Trabajo Final-1

PRESENTACION
PARTICIPANTE: Ana Angélica Abreu González.
MATRICULA:100050112
ASIGNATURA: Practica de Intervención

Psicopedagógica I.
FACILITADORA: Ana Patricia Sosa Cross
TRABAJO FINAL
FECHA: 28/12/2023
Pedernales, R. D
INTRODUCCION
La intervención psicopedagógica se desarrolla de forma rigurosa y secuencial

en el tiempo. Por ello, para llevarla a cabo se debe tener en cuenta la
intencionalidad de enseñar del profesorado, la de aprender del estudiantado y
los contenidos de aprendizaje (Doménech-Betoret, Abellán-Roselló, Gómez-
Artiga, 2017). Todo ello integrando siempre al contexto familiar.
La intervención pedagógica o psicopedagógica es un proceso mediante el cual

los pedagogos definimos pautas y acciones concretas para mejorar el proceso
de aprendizaje.
En este trabajo final de la asignatura Practica de intervención psicopedagógica,

estaremos analizando unos casos, de los cuales elegiremos uno. Lugo
haremos un cuadro descriptivo con los aspectos que se nos requieren.
En el caso no.4 se describen aspectos característicos del trastorno de

discapacidad intelectual leve. En el desarrollo del trabajo verán cuales son los
indicadores y/o características de este trastorno y algunas acciones que se
pueden tomar.
Caso No.4
Carmen, es una alumna de 12 años que llegó en 2009 al colegio para cursar 6º
de primaria. Desde el inicio del curso la maestra observa que tiene problemas
al leer, ya que comete errores como sustituir una letra por otra o alterar el
orden de las palabras, entre otros y, además, presenta dificultades al escribir.
En matemáticas, tiene dificultades con el cálculo y es incapaz de resolver con
facilidad operaciones sencillas como sumas y restas.
Además, su maestra dice que se distrae con mucha facilidad y lleva un ritmo
más lento que el resto de los alumnos para realizar las mismas actividades.
A raíz de todo esto la maestra decide hablar con la psicóloga del centro y
ambas llegan a la conclusión que lo ideal es iniciar un proceso de evaluación
psicopedagógica con la alumna. Durante le proceso se citó a los padres de la
alumna para explicarles la situación y que estos otorguen la autorización para
iniciar el mismo. Los padres manifiestan que también se han dado cuenta de
las características ya expuestas que presenta Carmen, por lo que acceden al
proceso de evaluación.
Se le realizaron una serie de pruebas de competencia curricular en las

principales áreas académicas (estandarizadas y no estandarizadas), las cuales
detectaron un posible trastorno de discapacidad intelectual leve, dicho trastorno
no implica la escolarización de la alumna en un centro de educación
especializada.
ASPECTO DESCRIPCION
Número de Caso Caso no. 4
Posible dificultad o trastorno Basándonos en la descripción proporcionada, la posible
dificultad o trastorno que Carmen podría estar experimentando
es un trastorno de discapacidad intelectual leve.
Definición o conceptualización de El trastorno de discapacidad Intelectual leve. es una condición
la dificultad o trastorno se caracteriza por limitaciones significativas tanto en el
funcionamiento intelectual como en la conducta adaptativa. Las
personas con este trastorno pueden enfrentar dificultades con
tareas académicas, habilidades sociales, habilidades de la vida
diaria y autonomía personal.
2 características que le Dos características observadas en el caso de Carmen que me
permitieron identificar el caso permiten identificar la posible presencia de un trastorno de
discapacidad intelectual leve son:
1. Dificultades significativas en el rendimiento académico,

en particular con la lectura, la escritura y las
matemáticas, además de una lentitud en el
procesamiento de la información y la resolución de
operaciones sencillas.
2. Tendencia a distraerse con facilidad y a llevar un ritmo

más lento que el resto de los alumnos para completar las
mismas actividades, lo que sugiere desafíos en la
capacidad de concentración y en la velocidad de
procesamiento cognitivo.
3 acciones que ejecutaría En cuanto a las acciones que ejecutaría respecto al caso de
respecto al caso Carmen, estas podrían incluir:
1. Desarrollar un plan educativo individualizado (PEI) que

incluya adaptaciones curriculares, apoyos específicos y
la implementación de estrategias para abordar sus
dificultades en lectura, escritura y matemáticas.
2. Colaborar estrechamente con el equipo psicopedagógico,

los padres y otros profesionales para identificar las
necesidades específicas de Carmen y proporcionarle el
apoyo necesario, incluyendo intervenciones
especializadas y recursos adaptados a sus habilidades y
desafíos.
3. Brindar apoyo emocional a Carmen y fomentar un

ambiente escolar inclusivo, en el que se promueva la
comprensión, aceptación y empoderamiento de la
diversidad. Esto puede incluir la sensibilización de los
compañeros de clase, la promoción del respeto mutuo y
la celebración de los logros individuales.
CONCLUSION
El caso que elegí para realizar mi trabajo final es el de una niña con trastorno
de discapacidad intelectual leve. El término "trastorno de discapacidad
intelectual leve" se refiere a una condición en la que una persona experimenta
limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta
adaptativa. Esta condición se caracteriza por un nivel de funcionamiento
intelectual por debajo del promedio, así como dificultades en habilidades
adaptativas, lo que puede afectar el rendimiento académico, las habilidades
sociales, las habilidades de la vida diaria y la autonomía personal.
Los niños con un trastorno de discapacidad intelectual leve pueden enfrentar

desafíos en áreas como la lectura, la escritura, las matemáticas, la resolución
de problemas, la toma de decisiones, la resolución de conflictos y la
autoorganización. También pueden mostrar una menor capacidad para
adaptarse a las demandas cotidianas y sociales, lo que puede resultar en una
necesidad de un apoyo considerable en diversos entornos.
Es importante destacar que el término "leve" se refiere al grado de

discapacidad intelectual y no indica la importancia o la seriedad de los desafíos
que enfrenta la persona. Las personas con este tipo de discapacidad intelectual
aún pueden tener habilidades significativas y contribuir de manera relevante a
la sociedad, especialmente cuando se les brinda el apoyo adecuado y se les
ofrece la oportunidad de desarrollar al máximo su potencial.
Es fundamental abordar las necesidades individuales de las personas con este

trastorno y proporcionarles un entorno que promueva su inclusión, apoyo y
desarrollo.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
https://drive.google.com/file/d/0B0eiH-cLhm7IRE9NbW4xazdIYzA/view?
resourcekey=0-1EeOGeGT8urv2ZBGW0qkvw
https://creena.educacion.navarra.es/web/necesidades-educativas-especiales/
equipo-de-psiquicos/discapacidad-intelectualp/definicion-de-discapacidad-
intelectual/#:~:text=Discapacidad%20intelectual%20leve.&text=Por%20lo
%20general%2C%20suelen%20presentar,la%20etapa%20de%20educaci
%C3%B3n%20primaria.
https://www.indiretuerto.com/intervencion-pedagogica-y-psicopedagogica/
#:~:text=La%20intervenci%C3%B3n%20pedag%C3%B3gica%20o
%20psicopedag%C3%B3gica,y%20secuencial%20en%20el%20tiempo.

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