FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA

PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA A

PROBLEMASDE COMPORTAMIENTO

DOCENTE: MSc. PABLO BURBANO

CASO

“Detección, evaluación, prevención e intervención

al Bullying”

AUTORES:
Agualongo Henrry
Cevallos Malena
García Juan
Navarrete María José
Torres Katherine

FECHA:
22/02/2022
 INFORME DE REPORTE DEL HECHO DE VIOLENCIA -
BULLYING
Institución educativa: NN
Informe Nº: 001 Fecha: 01/02/2022
Nombre del profesional DECE que maneja el caso: Juan Torres
1. DATOS GENERALES DE IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE O DE
LA ESTUDIANTE
Apellidos y nombres: NN
Fecha de Día: 03 Mes: 10 Año: 2009
nacimiento:
Edad: 13 años
Grado o curso: 8vo de EGB Superior
2. DATOS GENERALES DE LA MADRE, PADRE Y/O REPRESENTANTE
LEGAL
Nombres y apellidos: NN
Vínculo entre la persona y el/la estudiante: Madre
Dirección del domicilio: La lucha de los pobres- E118
Teléfono de contacto: 0984563XXX
3. DATOS SOBRE LA PRESUNTA SITUACIÓN DE VIOLENCIA
Fecha y lugar en el que ocurrió la situación de violencia: Institución Educativa
Día: 30 Mes: Enero Año: 2022
Lugar: Patio de la institución
4. CARACTERIZACIÓN DEL CASO
Felipe es un adolescente que tiene una edad 13 años y una altura de 165 cm, en los
últimos años ha sufrido de bullying, por parte de sus compañeros de clase y vecinos
de barrio por su excesivo peso, el cual es muy elevado en comparación a los chicos de
su edad, llegando a pesar 85 Kg los mismo que están fuera de la norma según la
escala proporcionada en el IMC, ya que esta sitúa que el peso en esta edad deberá
estar en un rango de 45-50 kg con respecto a esta edad. Menciona que por lo general
recibe apodos como “Ceboso”,” Lechón”,” Ñoño”. Por otra parte, Felipe presenta en
su rostro un cuadro de acné severo, esto debido a la mala alimentación que posee, lo
cual perjudica aún más el ser objeto de burlas y maltratos, causando una baja
autoestima en él y un nivel de rendimiento académico muy pobre.

Observaciones:
1. Comportamientos negativos referente a este caso de bullying se ha venido
repitiendo varias veces en la institución.
2. Los profesores tenían conocimiento del caso, pero solo intervenían en sus
horas de clase.
3. El poco conocimiento por parte de los docentes referente a esta situación hacía
que el apoyo que trataban de brindar sea muy poco útil.
4. El estudiante manifiesta que tenía miedo a pedir ayuda por temor a represalias.
Anexos
Anexo 1.
Propuesta de detección para el Bullying
Anexo 1.1
Propuesta de entrevista a docentes
Datos informativos
Nombre: Docente de:
Fecha de entrevista:
1. ¿Qué sabe usted del acoso escolar?
2. ¿Cómo definiría usted el clima de relaciones interpersonales en el aula de clase?
3. ¿Ha evidenciado malas relaciones entre pares? ¿Enumere las causas principales?
4. ¿Qué tipo de Violencia es más frecuente en el aula de clases?
5. ¿Ha evidenciado agresiones físicas, psicológicas, verbales, sociales y emocionales en
los estudiantes?
6. ¿Qué hace usted cuando un estudiante le menciona que ha sido víctima de acoso
escolar (bullying) por parte de sus compañeros y los docentes?
7. ¿Por qué cree que los alumnos que están siendo agredidos se quedan callados y no
dicen nada a nadie?
8. ¿Ha evidenciado que tipo de acciones han tomado en cuenta los otros docentes para
evitar el bullying? Enumere.
9. ¿Qué medidas a tomado usted para controlar el bullying en el aula?
10. ¿Qué propuesta daría usted para prevenir el bullying?

Anexo 1.2
Propuesta de Entrevista a estudiantes
DATOS INFORMATIVOS
Nombres y apellidos:
Edad:
Fecha de nacimiento:
Curso o grado escolar:
Fecha de la entrevista:
Entrevistador:

Se recuerda que todo lo que se hable dentro de esta reunión es confidencial

PREGUNTAS
5. ¿Cómo te sientes con tus compañeros de clase?
6. ¿Te has sentido inquieto con tus compañeros de clase?
7. ¿Te has sentido intimidado con tus compañeros de clase?
8. ¿Sabes que es acoso escolar?
9. ¿Sabes de alguien que le ha ocurrido entre tus compañeros de clase?
 10. ¿A qué crees se debe el acoso escolar?
11. ¿Te has sentido intimidado?
12. ¿Te has sentido amenazado?
13. ¿Cómo crees que se sentiría alguien en tu situación?
14. ¿Qué consecuencias crees que tendría la persona que sufre de acoso escolar?
15. ¿Qué crees que piensa la persona que acosa otros?
16. ¿Qué tendría que suceder para solución este problema?
17. ¿Crees importante pedir ayuda en esta situación?
18. ¿Estarías dispuesto ayudar a alguien que sufre acoso escolar?

Anexo 1.3.
Propuesta de entrevista para los representantes.
Datos informativos
Nombre: Representante de estudiante:
Fecha de entrevista:
1. ¿Cómo es la comunicación con su hijo, acerca de las actividades que realiza
diariamente?
2. ¿Su hijo le ha solicitado que lo acompañe a la escuela o que vaya por él, y porque
situación?
3. ¿Su hijo ha tenido cambios conductuales extremos y en caso de tenerlos cuales han
sido?
4. ¿Cómo es la relación de su hijo con sus compañeros tanto dentro como fuera de
clases?
5. ¿Su hijo en algún momento no ha querido asistir a clases y le ha dicho por qué?
6. ¿Durante el último año ha recibido algún tipo de queja sobre indisciplina escolar por
parte del profesor de su hijo?
7. ¿Cómo es la conducta de su hijo en casa, referente a su interacción?
8. ¿Su hijo se ha quejado de la escuela alegando que ha recibido algún tipo de maltrato,
insulto o burla?
9. ¿Su hijo muestra rechazo a que le revisen el teléfono u objetos personales?
10. ¿Ha presenciado situaciones en las cuales su hijo habla de que todo lo que realiza lo
hace errónea, diciendo frases como: “nada me sale bien”,” soy el peor del mundo”,
“no sirvo para nada”, “soy estúpido”, “no puedo con la escuela?
11. ¿Considera usted que su hijo tiene a usar la fuerza para establecer relaciones con los
demás o para llamar la atención?
12. ¿Usted está al tanto de las redes sociales que frecuenta, de los mensajes que reciben y
de las relaciones que ha establecido de manera virtual?
13. ¿Considera que al interior de su familia su hijo pudiera haber observado patrones de
relación de abuso de violencia?
14. ¿Su hijo tiende a quedarse callado ante situaciones indignantes, frustrantes o
violentas?
Anexo 1.4.
Ficha de Observación

FICHA DE OBSERVACIÓN

Tema: Bullying Lugar:

Subtema: Nombre del Investigador:

Fuente: Fecha del Observación:

Descripción:

Elaborado por: Grupo de trabajo.

Anexo 1.5.
Aplicación de un instrumento a estudiantes

Elaborado por: Grupo de trabajo.

Anexo 2.
Propuesta de intervención para el Bullying
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
INTERVENCIÓN INDIVIDUAL
TERAPIA COGNITIVA:
Autoconocimie SÓTANO Y BALCÓN: El estudiante deberá responder lo siguiente:
nto ¿Cuáles son las peores actitudes o acciones que he tomado para
burlarme de un compañero?, ¿Con qué objetivo lo hice?, ¿Mis acciones
pueden tener consecuencias?
Contención EMOCIONES: El estudiante deberá responder: ¿Cómo se siente en un
emocional día de clases normal?, ¿Cómo son sus recreos? ¿Cómo se siente en un
día

SEGURIDAD: Tomar en cuenta la ayuda de los estudiantes en diversas

actividades alternando roles y funciones como arreglar el cuarto, el aula.
-Se solicitará que 3 voluntarios del grupo donde se desenvuelva él
estudiante, para que salgan de la reunión o del salón de clases por un
momento, al grupo se le preguntará: ¿Qué otras circunstancias no
quisieran pasar aparte de esta?, ¿Si evitamos de las situaciones difíciles,
¿quién las va a asumir? Y al voluntario se les preguntará ¿de quién
esperarían más apoyo del grupo y por qué?, tomando en cuenta que cada
uno asumirá un rol diferente, una persona ciega, vendada los ojos, otra
amarrada los brazos al cuerpo, otra con pecas.
Habilidades PENSAR EN LA AMABILIDAD: Se requiere de 5 participantes, uno
Sociales de ellos simula que va en silla de ruedas, otros dos harán de agresores y
los restantes de defensores. Los agresores, tratarán de burlarse del de la
silla de ruedas y hacerle sentir menos por su condición, intentarán
involucrar al resto del aula para que se burlen del de la silla de ruedas.

ESCUCHAR DE MANERA REFLEXIVA: Un estudiante deberá decir

«Lo que más le gusta hacer al salir de clase». La pregunta puede variar,
deberá dar una respuesta real, pero que no sea muy extensa. El otro
voluntario hay que pedirle que escuche con mucha atención, se le pide
al segundo que repita la idea principal que ha expresado su compañero.

INTERVENCIÓN EN EL AULA
TERAPIA CONDUCTUAL:
Economía de En el momento en el que un estudiante realice una conducta adecuada,
fichas se le entrega una ficha verde (o se retira una ficha roja); y obtiene una
roja cuando presenta conductas indeseables. Adicionalmente, se
acuerdan con los estudiantes los premios y reforzadores, su valor en
fichas y el momento de canjearlas.
Tiempo fuera Consiste en retirar al estudiante de algún beneficio o preferencia por un
periodo de tiempo que puede ir entre 1 y 5 minutos, a consecuencia de
una mala conducta.
Compromisos y -Se propone que los niños aporten en voz alta las normas que les
Acuerdos parezcan convenientes seguir a lo largo del curso.
-Apuntar todas las ideas que surgen en la pizarra.
-Entregar un papel en blanco a cada estudiante para que escriba las tres
normas de convivencia que le parezcan mejores.
-Realizar un recuento de los votos y seleccionar las 10 normas de
convivencia más votadas.
 -Escribir las normas en una cartulina grande, que se colocará en un
lugar visible del aula

TERAPIA COGNITIVA
Técnicas de Realizar ejercicios como respiración clavicular, torácica y abdominal,
respiración y las cuales permiten el descanso y distensión en los estudiantes.
relajación
Técnica de la Favorece el autocontrol y modera las conductas desde el propio
tortuga estudiante ante situaciones conflictivas y controlar la actitud de las
emociones negativas. La cual permite estimular un estado de mayor
serenidad, Los estudiantes deben ahora imitar ante la
palabra “tortuga”, esto cuando se evidencien conductas inadecuadas en
clase.
Ellos deben replegarse, respirar y luego pensar en una solución positiva
ante el
problema. Al encontrarse tranquilos y con una solución, el estudiante
debe incorporarse y volver a participar de la actividad en clase y
expresar lo que le paso y como solucionar de una manera adecuada
INTERVENCIÓN EN LA FAMILIA
TERAPIA COGNITIVA
Reestructuraci Buscar nuevos espacios para que los hijos hagan nuevas amistades al
ón Cognitiva llevarlos a practicar algún deporte o actividad de su interés donde
eleven su autoestima gracias a su desempeño.

TERAPIA CONDUCTUAL
Contrato de Se le pide llegar a un acuerdo entre el padre de familia y el estudiante
Conductas para que este sea lo más sincero posible en el caso de que llegue a darse
cualquier tipo de abuso en la institución.
Refuerzo Se deben hacer comentarios positivos y motivadores por actividades
Positivo realizadas en casa.
Recomendaciones
• Tener una comunicación asertiva con los estudiantes que están pasando por una
situación negativa
• Poseer una escucha activa por parte de los docentes, padres de familia para poder
ayudar a los estudiantes en esta situación
• Se debe elogiar las actividades que realiza el estudiante, por más mínima que esta
• Prestar mucha atención a comportamientos poco comunes en estos estudiantes.
• En el caso de los padres, deberán revisar el celular de su hijo para poder estar al
tanto de todas las actividades que hace.
• Tomar muy en cuenta las opiniones que surjan por parte de estos estudiantes.
Elaborado por: Grupo de trabajo.

Anexo 2.1
ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN INDIVIDUAL
Anexo 2.1.1.

Actividad Autoconocimiento-” Sótano y Balcón”

 TERAPIA COGNITIVA
Autoconocimiento - “Sótano y Balcón”
Promover en el estudiante la capacidad de reconocer cuáles son sus
Objetivo
comportamientos y la finalidad de estos.
Tiempo: 20
Materiales Descripción
minutos
• Hojas de papel • Invitar a una conversación al agresor de una
• Lápiz o esferos situación de bullying
• Procurar que el ambiente en el cual se va a
desarrollar la conversación sea silencioso y
armónico.
• Una vez listo lo anterior, enfatizarte que lo que se
va a realizar solo quedará entre ambos y
procederemos a realizarle las siguientes
preguntas:
1. ¿Cuáles son las peores actitudes o acciones que
he tomado para burlarme de un compañero?
2. ¿Con qué objetivo lo hice?
3. ¿Considero que mis acciones pueden tener
consecuencias?

Recomendaciones
• Prestar mucha atención a todo la información que nos pueda proporcionar el estudiante,
de ser posible es conveniente poder grabar la reunión.
• Nunca recriminar algun al estudiante por el comportamiento emitido.
• Crear un clima de confianza con el estudiante, de tal modo, que nos brinde una
información mucho más amplia.
Elaborado por: Grupo de trabajo.

Anexo 2.1.2.

Actividad Autoconocimiento -” ¿Qué siento?

TERAPIA COGNITIVA
Autoconocimiento - ¿Qué siento?
 Expresar sus sentimientos mediante preguntas y respuestas para un
Objetivo
desfogue emocional.
Tiempo: 20
Materiales Descripción
minutos
• Hojas de papel • En una hoja de papel los estudiantes responderán
• Lápiz o esferos a las siguientes preguntas que les hara el guía:
• ¿Qué siento en un día de clase?, ¿Cómo son mis
compañeros conmigo?, ¿Cómo soy yo con mis
compañeros?, ¿qué actividades realizan entre sus
compañeros?, ¿Cómo es un día normal en clase?

Recomendaciones
• Prestar mucha atención a toda la información que nos pueda proporcionar el estudiante.
de ser posible es conveniente poder grabar la reunión.
• Crear un clima de confianza con el estudiante, de tal modo, que nos brinde una
información mucho más amplia.
• Utilizar un lenguaje afectivo.
Elaborado por: Grupo de trabajo.

Anexo 2.1.3.
Actividad Contención emocional- “¿Conozco mis emociones”
TERAPIA GRUPAL
Contención emocional- “¿Conozco mis emociones”
 Crear un ambiente de apoyo en donde los estudiantes puedan expresar sus
Objetivo
sentimientos o sensaciones con respecto al clima escolar.
Tiempo: 20
Materiales Descripción
minutos
• Hojas de papel • Invitar a una conversación grupal en el salón de
• Lápiz o esferos caso, donde deberán participar la mayoría de
estudiantes.
• Procurar que el ambiente en el cual se va a
desarrollar la conversación sea silencioso y
armónico.
• Una vez listo lo anterior, hay que enfatizar que lo
que se va a realizar en la cuestionario, el mismo
que será confidencial, e importante realizarlo.
• Este cuestionario tendrá las siguientes preguntas:
1. ¿Te gusta venir a clases?
2. ¿Cómo consideras que debe ser un día normal de
clases?
3. ¿Cómo son tus recreos?
4. ¿Te gusta compartir con tus compañeros?
5. ¿Tienes un mejor amigo/a?
6. ¿Qué actividades haces en tu casa?
7. ¿Con quién compartes más en tu casa?
8. ¿Cómo te sientes al acabar el día?
Recomendaciones
• Prestar mucha atención a toda la información que nos pueda proporcionar el estudiante,
de ser posible es conveniente poder grabar la reunión.
• No juzgar ningún comportamiento que este realizando el estudiante
• Crear un clima de confianza con el estudiante, de tal modo, que nos brinde una
información mucho más amplia.

Elaborado por: Grupo de trabajo.

Anexo 2.1.4.
Actividad Habilidades sociales - Pensar en la amabilidad

TERAPIA GRUPAL
Habilidades sociales – Pensar en la amabilidad
 Fomentar la amabilidad y otros valores mediante los roles de agresor y
Objetivo
víctima.
Tiempo: 20
Materiales Descripción
minutos
• Hojas de papel • Se requiere de 5 participantes, uno de ellos
• Lápiz o esferos simula que va en silla de ruedas, otros dos harán
de agresores y los restantes de defensores. Los
agresores, tratarán de burlarse del de la silla de
ruedas y hacerle sentir menos por su condición,
intentarán involucrar al resto del aula para que se
burlen del de la silla de ruedas.

Recomendaciones
• Prestar mucha atención a toda la información que nos pueda proporcionar el estudiante.
de ser posible es conveniente poder grabar la reunión.
• Crear un clima de confianza con el estudiante, de tal modo, que nos brinde una
información mucho más amplia.
• Utilizar un lenguaje afectivo.
Elaborado por: Grupo de trabajo.

Anexo 2.1.5.
Actividad Habilidades sociales - Escuchar de manera reflexiva

TERAPIA GRUPAL
Habilidades sociales – Escuchar de manera reflexiva
Expresar sus sentimientos mediante preguntas y respuestas para un
Objetivo
desfogue emocional.
 Tiempo: 20
Materiales Descripción
minutos
• Hojas de papel • En una hoja de papel los estudiantes responderán
• Lápiz o esferos a las siguientes preguntas que les hara el guía:
• ¿Qué siento en un día de clase?, ¿Cómo son mis
compañeros conmigo?, ¿Cómo soy yo con mis
compañeros?, ¿qué actividades realizan entre sus
compañeros?, ¿Cómo es un día normal en clase?

Recomendaciones
• Prestar mucha atención a toda la información que nos pueda proporcionar el estudiante.
de ser posible es conveniente poder grabar la reunión.
• Crear un clima de confianza con el estudiante, de tal modo, que nos brinde una
información mucho más amplia.
• Utilizar un lenguaje afectivo.
Elaborado por: Grupo de trabajo.

Anexo 3.
ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN EN EL AULA
Anexo 3.1.
Actividad “la Tortuga”

TERAPIA COGNITIVA
“La Tortuga”
 Identificar situaciones de tensión y manejar sus emociones de manera
Objetivo
adecuada.
Materiales Tiempo: 20 minutos Descripción
• Inicialmente se caracteriza a la tortuga
• Recursos humanos como un animal a imitar.
Ilustrar con diversas gráficas los pasos que
sigue la tortuga para calmarse.
• Practicarlos, explicar en clase para qué sirve
y representarlos con los estudiantes.
• Posteriormente a la explicación de la
técnica.
• Los estudiantes deben ahora imitar ante la
palabra “tortuga”, esto cuando se
evidencien conductas inadecuadas en
clase.
• Ellos deben replegarse, respirar y luego
pensar en una solución positiva ante el
problema.
• Al encontrarse tranquilos y con una
solución, el estudiante debe incorporarse y
volver a participar de la actividad en clase y
expresar lo que le paso y como solucionar
de una manera adecuada.
Recomendaciones
• La ctividad se debe realizar en el tiempo que permanezca el niño en la institución.
• En conclusión se trata de enseñar la desenvoltura entre aserción y agresión.
• Tener los materiales esenciales e importante para la actividad.
Elaborado por: Grupo de trabajo.
Anexo 3.2.
Actividad “Economía de Fichas”

TERAPIA CONDUCTUAL
Economía de Fichas
Mantener y motivar la conducta en el área comportamental, social, entre
Objetivo
otros contextos de clase y participación.
 Materiales Tiempo: 20m Descripción
• Las fichas son acumulativas y representan
• Fichas un obsequio, estas pueden ser entregadas
• Tabla de acumulación de manera inmediata, posterior a que la
• Obsequios conducta deseada tenga lugar y al final de
la semana la acumulación total de fichas
permita al estudiante cambiar por un
obsequio.
• El retraso en la entrega del obsequio y la
espera, actúa como un vínculo entre la
respuesta idónea y el reforzador de apoyo.
Además las fichas se transformas en
reforzadores condicionados.
• Posterior a la conducta deseada, la ficha
será entregada con un elogio, al final la
cartilla donde se colocan las fichas deben
estar llenas para recibir su obsequio.
• La cartilla estará pegada en la agenda,
para que los padres de familia o la
representante tengan conocimiento de su
comportamiento y pueda elogiarlo.

Recomendaciones
• Esta actividad se puede realizar dentro del aula y fuera de la misma
(patio, lugares de visita, entre otros).
• Tratar de crear un ambiente amigable para que todos los participantes se sientas a gustos
• Tener los materiales esenciales e importante para la actividad.
Elaborado por: Grupo de trabajo.

Anexo 3.3.
Actividad “¿Escucho a mis compañeros?”
TERAPIA GRUPAL
Habilidades Sociales- “¿Escucho a mis compañeros?”
Desarrollar la escucha activa entre los estudiantes, mediante una actividad
Objetivo
grupal, donde cada uno deberá responder a una serie de preguntas.
 Tiempo: 30
Materiales Descripción
minutos
• Ninguno • Un estudiante deberá responder a una serie de
preguntas que el docente le planteará
• Ejemplo
• ¿Qué es lo que más le gusta hacer al salir de clase?
• ¿Cuál es tu comida favorita?
• ¿Qué es lo que más disfrutas hacer con tus amigos?
• ¿Te molesta alguna situación en específico?
• La pregunta puede variar, deberá dar una respuesta
real, pero que no sea muy extensa.
• El otro voluntario hay que pedirle que escuche con
mucha atención, ya que se le pedirá al segundo que
repita la idea principal que ha expresado su
compañero.

Recomendaciones
• Crear un ambiente de silencio y respeto en el salón de clases.
• Aprobar los intereses presentado por el estudiante.
• Valorar las actividades e intereses presentados por el estudiante.

Elaborado por: Grupo de trabajo.

Anexo 4
INTERVENCIÓN EN LA FAMILIA
Anexo 4.1.
Actividad “La ruleta”

TERAPIA COGNITIVA- Reestructuración Cognitiva

La Ruleta
 Elevar la autoestima al estudiante al practicar algún deporte o actividad de
Objetivo
su interés, gracias a su desempeño.
Materiales Tiempo: 1hora Descripción
• Ruleta • En primer lugar, se pondrá en una ruleta

• Imágenes de deportes las actividades y deportes que le gustan

• Balones practicar al estudiante.

• Cuerdas • Posterior a ello, se deberá girar la ruleta.

• El estudiante practicará el deporte que
salió en la ruleta.
• Cada vez que el estudiante realice cada
actividad se deberá elevar la autoestima
del estudiante con mensajes de
felicitaciones gracias a su desempeño

Recomendaciones
• Es importante la participación de varios miembros de la familia.
• Se debe realizar en un ambiente adecuado para poder cumplir con todas las
actividades.
Elaborado por: Grupo de trabajo.

Anexo 4.2.
Actividad “Código de conducta”

TERAPIA CONDUCTUAL- Contrato de Conductas

Código de Conducta
Desarrollar una comunicación asertiva entre el padre de familia y el
Objetivo
estudiante a través de un contrato.
Materiales Tiempo: 30 min Descripción
 • Hojas • En una hoja, cada miembro de la familia

• Esferos escribe lo que considera que son

Derechos, Obligaciones, Estímulos y
Sanciones dentro del hogar.
• Cada uno irá mencionando sus respuestas
a todos los miembros.
• Después entre todos irán formando un
nuevo documento, pero este será con la
participación de todos los miembros.
• Dentro de estas obligaciones y sanciones
se deberán tomar en cuenta la sinceridad
ante los posibles casos de abuso que se
llegue a dar en la institución

Recomendaciones
• Se debe buscar la participación de todos los miembros de la familia
• Aclara las ideas las veces que sean necesarias para un mejor entendimiento.

Elaborado por: Grupo de trabajo.

Anexo 5.
Anexo 5.1.
Ruleta de Deportes – Actividad “La ruleta”
Anexo 5.2.
Contrato de Conductas – Actividad “Contrato de Conductas”

Anexo
Cuadro N°2
Referencias Bibliográficas:

MARTÍNEZ Vázquez, Sergio Alejandro. (01/02/2014). Bullying: violencia humana en la

escuela<http://www.revista.unam.mx/vol.15/num1/art02/index.html> ISSN: 1607-
6079.