° MI CARPETA DE 5 e- SANTILLANAFE DE ERRATAS Queridos docentes y alumnos de 5° grado: (Queremos contarles que en este ejemplar de Mi carpeta de 5° - Lengua ~ Prcticas del enguaje, no salieron impresas algunas letras en los fragmentos que encontarén en esta pagina. E eror se produjo en «el proceso de impresién, ya que no se reconocieron caracteres propio de nuestra lengua tales como efies ¥yVocales con tide, Para que puedan resolver sin dficultad las actividades correspondientes, reproduoimos @ continuacién 60s fragments tal como debieron haber aparecido, Les pedimos disculpes, y nos comprometemos a resolver la dficultad en la proxima reimpresién del libro ‘Muchas gracias por su comprensién, Equipo editorial Ediciones Santillana i regia reer de rede rion rocoae ae | | una cana equ nue fon /2 Pagina @ Dura madk 2, Aqualo que debe cuplive por soar ceaocdo cee \ | | | | = | mates csc atc 1m eu Dl unr ver 1. Maro | kit yore res peri cannsa ‘nate rao dr mecro cata | a sly Scasranre acne ‘soem enn cevpan anneal pro on yes recone wars ft hectare roy ergo eaern a mmm hr Cntr sensei franca an oat caps pages Corvin sera eras, coe Yori pas my lrpn, Oe bouts tos comector 73 Pope heey poe 8a, Chey Rect coc stoma” Saar ame eeraveas ishisn de yrn nam hace oe ra Soa caenrme catbarspequac de ee rats (Ceara 08 Pury Go ot car rover ou eon quae ay becad. 2 ira eateaira 731 Teo ase Pagina @ Un robot "tuitea" desde el espacio Pagins @ “a Elpeniéico | ARTES 91 DE MAYO DE 20111, Ambientes acuaticos Los ambientes acusticos y terrestres. 7 Los ambientes acusticos del pasado. 9 Los ambientes marinos a Los ambientes dulceacuicolas.... 13 La biodiversidad en los ambientes acudticos 25 La clasificacion de los seres vivos y 1 microscopio 7 La clasificacién de los seres vivos acusticos.. 19 Para repasar e integrar 21 Qué aprenai? | eComo me Fue? 22 2. Animales y plantas acuaticos Los seres vivos y el ambiente. 23 Caracteristicas de los animales acuaticos ... 25 La locomocién de los animales acuaticos.....27 La respiraci6n y la alimentacién de los animales acuéticos 29 Las plantas 31 Las plantas en la tierra y en el agua 33 Caracteristicas de las plantas acuaticas..... 35 Las algas y los ambientes acusticos, 37 Para repasar e integrar 39 Qué aprendi? 39 Céme me fue?. 4 3. Ser humano y ambiente El ser humano y el equilibrio ambiental......441 El impacto ambiental La contaminacién de! agua Efectos de la contaminacion del agua La proteccion de los ambientes acuticos. Para repasar e integrar ‘€Qué aprendi?- &Cbmo me fue? 4. Nutricion humana La nutricién: el sistema digestivo El proceso digestivo Los érganos del sistema respiretorio. La mecénica respiratoria y ol intercambio gaseoso Los érganos del sistema circulatorio, La circulacién sanguinea. El sistema excretor Los sistemas y la nutricién La nutrici6n en otros animales. Para repasar e integrar Qué aprendi? Como me fue? 47 49 51 51 52 gag saasgaseas5. Ser humane y alimentos La refraccién y la descomposicion de la uz... 125, ) Para repasar e integrar a7 Qué aprendi? AMT Come me fue. 118 La importancia de le alimentacién El 6valo nutricional Los nutrientes y sus funciones. Proporcién y deteccién de nutrientes Las necesidades energéticas Para repasar ¢ integrar Qué aprendi? Commo me fue? 8. Fuerzas Fuerzas por todas partes Las interacciones, 288e¢sa3 El rozamiento La fuerza peso y la caida libre. El empuje y i fotacion 6. Mezcies Para repasar e integrar U8 aprend? come me Fue? Mezclas homogéneas y heterogéneas. Separacion de mezclas heterogéneas Soluciones Soluciones saturadas y diluidas Separacion de los componentes de una solucién i Sonido y luz 9. Agua en [a Tierra : a Elorigen y las caracteristicas del sonido ..101 La hidrostera wi El sonido én diferentes medios y en el vacio...103 El ciclo del agua. 133 5 BE be repidex i retest yt absorcion Lia erosion hide, ass | del sonido. 105 Usos del agua 137g I El ruido y la audicion. “ 107 La potabilizacion del agua 139 BE ettzyias sombras 109 Enfermedades hidrcos m 5 Some yeseis 111 pararepasare integrar 430 * La reflexion en espejos curvos y Qué aprendi? 143) BD stweticies ireguieres 313 écémo me fu? 144x PU erry amateurs 1, Marca con una T las palabras que asociés mayoritariamente con componentes del ambiente terrestre; con una A, las que vinculas con al ambiente acuatico; y con una D, sitienen que ver con los dos. biolégicos de un ambiente, mientras que la luz 0 e! agua, entre otros, son los componen- tes fisicoquimicos. Si tenemos en cuenta las caracteristicas particulares de cada ambien- te (tipos de seres vivos, disponibilidad de agua y de oxigeno, variacién de temperatura e intensidad luminica), podemos clasificarlos en dos grandes grupos: ambientes acuaticos y ambientes terrestres. Los primeros estén formados principalmente por cuerpos de agua, y los segundos incluyen Ia tierra firme y el espacio aéreo. A su vez, los ambientes acuéticos pueden ser marinos (“salados") o duleeacuicolas ("dulces"). Por otro lado, en los ambientes de transicién habitan seres vivos que pueden sobre- Observa este esquema. Representa un am- biente marino en el que habitan tiburones, cangrejos, gaviotas, algas, corales, corvinas y enguados, entre otros. Pero, jatencién!, es- 10s seres vivos estén sustituidos con distintos simbolos. Teniendo en cuenta su ubicacién cen el ambiente, éte animés a decir a qué oF ganismos corresponde cada simbolo? © Bion SA Fda ap LT3. Los siguientes gréficos comperan las principales caracteristices que diferencian los ambientes y luego resolvé el cuadro compa- acusticos (A) de los terrestres (T). Observalos atentamente rativo tachando lo que no corresponda. 4 esis ai | f= . Le temperatura en el ambiente acuético y en el El agua y el oxigeno en el ambiente terrestre ambiente terrest’e yen el acuatico > ab hocre Terrestre superfclat—profunde La luz entre en ambiente terresire y en el acuatico, é Nada - Poco ~ Casino varia ~ Alta durante el dia ~ ‘Mucho Cambia mucho ‘Se mantiene siempre igual gual que en Nada - Poco - terrestre - Es siempre la misma Mucho Menor queen | Cambia con la profundidad terrestre 4. Buscd, en revistas y diarios, fotos de componentes biol6gicos y fisicoquimicos del ambiente. Cuan- do dispongas de una buena coleccién, representa un ambiente mediante la técnica del collage.Samrat pane {Qué organismos habitaban nuestro planeta hace miles de millones de aos? Observé la si- Quiente imagen de un ambiente acuatico del pasado. Describi cuatro seres vivos indicando en qué se parecen o diferencian de seres vivos actuales que conozces. Caracteristicas del | Parecide a... ser vivo ieerot En la actualidad, se propone que nuestro planeta tiene una edad de 4.600 millones de fos (m. a). Tuvieron que pasar unos cuantos millones de afios para la aparicién de los primeros charcos y lagunas. Hace unos 225 m. a. existia un gran continente denominado Pangea. La deriva con- ‘tinental, tal como se denomina al proceso de movimiento permanente de los continentes y fondos marinos, modificé la distribucién de aguas y continentes. Sin embargo, siempre existié mayor superficie cubierta de agua que de tierra firme. Los primeros seres vivos fueron. ® microsc6picos y aparecieron hace unos 3.700 m. a. A partir de ese momento se han sucedido luna serie de eventos que llevaron a la desaparicion y aparicion de organismos. Los restos de ‘seres vivos 0 fésiles permiten 4 los cientificos reconstruir estos acontecimientos. }» Ordena las siguientes piezas de rompecabezas en el orden en que fueron sucediendo los hechos {que se relatan, Cuando termines, anoté brevemente los eventos sucedids en la linea de tiempo. ‘© Sarone $A Prohibieosotocopa Ley WR 4.600 m.a. 3,900 m.a. SHO m. a. Nombre: Curse: Fecha:7. Observen estas ilustraciones de la disposicién de los continentes a través del tiempo y luego resuelvan: a) Completen el cuadro sobre distribucién del agua para cada época, b) _Escriban las semejanzas y diferencias que encuentran respecto de la abundancia y distri- bucién del agua en el planeta a lo largo del tiempo. 8. En estas tarjetas informativas faltan los nombres de algunos seres vivos del pasado. iA iden- tificarlos con la ayuda de las explicaciones de los recuadros! —— hae ‘anclada @ los fondos acusticos hace unos 570 millones de afos. ies “Tanto con fos habitaron los fondos trilobites vivis del ambiente acuat- } { __ que ‘co hace 650 millones } § se desplazabe por las |> |e Je |e a |x lu |> z|e|zl>|o|+|z|o | + \e\o|- @ |x |-|=|m\o|"|>|> | |>\0|> = zx |x |e |4\o|s|z z\r\o|> z)>|e\o|mlcla|n|o/4|m|z\0 © fo |+|-|»\c|n\o|z zz ule =o |-|p|0 |= 4/0 |e |x |> |= |> loo |>|c lolz |m|r alr j< izss == = = SS 12, Relacioné los animales con sus caracteristicas y su alimento. Tomé como referencia el ejemplo y utiliz4 las palabras que te damos més abajo. luego la expuisa, = i Flamenco — tiburén blanco — pez raya — ballena franca - come pequefios animales y krill - come zooplancton - dientes grandes, en serrucho y anchospie ° 13. Las plantas fabrican su propio alimento, pero eco lo hacen? {Qué papel juegan las diferentes partes de su cuerpo? Anoté tus ideas al respecto, Hoja: 14. No es sencillo visualizar la fotosintesis pero podemos buscar pistas analizando los requerimientos de las plan- tas. Consigan tres plantines de lechuga o similar, tierra y fealicen jos siguientes ensayos: 1L' Planten un plantin en un lugar donde reciba bastante luz. No lo rieguen. 2% Guarden un plantin en un armario que no se abra seguido. 3.'_Planten el tercer plantin en un lugar donde reciba bastante luz y riéguenlo periédicamente. . 2) Luego de una semana, anoten en la siguiente tabla qué observaron en cada plantin. b) De acuerdo con lo que observaron y con lo que estudiaron, {cudles son algunas de las ° necesidades de las plantas para producir alimento? a15. Presta atencién a la siguiente informacién acerca de la fotosintesis. @) Completé el cuadro comparativo. Te permitira integrar los conceptos trabajados sobre la fotosintesis, y a la vez, conocer las diferencias de este proceso en el ambiente terrestre y en el acuatico — Oxigeno | 'b) Por qué la glucosa esta indicada en el cuerpo de la planta?° 16. Presta atencion a la siguiente situacién: as 4) Te parece que hizo bien Laut en plantar fa elodea en el arin? Por qué? 5) "Qué pensés que le sucederé ala planta de elodea con el paso del tiempo? ‘Alcomparar los ambientes tereste y acustico, notamos que son diferentes. Ambos tienen ‘oxigeno disponible, Sin embargo, este gas es mucho més abundante en el are que en el agua, | Por otra parte, en el ambiente acudtico lo que abunda es el agua, mientras que en el terrestre es més escasa, De esta manera, las plantas se encuentran adaptades a ls diferentes conus ciones del ambiente, 17. @Cuéles son las condiciones ambiental tres? Uni con flechas lo que correspon: ida. Presencia de ralces de varieded de formas y tamafos, con _— Evitariadesecacion «— @ eles ebsorbentes que faclitan la entrada de agua les y Sus respectivas adaptaciones de las plantas terres- Talos y hojes recubiertos por una cape gruesa Cotener canted necesariade aque @ @ impermeable. aT me °° tists S ‘Sistema de vasos conductores que se extiende & lo largo -— Alcnmargrandesatues @ @ del tallo hasta cade parte de la planta, CUS: enn UCN ne ® —_—_—_—_ _18. La maestra de quinto llev6 tres preparados de hojas para que sus alumnos observaran con el mi ccroscopio. La consigna era identiticar a qué tipo de planta correspondia cada uno de ellos. Preparado 1 Preparade 2 Preparade 3 a) Qué diferencias encontrés en cuanto a la cantidad de estomas en cada uno de los prepa- rados? 2 Eee eS oe eer b) Teniendo en cuenta las caracteristicas fisicoquimicas de los ambientes en donde habitan las siguientes plantas, 2 qué preparado microscdpico corresponde cada una de ellas? Escribilo en el recuadro ubicado debajo de cada planta, Papa = | Preprda A 19. Acercate al acuario mas cercano a tu casa y consegui dos elodeas. Colocé una de elas bao e! agua 'y plant la otra en un vaso de pléstico con un poco de tierra de jardin. Registra los cambios en la elodes a medida que pasa el tiempo. Compard con lo que contestaste en la actividad16.20. Un fotdgrafo toms bien de cerca algunos detalles de plantas acuaticas que habitan en diferen- tes zonas de los Esteros del Ibers. a) (Te animas a decir a qué tipos de planta podrian pertenecer estas partes? Record lo que estudiaste en el capitulo 1. ey Tce Raices:tipicas de planta Hojas:tipicas de planta Tallo:tipico de planta b) {De qué manera consiguen sostenerse los diferentes tipos de plantas acuaticas? En general, la “piel” que recubre todo el cuerpo de las plantas acusticas sumergidas es muy delgada y permeable. No tienen pelos absorbentes en sus raices, ya que pueden tomar ‘agua a través de todo su cuerpo. Los vasos conductores estén ausentes 0 poco desarrolados yy muchas poseen un gran numero de hojas sin estomas, caracteristica que permite eumentar €l contacto con el agua. Los tallos son delgados y finos. Esto les permite soportar los movi- rmientos del agua sin quebrarse. Ademds, no tienen estructuras de sostén debido a que el agua cumple con esa funcion. Las plantas flotantes y palustres comparten algunas catacteristicas con las terrestres. En las flotantes las hojas,talos y races colaboran en ia fotacién. Cémo flotan les plantas acusticas? Por un lado, son “ayudadas” por el agua, pero ademés presentan una adaptacién morfolégica. Para conocerla, descitré el mensaje reemplazando los nimeros por consonantes. A un mismo némero corresponde la misma consonante. Las voca- les ya estén on su lugar. Mas abgio te damos algunas de las palabras que necesités. u °zo. 22. Consegul un frasco de vidrio que tenga tapa y un hilo de coser de unos 25 cen- timetros. Colocé agua en el frasco hasta la mitad. Mojé bien el hilo @ introducilo en el frasco como muestra la imagen. Tapalo y dejalo en un lugar tranquilo, sin tocarlo ni moverio, a) Observa periddicamente los cambios en el agua y en el hilo. Qué cambio ves cerca del hilo? b) {Qué le sucede al hilo a medida que pasa el tiempo? {Esta siempre en la misma zona del ‘vaso? ©) @Cémo explicarias este fendmeno teniendo en cuenta lo que sabés sobre las plantas acusticas? 23, Presté atencion a las siguientes caracteristicas. 2) Completé en los cuadraditos a que planta pertenece cada caracteristca de las enumeradss. 5) Teniendo en cuenta tu respuesta anterior, dibujé en el esquema que aparece més abajo donde estaria ubicada cada una de ellas. Estomas solo en la cara superior de la hoje, lt ‘Ausencia de estomas en toda ls pant. Cubierta protectora en cara superior de la hoja. i? 9 ‘Sin vasos conductores. g Con vasos conductores un poco desaroeds. I Gress cuban protectors en toda aon~ ‘Cica a ta Reni fc (ay 1H Las algas y los ambientes acuaticos Un grupo de vecinos de un pueblo costero de la Patagonia decidié limpiar de algas sus playas. Fijate lo que esté pensando cada uno de ellos. {Vos qué opinas? Gimihijo estatese am 2 sellevaria a todas estas y Las algas son el principal alimento de los animales acuaticos. A diferencia de lo estudiado hasta aqui, no tienen su cuerpo formado por una raiz, tallo ni hojas. No pertenecen al grupo de las plantas. Seguin su tamafio, se las clasifica en mieroseépicas y macroscépicas. En el primer grupo encontramos la mayor diversidad. Ellas viven flotando en la superficie del agua y conforman el fitoplancton, Las diatomeas y los dinoflagelados son algunos ejemplos. Las algas macroscépicas tienen un cuerpo aplanado llamado tale, Muchas viven ache- ridas a las rocas para resistir la accion de las oles y otras flotan, Las algas comparten con las plantas el hecho de fabricar su propio alimento mediante la fotosintesis. Buseé informacion acerca de la llamada “area roja" Para ello, te damos las siguientes pregun- tas-guia’ {¢Cuéles son las algas que la generan y cémo se origina este fendmeno? {De qué manera afecta a los otros organismos que comparten el habitat con esas algas? zDe qué manera afecta la “marea roja” a las personas? Nom: = se CB an FONEEEE: Entre las algas que se relacionan con el fondo del cuerpo de agua, encontramos diversidad en sus talos, a) Observen atentamente las imagenes y luego resuelven: ¢quién es quién? Lechuge de mar Macrocystis Chasen | b) Las alges presentan distinta coloracién de acuerdo con las condiciones de luminosidad donde viven. En el recuadro se esconden los tres grandes grupos. Busquen las letras para cada uno segin la pista y luego coléquenias en el esquema de clasificacién. Ye ‘Como el color del semifor: debs detenertel Srlar al color delas piantas (Casi como un marrén, leva el nombre de un eso, Flotan on la superficie del agua. pesinneemiapeee ene Las mas abundantes ‘se denominan diatomeas. Las verde-azuladas se | agrupan en colonias. Muches poseen % “flotadores | llenos de aire. Enellas predomina el pigmento marrén. 2) artim un gequct mam ez eta ca no de gn erase: ) picas, Les damos uno como ejemploAntes de integrar los temas estudiados, conviene organizar las ideas. Una manera de hacerlo consiste en armar una lista con las ideas importantes. Estas deben ser clat y estar escritas en oraciones no muy largas. También deben estar ordenadas, dado que unas siguen a otras. Veamos algunos ejemplos: Los organismos habitan en un determinado ambiente, No todos los ambientes son iguales. Dependiendo de las caracteristicas fisicoquimicas del ambiente, encontramos determina- dos organismos. z Los organismos de cada ambiente cuentan con caracteristicas ventajosas que les permi- ‘en sobrevivir. Se aman adaptaciones. Existen tres tipos de adaptaciones, las. Te proponemos ahora que termines la citima idea. Y también, que completes esta lista escribiendo otras ideas teniendo en cuenta los temas abordados en este capitulo. Compard la planta elodea con el ficus, tenien- Explicé las caracteristicas que presentan los do en cuenta las siguientes caracteristicas: siguientes animales y que les permiten so- brevivir en su ambiente. sosTéN Pingilino Calamar ‘TRANSPORTE DE SUSTANCIAS ‘Alo largo de este capitulo estudiamos las ‘edaptaciones de diferentes organismos al 4. Presté atencidn a los siguientes objetos: ‘ambiente acuético. Eleg! una planta, un ani- mal y un alga para armar un fichero. Repasé la informacién estudiada y ano- 18 las caracteristicas particulares de cada organismo. Pensa de qué manera podrias presen- tar la informacion (textos cortos, imé- genes, esquemas). Elaboré un borrador de ficha y compar tilo con un compafero. Juntos, ana- licen si es necesario ajustarlo 0 no, si deberian agregar més informacion no contemplada. Finalmente, armen cada ficha y lleven el fichero completo a la bi blioteca de le escuela para ser utilizado como material de consulta de todos.@) Qué uso les damos las personas 2 50s objetos? 'b) 2A qué adaptacién de los siguientes se- res vivos acuaticos se parece cada uno? ePor qué? 5. Consegui un poco de pistilina, papel, un Poquito de aceite y un plato hondo con agua haste arriba y realizé esta experiencia. 1! Corté dos circulos de papel de igual ar at ») tamafio. A uno dejalo asi y al otro un- talo con un poco de aceite en sus dos caras. Luego, colocé ambos dentro del Plato hondo que contiene agua. {Qué sucede? Probé salpicar a ambos con agua, 2qué pasa ahora? Hacé una canastita con la plastiling y colocala en el plato con agua, {Qué su- cede si le cambias la forma? 2A qué tipo ce plantas te parece que estuviste representando? A partir de lo estudiado, proponé une explicacién a lo ocurrido en estas expe- riencias.Ser humane y ambiente .ciones donde el ser humano se relaciona con el am- Todas estas imégenes muestran situac Jacion? 2Alguna muestra una accién negativa sobre el biente. ;Podés explicar como es esa rel ambiente? {Cual de ellas? Todos los seres vives se relacionan con su ambiente. El ser humano, por ejemplo. obtiene ‘de al ol onigeno que le permite respirar, bebe el agua necesara pata realizar tovas SYS fun Sones obtiene plantas y animeles como fuente de alimento, entre otras actividades posibies. cones el uso que le damos a nuestfo entorno no [o pone en riesgo, decimos que mantens él equilibrio ambiental. En cambio, cuando abusamas de los recursos que To ofrece 0 lo Snetciamos, el equilbro se altera. En estos uitimos casos el ambiente sure ‘ransformaciones por eausas artificial. Pero también pueden ocurritransformacioness ‘ambientales por eau- oe naturales, como las sequies © las inundaciones, entre otros ejemplos. Los chicos de una escuela buscaron noticias periodisticas sobre transformaciones del ambien- te Leelee y dec' si se trata de cambios por causas naturales (N) 0 artificsles (A). INUSUAL OLA DE FRIO EN CHINA GENERA LA e re AQUACION DE UNAS 60,000 PERSONAS un incendio ise? ‘3. Accontinuacién, les mostramos una sencilla relacion de alimentacién que se establece en- tre algunos organismos del ambiente acuatico. Miren con atencién: ‘Cuéles de estos organismos comparten el alimento? 'b) ise introduce intencionalmente un organismo que se alimenta de kril, equé sucederé con las especies autéctonas? Expliquen. eee % @) Porque se dice que las especies exdticas compiten con las autéctonas? Tengan en cuenta los requerimientos de los seres vivos. Eel anpc onal 4, Prosté atencion a las siguientes imagenes {Cémo describirias las transformaciones que sufrio este lugar? b) (Te parece que a esta transformacién del ambiente se la puede considerar dartina? :Vos, qué pensés? El asentamiento de poblaciones, las industras, la agricultura y las obras publicas, como a la construcci6n de una carretera, generan cambios en el ambiente. A esto lo denomina- ‘mos impacto ambiental. En algunos casos el impacto puede ser positivo, como la crea- cién de areas protegidas que favorecen el mantenimiento del equilibrio natural. En otros, el impacto es dafino y, por lo tanto, negativo. También se debe tener en cuenta la graveded . del impacto, y si serd temporario o permanente. Por eso, antes de iniciar determinadas ‘obras publicas 0 actividedes, debe realizarse una evaluaci6n del impacto ambiental. Es @ interpratar los efectos en el ambiente que esa °e ‘5. Investigé un poco acerca del lugar donde vivis. Traté de conseguir fotos y testimonios para saber como era hace alrededor de cien afios. Escrio tres acciones beneficiosas que el hombre realiz6 sobre el ambiente y tres acciones que consideres dariinas. Explicé por que elegiste cada una. ® MB Nombre: See Cte Fecha:a 6. Un grupo de especialistas quiso averiguar el impacto ambiental ocasionado en una zona de Un rio de llanura por la actividad turistica. Como vimos en el capitulo 1, en los ros de lianura normalmente se mantienen las mismas condiciones en todo su recorrido. Cuando compararon la zona turistica (zona 1) con otra del mismo rio que los turistas no suelen visitar (zone 2) obtu- vieron los siguientes graficos: 1. a) {Qué conclusién podés sacar respecto de las condiciones en la zona 1? b) ZDirias que el impacto sobre el ambiente a causa de la actividad turistica es negativo? ¢Por qué? La pesca es una actividad que puede tener un impacto ambiental. Investigé qué ocurre en el Mar Argentino. Averigué qué organismos se extraen y qué usos se les da. {Cémo clasificarias este impacto?'B. Presté atencién a ies siguiontes fotos. gQué impacto embiental creés que tienen les stuacio- 9D res cepresentadas: negativo 0 positvo? {Por qué? La contaminacién es la alteracién del ambiente debida « materiales extrafios 0 por los pro- pos del ambiente, cuando estos se encuentran en cantidades superiores a las normales (por ‘ejemplo, cuando ceen cenizas voicénicas|. La contaminacién del agua producida por el ser humano proviene de diversas fuentes. La de origen doméstico ocurre cuando los desechos de las casas, como restos de alimentos, productos de impieza o residuos cloacales, son vert ddos en alguno de esos cuerpos de agua. La conteminacion de origen agricola se debe ala ol- minacion de plaguicidas y fertlizantes que, al ser arrastrados por e! agua de riego, llegan hasta las napes subterréneas utiizadas para abastecimiento de la poblacién 0a los cuerpos de agua. Le contaminacién de origen industrial ocurre cuando las fabrices arrojan residuos al agus Completé el siguiente esquema utilizando las imagenes como referencia, ‘Contaminacion Natural10. Juguemos a descubrir algunos contaminantes del agua. a) Completé la lista de contaminantes reemplazando cada niimero por la letra que ocupa ese lugar en el abecedario. 'b) En donde falte, escribi la descripci6n que le corresponde a cada contaminante, Contaminante Descripcion ) Anoté aqui abajo cada contaminante encontrado donde corresponda {tené en cuenta que algunos pueden repetirse): | Contantnentes Contaminantes Contaminartes de origen doméstico de origen agricola de origen industrial - 11, investiga cursos de agua contaminados. Sihay alguno cerca de tu case, podés sacar fotos y co- | ncer datos coneretos. Sino, buscé informacion en diversas fuentes. Luego, preparé un afiche ie) sobre el problema que investigaste y agrega posibles soluciones.Rite icv a 12. Presté atencién a siguiente relato escrito por un a 5 saje que quiere transmitir este chico con su relato? | Jumno de una escuela. ¢Cuél es el men- “Atlantida podia goberar al mundo pero a la vez que crecis, més dese ‘chos producia. Sus habitantes se preguntaron qué podian hacer con los: ‘desechos y decidieron tirarlos en un rio. Cuando all ya no hube lugar, Ihicieron lo mismo en el ocbano. Pasaron veinte argos afios de tirer ‘desechos... Donde antes podian pescar més de cinco mil peces, ahora, ‘con suerte, pescaban doscientos por mes. [ae ee ee ‘0 y, @ cada una, colocale dos paiillos de modo que se Poné en el primer recipiente ague de la canilla, en el ‘agua de rio 0 de charco, Luego de siete dias, 13. Consegui tres cebollas del mismo tamar sostengan en el borde de un recipiente. segundo, agua con detergente y, en el tercero, observa las cebollas y completa este cuadro: Cantidad de races: Cantidad de races: —__ Large: tree] {Cusl es ol efecto de los contarinantes en el crecimiento de la ratz de la cebolla? Palilos a Nivel de agua b) {Para qué se realiz6 el ensayo 1? ‘muchos efectos. Por ejemplo, los fertilizantes son jtura para lograr un mayor crecimiento de las plantas. ‘consigo una gran cantidad de nutrientes. Esto pro- Yyoca un erecimiento excesivo de algunos organismos, como las algas unicelulares, que agotan ‘91 oxigeno disponible para otros seres vivos y provocan mal olar, camibio de golor y aumento de la temperatura y dela turbidez del agua. La luz no llega hasta el fondo, y eso impide le ree lizacién de fotosintasis, por lo que muchos organisms mueren. (re: anne Fhe La contaminacion del agua produce ‘muy titles, ya que se utilizan en la agricul ‘Sin embargo, cuando llegan al agua, llevan BB Nome: neo a14. Los derrames de petréleo ocurren, por ejemplo, cuando los barcos que lo transportan sufren un accidente. Les Proponemos simular un derrame de petrdleo y probar uno, de los métodos que se emplean para contenerio, Nece- sitarén una palangana, agua, medio vaso de aceite, varios sorbetes, una esponja y papel de cocina. 1 Coloquen agua en la palangana. 2 Agreguen el aceite. 3. Intenten limpiar el aceite con la esponia y con el pa- pel absorbente. 44! Unan entre si varios sorbetes para formar una “barrera” alrededor de la mancha de aceite. ‘@) _¢Pudieron limpiar el aceite con la esponja o el papel? dor qué creen que se dice que los derrames son ificles de controlar? 'b) EQué sucedi6 con la “barrera” de sorbetes? {C’een que es un método que puede evitar la ‘muerte de seres vivos y la extensién de las manchas? Averigué qué ocurre en la realidad EEE A 15. Escribi un cuento para narrar alguna historia relacionada con los efectos de la contaminacién, Por ejemplo: si fueses un pingliino empetrolado, cual seria tu historia para contar? (No te olvi- des de las relaciones de los seres vivos con el ambiente, ni de ponerle un nombre a tu cuento). Si te interesa el tema, podés leer Historia de una gaviota y del gato que le enserid a volar, de e@ Luis Sepulveda, una hermosa novela,2 Site ce ant ete 16. En un folleto sobre el cuidado de! agua se pueden leer las siguientes frases. PORQUE NO PUEDE PROTEGERSE LO QUE NO SE CONOCE. ¢Por qué es importante cuidar el agua y los ambientes acudticos? {Quiénes creés que son responsables de hacerlo? Proponé una explicacién para algunas de las frases. ‘Todos los seres vivos requieren del agua para el desarrollo de funciones vitales. Aunque las tres cuartas partes de la superficie de nuestro planeta estan cubiertas por agua, solo una pequerisima parte esté disponible para su uso. Por lo tanto, es importante mantener el estado natural de los componentes del ambiente. A esto denominamos preservacién del ambiente. ‘Algunas medidas para preservar el agua y los ambientes acusticos son: ‘+ Noarrojar basura ni residuos fecales. Construir plantas de tratamiento del aqua para reducir os contaminantes. ‘+ Evitar el uso de plaguicidas quimicos y reemplazarios por otros naturales, '* Aumentar los controles para el trafico maritimo de petréie0. '* Conover las especies que estén en peligro para protegerios.. 117 Los alumnos de una escuela analizaron dos muestras de agua. Presta atencion alos resultados luego contesté: por qué es importante saber si el agua que llega a nuestras casas posee tratamiento previo? Turbia Hajas ramas, materiales en suspension Presencia de microorganismos . Ser humano y ambienteofa un afiche para 18. £12 de febrero de cada afio se celebra el Dia Mundial de los Humedales. Dist jortancia de la preservacién de los humedales. comunicar la imp li los humedsles de importancia internacional que se encuentran en la Argen- jente.gob ar/?idarticulo=1832 (consultado enciclo- 19. Investiga cudles son tina, Podés buscar mas informacién en httpyAwww.ambi 12/7120). Luego, marcé su ubicaci6n en un mapa politico. Si hace falta, ayudate con und = pedia o un atlas.Con la ‘alidad de revisar los conceptos estudiados a lo largo de este capitulo, te proponemos armar un glosario. En qué consiste? Se trata de un anexo que suele aparecer en libros y enciclopedias donde se definen ciertos conceptos para ayudar @ ‘comprender un texto. Mira los conceptos seleccionados y escribi su definicién. Como ayuda, te damos la primers Equilibrio ambiental: situacion estable del ambiente en donde los organismos que lo habt tan pueden relacionarse entre si y con ese ambiente. xética: Especi Impacto ambiental: Contaminacion: Observa la imagen y elaboré un texto que ‘contenga los siguientes conceptos. impacto ambiental ~ En una pelicula de ciencia ficcién, un ser de otro planeta dice la siguiente frase: “Cuando 1traté de clasificar su especie, me di cuenta de que los humanos no son mamiferos. En el planeta Tierra, todos los mamiferos se de- Nombce: $$ $$ sarrollan en equilibrio con el ambiente que los rodea. Pero los humanos, no’ A partir de lo estudiado en este capitulo, proponé una ‘explicacion para esa frase, {Alo largo de este capitulo hablemos sobre ‘como el ser humano influye en forma nega ‘iva sobre los ambientes. Sin embargo, tam bién puede tener un impacto posit. ¢Qus medias ereés que se pueden tomar pare impactar de forma benéfica sobre nuest’o en- tomo? Para ayudarte a contestar, busca el sig rificedo de los siguientes conceptos y luego redacté con els un texto breve al respecto. Reforestar Crear zonas protegidas. Depurar Reducir emision de gases toxicos. a 3. Sor humano y ambienteLa pava del monte es un ave tipica del delta del Parané. La creciente cantidad de cam- bios ambientales y la caza furtiva la ponen ‘en peligro. ‘Busca informacion sobre los hébitos de esta ave, {Por qué se dice que posee un rol im- portante en los bosques naturales? Investigé cudles son los cambios pro- ducidos en el ambiente del ave. Los cientificos aseguran que en la pre- servacién del ave es importante el apoyo de la comunidad local. ZEstés de acuer do? Por qué? ‘Analizé la siguiente situacion y luego res- pondé las preguntas, pore ge aN ee ee Segun el gréfico, equé sucede con la Cantidad de krill a medida que pasan los. afios? @Podemos hablar, en este caso, de una modificacién del ambiente? Si fuese asi, ¢se trata de causas naturales 0 de ‘causas producidas por el ser humano? Detallé tu respuesta. Investigé en qué consiste la Conven- cién para la Conservacién de los Recu- sido la mayor 08 Vivos Marinos Antérticos, Con relacién a los conceptos que tuviste que definir en “2Qué aprendi?” taché lo que no correspond: Ge los acordabas o tuviste que reviser? a rs {Los pusiste tal cual aparecen en los temas o intentaste escribirlos con tus palabras? eee et scrip algo que podries modificar para mejorar tu forma de estudio antes de seguir avanzando,1,_Leé esta historieta y responce las preguntas. ete rire cong cont repo ava al pl oa b) {Qué sucede en nuestro cuerpo cuando ingerimos alimentos? ) LQué partes de nuestro cuerpo te parece que estén involucradas en el proceso de la digestion? I ise RA pt som prises materia y energia con el ambiente. La nutricién posibilita este intercambio. Esta funcion barca mucho mas que alimentarse. Permite la incorporacion, la transformacion y la util- zacién de los nutrientes y la eliminacién de los desechos. De esta manera, nuestro orga- rnismo crece, repone partes danadas y obtiene energia para realizar sus procesos vitales 'y mantener su funcionamiento. En el proceso de la nutricion intervienen los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. Para conocer cudl es la funcién de cada sistema encargado de la nutrici6n, tacha en la primera columna de este cuadro las letras incorrectas que estan intercaladas entre las que forman el nombre del sistema.3. Observé atentamente la imagen y luego respondé las consignas. ‘CAB LALSNGUDA VLISLAEAS FASEOOS: RIFAGNE ADGIHO MATEGSOO ‘SERCPNAA TESTONIIN DADELGO TESTONIIN ROGUSE ») Reordend las letras que indican los nombres de las partes del sistema digestivo y eserbilas fen cada recuadro, Pintd con verde todos los recuadros donde se nombren las partes por las gue pasa el ali mento y con naranja los que nombran partes por las que no pasa el alimento. {Por qué las gléndulas salivales, el higado y el pancreas no forman parte del tubo digestivo?Qué ocurre con los alimentos al comienzo del proceso digestivo? Para poder responder esta pregunta, te mostramos algunos utensilios de cocina ‘a) Escribi al lado de cada uno el uso que se le da cuando se prepara un puré de papas (elegi una palabra entre las que te damos més abajo). ol Atte coc) “9 6) .Qué partes de la boca creés que cumplen funciones similares a estos utensilios cuando ‘comemos? 5. Presté atencién a este relato y respondé la pregunta. ‘Julln propuse un desafio: colocar un pedazo de madera grande adentro de tuna cucharita pequefia. A Mariana se le ocurrié cémo hacerlo: “Hay que (jar © cepilar la madera hasta que quede hecha viruta. Luego, y con cuidade, thay que quemar la viruta...iListo! Las cenizas entraran en la cucharita”. ‘Si compararas estos pasos con la digestion mecénica y la digestién quimica de un alimento, fa cual? > cual seria cual anLos dos tipos de digestion (mecénica y quimica) continuan a través de todo el tubo diges- tivo, aunque con algunas modificaciones. Por un lado, las paredes de este tubo se mueven y producen movimientos peristalticos que faciltan el trénsito del bolo alimenticio y su diges- tién. Por otro, existen jugs digestivos producidos por el estémago jugo gastrico), el higado (bits), e! pancreas Gjugo pancreatico)y el intestino go intestinal) Las enzimas y otras sus- tancias presentes en estos jugos transforman las sustancias complejas en otras mas sencilas, {que pueden ser absorbidas en ol intestino y pasar a la sangre. Las sustancias que no pueden ‘ser aprovechadas se eliminan hacia el exterior como materia fecal a través del ano. Este laberinto indica el proceso de la digestién. Encontra el camino que va desde la boca hasta el ano. Ayuda: solo hay un camino verdadero. Intestino delgade: transformacion qumica ce hdratos de carbone protanas y orasas por la accin dela bis y | deljugo pancreiticn yabsorcin de nutrentes, ‘Arma un cuadro comparativo de tres columnas y siete filas que contenga la siguiente informa- ién: érganos del sistema digestivo, etapa de la digestién que se lleva a cabo en cada uno y breve explicacién de lo que ocurre en ellos,» Los érganos del sistema respiratorio Los alunos de 5: de otra escuela estaban dando una clase especial sobre el sistema res piratorio. Presté atencién a lo que escribieron en el pizarton. Uni cada Organo con su nombre mediante flechas. En el siguiente “planito” indicé con una linea de color el camino que creés que sigue el aire desde que ingresa en nuestro cuerpo hasta que llega a los pulmones, — ‘ae a Ee ra es ee La energia contenida en los nutrientes solo puede liberarse y ser utiizada en presencia de ‘oxigeno. E sistema respiratorio permite incorporar el oxigeno que se encuentra en el ate ¥ ‘iminar el didxido de carbono que proviene de la actividad de las cSlulas. Durante la inspiracion tential ave y realiza un recorrido dentro de nuestro organismo por los diferentes Organos del sistema: las fosas nasales, lo faringe, la laringe, la traquea y los bronquios, hasta llegar alos puimones, Ali estin los alvéolos pulmonares, donde se produce el intercambio gaseoso: fe sangre recibe oxigeno y libera diéxido de carbono que sale al exterior durante la esplracién siguiendo e! camino inverso al de entrada, Nombre: ——— a10. Completé el siguiente texto. Las "son dos cavidades separadas por un tabique. El aire que in- 4 y Wide gresa_se humecta y calienta. Continua el recorrido por la que luego se conecta con la Luego pasa a los bronquiolos, que llegan 2 todos los que se van dividiendo en ramas cada vez més finas, los que forman el 11. Los caminos se mezciaron. Encontré el camino correcto para unir cada Grgano del sistema res- piratorio con su funcién 0 descripcién. 112. En |a faringe existe una “tapita” llamada epiglotis. Buscé informacion en enciclopedias 0 en Internet acerca de la funcién que realiza y proponé una explicacién posible pare la siguiente situacion:113. Compara estos gréficos que indican la composicion del aire que inspiramos y del que espiramos. ‘Luego respondé las consignas. , I Nitrogeno I Nitrogeno Diéxide de carbone I Didxido te carbono | Oxigeno | Oxigeno IB Vapor de agua I Vopor de ague yotros gases yotros gases 42) :.Cudl de los dos grficos pensis que representa a la composicién del are inspired y cvél al espirado? {Como te diste cuenta? bb) De dénde pensés que proviene el importante aumento del diéxido de carbono del grfico R La entreda'y la sali de are de los pulmones\inspracion y espracion) son posibles arécies ‘al senton coordineda do los masculos intercostales (que se encuentran entre las costilas) +7 del datragma (se encuentra on la zone inferior del toraw. En la inspracon, el diatragrne rae y Dae, Jos ™usculos interenstales se contraen y levantan las costlas, La cavided Gartcica se ensancha y los pulmones se llenan de aire. Cuando el diafragma y los musculos intercostales se reajan, el torax se achica y el aire sale de los pulmones. Esto es lo que se Conoce como mecénica respiratoria. La cantidad de veces que respiramos en un minuto se denomine frecuencia respiratoria. 4h. De a dos, y con ayuda Ue un reloj con segundero, tomen datos de la frecuencia respiratoria en diferentes circunstancias, sentados en una silla y luego de saltar, respondan ls pregunta Pareja Pareja 3 {Qu6 sucede con la frecuencia respiratoria cuando hacemos ejericio? Justiiquen su respuesta Curse: MB Nomree: _ = ed15. Consigan los siguientes elementos para realizar esta expe- riencia: un globo, una jeringa (sin aguia) y cinta adhesiva. 1! Coloquen el globo en el piquito de la jeringa y sujétenlo ‘con la cinta 2! Empujen el émbolo hacia adentro y hacia afuera varias veces. a) {Qué sucede con el globo cuando empuian el émbolo de la jeringa hacia adentro y hacia afuera? Qué acciones del sistema respiratorio se estén simulando con este modelo? ) Si quisieran explicar la mecénica respiratoria a partir de la experiencia que realizaron, 2po- drian decir que el modelo la representa fielmente? ¢Por qué? 16. Mira y analizé con atenci6n este dibujo. Capilares que ‘rensportan sangre rica en cidxido de ‘carbon Capilares que Alvéoio. transporten | pulmonar sangre rica en oxigeno a) _Indicé qué representan las flechas negras que aparecen en la ilustracién. 1b) Todas las células del organismo requieren oxigeno para liberar la energia contenida en los nutrientes y realizar sus funciones. Como resultado de estes procesos, en las células se ‘genera diéxido de carbono. b) Cuenten cuantos latidos sienten en un minuto y andtenlos. enn CUO: nn FONG @ MB Nombre:23. El siguiente grafico muestra la centidad de latidos por minuto de Juan en dos situaciones diferen tes. Miralo con atencién y respondé las consignas. 1a) Indicé la frecuencia cardiaca de Juan en la situacion 1 y en la 2. a cuél de las dos situaciones corresponde cada barra (en re- poso o después del ejerciciol. Justificé aqui tu respuesta. | b) Anoté debajo de cada barra @) _{Cuantos latidos por minuto tendré Juan luego de un buen rato de descanso después de haber jugado al futbol? Dibujalo en una tercera columna y escribi debajo la referencia. 1) £¥ cémo creés que seria un gréfico similar a este en ol que se represente a frecuencia respiratoria para los tres casos? (acordate de la actividad 14). Dibujalo en hoja aparte. 24, La ilustracion muestra un esqueme del sistema circulatorio humano. fa) Encerré con un citculo el circuito menor de la circulacién. bb) Ubicé dentro del esquema los numeros correspondientes @ las diferentes etapas de la circulacién que te describimos aaul: ee L_ Seer J sein ee eer izquierdo hacia el cuerpo. Fe agra earn eo es csi cers SE ee a anesiach ere deren scoeesm pote Circuito menor La sangre carbooxigenada pasa de le auricula dere- che al ventriculo derecho y de al, a los pulmones. [La sangre rica en oxigeno vusive al corez6n @ ingresa en la aurioula zquierda y de all pasa al ventriculo izquierdo. ) Dentro del esquema, indicé con flechas el sentido de la circulacién sanguinea en las dife- a rentes partes del sistema.Benatar 25. Como explicarias las siguientes situaciones? ‘@) Hace mucho calor. Después de jugar un rato bajo el sol, estamos transpirados y sedientos y no tenemos muchas ganas de orinar, b) Cuando tomamos mucho liquide (agua, jugos, gaseosal, segura- mente deberemos visitar muy seguido el bao para orinar. e) Cuando comemos mucha ensalada de remolacha, podemos emir orina rojiza, ‘Como vimos, en nuestro organismo se generan y vuelcan a la circulaci6n sustancies de desecho producidas por las oélulas que pueden resultar toxicas si no se eliminan, Ademés, hay sustancias, como el sodio, que si bien son necesarias, algunas veces alcanzan niveles dema- siado altos y ese exceso debe ser eliminado. De esta funcién se ocupa el sistema excretor. La excrecién se realiza principalmente por medio del sistema urinario, que produce la or ina, Pero también se excretan sustancias a través de las glandulas sudoriparas diseminadas ‘por toda la piel (en especial las axils, las palmas de las manos y la frente) y a través de los ulmones, donde se elimina el didxido de carbono. 26. Completé el siguiente cuadro, que sintetiza las principales vias de excrecién,scuena con miles de estuctures que funcionan come mini coladores que dejan pasar, ademés Get aqve, certs sustancias (en su mayora, de desecho) yretiene otras (tes al ‘organismo). Pera secide por el tamafo de ls particulas que les forman; solo pueden pasar las ms Po” fuotas (como veremas en el ceptuo 6, a estusiarlafitracin).En un segundo paso, ora parte donde se almacena. Cuando ls veiga se lle, sentimos ganas de ona, entonces la orna pase ‘Aqui te presentamos los esqueras del sistema urinario en un hombre y en una mule, Ue Ze siarancion por la uretra: en la mujer es corta y desemboca en la vulva; en el hombre es més targe y pasa por el pene. Se inclu en ellos la parte vinculada del sistema circulatorio Sistema urinario femenino con los vasos La orina se forma en los rfiones mediante dos procesos. En primera instancia, cada ion de ls rifones reabsorbe agua y sales minerales que vuelven ala sangre. ‘Ee orine formada en cada uno de los rifiones pasa a través de los uréteres hasta la velige, por la uretra hacia el exterior. En estos esquemes sefalé con una linea de color el recorido de laorina y con Heches la Greenion que lleva desde su formacién en los rifones hasta el exterior. Indica et nombre de cada érgano. ‘Sistema urinario masculino con los vas0s senguineos que legan 2 ‘senguineos que llegan a él. bb) Relaciond cada descripcién con el érgano que corresponda rganos encargedos de formar la ring, ep Conducto que transporta la orina al exterior. 3 Conducto encargado de transportar la orinahastala vejiga. = —— Grganchueco que contiene la orina hasta su eliminacién, 3 ———Muchas veces, para comprender mejor un tema, nos sirve comparar lo nuevo con un objeto 0 [proceso conocido que se le parezca de alguna manera, aunque no sea exactamente igual: a) Elegi entre las opciones que te damos la parte del cuerpo que se parece en algo a estos, objetos de una casa. Corazén [BW Estomago Rinén [ Téquea Es6tago [GW fosas nasales =e Higado Vasos sanguineos Pulmon I tbo digestivo Ritones 1b) _Explicd brevemente por qué elegiste cada opcién 29. Una forma simple de darnos cuenta de esto que acabamos de decir es pensar qué pasaria en el organismo si un érgano de los sistemas de nutricién fallara 0 no funcionara. Por ejemplo: qué pasaria si ‘@) _..sedafaranlosrifiones? dejara de latirel corazén? ») ©) _..se obstruyeran las vias respiratorias? — a — d) Analizé tus respuestas y contesta: 4a qué conclusion podés llegar en cuanto a la integra- cin de funciones de los sistemas de nutricién? Pr raancer stg 30. En el comienzo del capitulo te comentamos que “alimentacion” y “nutrici6n” son dos conceptos istintos. Elabord un texto que explique sus diferencias. @ Cn Curso: scha:II | | ! | | \ 31. Completé el siguiente diagrama, que interrelaciona todos los sistemas. Usa las palabras que aparecen a continuacién. Algunas pueden repetirse. 32. Elabora un texto a partir del esquema anterior que explique qué aporta cada sistema a la nutri- cidn y contenga todos los conceptos que usaste en el ejercicio anterior.33. Conversen y respondan las preguntas. @) .Cémo respira un pez? Pere b) ¢La circulaci6n en un pequefio insecto seré igual a la nuestra? €) Sie! alimento favorito de las gallinas son los granos, 2tendrén un sistema digestivo dife- rente del nuestro? ‘34. Les proponemos experimentar alunos modelos de digestién en distin- tos animales. Necesitarén dos glabos (uno redondo y otro alargado), un ‘embudo y un poco de engrudo (se prepara con harina y agua) 1! En el globo alargado hagan un agujerito en el extrerno opuesto al otic original 2! Con ayuda del embudo, coloquen una porcién de engrudo en cada ‘globo. Mientras lo hacen, tengan la precaucién de tapar con un dedo el segundo orificio del globo alargado. Con cuidado presionen ambos globos y observen qué ocurre con la mezcla, {Qué animal han modaiizado con el globo redondo en cuanto a su digestién? ¢Y con el globo slargado? b) .Qué modificarian en el globo alargado para lograr un modelo mas completo? BE Nombre: nn — CSO nnn Poche:35. Mird las imagenes y completé las fichas. Sistema circulatorio wae ee ee 36. investigé en enciclopedias o Internet qué son las siguientes estructures, 2 qué sistema perte- @ necen y en qué animales se encuentran: buche, sacos aéreos, opérculo, molleja.Nombre: Prepara un cuadro similar a este en una hoja aparte y completalo. Cuando termines, tendras un resumen de los temas estudiados a lo largo del capitulo. En pocas palabras, contesté las siguientes preguntas: {Por qué decimos que el corazén es tuna “bomba"? En qué posicién debe estar la epigotis ‘cuando tragamos un bocado de comida? ¢En qué se parecen el diafragma y el ‘émiolo de una jeringa? éPor qué la remolacha tine la orina de {ojo y el tomate no? Elaboré una definici6n para cada concepto del acréstico, incluido el de nutrici6n. cvfelol lo Mle c]wlolalale ralminio vjifele|s|riijoln alnls[rlole|mlale ron alei tel elie clo raz ow elxfe[ejele|1|olm Z LLeé las siguientes palabras y luego respon- dé las. consignas. ¢Cuéles de estas palabras relacionarias, con el sistema digestivo? ¢Y con el res- piratorio, con el circulatorio y con el ex- cretor? @Cuéles incluirias en més de un siste- ma? ¢Por qué? Hay alguna palabra que no usaste? Cua? éPor qué? Escribi en tu carpeta cudles son los compo- entes de Ia sangre y qué funcion cumplen. {COmo se relaciona esa funcién con el sis- ‘tema digestivo y el sistema respiratorio? El modelo llamado “aparato de Funke” per mite simular la mecénica respiratoria. Mira la imagen atentamente y respondé las con- signas. {Qué representan la pajita, el globo Crs nna FOC SSdentro de la botella y el globo que se ‘encuentra en Ia base de la botella? ZEI piolin estira el globo hacia abajo? {Qué se quiere representar? Escribf en tu carpeta un resumen que ‘explique la mecénica respiratoria en el cuerpo humano. Qué diferencias existen con la respi racién en otros animales de los que te presentamos en el capitulo? Justifica Daniel estaba haciendo la tarea para el cole. Tenia que armar oraciones que explicaran el sistema circulatorio y excretor. La idea era recortar tiitas de papel con partes de cada cracién y pegarlas en un afiche, pero de pron- to su mamé abrié la ventana y, antes de que 6! pudiera sostenerlas, jel viento las mezci6! ‘A continuacién te presentamos cudles son las partes de las oraciones. Ordenalas ha- ciendo coincidir los numeros de tal manera ue queden coherentes. El sistema excretor El corazén impulsa la sangre Por medio de la transpiracién ‘que llegan al rifién, donde se produce la orina, hacia todo nuestro cuerpo. eliminamos el exceso de liquide. Ahora llegé el momento de que pongas a prueba lo que aprendiste y evaluar si tenés que repasar algin tema, Calificé tus conocimientos. Para eso, utilizé esta escala. Cuando termines de completar el cuadro, releé los te- mas que calificaste con 1 Importancia de la nutricion. El sistema digestivo y sus funciones. Los érganos del sistema respiratorio y sus funciones. Las funciones del sistema circulatorio. El sistema excretor.bo Wea cue tic deta Mira atentamente estas imdgenes y respondé las consignas, oe @&} or ‘@) Dibyjé un dedo pulgar hacia arriba en las comidas que te gustan y hacia abajo en las que no. 'b) ZEstos alimentos son importantes en una dieta saludable? ¢Por qué? {Qué faltaria agregar a una dieta saludable que no esta presentado en las imagenes? Hacé una lista. 2. Hecé una encuesta entre tus familiares, vecinos 0 amigos. Debe contener informacion sobre la ‘edad, el nlimero de comidas diarias, la variedad de alimentos que consumen y si hacen activi » dad fisica. Luego, reuni todos los datos que obtuviste para sacar conclusions sobre los habitos de la gente que te rodea: Zcomen en forma variada? {Realizan las cuatro comidas diarias? {Son similares las respuestas entre grandes y chicos? ® Bont: ae Curse: FeChE:3. Es el momento de saber qué comés vos. Resolvé las consignas a) Completa la grilla con lo que ingeriste cada dia de la semana. 6) £Cual de los grupos de alimentos que vimos se encuentra re- resentado en mayor proporcion en tu dieta? €)Cuando hablamos de comida, nos referimos a una manera de preparar los alimentos. Ahora pensé en un almuerzo especial para compartir con tus amigos y amigas. {Qué incluirias en esa ‘comida? No olvides utilizar alimentos de los tres grupos vistos. 4. Como le explicarias a un compafiero que no asistié a clase a qué se referia tu docente cuando explicé que la dieta debia ser edecuada en cantidad y calidad? Fp rancor csc¥?) 5. Los alimentos en distintos lugares. Investigé en enciclopedias o Internet cual es le comida tipica de alguna provincia de nuestro pais, qué alimentos la componen y como se prepara. Es saludable 0 no? ¢Por qué? {Qué otfos factores influyen en el hecho de que una determinada ‘comida se popularice en una region?eee 6. Suponé que estés dispuesto a mantener una dieta saludable y ahora tenés que hacer las com- ppras para el desayuno y para la cena, ) {Quéalimentos de los que se ven en estas g6ndolas comprarias en mayor can- tidad? {Por qué? Los nutricionistas argentinos disefieron una representacion que indica la variedad de alimentos que debe incluir una alimentacién saludable. Se llama évalo nutricional. Re- cordarés que nuestro cuerpo est formado primordialmente por agua, por lo que tiene un lugar central en el disefio. Siguiendo el évalo en sentido contrario a las agujas del reloj, se distinguen seis grupos de alimentos dibujados en tamario decreciente. Los alimentos que ‘se deben comer en mayor proporcién se encuentran en los primeros lugares y estén dibu- jados en mayor tamafio. Los més alejados son aquellos que se deben ingerir en menores cantidades. Sin embargo, conviene que todos formen parte de nuestra dieta. ax) | Miré atentamente el grafico que representa el 6valo nutricional y respondé las consignas. De la lista \cugte cos, lat ol nombre de cada gupo de ‘alimento y completalo en el dvalo. & crupelv SB Nombre: —— ee ee