Ejemplo Informe

INFORME PSICOPEDAGÓGICO
DATOS PERSONALES
Datos personales del alumno o alumna
Nombre: Puñal Sanz, Alma NIA: 23025134

Fecha de nacimiento: 02/09/2016
Lugar de nacimiento:Madrid Provincia: Madrid
Ref.Doc.: InfEvaPsi_2021
País:España Nacionalidad: española
Domicilio: Calle Río Jarama Nº 25

Localidad:Rivas - Vaciamadrid CP:28523 Provincia: Madrid
Teléfono: 617812178 Correo electrónico:
Nombre del primer tutor: Puñal Hernández, David

DNI/NIE/Pasaporte: 52863420J Teléfono de contacto: 610459528
Nombre del segundo tutor: Sanz Bucero, Raquel
Cód.Centro: 28049481
DNI/NIE/Pasaporte: 2908822N Teléfono de contacto: 617812178
DATOS ACTUALES DE ESCOLARIZACIÓN
Datos actuales de escolarización
Centro: CP INF-PRI RAFAEL ALBERTI Código: 28049481 Público Privado

Dirección: de las Provincias, s/n Localidad:Rivas - Vaciamadrid CP: 28523
Teléfono: 916664582 Correo electrónico: cp.rafaelalberti.rivas@educa.madrid.org
Etapa educativa: Segundo Ciclo de Educación Inf
Curso: Cinco Años Modalidad Educativa: NEE
Historia Escolar
Datos de escolarización previa:
Alma fue evaluada por el Equipo de Atención Temprana de Arganda en el curso 2018/2019
estando la alumna en el primer ciclo de educación infantil curso 2-3 años. El motivo de la
valoración era para determinar las necesidades educativas especiales y escolarización en el
segundo ciclo de educación infantil.
En dicha evaluación se concluye que Alma presenta necesidades educativas especiales
asociadas a retraso madurativo ante un desarrollo disarmónico con especial afectación en el
desarrollo del lenguaje, se apreciaba diferencias significativas en el área personal/social y en
el área adaptativa.
En el curso 19/20 se matrícula en el CEIP Rafael Alberti en el segundo ciclo de educación

infantil, 3 años recibiendo apoyo por parte de los especialistas de pedagogía terapéutica y
Las valoraciones realizadas en el presente informe son confidenciales, nunca deberán ser utilizadas fuera del marco para las que han
sido recabadas y no podrán usarse en contra de los legítimos intereses del alumno o alumna y/o de su familia.
Pág.:1 / 11
FIRMADO POR FECHA Y HORA

GALÁN ZAFRA, M. PILAR 17/02/2022 16:17:12
MORO GARCÍA, GUADALUPE 17/02/2022 18:38:11
ID. FIRMA IDfdfa15b7400b48ccbce287c1a7d3972a PÁGINA 1/11
Datos actuales
Historia
deEscolar
escolarización
audición y lenguaje.
Actualmente está cursando educación Infantil 5 años, recibiendo apoyos de PT y AL.
Actuaciones, medidas y programas de atención a la diversidad desarrollados:

Alma recibe apoyo por parte de PT y AL desde el curso 2019-20 (educación Infantil 3 años)
CAT ASPADIR: octubre de 2018 hasta el año 2021.
DATOS DEL INFORME
Datos del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica
Sector: EOEP GENERAL EQUIPO GENERAL RIVAS-VACIAMADRID

Dirección: de los Picos de Urbión, s/n Localidad:Rivas - Vaciamadrid CP: 28522
Teléfono: 914990324 Correo electrónico: eoep.rivas@educa.madrid.org

Fax: 913011837
Datos del informe

Profesional que lo realiza:
Pilar Galán Zafra
Fecha de la evaluación:
20/12/2021
Motivo de la evaluación psicopedagógica:
Revisión por cambio de etapa educativa de EI 5 años a 1º EP.
INFORMACIÓN RELATIVA AL HISTORIAL PERSONAL Y ESCOLAR
Antecedentes y datos relevantes de la evolución
Datos biológicos: Niña nacida de embarazo controlado, parto por cesárea programada, con 3,670
Kg. Periodo neonatal sin incidencias.
Antecedentes: Hermano mayor de 10 años, con diagnóstico de Trastorno del Espectro del
Autismo y altas capacidades.
Informes médicos:
- Informe del Hospital del Sureste (13-07-2018) del servicio de Neuropediatría, con juicio clínico
de retraso global del desarrollo, con predominio a nivel del lenguaje.
- Informe del Hospital del Niño Jesús (17-08-2018) del Servicio de Psiquiatría, con diagnóstico
principal, indicadores de un trastorno generalizado del desarrollo o Trastorno del Espectro del
Autismo. Otros diagnósticos: Trastorno del lenguaje.
Pág.:2 / 11

Antecedentes y datos relevantes de la evolución
- Informe del Hospital del Niño Jesús(7-09-2018) de la unidad de terapias: Logopedia: Con
juicio diagnóstico retraso en el desarrollo de la comunicación y el lenguaje receptivo-expresivo.
- Informe de resultados de evaluación de terapia ocupacional. Terapia infantil AYTONA (julio
2018): Lenguaje receptivo era equivalente 19 meses. Comunicación expresiva 17 meses.
Cognitiva 18 meses. Edad cronológica 21 mes.
Según comenta la familia en el Servicio de Neurología del Hospital Niño Jesús y del Servicio de
Psiquiatría ha recibido el alta (no aportan informe).
Datos psicológicos:
Según comenta la madre todos los hitos evolutivos se han desarrollado con retraso.
-Lenguaje: Según manifiesta la familia dificultades a la hora de utilizar tiempos verbales,
pronunciación del fonema/rr/ y dificultades para contar una historia pasada.
- Autonomía: Alma es una niña muy autónoma y todo lo quiere hacer ella sola.
- Alimentación: La familia comenta que la alimentación está muy condicionada por las
características que presenta su hermano mayor. Tiene interés por probar alimentos.
- Motricidad: Tiene miedo a bajar escaleras. La familia comenta que no hacen más cosas por
miedo. Monta en bici con ruedines. Le gusta mucho bailar y cuando acuden al parque tiene
buena coordinación mano- pie.
- Sueño: Duerme muy bien. Duermes sola. Le gusta que le lean un cuento.
Datos sociofamiliares: Familia compuesta por los padres, Raquel y David y dos hijos de los
cuales, Alma es la menor. David, el hermano mayor , está escolarizado en el CEIP Rafael Alberti
en 5º de educación primaria diagnosticado como alumno con necesidades educativas especiales
por Trastornos del Espectro del Autismo y altas capacidades.
Información sobre la historia escolar
Alma se escolariza por primera vez en el primer ciclo de educación Infantil en la Escuela Infantil
“El Arlequín” (2-3 años).
Segundo ciclo de Educación Infantil en el CEIP Rafael Alberti, donde permanece escolarizada.
Apoyos escolares recibidos dentro y fuera de los centros escolares
- Apoyo de PT y AL.
- CAT Aspadir: intervención en comunicación y lenguaje y psicomotricidad.
Otros apoyos (tratamientos, etc.)
Alma también realiza actividades de Inglés, natación y judo.
Pág.:3 / 11

VALORACIÓN FUNCIONAL ACTUAL DE ASPECTOS PSICOPEDAGÓGICOS
Información relevante del alumno/a
Técnicas y pruebas utilizadas (datos cuantitativos y cualitativos)

- Entrevista con la familia.
- Protocolo de competencia curricular, estilo de aprendizaje y adaptación social,
cumplimentado por la tutora.
- Entrevistas con el tutora.

- Observación directa en la exploración.
- Pruebas pedagógicas no estandarizadas.
- Revisión y análisis de su expediente.
- Escala de Inteligencia de Wechsler para Preescolar y Primaria, WPPSI-IV
- Prueba de Lenguaje Oral de Navarra Revisada, PLON-R, nivel 5 años.
- CEG, comprensión de estructuras gramaticales
- AIE-R, Aptitudes en Educación Infantil.
- CELF-5 , Evaluación Clínica de los fundamentos del lenguaje
- Escalas de inteligencia de Reynolds, RIAS.
Datos biológicos
Ver el apartado de antecedentes y datos relevantes de la evolución (datos biológicos)
Desarrollo cognitivo
Escala de Inteligencia de Wechsler para Preescolar y Primaria, WPPSI-IV. Alma obtuvo un
Cociente Intelectual Total (CIT) de 127 , y su capacidad intelectual global, tal como es medida
por el WIPPSI-IV, se clasifica como Nivel superior.
ÍNDICES PRIMARIOS
- ICV (Índice de Comprensión Verbal): Medida del conocimiento adquirido a partir del entorno,
la formación de conceptos verbales y el razonamiento verbal. Puntuación 114, percentil 82,
nivel medio alto.
- IVE (Índice Visoespacial): Medida del procesamiento visoespacial, de la integración y
síntesis de las relaciones parte- todo, de la atención a los detalles visuales, de la formación
de conceptos no verbales y de la integración visomotora. Puntuación de 117, percentil 87,
nivel medio alto
- IRF (Índice de Razonamiento fluido): Es una medida del razonamiento fluido e inductivo, de
la inteligencia visual general, el procesamiento simultáneo, el pensamiento conceptual y la
clasificación. Puntuación de 134, percentil 99, muy superior.
- IMT (Índice de Memoria de trabajo): Es una medida de la memoria de trabajo visual, la
memoria de trabajo visoespacial y la aptitud para mostrar resistencia a la interferencia
proactiva. Se relaciona con la atención, la concentración, el control mental y el razonamiento.
Puntuación de 112, percentil 79, nivel medio alto.
- IVP (Índice de Velocidad de procesamiento): Es una medida de la aptitud para rápidamente
explorar, ordenar o discriminar información visual simple. También mide la memoria visual a
corto plazo, la coordinación visomotora, la flexibilidad cognitiva, la discriminación visual, la
concentración y la velocidad al realizar las pruebas. Puntuación de 73, percentil 73, nivel
medio.
ÍNDICES SECUNDARIOS
Pág.:4 / 11

- IAV (Índice de Adquisición de vocabulario): Ofrece información sobre el rendimiento de los

niños con problemas del lenguaje expresivo. Puntuación de 122, percentil 93, nivel superior.
- INV (Índice No verbal): Puede ofrecer una estimación más adecuada de la aptitud general
que el CI total para los niños con retrasos del lenguaje expresivo o con trastornos clínicos
asociados a problemas del lenguaje expresivo. Puntuación de 131, percentil 98, nivel muy
superior.
- ICG (Índice de Capacidad general): Ofrece una estimación de la aptitud intelectual general
menos dependiente de la memoria de trabajo y la velocidad de procesamiento que el CI total.

Puntuación de 128, nivel superior.
- ICC (Índice de Competencia cognitiva): Ofrece una estimación de la eficiencia con la que se
procesa la información cognitiva durante el aprendizaje, la resolución de problemas y el
razonamiento de nivel superior. Puntuación de 113, nivel medio alto.
RIAS. ESCALA DE INTELIGENCIA REYNOLDS. ÍNDICE DE INTELIGENCIA GENERAL (IG),

El IG de Alma se sitúa en una categoría superior (IG 120; percentil 90)
Desarrollo motor
Lateralidad diestra.
En el ámbito escolar no se observan dificultades a nivel de motricidad gruesa y fina.
Desarrollo sensorial
Alma es una niña muy sensible. La familia comenta que vive las cosas con mucha intensidad.
Ha tenido episodios que le daba pena todo, en especial, las cosas de la naturaleza. Estuvo
preocupada por la muerte.
Desarrollo comunicativo y lingüístico

En la Prueba de Lenguaje Oral de Navarra (PLON-R) 5 años, observamos una puntuación
normal en el total de la prueba, en forma, contenido y uso.
- Con respecto a la forma del lenguaje, necesita mejorar. A nivel articulatorio, es capaz de
emitir todos los sonidos consonánticos propios de su edad mediante imitación diferida y
sugerida por imágenes. Le cuesta pronunciar los fonemas, /r/. Es capaz de retener una
estructura morfosintáctica de 7 a 8 elementos. En expresión verbal espontánea, es capaz de
reproducir 5 o más frases, si le vas insistiendo que te cuente que pasa en un lámina, necesita
la ayuda del adulto, utiliza frases sencillas.
- Con respecto al contenido, obtiene una puntuación normal. En este apartado se incluyen
aspectos relativos al estudio del significado de las palabras, el cual guarda estrecha relación
con el desarrollo cognitivo. Alma no presenta dificultades en el reconocimiento de una serie de
elementos como pertenecientes a una categoría dada, en identificar acciones sencillas en una
lámina, como recortar, saltar y pintar. Es capaz de identificar las partes del cuerpo. Y ejecuta
órdenes sencillas.
- En cuanto al uso que hace del lenguaje, necesita mejorar. Con respecto a expresión
espontánea ante una lámina, solo describe. Y ante una actividad manipulativa, no solicita
información, no pide atención y no autorregula su acción.
En el CEG, Test de Comprensión de Estructuras Gramaticales, es un instrumento diseñado
Pág.:5 / 11

para evaluar la comprensión gramatical correspondiente a los niños de 4 a 11 años de

edad.No requiere ningún tipo de respuesta verbal.
Alma, obtiene una puntuación centil de 60 en aciertos y una puntuación centil de 80 en nº de
bloques correctos. Por lo que podemos concluir que alma está en la media de los niños de su
edad en la comprensión gramatical.
Evaluación clínica de los fundamentos del lenguaje CELF 5 DE 5-8 AÑOS

- Puntuación principal del lenguaje (PLP=111) Mide la aptitud general lingüística. Pc=77. En la
media.
- Puntuaciones en los índices:
- Índice de lenguaje receptivo (ILR= 113). Pc= 81 Mide las aptitudes de escucha y
comprensión auditiva. En la media
- Índice de lenguaje expresivo (ILE= 104) Pc=61. Mide las aptitudes lingüísticas expresivas.
En la media.
- Índice de contenido lingüístico (ICL= 92) Pc=30. Mide el vocabulario, el desarrollo de los
conceptos y de las categorías semánticas, la comprensión de las asociaciones y relaciones
entre las palabras, la interpretación de información factual y deductiva presentada oralmente y
la aptitud para elaborar frases significativas semántica y sintácticamente correctas. En el la
media.
- Índice de estructura lingüística (IEL= 111) Pc=77. Mide los componentes receptivos y
expresivos de la interpretación y generación de estructuras sintácticas. En la media.
Desarrollo social y emocional

Alma es una niña que acepta y sigue las normas de clase.
Se relaciona con todos sus compañeros.
Presenta un comportamiento que está dentro de la normalidad para su edad cronológica.
Otros
RIAS. ESCALA DE INTELIGENCIA REYNOLDS. ÍNDICE DE INTELIGENCIA GENERAL (IG).
El IG del alumno se sitúa en una categoría superior (IG 120; percentil 90)
Índice de Inteligencia Verbal (IV), refleja, principalmente, las funciones intelectuales

cristalizadas. El IV es la suma de las puntuaciones típicas de las dos pruebas de inteligencia
verbal: Adivinanzas y Analogías verbales. El alumno ha obtenido un IV 122, percentil 93, que
le sitúa en una categoría superior.
- Adivinanzas, mide el razonamiento verbal junto con el vocabulario, desarrollo del lenguaje y
conocimiento e información general. Edad equivalente 7 años y 2 meses
- Analogías Verbales, mide la capacidad de razonamiento analítico verbal, pero con una
menor demanda de vocabulario y de conocimiento general que las Adivinanzas. Edad
equivalente 7 años y 6 meses.
Índice de Inteligencia No Verbal (INV), refleja, principalmente las funciones intelectuales
fluidas. El INV es la suma de las puntuaciones típicas de las dos pruebas de inteligencia no
verbal: Categorías y Figuras Incompletas. El alumno ha obtenido un INV 111, percentil 77, que
le sitúa en una categoría normal alto.
- Categorías, mide el razonamiento no verbal pero también requiere la utilización de la aptitud
espacial, la representación visual y otras aptitudes no verbales. Es una forma de analogía no
Pág.:6 / 11

verbal. Edad equivalente 4 años y 6 meses.

- Figuras Incompletas, mide una forma de razonamiento no verbal para la que el sujeto debe
visualizar el dibujo, analizar su totalidad y deducir cuál es el elemento fundamental que falta.
Edad equivalente 8 años y 10 meses.
Evaluación clínica de los fundamentos del lenguaje CELF 5 DE 5-8 AÑOS
- Comprensión de frases: Permite evaluar la aptitud para interpretar frases orales de longitud
y complejidad creciente. Percentil Pc= 95. Edad Equivalente EE=7 años y 6 meses.
- Conceptos lingüísticos: Mide capacidad para interpretar indicaciones que contienen

conceptos básicos y requieren operaciones lógicas. Pc= 5 EE=<3 años.
- Morfosintáxis: Mide capacidad de aplicar reglas morfosintácticas (flexión de género y
número, conjugación verbal, concordancia, derivación nominal y adjetiva, grados de
comparativo y superlativo y contracción).Pc= 75 EE=6 años y 1 meses.
- Palabras relacionadas: Mide capacidad de comprender las relaciones entre las palabras,
basadas en campo semántico. Pc=50. EE=5 años y 4 meses.
- Ejecución de indicaciones: Capacidad de interpretar instrucciones orales de longitud y
complejidad creciente, seguir el orden en que se han mencionado las figuras y sus
características de color, tamaño o posición e identificar las figuras mencionadas. Pc=63. EE=
5 años y 8 meses.
- Elaboración de frases: Capacidad de elaboración de frases completas, semántica y

gramaticalmente correctas. Pc=50. EE=5 años y 2 meses.
- Repetición de frases: Pc= 50 EE:5 años y 2 meses.
Estilo de aprendizaje, creatividad, motivaciones, intereses, perseverancia en la tarea...

Alma le gusta mucho leer. Es muy perfeccionista, le gusta el trabajo bien hecho, y no se
frustra si le sale mal.
Tiene adquirida la lectoescritura.
Nivel de competencia curricular en las distintas áreas

Alma presenta un nivel de competencia curricular ajustado a su edad cronológica.
AEI-R: Aptitudes en Educación Infantil: que evalúa diversos aspectos relevantes para el
aprendizaje escolar Alma obtiene un puntuación directa de 81 que se corresponde con un
puntuación centil 70, que se sitúa como medio-alto
- Verbal: a partir de representaciones gráficas, evalúa la aptitud para reconocer objetos,
cualidades o usos de los mismos, acciones y capacidad para realizar órdenes recibidas
verbalmente. Puntuación centil: 60.
- Cuantitativa: evalúa la capacidad para clasificar objetos según el tamaño, forma, etc.
Nociones de cantidad, muchos, pocos, etc. Y nociones temporales. Percentil 75
- Orientación espacial: como parte de la aptitud perceptivo-visual, importante para la
adquisición de la lectura, evalúa la capacidad para asociar una serie de figuras iguales,
colocadas en distintas posiciones, con un modelo dado. Percentil 99
- Memoria Auditiva: evalúa la capacidad para evocar objetos o seres presentados de forma
verbal y reconocerlos en una representación gráfica. Es uno de los factores importantes en el
aprendizaje. Percentil: 50.
- Visomotricidad: capacidad para adaptar los movimientos corporales, especialmente los de
Pág.:7 / 11

los músculos pequeños (motricidad fina) para reproducir algo que se percibe de forma visual.
Esta prueba evalúa la Psicomotricidad por medio de: Copia de figuras simples, copia de
figuras formadas por círculos y trazado de caminos. Percentil 50.
- Madurez Lectoescritora: que es la suma de la prueba Verbal, orientación espacial y la
visomotricidad, obtiene una puntuación centil de 70.
INFORMACIÓN RELEVANTE DE LOS CONTEXTOS DE DESARROLLO
Información relevante sobre el contexto escolar

La alumna está escolarizado en un colegio público que es centro preferente para la escolarización
de alumnos con alteraciones graves del desarrollo, donde recibe apoyo por parte de los
especialistas de PT y AL desde el segundo ciclo de Educación Infantil.
Información relevante sobre el contexto familiar

Ambos progenitores residen en Rivas Vaciamadrid. Familia nuclear con situación normalizada, sin
elementos reseñables.
Información relevante sobre el contexto social

La familia reside en Rivas Vaciamadrid, localidad que cuenta con oferta cultural, deportiva y
educativa.
DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS QUE

MANIFIESTA EL ALUMNO
Determinación de las necesidades educativas que manifiesta el alumno

Descripcion de las mismas
Alma en el momento actual no presenta necesidades educativas especiales.
Podemos decir que Alma es una alumna que presenta un alto potencial cognitivo.
Pág.:8 / 11

CONCLUSIONES
Síntesis de la evaluación psicopedagógica, propuestas de medidas específicas

(adaptaciones curriculares significativas y medidas de apoyo, medidas de
enriquecimiento y/o ampliación curricular, flexibilización), recursos materiales y
personales necesarios, modalidad educativa recomendada:
Se propone como Modalidad Educativa Recomendada......ORDINARIA
ANEXO AL INFORME PSICOPEDAGÓGICO
Datos personales del alumno o alumna
Nombre: Puñal Sanz, Alma NIA: 23025134

Fecha de nacimiento: 02/09/2016

Lugar de nacimiento:Madrid Provincia: Madrid
País:España Nacionalidad: española
Datos del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica
Sector: EOEP GENERAL EQUIPO GENERAL RIVAS-VACIAMADRID

Dirección: de los Picos de Urbión, s/n Localidad:Rivas - Vaciamadrid CP: 28522
Teléfono: 914990324 Correo electrónico: eoep.rivas@educa.madrid.org
Fax: 913011837
Datos actuales de escolarización
Centro: CP INF-PRI RAFAEL ALBERTI Código: 28049481 Público Privado

Dirección: de las Provincias, s/n Localidad:Rivas - Vaciamadrid CP: 28523
Teléfono: 916664582 Correo electrónico: cp.rafaelalberti.rivas@educa.madrid.org
Etapa educativa: Segundo Ciclo de Educación Inf
Curso: Cinco Años Modalidad Educativa: NEE
Pág.:9 / 11

ORIENTACIONES
Orientaciones para el contexto escolar

Continuar con las medidas generales y ordinarias de atención a la diversidad.
ORIENTACIONES A LA FAMILIA O A LOS REPRESENTANTES LEGALES

Orientaciones para el contexto familiar

Mantener una comunicación fluida centro-familia, con unificación de criterios para favorecer el
desarrollo del alumno. Seguir las orientaciones que se vayan dando en el colegio, especialmente
en aquellas tareas específicas para mejorar la capacidad de interpretar indicaciones que contienen
conceptos básicos.
Pág.:10 / 11

POLÍTICA DE PRIVACIDAD EN CENTROS DOCENTES PÚBLICOS SOBRE
ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA DE LA COMUNIDAD DE MADRID
Información sobre protección de los datos de carácter personal recogidos a efectos de la cumplimentación del
informe de Evaluación Psicopedagógica de los alumnos, en cumplimiento de la normativa de Protección de
Datos Personales (Reglamento Europeo 2016/679, de 27 de abril de 2016, de Protección de Datos Personales)
Responsables en función del tipo de centro:

Escuelas públicas infantiles de gestión directa, colegios públicos de educación infantil, primaria y
especial, Institutos de educación secundaria y centros de educación de personas adultas:
RESPONSABLE * Dirección General de Educación Infantil y Primaria,
C/ Alcalá, 30-32 3ª planta. C. P. 28013. dgeips.educacion@madrid.org

Centros públicos específicos de formación profesional y de enseñanzas de régimen especial:
* Dirección General de Educación Secundaria, Formación Profesional y Régimen Especial,
C/ Alcalá, 30-32 3ª planta. C. P. 28013. dg.formacionprofesional@madrid.org
DELEGADO DE protecciondatos.educacion@madrid.org
PROTECCIÓN DE C/ Alcalá, 32. Planta baja, C.P. 28014, Madrid
DATOS Tel: 917200379 - 917200076 -917200486
Los datos se tratan para la gestión de la actividad educativa del alumnado a lo largo de su vida
académica en las enseñanzas no universitarias, incluyendo datos especialmente protegidos
relativos a circunstancias sociales, salud y discapacidad.
Los datos personales forman parte del expediente académico de cada alumno y se conservarán
de forma indefinida con fines de archivo, sin que una vez finalizadas sus enseñanzas puedan
FINALIDAD tratarse con otros fines, salvo científicos o estadísticos.

Cuando se realice un informe psicopedagógico previo a la incorporación del alumno a un centro
educativo sostenido con fondos públicos de la Comunidad de Madrid, en el caso de que el alumno
finalmente no se incorpore a dicho centro, sus datos se mantendrán bloqueados mientras el
alumno no se incorpore a un centro educativo público madrileño.
Los centros docentes, los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica y la

Administración educativa están legitimados para recabar y tratar los datos personales, conforme a
LEGITIMACIÓN lo dispuesto en artículo 6.1, letra a) del Reglamento Europeo 2016/679 de Protección de Datos
Personales y a la disposición adicional vigesimotercera de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,
de Educación.
Los datos de carácter personal podrán ser comunicados, velando por que sean los mínimos
DESTINATARIOS imprescindibles a las Consejerías competentes en materia de Asuntos Sociales y de Sanidad.
El alumno o sus padres/madres/Representantes Legales pueden ejercitar, si lo desean, los
derechos de acceso y rectificación de datos, así como solicitar que se limite el tratamiento de sus
datos personales u oponerse al mismo, dentro de lo dispuesto en la normativa vigente, dirigiendo
una solicitud a la Dirección General responsable del tratamiento o al Delegado de Protección de
DERECHOS Datos de la Consejería de Educación e Investigación, bien por el registro (electrónico o presencial)
de la Comunidad de Madrid, bien por correo ordinario.
Además, en caso de disconformidad con el tratamiento de los datos personales, podrán interponer
una reclamación ante la Agencia Española de Protección de Datos mediante escrito (C/ Jorge
Juan, 6, 28001-Madrid) o formulario en su Sede electrónica.
Puede consultar, adicional y detalladamente, la información y normativa aplicable en materia de

protección de datos en la web de la Agencia Española de Protección de Datos
MÁS https://www.aepd.es/
INFORMACIÓN Además, en la web www.madrid.org/protecciondedatos de la Comunidad de Madrid, podrá
consultar diversos aspectos sobre la protección de datos personales.
Pág.:11 / 11


Ejemplo Informe

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Ejemplo Informe

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Ejemplo Informe

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

Datos personales del alumno o alumna

Nombre: Puñal Sanz, Alma NIA: 23025134

País:España Nacionalidad: española

Domicilio: Calle Río Jarama Nº 25

Nombre del primer tutor: Puñal Hernández, David

DNI/NIE/Pasaporte: 2908822N Teléfono de contacto: 617812178

DATOS ACTUALES DE ESCOLARIZACIÓN

Datos actuales de escolarización

Centro: CP INF-PRI RAFAEL ALBERTI Código: 28049481 Público Privado

En el curso 19/20 se matrícula en el CEIP Rafael Alberti en el segundo ciclo de educación

FIRMADO POR FECHA Y HORA

Actuaciones, medidas y programas de atención a la diversidad desarrollados:

DATOS DEL INFORME

Datos del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica

Sector: EOEP GENERAL EQUIPO GENERAL RIVAS-VACIAMADRID

Teléfono: 914990324 Correo electrónico: eoep.rivas@educa.madrid.org

Datos del informe

INFORMACIÓN RELATIVA AL HISTORIAL PERSONAL Y ESCOLAR

Antecedentes y datos relevantes de la evolución

FIRMADO POR FECHA Y HORA

Información sobre la historia escolar

Apoyos escolares recibidos dentro y fuera de los centros escolares

Otros apoyos (tratamientos, etc.)

Alma también realiza actividades de Inglés, natación y judo.

FIRMADO POR FECHA Y HORA

Información relevante del alumno/a

Técnicas y pruebas utilizadas (datos cuantitativos y cualitativos)

- Entrevistas con el tutora.

FIRMADO POR FECHA Y HORA

- IAV (Índice de Adquisición de vocabulario): Ofrece información sobre el rendimiento de los

menos dependiente de la memoria de trabajo y la velocidad de procesamiento que el CI total.

RIAS. ESCALA DE INTELIGENCIA REYNOLDS. ÍNDICE DE INTELIGENCIA GENERAL (IG),

En el ámbito escolar no se observan dificultades a nivel de motricidad gruesa y fina.

Desarrollo comunicativo y lingüístico

En el CEG, Test de Comprensión de Estructuras Gramaticales, es un instrumento diseñado

FIRMADO POR FECHA Y HORA

para evaluar la comprensión gramatical correspondiente a los niños de 4 a 11 años de

Evaluación clínica de los fundamentos del lenguaje CELF 5 DE 5-8 AÑOS

Desarrollo social y emocional

Índice de Inteligencia Verbal (IV), refleja, principalmente, las funciones intelectuales

FIRMADO POR FECHA Y HORA

verbal. Edad equivalente 4 años y 6 meses.

- Conceptos lingüísticos: Mide capacidad para interpretar indicaciones que contienen

- Elaboración de frases: Capacidad de elaboración de frases completas, semántica y

Estilo de aprendizaje, creatividad, motivaciones, intereses, perseverancia en la tarea...

Nivel de competencia curricular en las distintas áreas

FIRMADO POR FECHA Y HORA

INFORMACIÓN RELEVANTE DE LOS CONTEXTOS DE DESARROLLO

Información relevante sobre el contexto escolar

Información relevante sobre el contexto familiar

Información relevante sobre el contexto social

DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS QUE

Determinación de las necesidades educativas que manifiesta el alumno

FIRMADO POR FECHA Y HORA

Síntesis de la evaluación psicopedagógica, propuestas de medidas específicas

Se propone como Modalidad Educativa Recomendada......ORDINARIA

ANEXO AL INFORME PSICOPEDAGÓGICO

Datos personales del alumno o alumna

Nombre: Puñal Sanz, Alma NIA: 23025134