3.

° grado de secundaria

4 PRUEBA DIAGNÓSTICA DE LECTURA-2023 (Kit de

evaluación).
La mamá de Juan trabaja en una caja de ahorros regional. Un día, Juan le preguntó cómo
hacía para reconocer los billetes falsos. Su mamá le entregó uno de los folletos que reciben los
clientes de la caja de ahorros.

Cómo detectar billetes falsos

En el Perú, el organismo encargado de regular la circulación de las monedas y billetes
es el Banco Central de Reserva (BCR). Este determina las características de los billetes
y monedas que circulan. Cada cierto tiempo, incorpora elementos de seguridad
de última generación. A continuación, se presentan algunos de estos elementos de
seguridad en los billetes.

Elementos de seguridad de los billetes

Marca de agua
Alto relieve
En el lado izquierdo,
En letras e imagen
se reproduce una
ilustración del
personaje principal
en sombras.

Negron, J. (2013). Elementos de seguridad en un billete genuino. Lima: Banco Central de Reserva del Perú.
Cambio de color Imagen latente
La denominación del billete cambia Debajo de la imagen del
de color al girarlo. personaje, aparece la
denominación del billete.

Para reconocer los elementos de seguridad antes descritos, el BCR recomienda

realizar tres simples acciones: TOQUE, MIRE Y GIRE.

Primero, toque el billete. Esto le permitirá sentir sus impresiones en alto relieve,
así como su textura y su resistencia características, ya que está hecho cien por
ciento de algodón. Al pasar la yema de los dedos por determinadas zonas, como
el nombre del Banco Central de Reserva, el personaje, el Escudo Nacional y el
número de serie, percibirá claramente el relieve característico que produce la
impresión calcográfica (nombre técnico de la impresión en relieve). Los billetes
falsificados carecen de relieve porque están hechos en papel bond, el cual,
además, no es resistente y se cuartea rápidamente.
 Lectura

5
Segundo, mire el billete. En este paso, coloque el billete hacia la luz y podrá
ver de manera nítida la marca de agua, la cual tiene diferentes tonos que van
de claro a oscuro. En la marca de agua, se observa la silueta del personaje
principal en tres dimensiones y el valor en números. En cambio, los billetes falsos
pueden poseer un rostro, pero este carece de diferentes tonos y de apariencia
tridimensional.

Tercero, gire el billete. Al hacerlo, podrá ver el cambio de color en los números.
Para ello, coloque el billete de forma frontal a la altura de sus ojos y verá que
debajo del Escudo Nacional está el valor del billete en números, el cual está
impreso con una tinta especial que cambia de color al girarlo levemente. En los
billetes de 10, 20, 50 y 100 soles, el color cambia de fucsia a dorado verdoso;
en los billetes de 200 soles, la tinta cambia de color verde a azul. En los billetes
falsificados, el cambio de color no se produce.

Adicionalmente, los billetes de 100 y 200 soles poseen un hilo de seguridad con
imágenes en movimiento. Si gira levemente el billete, verá que las imágenes
representadas en los hilos (dibujos de peces de la cultura Chancay) se mueven,
ya sea de derecha a izquierda o de arriba abajo. En los billetes falsos, los peces
no tienen movimiento.

Recuerde: toque y sienta la textura del billete y las impresiones en relieve, mire la
marca de agua, y gire para ver el cambio de color.

1 Según el texto, los billetes falsificados de 10, 20 y 50 soles se caracterizan

principalmente porque

a están hechos de papel bond, las marcas de agua carecen de tonos diferentes y el
valor en números no cambia de color.
b están hechos de algodón no resistente, carecen de marcas de agua con tonos
diferentes y el valor en números es de color fucsia.
c están hechos de algodón no resistente, las marcas de agua carecen de
movimiento y no poseen la imagen latente.
d están hechos de papel bond, las marcas de agua carecen de tonos diferentes y los
peces del hilo no tienen movimiento.
 3.° grado de secundaria

6
2 Según el texto, ¿cuál es el elemento de seguridad que solo poseen los billetes de
200 soles?

a El nombre del banco está en alto relieve.

b El número cambia de color verde a azul.
c La marca de agua tiene apariencia tridimensional.
d Los peces del hilo de seguridad poseen movimiento.

3 ¿Por qué la expresión “TOQUE, MIRE Y GIRE” se ha escrito en mayúsculas?

a Porque son palabras que indican órdenes.

b Porque se sigue una regla ortográfica.
c Porque son palabras clave en el texto.
d Porque se trata de una cita textual.
 Lectura

7
4 Lee esta parte del texto.

Recuerde: toque y sienta la textura del billete y las impresiones en relieve, mire
la marca de agua, y gire para ver el cambio de color.

¿Qué función cumple este párrafo en relación con el contenido del texto?

a Ejemplificar los procesos para identificar billetes falsos.

b Describir los detalles para identificar billetes falsos.
c Exponer los criterios para identificar billetes falsos.
d Resumir los pasos para identificar billetes falsos.

5 Según el texto, ¿qué elementos de seguridad del billete se deben verificar en el

primer paso?

a El personaje, el Escudo Nacional, el cambio de color del valor del billete y el número
de serie.
b El nombre del Banco Central de Reserva, el personaje, el Escudo Nacional y el
número de serie.
c El nombre del Banco Central de Reserva, la silueta del personaje, la marca de agua
y el número de serie.
d El nombre del Banco Central de Reserva, el personaje, el Escudo Nacional y la marca
de agua.
 3.° grado de secundaria

El profesor Elvis está buscando textos o materiales para motivar a sus estudiantes al inicio del
año escolar. Por ello, buscó información y encontró el siguiente texto en un periódico.

Matar animales para comérselos es He comido carne toda mi vida y no

una crueldad terrible. Es muy triste pienso dejar de hacerlo solo porque
que los seres humanos no podamos un grupo de personas dice que los
conmovernos por un animal que sufre vegetales son más saludables y que no
cuando es llevado al matadero. Las deberíamos comer carne.
personas podemos escoger lo que Los vegetarianos dicen que no comer
queremos comer; en cambio, los carne en absoluto es más saludable.
animales no pueden pedir que no los ¡Nada más falso! Los humanos
maten. necesitamos proteína animal. Según

Ministerio de Educación del Perú, Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes (2014). Opiniones.
El hombre no necesita comer ningún la Autoridad Europea de Seguridad
alimento que provenga de un animal. Alimentaria (AESA), se ha comprobado
Todos los elementos nutritivos que se que nutrientes como el hierro y el calcio
encuentran en estos alimentos pueden se encuentran en mayor cantidad o casi
obtenerse de fuentes vegetales. de forma exclusiva en los alimentos de
Además, casi todos los problemas procedencia animal (carnes, huevos,
digestivos son producidos por alimentos leche). Por eso mismo, se señala que,
de origen animal. en el caso de niños, adolescentes y
No olvidemos, además, que los dientes madres gestantes, optar por una dieta
y el sistema digestivo del ser humano estrictamente vegetariana puede ser
no están hechos para comer carnes. muy riesgoso.
No tenemos grandes caninos para Por otro lado, los animales están para ser
desgarrar, sino, más bien, fuertes muelas comidos, son parte de la naturaleza. Están
para triturar. ahí para satisfacer nuestras necesidades.
Como se puede apreciar, sobran las Ellos no tienen sentimientos como los
razones para demostrar que el régimen humanos. Otorgar supuestos derechos
vegetariano es el más adecuado para las a los animales es tratarlos igual que a
personas y todos deberíamos intentar las personas y eso ¡no puede ser! Los
seguirlo para mejorar nuestra salud animales son inferiores a nosotros y
integral. muy distintos. Es increíble cómo los
vegetarianos quieren otorgar derechos
a los animales.
 Lectura

9
6 Vuelve a leer esta parte del texto.

Según la Autoridad Europea de Seguridad Alimentaria (AESA), se ha comprobado

que nutrientes como el hierro y el calcio se encuentran en mayor cantidad o casi de
forma exclusiva en los alimentos de procedencia animal (carnes, huevos, leche).

¿Para qué mencionó Inés a la Autoridad Europea de Seguridad Alimentaria en

esta parte del texto?

a Para mostrar al lector su dominio del tema.

b Para resaltar la importacia del hierro y el calcio.
c Para promocionar el trabajo de la AESA.
d Para otorgar mayor respaldo a su argumento.

7 ¿Cuál es la idea principal del texto de Inés?

a Los vegetarianos quieren otorgar derechos a los animales.

b Los animales están para ser comidos.
c Una buena alimentación debe incluir carne.
d Los niños, los adolescentes y las madres necesitan comer carne.

8 ¿Cuál es la idea principal del texto de Carmen Rosa?

a Los problemas digestivos son producidos por la carne.

b La comida vegetariana es la más adecuada para las personas.
c Las personas necesitan comer carne.
d Los humanos carecen de grandes caninos para desgarrar.
 3.° grado de secundaria

10
9 Según Inés, ¿por qué NO es posible tratar igual a los animales y a los seres
humanos?

a Porque los animales son inferiores a los humanos.

b Porque hay muchos menos animales que seres humanos.
c Porque los animales no tienen necesidades como nosotros.
d Porque los humanos son mejores, ya que pueden elegir qué comer.

10 Según Carmen Rosa, los vegetales tienen los nutrientes necesarios para las
personas. ¿Cuál de los argumentos que presenta Inés se opone al de Carmen
Rosa?

a Las madres gestantes comen vegetales y carne para mantenerse saludables.

b Los humanos no necesitan caninos para desgarrar porque tienen muelas que
pueden hacer ese trabajo.
c Existen nutrientes necesarios que se encuentran casi de forma exclusiva en los
alimentos de origen animal.

d La carne animal es más sabrosa y más fácil de conseguir.

 Lectura

11

Luz está investigando sobre las causas de los accidentes de tránsito. Por eso, buscó información
en un periódico nacional y encontró dos columnas de opinión sobre el tema.

Accidentes de tránsito

Patricia Castillo Daniel Moreno

Los accidentes de tránsito se han Parece una tarea titánica, pero disminuir
convertido en la principal causa de muerte el número de accidentes de tránsito en el
en nuestro país. Accidentes como el Perú exige la acción de todos: autoridades,
ocurrido en el distrito de Ventanilla, donde que generen las condiciones necesarias
un camión que trasladaba productos para que se cumplan las reglas de tránsito,
refrigerados causó la muerte de ocho así como peatones y conductores, que se
personas, suceden de manera frecuente. comprometan a respetarlas. Por ejemplo,
Estamos ante un problema complejo que las reglas de tránsito indican que, cuando
exige soluciones adecuadas. En todo el Perú, la luz del semáforo cambia de verde a

Ministerio de Educación del Perú, Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes. (2016). Accidentes de tránsito.
de julio a setiembre del 2013, se registraron amarillo, los conductores deben reducir
25 822 accidentes de tránsito, 15 175 heridos la velocidad y frenar. Sin embargo, los
y 796 fallecidos. La principal causa por la que conductores peruanos, en lugar de reducir
se producen estos accidentes es porque los la velocidad o frenar sus vehículos, aceleran
choferes conducen en estado de ebriedad. para que nada ni nadie se interponga en
Otros circulan sin licencia para manejar su camino. Esa mala costumbre origina
o en autos que tienen fallas mecánicas repetidos accidentes de tránsito en los
graves. Ante esto, las sanciones deben ser cuales se pierden muchas vidas. Sin
severas: suspender la licencia de conducir embargo, también, el Perú es el único país
(o “brevete”), detener al chofer infractor en el que un conductor responsable debe
y embargar el vehículo para asegurar pagar por la imprudencia de un peatón
que la persona perjudicada reciba una que cruza una pista inesperadamente y
compensación económica. Es cierto que sin mirar si vienen carros. Cada uno de
no siempre son solo los choferes los nosotros debe tomar conciencia y cumplir
responsables. A veces, la culpa es de los con la parte que le toca. Y, llegado el
peatones distraídos que cruzan pistas y momento, así como se debe castigar a un
carreteras de manera irresponsable, de conductor irresponsable o imprudente,
un policía que no sanciona cuando debe se debe sancionar también a un peatón
hacerlo o de la falta de señalización vial igualmente irresponsable o imprudente.
adecuada por parte de las autoridades. Del mismo modo, las autoridades que no
No obstante, estos elementos son solo cumplan con su trabajo, como señalizar
cómplices de un chofer negligente. Es él adecuadamente las vías o detener a
quien conduce un vehículo que, en sus los conductores cuando se comprueba
manos, se convierte en un arma para que no tienen licencia de conducir o se
matar gente. encuentran en estado de ebriedad, deben
hacerse responsables de los accidentes
producidos y ser sancionadas por ello.
 3.° grado de secundaria

12
11 Para Patricia Castillo, ¿quiénes son los principales responsables de los
accidentes de tránsito?

a Los policías.
b Los choferes.
c Los peatones.
d Las autoridades.

12 ¿Cuál de las siguientes oraciones resume mejor la opinión de Daniel Moreno

acerca de los accidentes de tránsito?

a Los peatones y las autoridades son tan culpables como los conductores.
b Los peatones y las autoridades son más culpables que los conductores.
c Los conductores son más culpables que los peatones y las autoridades.
d Las autoridades son más culpables que los conductores y los peatones.

13 ¿En qué están de acuerdo Patricia Castillo y Daniel Moreno?

a Los peatones que actúan con imprudencia deben ser sancionados.

b Las autoridades que no señalizan las vías deben ser sancionadas.
c Los accidentes de tránsito ocasionan numerosas muertes.
d La principal causa de accidentes de tránsito es el alcohol.

14 En el texto de Patricia Castillo, ¿a qué se refiere la frase “chofer negligente”?

a A un chofer que se comporta groseramente con los policías.

b A un chofer que se opone a las sanciones que merece.
c A un chofer que conoce bien las señales de tránsito.
d A un chofer que conduce de manera imprudente.
 Lectura

13
15 ¿Cuál de los siguientes carteles crees que expresa mejor el punto de vista de
Patricia Castillo?

a
Leyes más duras contra
los malos choferes.

b
Queremos semáforos en
la entrada del colegio.

c
Si manejas, no bebas.
Tus hijos podrían ser las
próximas víctimas.

d
Los peatones también
somos responsables.
 3.° grado de secundaria

14

La profesora de Ciencia y Tecnología pidió a sus estudiantes investigar sobre los alimentos
peruanos y sus beneficios nutricionales. Daniela eligió investigar sobre el sacha inchi. Uno de
los textos que consultó es el siguiente.

Los beneficios del sacha inchi

Los peruanos somos afortunados, pues nuestro país cuenta con una inmensa
variedad de alimentos sumamente nutritivos, que muchas veces no conocemos
o no consumimos. Y qué mejor ocasión que las Fiestas Patrias para conocer las
bondades de una semilla peruana que está cobrando mucha popularidad por sus
numerosas propiedades para la salud.
Se trata del sacha inchi, también conocido como “el maní incaico”, una semilla
oriunda de la selva amazónica, que ha sido cultivada por cientos de años por
nuestros ancestros.
Esta semilla se caracteriza por ser rica en nutrientes; contiene proteínas, vitaminas
y minerales; pero lo que más destaca en su composición nutricional es su alto
contenido de ácidos grasos esenciales como el Omega 3, el Omega 6 y el
Omega 9.
Los ácidos grasos antes mencionados son necesarios para el buen funcionamiento
del organismo. Por ejemplo, son indispensables para proteger al corazón, pues

Fuente: Friedman, J. (30 de julio del 2015). Buen bocado: Los beneficios del sacha inchi. Publimetro. (Versión digital).
su consumo disminuye los triglicéridos en la sangre y, por lo tanto, el riesgo de
sufrir enfermedades cardíacas.
Además, el Omega 3 es indispensable para el buen funcionamiento del sistema
nervioso y podría evitar el riesgo de sufrir Alzheimer, demencia o pérdida de la
memoria. Durante el embarazo, este ácido graso también resulta vital para la
formación y desarrollo del cerebro y retinas del bebé. Asimismo, tiene un efecto
protector de las articulaciones y disminuye los dolores relacionados con la artritis.
Además de los ácidos grasos esenciales, el sacha inchi tiene un significativo poder
antioxidante por su alto contenido de polifenoles, sustancias que contrarrestan
los efectos de los radicales libres sobre las células y, por lo tanto, reducen el
riesgo de contraer ciertos tipos de cáncer y enfermedades degenerativas como
las del corazón. Además, son capaces de prevenir el envejecimiento.
El sacha inchi, ya sea como semilla o en aceite, está invadiendo los mercados
locales e internacionales, pues se ha demostrado que su consumo refuerza el
sistema inmunológico, tiene propiedades antioxidantes, ayuda a mantener una
piel sana y previene los infartos al corazón.
Por lo tanto, y en vista de que las enfermedades cardiovasculares constituyen
una de las principales causas de muerte a nivel mundial, el consumo habitual de
semillas como el sacha inchi, junto con la práctica de hábitos saludables como
consumir una dieta balanceada, practicar actividad física de forma regular, evitar
el consumo de bebidas alcohólicas y restringir el consumo de tabaco, son una
valiosa herramienta para combatir esta epidemia.
 Lectura

15
16 Según el texto, ¿cuál es el elemento nutritivo más destacado del sacha inchi?

a Las proteínas.
b Las vitaminas.
c Los minerales.
d Los ácidos grasos.

17 Observa el siguiente gráfico.

¿Qué párrafo del texto se relaciona mejor con este gráfico?

a El párrafo 2.
b El párrafo 3.
c El párrafo 4.
d El párrafo 5.

18 Respecto del sacha inchi, ¿qué se puede deducir del texto?

a Que su consumo es poco saludable por los ácidos grasos.

b Que es un alimento popular por su parecido con el maní.
c Que se conocen sus diversas propiedades nutricionales.
d Que su consumo reemplaza la actividad física.
 3.° grado de secundaria

16
19 Según el texto, ¿qué componente del sacha inchi es indispensable para el
desarrollo de un bebé?

a Vitaminas.
b Omega 3.
c Omega 6.
d Omega 9.

20 Lee la siguiente parte del texto.

Por lo tanto, y en vista de que las enfermedades cardiovasculares constituyen

una de las principales causas de muerte a nivel mundial, el consumo habitual de
semillas como el sacha inchi, junto con la práctica de hábitos saludables como
consumir una dieta balanceada, practicar actividad física de forma regular, evitar
el consumo de bebidas alcohólicas y restringir el consumo de tabaco, son una
valiosa herramienta para combatir esta epidemia.

¿Para qué la autora ha incluido este párrafo en el texto?

 Karina fue a visitar a su primo a Chachapoyas. Al llegar al terminal terrestre, vio que había folletos de sitios turísticos. Tomó uno y encontró el
siguiente texto.

KUÉLAP:
CRONOLOGÍA CHACHAPOYAS
DESPENSA DE LOS ANTIGUOS
El torreón
Pueblo Alto
PERUANOS
7000 a. C. 1000 d. C. 1000-1470 d. C. 1470-1475 d. C. 1538 d. C.
Hay Los Se construye Los chachapoyas Los españoles al
evidencia de chachapoyas Kuélap. son conquistados mando de Alonso
presencia pueblan la por el inca Túpac de Alvarado
humana. zona. Yupanqui. saquean los
Ingreso Pueblo Bajo 70 m
lugares de los
Ingreso chachapoyas.
El tintero
680 m
150 m
En algunos sectores, los
gigantescos muros de piedra
llegaban a medir más de
20 metros de alto.
Bases circulares
Existieron aproximadamente Hojas silvestres
Las enormes entradas 400 construcciones circulares en
Servían como puestos de vigilancia. ambos sectores de la plataforma.
El ancho de la entrada se reducía hasta Carrizo
KUÉLAP permitir el ingreso de una persona. (caña seca)
Era una gran plataforma construida por los Ichu seco (pasto andino)
chachapoyas en la cima de una montaña. La 0,70 m
diseñaron para defenderse de otros grupos No poseían
étnicos. Además, en este espacio, dividido en ventanas, solo
dos sectores, se almacenaban los excedentes puertas de acceso.
de alimentos para enfrentar los años
Troncos de
improductivos por la presencia del fenómeno eucalipto
climático de El Niño. También se realizaban 12 m
rituales y ceremonias oficiales. Muro de
piedra caliza

20 m

Paredes adornadas
con frisos romboidales.
Piedras calizas
(material poroso muy
VISTA DE PERFIL resistente a la erosión)

2,20 m

Adaptado de Choquetaype, R. (2007). Una ciudadela de piedra en las alturass.

17
Lectura
 3.° grado de secundaria

18
21 ¿Cuántas construcciones circulares existieron aproximadamente en Kuélap?

a 60
b 150
c 400
d 680

22 ¿De qué trata principalmente este texto?

a De las consecuencias de la invasión española en Kuélap.

b De las características arquitectónicas de la fortaleza de Kuélap.
c De las estrategias de defensa de los chachapoyas en Kuélap.
d De las formas de almacenamiento de alimentos en Kuélap.

23 Según el texto, ¿qué protegía a Kuélap contra la erosión?

a Su distribución en dos extensas plataformas.

b Su ubicación en la cima de una montaña.
c El uso de ichu seco en sus bases circulares.
d El empleo de piedras calizas en sus muros.
 680 m
150 m
Lectura
En algunos sectores, los
gigantescos muros de piedra
llegaban a medir más de
19
20 metros de alto.
Bases circulare
Existieron aproxi
Las enormes entradas
24 ¿Para qué ha colocado el autor estas dos imágenes en el texto? Servían como puestos de vigilancia.
400 construccion
ambos sectores
El ancho de la entrada se reducía hasta
KUÉLAP permitir el ingreso de una persona.
Era una gran plataforma construida por los Ichu seco (pa
chachapoyas en la cima de una montaña. La 0,70 m
diseñaron para defenderse de otros grupos No poseían
étnicos. Además, en este espacio, dividido en ventanas, so
dos sectores, se almacenaban los excedentes puertas de a
de alimentos para enfrentar los años
improductivos por la presencia del fenómeno
climático de El Niño. También se realizaban 12 m
rituales y ceremonias oficiales. Muro d
piedra c

20 m

Piedras
(materi
VISTA DE PERFIL resisten

2,20

a Para mostrar la forma inclinada de una de las entradas de Kuélap.

b Para mostrar los ángulos de una persona en la entrada de Kuélap.
c Para indicar la ausencia de ventanas en los muros de la entrada de Kuélap.
d Para indicar la cantidad de puestos de vigilancia en la entrada de Kuélap.

25 ¿A cuál de los siguientes estudiantes le sería más útil este texto?

a A Claudia, quien hace una tarea sobre el uso de plantas en construcciones.

b A Martín, quien investiga sobre las causas del fenómeno de El Niño.
c A José, quien busca técnicas para almacenar alimentos.
d A Luisa, quien indaga sobre fortalezas militares preíncas.