TAREA

GRUPAL

TEMA
Discapacidad Psicosocial

MSc. Patín Guamán Wilson

ASIGNATURA
Itinerario II Discapacidades Múltiples en los Contextos Educativos

INTEGRANTES
Joselyn Urgi les

Lady Jara

Ju lad y Rod rí gu ez

Nat aly Yu ngai zaca

Mari a Gi lb ert

Di an a Bu st os
 La discapacidad psicosocial

La discapacidad psicosocial se refiere a las limitaciones en el funcionamiento social,

ocupacional o personal que resultan de trastornos mentales o problemas de salud mental.
Estos trastornos pueden dificultar la participación en la sociedad y las relaciones
interpersonales. El tratamiento adecuado y el apoyo social son clave para ayudar a las
personas con discapacidades psicosociales a mejorar su calidad de vida y funcionar de
manera efectiva. La conciencia y la reducción del estigma son esenciales para promover
la inclusión de quienes enfrentan estas discapacidades. Aquí te proporciono información
sobre algunas de las enfermedades que pueden estar relacionadas con la discapacidad
psicosocial, así como los obstáculos en el aprendizaje y modelos de rehabilitación:

1. Esquizofrenia: Es un trastorno mental grave que afecta la percepción, el

pensamiento y el comportamiento. Puede dar lugar a alucinaciones, delirios y
problemas de pensamiento lógico.
2. Trastorno Bipolar: Caracterizado por cambios extremos en el estado de ánimo,
que incluyen episodios de manía y depresión.
3. Trastorno de Ansiedad: Incluye trastornos como el trastorno de ansiedad
generalizada, el trastorno de pánico y el trastorno de estrés postraumático, que
pueden causar preocupación y miedo excesivos.
4. Depresión Mayor: Un trastorno del estado de ánimo que provoca una profunda
sensación de tristeza, falta de interés y energía.
5. Trastorno del Espectro Autista (TEA): Aunque es un trastorno del
neurodesarrollo, puede afectar la interacción social y la comunicación, lo que
puede generar obstáculos en el aprendizaje.

Los obstáculos en el aprendizaje asociados con la discapacidad psicosocial pueden incluir

dificultades para concentrarse, problemas de memoria, cambios en el estado de ánimo
que afectan la motivación y la participación en el aprendizaje, y la necesidad de apoyo
emocional y social adicional algunos de los obstáculos comunes incluyen:
 1. Dificultades de concentración: Muchos trastornos mentales pueden dificultar la
concentración y la atención, lo que hace que sea más difícil absorber nueva
información en el entorno de aprendizaje.

Causas de las dificultades de concentración en trastornos mentales: Las dificultades de

concentración pueden estar relacionadas con una serie de trastornos mentales, como el
Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), la ansiedad, la depresión, el
trastorno bipolar y otros. Cada trastorno puede afectar la concentración de diferentes
maneras. Por ejemplo, en el TDAH, la distracción es un síntoma central, mientras que en
la ansiedad, la preocupación constante puede distraer la atención.

Impacto en el aprendizaje: Las dificultades de concentración pueden dificultar la

absorción de nueva información, la finalización de tareas, la toma de apuntes y la
participación activa en el aula. Los estudiantes pueden perderse detalles importantes y
tener dificultades para seguir el ritmo de las clases.

Estrategias de apoyo: Para abordar las dificultades de concentración en el aprendizaje, es

importante implementar estrategias de apoyo. Estas pueden incluir:

Ambientes de aprendizaje estructurados: Proporcionar un entorno de aprendizaje

organizado y libre de distracciones puede ayudar a los estudiantes a concentrarse mejor.

Tiempo de descanso: Permitir pausas breves durante las lecciones puede ser beneficioso
para estudiantes que luchan con la concentración. Estas pausas les permiten recargar su
atención.

Uso de ayudas visuales: El uso de ayudas visuales, como gráficos, diagramas y esquemas,
puede ayudar a los estudiantes a mantener el enfoque en el contenido.

Apoyo individualizado: Trabajar en estrecha colaboración con los estudiantes que tienen
dificultades de concentración para identificar estrategias que funcionen mejor para ellos
de manera individual.

Técnicas de atención plena: Enseñar a los estudiantes técnicas de atención plena y

prácticas de respiración puede ayudarles a controlar la distracción y mejorar su
concentración.
Medicación y terapia: En algunos casos, los estudiantes pueden beneficiarse de
medicamentos recetados y terapia psicológica para abordar las dificultades de
concentración.

Apoyo social y emocional: Además de las estrategias académicas, es esencial brindar

apoyo social y emocional a los estudiantes que enfrentan dificultades de concentración.
La comprensión y la empatía por parte de educadores y compañeros son fundamentales
para crear un entorno de apoyo.

2. Cambios en el estado de ánimo: Los cambios en el estado de ánimo, como la

depresión o la manía en el trastorno bipolar, pueden interferir con la motivación y
la participación activa en el aprendizaje.

Impacto en la motivación: La depresión suele estar marcada por una falta de motivación
y energía. Los individuos que experimentan depresión pueden sentir una pérdida de
interés en actividades que normalmente les gustaban, incluido el aprendizaje. Esto puede
llevar a la apatía y al abandono de las responsabilidades académicas.

Dificultades de concentración: La depresión también puede afectar la concentración y la

memoria, lo que dificulta la asimilación y retención de nueva información.

Fatiga: La fatiga crónica es un síntoma común de la depresión. Los estudiantes pueden

sentirse agotados y tener dificultades para mantenerse despiertos y alerta durante las
clases.

Desafíos en la toma de decisiones: La depresión puede dificultar la toma de decisiones y

la resolución de problemas, lo que puede influir en la capacidad de participar en el
aprendizaje activo.

3. Ansiedad: La ansiedad puede afectar negativamente la capacidad de aprender al

generar preocupaciones y miedos que distraen de las tareas de aprendizaje.

1. Distracción constante: La ansiedad a menudo se manifiesta como pensamientos

y preocupaciones constantes que distraen la atención de la tarea en cuestión. Los
estudiantes pueden tener dificultades para concentrarse en el contenido académico
debido a su preocupación constante.
2. Bloqueo mental: En situaciones de ansiedad extrema, los estudiantes pueden
experimentar un bloqueo mental, lo que significa que no pueden recordar lo que
han aprendido o incluso responder preguntas sencillas.

3. Perfeccionismo excesivo: Algunos estudiantes con ansiedad pueden tener un alto

grado de perfeccionismo, lo que los lleva a evitar las tareas si sienten que no
pueden hacerlas perfectamente. Esto puede resultar en la procrastinación y la
evitación de actividades académicas.

4. Ansiedad social: La ansiedad social puede dificultar la interacción con

compañeros y profesores, lo que puede limitar la participación activa en
discusiones en clase y colaboración en proyectos.

5. Físicos y emocionales: Los síntomas físicos de la ansiedad, como palpitaciones,

sudoración y temblores, también pueden distraer a los estudiantes y dificultar la
atención.

Estrategias de Apoyo:

 Ambiente de apoyo: Crear un entorno de aprendizaje seguro y de apoyo es

fundamental. Los estudiantes con ansiedad necesitan saber que pueden pedir
ayuda y expresar sus preocupaciones sin temor a juicio o críticas.

 Técnicas de manejo del estrés: Enseñar a los estudiantes técnicas de manejo del
estrés, como la respiración profunda y la atención plena, puede ayudarles a
controlar sus niveles de ansiedad.

 Plazos razonables: Ofrecer plazos razonables para las tareas y evaluar a los
estudiantes de manera equitativa, sin presionar en exceso.

 Comunicación abierta: Fomentar la comunicación abierta con los estudiantes

para que puedan expresar sus preocupaciones y recibir apoyo.

 Acceso a servicios de salud mental: Facilitar el acceso a servicios de salud

mental y terapia para aquellos que luchan con la ansiedad crónica.

 Adaptaciones educativas: Considerar adaptaciones individuales, como tiempo

adicional en los exámenes, para ayudar a los estudiantes a enfrentar la ansiedad.
 Fomentar la autoaceptación: Ayudar a los estudiantes a desarrollar una actitud
de autoaceptación y a comprender que cometer errores es parte del proceso de
aprendizaje.

4. Memoria y procesamiento: Algunos trastornos pueden afectar la memoria y la

capacidad de procesar la información, lo que dificulta el almacenamiento y la
recuperación de conocimientos.

Impacto de los trastornos en la memoria y el procesamiento:

1. Trastornos del procesamiento de la información: Algunos trastornos, como el

Trastorno del Procesamiento Sensorial (TPS) o el Trastorno del Procesamiento
Auditivo (TPA), pueden interferir con la capacidad de procesar información
sensorial y auditiva de manera efectiva. Esto puede dificultar la comprensión del
lenguaje hablado o la interpretación de estímulos sensoriales, lo que afecta el
aprendizaje en entornos donde la comunicación oral y la percepción son
esenciales.

2. Dificultades de memoria: Los trastornos que afectan la memoria, como el

Trastorno del Desarrollo de la Memoria de Trabajo, pueden hacer que sea más
difícil recordar información recién aprendida o mantener información en la
memoria a corto plazo. Esto puede dificultar el seguimiento de las instrucciones
y la retención de conceptos clave en el aprendizaje.

Estrategias de Apoyo:

 Enfoque en las modalidades de aprendizaje: Los estudiantes con trastornos de

procesamiento pueden beneficiarse de enfoques de aprendizaje que se centren en
sus modalidades de aprendizaje preferidas. Por ejemplo, algunos estudiantes
pueden ser aprendices visuales, mientras que otros pueden ser más auditivos.
Adaptar el contenido y las instrucciones a estas preferencias puede ayudar.

 Apoyos visuales: El uso de apoyos visuales, como gráficos, diagramas y

esquemas, puede facilitar la comprensión y el procesamiento de información para
los estudiantes con trastornos de procesamiento.
 Instrucciones claras y repetición: Proporcionar instrucciones claras y repetir la
información importante puede ayudar a los estudiantes a procesar y retener la
información con mayor eficacia.

 Toma de notas estructurada: Enseñar a los estudiantes a tomar notas de manera

estructurada y resaltar los conceptos clave puede ayudarles a recordar y organizar
la información.

 Apoyo individualizado: Trabajar en estrecha colaboración con los estudiantes

para identificar las estrategias que funcionan mejor para ellos de manera
individual es esencial. Cada estudiante puede tener necesidades específicas.

 Tiempo adicional: En algunos casos, los estudiantes pueden beneficiarse de

tiempo adicional en las evaluaciones para compensar las dificultades de
procesamiento.

 Apoyo en terapia ocupacional o del habla: Para los estudiantes con trastornos
específicos de procesamiento sensorial o auditivo, la terapia ocupacional o del
habla puede ser beneficiosa para desarrollar habilidades de procesamiento.

5. Habilidades sociales: Las dificultades en las habilidades sociales, comunes en

algunos trastornos como el autismo, pueden limitar la interacción efectiva en
entornos de Impacto de las dificultades en las habilidades sociales:
6. Dificultades en la comunicación: Las personas con TEA pueden enfrentar
desafíos en la comunicación verbal y no verbal. Pueden tener dificultades para
entender las señales sociales, como el lenguaje corporal y las expresiones faciales,
y para expresarse de manera efectiva.
7. Intereses y enfoques limitados: Los individuos con TEA pueden mostrar
intereses y enfoques restringidos, lo que puede hacer que sea difícil para ellos
participar en actividades y conversaciones que no se alineen con sus intereses
específicos.
8. Empatía y teoría de la mente: La comprensión de las emociones y perspectivas
de los demás, conocida como "teoría de la mente", a menudo se ve afectada en
personas con TEA. Esto puede dificultar la empatía y la colaboración en
situaciones sociales.
9. Estrategias de Apoyo:
10. Entrenamiento en habilidades sociales: Proporcionar entrenamiento en
habilidades sociales puede ayudar a los estudiantes con TEA a comprender mejor
las señales sociales y a mejorar sus habilidades de comunicación.
11. Comunicación visual: Utilizar apoyos visuales, como tarjetas de comunicación
o calendarios sociales, puede facilitar la comunicación y la comprensión de rutinas
sociales.
12. Entornos estructurados: Los entornos de aprendizaje estructurados y
predecibles pueden ayudar a los estudiantes con TEA a sentirse más cómodos y
seguros.
13. Participación individualizada: Reconocer que las necesidades sociales son
individuales y que algunos estudiantes pueden preferir participar en actividades
de manera individual o en grupos pequeños en lugar de situaciones sociales más
amplias.
14. Fomento de intereses personales: Integrar los intereses y pasiones de los
estudiantes con TEA en el proceso de aprendizaje puede aumentar la motivación
y la participación.
15. Modelado y apoyo de pares: La interacción con compañeros que tienen
habilidades sociales más fuertes puede ser beneficiosa. Los estudiantes pueden
aprender observando a otros y recibir apoyo de sus compañeros.
16. Comunicación con las familias: Trabajar en colaboración con las familias para
comprender las necesidades sociales de los estudiantes y desarrollar estrategias de
apoyo.
17. aprendizaje que requieren colaboración y comunicación.

6. Autoestima y confianza: Los trastornos mentales pueden dañar la autoestima y

la confianza en uno mismo, lo que puede inhibir la participación activa en el
aprendizaje y la toma de riesgos intelectuales.

Impacto de los trastornos mentales en la autoestima y la confianza:

1. Autocrítica excesiva: Las personas con trastornos mentales pueden ser propensas
a la autocrítica y a sentir que no están a la altura de las expectativas, lo que puede
minar su autoestima.
2. Estigma y discriminación: El estigma social relacionado con las enfermedades
mentales puede hacer que las personas se sientan avergonzadas de su condición y
afectar negativamente su autoimagen y autoestima.

3. Dificultades emocionales: Los trastornos mentales pueden estar acompañados de

emociones negativas, como la tristeza, la ansiedad o la ira, que pueden socavar la
confianza en uno mismo.

4. Desafíos en las relaciones sociales: Las dificultades en las relaciones sociales a

menudo asociadas con los trastornos mentales pueden afectar la percepción de
uno mismo y su autoestima.

Estrategias de Apoyo:

 Fomento de la autoaceptación: Ayudar a los estudiantes a desarrollar una actitud

de autoaceptación y comprensión de que las diferencias y los desafíos son parte
de la experiencia humana.

 Comunicación abierta y apoyo emocional: Establecer un ambiente de apoyo en

el que los estudiantes se sientan cómodos expresando sus emociones y
preocupaciones es fundamental para abordar la autoestima y la confianza.

 Reconocimiento de logros: Reconocer y celebrar los logros, incluso los

pequeños, puede aumentar la autoestima y la confianza en uno mismo.

 Desarrollo de habilidades de afrontamiento: Enseñar a los estudiantes

habilidades de afrontamiento y resiliencia para ayudarles a lidiar con los desafíos
y las emociones negativas.

 Acceso a apoyo de salud mental: Facilitar el acceso a servicios de salud mental

y terapia es esencial para abordar los problemas subyacentes relacionados con la
autoestima y la confianza.

 Educación sobre salud mental: La educación en torno a la salud mental y la

promoción de la comprensión y la empatía pueden ayudar a reducir el estigma y
mejorar la percepción de uno mismo en relación con los trastornos mentales.

 Planificación centrada en la fortaleza: Identificar y fomentar las fortalezas y

habilidades individuales de los estudiantes puede aumentar su confianza y
autoimagen.
7. Estigma y discriminación: La discriminación y el estigma social relacionados
con las discapacidades psicosociales pueden crear barreras adicionales para
acceder a la educación y obtener apoyo.

Estigma y Discriminación en el Contexto de las Discapacidades Psicosociales:

1. Estigma social: El estigma se refiere a la desaprobación, el prejuicio o la

discriminación social hacia las personas con discapacidades psicosociales. Esto
puede incluir actitudes negativas, creencias erróneas y estereotipos dañinos sobre
las personas con trastornos mentales.

2. Discriminación institucional: Las personas con discapacidades psicosociales a

menudo enfrentan discriminación en instituciones educativas, lugares de trabajo
y en la sociedad en general. Esto puede manifestarse en la falta de acceso a
oportunidades educativas, la negación de empleo o la limitación de derechos.

3. Autoestigma: Además del estigma social, algunas personas con discapacidades

psicosociales pueden internalizar este estigma y experimentar autoestigma, lo que
afecta su autoimagen y autoestima.

4. Barreras para la búsqueda de ayuda: El estigma puede disuadir a las personas

de buscar ayuda y apoyo para sus problemas de salud mental. Esto puede llevar a
retrasos en el diagnóstico y en la obtención de tratamiento adecuado.

Estrategias para Abordar el Estigma y la Discriminación:

 Educación y concienciación: La educación en torno a la salud mental y la

divulgación de información precisa sobre las discapacidades psicosociales son
fundamentales para combatir el estigma.

 Promoción de la inclusión: Fomentar la inclusión de personas con

discapacidades psicosociales en entornos educativos y laborales es esencial para
reducir la discriminación.

 Leyes y regulaciones: Las leyes y regulaciones que prohíben la discriminación

basada en discapacidades, como la Ley de Estadounidenses con Discapacidades
(ADA) en los Estados Unidos, son importantes para garantizar la igualdad de
acceso a la educación y al empleo.
  Apoyo de salud mental: Proporcionar acceso a servicios de salud mental y
tratamientos eficaces es esencial para ayudar a las personas a manejar sus
discapacidades psicosociales y reducir el estigma.

 Promoción de la autoaceptación: Ayudar a las personas a desarrollar una actitud

de autoaceptación y resiliencia es importante para afrontar el estigma y la
discriminación.

 Creación de comunidades de apoyo: Fomentar la formación de comunidades de

apoyo y grupos de pares donde las personas con discapacidades psicosociales
puedan compartir sus experiencias y brindarse apoyo mutuo.

Es fundamental reconocer estos obstáculos y proporcionar ajustes razonables y apoyo

emocional para ayudar a las personas con discapacidades psicosociales a superarlos y
alcanzar su máximo potencial en el aprendizaje. La adaptación de estrategias pedagógicas
y el acceso a servicios de salud mental son pasos importantes para abordar estos desafíos.

En cuanto a los modelos de rehabilitación, es esencial un enfoque multidisciplinario que

incluya terapia psicológica, tratamiento farmacológico cuando sea necesario, apoyo
social y educativo, y la participación activa del individuo afectado. La rehabilitación
psicosocial se centra en ayudar a las personas a recuperar sus habilidades sociales,
ocupacionales y de vida diaria.

Conclusión

En conclusión, la discapacidad psicosocial se refiere a las limitaciones en el

funcionamiento social, ocupacional o personal que resultan de trastornos mentales o
problemas de salud mental. Estos trastornos pueden afectar la cognición, las emociones
y el comportamiento de una persona, lo que a su vez puede obstaculizar su participación
plena en la sociedad y en su vida diaria. Es importante destacar que las personas con
discapacidad psicosocial pueden recuperarse y mejorar su calidad de vida a través de un
enfoque centrado en la persona, la participación activa en su proceso de recuperación y
el apoyo social y comunitario.

El estigma y la discriminación asociados con las discapacidades psicosociales siguen

siendo un desafío significativo, y es fundamental trabajar para reducirlos y promover la
inclusión y la igualdad de oportunidades para todas las personas, independientemente de
su salud mental.

REFERENCIAS
1. American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental
Disorders (5th ed.). APA Publishing.

2. National Institute of Mental Health. (s.f.). Mental Health Information: Schizophrenia.

https://www.nimh.nih.gov/health/topics/schizophrenia/index.shtml

3. World Health Organization. (2017). Depression and Other Common Mental

Disorders: Global Health Estimates.
https://www.who.int/mental_health/management/depression/prevalence_global_hea
lth_estimates/en/

4. Autism Speaks. (s.f.). What is Autism? https://www.autismspeaks.org/what-autism

5. Substance Abuse and Mental Health Services Administration. (2018). Behavioral

Health Barometer, United States, Volume 5: Indicators as measured through the 2017
National Survey on Drug Use and Health.
https://www.samhsa.gov/data/sites/default/files/cbhsq-
reports/NSDUHNationalFindingsReport2018/NSDUHNationalFindingsReport2018.pdf