Primer Grado Cuadernillo 3

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 86
CLAVE: 20DST0088Q
PUERTO ESCONDIDO, OAXACA.
CICLO ESCOLAR: 2021-2022
 Escribir cartas formales que

contribuyan a solucionar un
problema de la comunidad.
 Las silabas.
 Los diptongos, triptongos e
hiatos.
ALUMNO(A): ____________________________N.L._____
GRADO: PRIMERO GRUPO: B__ D__ K___
PROFESORA: BERTHA SANTIAGO RUIZ.
ENERO – FEBRERO
ELABORÓ PROFESORA BERTHA SANTIAGO RUIZ REVISÓ PROFESOR GAUDENCIO CARLOS MATIAS
Escribir cartas formales que contribuyan a
solucionar un problema de la comunidad.
Argumentos para sustentan solicitudes,

demandas o aclaraciones.
Cuando se solicita por escrito a alguna autoridad la solución de un problema,
una aclaración o la satisfacción de alguna necesidad, es necesario presentar
argumentos basados en datos o información verídica y no en opiniones
personales. Algunos de estos argumentos pueden provenir de leyes,
reglamentos o acuerdos.
El argumento es un razonamiento para demostrar una proposición, una idea,

un juicio, o convencer de algo. Otros argumentos que pueden emplearse
también son los siguientes:
✓ Explicación de causas y consecuencias.
✓ Hechos que prueben lo que se afirma.
✓ Definiciones de los términos empleados
✓ Comparaciones.
Característica y función de las cartas formales.
Las cartas formales sirven para manifestar solicitudes, aclaraciones o

demandas en asuntos legales o administrativos.
Quien la escribe se llama remisor o remitente, y quien la recibe es el receptor
o destinatario.
Las cartas formales, por lo general, usan un lenguaje formal y tienen los
siguientes elementos:
✓ Lugar y fecha: en la que se escribe la carta).
✓ Encabezado: datos del destinatario, saludo (con frases de cortesía).
✓ Introducción: (planteamiento del problema).
✓ Cuerpo de la carta: (solicitud y exposición de motivos).
✓ Despedida: (con frases de cortesía).
✓ Nombre y firma.
Hay distintos tipos de cartas formales que se clasifican a partir de la función
que cumplen:
➢ De solicitud. Se pide que se realice algo. Para ello se debe hacer una
descripción general de la situación que preocupa.
➢ De reclamación. Respetuosamente se presenta una situación que se
solicita corregir.
➢ De aclaración. Se describe la situación que causa duda, deben
precisarse los detalles, como fechas, números y procesos.
En las cartas formales se debe cuidar la distribución de la información, sobre
todo si se trata de explicar un problema o hacer una petición. Para una mayor
comprensión, el cuerpo de una carta se organiza así:
Antecedentes: Se recrea la situación con los detalles más importantes que
propiciaron el problema.
Planteamiento del problema. Se introduce la razón por la cual se elaboró la
carta, es decir, el conflicto que hay que solucionar.
Exposición de motivos. Se plantea una lista de razones que justifican y
explican la petición.
Petición. Contiene la propuesta o solicitud concreta.
Expresiones formales y de cortesía en las cartas formales.
Al escribir una carta formal es muy importante emplear el lenguaje adecuado

para la situación.
Al dirigirnos a una autoridad o a una persona con quien tenemos tratos
profesionales o comerciales, debemos usar un leguaje formal.
Por consiguiente, no es recomendable emplear palabras o expresiones de uso
coloquial. Es también importante usar formar de cortesía adecuadas. Así
como al hablar empleamos las fórmulas que aprendimos desde niños (por
favor, gracias, buenos días), al escribir formalmente debemos recurrir a las
expresiones apropiadas. Estas fórmulas pueden facilitar el obtener lo que se
solicita.
Abreviaturas usuales en las cartas.
En las cartas formales es común usar abreviaturas.
Recuerda que una abreviatura es la forma acortada de una palabra, incluye
algunas letras importantes de la misma y se cierra con un punto.
Las abreviaturas siempre deben escribirse igual, pues son convencionales.
Éstas generalmente se emplean para consignar los datos, tanto del
destinatario, como del remitente.
Por ejemplo, se usan abreviaturas como Lic. o Dir.
Para señalar la profesión o cargo de una persona.
También se emplean abreviaturas, como Cd. o Edo., al indicar el lugar en el
que se escribe la carta o la dirección a la que se envía
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDAES DE ESPAÑOL
Actividad 1.
 Comentar con tus familiares y contestar:
1.- ¿Para qué sirven las cartas? __________________________________

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2.- ¿En qué situaciones es preferible escribir una carta que, por ejemplo,
hacer una llamada telefónica? __________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3.- ¿Cuál es la ventaja de presentar una reclamación o pedir una

aclaración por escrito? ________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Actividad 2.
 Anotar las palabras donde corresponde de acuerdo al planteamiento.
FORMAL INFORMAL CARTA DESTINATARIO REMITENTE
____________ Al que escribe y envía una carta se le llama.
____________ Tipo de carta que se escribe para organismo o

personas que no se conocen.
____________ Tipo de carta que se dirige a familiares, amigos o

conocidos.
____________ Texto escrito que permite la comunicación entre la

comunicación entre 2 personas.
____________ Nombre que recibe a quien se dirige la carta.

La carta
 Ubicar las partes de la carta donde corresponda
FIRMA FECHA DESPEDIDA SALUDO CUERPO
_____________ Puerto Escondido, a 8 de diciembre del 2021
_____________ Estimada tía

Hace mucho quería escribirte para contarte como me ha
ido en las clases virtuales. Me he sentido muy bien y he
continuado aprendiendo desde casa.
___________
Te cuento que me he cuidado mucho lavando
frecuentemente mis manos y también he ayudado con
mis deberes en el hogar, espero poder visitarte pronto.
_____________Te extraño y te mando un fuerte abrazo.
_____________ Pepito Vargas.
Actividad 3.
 Leer el siguiente ejemplo de carta.
San José del Tordo, Galeana, N. L., a 7 de enero de 2022

Lic. José Natividad González Parás.
Estimado señor Gobernador del Estado de Nuevo León:
Me siento muy contento de poder saludarlo y hacerle llegar un saludo
de parte de todos mis compañeros de grupo. Además, le agradezco
que se tome el tiempo de leer esta carta donde le expongo un grave
problema.
1 Soy parte de un grupo de alumnos y alumnas que estudiamos el
primer grado en la Escuela Secundaria “Mariano Escobedo” en el
municipio de Galeana. La nuestra es una escuela rural que se
encuentra ubicada en una zona donde hay muchos pinos.
De unos meses a la fecha, nos hemos dado cuenta de que cada
vez hay menos árboles, a causa de que taladores furtivos se han
2 dedicado a cortar pinos sin tener autorización y sin tomar ninguna
medida para evitar la deforestación.
Sabemos que en nuestra región está prohibida la tala de árboles y
que esos taladores están provocando un grave daño a nuestro
3 entorno. Si no se actúa inmediatamente, en poco tiempo no quedará
ningún pino en nuestras montañas.
Por lo anterior, le solicito a nombre de mis compañeras y
4 compañeros que gire instrucciones para que la dependencia
responsable tome medidas y detenga a las personas que están
acabando con nuestros bosques.
Esperamos poder contar con su apoyo. Muchas gracias.
Atentamente,
Alberto Martínez Rosales.
PD: Dice mi mamá que a ver cuándo nos viene a visitar.
Actividad 4.
 Observar que los párrafos numerados son los que corresponden al
desarrollo del asunto y contestar las preguntas:
El párrafo 1 es de antecedentes. ¿Qué tipo de información se incluye en

este párrafo?
_______________________________________________________________
_________________________________________________________
El párrafo 2 plantea el problema. ¿Qué debemos cuidar al plantear un
problema?_____________________________________________________
__________________________________________________________
En el párrafo 3 se explican los motivos o razones por los que consideramos
que nuestra petición es correcta o justa. ¿De dónde podemos sacar esa
información?, ¿qué tipo de información no se debe
incluir?________________________________________________________
_________________________________________________________
El párrafo 4 plantea la petición. ¿Cómo se debe plantear una petición?
_______________________________________________________________
_________________________________________________________
¿Por qué es importante organizar adecuadamente la información en una
carta de petición, aclaración o reclamo?
_______________________________________________________________
_________________________________________________________
Actividades 5.
 Contestar las siguientes preguntas.
1.- ¿Qué diferencias hay entre el lenguaje que se emplea en una carta a un
funcionario y el que usas en una carta a un amigo? _____________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________________
2.- ¿Cómo varía la información que contiene una carta formal y una
personal?_________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3.- ¿Debemos cuidar la formalidad cuando enviamos una carta por correo
electrónico? _______ ¿por qué? _____________________________________
Actividad 6.
 Escribir formas de saludo y de despedida para los posibles destinatarios

que se te proponen.
Destinatario Saludo Despedida

Gobernador
del estado
Director de la
escuela
Un tío al que
casi no hemos
visto
Un novio o
una novia
Una maestra
de la primaria
Un amigo que
está de viaje
Actividad 7.
 Observar y escribir cuando los saludos y despedidas que se proponen
son adecuados y cuándo no. _______________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Actividad 8.
 Indagar y escribir las abreviaturas que corresponden a las palabras que
se te presentan:
Palabras Abreviaturas Palabras Abreviaturas
Señor Licenciado
Señora Doctor
Ciudadano Ingeniero
Atentamente Profesor
Posdata Profesora
Seguro Código Postal

servidor
Afectísimo Ciudad
Actividad 9.
 Escribir abreviaturas correspondientes a ciudades y lugares de tu región
geográfica.
Lugar Abreviatura Lugar Abreviatura
Actividad 10.
 Escribir una carta formal
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________-
.
➢ Las silabas.
➢ Los diptongos, triptongos e hiatos.
La sílaba es la emisión de fonemas en un mismo núcleo

fónico. Es la división fonológica de una palabra. Por
ejemplo: a-mi-go, ca-ba-llo.
La separación en sílabas de una palabra es importante ya

que de esto dependerá que la palabra sea aguda, grave, esdrújula o
sobreesdrújula.
Tipos de sílabas
Sílaba tónica. Es la sílaba que recibe la acentuación en relación a las demás

sílabas dentro de una palabra. Se pronuncia con más fuerza y siempre es
una única sílaba dentro de la palabra. Es la sílaba acentuada, pero eso no
significa que deba llevar tilde necesariamente.
Sílabas átonas. Son todas las demás sílabas de la palabra, y se pronuncian

con menor intensidad.
Según la cantidad de partes o fragmentos que se puede dividir, las palabras

se pueden clasificar en:
Palabras monosílabas. También llamadas «monosílabos» no se pueden

dividir en sílabas ya que la palabra completa es una sílaba. Por regla general,
los monosílabos no llevan tilde, pero existen casos en que se hace necesaria
la incorporación de lea tilde diacrítica para diferenciarlo de otro monosílabo.
Por ejemplo: sol, pan, más, ser.
Palabras bisílabas. Se pueden dividir en dos sílabas. Por ejemplo: ca-ma,

cuer-no, puen-te, tren-za.
Palabras trisílabas. Se pueden dividir en tres sílabas. Por ejemplo: pan-que-

que, cua-dra-do, pe-la-do, te-rre-no.
Palabras tetrasílabas. Se pueden dividir en cuatro sílabas. Por ejemplo: tri-

án-gu-lo, te-lé-fo-no, pa-pe-le-ra, e-di-fi-cio.
Palabras polisílabas. Se pueden dividir en cinco o más sílabas. Por ejemplo:

e-jem-pli-fi-ca-ción, ma-te-má-ti-cas.
Grupos vocalicos
Diptongo se da cuando dos vocales contiguas se
encuentran en una misma sílaba. Es la unión de
dos vocales cerradas (I, U) o de una vocal abierta
(A, E, O) con una vocal cerrada. Por ejemplo:
mue–la, pue-blo, rui-do
Triptongo • Es cuando tres vocales concurrentes

forman una sílaba. • Siempre la vocal abierta debe estar en medio de las
cerradas. • No se separan. • No llevan tilde. Ejemplos: Huau-ra buey huai-co
Pa-ra-guay miau lim-piáis
Hiato se da cuando en una palabra existen vocales contiguas pero en

distintas sílabas. Es la ruptura del diptongo. Por ejemplo: a–é–re–o, ca–os,
co–or–di–nar.
Ejemplos de división de sílabas.
Palabra Separación de sílabas Número de sílabas

Florentino. Flo - ren - ti - no. Tetrasílaba.
Mafia. Ma - fia. Bisílaba.
Campeonato. Cam - pe - o - na - to. Pentasílaba.
Barcelona. Bar - ce - lo - na. Tetrasílaba.
Historia. His - to - ria. Trisílaba.
Constipación. Cons - ti - pa - ción. Tetrasílaba.
Príncipes. Prín - ci - pes. Trisílaba.
Español. Es - pa - ñol. Trisílaba.
Fútbol. Fút - bol. Bisílaba.
Herramientas. He - rra - mien - tas. Tetrasílaba.
Cooperación. Co - o - pe - ra - ción. Pentasílaba.
Conquistas. Con - quis - tas. Trisílaba.
Complacer. Com - pla - cer. Trisílaba.
Planteamiento. Plan - te - a - mien - to. Pentasílaba.
Independencia. In - de - pen - den - cia. Pentasílaba.
Oraciones de separación silábica.
Oración Separación en sílabas

“A mi madre la internaron ayer” “A mi ma - dre la in - ter - na - ron a -
yer”.
“En la actualidad hay muchísimo “En la ac - tua - li - dad hay mu - chí - si -
desempleo”. mo de - sem - ple - o”.
“No hay nadie que pueda “No hay na - die que pue - da a - com - pa
acompañarlo”. - ñar - lo”.
“La nueva sociedad busca “La nue - va so - cie - dad bus - ca en -
enmendar los antiguos errores”. men - dar los an - ti - guos e - rro - res”.
“Los profesores merecen respeto”. “Los pro - fe - so - res me - re - cen res -
pe - to”.
“De la nada aparecieron cuarenta “De la na - da a - pa - re - cie - ron cua -
personas”. ren - ta per - so - nas”
“La ética es vital para poder ser un “La é - ti - ca es vi - tal pa - ra po - der ser
buen profesional”. un buen pro - fe - sio - nal”
“Los reporteros consiguieron una “Los re - por - te - ros con - si - guie - ron
exclusiva”. u - na ex - clu - si - va”.
“En este continente nunca hubo “En es - te con - ti - nen - te nun - ca hu -
un buen explorador”. bo un buen ex - plo - ra - dor”
“La estrategia del general no fue “La es - tra - te - gia del ge - ne - ral no
suficiente”. fue su - fi - cien - te”.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1
 Dividir las palabras según lo que has aprendido.
• “Sin educación no podemos avanzar como sociedad”.

_________________________________________________________________
• “El acoso escolar ocurre en todas partes del mundo”.

__________________________________________________________________
• “En mi trabajo ya no hay tantas personas como antes”.

__________________________________________________________________
• “No soy partidario de unas ideas tan extremistas”.

__________________________________________________________________
• “Podríamos estar en desacuerdo en algo, pero nunca dejaría de apoyarte”.

__________________________________________________________________
ACTIVIDAD 2
 Leer las palabras y divídalas en sílabas y anotar el número de silabas.
Palabra Separación de sílabas Número de sílabas
Vigía.
Francia
Corresponsal
Juventud
Opinión
Bloqueo
Avalancha
Ventilador
Desplazamiento
Hallar
ACTIVIDAD 3
 Buscar un diptongo en cada oración y
subráyalo.
1.Al llegar estaba todo en silencio. 6. La tormenta causó mucho daño.

2. Cuando vengas estarás tú solo. 7. Algunas veces estoy cansado.
3. Lleva unas botas para la nieve. 8. Van a prohibir circular mañana.
4. No digáis tantas mentiras juntas. 9. Debes tener cuidado con la olla.
5. El barullo era tumultuoso allí. 10. Busca un trabajo diurno.
ACTIVIDAD 4
 En los siguientes enunciados aparecen palabras que presentan triptongos.
Encuéntrelas y cópielas.
☺ Camagüey es la cuna de Ignacio Agramontés. En esa provincia también se

encuentra Guáimaro, escenario de importantes acontecimientos
históricos.
_____________________________________________________
☺ Uruguay y Paraguay se encuentran en la América del Sur.

_____________________________________________________
☺ En el texto de la obra española podía leerse: "¿Averiguaríais esto por mí?

No le confiéis a nadie lo que estoy pidiendo."
______________________________________________________
ACTIVIDAD 5
 En los siguientes enunciados aparecen palabras que presentan hiatos.
Encuéntrelas, subráyala y cópielas.
1.-Rafael no pasó el examen. ________________

2.-El bombero de allá es un héroe. ________________
3.-Cuidado, te vas a caer. ________________
4.-El alcohol sirve como desinfectante. ________________
5.-Ahorrar es un buen hábito. ________________
6.-El búho se paró en la cornisa. ________________
7.-Evalúo a mis alumnos mediante exámenes orales. ________________
8.-Tengo una infección en el oído. _______________
ACTIVIDAD 6
 Redactar un texto literario.

________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
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________________________________________________________
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_______________________________.
TECHNICAL SECONDARY SCHOOL 86
CLAVE: 20DST0088Q
SUBJECT: E N G L I S H.
STUDENT´S NAME:
TEACHER´S NAME:
GRADE: FIRST GROUP:
MONTH: JANUARY - FEBRUARY
SCHOOL YEAR: 2021-2022
PLACE: PUERTO ESCONDIDO, OAXACA.
1
TOPIC 15. DESCRIBING NATIONALITIES
DESCRIBIR NACIONALIDADES
Una vez que has practicado algunos países y nacionalidades en Inglés en el tema
anterior, continuaremos explicando cómo puedes describir de que país son las
personas así como su nacionalidad. Para ello considerarás las siguientes
estructuras.
Para decir de donde es la persona se usa:

Nombre o pronombre + verbo to be (am, is, are) + from + cuidad o país.
Ejemplo:
I’m from Spain / yo soy de España
Daniel is from Canadá / Daniel es de Canadá
They are from Greece / Ellos son de Grecia
Para decir la nacionalidad se usa:

Nombre o pronombre +verbo to be (am, is, are)+ nacionalidad
Ejemplo:
I’m Spanish / yo soy español
Daniel is Canadian / Daniel es canadiense
They are Greek / Ellos son griegos
I’m from China, I’m Chinese

Yo soy de China, soy chino.
Ronaldo is from Brazil, he’s Brazilian

Ronaldo es de Brasil, él es brasileño.
Nataly is from Canada, she’s Canadian

Nataly es de Canadá, ella es canadiense.
They are from France, they are French.

Ellos son de Francia, ellos son franceses
2
TOPIC 16. ASKING ABOUT NATIONALITIES
PREGUNTAR SOBRE NACIONALIDADES
Cuando deseas saber el origen de otras personas, utilizarás la siguiente pregunta:
Where are you from? - ¿De dónde eres?

Where is he / she from?-¿De dónde es él / ella?
Where are they from? - ¿De dónde son ellos?
Presta especial atención a quien hace referencia la pregunta para que la

respuesta la inicies usando el pronombre correcto.
Observa los siguientes ejemplos:
Where are you from? Where is Nadia from?

I’m from Japan, I’m Japanese She is from Spain, she is Spanish.
Where is Frank from?

Where are they from? He is from Germany, he is
They’re from Italy, German.
they’re Italian
A continuación se te proporciona una tabla con la conjugación del verbo to be

(ser o estar) de manera afirmativa, interrogativa y negativa en ambos idiomas, en
ella puedes apoyarte para resolver tus actividades.
3
TOPIC 17. EXPRESSING LIKES (LEISURES, SPORTS)
EXPRESAR GUSTOS (PASATIEMPOS, DEPORTES)
Hablar de lo que te gusta o no es inglés es muy sencillo para ello nos apoyaremos
en los verbos like (gustar), love (amar,fascinar) y hate (detestar) los que
estaremos representando por medio de caritas.
like don’t like
hate
love
Ejemplo: I like listening to music / me gusta escuchar música

I don’t like playing basketball / no me gusta jugar baloncesto
.
A continuación se te proporciona vocabulario sobre este tema
Leisures, hobbies - pasatiempos Sports -.deportes

Playing an instrument – tocar un instrumento Cycling – ciclismo
Singing - cantar Basketball – baloncesto
Playing video games- jugar video juegos Soccer – balompié
Dance - bailar Boxing –boxeo
Reading - leer Swimming – natación
Listening to music – escuchar música Surfing – surfear
Painting – pintar Running – correr
Taking photos – tomar fotos Volleyball – volibol
Go out with friends – salir con amigos Skating – patinar
Surf the internet – navegar en internet Martial arts – artes marciales
Drawing – dibujar Jogging – trotar
Riding a bike – montar bicicleta Gymnastics – gimnasia
4
TOPIC 18. EXPRESSING LIKES (FRUIT, VEGETABLE)
EXPRESAR GUSTOS (FRUTAS Y VEGETALES)
En este apartado encontrarás vocabulario sobre algunas frutas y vegetales que

también usaremos para expresar nuestros gustos y preferencias.
parsley
Ejemplos: I love grapes but I hate lemon

Me encantan las uvas pero detesto el limón.
I love carrots but I hate celery

Me encantan las zanahorias pero detesto el apio.
5
TOPIC19. EXPRESSING LIKES (ANIMALS)
EXPRESAR GUSTOS (ANIMALES)
Ahora corresponde conocer vocabulario sobre animales, sin duda algunos de

ellos ya los sabes, o quizá aumentarás tu vocabulario sobre ellos.
Ejemplos:
I like cats and I don´t like dogs / me gustan los gatos y no me gustan los perros.
I love bees but I hate cocodriles/ me encantan las abejas pero detesto los
cocodrilos.
6
TOPIC 20. EXPRESSING LIKES OF OTHER PEOPLE
EXPRESAR GUSTOS DE OTRAS PERSONAS.
Para comentar los gustos de otros, debemos considerar en especial a las terceras
personas del singular (el – he, ella- she) pues en forma afirmativa o negativa en
los verbos hay una pequeña modificación. En el resto de pronombres personales
el verbo se usa en su forma base.
Ejemplo:
Carol likes apples and she doesn’t like pineapple

A Carol le gustan las manzanas y a ella no le gusta la piña.
David loves soccer but he hates swimming.

A David le fascina el balompié pero el detesta la natación.
My mom loves cooking but she hates washing the clothes.

A mi mami le encanta cocinar pero ella detesta lavar la ropa.
TOPIC 21. ASKING AND ANSWERING ABOUT LIKES

PREGUNTAR Y RESPONDER SOBRE GUSTOS
Para preguntar sobre gustos a otra persona nos apoyaremos del auxiliar DO (no
tiene traducción al español) usándolo de la siguiente manera:
Do you like animals? Yes, I do. Do you like elephants? No, I don’t
¿Te gustan los animales? Sí, me gustan ¿Te gustan los elefantes? No, no
me gustan
What animal do you like? I like horses.

¿Qué animal te gusta? Me gustan los caballos
7
TOPIC 22. ASKING AND ANSWERING ABOUT LIKES OF OTHER PEOPLE.
PREGUNTAR Y RESPONDER SOBRE GUSTOS DE OTRAS PERSONAS.
Para conocer sobre gustos de terceras personas en singular (el - he o ella - she)
usamos el auxiliar DOES quedando las preguntas de la siguiente manera:
Does Karina like sports? Yes, she does

¿A Karina le gustan los deportes? Si, a ella le gustan
Does she like basketball? No, she doesn´t

¿A ella le gusta el baloncesto? No, a ella no le gusta
What sport does she like? She likes swimming

¿Qué deporte le gusta a ella? A ella le gusta la natación.
Para preguntar sobre gustos de terceras personas en plural se usa DO, de la

siguiente forma:
Do Paul and Karla love drawing? No, they don´t

¿A Paul y Karla les encanta dibujar? No, a ellos no
Do they love skating? Yes, they do

¿A ellos les encanta patinar? Sí, a ellos sí
8
TECHNICAL SECONDARY SCHOOL 86
CLAVE: 20DST0088Q.
SUBJECT: ENGLISH (ACTIVITIES )
STUDENT´S NAME:
TEACHER´S NAME: _
GRADE: GROUP:
MONTH: JANUARY - FEBRUARY
SCHOOL YEAR: 2021-2022
PLACE: PUERTO ESCONDIDO, OAXACA.
9
INDICACIONES PARA REALIZAR Y ENTREGAR TU CUADERNILLO
 Es importante que antes de contestar tus actividades leas cuidadosamente

cada tema esto te ayudará a comprender mejor y te facilitará el resolver tus
actividades.
 Escribe tu nombre (s) y apellidos completos, grado y grupo claramente con

letra legible usando lapicero de tinta negra o azul.
 Los materiales a utilizar serán lápiz, goma para borrar, colores, tijeras,
pegamento.
 Lee cuidadosamente cada tema para contestar el apartado de actividades,

siguiendo las instrucciones al pie de la letra; pues todo ello forma parte de
tu calificación.
 Contesta las actividades en inglés no en español a menos que la

instrucción sea traducir al español.
 Contesta tus actividades siempre con lápiz no uses lapicero.
 No uses corrector.
 Resuelve tus actividades en un lugar limpio, entregar un cuadernillo

completo, limpio y ordenado habla muy bien de ti.
 Si tienes dudas o preguntas consulta a tu maestro en el horario establecido.

No te quedes con dudas ten presente que tienes todo nuestro apoyo para
que resuelvas lo mejor posible tus actividades. Puedes también consultar
otras fuentes de información a tu alcance.
 Escribe un número de celular para poder localizarte y poderte ayudar a

mejorar tu calificación en caso de no ser aprobatoria.
Tu número telefónico
Número telefónico del tutor(a)
¡É X I T O!
10
ACTIVIDAD 1
Observa cuidadosamente cada personaje y completa la descripción escribiendo
su país y la nacionalidad. Como el ejemplo. Puedes apoyarte leyendo el tema 14
y 15.
I’m Akira
I’m from Japan
I’m Japanese
Los países que usarás son: Turkey, México, Rusia, China and The UnitedStates
of América.
John Sofia
Chen Hamet
Anastasia
11
ACTIVIDAD 2
Completa las preguntas y respuestas sobre el origen de las personas. Para
contestar apóyate en el tema 16
Where Franz from?

is from Germany
He is .
Where is María from?

is from
is spanish
Is John from Brazil?

No, isn’t
Where is from?
Is from England.
He is
Where is Luigi from?

He is from
He is
Are Hiromi and Kenji from?

Are from
12
ACTIVIDAD 3
Escribe sobre las líneas el gusto o no de los personajes acerca de deportes y
pasatiempos usando like o don’t like según indica la carita y traduce las
oraciones a Español. Guíate del tema 17.
ENGLISH SPANISH
You like dancing A ti te gusta bailar.
I playing the piano
I reading
You watching tv.
You cooking.
I skating.
I playing tennis.
You riding bike.
13
ACTIVIDAD 4
Recorta y pega en cada espacio 5 frutas y 5 verduras que te encanten y que
detestes (10 imágenes en total) luego describe tus gustos personales usando love
(fascinar) y hate (detestar). Apóyate en el vocabulario del tema 18.
Love hate
Ejemplo:
I love watermelon - me encanta la sandía.
I hate garlic - Yo detesto el ajo.
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
8.-
9.-
10.-
14
ACTIVIDAD 5
Completa los enunciados con los animales que las imágenes te indican. Apóyate
en el vocabulario del tema 19.
I like but I don’t like .
I love and I hate
Escribe dos oraciones acerca de tus gustos sobre animales e ilústralos con
recortes.
I like but I don’t like
I love and I hate
15
ACTIVIDAD 6
Observa las ilustraciones y completa los enunciados sobre los gustos de Jenny y
Tony usando likes o doesn´t like. Lee cuidadosamente el tema 20 y los ejemplos
para que te guíes en esta actividad.
1. Jenny reading books.
2. Tony snorkel
3. Jenny painting.
4. Tony singing
5. He playing soccer.
6. Jenny riding a horse.
7. She ski
8. Tony reading.
16
ACTIVIDAD 7
Lee el siguiente diálogo y encierra en un círculo la opción correcta cierto T (true)
o falso F (false). Puedes apoyarte en el tema 21 para contestar tus actividades.
Martin: Do you like tomatoes, Amy?

Amy: Yes, I do and I love avocados.
Martin: Do you like radish?
Amy: No, I don’t. How about you?
Martin: I hate radish but I like mushroom.
Amy: Me too.
Martin: And I love broccoli!
Amy loves avocados T F

Martin hates broccoli T F
Amy loves radish T F
Martin likes mushroom T F
Responde las siguientes preguntas sobre tus gustos personales, responde como
en los ejemplos del tema 21.
1. - Do you like taking photos?
2. - What hobbie do you love ?
3. - Do you like jogging?
4. - What sport do you love?
5. - Do you like onion?
6. - What vegetable do you hate?
7. - What vegetable do you love?
8.-What fruit do you love ?
17
ACTIVIDAD 8
Observa el siguiente cuadro y subraya la respuesta correcta de acuerdo a la
información que se te proporciona. Observa bien a quien hace referencia la
pregunta para responder con el pronombre correcto. Guiate de tus pronombres
personales y el tema 22.
swimming climbing riding a horse sailing windsurfing
1. - Does Nick like sailing?

a) Yes, I do b) No, he doesn’t c) Yes, he does
2. - Does Mary like climbing?

a) Yes, she does b) No, she doesn’t c) Yes, he does
3. - Do Jim and Mary like swimming?

a) Yes, they do b) No, they don’t c) Yes, we do
4.-Does Jim like riding a horse?

a) Yes, I do b) Yes, she does c) Yes, he does
5. - Do Nick and Jim like windsurfing?

a) No, they don’t b) No, he doesn’t c) No, you don’t
6. - Does Mary hate riding a horse?

a) No, I don´t b) Yes, she does c) No, she doesn’t
7. - Do they like riding a horse?

a) Yes, they do b) No, they don´t c) Yes, we do
18
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 86
CLAVE: 20DST0088Q
PUERTO ESCONDIDO, OAXACA
CICLO ESCOLAR: 2021 – 2022
CUADERNILLO No. 3
MATEMÁTICAS 1
Periodo: 10 de Enero al 25 de Febrero del 2022.
Nombre del Alumno: _________________________________________________________
Grado: __________________ Grupo: __________________ No. de Lista: _____________
Nombre del Padre o Tutor: __________________________________ Firma: ____________
Nombre del (la) Profesor(a): ___________________________________________________
Evaluación de actividades
01/16 02/16 03/16 04/16 05/16 06/16 07/16 08/16 PROMEDIO
09/16 10/16 11/16 12/16 13/16 14/16 15/16 16/16

ACTIVIDAD 1/16 TEMA 15: REGLA DE TRES EMPLEANDO VALORES ENTEROS Y
FRACCIONARIOS
Enlace: https://youtu.be/N1vI94ySy94
https://youtu.be/7fRE_HCazrQ
La regla de tres simple directa se utiliza cuando el problema trata de dos magnitudes directamente
proporcionales. Podemos decir que dos magnitudes son directamente proporcionales cuando al multiplicar o
dividir una de ellas por un número, la otra queda multiplicada o dividida respectivamente por el mismo
número.
Ejemplo:
Por 15 lápices se pagó $45.00, ¿Cuánto pagaré por 37 lápices? R= $111.00
15 45 (15)(X) = (37)(45)
37 X 15X =1665
X =1665
15
X = 111
INSTRUCCIONES: Resuelve los siguientes ejercicios
30 150
X 50
8 64
3/5 X
25 X
13 65
ACTIVIDAD 2/16 TEMA 15: REGLA DE TRES EMPLEANDO VALORES ENTEROS Y
FRACCIONARIOS
Enlace: https://youtu.be/eX-P3QXxvMg
https://youtu.be/uQO_oBKqypQ
INSTRUCCIONES: Lee con atención cada uno de los siguientes casos y contesta correctamente
haciendo uso del algoritmo de la regla de tres.
 Conchita ha comenzado a resolver sus actividades de su cuadernillo de matemáticas, el

cual contiene 20 actividades en total, y solo ha resuelto una cuarta parte de este,
¿Cuántas actividades le faltan por resolver?
 En el Torneo de Pesca “El más picudo” por cada 6 kg de pescado se otorga $2400.00, Raúl
sacó un pez vela de 96 kg, ¿Qué cantidad de dinero ha ganado por este pez que sacó?
 La embarcación ganadora del pescado más grande, tardó 18 minutos en recorrer 20

kilómetros, ¿Cuánto tiempo tardó en recorrer 45 km?
ACTIVIDAD 3/16 TEMA 16: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE CONTEO MEDIANTE
DIVERSOS PROCEDIMIENTOS
Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=nz0dpuQP5xc
https://www.youtube.com/watch?v=AjDK3NQZdPc
https://www.youtube.com/watch?v=9ns6u9Rn8I8
Problema de conteo, es
aquel en donde se utilizan
diferentes técnicas para Técnicas de conteo
enumerar eventos difíciles
de cuantificar. Principio multiplicativo,
consiste en multiplicar el
número de casos que ocurre
un evento(m) por los casos de
ocurrencia de otro evento(n)
Diagrama de árbol, es una m x n.
forma gráfica en donde Cuca tiene 3 faltas y 4
cada rama determina un playeras. ¿Cuántas
caso de ocurrencia del combinaciones puede tener?
evento. 3x4= 12;
12 combinaciones
INSTRUCCIONES: Lee con atención cada uno de los siguientes casos y contesta correctamente
lo que se indica
 Observa las siguientes figuras, colorea las blusas de rosa, amarillo, verde, azul para cada
falda.
¿De cuántas maneras se puede usar la falda

recta?________
¿cuántas combinaciones se pueden hacer con la playera de

tirantes con las faldas? ______________
¿Cuántas combinaciones en total se pueden hacer con las

dos faldas y las 4 blusas? __________________
ACTIVIDAD 4/16 TEMA 16: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE CONTEO MEDIANTE
DIVERSOS PROCEDIMIENTOS
Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=nz0dpuQP5xc
https://www.youtube.com/watch?v=7b4uC6xcReQ
https://www.youtube.com/watch?v=9ns6u9Rn8I8
INSTRUCCIONES: Lee con atención los siguientes problemas y contesta correctamente lo que
se indica.
 La cafetería escolar, ofrece los siguientes productos, tortas de quesillo, jamón y pierna,
bebidas: jugos, chocomilk, café, agua, postres: gelatina y fruta. Calcula por el método
multiplicativo los diferentes paquetes de desayuno en los que se pueden ofrecer los
productos, considerando para cada paquete, una torta, una bebida y un postre.
 Tomás tiene tres medios de poder llegar a la escuela, microbús, taxi y bicicleta, y dos
caminos av. Oaxaca y tercera poniente. Ayúdale a determinar de cuántas maneras puede
llegar a la escuela haciendo uso del Diagrama de Árbol.
ACTIVIDAD 5/16 TEMA 17: CONSTRUCCIONES DE SUCESIONES DE NÚMEROS
Enlace:https://www.youtube.com/watch?v=FGoSqeFl5zg&t=247s
https://www.youtube.com/watch?v=_SLY7eYHMLQ
INSTRUCCIONES: Observa las siguientes sucesiones numéricas y contesta correctamente lo

que se te indica.
6, 12,____ ,24,____,36
 En la sucesión numérica que muestra cada término ¿ aumenta o disminuye?
 ¿Qué cantidad es la que se aumenta o disminuye?
 ¿Qué números está en el término 1_____, término 4_______?
 ¿Qué números le hacen falta a la sucesión?
30, 29, 27 ,24,____,15,_____, ______
 ¿Qué números hacen falta en la sucesión?
 Escribe como va disminuyendo el valor de cada termino en la sucesión numérica

ACTIVIDAD 6/16 TEMA 17: CONSTRUCCIONES DE SUCESIONES DE NÚMEROS
Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=rPSSVbJBctQ
https://www.youtube.com/watch?v=_SLY7eYHMLQ
INSTRUCCIONES: Observa las siguientes sucesiones numéricas y escribe el número que hace
falta según el incremento o decremento que indica en cada término.
INSTRUCCIONES: Observa la siguiente sucesión numérica y contesta correctamente lo que se

te indica.
 ¿Qué número falta en el término 4?
 ¿Qué número le corresponde al término 6?
 ¿Qué operación se realiza en esta sucesión?
 ¿Qué número le corresponde al término 10?

ACTIVIDAD: 7/16 TEMA 18: OBTENCIÓN DE UNA REGLA GENERAL DE UNA
SUCESIÓN CON PROGRESIÓN ARITMÉTICA
https://youtu.be/FGoSqeFl5zg
REGLA GENERAL DE UNA SUCESIÓN Ejemplo de una regla general:
2n + 1
La regla general, es una fórmula que nos
ayuda a crear o encontrar un número de una
sucesión. En esta fórmula utilizaremos la letra n, que
va representar el término que estamos
buscando.
INSTRUCCIONES: Dar clic en el enlace para ver el video, y en base a la información

realizar lo que se te pide.
Ejercicios:
Crear la fórmula general, en base a las siguientes sucesiones
a) { 6, 9, 12, 15... } Ejemplo: fórmula general = 3n + 3___
b) {11, 15, 19, 23, 27… } fórmula general: _______
c) {22, 29, 36, 42, 49…} fórmula general: _______
d) { 8, 6, 4, 2, 0, } fórmula general: _______

ACTIVIDAD: 8/16 TEMA 18: OBTENCIÓN DE UNA REGLA GENERAL DE UNA
SUCESIÓN CON PROGRESIÓN ARITMÉTICA
https://youtu.be/FGoSqeFl5zg
INSTRUCCIONES: Dar clic en el enlace para ver el video, y en base a la información

realizar lo que se te pide.
Ejercicios: En base a la fórmula general que se te proporciona, determinar las sucesiones
a) 4n + 3 Ejemplo: sucesiones {7, 11, 15, 19, 23 …}
b) 3n + 5 Sucesiones { ___, ___, ___, ___,___ }
c) 7n – 6 Sucesiones { ___, ___, ___, ___,___ }
INSTRUCCIONES: Realizar lo que se te indica.
Posiciones 1 2 3 4 5 16
a) En la serie {5, 12, 19, 26, 33, ___, . . . } determinar el término que se
encuentra en la posición número 16.
b) {16, 28, 40, 52, 64, 76, 88 . . . } determinar el término que se encuentra
en la posición número 32. Resultado = _____
ACTIVIDAD: 9/16 TEMA 19: NUMEROS PRIMOS, COMPUESTOS Y CRITERIOS DE
DIVISIBILIDAD.
https://youtu.be/e1XtzmR-4jk
NÚMEROS PRIMOS
Teniendo en cuenta su cantidad de divisores, los números enteros positivos se clasifican en:
INSTRUCCIONES: Sigue las indicaciones con mucha atención y podrás encontrar los números
primos y compuestos hasta el 100.
➢ Colorea de verde los múltiplos de 2, pero sin colorear el 2

➢ Colorea de azul los múltiplos de 3, pero sin colorear el 3
➢ Colorea de amarillo los múltiplos de 5, pero sin colorear el 5
➢ Colorea de rosa los múltiplos de 7, pero sin colorear el 7
DIVISIBILIDAD.
https://youtu.be/JO_SRpmojdM
Criterios de divisibilidad
Los criterios de divisibilidad nos van a ayudar a descomponer un número en sus divisores, es
decir, nos van a ayudar a saber cuáles son sus divisores. Como los valores absolutos de los
números enteros son los números naturales, los criterios de divisibilidad entre los números
enteros son los mismos que los criterios de divisibilidad para los números naturales.
•Un número es divisible por 2 si acaba en cero o en cifra par.

• Un número es divisible por 3 si la suma de sus cifras es divisible por 3.
• Un número es divisible por 5 si la última cifra es cero o 5.
• Un número divisible del 7: Se debe multiplicar el último dígito por 2 y restarlo al
número que conforman los demás dígitos. Esto, hasta que queda un número de solo un
dígito. Si este es un 0 o un 7, el número es divisible entre 7.
•
INSTRUCCIONES: En cada caso, calcula todos los divisores y escribe si es un número primo o
compuesto:
a) Divisores de 6: _________________ 6 es un número___________________
b) Divisores de 9: ________________ 9 es un número____________________
c) Divisores de 11: ________________ 11 es un número___________________
d) Divisores de 12: ________________ 12 es un número___________________
e) Divisores de 13: ________________ 13 es un número___________________

DIVISIBILIDAD.
https://youtu.be/NPaBFe6QBDQ
Descomposición de un número en factores primos
Todo número compuesto se puede escribir como multiplicación de dos o más factores primos. Para
descomponer un número en producto de factores primos se siguen estos pasos:
1° Se escribe el número a la izquierda de una raya vertical a su derecha el menor número primo (2, 3, 5,
7,) por el cual dicho número sea divisible. El cociente obtenido se coloca debajo del número propuesto.
2° Se procede como en el paso anterior con el cociente obtenido, y así sucesivamente hasta llegar a un
cociente igual a 1.
Ejemplo 1: Realiza la descomposición en producto de factores primos del número 24:
INSTRUCCIONES: Efectúa la descomposición en factores primos de los siguientes números.
30 12 42 36
ACTIVIDAD: 12/16 TEMA 20: PROBLEMAS DE MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO (M.C.M) Y
MÁXIMO COMÚN DIVISOR (M.C.D)
https://youtu.be/TrELUa0HAWw
INSTRUCCIONES: Lee con atención y resuelve los siguientes problemas.
En el aeropuerto. Vinicio está preparando su vuelo, curiosamente acaban de llegar a la vez aviones
de dos compañías. la primera compañía llega cada 30 minutos y la segunda cada 12 ¿cada cuánto
tiempo coinciden las compañías?
En un festival de música hay dos escenarios en el primero hay una actuación cada 80 minutos y en
el segundo cada 120 minutos. Si la primera actuación comienza a la vez ¿En cuánto tiempo vuelven
a coincidir las obras en su inicio?
Pedro tiene una tablita rectangular de 18 cm de largo y 20 cm de ancho. Si corta la tablita en

cuadrados iguales lo más grandes posibles. ¿Cuánto mide el lado de cada cuadrado?
ACTIVIDAD:13/16 TEMA 20: PROBLEMAS DE MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO
(M.C.M) Y MÁXIMO COMÚN DIVISOR (M.C.D)
https://youtu.be/Hxkb3i85qDw
INSTRUCCIONES: Hallar el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor.
m.c.m. M.C.D
64 20 160 80
M.C. D m.c.m
18 42 150 225
ACTIVIDAD: 14/16 TEMA 21: PROBLEMAS DE MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE
NÚMEROS DECIMALES UTILIZANDO ALGORITMOS
https://youtu.be/TB6pjaDB2OQ
MULTIPLICACIÓN DE UN NÚMERO DECIMAL POR UN NÚMERO ENTERO
Para multiplicar un número decimal por un

número entero, se hace la multiplicación
normal, es decir, sin tener en cuenta el
punto.
Terminando las operaciones, los decimales

que hay en el factor y el producto, se coloca
el punto, empezando por la derecha,
contando tantos puntos como cifras tenga el
factor decimal.
INSTRUCCIONES: Escribe las operaciones de manera vertical y resuélvelas.
 185.5 x 5
 36.17 x 35
 56.421 x 874
https://youtu.be/shXj-YCWWeM
Multiplicaciones de decimal por decimal

En este caso, los dos factores tienen números decimales:
73.24 x 5.1 =?
Paso 1 Paso 2
Lo primero es colocar los dos Resolvemos la multiplicación como

números de modo que el factor hacemos normalmente con entero
más largo, esté arriba y el más Después, contamos las cifras que hay
corto, debajo después de los puntos de los dos
factores.
El resultado debe tener tantas cifras
decimales como los dos factores juntos
7 3 .24
X 6.8
INSTRUCCIONES: Escribe las operaciones de manera vertical y resuélvelas.
 16.58 x 7.8
 58.2 x 25.3
INSTRUCCIONES: Resuelve los siguientes problemas. Escribe las operaciones.
1.-Camilo piensa comprar apartamento y tiene dos ofertas por el mismo precio: el
apartamento A mide: 8.5 X 10.2 metros y el apartamento B mide 10.2 X
9.5 metros. Si Camilo desea comprar el apartamento más grande, ¿cuál debe elegir?
Realizar las operaciones necesarias en este espacio
2.- Ángel compra 3.5 kg. De azúcar, 1.750 kg de avena y 2.250 kg de jabón, si el
kilogramo de azúcar cuesta $11.25, el de avena $13.45 y el de jabón $19.85,
¿Cuánto pagará en total? ________________________________________
Realizar las operaciones necesarias en este espacio

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA N°. 86
CLAVE: 20DST0088Q.
ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA.
ACTIVIDADES DEL MES DE ENERO-FEBRERO
PROFESOR: NORBERTO JIMÉNEZ MONCADA

PROFESOR: MIGUEL ÁNGEL DÍAZ SÁNCHEZ
PRIMER: GRADO
CUADERNILLO NÚMERO 3
NOMBRE DEL ALUMNO:________________________________________________________________GRUPO_______

I.- INSTRUCCIONES:- LEE CUIDADOSAMENTE Y CONTESTA LO QUE SE PIDE.
¿QUE ES EL CALENTAMIENTO?
Es el conjunto de ejercicios previos a toda actividad física, que preparan al organismo para el desarrollo
de actividades posteriores.
TIPOS DE CALENTAMIENTO.
 GENERAL.
En el calentamiento general se realizan ejercicios de todo tipo.
Desplazamientos, movimientos articulares, ejercicios de coordinación, carreras, saltos etc., siempre
intentando calentar el mayor número de músculos posibles.
 ESPECIFICO.
Se realiza siempre después de general y comporta ejercicios propios de un deporte o actividad
determinada.
DATOS HISTÓRICOS DEL VOLIBOL.
El voleibol fue creado el 9 de febrero de 1895, por William George Morgan, entrenador deportivo de la
asociación cristiana (YMCA) en Holyoke, Morgan había realizados sus estudios en el colegio de
Springfield de la YMCA donde conoció a James Naismith quien, 1891, había inventado el juego del
baloncesto.
El voleibol es por ejemplo, el quinto deporte más practicado en el mundo.
Las dimensiones de la cancha son 9 x 18 metros 9 x 9 metros para cada equipo.
Por lo tanto el objetivo del volibol, es anotar puntos con los pases de pelota hacia el campo adversario,
Cosa que tratara el equipo contrario a través de sus jugadoras defensivas, como toque o ataques, o
bloqueos.
Cabe mencionar que el balón se impulsara con cualquier parte del cuerpo a través de golpes limpios. Sin
embargo, por lo general se utilizan las manos y los antebrazos. Durante el juego la pelota no puede ser
sujetada o retenida.
 REGLAS DEL VOLIBOL:
La cancha de ser rectangular y debe medir 9x18 m. La mitad del campo debe estar marcada por una línea
sobre la cual se coloca la red o mala divisoria. Esta línea divide la cancha en dos partes iguales que
miden 9 metros, y donde jugara cada uno de los equipo. La red o maya debe de medir entre 9.5 o 10m de
largo y uno de ancho, la malla sobre sale las líneas laterales cerca de 50 cm.
Sobre la banda superior de la red sobre salen cada una de la varillas o antenas de 80 cm. Cada una, para
marcar la zona de juego, no debe ser ni por los jugadores ni por la pelota.
La malla debe de ser sujetada por dos postes a una altura de 2.24 en la categoría femenina, y de 2,43 en
la categoría masculina.
 PELOTA O BALÓN.
Debe tener una circunferencia entre 65 o 67 cm y un peso entre 260 o 280g. Su presión debe ser entre
0,3 o 0,325 kg. Su exterior debe ser de un material sintético o cuero, acolchado y puede tener una
combinación de colores.
 EQUIPOS.
Cada equipo puede estar compuesto hasta por 14 jugadores, de los cuales dos son libero.
Cada equipo debe contar con un entrenador, uno o dos asistentes del entrenador.
Durante el juego solo participan seis jugadores por equipo. Cada equipo tiene un capitán identificado con
una banda.
Los jugadores libero juegan una posición defensiva. Pueden entrar y salir del campo varias veces para
sustituir a cualquiera de sus compañeros, menos al capitán del equipo.
 FUNDAMENTOS DEL VOLIBOL.
Saque o servicio.- Se inicia en cada jugada por detrás de la línea de fondo. Como estrategia va dirigido al
punto débil del equipo contrario.
Ataque: Tiene como fin interceptar cualquier balón del equipo contrario. Se trata de saltar junto a la red
con los brazos alzados para devolver al balón al campo contrario, o estrecharle al campo de ataque para
buscar que el balón quede fuera de juego. En bloque pueden participar tres jugadores.
Recepción.: Controlar el balón para entregarlo al compañero para que este pueda jugarlo.
Colocación: Al jugador que le corresponde hacer el segundo toque debe poner el balón en perfectas
condiciones para que el tercer jugador pueda rematarlo en el campo contrario.
Los remates tienen como fin ir dirigidos a las zonas mal defendidas ir con velocidad para que el jugador
contrario no lo pueda controlar.
Golpe de antebrazo: Se colocan los antebrazos a la altura de la cintura para recibir y golpear los balones
bajos a fin hacer un buen pase al compañero de juego o evitar que el balón toque el suelo, de esta
manera el balón puede volver a tomar altura y una mejor dirección.
Golpe de dedos: Es un golpe preciso que se emplea para realizar pase entre compañeros o para pasar la
pelota al otro lado de red. En este caso se reciben las pelotas altas con los dedos lo que permiten dar
mayor precisión y dirección
Remate: Se trata de devolver la pelota a lado contrario con gran fuerza y de manera inesperada para los
contrincantes, a fin de lograr anotar un punto.
II.-INSTRUCCIONES: CONTESTA LO QUE SE PIDE.
1.- DESCRIBE COMO REALIZARÍAS UN CALENTAMIENTO DE VOLIBOL. (Mínimo 10 renglones).
2.- INVESTIGAR LA HISTORIA Y LAS REGLAS ACTUALES DEL VOLIBOL.
3. ESCRIBIRÁN 6 POSICIONES EN EL VOLIBOL.

1
2
7
3.-IDENTIFICARAS QUE FUNDAMENTOS ESTÁN REALIZANDO LOS DIBUJOS QUE A CONTINUACIÓN SE INDICAN.
1. SAQUE.
2. REMATE.
3. BLOQUEO.
4. FILDEO.
5.- VOLEO.
III.-INSTRUCCIONES: CONTESTA LO QUE SE TE PIDE.

INVESTIGAR LAS POSICIONES DE CADA JUGADOR EN LA CANCHA DE VOLEIBOL Y ENLISTARLAS DEBAJO DE ACUERDO A SU POSICIÓN
DE SU NÚMERO DENTRO DE LA CANCHA.
VI.-INSTRUCCIONES: CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.
1.- ¿Conoces tu estatura y tu peso exacto? Escribe si o no.Iinvestiga y anótalos.
2.- ¿Te consideras físicamente fuerte o débil?
3.- ¿Si te cuelgas de una barra. Cuanto tiempo soportas tu propio peso?
4.- ¿Puedes flexionarte por la cintura y tocar la punta de tus pies sin flexionar las rodillas?
5.- ¿Que tan ágil te sientes poco, mucho, o demasiado?
6.- ¿Te cansas fácilmente al correr o subir escaleras?

7.- ¿Consideras tu equilibro bueno, regular o malo?
8. ¿Cuánto tiempo puedes mantenerte parado en un pie y con los brazos cruzados?
9.- ¿Qué distancia puedes recorrer saltando en un solo pie sin apoyarte de nada?
10.- ¿Cómo consideras tu coordinación, buena, regular o mala?
11.- ¿Cómo consideras tu postura al sentarte, correcta o incorrecta?
12.- ¿cómo consideras tu alimentación, buena, regular o mala?
13.- ¿Cómo consideras tu higiene personal, adecuada, regular o inadecuada?
14.- ¿Qué tipo de ejercicios debes de realizar diariamente?
V.- INSTRUCCIONES: Encuentra el camino correcto del laberinto.

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
ZONA ESCOLAR No. 033, REGIÓN COSTA
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 86
CLAVE: 20DST0088Q
CUADERNILLO ARTES I
MES: ENERO – FEBRERO
NOMBRE DEL ALUMNO(A):_____________________________________

GRADO: 1° GRUPO:________________ N.L:________________
PROFESOR: ________________________________________________
_
SOLFEO
A través del solfeo, la persona entona y recita los nombres de cada nota de una
melodía, teniendo en cuenta el tiempo y los valores rítmicos (es decir, la duración de la
nota). De forma simultánea, el sujeto debe marcar el compás con una mano.
Los especialistas afirman que el solfeo ayuda a comprender la teoría musical, a
perfeccionar el reconocimiento de los intervalos de la música, a determinar la altura de
cada nota mientras se las lee por primera vez y a respetar el ritmo y la dinámica, todos
puntos fundamentales para una correcta ejecución.
Si bien la práctica del solfeo suele resultar tediosa al principio, dado que puede llegar a
ser muy desafiante sin ofrecer el placer de entonar nuestras melodías
favoritas, dominarlo es esencial para la formación de cualquier músico, tanto para los
cantantes como para el resto de los instrumentistas. La música tiene su propio lenguaje,
y es necesario aprenderlo para comunicación con otros músicos y aprovechar nuestro
potencial.
El solfeo, por lo tanto, es una forma de entrenamiento que se desarrolla con el objetivo
de aprender entonación mientras se lee una partitura. De esta manera, no sólo se
practica la entonación, sino que también se adquiere destreza para leer música de
manera rápida.
Actividad: De acuerdo a la tabla de ubicación y valor de las notas coloca el nombre de cada
nota en donde corresponde, tratemos de hacer una correcta lectura de las notas ubicadas en
el pentagrama y con ello empezar con el solfeo.
DIGITACIÓN EN FLAUTA DULCE
En la siguiente tabla podemos observar la digitación de la flauta dulce con las
notas básicas que ocuparemos en este trabajo
Nota: los orificios pintados en negro son los que utilizaremos para realizar dicha
nota.
UBICACIÓN DE LAS MANOS PARA FLAUTA DULCE

Para poder trabajar con la flauta dulce, debemos tener un adecuado uso de las
manos, así como su adecuada colocación. Para ello vamos a familiarizarnos de la
siguiente figura
ACTIVIDAD: relaciona con una línea cada dedo con la posición que deben ocupar
cada uno en la flauta dulce. (pinta de rojo los dedos que no ocupas)
Actividad: En la siguiente secuencia de notas dibujar cada una de ellas la forma

correcta de tocar la nota:
FA SOL MI LA RE SI DO MI
LA DO’ RE SI MI RE DO
LA PEQUEÑA MARIAN
SI LA SOL LA
SI SI SI
LA LA LA
SI SI SI
SI LA SOL LA
SI SI SI
LA LA SI LA
SOL
ACTIVIDAD: utilizando la melodía anterior vamos a dar un repaso de la ubicación de

las notas dentro del pentagrama, así como la correcta dignación en la flauta.
Nota: Escribe la nota musical bajo el pentagrama y coloca la figura negra
correctamente. Colorea en el dibujo de la flauta los orificios a tapar para que suene la
nota marcada.
SI
ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No.86.
CLAVE 20DST0088Q.
PUERTO ESCONDIDO, OAX.
CIENCIAS I (BIOLOGÍA).
CUADERNILLO DIDÁCTICO No. 3.
TEORÍA.
ENERO – FEBRERO.
PROFESORES DE LA ASIGNATURA: GRUPOS:
PROFRA. KARLA BELTRAN TADEO A, L

PROFR. EDGARDO ALTAMIRANO JIMENEZ B, C, E, F, G, H, J
PROFR. NEHEMIAS HERNANDEZ PINACHO D, I, K
NOMBRE DEL ALUMNO: _____________________________________________
GRADO: ____ GRUPO: ______ NÚM. LISTA: _________

CONTENIDO NÚM. 15. ESTRUCTURA Y FUNCIÓN DEL SISTEMA DIGESTIVO HUMANO.
¿Qué es el aparato digestivo?
El aparato digestivo está formado por el tracto gastrointestinal, también llamado tracto digestivo,
y el hígado, el páncreas y la vesícula biliar. El tracto gastrointestinal es una serie de órganos
huecos unidos en un tubo largo y retorcido que va desde la boca hasta el ano.
La función básica del aparato digestivo es la transferencia de nutrientes del medio externo al
medio interno, con el objeto de que las células del organismo dispongan de moléculas que
permitan su mantenimiento metabólico y su restauración.
A continuación, se enlistan los órganos que forman parte de este sistema:
1. Boca o cavidad oral. Es la vía de entrada o ingestión de los alimentos.

2. Faringe y esófago. Forman dos vías de comunicación consecutivas.
3. Estómago. Punto inicial de los procesos de digestión.
4. Intestino delgado. Lugar de continuación de los procesos digestivos, pero de forma
más principal de los procesos de absorción.
5. Intestino grueso. Zona final de ajuste de los procesos de absorción y órgano de
almacenamiento de los productos no absorbidos.
6. Recto. El extremo inferior del intestino grueso, el recto, almacena las heces hasta
que las empuja fuera del ano durante la defecación.
¿Por qué es importante la digestión?
La digestión es importante porque el cuerpo necesita los nutrientes provenientes de los alimentos
y bebidas para funcionar correctamente y mantenerse sano. Las proteínas, las grasas, los
carbohidratos, las vitaminas y los minerales y el agua son nutrientes. El aparato digestivo
descompone químicamente los nutrientes en partes lo suficientemente pequeñas como para que
el cuerpo pueda absorber los nutrientes y usarlos para la energía, crecimiento y reparación de
las células.
CONTENIDO NÚM. 16. LOS PROCESOS DE LA DIGESTIÓN Y NUTRICIÓN.
La digestión es el proceso de transformación por hidrólisis de los alimentos en moléculas

suficientemente pequeñas (nutrientes) para que atraviesen la membrana plasmática por vía
mecánica o química. En este proceso se degradan los alimentos para proporcionar energía al
cuerpo participando diferentes tipos en enzimas.
La nutrición es el proceso biológico en el que los organismos asimilan los alimentos y los
líquidos necesarios para el funcionamiento, el crecimiento y el mantenimiento de sus funciones
vitales. La nutrición también es el estudio de la relación que existe entre los alimentos, la salud
y especialmente en la determinación de una dieta equilibrada con bases a la pirámide
alimenticia.
El sistema digestivo es una especie de planta de procesamiento dentro del cuerpo. Permite el
ingreso de los alimentos y los transporta por órganos y estructuras donde se produce el
procesamiento. La energía y los nutrientes que necesitamos son extraídos y el sistema
digestivo desecha el resto.
DIGESTIÓN:
El viaje de los alimentos
CONTENIDO NÚM. 17. IMPORTANCIA DE LA DIETA CORRECTA Y EL CONSUMO DE
AGUA SIMPLE POTABLE PARA MANTENER LA SALUD.
• Adecuada. Una alimentación adecuada es aquella que se adapta a ti en todos los aspectos:
económico, cultural y entorno social, ya que la mejor dieta se acoplará a tu estilo de vida.
• Equilibrada. Lo ideal es que se genere un equilibrio de nutrientes en tu dieta; ya que tu

plato se debe conformar por 25% de cereales, 50% de vegetales y 25% proteína.
• Completa. Dentro de una nutrición balanceada para cuidar de nuestra dieta, es elemental
que se incluyan todos los grupos de alimentos: cereales, leguminosas, frutas, verduras y
oleaginosas. Sin duda es algo a considerar, porque con esto absorberás los nutrientes que
tu cuerpo necesita para llevar a cabo una dieta ideal.
• Suficiente. La anterior característica habla acerca de que una dieta debe ser completa para
poder absorber más nutrientes, sin embargo, debes asegurarte de consumir la porción
adecuada y debe ser suficiente para fortalecer a tu organismo, esto tiene que ser verificado
por un especialista ya que se deben de cubrir las necesidades con base en la edad, género,
peso, estatura y estilo de vida
• Variada. Existen muchísimos alimentos sanos, lo recomendable es variar lo máximo

posible, debido a que comer siempre lo mismo se convertirá en una costumbre y terminarás
aburriéndote, lo ideal es rotar entre lo que consumes; por ejemplo, cuando comas frutas,
varía entre papaya, melón, mango, plátano, sandía, y así con cada grupo alimenticio.
• Adecuada. Que considere los gustos y la cultura de las personas ajustándose a sus
recursos económicos.
CONTENIDO NÚM. 18. ANÁLISIS CRÍTICO DE LA INFORMACIÓN PARA ADELGAZAR
QUE SE PRESENTA EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
Las necesidades nutricionales son particulares para cada individuo y se modifican a lo largo de
la vida, si bien hay ciertas pautas que son generales. En caso de tener dudas, o de querer
modificar tu tipo de dieta, siempre debes informarte con profesionales en nutrición y en salud. Es
posible encontrar información también en medios de comunicación serios, avalados por
instituciones académicas y no debes dejarte llevar por la propaganda o los comentarios
infundados que aparecen tan frecuentemente en algunas revistas, internet (figura 1), en la
televisión o la radio.
No debes hacer caso de las “dietas mágicas” para bajar de peso, así como tampoco consumir
productos “maravillosos” con el mismo fin, ya que puedes poner en riesgo tu integridad. Para
adelgazar sin poner en peligro la salud es muy importante que consultes con nutriólogos o
médicos especialistas que te ayudarán a escoger los alimentos adecuados y determinarán las
cantidades que respondan a las necesidades de tu estilo de vida.
Son muy comunes las dietas que incluyen exclusiva o casi exclusivamente algún alimento (la
dieta de la toronja, la de la manzana, la de la piña) que prometen hacer bajar una cantidad
asombrosa de kilogramos en pocos días. ¿Cuál es el riesgo de estas dietas? Indudablemente el
casi nulo aporte de nutrientes variados, además del bajísimo aporte energético, lo que puede
crear un desbalance grave en tu organismo y llevarte a una seria situación de riesgo.
Como se ve en el “Plato del Bien Comer” propuesto por la SSA (NOM-043.SSA2-2005), la base
de la alimentación son los alimentos ricos en carbohidratos, también se deben ingerir proteínas
y grasas para que las células, y el organismo en su conjunto, cumplan todas sus funciones y se
estructuren adecuadamente. Cualquier dieta que no respete este principio debe evitarse.
CONTENIDO NÚM. 19. Análisis comparativo de algunas adaptaciones relacionadas con
La nutrición.
El sistema digestivo de las aves.
El sistema digestivo de las aves se puede definir como un conjunto de glándulas accesorias y
órganos responsables de efectuar la actividad de digerir los alimentos, transformándolos en
sustancias nutritivas asimilables, para que estas sean distribuidas por la sangre a todos los
tejidos del cuerpo del ave.
Principales órganos y glándulas del sistema digestivo de las aves.
Pico y cavidad oral.
El pico de las aves es de queratina, presenta crecimiento continuado a media que se va

desgastando. Está adaptado en función de la alimentación que consumen, al igual que ocurre
con su lengua. La cavidad nasal se conecta con la boca gracias a una pequeña abertura
denominada coana.
Esófago.
El esófago posee una glándula que segrega mucosa y es muscular. En el esófago y la cavidad
bucal de aves granívoras, se encuentran sacos orales donde estos organismos almacenan el
alimento.
Buche.
En el sistema digestivo de las aves, el buche es una estructura accesoria del esófago, sirve para
almacenar temporalmente los alimentos.
El estómago.
En el sistema digestivo de las aves, el estómago se compone de dos partes, el

proventrículo, el cual es la parte glandular, y el ventrículo o molleja que es la parte
muscular.
El estómago glandular segrega ácido clorhídrico cuya concentración permite incluso la disolución
de huesos consumidos por las aves carnívoras, también segrega pepsina para facilitar la
degradación de proteínas.
El estómago muscular, en aves granívoras está especialmente desarrollado, y en aves que se

alimentan de crustáceos y moluscos. Algunas aves consumen piedras diminutas que se
depositan en la molleja y colaboran en la trituración del alimento.
El hígado.
El hígado es la glándula más grande del sistema digestivo de las aves y al igual que en los
mamíferos almacena azucares y grasas, segrega fluido biliar indispensable en la digestión
de grasas, actúa en la síntesis de proteínas y excreta desechos.
Páncreas.
El páncreas aporta enzimas digestivas al intestino delgado. A su vez, sintetiza insulina, una
hormona endocrina que es esencial en la regulación de los niveles de glucosa en la sangre
del animal o glucemia.
Vesícula biliar.
La vesícula biliar es un ensanchamiento del conducto hepático derecho denominado

cístico, encargado de llevar la bilis del hígado a los intestinos. También sirve como lugar
de almacenamiento de la bilis.
Intestino delgado.
Es aquí en donde se da la absorción de grasa, carbohidratos y proteínas.
Intestino grueso.
El intestino grueso tiene poca acción digestiva y es relativamente corto. Su función principal es
de almacén de residuos de la digestión, en donde se recupera el agua remanente que estos
contienen para ser aprovechada de nuevo por las aves. Por su parte, a través del recto, el
intestino grueso desemboca en la cloaca.
Cloaca.
La cloaca se localiza en la parte posterior del intestino delgado y es el lugar de salida de los
aparatos urinario, reproductor y del sistema digestivo de las aves.
CONTENIDO 20. IMPORTANCIA DE LOS ORGANISMOS AUTÓTROFOS Y
HETERÓTROFOS EN LOS ECOSISTEMAS.
Hay muchas diferencias, pero en términos de energía, todo comienza con la luz solar. Las plantas
absorben la energía del sol y la convierten en alimento. Puede sentarte en el sol durante horas y
horas; te sentirás caliente, pero no vas a absorber nada de energía. Tienes que comer para
obtener energía.
Los organismos vivos obtienen energía química de una de dos maneras.
Los autótrofos, almacenan energía química en moléculas de carbohidratos que construyen

ellos mismos. La comida es energía química almacenada en moléculas orgánicas. Los alimentos
proporciona la energía para hacer el trabajo y el carbono para construir cuerpos. Debido a que la
mayoría de los autótrofos transforman la luz solar para producir alimento, el proceso que usan se
conoce como fotosíntesis . Sólo tres grupos de organismos: las plantas, las algas y algunas
bacterias son capaces de esta transformación de la energía. Los autótrofos producen comida
para su propio uso, pero hacen lo suficiente para mantener otra vida también. Casi todos los
demás organismos dependen absolutamente de estos tres grupos por los alimentos que
producen. Los productores , como también son conocidos los autótrofos, comienzan
las cadenas tróficas que alimentan a todos los seres vivos. Las cadenas tróficas se discutirán
en el concepto de "Cadenas y Redes Tróficas".
Los heterótrofos no pueden producir su propio alimento, por lo que deben comer o absorberlo.
Por esta razón, los heterótrofos son también conocidos como los consumidores . Los
consumidores incluyen todos los animales y hongos y muchos protistas y bacterias. Pueden
consumir autótrofos, heterótrofos, otras moléculas orgánicas u otros organismos. Los
heterótrofos presentan una gran diversidad y pueden parecer mucho más fascinantes que los
productores. Pero los heterótrofos están limitados por nuestra total dependencia sobre los
autótrofos que originalmente produjeron nuestra comida. Si las plantas, algas y bacterias
autótrofas desaparecen de la tierra; los animales, los hongos y otros heterótrofos pronto
desaparecerían también. Toda la vida requiere una entrada constante de energía. Sólo autótrofos
pueden transformar esa fuente solar en la energía química para producir los alimentos que hacen
posible la vida.
ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No.86.
CLAVE 20DST0088Q.
CIENCIAS I (BIOLOGÍA).
CUADERNILLO DIDÁCTICO No. 3.
ACTIVIDADES.
ENERO – FEBRERO.
PROFESOR DE LA ASIGNATURA: GRUPOS:
PROFRA. KARLA BELTRAN TADEO A, L.

PROFR. EDGARDO ALTAMIRANO JIMENEZ B, C, E, F,G,H, J.
PROFR. NEHEMIAS HERNANDEZ PINACHO D, I, K.
NOMBRE DEL ALUMNO: _____________________________________________

GRADO: ____ GRUPO: ______ NÚM. LISTA: _________
Actividad 1. Contenido 15.
En el siguiente esquema digestivo humano colorea de :
 Verde: boca
 Azul: faringe y esófago
 Rosa: estómago
 Intestino delgado: amarillo
 Intestino grueso: gris
 Hígado : café
 Recto: naranja
Actividad 2: contenido 16.
Responde las siguientes preguntas y con las respuestas completa el crucigrama.
1. En este órgano se absorbe el agua y las sustancias de desecho que son conducidas al
ano. ___________________________ .
2. Proceso en donde se degradan los alimentos para proporcionar energía al cuerpo.
___________________________.
3. A través de este órgano se eliminan las heces fecales.

___________________________ .
4. Órgano en el que se segrega el jugo pancreático. ___________________________ .
5. Tubo que conduce el bolo alimenticio hasta el estómago.
___________________________ .
6. Es la entrada del aparato digestivo. __________________________ .

Actividad 3: contenido 16.
Coloca el nombre a los órganos, según corresponda.
Actividad núm. 4: contenido 17.
Diseña un menú personal saludable tomando en cuenta las características de una dieta
correcta y el plato del buen comer.
Menú
(alimentos)
DESAYUNO:
COMIDA :
CENA:
Actividad número 5. Contenido 18.
Investigar en páginas web, libros o revistas qué alimentos de origen vegetal y animal puedes
consumir y qué ejercicios o deporte puedes practicar para mantenerte sano y fuerte.
Posteriormente escríbelas en el siguiente cuadro comparativo.
ALIMENTOS VEGETALES: ALIMENTOS ANIMALES: EJERCICIOS O DEPORTE:

colorea la siguiente estructura digestiva de un ave:
 Buche: rojo
 Molleja: azul
 Cloaca: verde
 Colon- recto: amarillo
 Esófago: rosa
 Hígado: café
 Intestino delgado: naranja
Dibuja o recorta y pega una imagen de un organismo autótrofo y un organismo heterótrofo.

Posteriormente escribe la importancia de estos en el ecosistema.
DIBUJO O IMAGEN.
IMPORTANCIA:
CLAVE: 20DST0088Q
GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO

PRIMER GRADO
PROFESORES QUE IMPARTEN LA ASIGNATURA GRUPOS

Fidel Arturo Barrón Sánchez A, C, F, H, I, L
Hermas Peña Pérez B, D, E, G, J, K
CUADERNILLO DIDÁCTICO No. 3

(DESARROLLO DE TEMAS)
TEMA 1: IMPORTANCIA DE LA DISTRIBUCIÓN Y COMPOSICIÓN DE AGUAS OCEÁNICAS.

TEMA 2: CAPTACIÓN DEL AGUA EN CUENCAS HÍDRICAS.
TEMA 3: ELEMENTOS Y FACTORES DEL CLIMA.
TEMA 4: CARACTERÍSTICAS DISTINTIVAS DE LAS REGIONES NATURALES DEL MUNDO Y DE MÉXICO.
APUNTES PARA EL ALUMNO

(NO ENTREGAR A LA ESCUELA)
ENERO - FEBRERO DEL 2022.

TEMA 1: DISTRIBUCIÓN Y COMPOSICIÓN DE LAS AGUAS
OCEÁNICAS Y CONTINENTALES.
El agua es el sustento de la vida en

nuestro planeta, pues es vital en los procesos
naturales o ciclos de la atmósfera y en la vida de
las plantas y de los animales. Asimismo, el ser
humano aprovecha este recurso para su
consumo, para asearse, preparar los alimentos,
lavar utensilios y ropa, así como para sus
actividades económicas. El agua para su estudio
se divide en salada y en dulce (oceánicas y
continentales). DISTRIBUCIÓN DEL AGUA EN LA TIERRA
DINÁMICA DE LAS AGUAS OCEÁNICAS: CORRIENTES MARINAS, MAREAS Y OLAS
El agua salada se relaciona con las aguas oceánicas y cubre el 70% de la superficie
terrestre. Del total del agua del planeta, las aguas oceánicas representan el 97.5% y se
concentran en las grandes cuencas oceánicas, las cuales se distribuyen en los océanos y en
porciones más pequeñas, conocidas como mares, golfos y
bahías. Cuencas oceánicas. Son las
En el agua de los océanos existe una concentración depresiones más grandes del planeta
muy alta de sales minerales, aproximadamente 35 gramos y están delimitadas por los
por cada litro de agua (g/L). Entre las sales disueltas continentes.
destacan el cloruro de sodio, el carbonato de calcio, el Bahía. Porción de un océano o mar
sulfato de azufre y el bicarbonato de sodio, entre otras. Las que penetra en el continente y que
tiene forma cóncava o semicircular.
sales minerales son acarreadas hasta el mar por los ríos en
Manglar. Formación vegetal de
su paso por los continentes y también son producto de arbustos resistentes a la salinidad del
emanaciones volcánicas que ocurren en el fondo de los agua marina y que crece en las
océanos. Debido a su salinidad, las aguas oceánicas no son costas.
apropiadas para consumo humano. La salinidad de los
océanos no se distribuye de la misma manera. Por eso existen mares con mayor salinidad que
otros, por ejemplo, la salinidad promedio en el mar Báltico es de 6 g/L, en el mar Caribe 39
g/L, y en el mar Muerto hay 330 g/L.
Los océanos de nuestro planeta son los siguientes:
• OCÉANO PACÍFICO
Es el más grande del planeta y se extiende desde las costas orientales de Asia hasta las
occidentales de América. Posee la impresionante cantidad aproximada de 714 millones de
kilómetros cúbicos de agua. Y a pesar de que cada año se reduce 1 cm a consecuencia del
movimiento de las placas tectónicas, continúa siendo el océano más extenso (y misterioso) del
planeta. La mayor riqueza del Pacífico es la pesca en zonas costeras, donde se crían el
bacalao, el salmón, la sardina, el pez espada y el atún.
• OCÉANO ATLÁNTICO
Es el segundo océano más grande, mide un poco más de la mitad que el Pacífico, pero alberga
numerosos yacimientos de petróleo y se extiende desde las costas occidentales de Europa y
África hasta el este de América. Un dato curioso, es que es el océano más salado de todos.
• OCÉANO ÍNDICO
Es el tercer océano más grande con una cobertura del 19.5 por ciento del agua total de la
Tierra. Se destaca por su gran riqueza de yacimientos de petróleo y gas natural, lo que ha
aportado grandes riquezas a algunas naciones de Oriente Medio. Se le reconoce como el que
concentra la mayor cantidad de contaminantes del mundo y es una importante ruta de tránsito
entre Asia y África.
• OCÉANO ÁRTICO
Es el más pequeño y menos profundo; pero es el ¡más frío de todos los océanos! Aún así,
alberga una impresionante cantidad de vida marina, importante para el equilibrio ecológico de
muchas especies de hábitats menos septentrionales. Rodea el polo norte y se extiende hacia
el norte de América, Asia y Europa.
• OCÉANO ANTÁRTICO
El océano Antártico, también denominado océano Meridional o incluso océano Austral, es
relativamente nuevo en los mapas, ya que anteriormente los tres grandes océanos llegaban
hasta la Antártida. Se caracteriza por ser el único que rodea a un continente. Es hogar de al
menos 10,000 especies y contiene 50 veces más carbono que la atmósfera terrestre.
ÁRTICO
ATLÁNTICO
PACÍFICO
PACÍFICO
ÍNDICO
ANTÁRTICO
Las aguas oceánicas no son estáticas, siempre están en movimiento y esto se debe a
la gran extensión de sus cuencas, a la rotación de la Tierra y al viento. La agitación y
desplazamiento de los océanos se manifiesta en las corrientes marinas, las mareas y las olas.
Las corrientes marinas son grandes masas de agua oceánica que se desplazan en el
interior de los océanos. Este movimiento está influido, además de la rotación de la Tierra, por
las diferencias de salinidad y de temperatura del agua. Por su temperatura, las corrientes
marinas se dividen en cálidas y frías. Las corrientes marinas cálidas van del ecuador a los
polos, y las corrientes frías, de los polos al ecuador.
Las corrientes marinas distribuyen temperatura y humedad en todo el planeta, factores
que también influyen en las características de los climas. Por ejemplo, las corrientes frías
influyen en la formación de ambientes secos, ya que impiden la evaporación y no transmiten
humedad a la atmósfera. Lo anterior ocurre en regiones como el noroeste de África, por donde
circula la corriente de Canarias; al oeste de Sudámerica, donde transita la corriente de
Humboldt; y el oeste de Australia, donde circula la corriente de Australia Occidental.
En cambio, las corrientes cálidas transportan calor y humedad a latitudes altas, lo que
favorece la presencia de lluvias en las costas de Reino Unido, Islandia y Noruega, donde
circulan las corrientes del Golfo y Atlántico Norte, así como Japón, donde la corriente de Kuro–
Shivo baña sus costas. Sin esas corrientes, estos países tendrían climas muy fríos y lluvias
escasas.
Asimismo, las diferencias de temperatura y de salinidad en las corrientes frías favorecen
que el agua profunda, rica en nutrientes, suba a la superficie, atrayendo así a gran variedad
de peces que son aprovechados por el ser humano en regiones como Perú, Chile, Sudáfrica,
Australia Occidental, oeste de Groenlandia, el noroeste de México y el suroeste de EUA.
Las mareas son movimientos de ascenso y
descenso del agua del mar, originados por la atracción
gravitacional de la Luna y del Sol.
La Luna, por ser un astro más cercano a la Tierra que
el Sol, tiene mayor influencia sobre las aguas oceánicas.
En primaria aprendiste que la Luna gira alrededor de la
Tierra, completa una vuelta cada veintiocho días, y
presenta cuatro fases, cada una con siete días de
duración: luna llena, cuarto menguante, luna nueva y
cuarto creciente.
Las mareas vivas se presentan durante las fases de
luna llena y luna nueva, cuando la Luna, la Tierra y el Sol
se alinean y, por tanto, al aumentar la fuerza de atracción entre los tres astros, el nivel del mar
se eleva e invade las costas de los continentes. Las mareas muertas ocurren durante las
fases de cuarto menguante y cuarto creciente, cuando los tres astros forman un ángulo de
noventa grados que anula la atracción gravitacional, por lo que el nivel del mar desciende y se
aleja de las costas.
El nivel máximo de las mareas se conoce como alta o pleamar, mientras que el mínimo
se llama baja o bajamar. Las mareas vivas tienen un pleamar y una bajamar más marcada
que en los periodos de mareas muertas, las cuales son menos variables.
Las mareas transportan a las costas organismos que son aprovechados por la población
en la pesca de autoconsumo. También facilitan la entrada y salida de embarcaciones y su
fuerza es utilizada para obtener electricidad por medio de plantas mareomotrices.
El último movimiento de las aguas oceánicas está representado por las olas, que son
movimientos circulares del agua que se desplazan hacia las costas debido al empuje del viento
sobre la superficie del océano.
Las olas forman círculos que se trasladan
hacia las costas. Cuando se encuentran con la
playa, la parte alta de la ola, conocida como cresta,
rompe sobre la línea de costa y se convierte en
una ola de traslación.
Las olas traen varios beneficios al ser
humano. Por ejemplo, en Costa de Oro, Australia;
Mar del Plata, Argentina; Nazaré, Portugal, y
Puerto Escondido, en Oaxaca, México, las olas
constituyen atractivos turísticos y deportivos, ya
que en esos lugares se practican competencias de
surf.
Las olas también se aprovechan para generar energía eléctrica mediante plantas
undimotrices, como las que se ubican en las costas de Noruega, España y Japón. De la misma
manera que con las plantas mareomotrices, es decir, las que permiten aprovechar el
movimiento de las mareas para generar electricidad, las plantas undimotrices tienen un bajo
impacto ambiental, ya que no contaminan ni afectan el ambiente marino.
DINÁMICA DE LAS AGUAS CONTINENTALES
El agua dulce se vincula con las aguas continentales, las cuales se caracterizan por
tener una concentración muy baja de sales minerales, por lo que el ser humano puede
consumirlas. Las aguas continentales solo representan 2.5% de toda el agua del planeta; de
ese porcentaje, tan solo 1% puede ser utilizada por la población. Las aguas continentales se
distribuyen en las cuencas de los ríos, en los lagos y en depósitos subterráneos,
conocidos como acuíferos, así como en los glaciares de las montañas y de los polos, y
en la atmósfera como vapor de agua. En el mapa 1, podrás ver la distribución de ríos y lagos,
los principales cuerpos de agua superficial de los continentes, y en el mapa 2, la distribución
de los cuerpos de agua superficial de México.
El ciclo hidrológico es un
proceso que consta de:
evaporación cuando el agua, por el
calor del sol, se convierte en gas;
Ciclo del agua

condensación, cuando el gas, al
acumularse, se transforma en
pequeñas gotas de agua;
precipitación cuando las gotas son
lo suficientemente grandes y
pesadas para caer en forma de
lluvia; escurrimiento cuando el
agua precipitada hace posible la
creación de ríos, lagos y lagunas; e infiltración cuando se crean los mantos acuíferos. Ya en
la superficie o debajo de ella, el agua, una vez más, inicia su continuo ciclo.
Los glaciares son acumulaciones de hielo que se formaron hace miles o millones de
años y representan una importante reserva de agua dulce, ya que 68.7% de todas las aguas
continentales está acumulada en los glaciares. Por su ubicación los glaciares se dividen en
polares y de alta montaña.
Los glaciares polares son las capas de hielo de mayor extensión sobre la superficie
terrestre y se formaron debido a las bajas temperaturas predominantes a partir de los 60° de
latitud norte y sur. Estas capas de hielo se encuentran en Groenlandia, las costas del extremo
norte de Canadá, la península escandinava y Rusia, así como en gran parte del océano Ártico,
en el hemisferio norte; en el hemisferio sur se ubican principalmente en casi todo el territorio
de la Antártida y en parte de los mares que rodean este continente.
Los glaciares de alta montaña, al contrario que los polares, se forman cuando la
humedad en forma de vapor de agua, al chocar con las montañas, asciende por las laderas y
al llegar a la parte alta se condensa y precipita en forma de hielo que se acumula en la cima
de las montañas. Los glaciares más grandes se encuentran en las cimas de sierras y
cordilleras, por ejemplo, en la cordillera de los Andes en América del Sur, la cordillera del
Himalaya, en Asia, y en la cordillera de los Alpes, en Europa. En México existen glaciares de
alta montaña de manera aislada en los puntos más elevados del país, por ejemplo, en las
cimas de los volcanes Popocatépetl, Iztaccíhuatl y Pico de Orizaba entre otros, ubicados en el
Sistema Volcánico Transversal.
Los ríos son corrientes de agua superficiales que se desplazan desde las partes más
altas de los continentes hasta su desembocadura al mar o algún lago; pueden originarse por
lluvia, por el deshielo de glaciares o por la unión de ambos factores. De entre los ríos del
planeta, el Amazonas es el más extenso y caudaloso, y se ubica en buena parte del territorio
brasileño, en Sudamérica.
En México, la mayor parte de los ríos son originados por la lluvia, pues no existen
grandes deshielos como en otras partes del mundo. Una gran parte de los ríos en nuestro país
son jóvenes, es decir, de origen reciente. A pesar de que generalmente son angostos, tienen
pequeños tramos que pueden ser navegables, sobre todo los que desembocan en el Golfo de
México. La mayoría de los ríos mexicanos son adecuados para la generación de energía
eléctrica debido a la fuerza de sus corrientes; entre ellos destacan el río Usumacinta y el
Grijalva, ubicados al sureste del país.
Los lagos son cuerpos de agua dulce separados del mar, se acumulan en las partes
más bajas de los continentes y permiten la vida de muchas especies, además de proporcionar
al ser humano una fuente de agua para consumo, riego en los campos agrícolas o atracción
turística y recreativa. El lago más grande del mundo es el conocido como Mar Caspio, ubicado
entre Asia y Europa. El norte de Michoacán y el centro de Jalisco concentran la mayor cantidad
de lagos en nuestro país. El más grande de México es el Lago de Chapala, que tiene un área
de 1 116 km2 y abarca las entidades federativas de Jalisco y Michoacán. Le siguen en
extensión los lagos de Cuitzeo y Pátzcuaro, con 306 y 97 km 2 respectivamente. Ambos se
localizan en el estado de Michoacán.
Los cuerpos de agua subterránea son los principales reservorios de los que se
abastece la mitad de la población mundial. Estos se forman en regiones donde el agua de
lluvia no es captada por ríos superficiales, sino que se infiltra en el subsuelo y se almacena,
como ocurre en la península de Yucatán, México, donde se les llama cenotes y son el resultado
de la disolución de roca calcárea por la acción del agua.
Para extraer el agua subterránea se crean pozos artificiales, sin embargo, esos cuerpos
de agua también forman corrientes subterráneas, las cuales pueden surgir en superficie como
manantiales y propiciar el nacimiento de un río.
Los humedales son superficies terrestres inundadas temporalmente cuyo ecosistema
es rico en especies de posible consumo humano, como crustáceos y algunos insectos. Los
más importantes en México se localizan en el delta del río Colorado, al sur de Sonora, Chiapas,
Ciénegas de Lerma, Cuatro Ciénegas, en Coahuila, y Laguna de Términos, en Campeche.
La distribución de aguas continentales en México es favorecida por la configuración de
cadenas montañosas que cruzan el país, principalmente los ríos que nacen en las Sierra Madre
Oriental y Occidental y que fluyen hacia el Pacífico, al Atlántico o al interior. La mayoría de los
cuerpos de aguas continentales son de agua dulce, por lo que poseen características
fundamentales para el desarrollo de la vida humana, la flora y la fauna, además de ser
aprovechadas en la ganadería, agricultura, pesca y actividades domésticas fundamentales.
Sin embargo, se debe considerar que la disponibilidad de agua dulce en el planeta es limitada,
por ello es importante realizar acciones de conservación y preservación que mitiguen su mal
uso y contaminación.
TEMA 2: CAPTACIÓN DEL AGUA EN CUENCAS HÍDRICAS
La dinámica del agua en la corteza terrestre constituye un ciclo en el que el agua pasa por
diferentes estados. Como resultado de este proceso, se forman las cuencas hídricas de la siguiente
manera: el agua se precipita, permea y se desliza sobre la corteza terrestre, dando origen a los distintos
cuerpos de agua continentales. Posteriormente, las vertientes que conducen a un mismo curso de agua
forman una ramificación que alimenta a un río principal. El territorio drenado por un único sistema de
drenaje natural forma una cuenca hídrica.
Una cuenca hídrica es la región alimentada por las
aguas que se adhieren a un río principal, así como sus
respectivas ramificaciones. Dichas ramificaciones suelen
llamarse de segundo orden, las sub-ramificaciones que
alimentan a éstas son llamadas de tercer orden, y así
sucesivamente. Los puntos más altos de las cordilleras o
montañas son los divisorios entre cuenca y cuenca. Las
grandes serranías del territorio mexicano configuran la
dirección de la corriente superficial y de las cuencas
hídricas. Las corrientes que llegan hasta el océano son llamadas exorreicas, mientras que a las que
desembocan tierra adentro se les llama endorreicas.
LOCALIZACIÓN DE LAS PRINCIPALES CUENCAS HÍDRICAS EN EL MUNDO Y EN MÉXICO

Por ser extensas áreas de captación de agua, las
principales cuencas hídricas del mundo son alimentadas por los
ríos más grandes. En el continente africano destacan las que se
desprenden de los ríos Nilo, Níger, Congo y Zambeze; en
Europa, de los ríos Rin, Danubio y Volga; en Asia, del Ganges,
Brahmaputra, Yangtsé y Hoang Ho, mientras que en América
los más importantes nacen de los ríos Yukón, Mackenzie,
Orinoco, Amazonas y Paraná de la Plata.
México cuenta con 42 ríos principales que pueden
agruparse en tres grandes vertientes con base en sus rasgos
del relieve e hidrográficos; éstos son: cuenca del río Lerma-
Cuenca del río Lerma-Santiago Santiago, cuenca del río Balsas y cuenca del río Pánuco.
IMPORTANCIA DE LA CAPTACIÓN Y DISPONIBILIDAD DEL AGUA EN EL MUNDO Y EN MÉXICO

El agua es indispensable para los seres vivos. El ser humano depende de este vital líquido en
muchos sentidos, principalmente para su consumo, aunque también es sumamente necesario en la
agricultura y en la industria. Hasta hace poco tiempo el gua había sido considerada como un recurso
renovable debido al ciclo hídrico; sin embargo, actualmente existen dos problemas principales que lo
afectan: la contaminación y la sobreexplotación. Cuando el agua de un río o acuífero subterráneo se
contamina, es muy difícil utilizarla para el consumo humano; de igual manera, cuando se extrae más
agua de la que se infiltra, se genera una sobreexplotación que produce escasez de líquido.
Por su parte, el cambio climático provoca que las regiones áridas y semiáridas se extiendan
favoreciendo cambios meteorológicos importantes, principalmente sequías por largas temporadas.
También el incremento de la población mundial dificulta el abastecimiento equitativo a todos los
habitantes del planeta, pues cada vez son más los seres vivos que necesitan de este recurso. Es
necesario reflexionar sobre qué pasará con el agua en un futuro si no se cuida este valioso recurso,
¿cómo es posible garantizar su utilización en las actividades diarias? El ahorro del agua por parte de
todos y la conciencia de preservación es fundamental para que se logre un futuro con disponibilidad de
agua limpia en México y en el mundo.
TEMA 3: ELEMENTOS Y FACTORES DE LOS CLIMAS
EN EL MUNDO Y EN MÉXICO
La dinámica de la atmósfera es definida por dos conceptos: el tiempo, que es el estado meteorológico
en un momento dado y puede durar horas, días o semanas, y el clima, que es el resultado de promediar
las condiciones del estado del tiempo en un lugar determinado por periodos de más de 30 años; es
decir, los fenómenos meteorológicos que caracterizan el estadio medio de la atmósfera en ese lugar.
Por ejemplo, Puerto Escondido tiene clima cálido subhúmedo; pero si una tarde llueve, el tiempo será
nublado con lluvia. El estado del tiempo es momentáneo y el clima es constante, aunque no
permanente.
Las condiciones atmosféricas del estado del tiempo y del clima son conocidas como elementos: la
temperatura, la precipitación, la presión atmosférica, la humedad y el viento. Éstos son modificados
por los factores: latitud, altitud, relieve, continentalidad, corrientes marinas y vegetación.
ELEMENTOS DEL CLIMA FACTORES DEL CLIMA
Temperatura Latitud
Es la medida de calor que tiene el aire. Es causada por Condiciona la cantidad de radiación solar que
la incidencia de los rayos solares en la superficie recibe un lugar. Origina que la temperatura sea
terrestre, los cuales son reflejados y absorbidos por la alta en el ecuador y baja en los polos.
atmósfera.
Precipitación Altitud
Es la caída del agua contenida en la atmósfera. Puede Influye en los climas porque conforme esta
ser en forma de agua, nieve, granizo, brumas o rocío y aumenta, la temperatura disminuye. Por ello, los
se produce cuando la atmósfera no puede contener más climas de muchas montañas suelen estar
agua y esta se condensa y precipita. cubiertas de nieve, aun las que se encuentran en
regiones tropicales.
Humedad Relieve
Es la cantidad de vapor de agua que contiene el aire. Las montañas son barreras contra el viento al
Cuando la humedad satura el aire, provoca que el vapor que desvían, enfrían o calientan.
se condense y se precipite en forma de lluvia, granizo o
nieve.
Viento Mar y corrientes marinas

Es el aire en movimiento y es causado por los cambios El agua de mar actúa como regulador térmico, y
de presión atmosférica. Es decir, el viento se mueve de las corrientes marinas de acuerdo con su
lugares fríos a lugares calientes. Cuando la temperatura temperatura pueden llevar calor y humedad a
baja al caer la noche, el viento fluye hacia los lugares algunas regiones o inhibir la evaporación y las
con temperaturas altas. lluvias en otras.
Presión atmosférica Continentalidad

Es la fuerza que ejerce el aire sobre la Tierra. La Un lugar junto al mar es más húmedo. Alejado, el
presión es alta cuando la temperatura del aire es baja, lugar es seco y extremoso en su temperatura.
dado que el aire frío es más pesado.
Será baja la presión cuando el aire sea caliente, debido Vegetación
a que éste es más ligero. Estas diferencias en la presión Las plantas regulan la temperatura de un lugar. Si
se presentan durante el día y la noche. la vegetación no existe, el lugar se vuelve árido y
seco.
TIPOS DE CLIMAS EN LA TIERRA, SEGÚN LA CLASIFICACIÓN DE
KÖPPEN; TROPICALES, SECOS, TEMPLADOS, FRÍOS Y POLARES
La clasificación climática más utilizada y conocida es la de Köppen, elaborada a principios del
siglo XX, y se basa en los regímenes de temperatura, lluvias y el tipo de vegetación.
Según la clasificación de Köppen, la Tierra se divide en cinco zonas climáticas, ordenadas de manera
alfabética de acuerdo con la latitud.
➢ Zona A. Tropical lluvioso: Su principal rasgo climático es la ausencia de invierno, la temperatura
media mensual de todos los meses es superior a 18 °C y las lluvias suman más de 750 mm anuales.
Corresponde a esta zona climática una vegetación tropical que necesita lluvias abundantes y
temperaturas elevadas.
➢ Zona B. Seco: Se caracteriza porque la evaporación sobrepasa a la precipitación, la vegetación
está adaptada a temperaturas extremosas y con poca humedad.
➢ Zona C. Templado lluvioso: La temperatura media mensual del mes más cálido es mayor a 10
°C y la temperatura media del mes más frío es inferior a 18 °C, pero mayor a -3 °C. La vegetación
requiere calor y humedad moderados.
➢ Zona D. Frío lluvioso: La temperatura media mensual del mes más cálido es mayor a 10 °C y la
temperatura media del mes más frío es inferior a 3 °C. La vegetación requiere humedad.
➢ Zona E. Polar: La temperatura media del mes más cálido es menor a 10 °C. Existen plantas con
breves periodos de floración y además no crecen árboles.
Estos tipos de climas presentan subdivisiones en virtud de las precipitaciones y la vegetación: f si llueve
todo el año, m si hay lluvias monzónicas; w si la estación húmeda ocurre en verano, s si ocurre en
invierno; W si la vegetación es propia del desierto, S si es de la estepa, T si es de la tundra, EB si es
de alta montaña y F si no existe. Con base en esta clasificación, los climas del mundo se distribuyen
como lo muestra la siguiente tabla.
Grupo Temperaturas
Tipo de clima Región natural
climático promedio
Af Tropical lluvioso Selva
A
Superior a 18 °C Am Tropical monzónico Bosque tropical
Tropical
Aw Tropical con lluvias en verano Sabana
B BS Seco estepario Estepa, pastizales
Extremoso
Seco BW Desértico Desierto, xerófitas
Cf Templado lluvioso Bosque mixto
C
Inferior a 18 °C Cw Templado con lluvias en verano Pradera
Templado
Cs Templado con lluvias en invierno Bosque mediterráneo, matorrales
D Df Frío lluvioso Bosque de coníferas
Superior a 10 °C
Frío Dw Frío con lluvias en verano Bosque de coníferas
ET Tundra Tundra
E
Inferior a 0 °C EF Hielos perpetuos Sin vegetación
Polar
EB Polar de montaña Varía con la altitud
DIVERSIDAD CLIMÁTICA DEL MUNDO Y DE MÉXICO
En el mundo existe una gran variedad de climas, lo cual influye directamente en los
componentes naturales del espacio geográfico. Esto significa que el clima impacta de manera
directa a la flora y fauna que cada región natural alberga. De igual manera, esta diversidad
afecta al ser humano, quien adapta su forma de vida a las condiciones climáticas del mundo.
TEMA 4: CARACTERÍSTICAS DISTINTIVAS DE LAS REGIONES
NATURALES DEL MUNDO Y DE MÉXICO
Existen una gran diversidad de regiones naturales a lo largo del planeta. Una región natural comparte
ciertas características físicas, como el relieve, la vegetación, la flora, la fauna y la presencia de zonas
acuáticas. Las principales regiones naturales son:
Selva
Son las regiones más húmedas de la superficie terrestre debido a sus climas tropical lluvioso y tropical
monzónico (Af y Am). Las temperaturas promedio oscilan entre los 26° y los 40 °C. Estas regiones se
ubican en la zona intertropical, muy cerca del ecuador (Australia, al Sudeste de Asia, la parte sur de la
India y América del Sur), razón por la cual reciben más energía solar que cualquier otro sitio del mundo.
Por su localización, los rayos solares caen de manera casi directa sobre estas regiones, lo que ocasiona
una elevación de la temperatura muy por encima a otros puntos del globo. En México, está región se
ubica en los estados de Campeche, Chiapas, Tabasco, Quintana Roo, Veracruz y Yucatán.
La vegetación predominante son árboles de 40 a 60 metros de altura, los más comunes son de
maderas, como la caoba y el cedro; otro tipo de vegetación son varias especies de orquídeas, helechos
y musgos. La fauna se integra por aves, reptiles, insectos y mamíferos pequeños, como guacamayas,
tucanes, cocodrilos, víboras, arañas y monos.
Sabana
Su clima es tropical con lluvias en verano Aw, con temperaturas promedio de 20 a 30 °C. Las lluvias
son frecuentes en verano, lo que, junto con la poca pendiente del relieve, origina la formación de
pantanos. Las mayores extensiones de esta región se localizan en África y en América. En Argentina
las conocen como Pampas y están cubiertas de pastizales. Por su parte, en México recorren las llanuras
del Pacífico y el Golfo de México. Las principales especies vegetales son las acacias y baobabs. Con
respecto a la fauna, dependiendo del continente, se hallan elefantes, búfalos, jirafas, cebras, antílopes,
armadillos, conejos, gacelas y leones, entre muchas otras especies.
Estepa
Está región corresponde a un clima BS (seco estepario), en el cual el día es muy cálido (hasta 40 °C)
y la noche muy fría. Las principales estepas son las de África, Ucrania, Rusia y las que se extienden
desde Arabia hasta Mongolia, en Asia. En México encontramos esta región en Chihuahua, Zacatecas,
San Luis Potosí y Durango. Su vegetación es pobre con arbustos espinosos, plantas carnosas y pastos.
Su fauna también es escasa debido a la falta de agua, hay camellos, dromedarios, reptiles y roedores.
Desierto
La región conocida como desierto, posee un clima desértico BW (temperaturas desde 50 °C en el día
y hasta -20 °C en la noche) y su principal característica es la escasez de lluvia, lo que provoca que la
sequía se prolongue todo el año. Los principales desiertos los podemos encontrar al norte de África,
oeste de Australia, Asia Menor y centro, con zonas áridas extensas en Arizona (Estados Unidos). En
México se localiza en los estados de Sonora, Chihuahua, Baja California Norte, Baja California Sur,
Coahuila y Nuevo León. Su vegetación consiste en arbustos espinosos y su fauna se compone por
algunos reptiles y roedores.
Bosque templado
Este tipo de regiones corresponde al clima Cf (templado con lluvias abundantes todo el año); Se
desarrollan en zonas con temperaturas promedio entre 12 y 23°C, aunque en invierno
la temperatura puede llegar hasta por debajo de cero grados. Se encuentran en el este de los Estados
Unidos, Canadá, Europa, China, Japón, y partes de Rusia. En México, el bosque templado se extiende
por los estados de Chihuahua, Puebla, Durango, Estado de México, Jalisco y Michoacán, así como por
las partes medias y altas de las sierras. Sus principales especies vegetales son los encinos y una gran
variedad de pinos, aunque en menor medida encontramos pastos y arbustos. Existen aquí distintos
tipos de roedores y mamíferos como el lobo, el oso y el puma, entre otros.
Tundra
Su clima es ET (polar de tundra), con temperaturas de menos de 0 °C durante todo el año; su
vegetación predominante son los líquenes y es hogar de focas, lobos de mar y renos, principalmente.
La tundra se extiende alrededor de los casquetes polares; en Canadá y Rusia se encuentra la tundra
en su mayor amplitud. En México se encuentra en los volcanes y las montañas más altas como el Pico
de Orizaba, Popocatépetl, Iztaccíhuatl y Nevado de Toluca.
Hielos perpetuos
Su clima es EF (polar de hielos perpetuos). Se localizan en las zonas polares, después de los 70° de
latitud. Su temperatura promedio es de -40 °C y el invierno dura alrededor de seis meses, tiempo en el
que prevalece la obscuridad en la región. Podemos encontrarlos solo y exclusivamente en los polos
de la Tierra, tanto al norte (Ártico) como al sur del planeta (la Antártida). Por lo tanto, en nuestro país
no encontramos esta región natural. El tipo de suelo que predomina en esta región es el permafrost
(es la capa de suelo permanentemente congelado). No existen plantas debido a las bajas
temperaturas, pero en lo que se refiere a la fauna habitan pingüinos, osos polares, focas, morsas,
focas grises y aves como el charran ártico.
CONDICIONES GEOGRÁFICAS QUE FAVORECEN LA BIODIVERSIDAD EN LA TIERRA
La biodiversidad es el producto de millones de años de evolución de especies animales y
vegetales que habitan el planeta y que se distribuyen en él con base en las características particulares
de cada medio. La manera en que se conjuntan factores como latitud, altitud, continentalidad, relieve,
suelo y agua, crea los diversos escenarios con las condiciones específicas en las cuales es posible el
desarrollo de determinadas especies.
Las condiciones climáticas son de gran influencia en los ecosistemas y en función de éstas, las
especies han generado adaptaciones que les permitan sobrevivir. Por ejemplo, las especies de plantas
de regiones desérticas han desarrollado espinas a fin de no perder agua mientras que en las lluviosas
zonas selváticas las hojas de los árboles poseen una consistencia cerosa para que el exceso de agua
resbale. En climas fríos, los animales poseen densos pelajes, además de acumular grasa
eficientemente para soportar las bajas temperaturas.
La latitud y la biodiversidad también están correlacionadas. La diversidad biológica se concentra
en las zonas tropicales y tiende a disminuir hacia los polos. Por ejemplo, se conocen cerca de 2 000
especies de moluscos que viven cerca de los trópicos, mientras que sólo 50 especies del mismo tipo
habitan los polos. Esto se debe a que los rayos solares inciden en las zonas ecuatoriales durante gran
parte del año, lo que garantiza una mayor producción de alimento por algas y plantas, hecho que
consolida a las cadenas alimentarias.
LOS PAÍSES MEGADIVERSOS
Son aquellos que albergan el mayor porcentaje de biodiversidad en la Tierra; es decir, poseen una gran
riqueza de especies animales, vegetales, hábitats y ecosistemas. Diecisiete naciones alojan hasta un
70 % de la diversidad biológica del planeta, éstas son: Bolivia, Brasil, China, Colombia, Costa Rica,
Ecuador, Filipinas, India, Indonesia, Kenia, Madagascar, Malasia, México, Perú, República
Democrática del Congo, Sudáfrica y Venezuela. Los países con mayor diversidad de especies animales
y vegetales se concentran en la región ecuatorial e intertropical del planeta, lo que obedece
principalmente a la gran cantidad de energía que reciben producto de la radiación solar y a la abundante
humedad de dichas zonas.
CLAVE: 20DST0088Q
GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO

PRIMER GRADO
PROFESORES QUE IMPARTEN LA ASIGNATURA GRUPOS

Fidel Arturo Barrón Sánchez A, C, F, H, I, L
Hermas Peña Pérez B, D, E, G, J, K
CUADERNILLO DIDÁCTICO No. 3

(ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO)
NOMBRE DEL APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE(S)
ALUMNO:
GRADO: 1° GRUPO: No. DE LISTA
A PARTIR DE ESTA HOJA ENTREGAR A LA ESCUELA
ENERO - FEBRERO DEL 2022.

TEMA 1: DISTRIBUCIÓN Y COMPOSICIÓN DE LAS AGUAS
ACTIVIDAD 1 OCEÁNICAS Y CONTINENTALES.
INSTRUCCIONES: LEE EL TEMA Y ESCRIBE EN LA LÍNEA LA RESPUESTA

CORRECTA.
Es el sustento de la vida en nuestro planeta, pues es vital en los procesos naturales o ciclos
de la atmósfera y en la vida de las plantas y de los animales.
Se relaciona con las aguas oceánicas y cubre el 70% de la superficie terrestre.
Son las depresiones más grandes del planeta y están delimitadas por los continentes.
Porción de un océano o mar que penetra en el continente y que tiene forma cóncava o
semicircular.
Formación vegetal de arbustos resistentes a la salinidad del agua marina y que crece en las
costas.
Razón por la cual, las aguas oceánicas no son apropiadas para consumo humano.
¿Cuál es la concentración de sales minerales en los océanos por cada litro de agua?
Nombre del mar que tiene 330 gramos de sal por cada litro de agua (330g/L).
Nombre con el qué se conoce al nivel máximo de las mareas.
Nombre que recibe el nivel mínimo de las mareas.

ACTIVIDAD 2 DINÁMICA DE LAS AGUAS OCEÁNICAS: CORRIENTES MARINAS, MAREAS Y OLAS
INSTRUCCIONES: OBSERVA LA DIRECCIÓN DE LAS FLECHAS Y ENSEGUIDA, ESCRIBE EN LA LÍNEA EL

NOMBRE CORRECTO DEL OCÉANO Y UNA CARACTERÍSTICA SEGÚN CORRESPONDA.
Es el más pequeño, menos profundo y Es el único que rodea a un continente,

Alberga numerosos de yacimientos Ártico Antártico
más frío de todos. también se le conoce como océano
de petróleo y es el más salado.
Meridional.
Es el más grande e importante Concentra la mayor cantidad de Índico

Atlántico Pacífico
en la pesca. contaminantes del mundo
OCÉANO:
OCÉANO:
OCÉANO: OCÉANO PACÍFICO

PRINCIPALES ESPECIES PESQUERAS:
BACALAO, SALMÓN, SARDINA Y ATÚN.
OCÉANO: OCÉANO:
DINÁMICA DE LAS AGUAS OCEÁNICAS: CORRIENTES MARINAS,
ACTIVIDAD 3 MAREAS Y OLAS.
INSTRUCCIONES: LEE EL TEMA. EN LA SIGUIENTE PÁGINA, RECORTA LAS

CARACTERÍSTICAS DE LAS CORRIENTES MARINAS, MAREAS Y OLAS.
PEGA LOS RECORTES EN EL ESPACIO CORRECTO DEL ESQUEMA.
DINÁMICA DE LAS AGUAS OCEÁNICAS
CORRIENTES MARINAS MAREAS OLAS
Este movimiento está

Originados por la Beneficios de las olas al
influido por la rotación de
atracción gravitacional de ser humano:
la Tierra, la salinidad y la
la luna y el sol.
temperatura del agua.
Se dividen en: Se dividen en:
Frías Vivas
PÁGINA RECORTABLE
(CARACTERÍSTICAS DE LAS CORRIENTES MARINAS, MAREAS Y OLAS)
En Costa de Oro, Australia; Ocurren cuando

Mar del Plata, Argentina; los 3 astros
Nazaré, Portugal, y Puerto forman un ángulo
Escondido, en Oaxaca,
México, las olas
de 90°que anula
constituyen atractivos
Cálidas la atracción
turísticos y deportivos, ya gravitacional, por
que en esos lugares se lo que el nivel del
practican competencias de mar desciende y
surf.
Las olas también se se aleja de las
aprovechan para generar costas.
energía eléctrica mediante
plantas undimotrices.
Son grandes masas de

agua oceánica que se
desplazan en el interior Se presentan
de los océanos. durante las
fases de luna
llena y luna
nueva, cuando
Son movimientos de
ascenso y descenso del la Luna, la
agua del mar. Tierra y el Sol
se alinean.
Muertas
Transportan
Influyen en la calor y
formación de Son movimientos
humedad a circulares del agua que
ambientes latitudes altas,
secos, ya que se desplazan hacia las
lo que favorece costas debido al empuje
impiden la la presencia de
evaporación y del viento sobre la
lluvias en las superficie del océano.
no transmiten costas.
humedad a la
atmósfera.
ACTIVIDAD 4 DINÁMICA DE LAS AGUAS CONTINENTALES
INSTRUCCIONES: LEE EL TEMA Y ESCRIBE EN EL PARÉNTESIS DE LA IZQUIERDA

LA LETRA DE LA RESPUESTA CORRECTA.
( ) Se caracterizan por tener una concentración muy baja de sales minerales, por lo
que el ser humano puede consumirlas.
A) AGUAS OCEÁNICAS B) AGUAS SALADAS C) AGUAS CONTINENTALES
( ) Porcentaje de las aguas continentales que puede ser utilizada por el ser humano.
D) 2% E) 1.5% F) 1%
( ) Son acumulaciones de hielo que se formaron hace miles o millones de años y

representan una importante reserva de agua dulce.
G) GLACIARES H) RÍOS I) LAGOS
( ) Son las capas de hielo de mayor extensión sobre la superficie terrestre y se

formaron debido a las bajas temperaturas predominantes.
J) GLACIARES DE K) GLACIARES DE L) GLACIARES
ALTA MONTAÑA BAJA MONTAÑA POLARES
( ) Se forman cuando la humedad en forma de vapor de agua, al chocar con las

montañas, asciende por las laderas y al llegar a la parte alta se condensa y precipita
en forma de hielo que se acumula en la cima de las montañas.
M) GLACIARES DE N) GLACIARES DE O) GLACIARES
ALTA MONTAÑA BAJA MONTAÑA POLARES
( ) Son corrientes de agua superficiales que se desplazan desde las partes más altas
de los continentes hasta su desembocadura al mar o algún lago.
P) RÍOS Q) LAGOS R) HUMEDALES
( ) Nombre del país en donde la mayor parte de sus ríos son originados por la lluvia,
son jóvenes y son apropiados para la generación de energía eléctrica.
S) GUATEMALA T) FRANCIA U) MÉXICO
( ) Son cuerpos de agua dulce separados del mar, se acumulan en las partes más
bajas de los continentes y permiten la vida de muchas especies.
V) LAGOS W) RÍOS X) HUMEDALES
( ) Se forman en regiones donde el agua de lluvia no es captada por ríos superficiales,

sino que se infiltra en el subsuelo y se almacena.
Y) AGUA SUBTERRÁNEA Z) LAGOS A) HUMEDALES
( ) Son superficies terrestres inundadas temporalmente cuyo ecosistema es rico en

especies de posible consumo humano, como crustáceos y algunos insectos.
B) AGUA SUBTERRÁNEA C) LAGOS D) HUMEDALES
ACTIVIDAD 5 TEMA 2: CAPTACIÓN DEL AGUA EN CUENCAS HÍDRICAS
INSTRUCCIONES: LEE EL TEMA Y ELABORA EN EL SIGUIENTE RECUADRO UN

CARTEL CON DIBUJOS O RECORTES SOBRE EL TEMA, LA
CONTAMINACIÓN DE LOS RÍOS Y MARES POR EL SER HUMANO.
TEMA 3: ELEMENTOS Y FACTORES DE LOS CLIMAS
ACTIVIDAD 6
EN EL MUNDO Y EN MÉXICO
INSTRUCCIONES: RELACIONA AMBAS COLUMNAS Y ESCRIBE DENTRO DEL PARÉNTESIS LA LETRA DE LA

RESPUESTA CORRECTA.
( ) Condiciona la cantidad de radiación solar que A) TEMPERATURA

recibe un lugar. Origina que la temperatura sea alta
en el ecuador y baja en los polos.
( ) Es la cantidad de vapor de agua que contiene el B) TIEMPO

aire.
( ) Influye en los climas porque conforme ésta C) VIENTO

aumenta, la temperatura disminuye.
( ) Es el resultado de promediar las condiciones del D) PRESIÓN

estado del tiempo en un lugar determinado por ATMOSFÉRICA
periodos de más de 30 años.
( ) Es el aire en movimiento y es causado por los E) ALTITUD

cambios de presión atmosférica.
( ) Es la caída del agua contenida en la atmósfera. F) RELIEVE
( ) Es el estado meteorológico en un momento dado y G) VEGETACIÓN

puede durar horas, días o semanas
( ) Son barreras contra el viento al que desvían, H) LATITUD

enfrían o calientan.
( ) Es la fuerza que ejerce el aire sobre la Tierra. I) PRECIPITACIÓN
( ) Es la medida de calor que tiene el aire y es causada J) CLIMA

por la incidencia de los rayos solares en la
superficie terrestre.
K) CONTINENTALIDAD
L) HUMEDAD
TIPOS DE CLIMAS EN LA TIERRA, SEGÚN LA CLASIFICACIÓN DE
ACTIVIDAD 7 KÖPPEN; TROPICALES, SECOS, TEMPLADOS, FRÍOS Y
POLARES
INSTRUCCIONES: LEE ATENTAMENTE LOS SIGUIENTES PLANTEAMIENTOS Y

MARCA CON UNA X EN COLOR ROJO, SI ES FALSO O
VERDADERO.
Según la clasificación de Köppen, la Tierra se divide en cinco zonas climáticas.
FALSO VERDADERO
Tropical lluvioso: Su principal rasgo climático es la presencia de invierno, la temperatura

media mensual de todos los meses es inferior a 18 °C. Corresponde a esta zona climática
una vegetación tropical que no necesita lluvias abundantes y temperaturas elevadas.
FALSO VERDADERO
Seco: Se caracteriza porque la evaporación sobrepasa a la precipitación, la vegetación está

adaptada a temperaturas extremosas y con poca humedad.
FALSO VERDADERO
Polar: La temperatura media del mes más cálido es menor a 30 °C. Existen plantas con
periodos de floración extensos y crecen muchos árboles.
FALSO VERDADERO
Templado lluvioso: La temperatura media mensual del mes más cálido es mayor a 10 °C y
la temperatura media del mes más frío es inferior a 18 °C, pero mayor a -3 °C. La vegetación
requiere calor y humedad moderados.
FALSO VERDADERO
TEMA 4: CARACTERÍSTICAS DISTINTIVAS DE LAS REGIONES NATURALES DEL
ACTIVIDAD 8 MUNDO Y DE MÉXICO
INSTRUCCIONES: ESCRIBE LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS REGIONES NATURALES EN EL SIGUIENTE CUADRO.
REGIONES
CLIMA TEMPERATURA LOCALIZACIÓN EN MÉXICO FAUNA
NATURALES
Aves, reptiles, insectos, guacamayas,

Tropical lluvioso Tropical Campeche, Chiapas, Tabasco, Quintana Roo,
Selva 26 – 40 °C tucanes, cocodrilos, víboras, arañas y
monzónico Veracruz y Yucatán.
monos.
Sabana
Desierto
Bosque templado
Tundra
Hielos perpetuos
ESCUELA SECUNDARÍA T É C N I C A N° 8 6
CLAVE: 20DST0088Q
CICLO ESCOLAR: 2021 -2022
PRIMER GRADO
ENERO - FEBRERO
DESARROLLO DE TEMAS
BLOQUE 3 EL MESTIZAJE CULTURAL: LA FUSIÓN INDÍGENA Y ESPAÑOLA
TEMA 1 TRANSFORMACIÓN DEL PAISAJE: PARAJES, LAGUNAS, CASCADAS, MANANTIALES,
RÍOS, BOSQUES, CUIDADOS Y VENERADOS POR LOS PUEBLOS PREHISPÁNICOS.
TEMA 2 EXPLOTACIÓN DE MINERALES.
TEMA 3 CONDICIONES QUE MOTIVARON EL MESTIZAJE QUE DIO ORIGEN A LA POBLACIÓN
ACTUAL EN NUESTRO ESTADO.
TEMA 4 LAS PRINCIPALES APORTACIONES CULTURALES DE LOS GRUPOS ÉTNICOS Y DE LOS
COLONIZADORES.
TEMA 5 LAS PRINCIPALES ACTIVIDADES ECONÓMICAS DURANTE EL PERIODO COLONIAL.
TEMA 6 LOS CAMBIOS SOCIALES DURANTE LA COLONIA EN RELACIÓN CON EL LENGUAJE,
RELIGIÓN, SALUD,ALIMENTACIÓN, VIVIENDA Y VESTIMENTA..
TEMA 7 LAS PRINCIPALES OBRAS ARQUITECTÓNICAS QUE SE CONSERVAN EN LA ENTIDAD,
CONSTRUIDAS DURANTE LA COLONIA.
TEMA 8 CARACTERISTICAS DEL ARTE DESARROLLADO POR ESPAÑOLES, INDIGENAS Y
fe
MESTIZOS DURANTE ESTE PERIODO.
P u ert o Esc on d id o, Oa xa ca. E ne r o - Fe brer o de 2 02 2

BLOQUE 3
EL MESTIZAJE CULTURAL: LA FUSIÓN INDÍGENA Y ESPAÑOLA
TEMA 1: TRANSFORMACIÓN DEL PAISAJE: PARAJES, LAGUNAS, CASCADAS,

MANANTIALES, RÍOS, BOSQUES CUIDADOS Y VENERADOS POR LOS PUEBLOS
PREHISPÁNICOS.
Cuando los españoles arribaron al actual puerto de Veracruz, en 1510 traían como prioridad
explotar los recursos naturales del Nuevo Mundo, convertirlos en mercancía y enviarlos por
barco a España, para que el rey de aquel país los introdujera al comercio europeo y
obtuviera más dinero para expandir su imperio.
Ya Cristóbal Colón había descubierto en 1492 lo que más tarde se bautizaría como América.
Sus viajes fueron financiados por la Corona española para abrir una ruta directa hacia
Oriente para facilitar la obtención de especies porque estas tenían cada día más demanda y
más alto precio en Europa, es decir, eran un excelente negocio. (Especies como la canela, el
clavo, la pimienta, la nuez moscada, el azafrán, entre otras, se cultivaban en la india Ceilán,
Persia, Irán, etc.). Se usaban para dar mejor sabor a la comida y también para conservarla
por más tiempo, dado que no había sistema de refrigeración. Portugal tenía a los mejores
marineros y su flota acaparaba las rutas comerciales y los mercados en el lejano oriente de
modo que tenía casi el monopolio de su compra y transporte hacia Europa y el norte de
América. Lo caro de las especies se debía a lo largo de cada viaje -unos tres años de ida y
de vuelta y a los numerosos peligros de zozobrar en el mar o ser prisionero o muertas sus
tripulaciones en tierras extranjeras. Es por eso que España tuvo tanto interés en arrebatarle a
los portugueses las rutas marítimas de comercio, y agilizo la conquista del nuevo mundo,
haciéndolo su propiedad. La disputa de América con Portugal hizo que este reino se quedara
con Brasil como su colonia exclusiva el resto quedo en manos españolas además de las
especies, el oro y la plata eran también objetos de la colonización americana.
Una vez caída la ciudad de México Tenochtitlan, absolutamente todo pasó a pertenecer al
rey español: el territorio y sus habitantes. Para sacarle su riqueza los españoles formaron
“encomiendas“en territorios indígenas conquistados. Se trata de una organización social con
fines de explotación económica que eran conseguidas por el rey hacia quienes habían
conquistados territorios para España. Consistía en que el encomendero español recibía
tierras que debían trabajarles los indios para generarles dinero e impuesto, si no había dinero
en metálico deberían pagar en especies, mantas, aves, oro, utensilios diversos y alimentos.
Su trabajo, en la mayoría de los casos fue forzado, extenuante y sin salario. El abuso del
encomendero fue tremendo, pues su única obligación era “evangelizar” a sus vasallos y
“cuidarlos”.
Por esta razón el paisaje nacional iría cambiando radicalmente al abrirse grandes
extensiones de tierra a nuevas culturas que requerían los conquistadores, zonas de
pastoreo, regiones mineras y centros poblacionales en donde se concentraron a los
indígenas dispersos, lo que daría lugar a la fundación de muchas comunidades que se
volverían núcleos urbanos importantes, como la misma ciudad de Oaxaca.
La “encomienda” abrió la puerta al abuso de la mano de obra indígena, situación que
atenuaron algunos frailes como Bartolomé de las Casas cuyas denuncias llevaron al rey de
España a promulgar leyes que protegían a los indígenas, sin embargo, el imperio español no
quito el dedo del renglón para sobreexplotar sus nuevos territorios. Por un lado, protegió al
indio del que dudaba si tenía “alma” pero por otro esclavizo a negros, a quienes de plano
tomaban como animales útiles sin alma. El “espíritu cristiano” del emperador no se tentó el
corazón para legalizar el tráfico de negros traídos desde África. Una catástrofe humanitaria
en muchos sentidos, pues la mortandad de esclavos negros fue igualmente elevada que las
de los indios trabajos excesivos, precariedad en la alimentación, climas extremos y
epidemias.
En la nueva España la sociedad estaba ordenada jerárquicamente según el color de la piel y
el lugar de nacimiento. El origen racial colocaba a cada individuo en una “casta” determinada.
Su futuro estaría indisolublemente ligado a esta condición. El hombre blanco nacido en
España estaba en la punta de la pirámide, así abajo venían los criollos (españoles nacidos
en América) los mestizos y su enorme variedad de mezclas raciales o “castas” (se refiere a la
ascendencia y descendencia de una persona) hijos de blancos con indígenas, con negros,
con mulatos, con asiáticos, etc. Enseguida estuvieron los descendientes de los esclavos
africanos, el color de su piel determinaba su destino hasta que morían. Naturalmente la
economía y el gobierno tenían una escala similar, los dueños de todo eran los españoles,
quienes monopolizaban encomiendas, haciendas, trapiches, minas, lagunas, ríos, territorios,
pueblos, ciudades, aduanas y cargos en los ayuntamientos de justicia, militares y clericales.
En los frailes hallaron los mestizos, indios y negros, aliados que les brindaron laguna ayuda
material y espiritual, enseñándoles el idioma español –o castellano-, la doctrina cristiana y la
devoción a Jesús, María, José y a los Santos cristianos. También se les enseño el cultivo de
nuevas plantas como el trigo en el valle de Etla y Nochixtlán, el ajo, la cebolla y el rábano en
los valles centrales, la caña de azúcar en las tierras calientes de Pinotepa Nacional, la alfalfa
y el trigo en Etla donde gracias a las agua del rio Atoyac permitieron la prosperidad de una
cuenca lechera, pues los frailes dominicos trajeron vacas y bueyes y con esa base
enseñaron a sembrar alfalfa, a alimentar a las vacas, ordeñarlas y a producir leche fresca,
quesos y mantequilla.
Los frailes educaron a los indígenas en la nueva arquitectura para que con su mano de obra -
a veces forzada- construyeran templos, conventos y otros edificios civiles. Les enseñaron en
la ciudad de Antequera los oficios como la herrería, como la curtiduría, el cultivo de
hortalizas, el hilado y tejido de textiles y piezas de hojalata.
Otros oficios que llegaron importados por los europeos fueron la fabricación de azúcar en
trapiches en prácticamente en todas las regiones. El destilado de alcoholes, el conocimiento
llevado a Europa por los árabes –como el mezcal en los valles centrales-. El pastoreo
extensivo de chivos y borregos en la mixteca, la crianza de ganado mayor en el istmo, la
costa, la cuenca de Tuxtepec y valles centrales, la carnicería y tocinería en Zaachila y
Ocotlán.
TEMA 2: EXPLOTACIÓN DE MINERALES.
Pero los españoles vinieron por el oro y la plata. Para ellos un cerro no tenía nada de
sagrado y sí mucho de abundancia útil. Esta gran diferencia entre el ánimo lucrativo del
conquistador que buscaba hacer mucho dinero en poco tiempo, explotando la mano de obra
india, ocasionaría un sin número de conflictos y abusos. Pero se impuso la fuerza y las
montañas oaxaqueñas se volvieron parte de la obsesión minera de los nuevos tiempos que
nos toca vivir.
TEMA 3: CONDICIONES QUE MOTIVARON EL MESTIZAJE QUE DIO ORIGEN A LA

POBLACIÓN ACTUAL DE NUESTRO ESTADO.
Toda sociedad, en cualquier época,

depende de una mujer y un hombre
formando una pareja. Así es como
florece. Por eso cuando los
conquistadores llegaron, los indios
los veían sospechosamente pues
era un grupo compuesto
mayormente de varones.
Por supuesto que llegaron algunas
mujeres españolas acompañando a
sus soldados. Unas eran ancianas,
otras solteras y jóvenes. Las hubo
altas, bajas, rubias, bellas, y no
tanto… pero algunos caciques
entregaron doncellas de sus
pueblos a españoles. Algunos las
tomaron por esposas, mientras
otros la usaron como esclavas.
El rol de estas parejas era no solamente sexual y reproductivo sino pragmático dado que el
papel de la mujer era preparar la comida diaria, echar tortillas, criar a los hijos, ayudar en las
labores agrícolas o en los oficios familiares, tareas pesadas que exigen mucho tiempo y
trabajo físico. En el ámbito rural oaxaqueño esta división de trabajo sigue casi igual.
Así es como a Cortés le entrega a “Malinalli” a quien bautizaría como Doña Marina, con quien
tiene un hijo al que nombran como Martin, que es el mismo nombre que puso a otro hijo que
tuvo con su esposa española. “Malinalli” sabia náhuatl y maya y le rindió importante servicio
al conquistador traduciendo sus diálogos con los indios caciques. Así fue como comenzó el
mestizaje racial entre europeos y americanas porque las españolas, en esta primera etapa
de la conquista armada, no se casaron con indígena.
TEMA 4. LAS PRINCIPALES APORTACIONES CULTURALES DE LOS GRUPOS

ÉTNICOS Y DE LOS COLONIZADORES.
Algunos grupos étnicos de nuestro estado se mantuvieron aislados o huyeron de los
conquistadores como es el caso de los Mixes quienes se hicieron llamar los “jamás
conquistados” aunque posteriormente fueron conquistados espiritualmente por medio de la
religión católica. Este grupo siguió manteniendo su lengua materna, aunque la misión de los
frailes también fue castellanizar, es decir enseñarles hablar español.
Nuestro estado es unos de los puntos más representativos del encuentro cultural indígena y
europeo. Oaxaca mantiene vivos elementos que convirtieron el crisol del mestizaje en
nuestro país, aquí se pone de manifiesto día con día la fusión de dos fuerzas que se
encontraron por coincidencia o por la ambición de conquista que prevalecía en los pueblos
occidentales.
Para imponer a los indígenas la nueva religión católica llegaron los frailes a la nueva
Antequera y posteriormente se extendieron por todo lo que hoy es el estado. (Los primeros
en llegar fue la orden de los franciscanos en 1524, dos años después llegaron los dominicos,
Agustinos, Carmelitas y Jesuitas).
Los frailes llegaron hacer personas muy respetadas en los pueblos indígenas y lograron
influir en sus vidas, ellos se encargaron de destruir a los antiguos dioses indígenas e
impusieron sus creencias con crueldad y castigos teniendo para ellos la “santa inquisición”.
Podemos decir que la fusión entre las diversas culturas, indígenas, españolas y otras que
llegaron juntos con los españoles dieron origen a un mestizaje tanto en lo étnico como en lo
cultural. Pero dentro de las primeras aportaciones culturales resalta la otra conquista de la
que no se ha hablado lo suficiente: la conquista que hizo la cocina india de los estómagos
y paladares europeos. Resulta que en la expedición hacia las higueras (Honduras) la
columna militar española enfrento combates y escases de comida, pero habiéndose acabado
lo que gustaban comer -carne de cerdo, pan de trigo, vino- tuvieron que aceptar lo que sus
aliados indios les enviaban: productos de la milpa consistentes en tortillas, el chile como
saborizante, el tomate como salsa y frijoles cocinados. Para sorpresa de todos se aficionan a
las tortillas y a los tamales, que no dejarían de estar siempre en sus mesas, y poco a poco el
cacao, el pulque e incluso a platillos exóticos que así lo cuenta Bernal Díaz del Castillo en su
célebre libro “Historia verdadera de la conquista de la “Nueva a España” “…son hechuras de
sierpes (serpiente) chicas, que en esta parte así se llaman, iguanas y son muy buenas de
comer…”
A la recién fundada “Villa Segura de la Frontera”, es decir Oaxaca, llego una española
esposa de un soldado apellidado Tarifas. Solo conocemos su apellido Muñiz, también llego la
esposa de otro español llamado Hernán Marín de quien solo se sabe que era “hermosa”
ambas trajeron la cocina andaluza y es de suponerse que, asistidas por la servidumbre
zapoteca, iniciaron el mestizaje gastronómico oaxaqueño al intercambiar técnicas de cocción,
ingredientes, sabores y aromas. Todo esto ocurrió hacia la primera mitad del siglo XVI.
TEMA 5: LAS PRINCIPALES ACTIVIDADES ECONÓMICAS DURANETE EL PERÍODO
COLONIAL.
En 1550 el Virrey Mendoza informa en la ruta de Antequera era muy transitada a causa de la
minería, se explotaba principalmente el oro en las minas de santa Catarina Minas en san
Baltazar Chichipán en el distrito de Ocotlán. Esta actividad atrajo a muchos españoles que
llegaron posteriormente a la conquista, pensando en enriquecerse, sin embargo, los que
llegaron no era gente que tuviera dinero para invertir y hacer producir la minería, eran más
bien individuos que querían hacerse ricos a cualquier costo. Por eso obligaban a los
indígenas a trabajar por medio de la violencia, por esta razón los indígenas empezaron a huir
de los pueblos y se fueron a las montañas.
Otras actividades económicas que tuvieron gran importancia durante la época colonial en
nuestro estado, fueron la agricultura y la ganadería, los artículos más solicitados eran el
cacao, algodón, grana cochinilla; los productos de Oaxaca salían hacia otras partes del
virreinato y también de Europa. Por la calidad de los tejidos del algodón, fueron famosas las
poblaciones de Jamiltepec y Villa Alta, sus trabajos fueron solicitados no solo en la ciudad de
México, sino también en los mercados de Puebla, Zacatecas, Taxco y Guanajuato; a
cambios de camisas, huipiles y zarape de algodón podrían recibir artículos españoles como:
aceite, vinos y herramientas que fueron muy cotizados por la población. Otra actividad
industrial en nuestro estado fue la producción de seda en la Mixteca, Zimatlán, Etla y Huitzo,
fueron los frailes dominicos quienes les enseñaron a trabajarla.
Otro producto de consumo nacional y de exportación a Europa fue el cultivo de la grana
cochinilla, utilizada para teñir la lana con la cual se elaboraban los tejidos que dieron fama a
la población de Teotitlán del valle.
El comercio se dificultaba mucho por la falta de vías de comunicación, existían los llamados
caminos de herradura o caminos reales que eran transitados por carreta y animales de
carga. En 1544 ya había caminos que comunicaban a nuestra ciudad capital con Tehuacán y
la ciudad de México, otro era de la mixteca alta y baja que llegaba hasta la costa por
Nochixtlán el de Tehuantepec que llegaba hasta Guatemala, así como el camino de la sierra
que llegaba por Villa Alta.
Los pueblos indígenas que habían sido derrotados fueron repartidos, cada soldado recibía
uno o varios pueblos que debían trabajar para él, a este sistema de reparto se le llamo
“encomienda”. Los encomenderos estaban obligados a vigilar que los habitantes de su
pueblo trabajen las tierras para ellos, cultivaron maíz, trigo, arroz y otros cereales que
trajeron de Europa. Otros se dedicaron a la ganadería, introdujeron especies de ganado y
semilla que los indígenas no conocían, también estaban obligados a que aprendieran la
religión católica, por parte de la iglesia tenían que trabajar en las construcciones de templos y
conventos de forma obligatoria sin recibir ninguna remuneración, a esta forma de trabajo se
le llamo mesada.
Con las nuevas actividades económicas como fueron la minería, el cultivo de grandes
extensiones de tierra y la cría de ganado, el paisaje natural cambio. Los indígenas humildes
Vivian en chozas de barro y varas con techos de palma, el encomendero construyo casas
solariegas (solar donde vivía el jefe u hombre notable) de ladrillo o adobes que dio origen a
las llamas haciendas.
Uno de los primeros pueblos o villas que fundaron los españoles en el centro de los valles
centrales con poblaciones españolas, fue lo que hoy es la ciudad de Oaxaca a la que
llamaron primeramente “Segura de la Frontera”, posteriormente la denominaron “Nueva
Antequera”, fue hasta el 25 de abril de 1532 que se le otorgo el título de ciudad, por cedula
real firmada en medina del campo por el rey Carlos V.
TEMA 6. LOS CAMBIOS SOCIALES DURANTE LA COLONIA EN RELACIÓN CON EL

LENGUAJE, RELIGIÓN, SALUD, ALIMENTACIÓN, VIVIENDA Y VESTIMENTA.
La sociedad colonial en
Oaxaca se dividió en razas.
Los españoles llegados de
Europa fueron los llamados
peninsulares era la clase
social más alta enseguida
estaban los españoles criollos
nacidos en México, además
estaban lo mestizos indígenas
la más baja fue la de los
negros. Los puestos públicos
fueron para los peninsulares a
quienes consideraban como
aristócratas, posteriormente
los soldados conquistadores,
frailes y colonos, formaron la
clase media, la clase baja la
integraban las castas o mestizos y los negros en calidad de esclavos. Como puedes
observar, la composición de la población fue muy diversa, por la raza, color de piel o por el
grupo étnico a que pertenecía.
Alimentación: Este encuentro no solo lo podemos observar en el aspecto lingüístico y

religioso sino que está presente en todas las actividades de la vida diaria de nuestro territorio
con la conquista, la preparación de los alimentos cambio radicalmente, se agrega a la dieta
mesoamericana el uso del azúcar, la panela o piloncillo como endulzante; la harina de trigo
se emplea en la elaboración del delicioso pan galletas y diversas pastas, también se
introduce en la cocina la carne de res, puerco, carnero y chivo así como abre su corral como
los pollos y gallinas. Del mismo modo Europa resulto beneficiada a obtener los productos
básicos de nuestra alimentación como son: el maíz, el frijol, el chile, la calabaza, el aguacate,
el chocolate y una gran variedad de frutas originarias de nuestra tierra.
Salud: Junto con los europeos llegaron nuevas enfermedades, pero al mismo tiempo se
implementaron medidas profilácticas para prevenirlas, se instalan hospitales y sanatorios
atendidos por clérigos, quienes supieron apropiarse de los conocimientos que nuestro pueblo
tenía sobre las propiedades de las plantas, los europeos inician el uso de la ruda, la
manzanilla, el epazote, la hierbabuena y muchas otras que les ayudaron a sanar
enfermedades y curar heridas. Como oaxaqueños en muchos casos nos sometemos a
tratamientos a base de plantas medicinales para sanar nuestros padecimientos, pero además
asistimos a un nosocomio para recibir la atención de un médico porque ambas ideas son
parte de nuestra herencia cultural.
Educación (lenguaje): La educación sufrió modificaciones, a pesar de que los pueblos de

Mesoamérica tenían un sistema educativo ya consolidado, fue necesario realizar ajustes, en
el periodo colonial se crearon diversos establecimientos para atender la educación de los
niños, jóvenes y adultos, espacios que dieron prioridad a la evangelización y a la imposición
de una lengua homogeneizadora para controlar la vida de todos los habitantes de nuestro
territorio, situación que casi lleva a la desaparición de alguna lengua materna
afortunadamente con la lucha de la independencia y la más tarde con la revolución mexicana
se logró el rescate de conocimientos y valores propios de nuestros pueblos.
Vestimenta: La forma de vestir también sufrió cambios, poco a poco los indígenas dejaron
de usar huipil, la tilma y la maxtlaltil o taparrabo para ir adaptando su indumentaria con
vestuario que asemeja la vestimenta de los colonizadores, así se inicia el uso de la enahua,
la blusa de cajón, el calzón y el cotón, todas las prendas confeccionadas en mantas que
desde entonces ya mostraba su enorme calidad a nivel mundial.
Vivienda: Las técnicas de construcción de viviendas de igual forma manifestaron ajustes

importantes se dieron nuevas propuesta para la edificación y aparecieron casas de dos o
más plantas, además se nota fácilmente la sobre explotación que les brindaron con gruesas
puertas de madera con bisagras y cerrojos metálicos así como fuertes protecciones de hierro
en ventanas y balcones, se adoptaron los ornamentos de cantera en los dinteles o marcos de
las puertas al estilo de los templos y palacios precolombinos. Se mantuvo el trazo exacto en
la ubicación de los pueblos y viviendas, la designación de un cuadro principal como base en
el trazo de cada población para su desarrollo, acomodándose las instituciones públicas y
religiosas, así como la casa del cacique o personaje más acaudalado de la población. Estos
aspectos nos hacen comprender que, a pesar de haber sufrido una conquista violenta a
través de las armas de una imposición espiritual en términos religiosos el pueblo oaxaqueño
supo amalgamar todo lo positivo que trajo consigo este encuentro cultural, hoy podemos
manifestar al mundo la grandeza de nuestro pueblo.
ESCUELA SECUNDARÍA T É C N I C A N° 8 6
CLAVE: 20DST0088Q
CICLO ESCOLAR : 2021 -2022
PRIMER GRADO
ENERO- FEBRERO
ESCRIBE TU NOMBRE COMPLETO EMPEZANDO POR TÚ APELLIDO PATERNO
NOMBRE DEL ALUMNO:
GRADO: PRIMERO GRUPO: NÚM. LISTA:
P R O F E S O R A S
YADIRA ERNULT ESCOBAR ANAHÍ GARCÍA MENDOZA JULITA GÓMEZ BENITO
B, D, E, G, J, K. H, I, L. A, C, F.
P u ert o Esc on d id o, Oa xa ca. E NE RO - FEB RE RO 2 02 2
ACTIVIDAD TEMA 1:
TRANSFORMACIÓN DEL PAISAJE: PARAJE, LAGUNAS,
1 CASCADAS, MANANTIALES, RÍOS BOSQUES, CIUDADES Y VEREDAS DE
LOS PUEBLOS PREHISPÁNICOS.
INTRUCCIONES: ESCRIBE DENTRO DEL PARENTESIS LA LETRA QUE CORRESPONDE A

LA RESPUESTA CORRECTA.
( ) Nombre de los productos que traían de oriente los europeos y por los cuales buscaron
nuevas rutas en el mar para facilitar su obtención.
A) CANELA, CLAVO B) COMINO Y NUEZ C) AZUCAR Y CANELA
Y PIMIENTA
( ) Nombre de los minerales que fueron objetos de la colonización americana.

A) COBRE B) ORO Y PLATA C) ZINC
( ) Producto con el que debían pagar los indígenas al encomendero si no había dinero.
A) MANTAS, AVES Y ORO B) CON SU TRABAJO C) MAÍZ Y FRIJOL
( ) País que fue una colonia exclusiva de Portugal

A) BRASIL B) MÉXICO C) GUATEMALA
( ) Forma de organización en qué consistía que el encomendero español recibía tierras

que debían trabajar los indios para generarles dinero e impuestos.
A) EXPLOTACIÓN B) CON TRABAJO C) PRODUCTOS
ECONÓMICA
( ) País que llego a nuestro territorio con la intensión de explotar los recursos naturales y
enviarlos en los barcos par e comercio en Europa.
A) ESPAÑA B) PORTUGAL C) CUBA
( ) Personaje que fue financiado por los reyes de españoles y descubrió el territorio que hoy
conocemos como américa.
A) CUBA B) PORTUGAL C) EUROPA
( ) Cuáles fueron las especias que eran traídas de la india a Europa.

A) CANELA Y NUEZ B) MAÍZ Y FRIJOL C) TRIGO
( ) País que acaparaban las rutas comerciales y los mercados del lejano oriente y por eso
España quería arrebatarles sus rutas marítimas.
A) PORTUGAL B) ESPAÑA C) BRASIL
( ) Nombre del español que descubrió América en 1492

A) LEONARDO DAVINCI B)ENRIQUE MENDOZA C) CRISTOBAL COLÓN
ACTIVIDAD TEMA 3: CONDICIONES QUE MOTIVARON EL MESTIZAJE QUE DIO
2 ORIGEN A LA POBLACIÓN ACTUAL DE NUESTRO ESTADO
INSTRUCCIONES: ESCRIBE EN LA PIRÁMIDE EL ORDEN JERÁRQUICO DE LA

SOCIEDAD EN LA NUEVA ESPAÑA, SEGÚN EL COLOR DE PIEL Y
EL LUGAR DE NACIMIENTO QUE REPRESENTA CADA CASTA CON
UN DIBUJO, IMÁGENES O RECORTES.
ACTIVIDAD TEMA 3: CONDICIONES QUE MOTIVARON EL MESTIZAJE QUE DIO
3 ORIGEN A LA POBLACIÓN ACTUAL DE NUESTRO ESTADO
INSTRUCCIONES: DE ACUERDO CON EL TEMA CONTESTA LO QUE A

CONTINUACIÓN SE TE PIDE.
¿QUÉ ES EL MESTIZAJE?
________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
ILUSTRA (DIBUJA), COLOREA Y ESCRIBE EN EL CUADRO LAS CARACTERÍSTICAS

MÁS RELEVANTES ENTRE LA UNIÓN DE UN INDÍGENA Y UN ESPAÑOL.
ACTIVIDAD TEMA 4: LAS PRINCIPALES APORTACIONES CULTURALES DE LOS
4 GRUPOS ÉTNICOS Y DE LOS COLONIZADORES
INSTRUCCIONES: REGISTRA LAS PRINCIPALES APORTACIONES CULTURALES DE

LOS GRUPOS ÉTNICOS Y LOS COLONIZADORES.
APORTACIONES
CULTURALES 
DE LOS
PUEBLOS
ÉTNICOS DE
OAXACA A LOS
COLONIZADORES

ACTIVIDAD TEMA 5: LAS PRINCIPALES ACTIVIDADES ECONOMICAS DURANTE
5 EL PERIODO COLONIAL.
INSTRUCCIONES: COMPLETA LA SIGUIENTE TABLA ESCRIBIENDO LAS

CARACTERÍSTICAS DE LO QUE SE TE PIDE EN CADA
COLUMNA.
PERIODO COLONIAL EN NUESTRO ESTADO

ÓRDENES ACTIVIDADES
RELIGIOSAS ENCOMIENDAS ECONÓMICAS MESADA
ACTIVIDAD TEMA 6: LOS CAMBIOS SOCIALES DURANTE LA COLONIA EN
6 RELACIÓN CON EL LENGUAJE, RELIGIÓN, SALUD, ALIMENTACIÓN,
VIVIENDA Y VESTIMENTA.
INSTRUCCIONES: COMPLETA LA SIGUIENTE TABLA, ESCRIBE LAS

CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE LOS CAMBIOS
SOCIALES QUE SE DIERON DURANTE LA COLONIA.
CAMBIOS
SOCIALES CARACTERÍSTICAS
LENGUAJE
VESTIMENTA
VIVIENDA
ALIMENTACIÓN
SALUD
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 86 .
20DST0088Q.
TECNOLOGÍA
CUADERNILLO No. 3
ACTIVIDADES CORRESPONDIENTE A ENERO Y
FEBRERO.
NOMBRE DEL ALUMNO

GRADO 1° GRUPO
NOMBRE DEL PROFESOR
TECNOLOGÍA
GRADO: GRUPO:
PRIMERO MATUTINO Y BLOQUE: II SEMANA: del 14 al 21
VESPERTINO de enero del 2022
CONTENIDO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
EL PAPEL DE LA  Explicar el papel de la tecnología en relación con las
TECNOLOGÍA EN LA trasformaciones temporales y permanente en el ambiente.
SOCIEDAD.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
 Reconociendo el tema: conteste las dos columnas de siguiente cuadro de
acuerdo al tema: la tecnología y su papel en la sociedad.
¿QUÉ SE? ¿QUÉ QUIERO APRENDER? QUÉ APRENDÍ?
Podemos observar como el ser humano modifica la materia y el entorno a partir de técnicas,
herramientas y sobre todo, utilizando sus habilidades para observar, explicar e imaginar. En
cierta forma, las habilidades para organizarse y crear han permitido que la humanidad
habite en diversos espacios satisfaciendo sus necesidades. Por ello podemos pensar que la
tecnología, entienda como la reflexión que permite crear, mejorar y organizar el uso de
técnicas y herramientas, así como transformar el medio o adaptarse, es también fuente de
comodidades y diferentes beneficios para la sociedad. Gracias al desarrollo de la tecnología,
la especie humana ha podido manipular el crecimiento de diferentes plantas como el maíz,
domesticar animales, hacer de la materia prima productos comestibles, vestidos, calzado,
habitaciones, máquinas y herramientas.
 Realiza una línea del tiempo de la historia de la tecnología, abarcando las etapas:
prehistoria, edad antigua, edad media, edad moderna, edad contemporánea.
RECURSOS DIDÁCTICOS: Libros, revistas y otras fuentes de consulta sobre el tema, cuaderno de
apuntes.
RASGOS A EVALUAR: Investigación, actividades en la libreta, planteamiento de dudas al
docente a través de las redes sociales.
GRADO: GRUPO:
PRIMERO MATUTINO Y BLOQUE: II SEMANA: 24 de
VESPERTINO enero al 11 de
febrero
EL PAPEL DE LA  Comprender que la tecnología satisface las necesidades e
TECNOLOGÍA EN LA intereses.
SOCIEDAD.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJES.
 Reflexionar con base a las siguientes preguntas.

1. ¿Has pensado que tan importante es la tecnología para la vida humana?
2. ¿Las comodidades que ofrecen los avances tecnológicos tiene siempre
consecuencias positivas?
3. ¿Cuál es su impacto en nuestra vida?
4. ¿Cuál es su impacto ambiental?
 Soluciona el siguiente crucigrama.
vertical horizontal
1. Generó que las personas pudieran 1. Permitió a galileo realizar
acceder a diferentes textos, obtener observaciones precisas de los cuerpos
mayores conocimientos y por tanto celestes.
generar beneficios. 2. Influye en la comunicación rápida.
2. Aquel cambio que introduce alguna 3. Primer libro que se imprimió.
novedad. 4. Facilita las operaciones con mayor
3. Ayuda a sacar los textos de las frutas o rapidez.
verduras.
4. Es empleado para realizar un trabajo
automático. Usado para hacer
trabajos difíciles.
 Identifica la importancia de la tecnología en la satisfacción de las necesidades mediante

un cuadro comparativo.
VENTAJAS DESVENTAJAS
RECURSOS DIDÁCTICOS: Libros, revistas y otras fuentes de consulta sobre el tema, cuaderno de
apuntes.
RASGOS A EVALUAR: Investigación, actividades en la libreta, planteamiento de dudas al
docente a través de las redes sociales.
GRADO: GRUPO:
PRIMERO MATUTINO Y BLOQUE: II SEMANA: 14 al 25 de
VESPERTINO febrero
EL PAPEL DE LA  Comprender que la tecnología satisface las necesidades e
TECNOLOGÍA EN LA intereses.
SOCIEDAD.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES.
 Observa las siguientes imágenes y reflexiona sobre lo que se muestra en relación

con la tecnología. ¿Observa técnicas, herramientas o tecnologías dentro de la
imagen?, ¿Qué utilidad tiene para las personas?, ¿Qué relación tiene con el medio
ambiente?, ¿Crees que la vida en el mundo sería posible sin la tecnología?

Primer Grado Cuadernillo 3

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ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 86

 Escribir cartas formales que

Argumentos para sustentan solicitudes,

El argumento es un razonamiento para demostrar una proposición, una idea,

Característica y función de las cartas formales.

Las cartas formales sirven para manifestar solicitudes, aclaraciones o

Expresiones formales y de cortesía en las cartas formales.

Al escribir una carta formal es muy importante emplear el lenguaje adecuado

1.- ¿Para qué sirven las cartas? __________________________________

3.- ¿Cuál es la ventaja de presentar una reclamación o pedir una

FORMAL INFORMAL CARTA DESTINATARIO REMITENTE

____________ Al que escribe y envía una carta se le llama.

____________ Tipo de carta que se escribe para organismo o

____________ Tipo de carta que se dirige a familiares, amigos o

____________ Texto escrito que permite la comunicación entre la

____________ Nombre que recibe a quien se dirige la carta.

FIRMA FECHA DESPEDIDA SALUDO CUERPO

_____________ Puerto Escondido, a 8 de diciembre del 2021

_____________ Estimada tía

_____________Te extraño y te mando un fuerte abrazo.

_____________ Pepito Vargas.

San José del Tordo, Galeana, N. L., a 7 de enero de 2022

El párrafo 1 es de antecedentes. ¿Qué tipo de información se incluye en

 Escribir formas de saludo y de despedida para los posibles destinatarios

Destinatario Saludo Despedida

Seguro Código Postal

 Escribir una carta formal

La sílaba es la emisión de fonemas en un mismo núcleo

La separación en sílabas de una palabra es importante ya

Sílaba tónica. Es la sílaba que recibe la acentuación en relación a las demás

Sílabas átonas. Son todas las demás sílabas de la palabra, y se pronuncian

Según la cantidad de partes o fragmentos que se puede dividir, las palabras

Palabras monosílabas. También llamadas «monosílabos» no se pueden

Palabras bisílabas. Se pueden dividir en dos sílabas. Por ejemplo: ca-ma,

Palabras trisílabas. Se pueden dividir en tres sílabas. Por ejemplo: pan-que-

Palabras tetrasílabas. Se pueden dividir en cuatro sílabas. Por ejemplo: tri-

Palabras polisílabas. Se pueden dividir en cinco o más sílabas. Por ejemplo:

Triptongo • Es cuando tres vocales concurrentes

Hiato se da cuando en una palabra existen vocales contiguas pero en

Ejemplos de división de sílabas.

Palabra Separación de sílabas Número de sílabas

Oración Separación en sílabas

• “Sin educación no podemos avanzar como sociedad”.

• “El acoso escolar ocurre en todas partes del mundo”.

• “En mi trabajo ya no hay tantas personas como antes”.

• “No soy partidario de unas ideas tan extremistas”.

• “Podríamos estar en desacuerdo en algo, pero nunca dejaría de apoyarte”.

1.Al llegar estaba todo en silencio. 6. La tormenta causó mucho daño.

☺ Camagüey es la cuna de Ignacio Agramontés. En esa provincia también se

☺ Uruguay y Paraguay se encuentran en la América del Sur.

☺ En el texto de la obra española podía leerse: "¿Averiguaríais esto por mí?

1.-Rafael no pasó el examen. ________________

GRADE: FIRST GROUP:

MONTH: JANUARY - FEBRUARY

SCHOOL YEAR: 2021-2022

PLACE: PUERTO ESCONDIDO, OAXACA.

Para decir de donde es la persona se usa:

Para decir la nacionalidad se usa:

I’m from China, I’m Chinese