UNIDAD DIDÁCTICA N° 03

“CONSUMIMOS PRODUCTOS NATURALES PARA UNA VIDA SALUDABLE.”

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. Institución Educativa : IEP. BETEL

I.2. Directora : EMERITA PEÑA VARGAS
I.3. Docentes Responsables : Verónica Terreros Mendoza - Elizabeth Purizaca Bayona
I.4. Grado y secciones : Segundo grado “A” – “B”
I.5. Temporalidad : Del 22 de mayo al 23 de junio

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS PRODUCTOS INSTRUMENTOS
CAPACIDADES
 SE COMUNICA ORALMENTE EN  Recupera información explícita de los textos orales Entabla una conversación Autoevaluación
SU LENGUA MATERNA que escucha (nombres de personas y personajes, con sus compañeros y Coevaluación
acciones, hechos, lugares y fechas) y que docente, explicando Heteroevaluación
● Obtiene información del texto
presentan vocabulario de uso frecuente. características de
oral
personajes según la
● Infiere e interpreta información  Dice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
lectura leída por la
del texto oral comunicativo; para ello se apoya en la información
● Adecúa, organiza y desarrolla
docente.
recurrente del texto y en su experiencia.
las ideas de forma coherente y  Deduce características implícitas de personas,
cohesionada
personajes, animales, objetos, hechos y lugares.
● Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma  Deduce el significado de palabras o expresiones
estratégica según el contexto.
● Interactúa estratégicamente  Deduce relaciones lógicas entre las ideas del texto,
con distintos interlocutores como causa- efecto y semejanza- diferencia, a
● Reflexiona y evalúa la forma, el partir de información explícita del mismo.
contenido y contexto del texto
oral.  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y
a sus interlocutores considerando el propósito
comunicativo, utilizando recursos no verbales
(gestos y movimientos corporales) y recurriendo a
su experiencia y tipo textual.
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a
un tema, aunque en ocasiones puede reiterar
información innecesariamente
 Establece relaciones lógicas entre ellas (en
especial, de adición secuencia y causa), a través
de algunos conectores.
 Incorpora vocabulario de uso frecuente.
 Emplea recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) y paraverbales
(pronunciación entendible) para apoyar lo que dice
en situaciones de comunicación no formal.
 Participa en diversos intercambios orales
COMUNICACIÓN

formulando preguntas sobre lo que le interesa

saber dando respuestas y haciendo comentarios
relacionados con el tema.
LEE DIVERSOS TIPOS DE  Identifica información explícita, relevante y Lee diversos textos Lista de cotejo.
TEXTOS ESCRITOS EN SU complementaria que se encuentra en distintas (cuento, textos cortos,
LENGUA MATERNA partes del texto. rimas) con apoyo del
 Establece la secuencia de los textos que lee docente y participa en un
● Obtiene información del texto
intercambio de ideas
escrito. (instrucciones, historias, noticias etc.)
acerca de lo que dice el
● Infiere e interpreta información  Deduce características implícitas de personajes, texto, lo que infiere y opina
del texto escrito. animales, objetos y lugares.
● Reflexiona y evalúa la forma, el
acerca de lo que el texto
 Determina el significado de palabras según el dice.
contenido y contexto del texto
contexto y hace comparaciones.
escrito.
 Establece relaciones lógicas de causa-efecto como
a semejanza-diferencia y enseñanza o propósito a
partir de información explícita del texto.
 Explica el tema y el propósito de los textos que lee
por sí mismo, así como las relaciones texto-
ilustración.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos
expresando sus preferencias.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE  Adecúa el texto a la situación comunicativa Usa la coma y las reglas Rúbrica (hipótesis de
TEXTOS EN SU LENGUA considerando el propósito comunicativo y el de palabras graves en la niveles de escritura).
MATERNA destinatario. escritura de oraciones.
● Adecúa el texto a la situación Copia y tiene cuidado de
 Escribe textos en torno a un tema.
comunicativa ordenar las letras. Lee lo
● Organiza y desarrolla las ideas  Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla para
que dice haciendo
de forma coherente y ampliar la información, aunque en ocasiones puede señalamientos con el dedo,
cohesionada reiterar información innecesariamente. indicando dónde comienza
● Utiliza convenciones del  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por y dónde termina una
lenguaje escrito de forma ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que palabra.
pertinente contribuyen a dar sentido a su texto.
● Reflexiona y evalúa la forma, el
 Elabora rimas y juegos verbales.
contenido y contexto del texto
escrito  Revisa el texto con ayuda del docente para
determinar si se ajusta al propósito y destinatario,
si existen contradicciones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores asegura la cohesión entre ellas.
  Revisa el uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y verifica si falta alguno
(como las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.

RESUELVE PROBLEMAS DE  Establece relaciones entre datos de una o más Mapa conceptual de las Lista de cotejo.
CANTIDAD acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder, propiedades de la adición
 Traduce cantidades a juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y
expresiones numéricas las transforma en expresiones numéricas (modelo)
 Comunica su comprensión sobre de adición, sustracción o multiplicación con
los números y las operaciones números naturales.
 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo  Emplea estrategias diversas y procedimientos de
 Argumenta afirmaciones sobre cálculo en la adición y sustracción
relaciones numéricas y las
operaciones

RESUELVE PROBLEMAS DE ● Expresa cómo continúa el patrón de repetición con Patrones para decorar una Escala de valoración
MATEMÁTICA

REGULARIDAD, EQUIVALENCIA criterio de color, forma y tamaño. tarjeta elaborada

Y CAMBIO ● Describe, usando lenguaje cotidiano y
 Traduce datos y condiciones a representaciones, el patrón de repetición (con dos
expresiones algebraicas o tres criterios perceptuales).
 Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas
 Usa estrategias y procedimientos
para encontrar reglas generales
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia

RESUELVE PROBLEMAS DE ● Identifica las líneas abiertas y cerradas en Descripción de cada tipo de Escala de valoración
FORMA, MOVIMIENTO Y situaciones cotidianas. línea
LOCALIZACIÓN ● Explica datos de ubicación y desplazamiento de Cuadro comparativo de las
 Modela objetos con formas objetos en entornos cercanos, según un referente, clases de rectas
geométricas y sus expresándolos en una maqueta o en un bosquejo
transformaciones
con material concreto y gráfico
 Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
 geométricas
 Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas

RESUELVE PROBLEMAS DE ● Recopila datos en diversas situaciones Tabla de conteo Lista de cotejo
GESTIÓN DE DATOS E expresándolos en listas o tablas simples de conteo.
INCERTIDUMBRE
 Comunica su comprensión sobre
situaciones

CONSTRUYE SU IDENTIDAD ● Expresa sus características físicas, habilidades y gustos, Escala de valoración
y explica aquello que le gusta de sí mismo. Realiza Explica las emociones que
 Se valora a sí mismo actividades individuales y colectivas mostrando siente en determinadas
PERSONAL

autonomía y asumiendo retos. situaciones

SOCIAL

CONSTRUYE  Obtiene información de imágenes y objetos antiguos, Describe en una

INTERPRETACIONES testimonios de personas y expresiones temporales exposición la importancia Rúbrica
HISTÓRICAS propias de la vida cotidiana y reconoce que estos le de conocer su familia y sus
 Interpreta críticamente fuentes brindan mayor información sobre su historia familiar y la costumbres.
diversas. de su comunidad.

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS ● Propone posibles respuestas con base en sus Plantea preguntas sobre Rúbrica
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR experiencias. los diferentes aparatos que
SUS CONOCIMIENTOS ● Propone acciones que le permiten responder a la conforman el cuerpo
 Problematiza situaciones para pregunta. humano
TECNOLOGÍA

● Busca información, selecciona los materiales e

CIENCIA Y

hacer indagación
 Diseña estrategias para hacer instrumentos que necesitará para explorar y observar
indagación objetos, hechos o fenómenos y recoger datos.
● Obtiene datos a partir de la observación y exploración de
 Genera y registra datos e
objetos, hechos o fenómenos, y los registra en
información
organizadores mediante dibujos o primeras formas de
 Analiza datos e información escritura.
 Evalúa y comunica el proceso y ● Describe las características del hecho, fenómeno u
resultados de su indagación objeto natural y tecnológico que registró para comprobar
si su respuesta es verdadera o no.
 EXPLICA EL MUNDO FÍSICO ● Relaciona las partes internas de los seres vivos Realiza una exposición de Escala de valoración
BASÁNDOSE EN (aparatos) con sus funciones. las partes y funciones del
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS aparato locomotor.
SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO.
 Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA  Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del Menciona su apreciación Escala de valoración
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO- docente, los elementos visuales, táctiles, sonoros y sobre los trabajos de sus
CULTURALES kinestésicos que hay en la naturaleza y el entorno. compañeros
 Percibe manifestaciones  Menciona y describe las experiencias que tiene con
artístico-culturales
manifestaciones artísticas en su entorno familiar.
 Contextualiza manifestaciones
artístico-culturales.
ARTE Y CULTURA

 Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico
culturales
CREA PROYECTOS DESDE LOS  Experimenta con los medios, los materiales y las Elabora trabajos haciendo Rúbrica
LENGUAJES ARTÍSTICOS técnicas artísticas para crear efectos visuales, uso de témperas u otros
 Explora y experimenta los sonoros, vocales o kinestésicos en respuesta a materiales por el día del
lenguajes del arte estímulos del docente o con base en sus propias padre y aniversario
 Aplica procesos de creación. exploraciones. institucional.
 Evalúa y comunica sus  Presenta sus trabajos y creaciones y responde a
procesos y proyectos preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, describe
las características de sus propios trabajos y los de
sus compañeros.
 CONSTRUYE SU IDENTIDAD ● Identifica que Dios manifiesta su amor en la Muestra interés en Lista de cotejo
COMO PERSONA HUMANA, Creación y lo relaciona con el amor que recibe de comunicarse con Dios y
AMADA POR DIOS, DIGNA, sus padres, docentes y amigos. con las personas mediante
LIBRE Y TRASCENDENTE, ● Comprende los principales hechos de la Historia de la oración así como la
COMPRENDIENDO LA la Salvación y los relaciona con su familia y su participación en
DOCTRINA DE SU PROPIA celebraciones.
EDUCACIÓN CRISTIANA

institución educativa.
RELIGIÓN, ABIERTO AL
● Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
respeta las expresiones de fe de los demás.
SON CERCANAS
Conoce a Dios y asume su ● Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y
identidad religiosa y espiritual asume actitudes de cambio para imitar a Jesús.
como persona digna, libre y
trascendente.
ASUME LA EXPERIENCIA ● Descubre el amor de Dios con diversas acciones Muestra interés en Rúbrica
DEL ENCUENTRO PERSONAL en su familia, institución educativa y entorno. comunicarse con Dios y
Y COMUNITARIO CON DIOS ● Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a con las personas.
EN SU PROYECTO DE VIDA su amigo Jesús.
EN COHERENCIA CON SU ● Practica el silencio y la oración como medios para
CREENCIA RELIGIOSA comunicarse con Dios.
Transforma su entorno desde el
● Agradece a Dios por la salvación a su pueblo Israel
encuentro personal y
y por todos los dones recibidos.
comunitario con Dios y desde la
fe que profesa.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

Enfoque ambiental  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
 inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y
consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la
comunidad.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de
la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En los estudiantes de la IEP- BETEL se ha identificado que la mayoría consume alimentos envasados lo que podría generar que
presenten problemas alimenticios más adelante. Teniendo en cuenta que en nuestro Perú existe una gran variedad de alimentos
saludables que pueden ser consumidos aportando así grandes beneficios para nuestro organismo. Para ello se propone el desarrollo
de actividades que fortalezcan el interés por consumir alimentos saludables.
Los estudiantes podrán responder las siguientes preguntas:
¿Qué productos naturales consumo en el colegio?
¿En mi familia consumimos alimentos o productos saludables?
¿Podrá un alimento envasado reemplazar los beneficios que nos aporta un alimento natural?
¿Qué alimentos o productos naturales hay en mi provincia?
V. SECUENCIA DE SESIONES
 Comunicación : Sesión 2 : COMA ENUMERATIVA
Sesión 1: Lectura
Desempeños: Desempeños:
- Identifica el tema e ideas principales en los textos que lee. - Utiliza recursos ortográficos (la coma enumerativa) para
- Explica el propósito del autor en el texto. contribuir con el sentido de su texto.
Campo temático: “Ayudamos a nuestro colegio, nos ayudamos a - Revisa si su texto se ajusta al propósito y destinatario.
nosotros mismos”, “Primera Feria Gastronómica”, “Las siete Campo temático: La coma enumerativa
mariposas de diferentes colores” Actividad:
Matemática :
Antes de la lectura: - ReconoceSesión 2 : ADICIÓN
elementos de una mismaHASTA EL 999
especie o de un mismo
Sesión 1: iniciales.
- Responde a preguntas PLANOS Y LÍNEAS grupo temático para introducirse al tema de la coma
Desempeño:
Durante la lectura: Desempeño:
enumerativa.
●- Explica
Lee eldatos
texto de
y reconoce
ubicación las ideas relevantes.
y desplazamiento de objetos en entornos  Emplea
- Escribe estrategias
en una hoja unadiversas y procedimientos
relación de cálculo
de lo que se necesita en la
para
Después de la lectura: adición y sustracción.
preparar una manualidad.
cercanos, expresándolos en una maqueta o en un bosquejo. Campo temático:
- Desarrolla la secuencia de actividades de comprensión
Campo temático: Planos y líneas - Juega con losAdición de números
elementos hasta elgrupo
de un mismo 999 temático.
lectora.  Actividad: Resuelve situaciones problemáticas
- Leer el texto propuesto en su libro para desarrollar de el
adición
tema.y
Actividad: Trazo de diferentes tipos de líneas abiertas y cerradas,
-forman
Reflexiona sobre su procesoconmetalector. sustracción.
líneas abiertas y cerradas plastilinas.
Sesión33:: PALABRAS
Sesión PROPIEDADES DE LAOADICIÓN
GRAVES LLANAS Sesión Sesión
4 : SUSTRACCIÓN HASTA EL 999
4 : EL SUSTANTIVO
Desempeño: Desempeño:
 .Establece relaciones entre datos de una o más acciones de Campo temático: Genero y número de sustantivos
 Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo en la
Campoagregar,
temático: Palabras graves Actividades:
quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar e adición y sustracción.
- Participa de juegos de reconocimiento de sustantivos en
Actividad:
igualar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas Campo plural temático: Sustracción hasta el 999
 Leer el texto propuesto en su libro para desarrollar y singular.
naturales.el
- Reconoce
(modelo) de adición, sustracción con números Actividad: Los estudiantes de
registran datos a través del género
la importancia la concordancia entre
Campo tema.
temático: Propiedades de la adición conmutativa y asociativa material multibase, luego los resta.
 Aplica el uso de las las
palabras graves y número.
Actividad: Reconoce propiedades de la adición en ejercicios
- Desarrolla los ejercicios de aplicación en su libro.
 Reflexiona
sencillos. sobre su proceso de aprendizaje.
- Identifica sustantivos dentro de un texto breve.
Sesión 5 : PATRONES DE REPETICIÓN - Sesión sobre
Reflexiona 6 : ORGANIZACIÓN DE DATOS
su proceso de aprendizaje.
Desempeño: Sesión 5 : EL AFICHE Desempeño: Sesión 6: INSTRUCCIONES
 Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones, el  Recopila datos en diversas situaciones expresándolos en listas
Desempeños:
patrón de repetición (con dos o tres criterios perceptuales). Desempeños:
o tablas simples de conteo.
 Escribe adivinanzas a partir
Campo temático: Patrones de repeticiónde un tema. - Adecúa su texto
Campo temático: oral
Tablas deadoble
sus interlocutores
entrada y contexto de
 Revisa si su texto se ajusta al propósito y destinatario.
Actividad: Reconoce los patrones de repetición en ejercicios acuerdo con el propósito comunicativo.
 Actividad: Organiza los datos en una tabla de doble entrada.
Campo sencillos.
temático: Afiche - Expresa sus ideas en torno a un tema.
Actividades: Campo temático: Las instrucciones
 Asume el rol de un vendedor para promocionar un Actividades:
producto realizado con material reciclado. - Responde preguntas para activar sus saberes previos.
 Propone ideas para promocionar un objeto en particular. - Explica cómo preparar su jugo preferido o un postre
 Anota sus ideas sobre el tema en diferentes superficies sencillo.
propuestas como papelógrafos y los comparte. - Observa el texto que se presenta en su libro y lo analiza.
 Desarrolla las preguntas propuestas para recoger saberes - Busca información sobre las instrucciones para usar un
previos. extintor.
 Describe el afiche propuesto en su libro. - Copia, en su cuaderno, instrucciones sobre una actividad
 Aplica el proceso de producción de un texto: planifica, específica.
organiza, elabora, corrige y publica. - Lee la información que se presenta en su libro.
 Comparte su trabajo con sus compañeros(as). - Desarrolla los ejercicios de aplicación planteados en su
 Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje. libro.
 Ciencia y tecnología :
Sesión 1: El aparato digestivo Sesión 2 : El aparato respiratorio

Sesión 3 : El aparato circulatorio Sesión 4: El aparato locomotor

Personal Social :
Sesión 1: Mi familia Sesión 2 : Los tipos de familia

Sesión 3 : Las responsabilidades de los miembros de la familia Sesión 4 : Mis parientes

Sesión 5: Mi línea de tiempo Sesión 6: Las costumbres familiares

Educación Cristiana:
Sesión 1: Dios cuidó a José Sesión 2 : Moisés, salvado de las aguas

Sesión 3 : Dios salva a su pueblo Sesión 4 : Moisés y los mandamientos

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

  Libro COMUNICACIÓN 2º grado – EDITORIAL COREFO
 Libro MATEMÁTICA 2° grado – EDITORIAL COREFO
 Libros de consulta de Ciencia y Ambiente
 Libros de Consulta de Personal Social
 Biblia
 Diccionario
 Revistas y periódicos
 Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
 Fichas de apoyo

VII. REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES (para la siguiente unidad)

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

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VERÓNICA NOEMÍ TERREROS MENDOZA ELIZABETH PURIZACA BAYONA
PROFESORA 2° A PROFESORA 2° B

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Lic. EMÉRITA PEÑA VARGAS
DIRECTORA DE LA IEP “BETEL