Mate Lunes

SESIÓN DE APRENDIZAJE
CONTAMOS Y REPRESENTAMOS
I.E. Mons. Enrique Peelach
DOCENTE: Soledad Aiquipa Valenzuela
GRADO Y SECCIÓN: Segundo/Unica FECHA: 08/05/2023
 DATOS INFORMATIVOS:
Área Competencia Desempeños Criterio de Instrumento

sy evaluación de
Capacidades evaluación
Matemáticas Resuelve  Representa Lista de
problemas de 2º GRADO cantidades cotejo
cantidad  Expresa con diversas usando material
Traduce representaciones y lenguaje concreto y
cantidades a numérico (números, signos y gráficos.
expresiones expresiones verbales) su  Representa los
numéricas comprensión de la decena como números
nueva unidad en el sistema de usando conteo
numeración decimal y el valor de 2 en 2 o 5 en
posicional de una cifra en 5.
números de hasta dos cifras
Evidencia Cuenta cantidades de objetos.
Propósito Hoy aprenderán a contar de diferentes formas, sin equivocarse y de manera rápida las
cantidades.
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Metas de aprendizaje
INCLUSIÓN ECONÓMICA 2º Usa con responsabilidad y cuidado sus materiales de trabajo (libros,
silla, pizarra, etc.) y los recursos de su contexto (agua, luz, recursos
digitales, etc.).
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de la orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
bien común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores
de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
Enfoque de la búsqueda de Los estudiantes se esfuerzan para lograr las competencias requeridas.
excelencia
Enfoque de la búsqueda de Los estudiantes se esfuerzan para lograr las competencias requeridas.
excelencia
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión  material concreto: chapitas, palitos, etc
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  papelógrafo
Cuaderno de trabajo de matemática.  plumones
 material concreto no articulado
 MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20
La docente da la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.
Luego se les invita a poner de pie para realizar los 5 min de pausa activa.
Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:
 ¿Qué hicimos en la sesión anterior?
 ¿crees que se puede contar de manera más rápida?
 ¿En qué lugares necesitas contar de manera rápida? ¿en qué situaciones?
Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy aprenderán a contar de diferentes formas, sin equivocarse
y de manera rápida las cantidades.
Se recuerda a los niños y las niñas los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre
todos.
Desarrollo Tiempo aproximado: 50

Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------
A partir de lo realizado se les plantea la siguiente situación:
La tienda de dulces
En la tienda del señor Jose hay varios envases llenos de dulces. El dueño de la tienda,
desea saber cuántos dulces tiene ¿De qué manera puede contar los dulces rápidamente y
sin equivocarse?
Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.

Comprensión del problema ------------------------------------------------------------
La docente explica que para conocer nuestras preferencias y coincidir en el recreo, deberíamos elegir un juego
en común. Se realiza las siguientes preguntas:
- ¿De quién nos habla el problema?

- ¿Qué hay en la tienda?
- ¿Qué quiere saber el dueño de la tienda?
Se anota sus respuestas en la pizarra.
Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------------

Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución. Se les guía con preguntas:
- ¿Qué podemos hacer para resolver el problema?

- ¿cómo nos podemos organizar para resolver el problema?
- ¿qué materiales podemos usar?
Se dirige al grupo a que propongan contar por separado, hacer grupos iguales de conteo, contar de uno en uno,
etc., así como se les orienta a que usen la estrategia del conteo, bajo las preguntas:
 ¿qué haremos después con los grupos?

 ¿qué agrupación es la más conveniente?
 ¿Se podrá contar de dos en dos?, ¿cómo?

 ¿Y de 5 en 5?
 ¿cuál resultaría más fácil? ¿cuál la más difícil?
EJECUTAMOS LA ESTRATEGIA: CONTEMOS CON GRUPOS DE DIFERENTES FORMAS
 Agrupamos de 2 en 2
Contamos cada grupo con los estudiantes, luego se les da cantidades de imágenes de productos de la
tienda para que realicen el conteo como el ejemplo.
Formalización de la estrategia ---------------------------------------------------------

Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:
 ¿de cuántas formas lograron contar la cantidad de dulces?

 ¿fue fácil contar de dos en dos?
 ¿Y de cinco en cinco?
 ¿Lograron contar rápido? ¿por qué?
A partir de ello se les explica que, para contar cantidades de objetos podemos agruparlos, por ejemplo
de 5 en 5 o 2 en 2.
Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su libro de trabajo o fichas de trabajo, con apoyo
de la base 10, abaco, etc.
Cierre Tiempo aproximado: 20

Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:
 ¿qué aprendieron?
 ¿cómo aprendieron?
 ¿qué pasos seguimos para lograrlo?
 ¿les pareció fácil o difícil agrupar de 2 en 2? ¿de 5 en 5?, ¿por qué?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS LO ESTOY NECESITO

LO LOGRÉ
APRENDIZAJES INTENTANDO APOYO
 Representa cantidades usando material
concreto y gráficos.
 Representa los números usando conteo

de 2 en 2 o 5 en 5.
Ahora los invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla.
ESCALA DE VALORACIÓN
DOCENTE
GRADO ÁREA MATEMÁTICAS

FECHA
Resuelve problemas de cantidad
CRITERIOS A EVALUAR
 Representa cantidades - Representa los
NOMBRE usando material concreto números usando conteo
N° y gráficos. de 2 en 2 o 5 en 5.
LOGRADO
LOGRADO
PROCESO
PROCESO
INICIO
INICIO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

Área Competencia Desempeños Criterio de Instrumento

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado: 20

La docente da la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.

Desarrollo Tiempo aproximado: 50

Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.

- ¿De quién nos habla el problema?

Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------------

- ¿Qué podemos hacer para resolver el problema?

 ¿qué haremos después con los grupos?

 ¿Se podrá contar de dos en dos?, ¿cómo?

EJECUTAMOS LA ESTRATEGIA: CONTEMOS CON GRUPOS DE DIFERENTES FORMAS

Formalización de la estrategia ---------------------------------------------------------

 ¿de cuántas formas lograron contar la cantidad de dulces?

Cierre Tiempo aproximado: 20

CRITERIOS PARA EVALUAR MIS LO ESTOY NECESITO

 Representa los números usando conteo

GRADO ÁREA MATEMÁTICAS

Resuelve problemas de cantidad

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