comprueba: 5 × 13 + 2 = 67
177
Comprende
Al dividir un número de dos cifras entre otro de una cifra, siempre
se siguen los pasos: cociente, producto, diferencia y bajar. El proceso
se detiene cuando ya no hay cifras del dividendo para bajar.
Al final se comprueba que la división sea correcta utilizando las
siguientes relaciones:
Divisor × Cociente + Residuo = Dividendo
Cociente × Divisor + Residuo = Dividendo
Ejemplo: Efectúa la división 71 ÷ 2.
• Anota 3 en el cociente, porque 3 × 2= 6 y calcula la diferencia:
7 − 6 = 1.
Recuerda colocar
los números que • Baja el 1 del dividendo que
obtengas según corresponde a las unidades y
observa que se forma 11. DU
el valor posicional 7 1 ÷ 2 = 3 5
que tengan. • El cociente de las unidades es 5, − 6 DU
porque 5 × 2 = 10 y calcula la 1 1
diferencia: 11 − 10 = 1. La − 1 0
diferencia 1 es el residuo. 1
R: 71 ÷ 2 = 35 residuo 1.
Comprobación: 2 × 35 + 1 = 71.
Resuelve
a. 53 ÷ 4 b. 55 ÷ 4
c. 82 ÷ 3 d. 76 ÷ 3
3.7 Casos especiales de la división
Analiza
Soluciona
1. Tapa las unidades y 2. Escribe el producto de 3. Encuentra la diferencia

calcula 8 ÷ 4. Escribe 2 2 × 4 = 8 debajo del de las decenas:
en el cociente. dividendo en la posición 8 − 8 = 0. Cuando el
de las decenas. cero está a la izquierda
se puede omitir.
×
DU DU DU
8 3 ÷ 4 = 2 8 3 ÷ 4 = 2 8 3 ÷ 4 = 2
− D −8 D −8 D
0
4. Baja las unidades. 5. Calcula 3 ÷ 4, como 6. Escribe el producto

el divisor es menor al 0 × 4 =0.
DU dividendo, escribe 0 en
8 3 ÷ 4 = 2 la posición del cociente. ×
−8 D DU
3 DU 8 3 ÷ 4 = 2 0
8 3 ÷ 4 = 2 0 −8 DU
−8 DU 3
3 − 0
7. Encuentra la diferencia 3 − 0 = 3. La diferencia 3 es el residuo.
DU
8 3 ÷ 4 = 2 0
−8 DU
3
− 0 R: 83 ÷ 4 = 20 residuo 3.
3 residuo Comprueba: 4 × 20 + 3 = 83
179
Comprende
Al efectuar la división de un número de dos cifras, entre otro
número de una cifra, se debe dividir cada cifra del dividendo;
aunque el cociente sea cero.
Ejemplo: Realiza la división 91 ÷ 3.
• Anota 3 en el cociente, porque
DU
3 × 3 = 9 y calcula la diferencia: 9 1 ÷ 3 = 3 0
9 − 9 = 0. Como es 0, no se escribe. − 9 DU
• Baja el 1 del dividendo que como es 1
menor que el divisor, se coloca 0 en − 0
el cociente. 1
R: 91 ÷ 3 = 30 residuo 1.
Comprobación: 3 × 30 + 1 = 91.
Resuelve
1. Efectúa las siguientes divisiones en tu cuaderno.
a. 97 ÷ 3 b. 86 ÷ 4 c. 64 ÷ 3
d. 85 ÷ 2 e. 68 ÷ 3 f. 45 ÷ 4
Desafíate
1. Lucía lee un libro de 61 páginas. Si lee 3 páginas cada día, ¿en cuántos días
terminará de leerlo? ¿Cuántas páginas leerá el último día?
1. Efectúa las divisiones. Comprueba el resultado.

a. 24 ÷ 8 b. 63 ÷ 7 c. 42 ÷ 6

a. 43 ÷ 6 b. 36 ÷ 9 c. 72 ÷ 3
d. 95 ÷ 4 e. 82 ÷ 5 f. 90 ÷ 4
Soluciona problemas
3. Se reparten flores entre 5 niñas, cada una recibió 4 pero sobran 2, ¿cuántas
flores se tenían para repartir?
4. Carmen preparó 5 litros de jugo. Ella necesita guardar este jugo en envases
cuya capacidad sea de 2 litros, ¿cuántos envases se necesitan?
5. Hay 8 niñas. Ellas quieren sentarse en bancas para 3 personas. ¿Cuántas bancas
se necesitan?
181
Lección 4
Uso de la gráfica de cinta

en la multiplicación y división
4.1 Cantidad de grupos como cantidad de veces
Analiza
a. Se dividen 12 cm de cinta en b. Tenemos una cinta de 12 cm
pedazos de 4 cm, ¿cuántos y una de 4 cm, ¿cuántas
pedazos se sacan? veces cabe la cinta de 4 cm
en la cinta de 12 cm?
12 cm 12 cm
4 cm
4 cm
0 1 2 3 0 1 2 3
(pedazos) (pedazos)
Soluciona
a. O: 12 ÷ 4 b. Como 4 por 3 veces = 12,
Resuelve la división: entonces 4 × 3 = 12 y se
12 ÷ 4 = 3 utiliza la división 12 ÷ 4 = 3.
R: Se sacan 3 pedazos. R: La cinta de 4 cm cabe
3 veces en la cinta de 12 cm.
Comprende
Para encontrar cuántas veces cabe una cantidad en otra cantidad,
se utiliza la división.
Resuelve
1. Si tienes una cinta de 15 cm y una de 2. Si tienes una cinta de 24 cm y una de
5 cm, ¿cuántas veces cabe la cinta de 6 cm, ¿cuántas veces cabe la cinta de
5 cm en la cinta de 15 cm? 6 cm en la de 24 cm?
182
4.2 Gráfica de cinta en la multiplicación y en la división
Analiza
Se reparten 20 cm de cinta; 4 cm por persona, ¿entre cuántas
personas se puede repartir?
Lee y observa la gráfica. Escribe la operación.
20 cm
4 cm
(longitud de la cinta)
(N.º de personas) 0
Soluciona
O: 20 ÷ 4
Resuelve la división: 20 ÷ 4 = 5
R: La cinta se puede repartir entre 5 personas.
Comprende
Se puede utilizar la gráfica de cinta para representar la situación
de la multiplicación y la de la división.
En la gráfica debe estar la cantidad total, cantidad en cada grupo
y cantidad de grupos.
En la gráfica cuando se desconoce el total, se utiliza la Si identificas el
multiplicación y cuando se desconoce la cantidad en cada grupo total, cantidad
o cantidad de grupos, se utiliza la división. de grupo y
cantidad en cada
grupo será fácil
(total) 20 cm representar en
(cantidad en la gráfica.
4 cm
cada grupo)
cantidad
0 1 2 3 4 5
de grupo
183
Si se reparten 24 cm de cinta entre 4 personas equitativamente,
¿cuántos centímetros le tocan a cada una?
24 cm
La palabra (longitud de la cinta)
“equitativamente”
se refiere a
cantidades
iguales. N.° de personas 0 1 2 3 4
Observa que en realidad se desea encontrar es la cantidad en

cada grupo. Por lo tanto, se realiza una división:
24 ÷ 4 = 6
R: A cada persona le corresponden 6 cm de cinta.
Resuelve
1. Resuelve cada situación. Lee y observa la gráfica.
a. Se reparten 32 libras de maíz, 4 libras por persona. ¿Para cuántas personas
alcanza el maíz?
32 libras
4 libras
0 1
b. Se reparten 30 canicas, entre 5 personas equitativamente. ¿Cuántas canicas le

tocan a cada persona?
30 canicas
0 1 5
184
4.3 Representación de la gráfica de cinta
Analiza
Representa la situación con la gráfica de cinta:
• Total: 12 cm de cinta.
• Cantidad de grupos: se reparten entre 3 personas
equitativamente.
• Cantidad en cada grupo: cantidad de centímetros que le
corresponden a cada una.
Soluciona
12 total
cantidad
en cada grupo ¿?
centímetros
cantidad
personas 0 1 2 3
de grupos
Para completar la gráfica y conocer la cantidad de centímetros

que le corresponden a cada una se divide 12 entre 3:
12 ÷ 3 = 4
R: A cada persona le corresponden 4 cm de cinta.
Comprende
Para representar la situación de la división y de la multiplicación:
1. Traza un segmento
para representar
cantidad de grupos.
(personas)
Escribe la cantidad 0 3
de grupos (si
lo conoces).
2. Encima del
12 cm
segmento dibuja
una cinta y (centímetros)
escribe el total (si
lo conoces). (personas) 0 3
185
3. Traza una rayita 12 cm
de 1 cm en el
(centímetros) ¿?
segmento y marca
en la cinta. Escribe
la cantidad en
cada grupo (si (personas) 0 1 3
Recuerda lo conoces).
Cuando se
desconoce el La cantidad que haga falta para completar la gráfica se puede
total, se utiliza la calcular con una multiplicación o una división de las cantidades
multiplicación. conocidas, según sea el caso en la situación planteada.
Cuando se
desconoce la
cantidad en cada Observa cómo se hace
grupo o cantidad
de grupos, se Representa la situación en una gráfica de cinta:
utiliza la división. • Total: 35 canicas.
• Cantidad de grupos: cantidad de personas entre las que se
repartirá.
• Cantidad en cada grupo: 5 canicas por persona.
35
5
(cantidad de canicas
por persona)
(número de personas) 0 1
• Para determinar la cantidad de grupos se divide: 35 ÷ 5 = 7.

Por lo tanto, se repartirán las 35 canicas entre 7 personas.
Resuelve
1. Representa en tu cuaderno las siguientes situaciones en gráficas.
a. Total: 15 libras de frijoles. b. Total: cantidad de canicas.
Cantidad de grupos: 3 familias entre Cantidad de grupos: 5 personas.
las que se repartirá. Cantidad en cada grupo: 8 canicas
Cantidad en cada grupo: cantidad de por persona.
libras que le toca a cada familia.
186
1. Resuelve.
a. Hay una cinta de 18 cm y otra de 6 cm, ¿cuántas veces cabe la cinta de 6 cm
b. Hay una cinta de 24 cm y otra de 8 cm, ¿cuántas veces cabe la cinta de 8 cm

2. En la siguiente gráfica señala el total, cantidad de grupo y cantidad en

cada grupo.
12
4 cm
0 1 2 3
Soluciona problemas
3. Lee el problema, completa la gráfica y escribe la operación.

a. Hay 8 canicas, se reparten entre 2 personas equitativamente, ¿cuántas
canicas le toca a cada persona?
canicas
personas
187
Instrumento de
Autoevaluación
Desempeños
Criterios
Estoy reforzando
para lograrlo
Encuentro el multiplicando desconocido.
Encuentro el multiplicador desconocido.
Divido para encontrar

cantidad de grupos.
Divido utilizando
las tablas de multiplicar.
Divido para encontrar

cantidad en cada grupo.
Utilizo las tablas de multiplicar

del divisor para encontrar
la cantidad en cada grupo.
Divido con divisor 1 y dividendo 0.
Divido con residuo.
Compruebo el resultado de la división.
Divido utilizando
el procedimiento general.
Resuelvo problemas
con divisiones inexactas.
Divido decenas entre unidades.
Divido descomponiendo el dividendo,

con la técnica de reparto.
Divido un número de dos cifras entre

otro de una cifra con y sin residuo.
Uso la gráfica de cinta en la

multiplicación y en la división
188
Unidad
Unidades
de medida
7

• Reconocer el metro como unidad • Convertir unidades de longitud y masa
de medida de longitud entre el SI y el Sistema Inglés
• Ubicar medidas de longitud • Reconocer el kilogramo y el gramo
en una cinta métrica como unidades de peso
• Convertir de centímetros a metros • Convertir kilogramos a gramos
y viceversa y viceversa
• Sumar y restar longitudes en • Calcular el tiempo transcurrido entre
centímetros, metros y kilómetros diferentes horas
• Reconocer el kilómetro como unidad • Reconocer la relación entre
de longitud el segundo y el minuto
• Convertir de metros a kilómetros • Leer el reloj
y viceversa • Identificar los meses en un calendario
• Aplicar conversiones entre medidas de
longitud y masa en el Sistema Inglés
189
Lección 1
La longitud
1.1 El metro como unidad de longitud
Recuerda Analiza
Cuando se mide ¿Cuántos centímetros (cm) mide el portón?
la longitud, se
cuentan las veces
que cabe 1 cm en
el objeto. 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
0 10 20 30
Observa que: Soluciona

100 + 30 = 130
Observa que el largo del portón mide más de 100 cm.
Se utilizó una vez la regla de 100 cm y luego se midió 30 cm más,
la longitud del portón es de 130 cm.
R: El portón mide 130 cm.
Comprende
Un metro tiene 100 cm.
El metro es una unidad de medida y se representa por “m”.
100 cm equivalen a 1 m, es decir, 1 m = 100 cm.
50 cm equivalen a medio metro.
Como 100 cm forman 1 m, el portón mide 1 m 30 cm.
Resuelve
1. Elabora una cinta de 1 m utilizando el recortable de la página 295.
2. Estima desde el piso hasta qué parte de tu cuerpo hay 1 m. Verifica la medida
con la cinta.
3. Estima si hay más de un metro o menos al extender tus brazos. Verifica con la cinta.
190
1.2 Uso de la cinta métrica
Analiza
Beatriz y Mario quieren medir el ancho de su
salón. Responde las siguientes preguntas:
a. ¿Cómo podrían medir el ancho del salón
con cintas de papel de 1 m?
b. ¿Cuánto mide el ancho del salón de clases?
1m 1m 1m 1m 1m 1m 1m 1m 1m
Soluciona
a. Une 9 cintas de papel de 1 m.
b. Observa que de la última tira se mide menos de 1 m. Se estima
que son 75 cm. Por lo tanto, el salón mide 8 metros con 75 cm.
Comprende Estimar una

medida es buscar
Para medir longitudes es más fácil hacerlo si tenemos una cinta una medida
métrica. La cinta métrica es un instrumento de medición que se cercana a la real.
utiliza para medir diferentes magnitudes. Mide ancho y largo,
distancias entre puntos, tamaño de un objeto. Está dividida o
graduada con líneas que determinan las unidades de medidas y
sus divisiones.
7m 8m 75 cm 9 m
80 90 7 m 10 20 30 40 50 60 70 80 90 8 m 10 20 30 40 50 60 70 80 90 9 m
R: El ancho del salón mide 8 m 75 cm.
Resuelve
1. Escribe la longitud indicada en la cinta métrica.
1m 2m 3m
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 10 20 30 40 50 60 70 80 90 10 20 30 40 50 60 70 80 90
20 cm 1 m 20 cm 2 m 90 cm
191
1.3 Conversión de centímetros a metros y viceversa
Analiza
El doctor mide la estatura de José y Ana.
a. La estatura de José es 120 cm, ¿cuál es la estatura en metros
y centímetros?
b. La estatura de Ana es de 1 m 10 cm, ¿cuál es la estatura
Recuerda en centímetros?
1 m = 100 cm
Soluciona
a. Descompón 120 cm en b. Como 1 m = 100 cm, 100 cm
100 cm y 20 cm. y 10 cm son 110 cm:
• Como 100 cm = 1 m
entonces 120 cm es 1m 10 cm
1 m 20 cm:
120 cm
100 cm 10 cm
100 cm 20 cm
110 cm
¿Sabías que...? 1m 20 cm
Un centímetro R: 1 m 20 cm R: 110 cm
equivale a
diez milímetros
(1 cm = 10 mm). Comprende
Por lo tanto:
1 m = 100 cm = Para convertir de centímetros a metros separa las centenas,
1000 mm luego conviértelas en metros, pues 100 cm equivalen a 1 m.
1 m = 100 cm
Para convertir medidas dadas en metros y centímetros, a
centímetros, utiliza 1 m = 100 cm y suma la cantidad de centímetros.
Ejemplo: Convierte 1 m 57 cm a centímetros.
Como 1 m = 100 cm, se suma con 57 cm:
100 cm + 57 cm = 157 cm
R: 1 m 57 cm = 157 cm.
192
Las longitudes
en metros se
Realiza las siguientes conversiones: convierten a
a. 242 cm a metros centímetros,
porque solo se
Descompón 242 cm en 200 cm y 42 cm. pueden sumar
• Como 100 cm = 1 m entonces 200 cm equivalen a 2 m. longitudes con
R: 2 m 42 cm. la misma unidad
de medida.
b. 8 m 29 cm a centímetros
1 m = 100 cm lo que nos da la equivalencia: 8 m = 800 cm.
• Luego, se suman 800 cm con 29 cm: 800 + 29 = 829
R: 829 cm.
Resuelve
1. Expresa las siguientes medidas en metros y centímetros.
a. 136 cm = b. 610 cm = c. 300 cm =
d. 503 cm = e. 271 cm = f. 785 cm =
2. Expresa las siguientes medidas en centímetros.

a. 1 m 60 cm = b. 4 m 20 cm = c. 2 m 54 cm =
d. 4 m = e. 3 m 35 cm = f. 7 m 06 cm =
3. La altura de una casa es 292 cm. ¿Cuál es la longitud en metros?
4. El ancho de una mesa es de 1 m 73 cm. ¿Cuál es la longitud en centímetros?
Desafíate
1. El largo de una cancha de futbol mide 6400 cm;
¿cuál es longitud en metros?
6400 cm
1.4 Suma y resta de longitudes
en metros y centímetros
Analiza
a. José tiene una cuerda que b. María tiene una cinta
mide 2 m 40 cm, y le añade que mide 2 m 30 cm, y
otra de 1 m 50 cm; ¿cuál es le corta 1 m 20 cm; ¿qué
la longitud total? Escribe longitud tiene ahora la
la operación. cinta de María? Escribe
la operación.
2 m 30 cm
2 m 40 cm 1 m 50 cm
1 m 20 cm
Para escribir Soluciona
la suma con
longitudes, usa a. O: 2 m 40 cm + 1 m 50 cm
las unidades: Suma metros con metros y centímetros con centímetros:
2 m 40 cm + 1 m
50 cm metros centímetros
2 4 0
+ 1 + 5 0
3 9 0
Primero suma los metros y luego suma los centímetros.

R: 3 m 90 cm
b. O: 2 m 30 cm − 1 m 20 cm
Para escribir Resta metros con metros y centímetros con centímetros:
la resta con
longitudes, usa metros centímetros
las unidades: 2 3 0
2 m 30 cm − 1 m
20 cm − 1 − 2 0
1 1 0
Primero resta los metros y luego resta los centímetros.

R: 1 m 10 cm
194
Comprende Solamente
puedes sumar y
Para sumar longitudes, se suman metros con metros y centímetros restar las mismas
con centímetros. unidades.
Para restar longitudes, se restan metros con metros y centímetros

con centímetros.
Ejemplos: Resuelve las siguientes operaciones.
a. 2 m 92 cm + 5 m 2 cm
metros centímetros
2 9 2
+ 5 + 2 Observa que en el
7 9 4 segundo ejemplo
al restar los
R: 7 m 94 cm centímetros se
b. 5 m 25 cm − 1 m 25 obtiene 0. Por lo
tanto, el resultado
metros centímetros se da únicamente
en metros.
5 2 5
− 1 − 2 5
4 0
R: 4 m
Resuelve
1. Efectúa las siguientes operaciones.
a. 3 m 50 cm + 2 m 30 cm b. 5 m 27 cm − 1 m 15 cm
c. 2 m 45 cm + 5 m 15 cm d. 8 m 36 cm − 6 m 14 cm
2. Ana tiene una cuerda que mide 4 m 60 cm y le corta 2 m 20 cm; ¿qué longitud tiene
ahora la cuerda?
1.5 El kilómetro como unidad de longitud
Analiza
Observa:
a. ¿Cuántos metros hay en línea recta, entre la casa de Teresa y
la escuela?
b. ¿Cuántos metros camina Teresa de su casa a la tienda pasando
por el hospital?
escuela
comedor tienda
450 m 200 m
¿Qué pasaría?
Si sumas los
metros que
Teresa camina a
m
la tienda pasando
0
550 m
70
por el comedor 350 m

y la escuela
obtienes:
1
3 5 0
4 5 0
+ 2 0 0 Casa de 1 km
1 0 0 0 Teresa Hospital
Observa que
aunque pasa por Soluciona
más lugares en
a. Observa que entre la casa de Teresa y la escuela en línea recta
este recorrido,
la distancia hay 700 m.
es menor que R: Hay 700 metros.
pasando por
el hospital: b. Suma los metros que hay de la casa de Teresa al hospital y los
1000 m < 1550 m metros que hay del hospital a la tienda.
Recuerda que: O: 1 km + 550 m
1000 m = 1 km. 1 kilómetro equivale a 1000 metros. 1 0 0 0
Por lo tanto: Por lo tanto, suma: 1000 + 550. + 5 5 0
1 km < 1550 m 1 5 5 0
R: Hay 1550 metros.
196
Comprende Investiga con
ayuda de un
La longitud más corta que une distancia
adulto cuál es la
dos puntos por una línea recta se recorrida
distancia de tu
llama distancia. casa a la escuela.
A la longitud que se recorre para
ir de un punto a otro se le llama
distancia recorrida. distancia
1000 metros forman 1 kilómetro. El kilómetro es una unidad de

medida y se representa por “km”.
1000 m equivalen a 1 km, es decir 1 km = 1000 m.
Ejemplo: La distancia de la casa de Teresa a la escuela corresponde
a menos de 1 km, ya que: 700 < 1000.

¿Cuál es la distancia del hospital al comedor pasando por la casa Para comparar
de Teresa? medidas se
utilizan los
1 0 0 0
O: 1 km + 350 m símbolos:
+ 3 5 0 > (mayor que)
1 kilómetro equivale a 1000 metros. 1 3 5 0 < (menor que)
Por lo tanto, suma: 1000 + 350. = (igual a)
R: La distancia es 1350 m, es decir 1 km 350 m.
Resuelve
1. Observa el dibujo de la sección Analiza y calcula. Compara cada distancia con 1 km.
a. ¿Cuál es la distancia de la tienda al hospital en línea recta?
b. ¿Cuál es la distancia de la tienda al comedor, pasando por el hospital y la casa

de Teresa?
2. Encierra cuál de las siguientes medidas representarías utilizando el kilómetro.

a. La longitud del Canal de Panamá. b. La altura de tu casa.
197
1.6 Suma y resta de longitudes en kilómetros y metros
Desarrollo Analiza
sostenible Considera cada situación y responde.
Recuerda nunca
salir de tu casa a. Beatriz recorre 1 km 10 m de su casa a la escuela, luego recorre
sin la autorización 1 km 480 m de la escuela a la carnicería, ¿cuál es la distancia
de alguno de que recorre de su casa a la carnicería? Escribe la operación.
tus padres o
de un adulto
responsable.
Casa de Beatriz Escuela Carnicería

1 km 10 m 1 km 480 m
b. Carlos sabe que la distancia que recorre de su casa a la
carnicería es de 3 km 110 m y la distancia recorrida de su casa
a la tienda es 1 km 100 m, ¿qué distancia hay de la tienda a la
carnicería? Escribe la operación.
3 km 110 m
Casa de Carlos Tienda Carnicería

1 km 100 m ¿?
Soluciona
Recuerda al a. O: 1 km 10 m + 1 km 480 m b. O: 3 km 110 m − 1 km 100 m
sumar o restar,
hacerlo según Suma kilómetros con Resta kilómetros con
los valores kilómetros y metros kilómetros y metros
posicionales de con metros: con metros:
los números. • 1 km + 1 km = 2 km • 3 km − 1 km = 2 km
• 10 m + 480 m = 490 m • 110 m − 100 m = 10 m
R: Beatriz recorre R: La distancia es 2 km 10 m.
2 km 490 m.
198
Comprende
Para sumar y restar longitudes, se calculan las mismas unidades,
es decir, se suman y restan kilómetros con kilómetros y metros
con metros.
Ejemplos: Resuelve las siguientes operaciones.
a. 2 km 620 m + 7 km 19 m b. 5 km 940 m − 3 km 20 m
kilómetros metros kilómetros metros
2 6 2 0 5 9 4 0
+ 7 + 1 9 − 3 − 2 0
9 6 3 9 2 9 2 0
R: 9 km 639 m R: 2 km 920 m
Resuelve
1. Efectúa las siguientes operaciones.
a. 3 km 250 m + 4 km 130 m b. 5 km 15 m + 7 km 25 m
c. 11 km 20 m − 8 km 10 m d. 6 km 540 m − 2 km 230 m
2. Antonio recorre de la ciudad de Panamá a la ciudad de La Chorrera 38 km 70 m, y

de La Chorrera a Cermeño (Capira), recorre 30 km 300 m, ¿qué distancia recorre
Antonio de la ciudad de Panamá a Cermeño?
3. Beatriz viaja de Betania a Pacora 38 km 800 m y Mario viaja de Pacora a Cerro Azul
33 km 100 m, ¿cuántos kilómetros y metros más ha viajado Beatriz?
1.7 Conversión de metros a kilómetros y viceversa
Analiza
a. Antonio caminó 1350 m para ir de la escuela a la iglesia.
¿Cuántos kilómetros y metros caminó Antonio?
b. Carmen caminó 2 km 70 m del comedor a la iglesia, pasando
por el parque y la tienda. ¿Cuántos metros recorrió Carmen?
Soluciona
a. Descompón 1350 m en b. Como 1000 m = 1 km
1000 m y 350 m. entonces 2 km tiene
Recuerda • Como 1000 m = 1 km 2 veces 1000 m, es decir,
1 km = 1000 m 2000 m:
entonces 1350 m es
equivalente a 1 km 350 m: 2 km 70 m
1350 m
2000 m 70 m
1000 cm 350 cm
2070 m
1 km 350 cm
R: Antonio caminó R: Carmen recorrió

1 km 350 m. 2070 m.
¿Qué pasaría?
Para convertir
73 300 km a Comprende
metros, separa
Para convertir medidas de metros a kilómetros, separa las
las unidades
de millar y las unidades de millar y luego conviértelas en kilómetros.
conviertes en Ejemplo: Convierte 1110 metros en kilómetros.
kilómetros, así:
73 000 m = 73 km
• Como 1000 m = 1 km entonces 1110 m es equivalente a
Por lo tanto, 1 km 110 m.
73 300 km R: 1110 km = 1 km 110 m.
equivalen a
73 km 300 m. Para convertir medidas de kilómetros y metros a metros, utiliza
1 km = 1000 m, al resultado agrégale la cantidad de metros.
200
Ejemplo: Convierte 3 km 10 m a metros. ¿Sabías que...?
• Como 1 km = 1000 m entonces 3 km tiene 3 veces 1000 m, es En 1 km hay
decir, 3000 m. 10 000 cm.
• Agrega al resultado anterior la cantidad de metros:
3000 m + 10 m = 3010 m
R: 3 km 10 m = 3010 m.

Realiza las siguientes conversiones:
a. 4490 m a kilómetros. b. 8 km 830 m a metros.
Descompón 4490 m en • 8 km = 8000 m lo que
4000 m y 490 m. nos da la equivalencia:
• Como 1000 m = 1 km 8 km = 8000 m.
entonces 4000 m • Luego, se suman
equivalen a 4 km. 8000 m con 830 m:
R: 4 km 490 m. 8000 + 830 = 8830
R: 8830 m.
Resuelve
1. Expresa las siguientes medidas en kilómetros y metros.
a. 1490 m b. 7130 m c. 5320 m
d. 1913 m e. 8313 m f. 3665 m
2. Expresa las siguientes medidas en metros.

a. 1 km 290 m b. 5 km 160 m c. 7 km 570 m
d. 4 km 891 m e. 6 km 100 m f. 8 km 53 m
1.8 La longitud en el Sistema Inglés
¿Sabías que...? Analiza

Para determinar
la cantidad
Emilio escuchó a su papá decir
de pulgadas que la tableta que compró es de
7p
que se indican 7 pulgadas, por lo que investigó
ulg
en teléfonos y descubrió que 1 pulgada
ad
celulares, equivale a 2,54 cm. ¿Cuántos
as
tabletas, pantallas centímetros hay en 7 pulgadas?
de televisión y
monitores, se
mide la diagonal
en cada aparato. Soluciona
O: 7 × 2,54
Como 1 pulgada equivale a 2,54 cm, multiplica por 7 para conocer
la cantidad de centímetros que hay. Utiliza una calculadora para
obtener el resultado:
7 × 2,54 = 17,78
R: En 7 pulgadas hay 17,78 centímetros.
Observa que Comprende

se multiplica
por números El Sistema Inglés de Unidades se usa para representar longitudes.
decimales, utiliza Ha sido de uso común en países como Inglaterra y Estados Unidos,
calculadora para y también se ha utilizado por mucho tiempo en Panamá.
hacer este tipo de
cálculos, ya que Algunas unidades que se utilizan son: la pulgada (pulg), el pie (pie)
aún no conoces el y la yarda (yd). Su uso varía según el tamaño del objeto: para
procedimiento. indicar medidas de objetos pequeños se utiliza la pulgada y para
objetos de mayor tamaño el pie o la yarda para los más grandes.
Para realizar conversiones se utilizan algunas equivalencias:
Equivalencias
1 pie 12 pulgadas
1 yarda 36 pulgadas
1 yarda 3 pies
202
Para convertir de una unidad mayor a una menor, se multiplica Cálculo auxiliar
por el valor relacionado. Para convertir de una unidad menor a 5
3 6
una mayor, se divide.
× 9
Ejemplos:
3 2 4
a. Convierte 9 yardas (yd) a b. Convierte 72 pulgadas (pulg)
pulgadas (pulg). a pies (pie).
• Como 1 yd = 36 pulg, • Como 1 pie = 12 pulg,
multiplica 9 por 36: divide en la calculadora
9 × 36 = 324 72 entre 12:
72 ÷ 12 = 6
R: 9 yd = 324 pulg R: 72 pulg = 6 pie

¿Cuántos pies hay en 9 yardas?
• Para determinar la cantidad de pies que hay en 9 yd hay
que realizar una conversión. Como 1 yd = 3 pie, se multiplica
9 por 3:
9 × 3 = 27
R: En 9 yardas hay 27 pies.
Resuelve
1. Escribe la unidad de longitud más adecuada para medir lo indicado en cada objeto.
a. b. c.
2. Realiza las siguientes conversiones.

a. 8 pie = pulg b. 21 pie = yd
c. 5 yd = pie d. 72 pulg = yd
e. 8 yd = pulg f. 3 pie = pulg
g. 108 pulg = yd h. 9 yd = pie
1.9 Conversiones entre el SI y el Sistema Inglés
Desarrollo Analiza
sostenible Carol mide la altura
Cultivar el hábito
de la biblioteca que
de la lectura
incentiva la
hay en su casa. 152,4 cm
imaginación. Si determina que la
Además, altura es 152,4 cm,
también mejora ¿a cuántos pies
la ortografía equivale esa medida?
y la redacción
del lector.
Soluciona
Como 1 pulg = 2,54 cm, convierte 152,4 cm a pulgadas, resolviendo
con la calculadora la división:
152,4 ÷ 2,54 = 60
Estima que: 152,4 cm = 60 pulg.
Recuerda
1 pulg = 2,54 cm Como 1 pie = 12 pulgadas, divide 60 entre 12. Utiliza la calculadora:
60 ÷ 12 = 5
R: 152,4 cm = 5 pie
Comprende
En este tema las
Para convertir unidades entre el SI y el Sistema Inglés se utilizan
equivalencias de
las unidades se las siguientes equivalencias:
dan en decimales
de forma Sistema Sistema Internacional de
aproximada, Inglés Unidades (SI)
por lo que
debes utilizar 1 pulg 2,54 cm 0,03 m
calculadora
1 pie 30,4 cm 0,31 m
para realizar
los cálculos. 1 yd 91,44 cm 0,91 m
Para realizar conversiones utilizando los datos de la tabla, se

multiplica para convertir del Sistema Inglés al SI y se divide para
pasar del SI al Sistema Inglés.
204
Ejemplos: Realiza las siguientes conversiones. ¿Sabías que...?
a. 2 pulg a cm. b. 182,88 cm a yd. Para medir
• Para convertir del Sistema • Para convertir del SI al distancias aun
Inglés al SI se multiplica: Sistema Inglés se divide: más largas,
se emplea
2 × 2,54 = 5,08 182,88 ÷ 91,44 = 2
la milla (mi):
R: 2 pulg = 5,08 cm. R: 182,88 cm = 2 yd. 1 mi = 1609 m
c. 1,55 m a pie. d. 5 yd a m.
• Para convertir del SI al • Para convertir del Sistema
Sistema Inglés se divide: Inglés al SI se multiplica:
1,55 ÷ 0,31 = 5 5 × 0,91 = 4,55
R: 1,55 m = 5 pie. R: 5 yd = 4,55 m.
Resuelve
1. Pinta del mismo color las medidas equivalentes.
91,44 cm 0,91 m 0,03 m
1 yd 30,4 cm 0,31 m
1 pulg 1 pie 2,54 cm
2. Realiza las siguientes conversiones. Recuerda utilizar calculadora cuando

sea necesario.
a. 8 pulg = cm b. 10 pie = cm
c. 0,09 m = pulg d. 1,86 pie = m
e. 83,82 cm = pulg f. 279 m = pie
Desafíate
1. Luis camina 7 yd para llegar a la casa de su abuela. ¿Cuántos metros de
distancia camina?
1. Expresa la medida del largo de los siguientes animales en metros y centímetros.

a. Delfín, 162 cm b. Serpiente, 250 cm
R: R:
2. En cada uno de los siguientes casos, ¿cuál unidad de medida utilizarías: cm, m
o km?
a. El ancho de un lápiz b. Largo de una cancha de fútbol
c. La distancia de Santiago a Soná d. Largo de un libro
Soluciona problemas
3. Un automóvil recorrió de lunes a viernes 40 km 200 m y el fin de semana

recorrió 32 km 550 m. ¿Cuál fue la distancia recorrida en la semana?
4. Para cercar un terreno Lucía utiliza 34 yardas de alambre. ¿Cuántos metros de

alambre necesita?
206
Lección 2
La masa
2.1 El kilogramo como unidad de peso
Analiza
Antonio compró 1 kilogramo de arroz. Usó una parte para hacer
Observa que la
arroz con piña, guardó el resto en una bolsa y la colocó sobre una balanza marca
balanza. ¿Qué unidad de medida señala la aguja en la balanza? 500 g. Un peso
menor que 1 kg.
Soluciona
Observa que:
En la balanza la aguja marca el peso de la bolsa de arroz (500 g),
A partir de 1 kg
observa que la aguja marca un peso menor a 1 kilogramo (kg). podemos estimar
R: La unidad de medida que señala la aguja en la balanza es el si un objeto pesa
gramo (g). más o menos de
esa medida. El
kilogramo (kg) es
Comprende la unidad base y
el gramo (g) es
Una unidad de medida de peso menor que el kilogramo es el un submúltiplo.
gramo y se representa por “g”, observa que en la balanza 1 kg
equivale a 1000 gramos; es decir 1 kg = 1000 g.
Ejemplos: Compara el peso de cada producto usando como
referencia el de los porotos.
a. Pesa menos b. Pesa más
de 1 kg de 1 kg
1 kg
207
Recuerda Observa cómo se hace
1 kg = 1000 g Convierte en gramos las siguientes medidas:
a. 6 kg b. 3 kg
• Como 1 kg = 1000 g y • Como 1 kg = 1000 g y
6 kg es 6 veces 1000 g, 3 kg es 3 veces 1000 g,
resulta que: resulta que:
6 kg = 6000 g 3 kg = 3000 g
Convierte en kilogramos las siguientes medidas:
a. 5000 g b. 11 000 g
• Como 1000 g equivalen a • Como 1000 g equivalen a
1 kg, entonces en 5000 g 1 kg, entonces en 11 000 g
hay 5 kg. hay 11 kg.
R: 5000 g = 5 kg R: 11 000 g = 11 kg
Resuelve
1. Observa los siguientes productos y anota en el espacio si pesan más de 1 kg, menos
de 1 kg o igual a 1 kg.
a. b. c.
1500 g
2. Expresa el peso de los siguientes productos en gramos.

a. 3 kg de arroz = g b. 4 kg de maíz = g
c. 2 kg de cemento = g d. 8 kg de harina = g
3. Expresa en kilogramos los siguientes pesos.

a. 7000 g = kg b. 9000 g = kg
c. 5000 g = kg d. 12 000 g = kg
2.2 Conversión de kilogramos a gramos y viceversa
Analiza
a. Mario compró 2 kg y 113 g de arroz. ¿Cuántos gramos de arroz
compró?
b. Sandra fue al mercado y compró 1350 g de pollo. ¿Cuántos
kilogramos y gramos de pollo compró?
Soluciona
a. 1 kg = 1000 g; para saber cuántos gramos hay en 2 kg multiplica
1000 × 2, al resultado súmale 113 g:
1000 × 2 = 2000 2000 + 113 = 2113
R: Mario compró 2113 gramos de arroz.
b. 1 kg = 1000 g; resta 1000 g para formar un kilogramo:
1350 − 1000 = 350
Como se resta una vez 1000 g, entonces hay 1 kg y 350 g.
R: Sandra compró 1 kg y 350 g de pollo.
Comprende
Para convertir el peso dado en kilogramos y gramos a gramos,
multiplica el número de kilogramos por 1000; luego suma la
cantidad de gramos.
Para convertir gramos a kilogramos y gramos se resta 1000 para Observa que en
tener un kilogramo (cuantas veces sea necesario para obtener el ejemplo b. se
restó 2 veces
kilogramos) y se agrega la cantidad de gramos que quedan.
1000 porque el
Ejemplos: Realiza las conversiones indicadas. valor posicional
de las unidades
a. 9 kg 911 g a gramos b. 2737 g a kilogramos
de millar es 2.
1000 × 9 = 9000 y gramos
9000 + 911 = 9911 2737 − 1000 = 1737
R: 9 kg 911 g = 9911 g 1737 − 1000 = 737
R: 2737 g = 2 kg 737 g
209
Observa que en Observa cómo se hace
el ejemplo b.
5 veces 1000 g Expresa el peso de cada producto en las medidas indicadas.
es 5000 g, a. 8 kg 39 g de harina b. 5403 g de arroz.
por lo que en gramos.
puedes restar
Resta 5 veces 1000
directamente: Multiplica 8 por 1000: a 5403:
5403 − 5000 = 8 × 1000 = 8000 5403 − 1000 = 4403
403
Suma a 8000 la cantidad 4403 − 1000 = 3403
de gramos: 3403 − 1000 = 2403
8000 + 39 = 8039 2403 − 1000 = 1403
R: 8 kg 39 g = 8039 g 1403 − 1000 = 403
5 veces 1000 g es 5 kg.
R: 5403 g = 5 kg 403 g
Resuelve
1. Expresa en gramos el peso de los siguientes productos.
a. 2 kg 700 g de azúcar b. 5 kg 125 g de pollo
2. Expresa en kilogramos y gramos el peso de los siguientes productos.

a. 3634 g de frijoles b. 1275 g de mantequilla
3. Carmen compró 1 kg de harina para hacer hojaldres, pero la receta solo necesita
750 g, ¿le alcanzará 1 kg para hacer la receta? Explica tu respuesta.
2.3 El peso en el Sistema Inglés
Analiza
Luis y Ana compran harina para preparar una receta. Si Luis
compra 2 libras y Ana 32 onzas, ¿cuál de ellos compró más harina?
Soluciona
Toma en cuenta que 1 libra equivale a 16 onzas. Cálculo auxiliar
1
Si Luis compró 2 libras, multiplica 16 por 2 para convertir esa 1 6
cantidad en onzas: × 2
16 × 2 = 32
3 2
Por lo tanto, Luis compró 32 onzas también.
R: Luis y Ana compraron la misma cantidad de harina.
Comprende
En nuestro país se ha utilizado por mucho tiempo el Sistema Inglés
de Unidades para determinar el peso de productos como arroz,
azúcar, mantequilla, granos, etc. Algunas de estas unidades son la
onza (oz) y la libra (lb), estas presentan las siguientes equivalencias:
1 lb = 16 onzas
1 oz = 0,062 lb
× 16
Para pasar de libras a onzas se
multiplica por 16. Para pasar de onzas libra onza
a libras se divide entre 16.
÷ 16
Ejemplos: Realiza las siguientes
conversiones. Utiliza la
a. 8 lb a onzas calculadora para
Multiplica por 16 8 × 16 = 128 realizar estos
cálculos.
R: 8 lb = 128 oz
b. 112 oz a lb
Divide entre 16 112 ÷ 16 = 7
R: 112 oz = 7 lb
211
Expresa el peso de cada producto en las medidas indicadas.
a. 11 libras de pollo en onzas. b. 48 oz de queso en libras.
• Para convertir libras a • Para convertir onzas a
onzas, multiplica 11 por 16: libras, divide 48 entre 16:
11 × 16 = 176 48 ÷ 16 = 3
R: 11 lb = 176 oz R: 48 oz = 3 lb
Resuelve
a. 3 lb = oz b. 96 oz = lb c. 64 oz = lb
d. 6 lb = oz e. 9 lb = oz f. 144 oz = lb
g. 7 lb = oz h. 160 oz = lb i. 208 oz = lb
2. Expresa en la medida indicada el peso de cada producto.

a. 4 lb b. 80 oz
oz lb
Desafíate
1. El peso máximo que puede cargar un hombre adulto manualmente es de
aproximadamente 880 oz. Si en una bodega al pesar una caja la balanza
marca 50 lb, ¿la caja cumple con el peso recomendado para ser cargado por
un trabajador? Explica tu respuesta.
2.4 Conversiones entre el SI y el Sistema Inglés
Analiza
Alicia compra una papaya y el vendedor le dice que pesa 2 libras.
Si 1 libra equivale a 453,59 gramos, ¿Cuántos gramos pesa
la papaya?
Soluciona
Toma en cuenta que 1 lb = 453,59 g.
Para determinar la cantidad de gramos que hay en 2 libras,
multiplica 453,59 por 2, usa la calculadora:
2 × 453,59 = 907,18
Por lo tanto, 2 lb = 907,18 g.
R: La papaya pesa 907,18 g.
Comprende
Existen algunas equivalencias entre el Sistema Inglés y el Sistema
Internacional de Medidas (SI) para medir la masa.
1 kilogramo = 2,205 lb 1 onza = 28,35 g

1 kilogramo = 35,27 oz 1 onza = 0,028 kg
1 gramo = 0,035 oz 1 libra = 453,59 g
1 gramo = 0,002 lb 1 libra = 0,454 kg En este tema
se requiere la
Para realizar conversiones utilizando los datos de la tabla, multiplica multiplicación
por cada valor indicado, según las unidades involucradas. por números
decimales, por
Ejemplos: Realiza las siguientes conversiones. lo que necesitas
a. 7 lb a g b. 3 g a oz una calculadora
• Observa la equivalencia • Observa la equivalencia para realizar
cada cálculo.
en la tabla. Como en la tabla. Como
1 lb = 453,59 g, multiplica 1 g = 0,035 multiplica
en la calculadora: en la calculadora:
7 × 453,59 = 3175,13 3 × 0,035 = 0,105
R: 7 lb = 3175,13 g R: 3 g = 0,105 oz
213
Coloca solo Observa cómo se hace
2 decimales en las
respuestas de las Convierte cada expresión a las unidades indicadas.
conversiones, es a. 13 kg a lb. b. 4 lb a g.
decir, 2 números
después de
• Para convertir kilogramos • Para convertir libras
la coma. a libras multiplica 13 a gramos, multiplica 4
por 2,205: por 453,59:
13 × 2,205 = 28,66 4 × 453,59 = 1814,36
R: 13 kg = 28,66 lb R: 4 lb = 1814,36 g
Resuelve
1. Une con una línea cada equivalencia.
1g 1 oz 1 kg 1 libra
2,205 lb 453,59 g 0,028 kg 0,0022 lb
2. Completa cada conversión. Utiliza una calculadora.

a. 2 kg a oz b. 3 lb a g
2 kg 3 lb
kg × 35,27 = oz lb × 453,59 = g

• Utiliza una calculadora.
a. 2 kg = lb b. 6 g = lb c. 7 lb = g
d. 10 g = oz e. 4 lb = kg f. 11 kg = oz
g. 50 oz = kg h. 8 lb = kg i. 16 g = oz
j. 38 g = lb k. 19 kg = lb l. 36 oz = kg
1. Expresa en gramos los siguientes pesos.

a. 5 kg = g b. 6 kg = g c. 7 kg = g
2. Expresa en kilogramos los siguientes pesos.

a. 3000 g = kg b. 4000 g = kg c. 2000 g = kg
3. Expresa en gramos cada peso.

a. 6 kg 253 g b. 9 kg 98 g c. 4 kg 641 g
4. Expresa en kilogramos y gramos el peso indicado.

a. 7635 g b. 5167 g c. 2751 g
Soluciona problemas
5. Julia prepara un pastel, la receta pide 1 kg de queso, pero ella tiene 1234 g de
queso. ¿Será suficiente el queso que ella tiene? Explica tu respuesta.
6. Jorge compró 7 libras de cebollas. ¿Cuántas onzas de cebolla compró?
7. Si Andrés pesa 35 kg. ¿Cuál es su peso en libras?
215
Lección 3
El tiempo
1. Une cada imagen con un número del 1 al 5 que indica el orden en que el niño
realiza cada actividad antes de irse para la escuela.
1 2 3 4 5
2. Escribe el nombre de los días de la semana que completan la lista ordenada.

Domingo, , martes, , ,
, sábado.
3. Une con una línea cada reloj con la hora que indica.
8 en punto 10 y media 4 y media 2 en punto
4. Dibuja las agujas del reloj que indican cada hora.

a. 3 en punto a. 3 y media
216
3.2 Lectura del reloj
Analiza ¿Sabías que...?

Uno de los
Observa la hora en el reloj de la izquierda y escríbela en el reloj primeros relojes
de la derecha. Toma en cuenta que la aguja pequeña indica la utilizados en la
hora y la aguja grande los minutos. antigüedad fue
el reloj solar, el
cual funcionaba
según la posición
del sol.
:
Hora Minutos
Soluciona
La aguja pequeña del reloj
señala el 7 que corresponde a
la hora. La aguja larga señala
el 12, que indica los minutos, y 7 : 00
en este caso representa la hora
en punto (0 minutos).
Hora Minutos
Comprende
Existen dos tipos de reloj:
1. Reloj analógico. Indica la hora dentro de un círculo con los
números del 1 al 12, e incluye dos o tres agujas. La aguja
pequeña indica la hora y la grande los minutos. En ocasiones
posee una tercera aguja que señala los segundos. Los minutos
se cuentan de 5 en 5 a partir del 1.
Hora en punto. Hora y media. Hora y cuarto.
La aguja de los La aguja de los La aguja de los
minutos señala minutos señala minutos señala
el 12. el 30. el 15.
8 en punto 8 y 30 8 y 15
8 y media 8 y cuarto
217
2. Reloj digital. Indica la hora mediante dígitos separando la hora
de los minutos mediante dos puntos.
Hora en punto. Hora y media. Hora y cuarto.
Corresponde a la cuando el minutero cuando el minutero
hora exacta, cero marca 30. marca 15.
minutos.
8 : 00 8 : 30 8 : 15
8 en punto 8 y 30 8 y 15
8 y media 8 y cuarto
Para definir el momento del día al que corresponde la hora se
utiliza: a. m. (antes de mediodía) y p. m. (después de mediodía).
Por ejemplo: 8:30 a. m. y 8:30 p. m.
Resuelve
1. Une con una línea los relojes que marcan la misma hora.
8 : 35 6 : 10 5 : 30 1 : 00
2. Indica en cada reloj la hora sugerida.

• Dibuja las agujas en los relojes analógicos.
a. 5:15 p. m. b. 6:20 a. m. c. 3:40 a. m.
3.3 El tiempo transcurrido
Analiza
1. Ana comienza a hacer su tarea a las 2:50 p. m. y termina a las
3:25 p. m. ¿Cuánto tiempo tarda?
2. Para ir a visitar a su abuela, Manuel camina 20 minutos y viaja
50 minutos en bus. ¿Cuánto tiempo tarda en llegar? Observa que
se cuenta la
cantidad de
Soluciona
minutos desde
1. Cuenta desde la hora inicial • Cuenta el tiempo transcurrido la hora inicial
hasta la hora en que Ana a la hora exacta más cercana. hasta llegar a
terminó la tarea. una hora exacta
y se suman los
Hora inicial Hora final minutos que
Hora inicial Hora final 2:50 p. m. 3:25 p. m. faltan para
completar a la
3:00 p. m. hora final en
cada situación.
10 min 25 min
35 min
R: Ana se tarda 30 minutos en hacer su tarea.
2. Encuentra el tiempo en que Manuel camina y el tiempo que
viaja en el bus.
20 min 50 min Recuerda

1 h = 60 min
70 min
Se tarda más de 60 min; como 1 h = 60 min entonces 70 min
son 1 h 10 min.
70 min
60 min 10 min
1h 10 min
R: Manuel tardará en llegar 1 h 10 min.
219
En algunos
lugares se usa un Para encontrar el tiempo transcurrido entre diferentes horas
reloj de 24 horas sigue los pasos:
en lugar del 1. Toma como referencia la hora exacta, encuentra el tiempo de
que divide el la hora inicial a la hora de referencia y el tiempo de la hora de
tiempo en grupos referencia a la hora final. Luego suma los minutos.
de 12 horas. 2. Si el tiempo es mayor a 60 minutos, utiliza la equivalencia:
Entonces,
60 min = 1 h.
la 1 p. m.
corresponde Ejemplo: Encuentra el tiempo transcurrido de 1:40 p. m. a
a las 13 horas, 2:30 p. m.
las 2 p. m., a las
14 horas, y así Observa que la hora exacta que sigue de
sucesivamente. la 1:40 p. m. corresponde a las 2:00 p. m.
Hora exacta
Hora inicial Hora final
1:40 p. m. 2:00 p. m. 2:30 p. m.
20 min 30 min
De 1:40 p. m. a De 2:00 p. m. a
20 min + 30 min = 50 min
2:00 p. m. hay 2:30 p. m. hay
20 minutos. 30 minutos.
R: 50 minutos.
Resuelve
1. Encuentra el tiempo transcurrido en cada caso.
a. De 6:35 a. m. a 7:20 a. m. b. De 8:45 p. m. a 9:20 p. m.
2. Carlos emplea 35 min en preparar la mezcla para un pastel, luego lo hornea por
40 min, ¿cuánto tiempo emplea Carlos en preparar el pastel?
3.4 La hora final de un evento
Analiza
1. Antonio tiene su práctica de béisbol a las 2:40 p. m. y tarda
30 minutos, ¿a qué hora termina su práctica?
2. Carmen vive en Pedregal, sale de su casa a las 7:15 a. m. y viaja
1 h 30 min para llegar a Albrook. ¿A qué hora llega a Albrook?
Soluciona
1. Si de la hora inicial avanzas el tiempo transcurrido obtienes
la hora final.
2:40 p. m. 3:00 p. m. 3:10 p. m.
20 min 10 min
30 min Hora inicial Hora final

R: Antonio termina su práctica a las 3:10 p. m.
2. Primero avanza la hora completa, luego avanza los 30 minutos.
8:15 a. m.
7:15 a. m. 8:45 a. m.
1h 30 min
1 h 30 min Hora inicial Hora final

R: Carmen llegó a Albrook a las 8:45 a. m.
Cálculo auxiliar
Comprende 80 min
Para encontrar la hora final de un evento, a partir de la hora
inicial avanza las horas del tiempo y luego avanza los minutos. 60 min 20 min
Ejemplo: Si la hora inicial 7:20 p. m.
1h 20 min
es 6:20 p. m. y transcurren 6:20 p. m. 7:40 p. m.
80 minutos. ¿Cuál es la
hora final? 1h 20 min
R: La hora final es 7:40 p. m. 1 h 20 min
221
Suma horas con Observa cómo se hace
horas y minutos
con minutos. Rosa sale de su casa todos los días a las 7:35 a. m. Si se dirige a
su trabajo y tarda 65 minutos en trasladarse, ¿a qué hora llega?
Como 1 h = 60 min, descompón 65 min, así:
65 min
60 min 5 min
1h 5 min
Se aumenta 1 hora y 5 minutos a las 7:35 a. m. Por lo tanto, Rosa
llega al trabajo a las 8:40 a. m.
Resuelve
1. Encuentra la hora final en los siguientes casos:
a. Hora inicial
9:50 a. m. Hora final
35 min
b. Hora inicial
9:20 p. m. Hora final
1 h 20 min
2. José comenzó su tarea a las 10:35 a. m. y tardó 45 min en hacerla, ¿a qué hora terminó
José su tarea?
3. Beatriz, a las 3:10 p. m., coloca un postre en el horno, el cual necesita 1 h 40 min de
cocimiento, ¿a qué hora debe sacar Beatriz el postre del horno?
3.5 La hora inicial de un evento
Analiza
1. Antonio realizó su tarea en 25 minutos y terminó a las 4:10 p. m.
¿A qué hora comenzó Antonio la tarea?
2. Mario termina su clase de pintura a las 9:40 a. m. Si la clase
dura 1 h 30 min, ¿a qué hora comienza la clase de Mario?
Soluciona
1. De la hora final retrocede el tiempo transcurrido.
Hora inicial Hora final Hora inicial Hora final

3:45 p. m. 4:00 p. m. 4:10 p. m.
15 min 10 min
25 min
R: Antonio comenzó la tarea a las 3:45 p. m.

2. Primero retrocede la hora completa, luego retrocede los
30 minutos.

8:40 a. m.
8:10 a. m. 9:40 a. m.
30 min 1h
1 h 30 min
R: La clase de Mario comienza a las 8:10 a. m.
Comprende
Para encontrar la hora inicial de un evento, de la hora final
Resta horas con
retrocede las horas y luego retrocede los minutos.
horas y minutos
Ejemplo: Si la hora final es 7:30 p. m. y han transcurrido con minutos.
80 minutos. ¿Cuál es la hora inicial?
Como 80 min = 1 h 20 min, se resta: 7 − 1 = 6 y 30 − 20 = 10.
R: La hora inicial es 6:10 p. m.
223
Cálculo auxiliar Observa cómo se hace
• 2h−1h=1h
• 40 min − 10 min Álvaro terminó de pintar un cuadro a las 2:40 p.m. Si tardó
= 30 min 70 min, ¿a que hora inició el trabajo?
Como 1 h = 60 min, descompón 70 min, así:
70 min
60 min 10 min
1h 10 min
R: Se disminuye 1 hora y 10 minutos a las 2:40 p m. Por lo tanto,
Álvaro inició el trabajo a la 1:30 p. m.
Resuelve
1. Encuentra la hora inicial en los siguientes casos.
a. Hora final
Hora inicial
2:10 p. m.
45 min
b. Hora final
Hora inicial
2:10 p. m.
1 h 20 min
2. Mario nadó 55 minutos y terminó de nadar a las 8:25 a. m. ¿A qué hora comenzó a
nadar Mario?
Desafíate
1. La clase de guitarra de Carmen dura 1 h 40 min; si la clase termina a las
12:20 p. m. ¿a qué hora comienza su clase?
3.6 El segundo y su relación con el minuto
Analiza
¿Cuánto tiempo transcurre al realizar las siguientes actividades?
a. Dar 10 palmadas.
b. Terminar una inhalación.
c. Medir 10 pulsaciones.
Soluciona
Con ayuda de un adulto realiza cada una de las actividades y
observa en un reloj que no ha pasado ni un minuto. Además,
observa que en el reloj analógico hay una aguja delgada que
se mueve más rápido que las otras y con esta puedes medir
los segundos.

En 1 hora hay
Hay muchas actividades que realizamos en menos de un minuto. 60 minutos y
La unidad de tiempo menor que el minuto se llama segundo. 3600 segundos:
1 minuto = 60 segundos 1 h = 60 min
= 3600 s
Para calcular cuántos segundos hay dado el número de minutos,
se usa la multiplicación.
segundos que hay total de

60 × =
en un minuto segundos
total de
minutos
Ejemplo: ¿Cuántos segundos hay en 4 minutos?
Cálculo auxiliar
Para conocer la cantidad de segundos que hay en 4 minutos, 6 0
multiplica 60 por 4:
× 4
60 × 4 = 240 2 4 0
R: En 4 minutos hay 240 segundos.
225
Observa que: Observa cómo se hace
60 s < 85 s
¿Cuántos minutos y segundos hay en 85 segundos?
Como 1 min = 60 s, resta 60 a 85:
85 − 60 = 25
Observa que 60 s es equivalente a 1 min, más los 25 s que acabas
de calcular, obtienes que:
85 s = 1 min 25 s
R: En 85 segundos hay 1 minuto y 25 segundos.
Resuelve
1. ¿Cuántos segundos hay en 3 minutos?
2. ¿Cuántos minutos y segundos hay en 90 segundos?
3. Tu docente te indicará cuándo debes comenzar y terminar las siguientes actividades:

a. Aplaudir por un minuto.
b. Guardar silencio por un minuto.
c. Cerrar tus ojos durante un minuto.
d. Haz ejercicios de respiración durante un minuto.
4. Utiliza la unidad de medida de tiempo adecuada en las siguientes situaciones:

a. El tiempo desde que te levantas hasta que te vas a dormir.
b. El tiempo que dura una clase.
c. El tiempo para resolver 20 × 6.
226
3.7 El calendario. Los meses.
Analiza
Con base en el calendario contesta las preguntas:
a. ¿Cuántos meses tiene el año?
b. ¿Cuántos meses de 30 días observas?
c. ¿Cuántos domingos tiene septiembre?
Soluciona
Observa el calendario del año 2022:
2022 ¿Sabías que...?

Enero Febrero Marzo Abril El calendario
L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D
1 2 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 que utilizamos
3 4 5 6 7 8
10 11 12 13 14 15
9
16
7 8
14 15
9 10 11
16 17 18
12
19
13
20
7 8
14 15
9 10 11
16 17 18
12
19
13
20
4 5 6 7 8
11 12 13 14 15
9
16
10
17
en la actualidad
17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27 21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24 se conoce como
24 25 26 27 28 29 30 28 28 29 30 31 25 26 27 28 29 30
31 calendario
gregoriano,
Mayo Junio Julio Agosto
L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D establecido en
2 3 4 5 6 7 8
1 1 2 3
6 7 8 9 10
4
11
5
12 4 5 6 7 8
1 2
9
3
10 8
1 2
9
3 4 5
10 11 12
6
13
7
14
el año 1582
19 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19 11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21 por el Papa
16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26 18 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 28
23 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30 25 26 27 28 29 30 31 29 30 31 Gregorio XIII,
30 31
a quien debe
Septiembre Octubre Noviembre Diciembre su nombre.
1 2 3 4 1 2 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11 3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13 5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18 10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20 12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25 17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27 19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30 24 25 26 27 28 29 30 28 29 30 26 27 28 29 30 31
31
a. Cuenta los meses que contiene el calendario.

R: El año tiene 12 meses.
b. Los meses de 30 días son abril, junio, septiembre y noviembre.
R: Hay 4 meses de 30 días.
c. Septiembre tiene 4 domingos.
227
Comprende
El calendario es un sistema de distribución del tiempo, se divide
en 12 meses, 365 días y 52 semanas.
Año
2022
Enero Febrero Marzo Abril
L M M J V S
1
D
2
L M
1
M J V
2 3 4
S
5
D
6
L M
1
M J V
2 3 4
S
5
D
6
L M M J V
1
S
2
D
3
Días de la semana
3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13 7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10
10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17
17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27 21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24
24 25 26 27 28 29 30 28 28 29 30 31 25 26 27 28 29 30 Agosto
31
L M M J V S D
Mayo
L M M J V S D
Junio
L M M J V S D
Julio
L M M J V S D L M
Agosto
M J V S D 1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
1 1 2 3 4 5 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7
2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12 4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14
19 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19 11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29
20 21 22 23 24
27 28 29 30
25 26 18 19 20 21 22
25 26 27 28 29
23
30
24
31
22
29
23
30
24 25 26
31
27 28 15 16 17 18 19 20 21
30 31 22 23 24 25 26 27 28
Septiembre Octubre Noviembre Diciembre 29 30 31
1 2 3 4 1 2 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11 3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13 5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18 10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20 12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24
26 27 28 29 30
25 17 18 19 20 21 22
24 25 26 27 28 29
23
30
21 22
28 29
23 24 25 26
30
27 19 20 21 22 23
26 27 28 29 30
24
31
25
Semana
31
El orden de los meses del año es: enero, febrero, marzo, abril,
Los años bisiestos mayo, junio, julio, agosto, septiembre, octubre, noviembre y
tienen como
diciembre. Tienen 30 o 31 días excepto febrero, que tiene 28.
característica
que son divisibles Un año normal tiene 365 días. Sin embargo, cada cuatro años se
entre 4. Por aumenta un día y ocurre un año bisiesto, de 366. En esos años,
ejemplo: El año febrero pasa de 28 a 29 días.
2020 fue bisiesto
y 2020 ÷ 4 = 505 Cada mes tiene 4 semanas y cada semana tiene 7 días.
Ejemplo: ¿Cuántos meses tienen 31 días?
Los meses que tienen 31 días son enero, marzo, mayo, julio,
agosto, octubre y diciembre.

¿Cuántos días hay del 5 de enero al 2 de febrero?
Cuenta en el calendario la cantidad de días que hay a partir del
6 de enero y hasta el 2 de febrero.
R: Hay 29 días.
228
Resuelve
1. Anota los nombres de los meses según la cantidad de días que poseen.
a. 28 días:
b. 30 días:
c. 31 días:
2. Escribe el nombre de los meses que completan la lista ordenada.

Enero, , marzo, , ,
, julio, , , octubre,
, diciembre.
3. ¿Cuántos meses hay entre los indicados?

a. De abril a octubre b. De agosto a diciembre
c. De enero a junio d. De febrero a marzo
4. Si hoy es 30 de septiembre, ¿cuántos meses faltan para Navidad?
Desafíate
1. ¿Cuántos días hay en las fechas señaladas?
a. Del 1 al 5 de mayo
b. Del 6 de junio al 3 de julio
c. Del 7 de julio al 7 de septiembre
1. Encuentra el tiempo transcurrido en cada caso.

a. De 11:35 a. m. a 12:30 p. m. b. De 7:55 p. m. a 8:40 a. m.
2. Encuentra la hora final en los siguientes casos.

a. Hora inicial
1:50 p. m. Hora final
65 min
b. Hora inicial
11:10 a. m. Hora final
70 min
3. Encuentra la hora inicial en los siguientes casos.

a. Hora final
Hora inicial
5:45 p. m.
40 min
b. Hora final
Hora inicial
3:35 p. m.
75 min
4. Determina la cantidad de segundos que hay en cada medida.

a. 9 min b. 8 min c. 11 min
230
Soluciona problemas
5. Un entrenamiento de atletismo inició a la 11:30 a. m. y terminó a las 12:25 p. m.

¿cuánto duró el entrenamiento?
6. Beatriz viaja en 1 h 25 min de Penonomé a Chitré, y de Chitré a Las Tablas viaja

en 40 min, ¿cuánto tiempo emplea Beatriz de Penonomé a Las Tablas?
7. José empieza a hacer ejercicios a las 7:05 a. m.; si corre 1 h 25 min, ¿a qué hora
termina José de correr?
8. Alonso viajó 1 h 40 min de Cerro Punta a David, y llegó a David a las 5:45 p. m.
¿A qué hora salió Alonso de Cerro Punta?
Desafíate
1. Ana se tardaba 8 minutos y 45 segundos para decir las tablas de multiplicar
del 1 al 9. Ahora, puede decirlas 6 minutos y 40 segundos más rápido. ¿En
cuántos segundos menos puede decir Ana las tablas de multiplicar?
231
Instrumento de
Autoevaluación
Desempeños
Criterios
Estoy reforzando
para lograrlo
Comparo longitudes con frases como
“más corto que…” y “más largo que…”.
Identifico la unidad y el instrumento

adecuado cuando tengo que medir
la longitud.
Comparo masas con frases como “más

pesado que…” y “más liviano que…”.
Reconozco que los objetos pequeños

no necesariamente son más livianos
que los objetos más grandes.
Identifico la unidad y el instrumento

adecuado cuando tengo que medir la
masa, incluyendo balanzas digitales
y analógicas.
Aplico conversiones entre medidas

de longitud en el Sistema Inglés.
Convierto unidades de longitud

entre el Sistema Internacional (SI)
y el Sistema Inglés.
Aplico conversiones entre medidas

de masa en el Sistema Inglés.
Convierto unidades de masa entre

el SI y el Sistema Inglés.
Comparo medidas de tiempo y

determino cuál es mayor y cuál
es menor.
Reconozco la relación entre la hora,

el minuto y el segundo.
Leo la hora en el reloj analógico

y en el digital.
Ordeno los meses del año.
232
Unidad
Fracciones 8

• Reconocer fracciones y sus partes
• Escribir en palabras la lectura de una fracción
• Representar fracciones
• Clasificar fracciones en propias, impropias y números mixtos
• Identificar la fracción unidad
• Ubicar fracciones en la recta numérica
• Comparar fracciones de igual denominador
• Sumar y restar fracciones de igual denominador
233
Lección 1
Representación de cantidades en fracción

1.1 Las fracciones.
Numerador y denominador de una fracción
Analiza
Carmen dobla en 4 partes iguales una tira de cartulina. ¿Cómo
puede expresar la medida de cada parte doblada?
¿Qué pasaría? Soluciona

Si Carmen dobla
la tira en 2 partes
Dobla la tira de cartulina en
iguales, cada 4 partes iguales.
parte doblada Cada una de las 4 partes que
representa 1 . se forman al doblar la tira de
2
Si la dobla
cartulina, se escribe 1 y se lee
en 8 partes 4
“un cuarto”.
iguales, cada
parte doblada R: Cada parte doblada
representa 1 . 1 de 4 partes
8 representa 1 .
4 iguales
Comprende
Cuando un todo o unidad se divide en partes iguales, cada parte
se expresa como una fracción. Una fracción es la representación
del número de partes que se toma de la unidad que está dividida
en partes iguales.
Ejemplo: 1
4
El 1 indica que se tomó una vez, una de las 4 partes en que se
dividió la unidad.
Lectura:
• 1 un medio • 1 un tercio • 1 un cuarto

2 3 4
• 1 un quinto • 1 un sexto • 1 un séptimo
5 6 7
• 1 un octavo • 1 un noveno • 1 un décimo
8 9 10
234
Para leer una fracción, primero se lee el número de arriba y luego La fracción 3
el de abajo. 4
expresa que
se toman 3 de
Ejemplo: 1 1 1 4 partes iguales
4 4 4 de un todo
3 o unidad.
4
La longitud de 3 veces 1 se escribe 3 y se lee “tres cuartos”.
4 4
En una fracción, el número de arriba se llama numerador y el
de abajo denominador. La línea que divide el numerador y el
denominador se conoce como línea fraccionaria.
Ejemplo: Indica cuántas partes se
toman de la unidad dividida.
3 Numerador
4 Denominador
Indica en cuántas partes
se ha dividido la unidad.

Escribe cómo se leen las fracciones 2 y 4 .
3 7
• 2 se lee dos tercios.
3
• 4 se lee cuatro séptimos.
7
Resuelve
1. Anota la fracción representada en cada diagrama y escribe su lectura en palabras.
a. b.
2. Escribe la fracción que corresponde según se indica.

a. Numerador: 6 b. Numerador: 2
R: R:
Denominador: 4 Denominador: 7
1.2 Representación de fracciones
Analiza
Representa 3 en la siguiente figura:
5
Recuerda Soluciona
3 Numerador
5 Denominador Observa que en la fracción 3 ,
5
el denominador es 5, por lo 1 1 1 1 1
tanto, divide la figura en 5 5 5 5 5 5
partes de igual tamaño.
¿Sabías que...? El numerador de la fracción 1 1 1

indica cuántas partes de la 5 5 5
La cantidad de
partes coloreadas unidad se toman. Por lo tanto, 3
en cada colorea 3 partes de la figura. 5
representación
R: La representación gráfica de 3 es la siguiente:
indican la 5
cantidad de
veces que cabe
la fracción con
numerador
igual a 1. Comprende
Para representar gráficamente una fracción, realiza los
siguientes pasos:
1. Divide la figura en la cantidad de partes que indica el
denominador.
2. Pinta la cantidad de partes que señala el numerador
Ejemplos:
a. Para representar la fracción 1 , se divide la figura en 2 partes
2
iguales y se pinta 1.
1
2
Observa que 1 representa la mitad de la figura.
2
236
b. Para representar 1 gráficamente , se divide la
4
figura en 4 partes iguales y se toma una de esas
4 partes. 1
4
También puedes representar fracciones en figuras sólidas como
la esfera.
Ejemplos:
a. 1 b. 1
2 4

Representa 2 gráficamente.
8
Observa que el denominador es 8, lo cual indica que la unidad
se divide en 8 partes iguales y el numerador es 2, por lo que se
pintan 2 partes:
Resuelve
1. Representa gráficamente cada fracción.
a. 3 b. 7
4 8
2. Realiza la gráfica de cada fracción indicada.

a. 5 b. 2 c. 4
7 4 8
1.3 Tipos de fracciones
Analiza
Ana compró una pizza de 6 pedazos y se comió 4. A su vez, Luis
compró 2 pizzas de 6 cantidad de pedazos y se comió 7.
a. Representa la fracción que se comió Ana y la que se comió
Luis en forma gráfica y en forma fraccionaria.
b. ¿Quién comió mayor cantidad de fracciones de pizza, Ana
o Luis?
Observa que en Soluciona

la gráfica que
representa la a. Para representar gráficamente las fracciones que se comió Ana,
pizza de Ana, cada dibuja un círculo, divídelo en 6 partes iguales y colorea 4.
fracción cabe
4 veces en 4 . Cada pedazo de pizza
6
corresponde a 1 . Como
6 1 1
Ana se comió 4 pedazos, 6 6
quiere decir que se comió 1 1
4 de pizza. 6 6
6
Para representar gráficamente la fracción que se comió Luis,

dibuja dos círculos, divídelos en 6 partes iguales cada uno y
colorea 7 en total.
Cada pedazo de pizza 1 1

corresponde a 1 . Como 6 6
6 1 1
Luis se comió 7 pedazos, 6 6
Como 1 1 > 4 , se quiere decir que se comió 1 1 1
6 6 6 6 6
7 de pizza.
puede asegurar
6
que 7 > 4 .
6 6 b. Observa las gráficas dibujadas.
Luis se comió una pizza completa y 1 de la segunda: 1 1 = 7 .
6 6 6
Mientras que Ana no alcanzó a comerse una pizza completa.
Por lo tanto: 1 1 > 1 .
6 6
R: Luis comió mayor cantidad de fracciones de pizza.
238
Comprende Recuerda
Las fracciones se clasifican como: Las partes de una
fracción son:
Fracciones propias: Son las que tienen el numerador menor que Numerador.
el denominador y representan menos que la unidad. Denominador.
Ejemplos: 1 , 4 , 5 , 2 , …
6 6 7 4
Fracciones impropias: Son las que tienen el numerador mayor
que el denominador y representan más que la unidad.
¿Sabías que...?
Ejemplos: 7 , 10 , 11 , 6 ,… Toda fracción
6 4 5 4
impropia
Números mixtos: se forman con un número natural y una parte se puede
fraccionaria. representar como
número mixto y
Ejemplos: 1 1 , 9 1 , 6 5 , 3 1 ,…
6 4 6 2 viceversa.
Las fracciones propias siempre son menores que las fracciones Ejemplo: 1 1 = 7
6 6
impropias y los números mixtos.
Resuelve
1. Une con una línea cada gráfica con la fracción representada.
7 2 7
4 13 8
2. Escribe propia, impropia o número mixto según se clasifique cada fracción.

a. 9 1 b. 5 c. 2 1
3 4 2
d. 3 e. 9 f. 5
4 4 7
g. 6 h. 7 1 i. 1
5 3 8
1.4 Representación de la unidad como fracción
Analiza
Julia tiene 4 pedazos de cinta y cada uno representa 1 . ¿Cuántas
4
unidades tiene Julia al juntar los pedazos?
1 1 1 1
4 4 4 4
Soluciona
La representación de 1 indica que la unidad se dividió en
4
4 partes. Observa que 4 veces 1 es 4 .
4 4
Recuerda 1
1
cabe veces
4
en . 4
R: La fracción 4 equivale al número natural 1.

4
Comprende
Si el numerador y el denominador son iguales, la fracción equivale
a la unidad.
Ejemplos: 4 = 1, 6 = 1, 2 = 1, etc.
4 6 2
Resuelve
1. Escribe la fracción que equivale a la unidad.
a. 5 veces 1 b. 6 veces 1 c. 7 veces 1
5 6 7
2. Escribe cuántas veces cabe cada fracción.
a. 1 en 9 b. 1 en 8 c. 1 en 7
9 9 8 8 7 7
240
1. Anota cuánto representa cada parte de la unidad al dividirla en:

a. 9 partes iguales b. 6 partes iguales c. 10 partes iguales
2. Escribe en palabras la lectura de cada fracción.

a. 2 b. 4 c. 5
3 5 6
3. Colorea cada gráfica de forma que represente fracción indicada.
a. 2 b. 3 c. 7
7 6 4
4. Forma las fracciones indicadas utilizando los números de las tarjetas.
9 4 3
a. Fracción propia b. Fracción impropia c. Número mixto
Soluciona problemas
5. Raúl cortó una cuerda en 4 partes iguales. Si utilizó 3 de esas partes, ¿qué
fracción representa el total de partes utilizadas?
Desafíate
1. Saúl preparó un dulce para el cumpleaños de su mamá. Si lo partió en
12 porciones y las repartió todas, ¿qué fracción representa el total de
porciones repartidas?
241
Lección 2
Representación de una fracción

2.1 Las fracciones en la recta numérica
Analiza
Observa la recta numérica y responde.
a. ¿En cuántas partes iguales está dividida?
b. ¿Cuánto es la separación entre una marca y la siguiente?
c. Escribe las fracciones que hacen falta.
0 1
0 1 3 4 5 8 9 10
10 10 10 10 10 10 10
Soluciona
a. La recta numérica está dividida en 10 partes iguales.
b. La separación entre cada marca es de 1 .
10
c. La recta numérica completa es la siguiente:
0 1
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
Comprende
Las fracciones se pueden representar en la recta numérica
dividiendo las unidades en cantidades de espacios según lo indique
el denominador y tomando de estos lo que propone el numerador.
Debe haber igual longitud entre cada espacio o cada fracción.
Resuelve
1. Escribe las fracciones que hacen falta en la recta numérica.
0 1
0 3 5 9
10 10 10
242
2.2 Ubicación de fracciones en la recta numérica
Observa que
Analiza
la unidad no
a. Encuentra en cuántas partes se dividió 1 en la siguiente recta. siempre está
b. Escribe las fracciones que corresponden en cada cuadro. dividida en
10 partes iguales.
0 1
0
Soluciona
a. Se dividió la unidad en 6 partes iguales.
b. 0 1
0 1 2 3 4 5 6
6 6 6 6 6 6
Comprende
Para determinar la fracción según su ubicación en la recta
numérica, se hace lo siguiente:
1. Determinar en cuántas partes iguales se ha dividido la recta
numérica, porque esa cantidad es el denominador.
2. Contar el número de marcas que hay después de 0 hasta la
ubicación de la fracción, porque esa cantidad es el numerador.
Resuelve
1. Completa la recta numérica ubicando las fracciones faltantes.
a. 0 1
0 3
4
b. Ubica en la recta numérica 1 y 5 .

6 6
0 1
0
2.3 Comparación de fracciones
con igual denominador
Analiza
Ana y Juan tienen una cinta con la misma longitud cada uno. Ella
corta 4 de su cinta y él, 2 de la suya. ¿Quién cortó el trozo más
5 5
largo? Compara las fracciones 4 y 2 .
Observa que 5 5
la unidad esta
representada Ana
por 5 .
5
Juan
Soluciona
Compara gráficamente:
1 1 1 1
Ana 5 5 5 5
1 1
Juan 5 5
Ana cortó el trozo más largo porque 4 > 2 .

5 5
También puedes comparar haciendo uso de la recta numérica.
En la recta numérica, la cantidad que está a la derecha es mayor.
Ubica en la recta numérica:
0 1
0 1 2 3 4
5 5 5 5
2 <4
5 5
R: Ana cortó el trozo más largo.
244
Comprende
Para comparar las fracciones al utilizar la recta numérica, la
fracción que se encuentra a la derecha de la otra es mayor.
Por ejemplo:
0 1
0 1 3
6 6
Como 3 está ubicado a la derecha de 1 , significa que 3 > 1 .

6 6 6 6
También cuando se comparan fracciones con igual denominador, ¿Sabías que...?
la fracción que tiene mayor numerador es mayor.
4 es una
Ejemplos: 7
fracción propia
a. 7 > 4 porque 7 > 4. b. 2 < 4 porque 2 < 4. y 10 es una
10 10 10 10 7
fracción impropia.
Como toda
fracción propia
Compara 4 y 10 . es menor que
7 7 toda fracción
Observa los numeradores de cada fracción: 4 y 10. impropia también
se cumple que:
4 < 10
Por lo tanto: 4 < 10 . 4 < 10
7 7 7 7
Resuelve
1. Completa colocando el signo > (mayor que), < (menor que) o = (igual a) entre las
fracciones, según corresponda.
a. 1 3 b. 6 2
5 5 7 7
c. 3 5 d. 5 3
6 6 10 10
e. 10 10 f. 4 7
5 5 3 3
Desafíate
1. Compara: 5 7 10
13 13 13
1. Completa la recta numérica ubicando las fracciones que se ubican en los

espacios señalados.
a. 0 1
0 1
10
b. 0 1
0 5
6
2. Coloca las fracciones en la gráfica y compáralas. Luego, anota el signo < (menor
que) o > (mayor que) entre las fracciones según corresponda.
a. 3 7 0 1
8 8
0
b. 2 4 0 1
5 5
0
Soluciona problemas
3. Alonso colecciona postales y ha completado 3 de la capacidad de su álbum. Si

9
Andrea ya completó 8 del total de su álbum, ¿cuál de ellos ha colocado mayor
9
cantidad de postales?
4. Luisa siembra 1 de semillas de tomate el viernes y el sábado 6 . ¿Qué día

7 7
siembra una mayor cantidad?
246
Lección 3
Suma y resta de fracciones

3.1 Suma de fracciones de igual denominador
Analiza Desarrollo
3 sostenible
Alberto siembra 7 de área de su finca con árboles de naranja y Sembrar
2 árboles frutales
7 con árboles de limón. ¿Cuál es el total de área que sembró?
beneficia el
medioambiente,
Soluciona ya que purifican
el aire. Además,
Representa gráficamente cada fracción: cuando crecen
proporcionan una
1 1 1 3 sana alimentación
7 7 7 7 gracias a
sus frutos.
1 1 2
7 7 7
Representa en una sola gráfica las fracciones anteriores:
1 1 1 1 1 5
7 7 7 7 7 7
3 +
7 2
7
R: Alberto sembró 5
7
de área de la finca con árboles frutales.

Las fracciones
Para sumar dos o más fracciones de igual denominador se que tienen igual
suman los numeradores y se mantiene el mismo denominador: denominador se
+ llaman fracciones
+ = homogéneas.
Ejemplo: Realiza la suma 9 + 10 .

8 8
9 + 10 = 9 + 10 = 19
8 8 8 8
247
Si al sumar dos o
más fracciones, Efectúa la suma: 1 + 2 + 3 .
7 7 7
la fracción
Suma los numeradores y mantén el mismo denominador.
resultante tiene
igual numerador • Suma de dos en dos, de izquierda a derecha:
y denominador, 1 + 2 + 3 = 1+2 + 3
se escribe 1 7 7 7 7 7
(fracción unidad). 3 + 3 = 3+3
Ejemplo: 7 7 7
= 6
8 + 1 = 9 =1 7
9 9 9 1 2 3 6
R: + + =
7 7 7 7
Resuelve
1. Colorea la gráfica que representa la suma de fracciones.
+ =
2. Marca con un gancho ( ) a la fracción que resulta de la suma del ejercicio 1.

a. 1 b. 5 c. 6
6 6 5
3. Efectúa las siguientes sumas de fracciones.
a. 2 + 1 = b. 7 + 1 = c. 6 + 2 =
5 5 9 9 7 7
d. 9 + 2 = e. 2 + 5 = f. 2 + 9 =
2 2 8 8 3 3
g. 9 + 1 + 7 = h. 1 + 1 + 9 = i. 2 + 4 + 8 =
4 4 4 7 7 7 9 9 9
3.2 Resta de fracciones de igual denominador
Analiza
Carmen tiene 6 de un dulce. Si regala 2 , ¿qué fracción del
8 8
dulce le quedó?
Soluciona
O: 6 − 2
8 8
Representa la situación de forma gráfica:
Fracción Fracción Fracción Para restar de

de dulce que de dulce que de dulce que le forma gráfica
tiene Carmen regala Carmen queda a Carmen se eliminan
las fracciones
del sustraendo
de la primera
representación.
− =
6 2 4
8 8 8
Observa que: 6 − 2 = 4
8 8 8
R: A Carmen le quedan 4 de dulce.
8
Comprende
Para restar fracciones de igual denominador se restan los
numeradores y se mantiene el mismo denominador:
−
− =
Ejemplo: Realiza la resta 10 − 2 .

7 7
10 − 2 = 10 − 2 = 8
7 7 7 7
249
Efectúa las siguientes restas:
a. 8 − 1 b. 10 − 2
9 9 7 7
Resta el numerador al Resta el numerador al
numerador y mantén el numerador y mantén el
denominador, así: denominador, así:
8 − 1 = 8−1 = 7 10 − 2 = 10 − 2 = 8
9 9 9 9 7 7 7 7
R: 8 − 1 = 7 R: 10 − 2 = 8
9 9 9 7 7 7
Resuelve
1. Colorea la gráfica que representa la resta de fracciones.
a.
− =
b.
− =
2. Efectúa las restas de fracciones.
a. 3 − 2 = b. 9 − 1 = c. 5 − 2 =
9 9 7 7 8 8
d. 7 − 4 = e. 9 − 2 = f. 9 − 5 =
5 5 2 2 4 4
g. 10 − 7 = h. 12 − 8 = i. 7 − 3 =
6 6 5 5 7 7
1. Resuelve las siguientes operaciones.
a. 4 + 7 = b. 1 + 6 = c. 3 − 2 =
6 6 3 3 2 2
d. 11 − 1 = e. 3 + 2 = f. 1 + 10 =
9 9 8 8 3 3
2. Pinta del mismo color las operaciones que tienen el mismo resultado.
5 + 2 2 + 4 2 + 1 8 + 3 5 + 1 1 + 1
3 3 3 3 6 6 9 9 9 9 6 6
10 − 4 8 − 1 6 − 4 10 − 4 13 − 2 5 − 2
9 9 3 3 6 6 3 3 9 9 6 6
Soluciona problemas
3. Luis pinta el lunes 3 de una pared y el martes pinta 1 más que el lunes.
7 7
¿Qué fracción de la pared pintó el martes?
4. Carol compró 9 litros de leche. Sí se toma 2 litros de leche, ¿cuántos litros

4 4
le quedan?
Desafíate
1. ¿Qué fracción obtienes sí a 1 le sumas 8 y al resultado le restas 7 ?
6 6 6
251
Instrumento de
Autoevaluación
Desempeños
Criterios
Estoy reforzando
para lograrlo
Reconozco fracciones
representadas mediante figuras.
Escribo en palabras cómo

se lee una fracción.
Identifico el numerador
y el denominador de una fracción.
Represento fracciones gráficamente.
Represento fracciones
numéricamente.
Reconozco la mitad y un cuarto

de formas como esferas, cuadrados
y rectángulos.
Clasifico fracciones en propias,

impropias y números mixtos.
Reconozco que 2 , 3 , 4 , etc.,

2 3 4
forman la unidad.
Represento la unidad como fracción.
Ubico fracciones
en la recta numérica.
Represento fracciones
en la recta numérica.
Comparo fracciones
de igual denominador.
Sumo fracciones
Resto fracciones
252
Unidad
Registro
de datos
9
y secuencias numéricas

• Organizar datos en categorías
• Elaborar e interpretar tablas
• Interpretar pictogramas
• Interpretar gráficas de barras
• Construir gráficas de barras
• Identificar patrones numéricos
• Determinar secuencias numéricas a partir de un patrón
253
Lección 1
Recolección y organización de datos

1.1 Organización de datos en categorías
Desarrollo Analiza
sostenible Observa los siguientes medios de transporte. Luego, clasifícalos
Existen medios
en acuáticos, aéreos y terrestres.
de transporte que
utilizan energía
eléctrica y son
amigables con el
medioambiente.
Por ejemplo,
algunos carros,
autobuses
y motos son
eléctricos. Sin
Soluciona
embargo, caminar
e ir en bicicleta Dibuja una tabla para clasificar cada tipo de transporte y anótalos.
son los medios
más ecológicos.
Acuáticos Aéreos Terrestres
- barco - avión - autobús
- velero - helicóptero - motocicleta
- submarino - microbús
- automóvil
- bicicleta
- tren
- camión
Comprende
Para organizar datos en categorías se usan tablas, listas,
diagramas, etc. Por ejemplo, la clasificación anterior se puede
presentar a través de una lista, así:
Acuáticos: barco, velero y submarino.
Aéreos: avión y helicóptero.
Terrestres: autobús, motocicleta, microbús, automóvil, bicicleta,
tren y camión.
254
La maestra de tercer grado preguntó a sus alumnos el tipo de
fruta que más les gusta. Las respuestas fueron: sandía, naranja,
manzana, guineo, manzana, naranja, sandía, guineo, guineo,
naranja, naranja, sandía, guineo.
Organiza los datos anteriores en una tabla:
Tipo de fruta Preferencia Observa que

sandía I-I-I se dispuso una
línea por cada
naranja I-I-I-I fruta elegida.
manzana I-I
guineo I-I-I-I
Resuelve
1. Organiza en una tabla los animales de la imagen en animales de 2 patas y animales
de 4 patas.
tucán perro gato lechuza
conejo pato tortuga

2. Carlos preguntó a sus amigos por su bebida favorita y obtuvo los siguientes resultados:
leche, agua, agua, soda, jugo natural, soda, agua, leche, agua, jugo natural, leche.
¿Cómo puede organizar los datos? Ejemplifica.
1.2 Elaboración e interpretación de tablas
Analiza
La maestra de un grupo de tercer grado pregunta a sus estudiantes
por el sabor de helado que prefieren y obtiene los siguientes
resultados: vainilla, chocolate, limón, vainilla, mango, chocolate,
limón, chocolate, mango, vainilla, vainilla, vainilla y limón.
a. Organiza toda la información en una tabla.
b. Determina cuál es el sabor de helado que tiene mayor
preferencia.
Soluciona
a. Dibuja una tabla de dos columnas, en la primera coloca el
título “Sabor de helado favorito” y en la segunda “Cantidad de
estudiantes”. Luego, anota cada sabor de helado y la cantidad
de preferencia sumando los datos del problema.
Sabor de Cantidad
Para determinar
el total realiza
helado favorito de estudiantes
la suma: vainilla 5
5 + 3 + 3 + 2 = 13 Coloca la cantidad
chocolate 3 de preferencias
limón 3 de cada sabor
(categorías).
mango 2
Total 13 Suma las categorías.
b. Observa en la tabla que el sabor de helado que tiene mayor

preferencia es de vainilla, lo prefieren 5 estudiantes.
Comprende
Las tablas son herramientas que permiten resumir la información
recolectada y ordenar los datos numéricamente.
256
Para elaborar una tabla:
1. Construye dos columnas.
2. Anota los títulos: en la primera columna coloca el de la
característica estudiada y en la segunda columna las cantidades
que resumen la cantidad de veces de cada característica.
3. Coloca los datos recolectados.
4. Construye una última fila para anotar el total.
Las tablas permiten interpretar datos a partir de cantidades
obtenidas.
Ejemplo: Luis quiere ver una película con sus compañeros de
grado. Les consulta el tipo de película favorita y obtiene los
siguientes resultados: a 6 de ellos les gustan las de superhéroes, Con la
a 2 las de aventuras, a 8 las de comedias y a 5 las de fantasía. información
Organiza los datos en una tabla: recolectada, Luis
concluye que
Tipo de Cantidad va a elegir una
película de estudiantes comedia para ver
con su grupo,
superhéroes 6 porque es el
género de mayor
aventuras 2
preferencia.
comedias 8
fantasía 5
Total 21
Resuelve
1. Construye una tabla en tu cuaderno que resuma los siguientes datos que corresponden
a los deportes favoritos de un grupo de niños: a 4 les gusta la natación, a 3 el voleibol,
a 6 el baloncesto, 8 el fútbol y a 6 el béisbol.
2. Responde las preguntas con base en la tabla que dibujaste en la actividad anterior.
a. ¿Cuántos niños fueron entrevistados?
b. ¿Cuál es el deporte de mayor preferencia?
c. ¿Cuál es el deporte de menor preferencia?
1.3 Interpretación de pictogramas
Analiza
En un local del mercado venden naranjas por cientos. Las ventas
de la semana se presentan en la siguiente gráfica.
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Sábado
Cada representa 100 naranjas.
Observa la gráfica y responde:

a. ¿Cuántas naranjas vendieron el lunes?
b. ¿Qué día se vendieron más naranjas?
c. ¿Qué día se vendieron 700 naranjas?
Como cada
representa 100 Soluciona
naranjas, para
saber el total a. Cada representa 100 naranjas, hay 5 veces 100 que equivale
de naranjas a 500.
por día, sumas R: El lunes se vendieron 500 naranjas.
de 100 en 100
según la cantidad b. En la gráfica se observa que el día sábado hay más .
de naranjas. R: El sábado.
c. Como 700 naranjas se representa 7 veces , el jueves se

observan 7 naranjas.
R: El jueves se vendieron 700 naranjas.
258
Civilizaciones
La gráfica que utiliza una figura para representar un número antiguas como los
determinado de datos, se llama pictograma. egipcios en África
Los pictogramas también se pueden elaborar de forma vertical. y los mayas en
América usaron
Ejemplo: pictogramas.
Pasatiempo favorito tercer grado
Pasatiempo favorito:
• 9 niños ven series.
• 12 niños andan en
bicicleta.
• 6 niños juegan
Ver series
Andar en
Videojuegos
Pintar
videojuegos.
bicicleta
• 3 niños pintan.
Cada representa 3 niños.
Resuelve
1. Contesta con base en el pictograma de la sección Analiza.
a. ¿Cuántas naranjas vendió el miércoles?
b. ¿Qué día vendió menos naranjas?
c. ¿Qué día vendió 800 naranjas?
2. Observa el pictograma que está a la derecha y contesta:

a. ¿Cuántos quintales produjo en el 2021? Producción de café en una finca
2019
b. ¿En qué año hubo más producción? 2020
2021
c. ¿Cuántos quintales produjo en el 2020?
Cada representa 1000 quintales.
Lección 2
Lectura y elaboración de gráficas

2.1 Interpretación de la gráfica de barras verticales
Analiza
José y Julia preguntaron a sus compañeros sobre su fruta
preferida, José elaboró una tabla y Julia elaboró una gráfica.
Observa la gráfica y aprende cómo leerla.
Fruta preferida
niños
Fruta Niños
7
sandía 7
6
papaya 2
5
piña 5
4
mango 3 vertical
3
total 17
2
1
a. Escribe dónde se indican las 0
frutas y dónde se indica la fruta
sandía
papaya
piña
mango
cantidad de niños.
b. ¿Qué representa cada barra?
d. ¿Qué fruta es la preferida por horizontal
más niños? y ¿a cuántos niños
les gusta esa fruta?
Observa que la
gráfica muestra Soluciona
la representación
gráfica de los a. En el eje horizontal se indican las frutas y en el vertical la
datos presentados cantidad de niños.
en la tabla. b. Cada barra representa el número de niños que prefieren
cada fruta.
c. La sandía es la preferida por más niños, pues tiene la barra
con mayor longitud, tiene 7 unidades de altura, lo cual indica
que a 7 niños les gusta esa fruta.
260
Comprende
La representación de datos utilizando barras verticales se llama
gráfica de barras.
Las etiquetas del eje indican lo que este representa.
La longitud de las barras representa la cantidad de cada opción.
La escala es el valor de cada cuadrito, que sirve como separación
entre cada número en la gráfica.
Mascota preferida título de

la gráfica
etiqueta niños 15
Recuerda
escala La mitad de un
10 número es el
resultado de
eje vertical dividir entre 2
el número.
5 Ejemplo: La mitad
de 10 es 5 porque
10 ÷ 2 = 5.
0
mascota etiqueta
perro
hámster
gato
conejo
eje
horizontal
tipos
Resuelve
1. Observa la gráfica de barras en la sección de Comprende y responde.
a. ¿Qué mascota es preferida por mayor cantidad de niños?
b. ¿Cuál es el número de niños que prefiere el conejo?
c. ¿Qué mascota es preferida por un número de niños equivalente a la mitad de los
niños que prefieren el conejo?
d. ¿Qué mascota es la preferida por menos niños? y ¿a cuántos niños les gusta esa
mascota?
2.2 Interpretación de la gráfica de barras
horizontales
Analiza
María preguntó a sus compañeros cuál era su color favorito. Ella
elaboró con los datos la siguiente tabla y gráfica.
Color favorito
Color favorito color
Cuando una de
las opciones es Color Niños rojo
“otros”, se coloca rojo 7
al final. azul
azul verde
verde 4 amarillo
3 otros
otros 2
0 1 2 3 4 5 6 7
total 22 niños
a. ¿Qué se representa en el eje vertical y en el horizontal?

b. De acuerdo con los datos proporcionados, completa la tabla.
c. ¿Cuál es el color que más prefieren los estudiantes?
d. ¿A cuántos niños les gusta el color de mayor preferencia?
La escala es
Soluciona
el valor de a. En el eje vertical se representan colores y en el horizontal la
cada espacio, cantidad de niños.
que sirve de
separación entre
b. La barra que representa el azul tiene una longitud de
cada número en 6 unidades, así que a 6 niños les gusta el azul. La barra de
la gráfica. 3 unidades representa el color amarillo.
c. El color que más prefieren los estudiantes es el rojo.
d. Observa en la gráfica que la barra que corresponde al rojo
tiene una longitud de 7 unidades. Por lo tanto, a 7 niños les
gusta ese color.
262
Comprende Desarrollo
La representación de datos utilizando barras horizontales se sostenible
Practica
llama gráfica de barras y mantiene características similares a
pasatiempos
la gráfica de barras verticales.
que puedas
realizar al aire
Observa cómo se hace libre; tu salud
mental y física se
Construye una gráfica de barras horizontales con base en la tabla. beneficiará.
Pasatiempo favorito Pasatiempo favorito
Pasatiempo
Pasatiempo Niños ver TV
ver TV 7 leer Observa que por
leer 4 la posición de las
jugar
jugar 5 barras la escala
bailar se coloca en el
bailar 6 eje horizontal.
0 1 2 3 4 5 6 7
total 22 niños
Observa que:
• La etiqueta del eje vertical corresponde a los pasatiempos y la
del eje horizontal a la cantidad de niños.
• La longitud de las barras representa las preferencias de cada niño.
Resuelve
1. Carlos elaboró una gráfica con la cantidad de libros que ha leído en los primeros
6 meses del año.
a. ¿En qué mes leyó 5 libros? Libros leídos por mes
mes
b. ¿En qué mes leyó más libros? ¿Cuántos libros
leyó en ese mes? enero
febrero
c. ¿En qué mes leyó menos libros? ¿Cuántos marzo

libros leyó? abril
mayo
d. ¿En qué mes leyó dos veces la cantidad de junio
libros que leyó en mayo?
0 1 2 3 4 5 6 7
2.3 Interpretación de gráficas de barras
con diferentes escalas
Analiza
Andrea es la encargada de la biblioteca y elaboró una gráfica del
número de libros prestados durante una semana.
a. ¿Qué se representa Libros prestados en una semana

La escala es
en el eje horizontal
y en el eje vertical? libros
el valor de
cada cuadrito b. ¿Cuál es la escala? 40
que separa un c. ¿En qué día se
número del
30
prestaron más
siguiente en libros? ¿Cuántos 20
la gráfica.
libros se prestaron
ese día? 10
d. ¿Qué otro día se 0
prestó el doble lunes día
martes
miércoles
jueves
viernes
sábado
de libros del día
viernes?
Recuerda Soluciona
El doble de un a. En el eje horizontal se representan los días y en el vertical la
número es el cantidad de libros.
resultado de
multiplicar por 2 b. La escala es 5 libros.
el número. c. El martes se tiene la barra con mayor longitud, por lo tanto ese
Ejemplo: El doble día se prestaron más libros. Como cada escala indica 5 libros,
de 5 es 10 porque el martes se prestaron 40 libros.
5 × 2 = 10. d. El viernes se prestaron 15 libros. Observa que el jueves se
prestó el doble, es decir 30 libros.
Comprende
Cuando las cantidades que se representan son muy grandes, se
utiliza una escala mayor que 1; es decir, la escala puede ser 2, 5,
10, 50, 100, etc.
264
Observa la gráfica de barras con Árboles plantados en 6 meses
escala 10, que representa un plan
árboles
de reforestación desarrollado en
80
una escuela.
• Se representa el número de 60
árboles plantados de enero 40
a junio. 20
• Observa que en febrero se 0
plantaron más árboles, 80 en mes
enero
febrero
marzo
abril
mayo
junio
total y en mayo se plantó la
menor cantidad, 30.
Resuelve
1. La siguiente gráfica de barras representa la cantidad de cuadernos que una librería
vendió en una semana. Cuadernos vendidos
a. ¿Cuál es la escala? cuadernos
800
b. ¿Qué día se vendieron más cuadernos?
¿Cuántos se vendieron? 600
400
200
c. ¿Qué día se vendieron menos cuadernos?
0
¿Cuántos se vendieron? día
lunes
martes
miércoles
jueves
viernes
sábado
2. La gráfica de barras representa el número de kilogramos de maíz vendido en un

puesto del mercado en un año.
Kilogramos de maíz vendidos en un año
a. ¿Cuál es la escala? kg
30
20
b. ¿Qué información 10
puedes obtener de la gráfica?
0
mes
enero
febrero
marzo
abril
mayo
junio
julio
agosto
septiembre
octubre
noviembre
diciembre
2.4 Construcción de gráficas de barras con escala 1
Analiza
Miguel elaboró una tabla sobre el número de libros que se
prestaron en un día en la biblioteca de la escuela.
Construye una gráfica de barras utilizando la cuadrícula.
Libros prestados
en un día
Tipo de Número
libro de libros
Ciencias 10
Matemática 12
Español 3
Historia 7
Total 32
Soluciona
Para construir la gráfica realiza
Libros prestados en un día
los siguientes pasos:
Observa que la 1. Elige la escala para poder libros
escala es 1. representar el dato mayor;
10
en este dato es conveniente 1.
2. Escribe la etiqueta del eje
vertical: libros.
3. Escribe el tipo de libro en 5
el eje horizontal: Ciencias,
Matemática, Español, Historia.
4. Para cada tipo de libro dibuja 0
Recuerda una barra, la longitud es la Tipo
Ciencias
Matemática
Español
Historia
Las barras deben cantidad de libros de ese tipo: de libro

tener el mismo 10, 12, 3, 7.
ancho.
5. Escribe el título de la gráfica.
266
Comprende
6. título
Para construir la gráfica
realiza los siguientes pasos: 2. etiqueta
1. Elige la escala conveniente.
2. Escribe la etiqueta
de la escala.
3. Escribe los tipos
en el eje horizontal.
4. Escribe la etiqueta 1. escala
de los tipos.
5. Pinta las barras según
la cantidad. 5.
6. Escribe el título.
4. etiqueta
3. tipos
Resuelve
1. En la tabla se presentan los deportes favoritos de los estudiantes de tercer grado.
Construye una gráfica de barras verticales con los datos.
Deporte favorito
Deporte Estudiantes
fútbol 10
baloncesto 8
béisbol 8
natación 7
voleibol 5
tenis 4
0
Total 45
2.5 Construcción de gráficas de barras
con escala mayor que 1
Desarrollo
sostenible Analiza
Coopera con el
orden y aseo en
La tabla muestra el número de estudiantes por grado en una
tu escuela. Para escuela. Dibuja una gráfica de barras para los siguientes datos,
que un lugar se utilizando la cuadrícula de la derecha.
mantenga limpio,
se empieza por Estudiantes por grado
no ensuciarlo.
Grado Estudiantes
Primero 20
Segundo 20
Tercero 40
Cuarto 40
Quinto 30
Sexto 45
Total 195
Soluciona
Para construir la gráfica realiza los siguientes pasos:
1. Escribe una escala de
Toma en cuenta 5 estudiantes.
que como el
Estudiantes por grado
2. Escribe en la etiqueta del estudiantes
grado con mayor
cantidad de eje vertical: estudiantes, y 40
estudiantes es coloca los intervalos del eje.
45, en la escala 3. Escribe la etiqueta del eje
de la gráfica debe horizontal y los grados en 20
llegar hasta 45 o el eje.
50, según sea la
escala elegida.
4. Para cada grado dibuja
una barra, la longitud es la 0
grado
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
cantidad de estudiantes en
cada grado.
5. Escribe el título
de la gráfica.
268
Comprende
Para construir una gráfica de barras con escala mayor que 1 se siguen los mismos
pasos que con escala 1, seleccionando la escala apropiada, de manera que el mayor
valor alcance una altura próxima al mayor espacio posible destinado para la gráfica.
Ejemplo: Construye una gráfica de barras con la información de la tabla.
Porotos vendidos en 4 días

Porotos vendidos en 4 días
kilogramos
Días Kilogramos
20
lunes 14 18
16
martes 20 14
12
miércoles 10 10
8
jueves 12 6
4
2
Para elegir la escala, observa la segunda 0
días
lunes
martes
miércoles
jueves
columna de la tabla, correspondiente a las
cantidades. Además el mayor valor es 20 y
para que se pueda representar esa longitud
en el espacio destinado para la gráfica, la
escala debe ser 2.
Resuelve
1. Construye la gráfica de barras verticales, con la información de la tabla.
Cantidad de
frutas vendidas
Frutas Cantidad vendida
mango 60
naranja 50
limón 50
coco 30
otros 10 10
0
Total 250
Trabaja en la página 105 y 106 269
1. Completa la gráfica de barras verticales con la información de los animales que

Antonio tiene en su finca.
Animales en la finca Animales en la finca

cantidad
Animal Cantidad
gallinas 8
cerdos 2
patos 7
vacas 3
0
Total 20 animales
Soluciona problemas
2. Carmen preguntó a sus vecinos por su comida favorita y elaboró la siguiente

gráfica. Responde a las preguntas:
Comida favorita
a. ¿Cuál es la escala? personas
20
b. ¿Cuál es la comida favorita de

15
las personas?
10
c. ¿Cuál comida prefieren
menos personas?
5
d. ¿Cuántas personas prefieren

0
el mondongo? Comida
tamales
arroz con pollo
mondongo
macarrones
pollo frito
270
Lección 3
Secuencias y patrones
3.1 Identificación de patrones numéricos
Analiza
Ana entrena para una competencia seis días por semana. El martes
corrió 2 km, el miércoles 4 km, el jueves 6 km, el viernes 8 km, el
sábado 10 km y el domingo 12 km. ¿Cuántos kilómetros aumenta
cada día en su entrenamiento?
Anota la cantidad de kilómetros que aumenta cada día.
+ + + + +
2 km 4 km 6 km 8 km 10 km 12 km
lunes martes miércoles jueves viernes sábado
Soluciona
Observa que los números que representan la cantidad de ¿Sabías que...?
kilómetros que recorre Ana cada día, son números pares Los números
consecutivos, por lo tanto, aumentan de 2 en 2. consecutivos
son números
+ 2 + 2 + 2 + 2 + 2 continuos
escritos en orden.
2 km 4 km 6 km 8 km 10 km 12 km
lunes martes miércoles jueves viernes sábado
R: Ana aumenta cada día 2 km más que el día anterior.
Comprende Recuerda
Un patrón numérico es una Ejemplo: Identifica el patrón en La tabla del 3:
ley de formación dada por la siguiente serie de números: 3×1=3
3×2=6
alguna operación o condición
1 3 9 27 81 3×3=9
de repetición, como sumar 2,
3 × 4 = 12
restar 3, multiplicar por 4, etc. Observa que algunos números 3 × 5 = 15
corresponden a la tabla del 3. 3 × 6 = 18
Para identificar el patrón que
genera una serie de números, 3 × 7 = 21
R: El patrón es multiplicar
3 × 8 = 24
analiza la relación que hay por 3. 3 × 9 = 27
entre ellos.
271
Identifica el patrón en la siguiente serie de números.
85 80 75 70 65 60 55
Observa que los números van disminuyendo de 5 en 5.

Por lo tanto, el patrón es restar 5.
R: Patrón: restar 5.
Resuelve
1. Calcula el patrón de cada serie de números.
a. Patrón:
6 12 18 24 30 36 42
b. Patrón:
1 2 4 8 16 32 64
2. Calcula el patrón de cada serie de números. Luego, complétalas.

a. Patrón:
82 78 74 70 62
b. Patrón:
15 65 115 215 365
Desafíate
1. Andrés observa en un juego de video que al perder le rebajan cantidades
diferentes de números, además de una vida, por eso anota los puntos
rebajados las primeras tres veces: 256, 128, 64.
Determina la relación que tienen esos números y completa la serie. ¿Cuántos
puntos más le rebajarán antes de perder todas las vidas?
3.2 Secuencias numéricas a partir de un patrón
Analiza
Jimena desde hoy empieza ahorrar 10 balboas cada semana.
¿En cuántas semanas habrá ahorrado 80 balboas?
Determina el patrón que forma la secuencia y anota cada valor
numérico hasta llegar a 80.
Soluciona ¿Qué pasaría?

Si Jimena
Forma la secuencia numérica que se forma a partir de 10 y hasta hubiera ahorrado
llegar a 80, toma en cuenta que va aumentando de 10 en 10, Por 20 balboas en
lo tanto el patrón es 10. lugar de 10, a la
cuarta semana
+ 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10
tendría ahorrados
10 20 30 40 50 60 70 80 los 80 balboas:
Semana 2
Semana 1
Semana 3
Semana 4
Semana 5
Semana 6
Semana 7
Semana 8
20
+ 20
40
+ 20
R: El patrón es sumar 10. En 8 semanas Jimena tendrá ahorrados 60
80 balboas. + 20
80
Comprende
Una secuencia numérica es una serie de números ordenados
que siguen una ley de formación llamada patrón.
Ejemplos:
¿Sabías que...?
a. Patrón: Restar 2
Cuando en una
–2 –2 –2 –2 –2 –2 secuencia los
valores van
92 90 88 86 84 82 80 aumentando
se dice que es
b. Patrón: Sumar 100 ascendente y
si disminuyen
+ 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100
se dice que es
descendente.
700 800 900 1000 1100 1200 1300
273
Cálculo auxiliar Observa cómo se hace
1
6 4
× 4 Identifica el término número 5 de la secuencia que inicia en 1 y
2 5 6 el patrón es multiplicar por 4.
Forma la secuencia:
×4 ×4 ×4 ×4
1 4 16 64 256
R: El término número 5 es 256.
Resuelve
1. Completa cada secuencia dado el patrón que la determina.
a. Patrón: Sumar 7
38
b. Patrón: Restar 6
96
c. Patrón: Multiplicar por 3
d. Patrón: Dividir entre 3
81
Desafíate
1. Completa la siguiente secuencia determinando el doble del número y
sumándole 4 al resultado:
1. Completa cada secuencia y anota su patrón.
a. 199 299
Patrón:
b. 588 580
Patrón:
2. Completa cada secuencia según los patrones dados.

a. Multiplicar por 5.
b. Dividir entre 2.
56
Soluciona problemas
3. Arturo quiere pintar una habitación de su casa que tiene un área de 96 metros
cuadrados. Si cada día pinta 12 metros cuadrados, ¿cuántos días tardará en
pintar toda la habitación?
4. Lucía se compromete a estudiar cuatro días durante una semana. Si decide

duplicar cada día el tiempo dedicado el día anterior, ¿Cuántos minutos estudiará
el cuarto día si inicia con 30 minutos?
275
Instrumento de
Autoevaluación
Desempeños
Criterios
Estoy reforzando
para lograrlo
Organizo datos en categorías.
Elaboro tablas.
Interpreto tablas.
Interpreto pictogramas.
Interpreto gráficas
de barras verticales.
Interpreto gráficas
de barras horizontales.
Construyo gráficas
de barras con escala 1.
Construyo gráficas
de barras con escala mayor que 1.
Identifico patrones numéricos.
Determino secuencias numéricas

a partir de un patrón.
Resuelvo problemas clasificando

y organizando información.
276
Unidad
Números
ordinales
10
y números romanos

• Identificar números ordinales hasta el 50.°
• Escribir números ordinales hasta el 50.°
• Reconocer números romanos
• Convertir números romanos en naturales y viceversa
277
Lección 1
Números ordinales hasta 50.º

1.1 Conozcamos los números ordinales hasta el 50.°,
parte 1
Analiza
Completa el orden de los números, de 1 en 1, del 1.° hasta el 5.°
1.° 5.°
Soluciona
Cuenta de 1 en 1 hasta el 5 en números cardinales: 1, 2, 3, 4 y 5.
El orden de los números ordinales será: 1.°, 2.°, 3.°, 4.° y 5.°
Los números
cardinales son
los que expresan
cantidades. Por
ejemplo: 1, 2, 3,
4, 5, etc.
1.° 2.º 3.º 4.º 5.°
Comprende
Los números que indican orden se llaman ordinales, se utilizan
para asignar una posición o lugar. Los números ordinales, de
1 en 1, del 1 al 19 son:
1.° primero 8.° octavo 15.° décimo quinto
2.° segundo 9.° noveno 16.° décimo sexto
3.° tercero 10.° décimo 17.° décimo séptimo
4.° cuarto 11.° undécimo 18.° décimo octavo
5.° quinto 12.° duodécimo 19.° décimo noveno
6.° sexto 13.° décimo tercero
7.° séptimo 14.° décimo cuarto
278
Los números ordinales, de 10 en 10, del 20 al 50 son: Los números
ordinales
20.° vigésimo 40.° cuadragésimo también se usan
30.° trigésimo 50.° quincuagésimo para nombrar
aniversarios o el
Ejemplos: número de veces
a. El 3.° aniversario de bodas. que se celebra
b. La 50.° Feria de la Naranja. un evento.

Escribe el número ordinal que representa la siguiente situación:
El décimo noveno aniversario de una escuela.
R: 19.º
Resuelve
1. Escribe el número ordinal que corresponde a cada número cardinal.
a. 2 b. 7 c. 1
d. 9 e. 14 f. 12
g. 15 h. 20 i. 50
2. Escribe como se lee cada número ordinal.

a. 5.° b. 8.°
c. 3.° d. 17.°
e. 10.° f. 40.°
3. Completa los números ordinales en forma ascendente hasta la rana y responde.
16.°
El lugar en el que está el conejo se lee
279
1.2 Conozcamos los números ordinales hasta el 50.°,
parte 2
Desarrollo Analiza
sostenible Observa la posición de los niños en la fila. Si José está en la
Cuando hagas
posición 30.° y Jorge en la 36.°, ¿qué posición tienen el resto de
fila respeta la
posición en la
los niños?
que llegaste,
ser ordenado
y respetar
a los demás
son valores
importantes que
debemos cultivar.
Ana Pedro Beatriz

José Alonso Luis Jorge
30.° 36.°
Soluciona
Cuenta de 1 en 1 del 30 al 36 en números cardinales:
30, 31, 32, 33, 34, 35 y 36
Igual que los números cardinales, los ordinales se cuentan de
uno en uno. Así, al mencionar la posición de los niños, se suma el
¿Qué pasaría? ordinal 30.° (trigésimo) con el ordinal 1.° y se obtendrá: “trigésima
Si hubiese 4 niños primera” para Ana.
más en la fila
después de Jorge, R:
sus posiciones
serían:
Ana 31.° trigésima primera
37.° trigésimo Alonso 32.° trigésimo segundo
séptimo.
38.° trigésimo Pedro 33.° trigésimo tercero
octavo. Luis 34.° trigésimo cuarto
39.° trigésimo
noveno. Beatriz 35.° trigésima quinta
40.° cuadragésimo.
Jorge 36.° trigésimo sexto
280
Comprende
Los números ordinales que tienen forma propia, se llaman
ordinales simples, y corresponden a los números cardinales del
1 al 10: primero, segundo... décimo. Además, incluyen los números
ordinales que corresponden a las decenas (20.°, 30.°, 40.°, 50.°…
al 90.°) y a las centenas (100.°, 200.°, 300. °, …, 900. °).
Los números ordinales compuestos son los formados por la suma
de ordinales simples.
Ejemplos:
• 21.° vigésimo primero
• 25.° vigésimo quinto
• 33.° trigésimo tercero
• 37.° trigésimo séptimo
• 44.° cuadragésimo cuarto
• 50.° quincuagésimo
Resuelve
1. Escribe el número y el nombre de los ordinales que se encuentran en las siguientes
oraciones:
a. La escuela celebra el aniversario 42.
b. En la maratón José llegó de 50.
c. La canción se encuentra en el número 28 de la lista.
d. Se imprimió la edición 35 del libro.
e. En la estadística, el país ocupó el lugar 23.
2. Escriba el número que responde cada situación.

a. Ana Lucía llego una posición antes del 46.° en la maratón.
b. Randall está seis posiciones después del 34.° en la lista de elegibles para una
universidad.
1. Observa la posición de los niños en la fila. Si Mario está en la posición 38.°

y Carmen en la 41.°, ¿qué posición tienen el resto de los niños? Anota tus
respuestas en los recuadros.
Mario Carlos Ángel Carmen Antonio María Ana

38.° 41.°
2. Escribe el ordinal simple del número cardinal que representa a cada niño.
José Beatriz Alonso Ana

20 30 40 50
Soluciona problemas
3. En el 2022 la Feria de la Naranja celebrará su cuadragésima primera versión.

¿Cómo se escribe el número ordinal?
4. Manuel en una competencia quedó en la posición 9.° ¿Cómo se lee en palabras

el número ordinal?
282
Lección 2
Números romanos
2.1 Números romanos
Analiza
Números
En el antiguo imperio Romano se usó un sistema numérico basado romanos
en letras mayúsculas como las de la imagen. I, V, X
N.º Composición
Observa los primeros 10 números del sistema romano, junto con
I 1
su composición en números naturales. ¿A qué número equivale II 1 + 1
el número XXI? III 1 + 1 + 1
IV 5 − 1
Soluciona V 5
VI 5 + 1
Cada letra representa un número natural, entonces, suma todas VII 5 + 1 + 1
las cantidades que representan las letras del número romano XXI. VIII 5 + 1 + 1 + 1
IX 10 − 1
X equivale a 10 y I equivale a 1: XXI 10 + 10 + 1 = 21.
X 10
R: El número XXI equivale a 21.
Comprende
El sistema de numeración romano consta de siete letras
mayúsculas:
Letra I V X L C D M
Número natural 1 5 10 50 100 500 1000
Se llaman números romanos. Para encontrar algunos números

naturales equivalentes a números romanos, suma las cantidades
que equivalen a cada símbolo.
Resuelve
1. En cada caso, escribe el número natural equivalente al número romano.
a. XVI b. XIII c. XVII
d. XX e. XXII f. XI
g. LVI h. DVI i. MCV
283
2.2 Significado de la posición en los números romanos
Recuerda Analiza
I equivale a 1. Observa los siguientes números romanos y su equivalente
V equivale a 5. número natural:
X equivale a 10.
1. 2.
VI 5+1=6 XI 10 + 1 = 11
IV 5−1=4 IX 10 − 1 = 9
¿Qué sucede cuando se cambia el orden de los símbolos?
Soluciona
En 1. las letras utilizadas son En 2. las letras utilizadas son
I (equivale a 1) y V (equivale I (equivale a 1) y X (equivale
a 5); V es mayor que I: a 10); X es mayor que I:
• Al colocar I a la derecha de • Para XI, el número natural
V (VI), el número natural equivalente se obtiene
equivalente se obtiene sumando 10 y 1, igual a 11.
sumando 5 y 1, igual a 6. • Para IX, el número natural
• Al colocar I a la izquierda de equivalente se obtiene
¿Qué pasaría? V (IV), el número natural restando 1 de 10, igual a 9.
Si observas el equivalente se obtiene
número XV, restando 1 de 5, igual a 4.
se forma por
la composición
siguiente:
Comprende
XV 10 + 5 = 15 En la numeración romana:
La combinación • Un número menor colocado a la derecha de otro mayor
inversa, “VX”, no indica suma.
es un número • Un número menor colocado a la izquierda de uno mayor
correcto, pues indica resta.
significaría restar
10 − 5 y eso daría El símbolo I solo se puede restar a V y X.
5, pero ya existe
un símbolo para El símbolo X solo se puede restar a L y C.
ese número (V). El símbolo C solo se puede restar a D y M.
284
Ejemplos: Convierte los siguientes números romanos en sus Observa que:
equivalentes números naturales. Al realizar una
resta, al número
a. VIII b. V
mayor siempre
Como los números menores Como el número menor (I) se le resta el
(III) están colocados a la está colocado a la izquierda número menor:
derecha del número mayor del número mayor (V), se
5−1=4
(V), se realiza una suma: realiza una resta:
5+1+1+1=8 5−1=4
Por lo tanto: VIII = 8 Por lo tanto: IV = 4

Escribe cada número romano en su equivalente número natural.
a. XXXI b. XC
Suma los valores de cada Resta los valores de cada
Recuerda
letra: letra: I equivale a 1.
10 + 10 + 10 + 1 = 31 100 − 10 = 90 X equivale a 10.
Por lo tanto: XXXI = 31 Por lo tanto: XC = 90 C equivale a 100.
Resuelve
1. Escribe los siguientes números romanos en su equivalente número natural.
a. XXVIII b. XL c. XIV
d. XIX e. XCVI f. XXXVII
2. Explica si las siguientes representaciones son correctas.

a. XXVIII b. VV c. XL
285
2.3 Números naturales y números romanos
Los números Analiza

romanos solo
tienen símbolos Escribe el número romano equivalente a:
equivalentes a. 23 b. 19
para los números
1, 5, 10, 50, 100,
500 y 1000; el Soluciona
número romano
equivalente a 23 a. Descompongo 23 b. Observo que, 19 = 10 + 9. El
debe contener como suma, usando las número 9 lo descompongo
los símbolos para cantidades 10 y 1: como resta:
1 y 10. 23 = 20 + 3 19 = 10 + 9
= 10 + 10 + 1 + 1 + 1 = 10 + 10 − 1
Entonces: Entonces:
23 = 10 + 10 + 1 + 1 + 1 19 = 10 + 10 − 1 XIX
XXIII R: 19 = XIX
R: 23 = XXIII
Comprende
Para encontrar el número romano equivalente a un número
natural, se descompone el número natural usando los números
1, 5, 10, 50, 100, 500 o 1000. En la descomposición, pueden
aparecer tanto sumas como restas.
Resuelve
1. Escribe, en cada caso, el número romano equivalente al número natural.
a. b. c.
17 24 28
d. e. f.
35 40 53
2.4 Reglas de la numeración romana
Analiza
1. ¿Cuál es la forma correcta de escribir 25 en numeración
romana?
a. XVVV
b. XXIIIII
c. XXV
2. ¿Cómo se debe escribir 39 en su numeración romana?
a. IXL
b. XXXIX
Soluciona
1. Encuentra un número natural equivalente en cada caso.
a. XVVV 10 + 5 + 5 + 5 10 + 10 + 5
XVVV no es correcta, porque existe un símbolo para 10 en
lugar de escribir 5 + 5.
b. XXIIIII 10 + 10 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1
10 + 10 + 5
Recuerda que:
XXIIIII no es correcta, porque existe un símbolo para 5 en Solo se puede
lugar de escribir 1 + 1 + 1 + 1 + 1. restar un símbolo
c. XXV 10 + 10 + 5 (I, X, C, M) sobre
el inmediato
Esta representación sí es la correcta. mayor (V, L, D)
R: XXV y en IXL están
restando dos
2. Encuentra la representación en números romanos, símbolos, el I
descomponiendo 39: y el X, por eso
39 = 30 + 9 es incorrecto.
= 10 + 10 + 10 + 10 − 1
Así, 30 + 9 = 10 + 10 + 10 + 10 − 1 XXXIX
R: XXXIX
287
Comprende
En general, en la numeración romana:
Los símbolos que se pueden repetir hasta tres veces son
I, X, C y M, y los símbolos V, L y D se usan solo una vez, combinados
con otros símbolos.
Un número menor colocado a la derecha de otro mayor indica suma.
Los números I, X o C, colocados a la izquierda de uno mayor
indican resta:
a. El símbolo I únicamente se puede restar de V y de X.
b. El símbolo X únicamente se puede restar de L y C.
c. El símbolo C únicamente se puede restar de D y de M.

¿La escritura en números romanos del número 40 es LX?
Según las reglas de los números romanos X a la derecha de L
suma no resta, entonces el valor de LX es 60.
R: La escritura correcta de 40 en número romanos es XL, porque
a L = 50 se le resta X = 10.
Resuelve
1. Encierra qué números cumplen con las reglas de los números romanos. Explica el
porqué de las representaciones incorrectas.
a. XXX b. XVVC c. XIII
d. LLLI e. XX f. IIIL
1. ¿Cuáles de las siguientes representaciones no corresponden a un número

romano? Explica el porqué.
a. b. c.
CXDA XM CL
2. Expresa qué horas marcan los siguientes relojes.

a. b. c.
3. Escribe el número romano equivalente, en cada caso.

a. 27 b. 34 c. 41 d. 45
Soluciona problemas
4. Marta participó en el XXVI certamen de poesía. El poema que declamó

aparece en el capítulo IX del tomo II del libro Historia de la poesía.
¿Cómo se escribe en números naturales u ordinales los números romanos
incluidos en el texto?
Desafíate
1. Ordena los siguientes números romanos, de menor a mayor.
a. XXIX, XXXIX, XXXVI, XLV b. XXXVI, XIX, XLVII, XXVIII
289
Instrumento de
Autoevaluación
Desempeños
Criterios
Estoy reforzando
para lograrlo
Reconozco los números ordinales

hasta el 50.°
Diferencio números cardinales

de números ordinales.
Escribo números ordinales

hasta el 50.° en palabras y números.
Reconozco números romanos

hasta L.
Convierto números romanos a

naturales y viceversa.
Comparo números romanos.
Ordeno números romanos.
Escribo números romanos hasta L.
Domino las reglas de construcción

de los números romanos.
Interpreto números romanos en

diferentes contextos.
290
Recortables
291
Recortable para la página 127
Triángulo acutángulo Triángulo rectángulo
Triángulo obtusángulo
293
295
2÷2 3÷3 4÷4 5÷5

4÷2 6÷3 8÷4 10 ÷ 5
6÷2 9÷3 12 ÷ 4 15 ÷ 5
8÷2 12 ÷ 3 16 ÷ 4 20 ÷ 5
10 ÷ 2 15 ÷ 3 20 ÷ 4 25 ÷ 5
12 ÷ 2 18 ÷ 3 24 ÷ 4 30 ÷ 5
14 ÷ 2 21 ÷ 3 28 ÷ 4 35 ÷ 5
16 ÷ 2 24 ÷ 3 32 ÷ 4 40 ÷ 5
18 ÷ 2 27 ÷ 3 36 ÷ 4 45 ÷ 5
297
1 1 1 1
2 2 2 2
3 3 3 3
4 4 4 4
5 5 5 5
6 6 6 6
7 7 7 7
8 8 8 8
9 9 9 9
6÷6 7÷7 8÷8 9÷9

12 ÷ 6 14 ÷ 7 16 ÷ 8 18 ÷ 9
18 ÷ 6 21 ÷ 7 24 ÷ 8 27 ÷ 9
24 ÷ 6 28 ÷ 7 32 ÷ 8 36 ÷ 9
30 ÷ 6 35 ÷ 7 40 ÷ 8 45 ÷ 9
36 ÷ 6 42 ÷ 7 48 ÷ 8 54 ÷ 9
42 ÷ 6 49 ÷ 7 56 ÷ 8 63 ÷ 9
48 ÷ 6 56 ÷ 7 64 ÷ 8 72 ÷ 9
54 ÷ 6 63 ÷ 7 72 ÷ 8 81 ÷ 9
299
1 1 1 1
2 2 2 2
3 3 3 3
4 4 4 4
5 5 5 5
6 6 6 6
7 7 7 7
8 8 8 8
9 9 9 9
1 1 1 1
1 1 10 10
10 10 10 10
10 10 100 100
100 100 100 100
100 1000 1000 1000
10 000 10 000 10 000

301
1 1 1 1
1 1 10 10
10 10 10 10
10 100 100 100
100 100 100 100
100 1000 1000 1000
10 000 10 000 10 000

303
Panamática
3
2022
De la mano con los Objetivos

de Desarrollo Sostenible (ODS)

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Guía del estudiante

Material para validación - 2022

Uso de mascarilla y careta.

Mantener el distanciamiento de 1 metro.

Uso de alcohol o gel alcoholado.

Ministra de Educación Su Excelencia Maruja Gorday de Villalobos

Carmen Heredia Reyes Recuero

René A. César Pinzón

Jesús Chacón Pinto Manuel Herrera Herrera

Coordinación editorial Esteban Ureña Salazar

Dirección Nacional de Currículo y Tecnología Educativa

Coordinación del Proyecto Organización de Estados Iberoamericanos (OEI)

Maruja Gorday de Villalobos

Secciones de la lección y las clases Clases especiales

Título de la lección Repasa tus conocimientos

Observa cómo se hace

Soy una rana

Recuerda ¿Sabías que...?

Nuestros personajes Recortables

Estos personajes Al final del volumen

Unidad 1 Lección 3: Cálculo del perímetro de un

En esta unidad aprenderás a:

Escritura y lectura de números hasta 100 000

1. Repite 5 veces el conteo de 100 en 100 hasta 1000.

e. 7 de 100 y 8 de 10 f. 3 veces 100

g. 6 veces 100 h. 9 veces 100 y 3 de 1

2. Escribe los números que hacen falta en cada recta numérica.

Respuesta (R): Se lee siete mil y se escribe 7000.

R: 3000: tres mil.

2. ¿Cuántas unidades de millar hay en 10 000 unidades?

Analiza Cuenta cuántas

2 unidades de millar, 3 centenas, 6 decenas y 4 unidades.

dos mil trescientos sesenta y cuatro

• Coloca en la tabla de valores

2. Escribe los números.

3. Lee los números.

Soluciona Como no hay

Comprende ¿Sabías que...?

1 decena de millar, 9 unidades de millar, 5 centenas, 2 decenas y 9 unidades.

19 529 se lee: diecinueve mil quinientos veintinueve

• Coloca en la tabla de valores la

b. 2 de 10 000 , 1 de 1000 , 4 de 100 , 3 de 10 y 2 de 1 .

2. Escribe los números.

3. Lee los siguientes números.

Recuerda que Soluciona

100 100 100 100

2. Escribe qué números se forman.

Analiza Recuerda que

10 000 10 000 10 000

1000 1000 1000 1000 1000 1000 1000 1000 1000

10 veces + 10 veces + 10 veces

R: 30 veces 1000 forma 30 000.

2. Escribe el número que se forma.

R: 10 veces 1000 y 5 veces 100 forman 10 500.

1000 1000 1000 1000 1000

10 de 1000 10 000 8 de 1000 8000

R: 18 veces mil forman 18 000.

Para determinar el número que se forma a partir de la cantidad