Complementariedad Metodológica

Guía de unidad de aprendizaje No 4

Adriana Patricia Valderrama Cardona

Programa Ciencia de la Información y la
Documentación, Bibliotecología y
Archivística
 Guía de Unidad N°4

Enfoque de Complementariedad Metodológica

]

1. PRESENTACIÓN

La cuarta Unidad, permite que los estudiantes comprendan el significado y

contexto del enfoque de la complementariedad metodológica aplicada a las
Ciencias de la Información y de la Documentación, así como el estudio de la
Modalidad Multimodo (Multimodal, Mixto, Múltiple) y las Estrategias técnico-
operativas (Complementación, Combinación, Triangulación).

Por lo anterior, a continuación, encontrara algunas lecturas obligatorias que

refuerzan su conocimiento teórico de la investigación mixta y otras lecturas
sugeridas que esbozan el hilo de la cuestión, con una mirada a las Ciencias
Sociales y Humanas.
.
2. JUSTIFICACIÓN

En la cuarta Unidad de estudio, es fundamental para todos aquellos estudiantes

que inician sus primeros pasos en el camino de la complementariedad
metodológica, dado que, es una “estrategia de integración para producir
conocimiento a través una práctica múltiple para aproximarse a los datos con el
propósito de superar la posición unidimensional y divisoria de los enfoques,
evaluando los aportes de cada uno en el proceso de investigación para la
comprensión y/o explicación del objeto de estudio. La propuesta de la
complementariedad metodológica plantea la superación del discurso de la
incompatibilidad en términos de divergencia entre las perspectivas cuantitativa y
cualitativa, que hace que los grupos que investigan tiendan a utilizar uno u otro
enfoque de forma excluyente cuando la integración de ambos daría riqueza a la
investigación que se realiza”. (Blanco & Pirela, 2016, p. 100).

De otra parte, su justificación también radica desde la óptica del perfil del profesional CIDBA, se
orienta a “realizar investigaciones sobre organización, administración, procesamiento, diseminación,

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 Guía de Unidad N°4
acceso, almacenamiento, recuperación, distribución, tendencias y necesidades de información”,
Visto así, los conocimientos prácticos que conozca a lo largo de la unidad son fundamentales para
el surgimiento de un proyecto de investigación y el planteamiento de situaciones problema.

3. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Cómo se aplica la complementariedad metodológica en el campo de acción de

las Ciencias de la Información y la Documentación?

4. OBJETIVO GENERAL

Establecer conceptos y fundamentos de la complementariedad metodológica, con

el propósito de ser aplicados a las Ciencias de la Información y la Documentación,

Bibliotecología y Archivística

5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

5.3 Identificar los fundamentos de la complementariedad metodología

5.4 Reconocer los elementos básicos para formular un problema de investigación mixto.
5.5 Reflexionar sobre su aplicación en el contexto de las Ciencias de la Información.

6. CONTENIDOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

1. Modalidad Multimodo (Multimodal, Mixto, Múltiple)

2. Estrategias técnico-operativas (Complementación, Combinación, Triangulación)

7. METODOLOGÍA

De acuerdo con lo establecido en el PEP del Programa (2017) “El estudiante en línea accede a
herramientas académicas y de retroalimentación asincrónicas, como referencias bibliográficas,
lecturas anexas, enlaces a páginas Web, información sobre el desarrollo de las actividades
académicas ofrecidas mediante Guías Instruccionales que orientan e invitan al estudiante, a la
reflexión y conceptualización acerca de todas las actividades académicas que debe realizar,además
del cómo, con qué y con quién realizarlas, con acceso a asesorías permanentes para cada
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 Guía de Unidad N°4
estudiante, por medio de las cuales se complementarán las instrucciones y se le dará solución a las
inquietudes, dudas o vacíos de índole académico que durante el transcurso del estudiopuedan
presentarse.” (Acuerdo Consejo Superior No. 317 de 2021, p.23-24)

7.1 RECURSOS

Dentro de los recursos bibliográficos (enlaces web) con los que cuenta esta Unidad de
estudio, setienen los siguientes:

• eBOOKs 7-24 (Todas las editoriales). Incluye todas las editoriales de

libros electrónicos que se suscriben, entre ellos McGrawHill, Pearson,
Ediciones de la U, ECOE, CIB y otras. URL:
https://library.uniquindio.edu.co/databases

En cuanto a los recursos tecnológicos a disposición del estudiante, se tienen los siguientes:

• Foro Dudas e inquietudes de la unidad (Plataforma Moodle)

7.2 PROCESO

Foro-Taller (3 estudiantes) o Individual Aplicado a un Estudio de Caso1

Esta actividad tiene un carácter de tipo práctico, por lo tanto, deber entregar como
producto un documento (*Doc / *PDF) que sistematice la experiencia en la
redacción de una investigaciónde corte mixto y que reúna todos los requisitos
formales -Normas APA, Uso de Conectores, Citación etc.).

Por lo anteriormente expuesto, siga al pie de la letra las siguientes indicaciones:

a. Realice las lecturas de carácter obligatorio de la Unidad y previo al

inicio del procesode redacción del documento:
 Rico de Alonso Et Al, Las Categorías en Investigación Social. Capitulo tres.

 Blanco N. & Pirela, J. (2016). La complementariedad metodológica: Estrategia de integración de

enfoques en la investigación social. Espacios Públicos, vol. 14, (45): 97-111.

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 Paramo, P. (1999). Teoría de facetas: guía metodológica para la
recolección de opiniones dentro del proceso de autoevaluación
institucional. Pedagogía y Saberes. (12): p. 17-26.

b. También es recomendable, realizar las lecturas de carácter sugerido,

pues estas le facilitaran el desarrollo del Taller Individual:

 Echavarría, H. (2016). Clasificación de los diseños mixtos en las Ciencias

Sociales y aplicación al análisis de tres informes de investigación. Revista
Latinoamericana de Metodología de la Investigación Social. Vol. 6 (12):
8-26.

c. Efectué la reproducción de la cinta: ¿El fin de la memoria? | Documental,

dado que, es el núcleo central del trabajo; y no otras problemáticas.:
d. Identifique la problemática expuesta en la cinta y diligencie las siguientes tablas:

Tabla Identificación del Problema desde el Enfoque Mixto

Problemática Describa en sus palabras la problemática identificada en el video (No de su

identificada actividad laboral)
Estrategias técnico-
Modalidad Multimodo operativas
(Multimodal, Mixto, Justificación (Complementación, Justificación
Múltiple) Combinación,
Triangulación)
Seleccione una de las justifique su respuesta Seleccione una de las justifique su
respuesta
tres modalidades en sus palabras y tres estrategias en sus palabras
y
sustentado en los sustentado en
los
elementos teóricos de elementos teóricos
de
la lectura la lectura

Nota: Recuerde que antes de diligenciar la tabla, debe consultar bibliografía especializada en

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 Guía de Unidad N°4
investigación mixta

A. A partir de la problemática identificada en la cinta: ¿El fin de la memoria?

|Documental, diligencie la tabla de teoría de facetas:
B.

Frase Mapa Contexto Dominio (Mínimo 3 Rango

dominios)
Referente al video. No Referente al video. No Referente al video. No Referente al video. No
es aplicado a su es aplicado a su es aplicado a su es aplicado a su
ámbito laboral ámbito laboral ámbito laboral ámbito laboral

Para su adecuado Para su adecuado Para su adecuado Para su adecuado

desarrollo es desarrollo es desarrollo es desarrollo es
necesario efectuar la necesario efectuar la necesario efectuar la necesario efectuar la
lectura Paramo, P. lectura Paramo, P. lectura Paramo, P. lectura Paramo, P.
(1999). (1999). (1999). (1999).

Ejemplo Frase Mapa (no copiar textual, es un referente para claridad de

conceptos)

Ejemplo Dominio:

7.3 TÉCNICAS DE ESTUDIO RECOMENDADAS PARA ESTA UNIDAD TEMÁTICA:

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 Guía de Unidad N°4

Ejemplo Rango:

 A partir del diligenciamiento de la tabla de teoría de facetas del punto

anterior. Redacte dos (2) ejemplos de articulación de la Frase Mapa (El
ejemplo surge de manera directa de la Frase Mapa formulada en el punto
5, y NO con otras frases mapa).

 Ejemplo 1:
 Ejemplo 2:

Ejemplo Articulación Frase Mapa:

 En qué medida la persona (xxxxxxx), que hace parte de los Profesores evalúa el
conocimiento del Proceso Académico en la consecución de los Objetivos

1. Totalmente en 2. En 3. Medianamente 4. De acuerdo 5.

desacuerdo desacuerdo de acuerdo Completamente
de acuerdo

 En qué medida la persona (xxxxxxx), que hace parte de los Estudiantes evalúa la
idoneidad del Bienestar en la consecución de la Formación Integral

1. Totalmente en 2. En 3. Medianamente 4. De acuerdo 5.

desacuerdo desacuerdo de acuerdo Completamente
de acuerdo

Redacte un documento que contenga los siguientes apartados:

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 Guía de Unidad N°4

 Tabla Identificación del Problema desde el Enfoque Mixto

 Tabla de teoría de facetas
 Dos ejemplos de articulación de la frase mapa formulada en la tabla
de teoríade facetas.

g. Para garantizar la homogeneidad de los trabajos a entregar, todos

presentaran lasiguiente estructura:

 Formato pdf plantilla institucional

 Márgenes 3 centímetros por cada uno de sus lados
 Tamaño de letra 11 puntos (Times New Román)
 Interlineado sencillo.
 Es obligatorio incluir citaciones y notas a pie de página (solo
cuando esnecesario).

7. 3 TÉCNICAS DE ESTUDIO RECOMENDADAS PARA ESTA UNIDAD

En apartado se indica a los estudiantes cuáles son las técnicas de estudio y

lectura que ustedcomo docente considera que le pueden ser más efectivos con el
fin de tener un mejor desempeño a lo largo de las diferentes actividades de
aprendizaje propuestas para esta unidad temática.

Como técnica de estudio y lectura para el estudio de esta Unidad, se recomienda

aplicar el “Tesauro de los buenos lectores” del Profesor Vásquez (2011) y en
especial la estrategia de SUBRAYAR, dado que:

Actividad de discriminación de la información. El buen lector sabe que su

tarea no es sólo pasar los ojos por las hojas sino, fundamentalmente,
distinguir el tipo de información de su interés. De allí por qué subrayar sea
una de las actividades básicas cuando se busca desmoronar la mole
textual presente ante nuestra mirada. Desde luego, se subrayanideas,
frases completas, y no palabras sueltas. Se subrayan oraciones capaces
de interpretarnos, bien porque nos parecen interesantes o porque
generan en nuestra mente inquietudes, o porque definitivamente nos
confrontan. Se subraya para poner en alto relieve lo que a primera vista
es liso o sin accidentes en su fisionomía. (p. 240).

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8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

[
Actividad Contenidos Fecha de entrega

Foro Unidad 4. Complementariedad Del 23 de octubre al 12 de noviembre

Metodológica. (Individual)

Tarea  Modalidad Multimodo Inicio: Desde el 23 de Octubre hasta

14 de Noviembre (Grupal, máximo 3
(Multimodal,Mixto, Múltiple)
personas).
 Estrategias técnico-
operativas
(Complementación,
Combinación,Triangulación)

9. EVALUACIÓN

[La evaluación para la cuarta unidad será así:

 Foro –Unidad Nº 4: ( nota acumulativa)
 Tarea = 20%

La nota de unidad corresponde a la nota obtenida por el estudiante en su trabajo de

actividad evaluativa denominada TAREA, la cual corresponde al 20% y se subirá a SAC.
La nota del Foro , es acumulativa y se sumara con las notas de los demás foros de unidad,
para obtener la quinta nota correspondiente a los Foros.

La siguiente tabla NO corresponde a una rúbrica, corresponde a que usted amigo

estudiante tenga presente los aspectos que se evaluaran en cada una de sus actividades.
Aspectos a Evaluar Estrategia
Puntualidad en las entregas. Compromiso.
Desarrollo de competencias: Realización de las actividades que permitan aplicación
(interpretativa y de los contenidos temáticos. Creatividad en las
argumentativa) presentaciones.
Participación en foros Análisis de discusión, Coherencia, pertinencia,
proposiciones.
Tarea Apropiación de lecturas que permitan una adecuada
comprensión de los ejes temáticos.
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10. LECTURAS RECOMENDADAS

Con el objeto de afianzar los conocimientos de la Unidad, realizaremos la lectura

del artículo “La complementariedad metodológica: Estrategia de integración de
enfoques en la investigación social”, de Blanco N. & Pirela, J. (2016)., dado que,
le permiten al estudiante responder la pregunta

¿Cómo se aplica la investigación mixta en el campo de acción de las Ciencias

de la Información y la Documentación? y aplicar enfoques de investigación
Cuantitativos y Cualitativos.

Así mismo, se debe efectuar la lectura Clasificación de los diseños mixtos en las
Ciencias Sociales y aplicación al análisis de tres informes de investigación”, de
Echavarría, H. (2016)., donde se incluyen ejemplos propios del enfoque mixto.

11. REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS Y WEB

 Blanco N. & Pirela, J. (2016). La complementariedad metodológica:

Estrategia de integración de enfoques en la investigación social.
Espacios Públicos, vol. 14, (45): 97-111.

 Paramo, P. (1999). Teoría de facetas: guía metodológica para la

recolección de opinionesdentro del proceso de autoevaluación
institucional. Pedagogía y Saberes. (12): p. 17-26.

 Echavarría, H. (2016). Clasificación de los diseños mixtos en las

Ciencias Sociales yaplicación al análisis de tres informes de
investigación. Revista Latinoamericana de Metodología de la
Investigación Social. Vol. 6 (12): 8-26.

 Vásquez Rodríguez, F. (2011). Educar con maestría. Bogotá: Universidad de La Salle.

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Bibliotecología y Archivística
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