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    Copia de Humanidades II.9

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    Favian Emilio Sulu Cetzal
    Este documento presenta un plan de clase para desarrollar la progresión de aprendizaje de argumentar a favor de preservar la experiencia colectiva de una comunidad. El plan consta de tres fases: apertura, desarrollo y cierre. En la apertura, los estudiantes realizan una evaluación diagnóstica sobre sus virtudes y defectos. En el desarrollo, leen el texto "Los padecimientos del joven Werther" y escriben un ensayo sobre el tema principal. En la fase de cierre, responden pre

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    Este documento presenta un plan de clase para desarrollar la progresión de aprendizaje de argumentar a favor de preservar la experiencia colectiva de una comunidad. El plan consta de tres fases: apertura, desarrollo y cierre. En la apertura, los estudiantes realizan una evaluación diagnóstica sobre sus virtudes y defectos. En el desarrollo, leen el texto "Los padecimientos del joven Werther" y escriben un ensayo sobre el tema principal. En la fase de cierre, responden pre

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    Instituto Educativo “Colegio Latino” S.C.

    Nivel
    Bachillerato
    No. Acuerdo 201115BA
    C.C.T.23PBH0049V

    INSTRUMENTO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL


    DESARROLLO DE PROGRESIONES DE APRENDIZAJE
    NOTA IMPORTANTE: Cada planeación didáctica abordará una o hasta dos progresiones de aprendizaje del programa de estudios correspondiente y de manera
    secuencial, de tal forma que se diseñará el número de planeaciones didácticas necesarias hasta cubrir el total de las progresiones de aprendizaje señaladas en
    dicho programa.

    IDENTIFICACIÓN DEL INSTRUMENTO


    Nombre del Docente Daniel Hervé Alonzo Molina

    Unidad de Aprendizaje Curricular Humanidades: Humanidades II Ciclo escolar: 2023-2024/1


    (UAC):

    Semestre: 1 Grupo(s):

    IDENTIFICACIÓN DE LA PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE


    Progresión de aprendizaje: Se argumenta a favor de la posibilidad y relevancia de preservar la experiencia colectiva de una comunidad. El objetivo es que el estudiante,
    al emplear recursos y prácticas filosóficas, logre comprender, fundamentar y justificar decisiones sobre el sentido, la forma y la estructura
    de las relaciones comunitarias. En el ámbito de las humanidades, se espera que aquellos que las emplean puedan enunciar y respaldar la
    verdad, relevancia, validez, veracidad y autenticidad de sus afirmaciones. Los argumentos pueden adoptar diversas estructuras, ya sean
    lógicas, retóricas, heurísticas o literarias. La idea es que el estudiante, al examinar las condiciones de reproducción, las formas de autoridad
    y sumisión, los ejercicios de poder y solidaridad, las violencias, instituciones y leyes que configuran la experiencia colectiva de una
    comunidad, se plantee si estas pueden mantenerse de la misma manera y si es posible o necesario llevar a cabo cambios.

    Aprendizajes de trayectoria: Se insta a cuestionar y argumentar los significados culturales, políticos, históricos, tecnológicos, entre otros, de las prácticas, discursos,
    instituciones y eventos que dan forma a la vida del individuo. Este proceso fortalece la afectividad y las capacidades para construir
    experiencias tanto a nivel individual como colectivo. La exploración crítica de estos elementos enriquece la comprensión y contribuye a un
    mayor autoconocimiento, así como a la participación activa en la construcción de la realidad compartida.

    Categoría: Experiencias

    Subcategoría: 1. Ecosistema: se refiere a la vida común con seres vivos y no vivos a la que pertenece toda colectividad humana.
    2. Calidad de vida: se refiere a la cuestión del bienestar o felicidad colectiva o individual de los vivientes. Lo que ocurre: hace
    mención a los procesos de problematización sobre los acontecimientos, hechos y fenómenos históricos en los que se encuentra el
    estudiante.
    3. Políticas de lo colectivo: se trata de las formas políticas de lo colectivo (comunidad, organización, solidaridad, coexistencia).
    4. Reproducciones de lo colectivo: se refiere a las cuestiones de mantenimiento de lo colectivo (trabajo, solidaridad).
    Metas de aprendizaje: Utiliza los significados (culturales, políticos, históricos, tecnológicos, entre otros) de las prácticas, discursos, instituciones y
    acontecimientos que constituyen su vida y los vincula a sus capacidades de construir la colectividad con base en los aportes de las
    humanidades. Asume roles relacionados con los acontecimientos, discursos, instituciones y prácticas que conforman sus vivencias de forma
    humanista.

    Problematización (Situación
    contextualizada):

    Transversalidad: CIENCIAS SOCIALES, CIENCIAS NATURALES, COMUNICACION. TICS

    PLAN DE CLASE

    FASE DE APERTURA
    Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Recursos y Evidencia de Instrumento de Horas
    equipamiento aprendizaje evaluación formativa
    / Tipo

    Hace la Evaluación diagnostica y Realiza la Evaluación diagnostica. 1.- Solicitar que Libreta y pluma o Analisis escrito
    les pide desarrollarla. 1.- Solicitar hagan una relación de sus virtudes y otra de sus computadora de virtudes y
    que hagan una relación de sus defectos. 2.-comparen las listas y que realicen un defectos.
    virtudes y otra de sus defectos. 2.- análisis escrito de cómo se sienten al leer las listas.
    Les pide que comparen las listas y 3.- compartirlo voluntariamente con el grupo
    que realicen un análisis escrito de
    cómo se sienten al leer las listas.
    3.-Se les motiva a compartirlo
    voluntariamente con el grupo.

    FASE DE DESARROLLO
    Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Recursos y Evidencia de Instrumento de Horas
    equipamiento aprendizaje evaluación formativa
    / Tipo

    1.- Conduce la lectura “Los 1.- Realizar la lectura “Los padecimientos del Lectura “Los Ensayo.
    padecimientos del joven Werther” joven Werther” del autor: Johann Wolfgang Von padecimientos del
    del autor: Johann Wolfgang Von Goethe 2.- Realizar un ensayo acerca del tema joven Werther” del
    Goethe 2.- les pide realizar un principal de la lectura con tu interpretación autor: Johann
    ensayo acerca del tema principal de personal y tus propias reflexiones. Wolfgang Von
    la lectura con su interpretación Goethe
    personal y sus propias reflexiones.

    FASE DE CIERRE
    Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Recursos y Evidencia de Instrumento de Horas
    equipamiento aprendizaje evaluación formativa /
    Tipo

    Proporciona a los estudiantes las Responde las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de Libreta y pluma o Reflexión
    siguientes preguntas: ¿Qué tipo de relato harías de tu vida? ¿Cómo convencerías con Computadora argumentada
    relato harías de tu vida? ¿Cómo palabras a alguiende que eres buena persona? con la debida
    convencerías con palabras a Tomando como base las preguntas realizar una Estructura:
    alguien de que eres buena reflexión argumentada de manera clara. Estructura:
    persona? Tomando como base las Introducción. Desarrollo. Conclusión.
    preguntas les pide realizar una
    reflexión argumentada de manera
    clara de acuerdo a la Estructura:
    Introducción. Desarrollo.
    Conclusión.

    FUENTES DE CONSULTA:

    Autores:
    Theodor Adorno
    Aristóteles
    Immanuel Kant
    Protágoras de Abdera
    Johann Wolfgang Von Goethe
    Obras:
    El ensayo como forma
    El Órganon
    Crítica de la razón práctica
    Dissoi logoi
    Los padecimientos del joven Werther

    E) VALIDACION
    ELABORA: RECIBE Y AVALA:
    _______________________________________
    Profesor(a) Director

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