Proyecto Seres Vivos Jornmada

PROYECTO ANUAL DE JORNADA EXTENDIDA
PRIMER Y SEGUNDO CICLO

AÑO 2023
CONOCEMOS LOS SERES VIVOS
Amboy 3230 B° Oña – Teléfono 4334554- Email : EE0410514@me.cba.gov.ar

Fundamentación
Este proyecto está orientado a todos los estudiantes del Centro Educativo General Manuel
Belgrano y surge del trabajo colaborativo entre los docentes que integran la Jornada
Extendida.
El aprendizaje es un proceso que nace de la curiosidad por conocer y comprender el mundo
que nos rodea (Cortes, 2012). Los niños son curiosos por naturaleza, y por ello, a diario,
interactúan con su entorno, buscando explicaciones sobre lo que sucede a su alrededor,
explorando los objetos, las situaciones y los fenómenos. A través de dicha interacción con la
realidad, los niños buscan respuestas que les permitan comprender el mundo en el que
viven, ya que son investigadores natos. Para ello necesitan no sólo observar sino también
manipular y experimentar, y es a través de las experiencias personales con su entorno
cómo se forja la base de su desarrollo (Canedo, 2006).
Para fomentar la alfabetización y desarrollo de capacidades desde los distintos campos
curriculares desde la Jornada Extendida utilizaremos este año como hilo conductor el
conocimiento de los seres vivos. Comenzaremos potenciando la curiosidad por descubrir y
conocer todo lo que les rodea y poder, así, construir su pensamiento a partir de un
aprendizaje significativo. Crearemos alternativas pedagógicas que permitan, desde nuestros
espacios, el apoyo a estudiantes que necesiten fortalecer o recuperar aprendizajes para
mejorar las capacidades de oralidad lectura, escritura y resolución de situaciones
problemáticas.
Este proyecto pretende que se produzca, se aprenda, se piense y se intercambien saberes,
pero fundamentalmente que se despierte en los estudiantes el interés por los seres vivos,
que
encuentren su aspecto lúdico y experiencial, sin perder de vista su complejidad y

rigurosidad. Esta propuesta estará guiada por los docentes, pero serán los propios
estudiantes quienes –siguiendo el enfoque experiencial de la propuesta- observarán
fenómenos naturales y sociales, propondrán hipótesis que los expliquen, las discutirán y
finalmente, sobre la base del razonamiento y lo que las propias áreas de conocimiento

aportan, las confirmarán o refutarán. Los saberes, inquietudes, emociones, dudas que
surjan podrán ser ocasión de trabajo conjunto (articulado) entre los docentes responsables
del campo y las maestras de grado. Se pretende posibilitar y construir aprendizajes a partir
del contacto con la naturaleza, el espacio y las fuentes materiales del pasado, en salidas, y
otras situaciones educativas para vivenciar, buscar nuevas respuestas, plantearse nuevas
preguntas, aprender y estimular la curiosidad de los niños por el conocimiento.
Teniendo en cuenta esto se realizarán actividades orientadas a:
Comprobar qué sucede: conducen a la construcción de nuevos conocimientos a partir de

la implementación de una actividad descrita de forma detallada y un protocolo que lleva a
los estudiantes a la obtención de resultados que inicialmente no conocen.
Predecir-Observar-Explicar-Reflexionar: su objetivo primordial es la construcción o

reconstrucción de saberes conceptuales. Se iniciarán con el planteo a los estudiantes de
una pregunta o situación problemática que les permite tomar conciencia de sus ideas
previas, que luego son confrontadas con los datos empíricos obtenidos.
Investigaciones: dado que este tipo de actividades de laboratorio no supone el trabajo

ajustado a un protocolo de resolución, son las que efectivamente permitirán el desarrollo de
la capacidad de resolución de problemas, la exploración de la metodología científica y la
comprensión de los principios, procesos y modos de producción de las ciencias.
Experiencias ilustrativas: actividades orientadas a la interpretación de un fenómeno, a la

ilustración de un principio o a mostrar la relación entre variables. Su objetivo será el refuerzo
del conocimiento conceptual. Se basan en la ejecución de un protocolo tipo receta, para
comprobar un conocimiento que los estudiantes ya poseen.
Actividades orientadas a comprobar qué sucede: conducirá a la construcción de nuevos

conocimientos a partir de la implementación de una actividad descrita de forma detallada y

un protocolo que lleva a los estudiantes a la obtención de resultados que inicialmente no
conocen.
Ejercicios prácticos: actividades utilizadas en el aprendizaje de determinados

procedimientos. Se caracterizarán por propiciar el aprendizaje de técnicas y el desarrollo de
destrezas procedimentales.
Acuerdos
a) A las 12 hs los estudiantes deben bajar al patio central y formarse esperando el

cambio de docentes.
Disponer los siguientes espacios para un mejor trabajo de cada campo curricular:
ESPACIO CURRICULAR AULA 1 CICLO AULA 2 CICLO
Literatura y TIC 2A 2B
INGLÉS 1 GRADO 5A
Expresión artística y 5B
cultural
ciencias 6B 6A
Educación Física PATIO GRANDE/ 4 B PATIO CHICO/ 4 A
b) Para el primer ciclo el eje de trabajo será la alfabetización inicial, colaborando y

fortaleciendo la escritura de palabras y textos breves desde todos los espacios
curriculares.
c) Para el segundo ciclo, la alfabetización está vinculada a la producción de textos

cortos y lectura comprensiva.
d) En ambos ciclos se fortalecerán los vínculos de convivencia en colaboración y

respeto para poder estar en la escuela con otros en situación de aprendizaje,
respeto por las pautas y tiempos de trabajo, modos correctos de ocupar el espacio
áulico y de participación en las diversas clases.

Objetivos
● Valorar y defender a todos los seres vivos en todas sus expresiones como ejes de
toda acción social.
● Utilizar conceptos, modelos y procedimientos como forma de interpretación y

predicción de los hechos y fenómenos biológicos, así como base para analizar y
valorar algunos desarrollos de los conocimientos de los seres vivos.
● Emplear estrategias específicas de cada espacio curricular como como la

formulación de preguntas, planificación y realización de exploraciones, interpretación
y resolución de situaciones problemáticas, la formulación de hipótesis escolares, el
diseño de actividades experimentales y de campo, la sistematización y el análisis de
resultados, la comunicación de la información.
● Valorar los aportes propios y ajenos, mostrando una actitud de respeto y

colaboración y entendiendo al intercambio de ideas como base de
la construcción compartida del conocimiento.
● Usar las tecnologías de la información y la comunicación en el marco de la actividad

científica escolar, para obtener y ampliar información confiable sobre el mundo
natural y artificial.
● Desarrollar las potencialidades humanas en valores, actitudes y aptitudes de los

estudiantes. Aplicar y llevar a la práctica la efectividad de las TIC como un propulsor
dinámico que facilita el aprendizaje. Realizar oraciones cortas en inglés con el
nombre de cada animal.
● Desarrollar las capacidades lingüísticas de los estudiantes.la comprensión oral, la

expresión oral, la lectura y la escritura (listening, speaking, reading and writing).
● Conocer el patrimonio literario y artístico acercando a los estudiantes a distintas

expresiones del mismo.
● favorecer la expresión y comunicación de los estudiantes a través del lenguaje

artístico,literario y científico utilizando las tic como instrumento

Estrategias
● Aula Taller
● Ambientación Aulica
● Lectura de textos seleccionados /escucha de textos relatados por otros
● Escritura creativa de textos ficcionales
● Resolución de problemas
● Aprendizaje cooperativo
Tiempos de desarrollo
Proyecto anual, las actividades serán desarrolladas por cada profesor en su campo
curricular en el horario asignado a Jornada extendida.
Capacidades fundamentales
ORALIDAD,LECTURA Y ESCRITURA
● Anticipar, predecir e hipotetizar acerca del contenido.
● Buscar, recopilar y procesar información con diversos propósitos, en diversas
fuentes y soportes, integrando TIC.
● Seleccionar información relevante.
● Organizar, resumir, sintetizar y reelaborar información.
● Generar y organizar ideas.
● Diseñar planes de escritura.
● Revisar el escrito y evaluar su adecuación y pertinencia.
● Reformular el escrito.
ABORDAJE Y RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS

● Comprobar las anticipaciones planteadas.
● Reflexionar sobre las ideas previas, las diversas perspectivas y argumentos en torno
al abordaje y resolución de situaciones problemáticas.
● Reconocer los nuevos conocimientos y relacionarlos con los ya apropiados.
PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO

● Comunicarse respetuosamente con los demás para discutir, negociar, consensuar.
● Evidenciar valoración y respeto por los posicionamientos de los demás.
● Imaginar otros mundos posibles.
● Utilizar distintos lenguajes para comunicar ideas, sentimientos.
● Utilizar el potencial comunicativo que tienen las TIC para expresar posicionamientos,
construir propuestas, realizar intervenciones, entre otros.

TRABAJO EN COLABORACIÓN PARA RELACIONARSE E INTERACTUAR
● Compartir la toma de decisiones, asumiendo sus consecuencias.
● Realizar aportes individuales al desarrollo del trabajo grupal.
● Coordinar aportes con los de sus compañeros para un logro común superador del
que cada uno podría haber conseguido por separado.
Contenidos y aprendizajes
Desde cada campo curricular se adjunta subproyecto.
Actividades e indivadores
En los subproyecto por campo
Presentación del cierre del proyecto
A lo largo del desarrollo de la secuencia cada docente guardará evidencias de las

actividades realizadas por los estudiantes en un Google Drive compartido, las cuales serán
utilizadas para la presentación de fin de año.
Recursos Humanos
● La comunidad educativa
● Estudiantes de otras comunidades.
● Profesionales de la salud y cuidado del medio ambiente.
Recursos Materiales
● Videos
● imágenes
● Libros
● Computadoras
● Internet
● Elementos de laboratorio.
● Colchonetas
● Pelotas
● Entre otros.

Responsables
Coordinadora: Daniela Olariaga
Campo de Inglés
1° ciclo Angélica Tulián
2° ciclo Eliana Giménez Corzo
Campo de Ed Física
1° ciclo Maximiliano Toloza
2° ciclo Marilina Pergot
Campo de Literatura y tic

1° ciclo Hilana Orsi
2° ciclo Gladys Oviedo
Campo de Exp. Art. Cultural

1° ciclo
2° ciclo Silvia Granado
Campo de Ciencias
1° ciclo Celeste Montoya
2° ciclo Patricia Garelli
Bibliografía y Webgrafía
● Diseño Curricular de la Educación Primaria de Córdoba. 2011-2020. MINISTERIO

DE EDUCACIÓN Secretaría de Educación Subsecretaría de Promoción de Igualdad
y Calidad Educativa Dirección General de Planeamiento e Información Educativa
https://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/EducacionPrimari
a/DCJ_Primario-23-02-2018.pdf
● Mejora en los aprendizajes de Lengua, Matemática y Ciencias. Capacidades

Fundamentales

https://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Prioridades/fas_2
2.pd
● www.efdeportes.com.ar

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encuentren su aspecto lúdico y experiencial, sin perder de vista su complejidad y

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Teniendo en cuenta esto se realizarán actividades orientadas a:

Comprobar qué sucede: conducen a la construcción de nuevos conocimientos a partir de

Predecir-Observar-Explicar-Reflexionar: su objetivo primordial es la construcción o

Investigaciones: dado que este tipo de actividades de laboratorio no supone el trabajo

Experiencias ilustrativas: actividades orientadas a la interpretación de un fenómeno, a la

Actividades orientadas a comprobar qué sucede: conducirá a la construcción de nuevos

Amboy 3230 B° Oña – Teléfono 4334554- Email : EE0410514@me.cba.gov.ar

Ejercicios prácticos: actividades utilizadas en el aprendizaje de determinados

a) A las 12 hs los estudiantes deben bajar al patio central y formarse esperando el

ESPACIO CURRICULAR AULA 1 CICLO AULA 2 CICLO

Educación Física PATIO GRANDE/ 4 B PATIO CHICO/ 4 A

b) Para el primer ciclo el eje de trabajo será la alfabetización inicial, colaborando y

c) Para el segundo ciclo, la alfabetización está vinculada a la producción de textos

d) En ambos ciclos se fortalecerán los vínculos de convivencia en colaboración y

Amboy 3230 B° Oña – Teléfono 4334554- Email : EE0410514@me.cba.gov.ar

● Utilizar conceptos, modelos y procedimientos como forma de interpretación y

● Emplear estrategias específicas de cada espacio curricular como como la

● Valorar los aportes propios y ajenos, mostrando una actitud de respeto y

● Usar las tecnologías de la información y la comunicación en el marco de la actividad

● Desarrollar las potencialidades humanas en valores, actitudes y aptitudes de los

● Desarrollar las capacidades lingüísticas de los estudiantes.la comprensión oral, la

● Conocer el patrimonio literario y artístico acercando a los estudiantes a distintas

● favorecer la expresión y comunicación de los estudiantes a través del lenguaje

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ABORDAJE Y RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS

PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO

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Desde cada campo curricular se adjunta subproyecto.

En los subproyecto por campo

Presentación del cierre del proyecto

A lo largo del desarrollo de la secuencia cada docente guardará evidencias de las

Amboy 3230 B° Oña – Teléfono 4334554- Email : EE0410514@me.cba.gov.ar

Coordinadora: Daniela Olariaga

Campo de Literatura y tic

Campo de Exp. Art. Cultural

● Diseño Curricular de la Educación Primaria de Córdoba. 2011-2020. MINISTERIO

● Mejora en los aprendizajes de Lengua, Matemática y Ciencias. Capacidades

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