Planeación idáctica

PROYECTOS 6
Escuela:
CCT: Zona: Región:
Maestro(a): Fase/Grado: 3/Primero

Proyectos a trabajar en el periodo

Del 4 al 15 de diciembre del 2023
Campo Título del proyecto Propósito Problemática que
atiende
COMUNITARIO Conocer qué y cómo celebran las -Desconocimiento de
Trabajar el familias de la comunidad. algunos festejos de la
Proyecto de la TEMAS QUE SE TRABAJAN: comunidad.
Comunidad “Así *Búsqueda de información.
Lenguajes *Escritura de textos.
festejan las *Se relaciona con el festejo de la
familias de mi navidad.
comunidad” del PRODUCTO
libro de texto (pág. *Texto sobre celebraciones
22-31). familiares (propuesta del libro).
*Escriben y hacen una manualidad
sobre la navidad (propuesta de
ajuste).
AULA Expresar situaciones de injusticia -Dificultad para
Trabajar el para evitarlas y contribuir un diferenciar situaciones
Proyecto del ambiente de confianza y respeto. justas e injustas.
Aula “Diálogo TEMAS QUE SE TRABAJAN:
Ética, N. y S. *Situaciones justas e injustas.
para la justicia” PRODUCTO
del libro de texto *Círculo de diálogo sobre las
(pág. 94-99). situaciones de injusticia.
 Plano didáctico Parte 1
LENGUAJES Fase: 3 Grado: 1°
Trimestre: Nov.-Marzo Mes: Diciembre. Periodo: Del 4 al 8 de diciembre.
Problemática: -Desconocimiento de algunos festejos de la comunidad.
Proyecto: Proyecto “Así festejan las familias Escenario: Comunitario.
de mi comunidad” del libro de texto
(pág. 22-31).
Propósito: Conocer qué y cómo celebran las familias de la PRODUCTO:
comunidad. *Texto sobre celebraciones
TEMAS QUE SE TRABAJAN: familiares (propuesta del
*Búsqueda de información. libro).
*Escritura de textos. *Escriben y hacen una
*Se relaciona con el festejo de la navidad. manualidad sobre la
navidad (propuesta de
ajuste).
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Exploración de testimonios Expresa lo que sabe de su familia o de Inclusión.
escritos, fotográficos y de alguna persona cercana, a través de Igualdad de género.
audiovisuales del pasado fotografías, eventos, objetos, comidas, Apropiación de las culturas
familiar y comunitario. entre otros elementos que permitan a través de la lectura y la
reconocer sus identidades individual y escritura.
colectiva en relación con el
reconocimiento del pasado.

Reconoce diversos sucesos familiares y

comunitarios que ocurrieron antes de
que naciera y reflexiona sobre su
relación con el presente.

*Se vincula con contenidos del Campo

Saberes y Pensamiento Científico.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

 Planeación. Fecha: Lunes 4
Sesión 1 de 8 Momento:
Identificamos. Tiempo: 60 min.
Punto 1-2. Pág. 22-23.
PDA: Expresa lo que sabe de su familia o de alguna persona cercana, a través
de fotografías, eventos, objetos, comidas, entre otros elementos que
permitan reconocer sus identidades individual y colectiva en relación con el
reconocimiento del pasado.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Explicar a los alumnos el propósito del proyecto (conocer cómo texto -Preguntas del
celebran las familias de la comunidad). Proyectos punto 2 pág. 23.
-Preguntar qué saben acerca de algunos festejos, por ejemplo, la Comunitarios.
navidad. Cuadernillo:
Desarrollo: -Cuadernillo -Festejos de mi
-Trabajar el punto 1 del apartado “Identificamos”. de trabajo. comunidad.
-Leer en asamblea el texto sobre los festejos y comentar sobre lo
leído. -Libro
-Trabajar el punto 2. Nuestros
-Responder en el libro las preguntas: ¿Qué festejan en familia? ¿por saberes. Pág.
qué festejan? ¿cómo son las fiestas en su familias? ¿cómo festejan 46-47.
las fiestas que se mencionan en el texto?
Cierre:
-Consultar el libro Nuestros saberes para conocer más sobre las
comunidades. Pág. 46-47.
-Trabajar el anexo “Festejos de mi comunidad”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Reconoce festejos de su comunidad.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Recuperamos. Fecha: Martes 5

Sesión 2 de 8 Momento:
Punto 1-2. Pág. 23-24. Tiempo: 60 min.
PDA: Expresa lo que sabe de su familia o de alguna persona cercana, a través
de fotografías, eventos, objetos, comidas, entre otros elementos que
permitan reconocer sus identidades individual y colectiva en relación con el
reconocimiento del pasado.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión de hoy platicarán sobre texto -Escribir palabras
los festejos que realizan en sus familias. Proyectos sobre los festejos
Desarrollo: Comunitarios. de las imágenes.
-Trabajar el punto 1 del apartado “Recuperamos”. -Escribir
-Observar las imágenes que aparecen al final de la página 23. respuestas
-Escribir con ayuda del maestro o maestra en la libreta una palabra -Cuadernillo anotadas en el
para describir lo que están festejando las personas de las de trabajo. pizarrón.
imágenes.
-Trabajar el punto 2. Cuadernillo:
-Dialogar sobre las celebraciones en sus familias. -Festejos de mi
-Compartir las ideas de manera oral para que el maestro o maestra comunidad.
las escriba en el pizarrón.
-Registrar en la libreta las respuestas y pedir ayuda si se necesita.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Festejos de mi comunidad”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Reconoce festejos de su comunidad.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Planificamos. Fecha: Miércoles 6

Sesión 3 de 8 Momento:
Pág. 24-25. Tiempo: 60 min.
PDA: Expresa lo que sabe de su familia o de alguna persona cercana, a través
de fotografías, eventos, objetos, comidas, entre otros elementos que
permitan reconocer sus identidades individual y colectiva en relación con el
reconocimiento del pasado.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión de hoy planificarán las texto -Acuerdos sobre
actividades del proyecto. Proyectos las actividades a
Desarrollo: Comunitarios. realizar.
-Trabajar el apartado “Planificamos”.
-Planear la investigación sobre cómo festejan las familias de su -Cuadernillo Cuadernillo:
comunidad. de trabajo. -Festejos de mi
-Decidir en plenaria los pasos a seguir. comunidad.
-Guiarse en las sugerencias que se muestran en la página 25.
-Revisar los 8 pasos que se muestran en el esquema de la página
25.
-Escribir en la libreta algunos acuerdos sobre las actividades que
llevarán a cabo en el proyecto.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Festejos de mi comunidad”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Planifica las actividades del proyecto.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Nos acercamos. Fecha: Jueves 7
Sesión 4 de 8 Momento:
Punto 1-3. Pág. 26-27. Tiempo: 60 min.
PDA: Expresa lo que sabe de su familia o de alguna persona cercana, a través
de fotografías, eventos, objetos, comidas, entre otros elementos que
permitan reconocer sus identidades individual y colectiva en relación con el
reconocimiento del pasado.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión de hoy leerán y texto -Escribir festejos
comentarán sobre los festejos de las comunidades. Proyectos de la comunidad.
Desarrollo: Comunitarios.
-Trabajar el punto 1 del apartado “Nos acercamos”. Cuadernillo:
-Leer en comunidad del aula el texto sobre Marisol. -Cuadernillo -Festejos de mi
-Observar la imagen del texto y comentar sobre lo leído. de trabajo. comunidad.
-Trabajar el punto 2.
-Responder grupalmente las siguientes preguntas: ¿en su
comunidad realizan festejos parecidos? ¿cómo son? ¿han asistido a
alguno de ellos? ¿Qué significa que la fiesta “estuvo muy padre”?
-Trabajar el punto 3.
-Mencionar los festejos que se realizan en su comunidad.
-Escribir en la libreta los festejos.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Festejos de mi comunidad”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Reconoce festejos de su comunidad.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Vamos y volvemos. Fecha: Viernes 8

Sesión 5 de 8 Momento:
Punto 1-4. Pág. 27-28. Tiempo: 60 min.
PDA: Expresa lo que sabe de su familia o de alguna persona cercana, a través
de fotografías, eventos, objetos, comidas, entre otros elementos que
permitan reconocer sus identidades individual y colectiva en relación con el
reconocimiento del pasado.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión de hoy elegirán un festejo texto -Preguntas sobre
para investigar sobre él. Proyectos. el festejo. Punto 1.
Desarrollo: -Dibujo o escrito
-Trabajar el punto 1 del apartado “Vamos y volvemos”. -Cuadernillo de lo que más les
-Elegir un festejo para investigar sobre él (se sugiere la navidad). de trabajo. gusto. Punto 3.
-Escribir en la libreta y responder las preguntas: ¿Cuál es el motivo -Esquema de la
del festejo? ¿Cuándo se lleva a cabo? ¿cómo se prepara la pág. 28.
comunidad para ello?
-Agregar algunos dibujos o fotografías del festejo. Cuadernillo:
-Trabajar el punto 2. -Festejos de mi
-Reunirse con un compañero o compañera para conversar lo que comunidad.
investigaron.
-Trabajar el punto 3.
-Hacer un dibujo o escribir lo que más les gustó de lo que contó el
compañero o compañera.
-Trabajar el punto 4.
-Completar en la libreta un esquema como el que se muestra en la
página 28.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Festejos de mi comunidad”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Reconoce festejos de su comunidad.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Plano didáctico Parte 1
ÉTICA, N. Y SOCIEDADES Fase: 3 Grado: 1°
Trimestre: Nov.-Marzo Mes: Diciembre. Periodo: Del 4 al 8 de diciembre.
Problemática: -Dificultad para diferenciar situaciones justas e injustas.
Proyecto: Proyecto “Diálogo para la justicia” Escenario: Aula.
del libro de texto (pág. 94-99).
Propósito: Expresar situaciones de injusticia para evitarlas y PRODUCTO:
contribuir un ambiente de confianza y respeto. *Círculo de diálogo sobre
TEMAS QUE SE TRABAJAN: las situaciones de
*Situaciones justas e injustas. injusticia.

Metodología: Aprendizaje basado en problemas.

Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Situaciones de violencia, Reconoce actos de violencia, injusticia, Inclusión.
injusticia o discriminación, que desventaja o discriminación que ocurren en Pensamiento crítico.
afectan a integrantes de diferentes espacios e instituciones Interculturalidad crítica.
nuestras familias, la escuela o la (escuela, unidades médicas, servicios Igualdad de género.
comunidad. públicos, entre otros), y es sensible a la
manera en que ello afecta a las personas,
colectivos y comunidades que son
excluidos por edad, identidad de género,
orientación sexual, origen cultural o étnico,
el idioma que hablar, su origen nacional,
rasgos físicos, discapacidad, religión,
condición social y económica entre otras
características.

*Se vincula con contenidos del Campo de

lo Humano y lo Comunitario.

Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Presentamos. Fecha: Lunes 4

Sesión 1 de 8 Momento:
Pág. 94-95. Tiempo: 60 min.
PDA: Reconoce actos de violencia, injusticia, desventaja o discriminación que
ocurren en diferentes espacios e instituciones (escuela, unidades médicas,
 servicios públicos, entre otros), y es sensible a la manera en que ello
afecta a las personas, colectivos y comunidades que son excluidos por
edad, identidad de género, orientación sexual, origen cultural o étnico, el
idioma que hablar, su origen nacional, rasgos físicos, discapacidad,
religión, condición social y económica entre otras características.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Explicar a los alumnos el propósito del proyecto (participar en un texto -Responder
círculo de diálogo para expresar situaciones de injusticia para Proyectos preguntas de la
contribuir a crear un ambiente de confianza). de Aula. pág. 95.
-Preguntar qué saben sobre lo que es justo e injusto.
Desarrollo: -Cuadernillo Cuadernillo:
-Trabajar el apartado “Presentamos”. de trabajo. -Situaciones
-Escuchar la lectura sobre Rocío. justas e injustas.
-Platicar sobre lo que se leyó.
-Responder en el libro las preguntas: ¿Cuál sería un ejemplo de trato
justo? ¿Qué diferencia existe entre una necesidad y un deseo?
Cierre:
-Trabajar el anexo “Situaciones justas e injustas”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Reconoce situaciones justas e injustas.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Recolectamos. Fecha: Martes 5

Sesión 2 de 8 Momento:
Punto 1-2. Pág. 95-96. Tiempo: 60 min.
PDA: Reconoce actos de violencia, injusticia, desventaja o discriminación que
ocurren en diferentes espacios e instituciones (escuela, unidades médicas,
servicios públicos, entre otros), y es sensible a la manera en que ello
afecta a las personas, colectivos y comunidades que son excluidos por
edad, identidad de género, orientación sexual, origen cultural o étnico, el
idioma que hablar, su origen nacional, rasgos físicos, discapacidad,
religión, condición social y económica entre otras características.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión de hoy buscarán texto -Escribir la
información sobre situaciones injustas. Proyectos información que
Desarrollo: de Aula. encontraron.
-Trabajar el punto 1 del apartado “Recolectamos”. Punto 2.
-Leer la información sobre los derechos humanos. -Cuadernillo
-Dialogar en comunidad del aula sobre: ¿Cuáles son las necesidades de trabajo. Cuadernillo:
básicas de las personas? ¿Cuáles derechos de las niñas, los niños y -Situaciones
los adolescentes conoces? justas e injustas.
-Trabajar el punto 2.
-Buscar información sobre: ejemplos de situaciones de injusticia, las
necesidades básicas que no satisfacen las personas involucradas en
esas situaciones, los derechos de los que se está privando a esas
personas.
-Registrar en la libreta lo que encontraron.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Situaciones justas e injustas”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Reconoce situaciones justas e injustas.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Recolectamos. Fecha: Miércoles 6

Sesión 3 de 8 Momento:
Punto 3. Pág. 96. Tiempo: 60 min.
PDA: Reconoce actos de violencia, injusticia, desventaja o discriminación que
ocurren en diferentes espacios e instituciones (escuela, unidades médicas,
servicios públicos, entre otros), y es sensible a la manera en que ello
afecta a las personas, colectivos y comunidades que son excluidos por
edad, identidad de género, orientación sexual, origen cultural o étnico, el
idioma que hablar, su origen nacional, rasgos físicos, discapacidad,
religión, condición social y económica entre otras características.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Cuadernillo:
-Comentar a los alumnos que en la sesión de hoy responderán texto -Situaciones
algunas preguntas sobre lo que investigaron en la clase anterior. Proyectos justas e injustas.
Desarrollo: de Aula.
-Continuar con el punto 3 del apartado “Recolectamos”.
-Intercambiar grupalmente puntos de vista sobre lo que investigaron -Cuadernillo
y responder: ¿qué similitudes y diferencias reconocen en la de trabajo.
información que obtuvieron?
-Dialogar sobre: ¿por qué es importante que las niñas, los niños y los
adolescentes cubran sus necesidades básicas y ejerzan sus
derechos?
Cierre:
-Trabajar el anexo “Situaciones justas e injustas”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Reconoce situaciones justas e injustas.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Definimos el problema. Fecha: Jueves 7
Sesión 4 de 8 Momento:
Pág. 97. Tiempo: 60 min.
PDA: Reconoce actos de violencia, injusticia, desventaja o discriminación que
ocurren en diferentes espacios e instituciones (escuela, unidades médicas,
servicios públicos, entre otros), y es sensible a la manera en que ello
afecta a las personas, colectivos y comunidades que son excluidos por
edad, identidad de género, orientación sexual, origen cultural o étnico, el
idioma que hablar, su origen nacional, rasgos físicos, discapacidad,
religión, condición social y económica entre otras características.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Cuadernillo:
-Comentar a los alumnos que en la sesión de hoy hablarán sobre texto -Situaciones
cómo reconocer situaciones de injusticia en el aula. Proyectos justas e injustas.
Desarrollo: del Aula.
-Trabajar el apartado “Definimos el problema”.
-Escuchar en plenaria la lectura sobre Rocío. -Cuadernillo
-Preguntar a los alumnos: ¿de qué manera podríamos reconocer que de trabajo.
en el aula han ocurrido situaciones de injusticia?
-Guiarlos para que propongan realizar un círculo de diálogo.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Situaciones justas e injustas”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Reconoce situaciones justas e injustas.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Organizamos la Fecha: Viernes 8

Sesión 5 de 8 Momento:
experiencia. Tiempo: 60 min.
Punto 1-3. Pág. 97-98.
PDA: Reconoce actos de violencia, injusticia, desventaja o discriminación que
ocurren en diferentes espacios e instituciones (escuela, unidades médicas,
servicios públicos, entre otros), y es sensible a la manera en que ello
afecta a las personas, colectivos y comunidades que son excluidos por
edad, identidad de género, orientación sexual, origen cultural o étnico, el
idioma que hablar, su origen nacional, rasgos físicos, discapacidad,
religión, condición social y económica entre otras características.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Producto:
-Comentar a los alumnos que en la sesión de hoy realizarán un texto -Círculo de
círculo de diálogo. Proyectos diálogo.
Desarrollo: de Aula.
-Trabajar el punto 1 del apartado “Organizamos la experiencia”. Cuadernillo:
-Formar un círculo, sentados o de pie, y establecer las reglas que se -Cuadernillo -Situaciones
usarán para expresarse. de trabajo. justas e injustas
-Trabajar el punto 2.
-Pasar la pelota a un compañero o compañera. -Materiales:
-Expresar de manera voluntaria una situación dentro del aula donde *Una pelota
no se respetaron sus necesidades básicas o derechos. mediana.
-Explicar cómo se sintieron en ese momento.
-Pasar la pelota a otro compañero o compañera.
-Trabajar el punto 3.
-Dialogar en asamblea sobre: ¿cómo afectan las situaciones de
injusticia a la convivencia dentro del aula?
Cierre:
-Trabajar el anexo “Situaciones justas e injustas”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Reconoce situaciones justas e injustas.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones: