CUADERNILLO 1er AÑO 2022 PARA IMPRIMIR

Cuaderno de
Trabajos Prácticos
er
1 Año
E.E.S.T.N°8 de Morón
2022
Docentes: CRESTO–ESCOBAR
Revisión de Áreas:
Áreas de los Polígonos Regulares:
Área del Rectángulo Área del Paralelogramo
H H
B B
ÁREA = B . H ÁREA = B . H
Área del Triángulo Área del Trapecio

b
H H
B B
B .H (B b) . H
ÁREA = ÁREA =
2 2
Área del Cuadrado

En función del Lado En función de la Diagonal
2 D2
L D ÁREA = L ÁREA =
2
Área del Rombo y del Romboide Área del Polígono Regular
D d L
d Ap
D . d Pm . Ap
ÁREA = ÁREA =
2 2
Circunferencia y Círculo:
Diámetro = 2 Radios D=2R
Long Circunferencia: Área Círculo:
2
Long. =2π.R R Área = π.R
Long. = π.D
*********************************************************************
2
Bloque 1 Los Números
UNIDAD 1:
Curiosidades y Actividades:
LA MATEMÁTICA EN NUESTRO MUNDO
¿Para qué sirven las matemáticas? ¿Las utilizaré en mi vida cotidiana? Seguramente alguna vez
le has hecho esta pregunta a tu profesora de Matemática.
Para responder estas preguntas es necesario saber qué es la Matemática. Por ello, defínela con tus
palabras
La Matemática es ……………………………….………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………..………….
AYUDA: La matemática es mucho más que números y cuentas.

Ahora que la definiste ya puedes contestar el primer cuestionamiento.
¿Para qué sirven las matemáticas?
………………………………………………………………………………………………..………….
………………………………………………………………………………………………..………….
¿Las utilizaremos en nuestra vida cotidiana?
Pues, están en nuestra vida cotidiana desde el primer paso que das por la mañana mirando la fecha en tu
calendario, hasta que te acuestas y pones el despertador.
Está en el dinero que manejas para comprar ropa, en las recetas que hacemos en la cocina, en la música que
escuchas, en las búsquedas que haces con Google, en la formas de los copos de nieve, en fin está en TODAS
PARTES.
Una vez aclaradas estas cuestiones haremos un breve repaso de la matemática en la historia de nuestra
civilización.
Hoy en día, muchos tipos de números forman parte de nuestra vida cotidiana. Los números naturales permiten
contar cantidades y constituyen una de las primeras creaciones humanas que se asocian al conocimiento
matemático. Las operaciones que se pueden hacer con ellos resuelven una cantidad enorme de situaciones.
Sin embargo, hay algunas situaciones particulares que, si las quisiéramos resolver con números naturales,
parecerían no tener solución. ¿Se te ocurre alguna cuenta como ejemplo?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
Entonces, nuevos números permiten encontrar las soluciones.
3
Son varias las clases de números que existen, pues a lo largo de la historia fueron apareciendo nuevos
problemas que no era posible resolver con los números conocidos. Además de los números naturales, se
encuentran los enteros negativos, los no negativos, los racionales positivos, los negativos, los irracionales, los
reales y los complejos o imaginarios, entre otros. Dichos campos numéricos se encuentran en el siguiente
cuadro conceptual:
Campos Numéricos:
NÚMEROS REALES
NÚMEROS REALES NÚMEROS COMPLEJOS
NÚMEROS RACIONALES NÚMEROS IRRACIONALES
Nros. FRACCIONARIOS Nros. ENTEROS
ENTEROS ENTEROS
NEGATIVOS NO NEGATIVOS
NULO PÓSITIVOS
CERO Nros. NATURALES
Números Reales:
Los primeros números que el hombre considera históricamente y de los que el niño tiene idea en su evolución
mental, son los números enteros naturales: 1; 2; 3; 4; 5; ....
Números NATURALES:
N = 1, 2, 3, 4, 5, ...........
EL 0 (CERO) NO ES NEGATIVO NI POSITIVO
 N0 = 0, 1, 2, 3, 4, 5, ...........
Números ENTEROS:
Z = .......... –5, – 4, – 3, – 2, – 1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, ...........
Números FRACCIONARIOS:
1 1 1 1 2 7
F = .... ;  ; ... ;  ; ... ;  ; ... ; ; ... ; ; ... ; ; .....
2 3 5 3 3 2
4
Números RACIONALES:
1 1 1 7
Q= ... ;  ; . . . ;  ;  2 ;  1; 0 ; ; . . . ; 1 ; 2 ; 3 ; . . . ; ; 4 ; ...
2 4 2 2
Debemos tener en cuenta que son racionales:
6 0 4 2
 6 ;  0 ; 9 3 ;  
1 8 25 5
Números IRRACIONALES:
II = .... ;  5 ; ... ;  2 ; ... ; 2 ; ... ; 3 ;e;  ; ... ;

17
3
; .....
Números REALES:
R = . . . . ;  2 ; . . . ;  1; . . . ; 0 ; . . . ; 3 ;e;  ; ... ;
9
2
; ...; 5 ; ....
RECTA NUMÉRICA:
1 9
 2 e 
4 2
-3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6
“UN NÚMERO REAL ES POSITIVO, o ES NEGATIVO o ES NULO”
*******************************************************************************
Historia: Números Naturales

Los Números Naturales, son los números que usamos para contar, uno, dos, tres, cuatro etc.
El hombre primitivo sólo necesitó algunos cuantos números, los cuales los represento mediante marcas en
huesos o madera, también las tribus primitivas apenas distinguían uno o muchos elementos, usaron el
lenguaje corporal (dedos de la mano del pie etc) y con ayuda de ramas, piedras, etc., consiguieron contar
cantidades cada vez mayores.
El problema radicaba que si tenían que representar un número grande por ejemplo 245 tenían que hacer 245
marcas y no sería práctico.
Con el paso del tiempo se hizo necesaria una mejor manera de representar los números agrupándolos de
alguna manera.
Grecia utilizaba letras del alfabeto…
5
Números Naturales
Los números naturales son aquellos que utilizamos, principalmente, para contar y ordenar.
Recordemos que:
N = 1, 2, 3, 4, 5, . . .
(los puntos suspensivos indican que hay infinitos números naturales)
EL 0 (CERO) NO ES NEGATIVO NI POSITIVO
El cero puede considerarse como número natural o no, según sea conveniente.
 N0 = 0, 1, 2, 3, 4, 5, ...........
Las operaciones básicas con los números naturales son: la suma, la resta, la multiplicación y la división.
Cálculos combinados:
Sumas y Restas: Revisión
Cuando debemos realizar un cálculo que tiene pocos términos, es fácil ir sumando o restando cada término.
Por ejemplo:
12 – 4 + 5 + 2 – 3 = 12
En este caso, calculamos 12 – 4 = 8, luego calculamos 8 + 5 = 13, luego 13 + 2 = 15 y por último calculamos 15
– 3 y obtenemos 12.
Pero si los términos son muchos o con números más grandes, esta forma de realizar la operación sería más
complicada y nos llevaría mucho tiempo resolverla. Para estos casos, procederemos de la siguiente forma:
Ej:
15 – 4 + 5 + 2 – 3 + 4 + 8 + 9 + 10 – 1 – 4 – 7 – 6 =
Agrupamos, sumando, todos los términos positivos y los colocamos entre paréntesis y, agrupamos,
sumando, todos los términos negativos y los colocamos también entre paréntesis. Entre ambos paréntesis
escribimos un signo menos.
Es importante, en este paso, agrupar primero los términos positivos y luego los términos negativos.
= ( 15 + 5 + 2 + 4 + 8 + 9 + 10 ) – ( 4 + 3 + 1 + 4 + 7 + 6 ) =
(Sumamos cada paréntesis)

= 53 – 25 = 28
Para suprimir paréntesis tenemos 2 casos:
1er Caso:
Cuando hay paréntesis y delante de esos paréntesis hay un signo, se efectúan primero las operaciones
encerradas en ellos y luego se procede a sumar o restar el resultado de ese paréntesis.
Ej: ( 16 – 4 ) + 10 – ( 6 – 4 ) + ( 2 – 4 + 7 ) =
= 12 + 10 – 2 + 5 = ( 12 + 10 + 5 ) – ( 2 ) = ( 27 ) – ( 2 ) = 25
2do Caso:
Cuando hay paréntesis y delante de esos paréntesis hay un signo, pero la operación que está adentro del
paréntesis no puedo resolverla en N (números naturales) deberemos tener en cuenta si el signo es positivo ( + )
o negativo ( – ) y entonces procederemos a quitar los paréntesis de la siguiente manera:
a) Si el signo es positivo ( + ), al quitar el paréntesis, lo que está adentro no cambia de signo:

Ej: 14 + ( 5 – 8 ) + ( – 2 – 4 + 1 ) =
= 14 + 5 – 8 – 2 – 4 + 1 = ( 14 + 5 + 1 ) – ( 8 + 2 + 4 ) = ( 20 ) – ( 14 ) = 6
b) Si el signo es negativo ( – ) , al quitar el paréntesis, lo que está adentro cambia de signo:

Ej: 14 – ( 5 – 8 ) – ( – 2 – 4 + 1 ) =
= 14 – 5 + 8 + 2 + 4 – 1 = ( 14 + 8 + 2 + 4 ) – ( 5 + 1 ) = ( 28 ) – ( 6 ) = 22
********************************************************************************************
6
Multiplicación y División: Revisión
Hasta el siglo XVI, las multiplicaciones se consideraban tan difíciles que sólo se enseñaban
en las universidades.
Propiedades:
Propiedad ¿La cumple la multiplicación? ¿La cumple la división?

Sí No
CONMUTATIVA 4 . 5 = 20 14 : 7 = 2
5 . 4 = 20 7 : 14 = No tiene solución en N
Sí No
ASOCIATIVA ( 4 . 3 ) . 2 = 24 ( 18 : 6 ) : 3 = 1
4 . ( 3 . 2 ) = 24 18 : ( 6 : 3 ) = 9
Sí : el 1 Sólo como divisor: el 1
ELEMENTO NEUTRO 8.1= 8 15 : 1 = 15
En general: n . 1 = n En general: n : 1 = n
Sí : el 0 Sólo el dividendo: el 0
ELEMENTO NULO 9.0= 0 0:9=0
En general: n . 0 = 0 En general: 0 : n = 0
**********************************************************************************************
Casos de cálculos combinados en los que intervienen las cuatro operaciones fundamentales:
1er Caso:
Cuando no hay signos de agrupación ( paréntesis, corchetes o llaves ), se efectúan primero las multiplicaciones
y las divisiones y luego las sumas y restas.
Ej:
10 . 8 : 4 + 18 : 6 – 4 : 2 . 8 + 5 =
= 80 : 4 + 3 – 2 .8 + 5 =
= 20 + 3 – 16 + 5 =
= ( 20 + 3 + 5 ) – ( 16 ) =
= 28 – 16 = 12
2do Caso:
Cuando hay paréntesis, se efectúan primero las operaciones encerradas en ellos y luego se procede tal como
fue indicado en el caso anterior.
Ej:
( 16 – 4 ) . 10 – 6 . ( 6 – 4 ) + ( 4 . 4 ) =
= 12 . 10 – 6 . 2 + 16 =
= 12 . 10 – 6 . 2 + 16 =
= 120 – 12 + 16 =
= ( 120 + 16 ) – ( 12 ) =
= 136 – 12 = 124
3er Caso:
Cuando aparece un signo de agrupación dentro de otro, primero se efectúan las operaciones encerradas en el
más interior, hasta que no queden signos de agrupación en el ejercicio. Esto significa que primero hay que
resolver los parénesis, luego los corchetes y, finalmente las llaves.
Una vez suprimidos todos los signos de agrupación, se resuelven primero las multiplicaciones y divisiones y,
por último, las sumas y restas.
Ej:
40 + { 10 . 5 – ( 20 : 5 ) + [ ( 10 : 5 ) . 4 ] } =
= 40 + { 10 . 5 – 4 + [ 2 .4] } =
= 40 + { 50 – 4 + [ 8 ]} =
= 40 + { 50 – 4 + 8 } =
= 40 + { 54 } =
= 40 + 54 = 94
******************************************************************************************
7
Historias y Actividades: Potenciación
El escrito matemático mas famoso que existe de los antiguos egipcios es un papiro conocido como el nombre
papiro Rhind, que data de alrededor del año 1800a.c.
PAPIRO MATEMÁTICO RHIND
Actividad:
Entre los problemas que contiene este papiro, hay uno muy curiosos que dice:
“En cada una de las 7 casas hay 7 gatos, cada uno de los cuales se come a 7 ratones , cada uno de los cuales
se come 7 espigas de trigo, cada una de la cuales contiene 7 granos”.
Te animas a resolverlo:
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
Potenciación:
Recibe el nombre de potencia de un número el producto de varios factores iguales a ese número.
Así:
5
4 . 4 . 4 . 4 . 4 = 4 = 1.024
En toda potencia se debe distinguir:
El GRADO o EXPONENTE: es el número que indica

las veces que la base se debe multiplicar.
5
4 = 1.024 El VALOR DE LA POTENCIA: es el resultado.
La BASE: es el número que debemos multiplicar.
En general:
n
a = a . a . a . ... . a . a . a donde a ≠ 0
n (veces)
CASOS PARTICULARES
2
 La segunda potencia recibe el nombre de cuadrado. Así 5 se lee “cinco elevado al cuadrado”.
2
5 = 5 . 5 = 25
3
 La tercera potencia recibe el nombre de cubo. Así 5 se lee “cinco elevado al cubo”.
3
5 = 5 . 5 . 5 = 125
 Si el exponente de una potencia es 1, el valor de la potencia es igual a la base.
1
En general: x = x
Ejemplos:
1 1 1 1
5 = 5 ; 17 = 17 ; 1523 = 1523 ; 12,7 = 12,7
 Cualquier número, distinto de cero, elevado a exponente 0 (cero), da 1 como resultado.
0 0 0 0
5 = 1 ; 17 = 1 ; 1523 = 1 ; 12,7 = 1
8
Ejercitamos:
Hallar el resultado de las siguientes potencias:
4 0 2
a) 2 = .......... b) 267 = .............. c) 9 = ............
5 2 3
d) 3 = .......... e) 100 = .............. f) 5 = ............
9 1 3
g) 0 = .......... h) 977 = .............. i) 7 = ............
Compara los resultados obtenidos en los puntos d) y f) y completa la siguiente conclusión:

La potenciación no es ........................................
5 3
3 .......... 5
Recordar:
Toda potencia de base 10 es igual a la unidad seguida de tantos ceros como unidades indica el exponente.
2 3 5 6
Así: 10 = 100 ; 10 = 1000 ; 10 = 100.000 ; 10 = 1.000.000
Actividad:
Ahora que aprendiste este nuevo tema, “Potenciación”, como resolverías el siguiente problema:
En el año 1202, el famoso matemático italiano Fibonacci escribió un libro titulado Liber Abaci, donde aparece
el siguiente problema:
“Hay 7 ancianas en el camino a Roma. Cada una tiene 7 mulas. Cada mula lleva 7 sacos. Cada saco contiene
7 panes. Con cada pan hay 7 cuchillos y cada cuchillo está guardado en 7 estuches. Mujeres, mulas, sacos,
panes, cuchillos y estuches. Cuántos hay en el camino a Roma?”
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
**********************************************************************************************************
Propiedades de la Potenciación:
Producto de potencias de igual base:
El producto de dos o más potencias de igual base es otra potencia que tiene la misma base y cuyo exponente
es la suma de los exponentes dados.
Así:
2 3 5 2 2 6
3 . 3 = 3 = 243 ; 2 . 2 . 2 . 2 = 2 = 64
Cociente de potencias de igual base:
El cociente de dos potencias de igual base es otra potencia con la misma base y, como exponente, la
diferencia de los exponentes dados.
Así:
7 3 4 4 3 73 71 2
3 : 3 = 3 = 81 ; 2 : 2 = 2 = 8 ; 5 : 5 = 5 = 25
Potencia de una potencia:
Al elevar una potencia a otra potencia, se obtiene otra potencia con la misma base y cuyo exponente es el
producto de los exponentes dados.
Así:
( 52 )3 = 56 = 15625 ; ( 33 )2 = 36 = 729
Casos de cálculos combinados en los que intervienen la potenciación y las cuatro operaciones
fundamentales:
1er Caso:
Cuando no hay signos de agrupación ( paréntesis, corchetes o llaves ) y las potencias son de distintas bases,
se calculan primero cada una de las potencias y luego las multiplicaciones y las divisiones y, finalmente las
sumas y restas.
Ej:
4 3 2 2
3 : 9+ 2 . 3 – 6 : 3 + 5 =
= 81 : 9 + 8 . 3 – 36 : 9 + 5 =
= 9 + 24 – 4 + 5 = 34
9
2do Caso:
Cuando hay paréntesis, se efectúan primero las operaciones encerradas en ellos, luego, si están elevados a
una potencia, se calculan las potencias y, finalmente se procede tal como fue indicado en el caso anterior.
Ej:
3 3 2 2 2
( 36 : 9 ) : 2 – ( 6 – 4 ) + ( 5 . 2 ) – 5 =
3 3 2 2 2
= (4) : 2 – (2) + ( 10 ) – 5 =
= 64 : 8 – 4 + 100 – 25 =
= 8 – 4 + 100 – 25 = ( 8 + 100 ) – ( 4 + 25 ) = 79
3er Caso:
Cuando no hay signos de agrupación ( paréntesis, corchetes o llaves ) y las potencias son de igual base, se
calculan primero las potencias aplicando las propiedades aprendidas y luego las sumas y restas.
Ej:
7 4 3 2 4 2 27 26
3 : 3 + 2 . 2 . 2 – 6 : 6 + 10 : 10 =
3 6 2
= 3 + 2 – 6 + 10 =
= 27 + 64 – 36 + 10 =
= ( 27 + 64 + 10 ) – ( 36 ) = ( 101 ) – ( 36 ) = 65
Ejercitamos:
Calcular las siguientes potencias:
2 2 3
a) ( 3 . 4 ) = ......................... b) ( 16 : 2 ) = ....................... c) ( 27 : 3 ) = .......................
3 3 2
d) ( 36 : 4 ) = ....................... e) ( 4 + 6 ) = ....................... f) ( 3 + 12 ) = .......................
4 0 4
g) ( 5 – 2 ) = ....................... h) ( 97 . 75 ) = ....................... i) ( 97 – 87 ) = .....................
************************************************************************************
Radicación:
Se llama raíz n de un número a, al número b tal que b elevado a la n da como resultado a.
En símbolos:
n n
a =b Si b = a
Ejemplo:
4 4
16 = 2 porque 2 = 16
Donde:
Índice Este signo se llama radical
4
16 = 2 Raíz
Radicando
El índice 2, por convención, no se coloca y se lee raíz cuadrada:

Entonces:
9 = 3 (se lee “La raíz cuadrada de 9 es 3”)
El índice 3, se lee raíz cúbica:

Entonces:
3
8 = 2 (se lee “La raíz cúbica de 8 es 2”)
Ejercitamos:
Calcular las siguientes raíces:
3
a) 16 = ....................... b) 27 = ....................... c) 49 = .......................
3 3
d) 125 = ....................... e) 144 = ....................... f) 64 = .......................
3
g) 1000 = ....................... h) 169 = ....................... i) 64 = .......................
Calcula y observa estas raíces:
5 6
100 .000 = .......... 100 = .......... 1.000 .000 = .......... 4 10.000 = ..........
********************************************************************************************************
10
Múltiplo y Divisor: Múltiplos y Divisores
Cuando dos números se hallan unidos por la relación de divisibilidad, llamaremos múltiplo a uno de ellos y
divisor al otro.
En una:
DIVISIÓN EXACTA
27 : 9 = 3 27 es divisible por 9
En otras palabras:
27 es múltiplo de 9  9 es divisor de 27
Números primos y compuestos:
Se llaman números primos a aquellos números que solamente son divisibles por sí mismo y por 1.
El número 1 no se considera primo.
Ej:
2, 3, 5, 7, .......................................................... ( completa con otros números primos)
Un número es compuesto cuando es divisible por sí mismo, por 1 y por otros números.
Ej:
4, 6, 8, 9, .......................................................... ( completa con otros números primos)
*****************************************************************************************

Criterios de Divisibilidad: n ( se lee: es divisible por n )
REGLA PRÁCTICA EJEMPLOS

Un número es divisible por 2 cuando termina en 0 ó en cifra par. 438 es 2

730 es 2

Un número es divisible por 3 cuando la suma de sus cifras es 3 ó 438 es 3
múltiplo de 3. Si: 4+3+8= 15

111 es 3
Si: 1+1+1= 3

Un número es divisible por 4 cuando sus dos últimas cifras son ceros 300 es 4

o forman un múltiplo de cuatro. 432 es 4

Un número es divisible por 5 cuando termina en 0 ó en 5. 430 es 5

795 es 5

Un número es divisible por 6 cuando lo es por 2 y por 3. 438 es 6

210 es 6

Un número es divisible por 8 cuando sus tres últimas cifras son ceros 3000 es 8

o forman un múltiplo de ocho. 5832 es 8
11

Un número es divisible por 9 cuando la suma de sus cifras es 9 ó 711 es 9
múltiplo de 9. Si: 7+1+1 = 9

837 es 9
Si: 8+3+7 = 18

Un número es divisible por 10 cuando termina en 0. 430 es 10

900 es 10
*********************************************************************************************************
Curiosidades: ECUACIONES
Desde la época de los faraones, uno de los objetivos de la matemática que ha permanecido invariable es la
solución de problemas en los que no se conoce alguna cantidad.
Para resolverlos, muchas veces se trabaja con igualdades que relacionan los datos conocidos con los
desconocidos. El planteo de estas igualdades a partir de un enunciado dado en forma coloquial, exige el
conocimiento de un lenguaje simbólico adecuado que, si bien es propio de la matemática, es aplicado por
muchas otras ciencias y disciplinas.
Estas igualdades reciben el nombre de ecuaciones. En ellas los datos que se desean averiguar, incógnitas,
se suelen representar con letras.
Hoy utilizan ecuaciones, en lo cotidiano, los comerciantes que deben conocer a cuánto deben vender su
mercadería para obtener una cierta ganancia, o en el campo de las ciencias, los antropólogos, para
determinar la antigüedad de un resto fósil encontrado, etc.
Los Antiguos Babilonios, por ejemplo, desarrollaron métodos algebraicos para resolver ecuaciones. Sus
símbolos fueron escritos en tablas de arcilla mojada cocidas al sol.
Al descifrar estas tablillas recuperadas, que datan del 1800 al 1600 a.C, se descubrió que los babilonios eran
capaces de plantear y resolver ecuaciones de primer y segundo grado.
¿Por qué se usa x, y o z en las ecuaciones?
En 1637 René Descartes publicaba “El discurso del Método”, en un apartado, las ecuaciones matemáticas
son una constante y eso conllevó problemas a los impresores.
En aquel tiempo, se componían los libros colocando las letras tipográficas, con su relieve, en filas que
formaban las palabras y estas las líneas y estas al final las páginas.
12
Es decir, la letra a, por ejemplo, se usaba en el texto normal y además en las ecuaciones, donde se repetía
continuamente, lo que provocaba que escasearan las letras a en los cajones del impresor para componer las
páginas.
Al comentarle a Descartes este problema, él le respondió que en las ecuaciones las letras no son más que
símbolos y que lo mismo da usar la letra a o b que cualquier otra. Y entonces el impresor comenzó a usar las
letras menos usadas en el idioma original del libro, el francés. Y ahí aparecieron las letras x, y y z como las
clásicas letras para representar las incógnitas en las ecuaciones.
…………………………………………………………………………….
Ecuaciones:
La manera de resolver una ecuación es despejar. Despejar significa “DEJAR A LA x SOLA” de un lado
del igual y pasar todo lo demás para el otro lado.
Ej:
2 x – 5 = 13 Acá tenemos que pasar primero el 5. Como está restando,
lo pasamos del otro lado del igual, con la operación con-
traria a la resta, que sería la suma. Nos queda entonces:
2 x = 13 + 5 Resolvemos esta suma. Nos queda entonces:
2 x = 18 Nos queda ahora, para despejar la x, el 2 que, como está

multiplicando a la x, con la operación contraria pasará
dividiendo. Quedará entonces:
18
x = 18 : 2 O lo que es lo mismo: x =
2
Resolvemos y nos queda: x = 9
Es siempre conveniente verificar el resultado, para ello se procede a reemplazar el valor hallado, es
decir x = 9, en la ecuación dada:
2 . x – 5 = 13
2 . 9 – 5 = 13  18 – 5 = 13  13 = 13 Así verificamos la igualdad
Reglas básicas para pasar de términos:
Lo que está sumando pasa restando.

Lo que está restando pasa sumando.
Lo que está multiplicando pasa dividiendo.
Lo que está dividiendo pasa multiplicando.
Lo que está como potencia pasa como índice de una raíz.
Lo que está índice de una raíz pasa como potencia.
Del lenguaje coloquial al lenguaje simbólico:
Lenguaje
Lenguaje Coloquial Simbólico
Un chico gasta $15 de sus ahorros en un CD, luego la madre le

da $3 por portarse bien y hacer su tarea. Luego, gasta $1 en una x – 15 + 3 – 1 = 13
gaseosa. Le quedan, luego de todo esto, $13. ¿Cuánto tenía antes
de comprar el CD?
Consecutivo: El consecutivo de un Número Entero es el número que le sigue en la recta numérica.

 El Consecutivo de x es: ( x + 1 )
Antecesor: El antecesor de un Número Entero es el número que le precede en la recta numérica.

 El Antecesor de x es: ( x – 1 )
13
Del lenguaje coloquial al lenguaje simbólico:
Lenguaje Coloquial Lenguaje

Simbólico
Si al doble del consecutivo de un número, le sumo 5, me da por
Resultado 21. ¿Cuál es ese número? 2 . ( x + 1 ) + 5 = 21
Si al antecesor de un número le resto 7, obtengo por resultado 2, (x–1)–7 = 2

¿Cuál es el número?
Hay ecuaciones en las que debe aplicarse la Propiedad Distributiva:

Recordemos los ejercicios combinados, cuando debíamos multiplicar un número por una suma encerrada
dentro de un signo de agrupación:
2.(8+5)= Acá resolvíamos primero la operación dentro del paréntesis.

2 . 13 = 26 Luego efectuábamos el producto.
Además de las Propiedades ya estudiadas, en la multiplicación se cumple la Propiedad Distributiva:
a.(b+c)= a.b+a.c
Aplicándola en el ejemplo dado:
2.(8+5) = 2.8 + 2.5 = 16 + 10 = 26
También se cumple si multiplicáramos un número por una resta encerrada dentro de un signo de agrupación:
2.(8–5) = 2.8 – 2.5 = 16 – 10 = 6
Verificamos que:
2.(8–5) = 2. 3 = 6
Entonces, ahora estamos en condiciones de enunciar la:
Propiedad Distributiva:
a.(b+c)= a.b + a.c
Y como la multiplicación es conmutativa:

a.(b+c) = (b+c).a
 (b+c).a = b.a + c.a
Volviendo a las ecuaciones, observa el siguiente ejemplo:

Dada la ecuación:
2 . ( x + 5 ) = 16
Aplicando la Propiedad distributiva:
2 . ( x + 5 ) = 16
 2 x + 10 = 16
Y esta ya es una ecuación vista, entonces procedemos como la hicimos hasta ahora:
2 x = 16 – 10
2x = 6
6
x =  x=3
2
14
Resolver las siguientes Ecuaciones y verificar los resultados obtenidos:
a) 2 . ( x – 5 ) = 14 x = 12 b) 6 . ( x + 3 ) = 42 x = 4 c) ( 5 + x ) . 4 = 32 x=3
x 3 5 x x  1 x 7 x  2 8  x
d)  x = 7 e)  x=9 f)  x=6
5 6 2 4 4 2
*************************************************************************************************
Las reglas para resolver ecuaciones de primer

y segundo grado datan del Siglo III
15
Bloque 1 Los Números
Responde la siguiente pregunta:
¿Por qué nuestro Sistema de Numeración es decimal? ……………………………………………………………
*****************************************************************************************************************
TRABAJO PRÁCTICO N° 1 Números Naturales
1) Resolver los siguientes cálculos, agrupando por positivos y por negativos:
a) 11 – 3 + 8 – 4 – 2 – 7 = b) – 2 + 12 + 1 – 3 – 5 + 19 =
c) – 3 + 5 + 12 + 15 – 8 + 7 = d) – 2 + 4 + 9 – 1 – 5 + 7 =
e) 12 – 2 + 4 – 1 – 6 + 9 + 10 – 3 – 1 = f) – 4 + 10 + 8 – 1 – 8 + 12 + 7 – 3 – 1 =
g) 26 – 2 – 4 – 1 – 5 – 3 – 1 – 4 – 2 = h) 4 + 15 + 3 – 1 – 3 + 1 – 6 – 3 + 11 =
i) – 1 – 9 + 5 – 1 – 2 + 9 + 10 + 5 – 3 = j) – 2 + 12 + 8 – 4 – 8 + 1 + 3 + 4 – 5 =
k) 10 – 2 – 4 – 5 – 7 + 19 – 6 – 3 + 11 = l) 6 + 14 + 6 – 1 – 6 + 10 + 7 – 1 – 1 =
m) 12 – 2 + 4 – 1 – 6 + 9 + 1 – 5 – 4 = n) – 4 + 10 + 8 – 1 – 8 + 12 + 21 – 7 – 1 =
o) 20 + 60 – 50 – 30 – 10 + 100 + 10 = p) – 10 – 20 – 30 – 40 + 60 + 50 + 70 =
2) Resolver la fotocopia ANEXO 1
3) Completar los siguientes Cuadros Mágicos, siguiendo las indicaciones de cada uno:
a) Completar con números naturales N0 del uno al nueve que faltan:
2 4
6 8
b) Completar con números naturales N0 :
 Primero halla lo que suma una línea que esté completa.

 Comienza por completar las líneas a las que sólo falte un número.
2 12
S= 7 9 11 S=
8
10
4
(Completar sólo con números del 5 al 13). (Completar sólo con números pares del 0 al 16).
4) Suprimir paréntesis, reducir términos y resolver:
a) 6 + ( 8 – 3 ) + 15 = b) 8 – ( 6 – 2 ) = c) 6 – 8 – (– 3 – 2 ) =
d) 12 – 8 – ( 4 + 2 – 3 + 1 ) = e) 5 + ( – 3 – 2 – 1 + 4 ) + 2 =
f) 10 – ( 7 – 3 + 2 ) + 12 + ( – 3 + 5 ) = g) 8 + ( – 1 – 1 – 1 + 4 ) – 2 – ( – 6 + 2 ) =
h) – 2 + 6 – ( – 4 – 5 + 1 ) + ( – 3 ) = i) – 5 + ( – 3 ) – 2 – ( + 4 ) + 20 + ( – 2 ) =
j) 12 – ( 4 + 2 ) – 3 + ( 15 – 1 – 2 ) = k) – 3 + ( – 3 + 5 ) – 2 – ( – 6 + 4 ) + 18 =
l) 100 – 80 – ( – 40 + 20 ) + 10 = m) 15 + ( – 3 ) – 4 – 1 + ( 4 – 2 ) + 8 =
n) 24 – 1 – ( 4 – 3 – 1 ) + ( 12 – 9 ) = o) 40 + ( – 30 – 20 + 40 ) – (– 20 – 10 ) =
16
5) Por suerte hoy tenemos mucha información sobre los Griegos, hemos encontrado la siguiente:
Un famoso griego Diofanto de Alejandría planteó el siguiente problema:
Hallar dos números conociendo su suma y su diferencia por ejemplo:
a + b = 42 y a – b = 16 ¿Puedes resolverlo?
6) Calcular el valor numérico de las siguientes expresiones, sabiendo que: A = 3 ; B = 2 y C = 7
a) A + ( C – B ) + C = b) A + C – B + C =
c) C – ( A – B ) + B = d) C – A – B + B =
e) A + C + ( C – A ) + B = f) A + ( C – B ) + C + ( A – B ) =
TRABAJO PRÁCTICO N° 2
1) Suprimir paréntesis, corchetes y llaves, reducir los términos y resolver:
a) 287 – ( 181 + 96 ) + [ 21 + 5 – ( 31 – 30 ) + 6 ] – ( 6 + 5 ) =
b) 20 + ( 7 – 1 ) – 3 – [2 + 4 – (5 +1)] +2 =
c) 47 + [ 56 – ( 34 + 12 ) ] – [ 64 – ( 35 + 21 ) ] – [ 20 + ( 13 + 11 ) ] =
d) 37 + { 19 – 4 + [ 12 + ( 17 – 10 ) + 6 ] – 1 } – 16 =
e) 10 + 16 + { 6 + [ 3 – 2 + ( 4 – 3 ) ] }+ { [ (5–2)+4 ]+7 } + 22 =
f) [ 22 – ( 17 – 13 ) ] – { [ ( 13 – 10 ) + 15 ] – [ ( 15 + 18 ) – ( 18 – 17 ) ]} =
g) { 8+(3–1)+5} – { (7–4) + (3–1)}– { 9–(7–1)} =
h) 48 – { 13 – (8–5) + (9–5) } – 2 =
i) { 21 + [ 39 – 27 – ( 4 + 16 – 12 ) ] } – [ 34 – ( 72 – 47 ) ] =
j) { [ 46 – 3 – (7+2) ] – [ ( 14 – 7 ) +8] } – 5 =
k) 47 + [ 38 – ( 6 + 27 ) ] + { 5 + [ 4 – ( 3 + 1 ) ] } – [ 54 – ( 17 + 5 ) ] =
l ) – ( – 18 + 3 ) + { 50 – [ 25 – 60 + 55 ] + 25 – 10 } =
2) Completen con los números que faltan, sabiendo que:

a +b
a b
28
43
9 31 5
17
3) Calcular
a. El contorno de la tapa de la mesa.
b. La longitud del zócalo de la habitación.
c. El largo de la tira de flecos del barrilete, si todos los lados son iguales.
4) Hallen el perímetro en centímetros de las figuras sombreadas. Consideren que cada cuadradito tiene
1 cm de lado.
5) Resuelvan
En un balcón rectangular de 8 m de largo por 2 m de ancho, se desea colocar una guirnalda de lamparitas que
cubra toda la extensión de la baranda.
¿Cuánto debe medir la guirnalda?
******************************************************************************************************************************
1) Resolver la fotocopia ANEXO 2
2) Efectúa las operaciones encerradas entre paréntesis y luego resuelve: ( 2do Caso )
Completa las frases con los resultados obtenidos y entérate:
a) ( 15 : 3 ) + ( 86 : 43 ) + 47 – 2 . 6 + ( 18 + 13 ) + 227 =
Algunos ciempiés tienen hasta .............. patas.
b) 10 + 12 . ( 16 + 3 – 6 ) + ( 20 – 13 ) . 7 – 3 . 5 =
Un cocotero produce unos ............ cocos por año.
c) ( 21 – 17 ) . 42 + 3 . ( 12 – 7 ) + ( 156 – 102 ) – 23 . 10 – 4 =
Los jugadores de tenis pierden, por lo menos, .............. kg durante un partido.
18
d) 180 + ( 25 – 13 ) . ( 10 . 1 . 2 ) . 2 – ( 18 – 7 ) . 3 – 177 =
En Argentina habitan ............ especies diferentes de hormigas.
e) 1000 – 250 . ( 44 : 22 ) – ( 100 : 5 . 2 ) + ( 250 : 5 : 10 ) – 9 . 3 =
El lago Nahuel Huapi es el más profundo del mundo, con ................ metros.
f) 10 + 12 . ( 15 + 3 – 9 ) + ( 20 – 13 ) . 7 – 4 . ( 6 – 1 + 5 ) – 2 =
Un elefante consume .................. kg de comida por día.
3) Efectúa las operaciones encerradas entre paréntesis, luego las de los corchetes y finalmente las de
las llaves y, resuelve: ( 3do Caso )
a) [ 4 + 7 . 9 – ( 9 . 2 ) + ( 26 – 13 ) . 3 ] : 22 + ( 6 . 5 ) – 19 =
b) 90 + ( 5 . 7 ) – [ ( 12 – 3 ) . 4 – 24 ] – 23 . 4 + ( 2 . 5 ) – 8 =
c) 40 : 5 + [ 10 – ( 5 . 1 ) + ( 9 . 3 ) ] – 5 – [5+(2.7)+ 6] =
d) 420 – { 16 . 5 + [ 4 . ( 49 : 7 ) ] – 2 } : 2 – ( 62 . 5 + 6 . 8 ) =
e) 384 : 4 + { 150 . [ 12 : 6 + ( 15 : 5 ) ] } – 55 . 10 – ( 23 . 2 ) =
f) { 315 : 5 + [ 4 . ( 24 : 6 . 0 ) ] + [ ( 50 – 36 ) . 2 ] + 9 } . 5 =
4) Resuelve los siguientes ejercicios aplicando en cada caso lo aprendido:

a) ( 306 : 6 + 17 . 13 ) – 2 + ( 36 : 6 ) . 9 – 2 . 35 – 4 =
b) 5 . 8 + 8 . 9 – 12 : 2 – 36 : 9 + 36 : 6 : 3 – 12 . 2 – 15 : 3 =
c) 20 – { 15 : 5 + [ 2 . ( 14 : 7 ) ] +5}:3 –(2.5–3.3) =
d) 70 + ( 50 – 15 ) : ( 9 . 1 – 2 ) – ( 9 – 7 ) . 3 – 19 =
5) Completa el cuadro ( en N0 ) con los resultados de las cuentas indicadas:
a b a+b a-b a.b a:b
36 4
15 14
18 0
22 44
0 7
Multiplicación y División:
Propiedad Distributiva:
Propiedad ¿La cumple la multiplicación? ¿La cumple la división?
Sí “SIEMPRE” SI “SÓLO CON EL DIVISOR”

3.(4+5) = 3.4 + 3.5 ( 12 + 4 ) : 2 = 12 : 2 + 4 : 2
DISTRIBUTIVA
(9–3).2 = 9.2 – 3.2 ( 15 – 9 ) : 3 = 15 : 3 – 9 : 3
6) Escribe un Ejemplo donde NO se pueda aplicar la Propiedad Distributiva con un dividendo:
……………………………………………………………………
7) Lee atentamente las siguientes situaciones, recuerda las propiedades estudiadas y responde:
a) La maestra de Lautaro le pidió que resuelva el siguiente cálculo: 22 . 7 + 15 . 7 – 30 . 7
Lautaro quiso ahorrarse algunas multiplicaciones y escribió: ( 22 + 15 – 30 ) . 7
¿Es correcto? ¿Por qué?
b) ¿Cómo se podrían ahorrar algunas divisiones en el siguiente caso?: 12 : 2 – 8 : 2 + 4 : 2
19
c) Pablo dice que en estos casos no puede aplicarse la propiedad distributiva. ¿Tiene razón? ¿Por qué?
i) (15 + 5 ) : 2 ii) 12 : ( 2 + 4 )
8) Calcular el valor numérico de las siguientes expresiones, sabiendo que: A = 5 ; B = 1 y C=3
a) ( 2 . A + C ) – B + C : ( 3 . B ) = b) ( 5 . A – 3 . B ) : 2 . B =
c) [ 10 – ( 3 . B + C ) ] : 2 . B = d) [ 25 + ( C – B ) . A – 5 . A ] : ( 10 – A ) =
9) Situaciones Problemáticas:
a) Si se multiplica un número por uno, ¿qué número se obtiene? ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
b) Es posible dividir un número por 25 y obtener cociente 8 y resto 24?. ¿Y dividir 25 por un número de
modo que el cociente sea 8?
c) Se separan 427 libros y se llenan por igual 15 cajas, de modo que sobraron 7 libros. ¿Cuántos libros
hay en cada caja?
10) Calcular los números que faltan en las divisiones enteras cuyos datos son:
Dividendo Divisor Cociente Resto
I) 96 16 ………… ………
II) 84 ……… 7 ………
III) 79 ……… 8 ………
IV) ………… 4 11 5
V) ………… 28 35 0
11) Resuelve las siguientes situaciones:

a) En un pueblo del interior del país ocurre una situación muy particular. Cuando el Intendente tiene que
informar algo, llama a tres familias, luego a su vez cada una de estas, llama a otras tres familias. Este proceso
se repite cuatro veces más. Si después de esto todas las familias del pueblo quedan avisadas. ¿Cuántas
familias son en total?
b) Una estantería tiene 10 estantes. En cada uno de ellos hay 10 cajas. Cada caja contiene 10 frascos con 10
frutas abrillantadas cada uno. ¿Cuántas frutas abrillantadas hay en total?
12) Expresen la medida de las superficies dibujadas en la cuadrícula, tomando como unidad:
a) Un cuadradito.
b) Un centímetro cuadrado.
20
13) Calculen el área que ocupa todo el frente del mueble.
14) Dos triángulos tienen igual área. Uno tiene 6 cm de base y 4 cm de altura ¿Cuál es la altura del otro
si su base mide 8 cm?
15) Hallen el área del triángulo ADE, sabiendo que el área del cuadrado ABCD es 81 cm 2 .
************************************************************************************************************************
TRABAJO PRÁCTICO N° 4 Potenciación

1) Escriban como potencia las siguientes expresiones:
a) 2 . 2 . 2 . 2 = b) 3 . 3 . 3 = c) a . a . a . a . a =
d) 1 . 1 . 1 . 1 . 1 = e) ( a + 1 ) . ( a + 1 ) = f) ( n – 1 ) . ( n – 1 ) . ( n – 1 ) =
2) Completar las siguientes tablas de cuadrados y cubos:
b 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2
b
3
b
b 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
2
b
3
b
21
3) Calcular las siguientes potencias:
2 2 2 2 2 2
2 = 3 = 4 = 5 = 6 = 7 =
3 3 5 2 3 2
3 = 4 = 2 = 8 = 2 = 13 =
3 3 4 2 4 4
7 = 6 = 3 = 14 = 2 = 0 =
3 2 17 2 4 0
5 = 9 = 0 = 12 = 4 = 15 =
0 1 2 3 4 5
10 = 10 = 10 = 10 = 10 = 10 =
4) ¿Te has preguntado alguna vez cuál es el peso de las pelotas (o bolas) que se utilizan en distintos
deportes? Si resuelves correctamente los cálculos, lo sabrás...:
a) Voleibol: ................ gramos.

8 2 3
1 + ( 15 : 3 ) – ( 4 : 2 . 1 ) + 6 + 2 . 10 =
b) Tenis: ............... gramos.

4 2 2 2
5 : 5 – 2 + ( 8 : 4 + 5 ) – 13 =
c) Hockey: ............... gramos.

3 2 2
9 . 2 – 3 . 6 + ( 3 . 4 ) – 4 – ( 13 . 2 ) =
d) Golf: ............... gramos.

3 0 1 3 2 0 1
(3 + 2 ) – 2 : 2 – 78 + ( 3 . 7 ) =
e) Polo: ............... gramos.

3 2 3 2 10
( 6 – 8 ) + ( 32 : 2 ) – 5 – 1 =
f) Bowling: ................ gramos.

3 2 3 4 3
( 10 : 10 + 5 + 3 . 2 – 57 ) . 10 =
g) Fútbol: ............... gramos.

2 1 0 3 0 2
10 – 86 + 43 + 7 – 34 – 2 =
h) Billar: ............... gramos.

4 2 1 3
( 5 – 5 ) : ( 300 . 2 ) + 4 + 10 . 15 =
5) Completa la tabla:
Lenguaje coloquial Cálculo Resultado

2
El cuadrado de la suma entre cinco y tres. (5 + 3)
La suma del cuadrado de cinco y el cuadrado de tres.
2 2
4 . 3
La diferencia entre el cubo de diez y el cubo de seis.
El cuadrado del producto entre cuatro y tres.
3
( 10 – 6 )
22
TRABAJO PRÁCTICO N° 5:
A) Calcular:
0 2 3 4 5 6 7
4 = 4 = 4 = 4 = 4 = 4 = 4 =
0 2 3 4 5 6 7
3 = 3 = 3 = 3 = 3 = 3 = 3 =
0 2 3 4 5 6 7
2 = 2 = 2 = 2 = 2 = 2 = 2 =
1 2 3 4 5 6 7
5 = 5 = 5 = 5 = 5 = 5 = 5 =
1 2 3 4 2 3 4
6 = 6 = 6 = 6 = 7 = 7 = 7 =
1 2 3 4 2 3 4
8 = 8 = 8 = 8 = 9 = 9 = 9 =
1 2 3 4 5 6 7
10 = 10 = 10 = 10 = 10 = 10 = 10 =
2 2 2 2 2 2 2
20 = 30 = 40 = 50 = 60 = 70 = 80 =
2 2 2 2 2 2
90 = 100 = 200 = 300 = 400 = 500 =
2 2 2 2 2 2 2
11 = 12 = 13 = 14 = 15 = 16 = 17 =
2 2 3 3 3 3 3
18 = 19 = 11 = 12 = 13 = 14 = 15 =
*******************************************************************************************
B) Resolver aplicando Propiedades:
20 18 90 5 92 58 22 78
a) 8 : 8 . 8 = b) 7 . 7 : 7 = c) 12 . 12 : 12 =
28 25 2 3 4 43 40
d) 3 : 3 . 3 = e) 6 . 6 : 65 = f) 4 : 4 . 4 =
8 3 8 2 9 4 4 2 5 3 5 4
g) ( 3 ) . (3 ) : (3 ) = h) ( 8 ) . (8 ) : (8 ) =
8 2 5 3 2 9 2 2 3 11 2
i) ( 9 ) : (9 ) . 9 = j) ( 12 ) . ( 12 ) : ( 12 ) =
*******************************************************************************************
C) Sigamos resolviendo aplicando otras Propiedades:
5 5 3 3 4 4 4 4
40 : 20 = 90 : 9 = 60 : 20 = 48 : 16 =
5 5 4 4 2 2 2 2
22 : 11 = 100 : 25 = 100 : 50 = 900 : 30 =
3 3 3 3 2 2 2 2
96 : 12 = 70 : 35 = 800 : 20 = 72 : 6 =
*******************************************************************************************
TRABAJO PRÁCTICO N° 6 Radicación

1) Calcular las siguientes raíces:
3 4
9 = 25 = 27 = 16 = 169 = 49 =
3 4 5 3
125 = 81 = 121 = 32 = 8 = 16 =
9 3 3 3
36 = 1 = 216 = 343 = 512 = 196 =
3 4 5 6
100 = 1000 = 10000 = 100.000 = 1.000.000 =
2) Resolver aplicando las propiedades conocidas:
a) 25 + 4 . 21 + 36 : ( 3 – 2 )9 + 5 – 22 =
3 1
b) 7 : ( 5 + 2 ) – 100 – 39 + 51 =
2 0 27
c) ( 9 : 5 + 1 + 100 – 21 ) . 103 =
23
d) [ 144 . 4 – 120 : 15 + ( 100 – 100 ) ] : ( 2 . 5 ) =
e) [ ( 3 . 4 ) + 32 . 23 – ( 121 – 3 343 )] + 400 =
3 1
f) [ 3 – 4. 2 + ( 12 . 2 ) – 9 ] – ( 25 – 121 ) + 2 =
g) ( 3 1000 + 100 + 102 : 51 + 33 – 830 – 6 ) . 102 =

3
h) { [( 3 + 2 – 5.1
23
+ 3
2
) : 9 + 144 – 36 ] + 13 } . 380 =
3 2
i) 3 : 3 + 121 – 100 + 5 . 1 . 26 + 172 – 611 =
3) Calcular más raíces:
121 =......... 100 =......... 169 =......... 225 =......... 625 =......... 196 =........ 144 =.........
324 =......... 289 =......... 256 =......... 1 = ......... 361 =......... 9 = ........ 25 =.........
16 =......... 36 =......... 49 =......... 81 =......... 64 =......... 1600 =......... 2500 =.........
900 =......... 3600 =......... 400 =......... 6400 =......... 8100 =......... 4900 =.........
10000 =............. 3 343 =......... 3

512 =......... 3
216 =......... 3 1000 =......... 3 125 =.........
3
27 =......... 3 8 =......... 3 64 =......... 4 16 =......... 4 81 =......... 4
625 =......... 4
256 =.........
4
10000 =......... 5 100 .000 =......... 6
1.000 .000 =......... 5
32 =......... 5 243 =........
*******************************************************************************************
4) Resolver aplicando Propiedades, cuando se pueda:
3 250 : 3 2 = 3 128 . 3 4 = 4 25 . 4 25 =
810 : 90 = 180 : 5 = 567 : 7 =
3 16 : 3 2 = 3 72 . 3 3 = 4 128 . 4 2 =
3
135 : 3 5 = 180 . 5 = 343 : 7 =
121 – 3 343 = 8100 – 2500 = 2500 + 3 216 =
400 – 3 512 = 3
216 +
3
8 = 4900 – 4 10000 =
4
6400 – 3 1000 +
4
81 = 900 – 324 + 625 =
3
1600 – 256 + 144 = 125 – 3 27 +
3
64 =
24
5) Resolver aplicando todas las propiedades conocidas para la Potenciación y la Radicación:
1) ( 5 + 7 ) 2 + 830 : 827 – ( 144 – 3 343 ) + 3 64 =
81 – 3 64 ) – 3 1000
27 24
2) 5 : 5 + (1 +4)2 – ( =
4 4 3 4 2 3 4
3) 100 : 25 – 6 . 6 : 65 + 180 . 5 + (2 ) – 2 =
10 9 17 4 8 3 2 4 4
4) 9 . 9 : 9 – 125 . 4 5 – (1 ) – 12 + 60 : 20 =
5) ( 10 – 2 ) 2 + 432 : 429 – ( 900 – 3 512 ) – 3 1000 =
6 4 8 3 3 7 3 4
6) 10 . 10 : 10 + 96 : 12 – 4 243 : 4 3 – (1 ) + 5 =
2
7) (9–2) +5
33
: 5
30
– ( 1600 – 3 216 ) – 100 =
8) ( 9 + 4 – 3 ) 2 + 825 : 824 . 8 – ( 2500 – 3 1000 +

5
32 ) – 144 =
9) 4
39
: 4
29
: 4
7
+ (6–3+5 )2 – ( 3600 – 4 10.000 + 3 216 )+ 121 =
10) ( 8 + 2 – 1 ) 2 + 735 : 733 . 7 – ( 4900 – 900 + 4 81 ) – 196 =
( 2 – 3 + 5 ) 2 + ( 3 125 – 3 27 3
30 25 2
11) 6 : 6 : 6 + + 64 ) – 361 =
12) 3 16 : 3 2 + 825 : 824 . 8 – ( 3 1000 – 81 + 5 32 ) – 144 =

8 3
( 6 + 7 – 2 ) 2 + 64 – 53 + 3 216 3 23 20 2
13) – 10 + 12 – 5 : 5 – 10 – (1 ) =
2 52 18 68
14) (8–1) +7 . 7 : 7 – ( 400 – 16 ) – 100 =
9 2 3 2 11 2
15) ( 11 ) . ( 11 ) : ( 11 ) – ( 36 – 9 ) – 169 + 567 : 7 =
****************************************************************************************************************
1) Descomponer los siguientes números en sus factores primos:
32 = 26 = 18 = 72 = 98 =
36 = 96 = 145 = 123 = 200 =
110 = 320 = 222 = 248 = 144 =
2) Ver, completar y resolver ANEXO 3
****************************************************************************************************************
25
TRABAJO PRÁCTICO N° 8: Ecuaciones
1) Resolver las siguientes ecuaciones, calculando el valor de x:
a) x + 6 = 10 b) x – 3 = 8 c) 5 + x = 7 d) 7 + x = 12
e) 2 x + 4 = 16 f) 8 x – 10 = 14 g) 3 x – 1 = 5 h) 4 x – 1 = 11
i) 5 x + 2 = 12 j) 12 x – 14 = 10 k) 6 x – 13 = 11 l) 7 x – 2 = 12
2) Resolver las siguientes ecuaciones con potencia y raíz, calculando el valor de x:

3 3
a) 2 x + 1 = 17 b) 3x  5  4 c) 4x  1  3 d) ( x – 4 ) = 1
3 3
e) x 9  3 f) x  18  23 g) 2 x + 6 = 8 h) 3 x  7  13
2 2
i) 5 x = 245 j) x : 6 = 54 k) x  15 l) x  1  9
2 2
m) x + 4 = 13 n) 3 x – 2 = 73 o) 3 x  42 p) x : 2  8
2 2
q) x – 5 = 116 r) x : 2 + 6 = 38 s) x  4  21 t) x :2  4  3
3) Analizar los siguientes problemas y resolverlos pensando en ecuaciones:
a) Si a la edad de Juan se le suma la edad de Elena, que tiene 2 años, se obtendría 12. ¿Cuál es la edad
de Juan?
b) Si a la edad de Héctor le resto 10 años, obtengo el triple de la edad de su hija que tiene 12. ¿Cuál es
la edad de Héctor?
c) Si a un número se le suma su consecutivo, se obtiene 17. ¿De qué números se trata?
d) Si al doble de la edad de Miguel se le suma la mitad de la edad de Oscar, que tiene 20 años, se
obtendría 32. ¿Cuál es la edad de Miguel?
e) Si a un número se le suma su consecutivo, se obtiene 31. ¿De qué números se trata?
f) La suma de tres números consecutivos es igual a 36. ¿Cuáles son esos números?
4) Completar el cuadro y averiguar el número al que se refiere cada enunciado:
Ecuación
Enunciado (Lenguaje Coloquial) (Lenguaje El número es
Simbólico)
La suma de un número y su consecutivo es 41. x + x + 1 = 41
5 . x = 80
El doble de un número aumentado en cinco unidades da 17.
3. x + 11 = 23
**********************************************************************************************************
TRABAJO PRÁCTICO N° 9:
1) Resuelve las ecuaciones. El valor de cada incógnita responde a la pregunta.
a) ¿En qué año se inventó el semáforo?
x – 1053 = 867
b) ¿Cuántos huevos de gallina serían necesarios para igualar el volumen de uno de avestruz?
y: 3= 4.2
c) ¿Cuál es el aumento de habitantes de la población mundial por minuto?
x + 124 = 165 + 159
26
d) ¿Cuántas especies de aves han desaparecido desde el siglo XVIII hasta la actualidad?
m . 5 = 250 . 3
e) ¿Y cuántas especies de mamíferos?
16 + 32 + t = ( 24 . 3 ) . 2 + 24
f) Aproximadamente, ¿cuántos años tardaríamos en llegar a la Luna caminando a 5 km/h?
a . 53 = 225 . 5
g) ¿Y al Sol en auto, a 150 km/h? ¿Cuántos años?
134 + w = 49 + 241
h) ¿Cuántos millones de veces se mueven por día los músculos de los ojos?
m2 = 110
i) ¿Cuántos millones de personas viven en México, la ciudad más poblada del mundo?
[ 154 + ( 21 : 7 )2 : 9 ] + h = 175
j) ¿Cuántos minutos tarda un colibrí en recoger el polen de 100 flores?
( f . 4 ) + 87 = 89 + 14
k) Y una abeja… ¿cuántos viajes debe realizar para recoger el polen de 500 flores?
( 4 + 32 + 60 ) . ñ = 100 + 22
2) Aplicar Propiedad Distributiva:

5(x–5)= 3(x+4)= 4(2–x)= 9(4–x)=
6(x+9)= 10 ( x – 10 ) = 13 ( x – 3 ) = 8(5+x)=
12 ( x – 3 ) = 15 ( x + 4 ) = 7(8+x)= 6(9+x)=
2(2x+1)= 10 ( 10x – 10 ) = 3(4x–5)= 7(9–3x)=
3) Resolver las siguientes ecuaciones, aplicando Propiedad Distributiva:
a) ( 2 x + 4 ) . 5 = 24 . 5 b) ( 2 + 8 x + 3 ) . 2 = 13 . 2
c) 4 – 2. ( 3 – x ) + 5 x – 7 = 12 x – 19 d) ( 16 x + 12 ) : 4 = ( 9 x – 6 ) : 3 + 5
4) Resolver las siguientes ecuaciones, calculando el valor de x:
x1 7x x6 x x 1 x 7 x  6 x  10

a)  b)  c)  d) 
3 5 7 10 2 4 4 5
x3 5x x3 x9 x  8 12  x x  2 1 x

e)  f)  g)  h) 
2 6 3 7 3 4 2 5
5x3 4x9 2 x 1 2 x  5 3 x  9 2x  2 3 x 4 2 x 2
i)  j)  k)  l) 
4 7 3 5 3 4 4 5
27
5) Analizar los siguientes problemas y resolverlos pensando en ecuaciones:
a) La suma de tres números enteros consecutivos es 60 ¿Cuáles son esos números?
b) La suma de tres números enteros consecutivos es 42 ¿Cuáles son esos números?
c) La suma de tres números enteros consecutivos es 93 ¿Cuáles son esos números?
d) Si al cuadrado de un número se le resta 72, se obtiene 28. ¿Cuál es el número
e) Si al cubo de un número se le suma 26, se obtiene 90. ¿Cuál es el número?
f) Si al doble de un número se le suma el triple de su antecesor, se obtiene 32. ¿Cuáles son esos números?
g) Si al doble de un número se le suma el triple de su consecutivo, se obtiene 78. ¿Cuales son esos números?
h) Si pienso un número, lo elevo al cuadrado, lo divido por 3 y le sumo 2, obtengo 50. ¿Qué número pensé?
i) Si pienso un número, calculo su raíz cuadrada, la multiplico por 2 y le resto 5, obtengo 11, ¿Qué número
pensé?
j) Si pienso un número, lo elevo al cubo y le resto 7, obtengo 57. ¿Qué número pensé?
k) Si pienso un número, calculo su raíz cúbica, la multiplico por 2 y le sumo 6, obtengo 14. ¿Qué número
pensé?
l) La raíz cuadrada del siguiente de un número es igual a 7, ¿Cuál es el número?
m) Si a un número lo divido por 3, luego le calculo la raíz cuadrada y le sumo 4, obtengo 9. ¿Cuál es el
número?
n) Ariel tiene en su Facebook a sus compañeros del colegio, a los chicos del barrio y a sus familiares; en total
180 amigos. La cantidad de amigos del colegio es el doble que la de sus familiares y la cantidad de sus amigos
del barrio es el triple que la de sus familiares. ¿Cuántos amigos tiene de cada grupo?
6) Escribir 5 problemas que se resuelvan pensando en ecuaciones. Traerlos resueltos.
7) Realicen una figura de análisis, planteen y resuelvan las siguientes ecuaciones con perímetro y área.
a. El área de un cuadrado es de 9 cm 2 ¿Cuál es la medida del lado?

b. En un rectángulo, la medida de unos de sus lados es el triple de la del otro, y el perímetro es de 32
cm . Averigüen la medida de los lados.
c. Don Pablo usó 1170 m de alambre para cercar con tres vueltas su campo rectangular, que mide
120 m de largo.
i. Indiquen cuál o cuáles de las siguientes ecuaciones sirven para averiguar el ancho del
campo de Don Pablo.
1. 120 . 2 + x . 2 . 3 = 1170
2. (120 . 2 + x . 2) . 3 = 1170
3. (120 + x) . 2 = 1170 . 3
4. 120 . 2 . 3 + x . 2 . 3 = 1170
ii. Calculen dicha medida…
*************************************************************************************************************************
28
TRABAJO PRÁCTICO N° 1 ANEXO 1
Resolver las operaciones encerradas entre paréntesis, hasta que queden reducidas a un sólo número.
Una vez resueltos los paréntesis, agrupar los positivos y los negativos y calcular el resultado final.
29
1) Efectuar primero las multiplicaciones y divisiones y luego las adiciones y sustracciones:
( 1er Caso )
30
A) La criba de Eratóstenes:
Eratóstenes fue un matemático ......................... que vivió entre el ............. y el .................. a.C.,
sucesor de Pitágoras. Ideó un método para encontrar los números .......................... , conocido
como la criba de Eratóstenes.
Desarrollaremos la siguiente grilla para encontrar todos los números ........................... menores que 100.
a) Comenzamos redondeando el 2 y tachando todos los múltiplos, exceptuándolo a él mismo.
b) Redondeen el siguiente número que no esté tachado y tachen todos sus múltiplos, exceptuándolo a él.
c) Repitan este procedimiento, hasta que se hayan acabado los números para redondear.
1 3 5 6 7 8 9 10
2 4
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
Los números que quedaron redondeados son los ........................... y los que quedaron
tachados son los ...................................... .
B) Completar la tabla de acuerdo con el ejemplo de la primera línea:
Número Es divisible por

1 2 3 4 5 6 9 10
54 Sí Sí Sí No No Sí Sí No
648
1.000
43
99
363
10.800
215
********************************************************************************************
31
UNIDAD 2 ELEMENTOS DEL PLANO
Bloque 1
Geometría (del griego geo, ‘tierra’; metrein, ‘medir’), rama de las matemáticas que se ocupa de las
propiedades del espacio. En su forma más elemental, la geometría se preocupa de problemas
métricos como el cálculo del área y diámetro de figuras planas y de la superficie y volumen de
cuerpos sólidos.
Recordemos que:
El avance de la geometría depende fuertemente de las definiciones
Figuras fundamentales: Punto, Recta y Plano.
En la recta se pueden ver: Segmentos, semirrectas y vectores
En el plano: una recta determina dos semiplanos.
El PUNTO es una «figura geométrica» adimensional: no tiene longitud, área, ni volumen.
A los puntos se les suele nombrar con una letra Minúscula: a, d, q, m etc, en el Espacio o sobre una Recta,
Semirrecta o Segmento.
a q a
 d  d
 m
La a RECTA es una sucesión infinita de puntos alineados, en una sola dimensión, o sea, no posee principio ni
fin.
La Recta se nombra con una letra Mayúscula o dos Minúsculas y se lee la recta ab o la recta M.
Y sobre las letras se dibuja un indicador de doble flecha indicando que no tiene principio ni fin. ( )
b
a M
ab M
En geometría, un PLANO es el ente ideal que sólo posee dos dimensiones, y contiene infinitos puntos y rectas;
es una de las figuras geométricas fundamentales junto con el punto y la recta.
Un plano queda definido por los siguientes elementos geométricos:

 Tres puntos no alineados.
 Una recta y un punto exterior a ella.
 Dos rectas paralelas.
 Dos rectas que se cortan
Suele representarse gráficamente, para su mejor visualización, como una figura delimitada por bordes
irregulares (para indicar que el dibujo es una parte de una superficie infinita).
Los planos suelen nombrarse con una letra del alfabeto griego: Alfa (α), Beta (β), Pi (π), Fi (φ) entre otras
Un PLANO posee un número infinito de rectas y puntos que lo cruzan de un lado al otro.
La SEMIRRECTA es la parte de la recta formada por uno cualquiera de sus puntos y todos los puntos que le
siguen según uno de los dos sentidos naturales de ordenación. La SEMIRRECTA tiene principio pero no tiene
fin.
32
La SEMIRRECTA se nombra con dos letras Minúsculas donde la primera indica el Origen (donde empieza) y la
segunda indica el sentido sobre la recta.
Y sobre las letras se dibuja un indicador que será una flecha hacia la derecha, simple, indicando que tiene
principio pero no tiene fin. ( )
Se lee semirrecta de origen o que pasa por m. om m
O semirrecta de origen m que pasa por o. mo o
Para definir un SEGMENTO diremos que:
Dados los puntos a y b, pertenecientes a una recta, se llama SEGMENTO ab, al conjunto formado por el
punto a, el punto b y todos los puntos que están entre a y b.
Decimos también que SEGMENTO es la porción de recta limitada por dos puntos, llamados Extremos.
A los SEGMENTOS los designamos con dos letras Minúsculas, que indican sus extremos y sobre las letras se
dibuja un indicador que será sólo una línea simple, indicando que tiene principio y tiene fin.
Se lee segmento ab b
a
SEGMENTOS CONSECUTIVOS:
Dos SEGMENTOS son CONSECUTIVOS cuando tienen un extremo común.
q
c z
b
a m
Se lee: segmentos ab y bc Se lee: segmentos zq y qm

SEGMENTOS CONSECUTIVOS ALINEADOS SEGMENTOS CONSECUTIVOS NO ALINEADOS
o COLINEALES o NO COLINEALES
Actividad:
Sobre la siguiente recta marca 3 puntos y luego nombra todas las Rectas, Semirrectas, Segmentos y
Segmentos Consecutivos que veas determinados sobre la misma:
…………………………………………………….…………………………………………………..
…………………………………………………….…………………………………………………..
…………………………………………………….…………………………………………………..
33
Un cuento…
UN PASEO POR PLANILANDIA…

(Adaptación de “Flatland”, de Abbott, E. en Newman, J.: Sigma: El mundo de las matemáticas. Tomo 6)
Nuestro mundo es tridimensional. En cada objeto o persona que lo habita podemos distinguir un
largo, un ancho y una altura. Por pequeños que sean, siempre podemos pensar que ocupan cierto
volumen.
¿Qué pasaría si viajásemos a Planilandia, el mundo de las dos dimensiones, el mundo donde la
altura no existe?
Es difícil imaginar un mundo chato. Para aproximarnos a la idea, podemos apoyar un objeto de poca
altura, por ejemplo una moneda, sobre la mesa. Si miramos desde arriba, veremos un círculo, pero si
nos vamos agachando el círculo se va deformando, hasta que si logramos poner la vista a la altura
de la mesa, sólo veremos un segmento. En Planilandia todos son segmentos, imposible distinguir un
amigo de un enemigo, un adulto de un adolescente; sólo desde el exterior pueden llegar indicios
esclarecedores sobre las diferencias entre sus habitantes.
A veces, la tercera dimensión les provoca terribles sustos y confusiones a nuestros amigos
planilandeses.
Cuentan los memoriosos que, en cierta oportunidad, apareció en el horizonte planilandés un punto
que, a una velocidad impresionante, fue creciendo hasta transformarse en un esbelto segmento cada
vez más largo que, de pronto, comenzó a achicarse y, alejándose, desapareció de la misma manera
misteriosa en la que había llegado.
Se pensó en una rápida evolución de la especie del punto; se creyó que se había descubierto que el
punto era el antecesor de la recta; algo así como la teoría de la evolución de las especies
geométricas. Se llegó a sospechar que lo ocurrido era un anticipo de lo que tarde o temprano sería el
final para todos…
La verdad, como era lógico, vino de la tercera dimensión.

Si una esfera cae atravesando Planilandia, sus habitantes la ven primero como un punto; a medida
que pasa, se les presenta como un segmento que va creciendo hasta alcanzar la longitud del
diámetro para, finalmente, ir desapareciendo.
Quizá nuestros amigos de la cuarta dimensión puedan explicarnos lo que nos ocurre cuando
envejecemos, con una teoría similar a la del nacimiento, desarrollo y muerte del punto en Planilandia
POSICIONES RELATIVAS DE DOS RECTAS:

Rectas Perpendiculares:
Se dice que una recta es perpendicular a otra, cuando al cortarla determina con ella cuatro ángulos
iguales.
El signo de perpendicularidad es: 
Entonces, a  b será: ( a b = b a)
a
 
b
 
Es a  b
Si  =  =  =  = 90°
34
Rectas Paralelas:
Dos rectas de un plano son paralelas cuando no tienen ningún punto común; es decir, cuando no se
cortan.
El signo de paralelismo es: //
Entonces, a // b será: ( a // b = b // a )
a b
*******************************************************************************************
Sabías que… SISTEMA SEXAGESIMAL
El sistema sexagesimal es un sistema de numeración posicional que emplea como base aritmética el número
60. Tuvo su origen en la antigua Mesopotamia, en la civilización sumeria y también fue empleado por
los árabes durante el califato omeya. El sistema sexagesimal se usa para medir tiempos (horas, minutos y
segundos) y ángulos (grados) principalmente.
En la Antigüedad los habitantes del llamado Creciente Fértil contaban señalando con el dedo pulgar de la mano
derecha, si se era diestro, cada una de las 3 falanges de los restantes dedos de la misma mano, comenzando
por el meñique. Con este método se puede contar hasta 12. Y para seguir con cifras mayores, cada vez que
realizaban esta operación se levanta un dedo de la mano libre —la izquierda— hasta completar 60 unidades
(12 x 5 = 60), por lo que este número fue considerado una «cifra redonda», convirtiéndose en una referencia
habitual en transacciones y medidas.
Esta forma de contar con los dedos (hasta 12 y, luego, hasta 60) sigue siendo usada en la actualidad por
algunos habitantes del Medio Oriente.
Por lo que parece en ciertas zonas de Japón y China se cuenta aún de esta manera, empezando por
el dedo índice y usan el pulgar tras el meñique. Curioso, no?
35
Bloque 2
SISTEMA SEXAGESIMAL: Ángulos
El sistema sexagesimal (base 60) creado por los babilonios hacia el año 200 antes de Cristo, se usa
todavía para medir el tiempo y los ángulos.
La unidad para medir ángulos es el grado sexagesimal. (1°)

El grado sexagesimal contiene 60 minutos sexagesimales. ( 1° = 60’ )
Un minuto sexagesimal contiene 60 segundos sexagesimales. ( 1’ = 60’’ )
La abertura de un ángulo determina su amplitud.
Dos ángulos de la misma amplitud son congruentes. (  )
Ángulo Convexo: Ángulo Cóncavo:
a m
O
O
n
b
Ángulo Convexo aob Ángulo Cóncavo mon
*****************************************************************************************
Operaciones con Medidas Angulares
Operaciones con ángulos:

Adición o Suma:
Ejemplos:
I) 58° 43’ 20’’

+ Se suman, por separado, los grados, minutos y segundos.
75° 10’ 25’’
133° 53’ 45’’  58° 43’ 20’’ + 75° 10’ 25’’ = 133° 53’ 45’’
II) 58° 43’ 20’’

+
75° 50’ 45’’
133° 93’ 65’’ Cuando los segundos superan los 60’’, se le restan esos 60’’ y
+ – a los minutos se le suma 1’. Lo mismo deberá hacerse si los
1’ 60’’ minutos superan los 60’, se le restan 60’ y a los grados se le
133° 94’ 5’’ suma 1°.
+ –
1° 60’
134° 34’ 5’’  58° 43’ 20’’ + 75° 50’ 45’’ = 134° 34’ 5’’
Sustracción o Resta:
Ejemplos:
I) 158° 43’ 20’’
– Se restan, por separado, los grados, minutos y segundos.
35° 10’ 15’’
123° 33’ 5’’  158° 43’ 20’’ – 35° 10’ 15’’ = 123° 33’ 5’’
157° 102’
42’ 80’’ Cuando los segundos no alcanzan para restar, se le quita 1’ a
II) 158° 43’ 20’’ los minutos y se le suman 60’’ a los segundos dados.
– Lo mismo deberá hacerse si los minutos no alcanzan, se le
35° 53’ 45’’ quita a los grados, 1° y se suman 60’ a los minutos dados.
122° 49’ 35’’  158° 43’ 20’’ – 35° 53’ 45’’ = 122° 49’ 35’’
36
Multiplicación de un ángulo por un número natural:
Ejemplos:
I) 103° 11’ 10’’

Se multiplican, por separado, los grados, minutos y segundos.
X3
 103° 11’ 10’’ X 3 = 309° 33’ 30’’
309° 33’ 30’’
II) 23° 16’ 15’’

X6
138° 96’ 90’’ Cuando los segundos superan los 60’’, se le restan esos 60’’ y
+ – a los minutos se le suma 1’. Lo mismo deberá hacerse si los
1’ 60’’ minutos superan los 60’, se le restan 60’ y a los grados se le
138° 97’ 30’’ suma 1°.
+ –
1° 60’  23° 16’ 15’’ X 6 = 139° 37’ 30’’
139° 37’ 30’’
División de un ángulo por un número natural:

Ejemplos:
I) 104° 26’ 12’’ 2 Se dividen, por separado, los grados, minutos

– 104° 13’ 12’’ y segundos.
0° 0’ 0’’ 52° 13’ 6’’  104° 26’ 12’’ % 2 = 139° 37’ 30’’
II) 104° 26’ 12’’ 6

– 102°
2° 120’ 17° 24’ 22’’
X 60’ 146’
120’ – 144’ Los grados del resto se pasan a minutos, para
2’ 120’’ ello se multiplican por 60’ y el valor que resulta
X 60’’ 132’’ se lo suma a los minutos. Se procede igual
120’’ – 132’’ para los minutos, se multiplican los minutos
0’’ por 60’’ y el valor que resulta se lo suma a los
segundos.
 104° 26’ 12’’ % 6 = 17° 24’ 22’’
*********************************************************************************************
LETRAS DEL ALFABETO GRIEGO
37
Ángulos Consecutivos:
Dos ángulos que tienen el mismo vértice y un lado en común son consecutivos.


Ángulos Adyacentes:
Dos ángulos consecutivos y suplementarios, son adyacentes.


Ángulos Opuestos por el Vértice:

Si los lados de un ángulo están formados por las semirrectas opuestas a los lados de otro, ambos
ángulos son opuestos por el vértice.
”Todos los Ángulos Opuestos por el Vértice son IGUALES”
**************************************************************************************************
Ángulos Complementarios:
Dos ángulos son complementarios cuando, sumados, miden 90°.
Ángulos Suplementarios:
Dos ángulos son suplementarios cuando, sumados, miden 180°.
Dado el ángulo  = 75°

El complemento de  será  = 15°  porque  +  = 75° + 15° = 90°
El suplemento de  será  = 105°  porque  +  = 75° + 105° = 180°
**************************************************************************************************
MODO DE TRAZAR LA BISECTRIZ DE UN ÁNGULO CONVEXO
Procedimiento:
1°) Se apoya el compás en O y, con una amplitud cualquiera, se determinan los puntos a y b en cada uno de
los lados del ángulo.
2°) Se apoya el compás en a y se marca un arco en el interior del ángulo.
3°) Con la misma amplitud del compás se apoya en b y se corta el arco trazado en el paso anterior,
determinando así el punto p.
4°) Se traza la semirrecta op . p

a
O
 b
Es entonces, op bisectriz del ángulo aOb.
Bisectriz de un ángulo:
Es la semirrecta interior a un ángulo que lo divide en 2 ángulos congruentes.
El vértice del ángulo es el origen de la semirrecta.
***************************************************************************************************
38
MODO DE TRAZAR LA MEDIATRIZ DE UN SEGMENTO
Procedimiento:
1°) Dado el segmento ab, se apoya el compás en a y, con una amplitud cualquiera, mayor que la mitad del
segmento, se marca un arco por arriba del segmento y otro por debajo.
2°) Con la misma amplitud del compás, se apoya en b y, y se corta los arcos trazados en el paso anterior,
determinando los puntos p y q.
p
3°) Se traza la recta pq
a b
Es entonces, pq la mediatriz del segmento ab.
Mediatriz de un segmento:
Es la recta perpendicular a un segmento que lo divide en 2 segmentos congruentes.
********************************************************************************************
39
UNIDAD 4: Sistema Sexagesimal
A) Resolver las siguientes operaciones reduciendo a la mínima unidad:
a) Sumas:
1) 2° 25’ 18’’ + 35° 25’ + 40° 42’’ + 30’ 15’’ =
2) 40° 20’’ + 20° 16’ 40’’ + 25° 24’ + 34° + 30’ 30’’ =
3) 20’ 35’’ + 40’ 40’’ + 20’ 15’’ + 160° 19’ 10’’ =
4) 20° + 15’ + 50’’ + 70° 25’ 20’’ + 10° 50’’ =
5) 100° + 120° 30’ 30’’ + 50° 30’ 30’’ + 9° 9’ =
6) 122° 26’’ + 25° 25’ + 140° 24’’ + 30’ 10’’ =
b) Restas:
1) 180° – 12° 20’ 30’’ = 2) 170° 45’ 45’’ – 12° 20’ 30’’ = 3) 85° 30’ 40’’ – 12° 10’ 20’’ =
4) 180° – 55° 15’ = 5) 29° 10’ 45’’ – 19° 25’ 40’’ = 6) 120° – 20’ 45’’ =
7) 180° – 5° 30’’ = 8) 180° – 20’ 30’’ = 9) 180° – 120° 20’’ =
10) 180° – 40’’ = 11) 360° – 150° 50’ 50’’ = 12) 270° – 45’ 30’’ =
13) 360° – 270° 50’’ = 14) 360° – 180° 40’ = 15) 100° – 59’ 60’’ =
c) Multiplicación:
1) 50° 20’ 30’’ x 6 = 2) 35° 20’ 25’’ x 8 = 3) 120° 30’ 30’’ x 5 =
4) 60° 40’’ x 7 = 5) 100° 40’ x 4 = 6) 26’ 40’’ x 5 =
7) 30° 40’’ x 2 = 8) 120° 20’’ x 6 = 9) 90° 20’ 30’’ x 3 =
10) 50° 15’ x 5 = 11) 35’ 25’’ x 7 = 12) 135° 20’ 25’’ x 4 =
d) División:
1) 75° : 6 = 2) 84° : 8 = 3) 37° : 5 = 4) 139° : 3 =
5) 1263° : 9 = 6) 1084° : 8 = 7) 122° 20’ : 6 = 8) 127° 20’ : 5 =
9) 151° 20’ : 3 = 10) 85° 10’ : 6 = 11) 208° 21’ : 9 = 12) 1000° : 3 =
B) Teniendo en cuenta las medidas de los ángulos, plantea el cálculo y resuélvelo:
 = 45° 30’ = 27° 15’ = 35° 29’ 30’’
1) La diferencia entre el doble de  y el doble de .
2) La diferencia entre el doble de  y el doble de .
3) La suma de los tres ángulos. ,  y .
4) La suma entre el triple de  y el doble .
5) La diferencia entre el triple de  y el doble .
****************************************************************************
40
TRABAJO PRÁCTICO Nº 2 Revisión Inicial
1) Completar la tabla referida a mediciones, como en el ejemplo:
Unidad usada
Magnitud que se Instrumento con que se
comúnmente para
mide mide
expresar la medida
El largo de un lápiz Longitud regla cm

La fiebre de una persona
La cantidad de manteca de una receta
La altura de una persona
La duración de un partido
2) Unir con flechas la unidad de longitud que usarían para expresar la medida en cada caso:
a) El ancho de la cinta de un rollo fotográfico. km
b) El contorno de la Tierra. m
c) El largo de un colectivo. cm
d) El diámetro de una sartén. mm
e) La profundidad de una pileta de natación.
**********************************************************************************************************************
TRABAJO PRÁCTICO Nº 3 Elementos del Plano

I ) Utiliza elementos de geometría:
a) Dibuja una recta M ( de 10 cm aproximadamente) y un punto o perteneciente a ella:
Observa el dibujo:
“ o divide a M en dos partes, cada una de las cuales se llama .................................. “
b) Para poder nombrar esas dos ..................................... , marcamos sobre M otros dos puntos ( a y b ), uno a
cada lado de o.
Observa nuevamente el dibujo y completa:
oa : se lee “ ..............................................................................................................................
ob : se lee “ ..............................................................................................................................
“ o es el ORIGEN de cada una de las ............................................. “
c) Dibuja una recta R ( de 10 cm aproximadamente) y marca sobre R dos puntos distintos a y b.
Observa el dibujo:
Sobre la recta R quedó determinado el ............................ ab. En símbolos: ab
Definimos:
Dados los puntos a y b, pertenecientes a una recta, se llama .............................. ab, al conjunto formado por el
punto a, el punto b y todos los puntos que están entre a y b.
41
II ) Utiliza elementos de geometría y realiza los trazados pedidos, en la figura:
a) La recta N perpendicular a la M, que pasa por el punto a. M xa
b) La recta T paralela a M que contiene al punto b. xc
c) La recta R paralela al segmento ab que contiene al punto c.
d) La recta L perpendicular a la recta R que pasa por el punto b. xb
III ) Dibuja, según se indica en cada caso, las rectas que incluyen a los segmentos que forman la figura:
a) Con rojo, dos rectas paralelas.
b) Con azul, dos rectas perpendiculares.
c) Con verde, dos rectas oblicuas.
IV ) Observa la figura y nombra: C D

E
a) Todos los pares de rectas paralelas: A
..........................................................................
b) Todos los pares de rectas secantes o concurrentes:
.......................................................................................... B
c) Todos los pares de rectas perpendiculares: F
..........................................................................
V) En cada uno de los cuerpos señala, si es posible, pares de rectas paralelas, concurrentes,
perpendiculares y alabeadas.
VI) Indica en cada proposición si es verdadera ( V ) o falsa ( F ). Si es falsa, busca un contra-ejemplo.
a) Si A // B y B // C entonces A // C.
b) Si A y B son secantes o concurrentes y, A y C son secantes o concurrentes, entonces B y C secantes
o concurrentes.
c) Si A // B y C  A entonces C B.
d) Si A  B y B C entonces A C.
e) Si A  B y B C entonces A // C.
42
VII ) Dibuja:
a) Un par de segmentos consecutivos que formen un ángulo agudo.
b) 4 Segmentos consecutivos que formen ángulos rectos. ¿Qué obtienes?
c) 2 segmentos congruentes, uno horizontal y otro vertical.
d) 4 segmentos congruentes, consecutivos, alineados.
e) 3 segmentos congruentes, consecutivos, no alineados.
f) 3 segmentos congruentes, consecutivos, no alineados, que formen cada uno un ángulo de 60° con el
anterior. ¿Todos obtuvieron lo mismo?
VIII ) Dibuja un segmento ab y traza su mediatriz, expresando en lenguaje simbólico lo realizado.
IX ) Trazar la mediatriz de los siguientes segmentos, con regla y compás.
a b m
X) Dibuja:
a) Dos segmentos consecutivos no alineados, de 2 cm el primero y de 5 cm. el segundo. Luego traza las
mediatrices de cada uno de ellos. Observa el dibujo y expresa por escrito que pasó con las
mediatrices. Utiliza el lenguaje simbólico en tu exposición.
b) Dos segmentos consecutivos alineados, de 4 cm el primero y de 7 cm. el segundo. Luego traza las
mediatrices de cada uno de ellos. Observa el dibujo y expresa por escrito que pasó con las
c) Dos segmentos consecutivos perpendiculares, de 5 cm el primero y de 8 cm. el segundo. Luego traza
las mediatrices de cada uno de ellos. Observa el dibujo y expresa por escrito que pasó con las
XI ) Construye la bisectriz de cada uno de los siguientes ángulos:

 
***************************************************************************************************
XII ) Sigue las instrucciones:
a) Dibuja un ángulo de 80° y recorta un triángulo que lo contenga.

b) Dobla el papel haciendo coincidir los lados del ángulo .
c) Mide con el transportador cada uno de los ángulos que obtuviste.
d) ¿Qué representa el doblez que quedó en el papel?
**********************************************************************************************
43
XIII ) Indica si las siguientes afirmaciones son Verdaderas (V) o Falsas (F) :
a) Si se suman las amplitudes de dos ángulos agudos, se obtiene un ángulo obtuso. ........
b) Si se suman las amplitudes de dos ángulos rectos, se obtiene un ángulo llano. .........
c) Si se suman las amplitudes de dos ángulos obtusos, se obtiene un ángulo cóncavo. ........
XIV ) Observa el gráfico y relaciona cada par de ángulos con su clasificación:
a)  y  1) adyacentes A
b)  y  2) opuestos por el vértice  B
c)  y  3) complementarios C 
 
d)  y  4) consecutivos 
e)  y  5) suplementarios
*************************************************************************************************************
TRABAJO PRÁCTICO Nº 4
A ) Dada la siguiente figura:
a) Nombra todos los pares de ángulos complementarios que encuentres en la figura (consecutivos o no)
b) Nombra todos los pares de ángulos suplementarios que encuentres en la figura.
c x xd
b x oc  ae
ob  od
X X
a o e
B) Tacha lo que no corresponda:

a veces
a) El complemento de un ángulo agudo es siempre un ángulo agudo
nunca
a veces
b) El suplemento de un ángulo agudo es siempre un ángulo obtuso
nunca
C) Completa:
a) El suplemento de un ángulo agudo es un ángulo ................................
b) El suplemento de un ángulo recto es un ángulo ................................
c) El suplemento de un ángulo obtuso es un ángulo ................................
d) El suplemento de un ángulo llano es un ángulo ................................
44
D) Calcula y completa:
a) El complemento de  = 40° 30’ es  = ........................
b) El suplemento de  = 110° es  = ........................
c) El suplemento de  = 52° 12’ es  = .........................
d) El complemento de  = 20° 30’ es  = .........................
E) Observa la figura:
a) Enumera todos los pares de ángulos :
 Adyacentes.  
....................................................................................................  
 Opuestos por el vértice.
....................................................................................................
b) Si el ángulo  = 30°. Calcula las medidas de  ,  y  .
F) Dibuja los pares de ángulos indicados:

a)  = 27° y  adyacente a 
b)  = 35° y  complementario de 
c)  = 123° y  suplementario no adyacente de 
G) Resolver y completar el ANEXO 3 de la página 49.
H) Escribe en cada casillero la palabra que tenga al pie la amplitud del ángulo que se pide en cada caso
y forma la frase cuyo autor es Juan Huarte de San Juan:
………………………………………………………………………………………………………………………….
45
I ) Completa colocando una X según corresponda. Explica la respuesta :
Siempre A veces Nunca

Los ángulos adyacentes son consecutivos
a)
Los ángulos adyacentes son complementarios

b)
Los ángulos opuestos por el vértice son complementarios

c)
El complemento de un ángulo agudo es un ángulo obtuso

d)
Los ángulos consecutivos son complementarios

e)
El complemento de un ángulo recto es un ángulo nulo

f)
Los ángulos opuestos por el vértice son suplementarios

g)
************************************************************************************************
EJERCITACIÓN COMPLEMENTARIA:
A) Calcula y completa:
a) El suplemento de  = 27° 19’ 40’’ es  =........................ y el complemento es  =.........................
b) El complemento de  = 75° 9’ 20’’ es  =........................ y el suplemento es  =.........................
c) El complemento de  = 7° 19’ 40’’ es  =......................... y el suplemento es  =........................
d) El suplemento de  = 125° 20’’ es  =.........................
B) Dibujar:
a) Dos ángulos adyacentes. Luego trazar las bisectrices de cada uno de ellos. Observa el ángulo
determinado por ambas bisectrices. ¿Qué clase de ángulo se ha formado?. Justifica, expresándolo en
lenguaje simbólico, el resultado.
b) Dos ángulos consecutivos de 75° cada uno. Luego trazar las bisectrices de cada uno de ellos. Observa
el ángulo determinado por ambas bisectrices. ¿Cuánto mide?. Justifica, expresándolo en lenguaje
simbólico, el resultado.
c) Dos ángulos consecutivos de 90° cada uno. Luego trazar las bisectrices de cada uno de ellos. Observa
el ángulo determinado por ambas bisectrices. ¿Cuánto mide?. Justifica, expresándolo en lenguaje
C) Dibujar y justificar el resultado expresándolo en lenguaje simbólico:

1) Dibujar un segmento de 9, 6 cm y dividirlo en 8 partes iguales.
4) Dibujar un ángulo de 125° y trazar su bisectriz.
5) Dibujar un ángulo de 235° y trazar su bisectriz.
6) Dibujar dos segmentos consecutivos alineados, de 8 cm el primero y de 3 cm el segundo. Luego traza las
mediatrices de cada uno de ellos. Observa el dibujo y expresa por escrito que pasó con las mediatrices. Utiliza
el lenguaje simbólico en tu exposición.
7) Dibujar dos segmentos consecutivos no alineados, de 5 cm el primero y de 7 cm el segundo. Luego traza las
46
8) Dibujar dos segmentos consecutivos alineados, de 4 cm el primero y de 9 cm el segundo. Luego traza las
9) Dibujar dos segmentos consecutivos no alineados, de 4 cm el primero y de 7 cm el segundo. Luego traza las
******************************************************************************************************
10) Dibuja dos ángulos adyacentes. Luego trazar las bisectrices de cada uno de ellos. Observa el ángulo
determinado por ambas bisectrices. ¿Qué clase de ángulo se ha formado?. Justifica, expresándolo en lenguaje
11) Dibuja dos ángulos consecutivos de 75° cada uno. Luego trazar las bisectrices de cada uno de ellos.
Observa el ángulo determinado por ambas bisectrices. ¿Cuánto mide?. Justifica, expresándolo en lenguaje
12) Dibuja dos ángulos consecutivos de 90° cada uno. Luego trazar las bisectrices de cada uno de ellos.
Observa el ángulo determinado por ambas bisectrices. ¿Cuánto mide?. Justifica, expresándolo en lenguaje
***************************************************************************************************
TRABAJO PRÁCTICO Nº 5
1) Calcula en cada caso el ángulo que se pide:

Los nombres de los ángulos son:  : Alfa  : Beta  : Gama : Delta  : Épsilon
 : Omega  : Pi  : Tita  : Mu
a)  = 82° b)  = 30° 20’ 

 =   =  
 =    = 
 =   =
c)  = 23° 54’ 36’’ d)  = 51° 36’ 45’’

=   = 
=    =  
=   =

e)  = 43° 40’  f)  = 62° 14’

 =   =
 =  =  
  =
 
g)  = 88° h)  = 28° 40’  

 =     = 
=  = 
=     =
=
47
i)  = 35° 25’   j)  = 135° 15’ 
=   = 42° 
 =   =  
 =  =
**********************************************************************************************************************
2) Plantea una ecuación, calcula el valor de x y calcula la amplitud de cada uno de los ángulos
desconocidos:
a)  = x + 45° b)  = x + 30° c)  = 2 x + 40°

 =2x  = 2 x + 26°  = 3 x – 20°
  
  
d)  = 4 x – 30° e)  = 2 x + 25°
 = x + 20° = x + 30°
 
 
f)  = 7 x – 20° g)  = x + 30° 
 = 3 x + 40°    = 3 x – 50°  

h)  = 3 x + 20°  i)  = 2 x + 35° 
 = x + 100°    = x – 5°  
 
j)  = 5 x + 20°  k) = 3x
 = 3 x + 80°    = 2 x – 10°  
  = x + 35° 
**********************************************************************************
3) Coloca C (correcto) ó I (incorrecto) en las siguientes afirmaciones:

Dos ángulos…
… consecutivos nunca son opuestos por el vértice. ……….
… complementarios pueden ser consecutivos. ……….
… adyacentes siempre son suplementarios. ……….
… llanos consecutivos forman un ángulo completo. ……….
… obtusos no pueden ser suplementarios. ……….
… agudos consecutivos siempre son complementarios. ……….
… opuestos por el vértice pueden ser agudos, rectos u obtusos. ……….

48
******************************************************************************************************
49
UNIDAD 3: Números Racionales
Los egipcios tenían conocimientos matemáticos considerablemente avanzados, entre los
cuales se encuentra su dominio y fascinación por los números fraccionarios.
Revisión:
Los números racionales expresan una o varias partes de una unidad, llamada entero.
Se componen de un numerados y un denominador.
El denominador indica en cuantas partes se ha dividido la unidad mientras que el numerador señala cuántas de
esas partes son las que se están considerando.
2
Así en la fracción se están considerando 2 partes de un entero que se ha dividido en 3.
3
Recordemos que a los Números Racionales se los denomina con la letra Q.
Tipos de fracciones:
PROPIAS IMPROPIAS APARENTES

Son menores que un Son mayores que un A simple vista, parecen
entero. El numerador es entero. El numerador es fracciones, pero, en
menor que el mayor que el realidad, son números
denominador. denominador. enteros.
1 7 6
= 3
3 4 2
Cualquier fracción impropia puede ser transformada en un número mixto.
7 3
Así será: = 1
4 4
Método práctico para pasar una fracción impropia a número mixto:

17
Para pasar a número mixto se efectúa la división 17 : 3
3
17 3
17 2
2 5  = 5
3 3
Para transformar un número mixto en una fracción impropia, consideramos:
3 3 7
1 = 1 
4 4 4
Método práctico para pasar un número mixto a fracción impropia:
3 4 .1  3 7
1 = 
4 4 4
50
Comparación de fracciones:
I) Toda fracción negativa siempre es menor que una positiva.
7 2
 
3 9
II) Si dos fracciones tienen igual denominador, la menor de ellas es la que tiene menor numerador:
2 5

7 7
III) Para comparar dos fracciones cualquiera del mismo signo, se aplica el siguiente método:
Multiplica cruzado el denominador de una fracción por el numerador de la otra. Compara los resultados
obtenidos.
La desigualdad será la misma correspondiente a las fracciones dadas
25  24
5 3

8 5
Simplificación de fracciones:
Para simplificar una fracción, hay que dividir el numerador y el denominador por el mismo número.
120 4
Así, por ejemplo: =
150 5
************************************************************************************************
Fracciones Equivalentes:
4
Consideramos la fracción:
5
Si multiplicamos el numerador y el denominador por un mismo número, obtendremos una fracción equivalente
a ella:
4 . 2 8 4 8
  y son equivalentes
5 . 2 10 5 10
*********************************************************************************
Actividad:
1. La siguiente figura se denomina TANGRAM. Es un rompecabezas muy antiguo de origen chino,

llamado CH’I CH’AE PAN (o juego de los siete elementos).
A continuación lo presentamos para que lo examinen:
a. Reproduzcan la figura sobre un cuadrado de 12x12 cuadraditos y recorten las piezas.
b. Escriban sobre cada pieza recortada el nombre de la figura que representan.
51
2. Indiquen al lado de cada una de las siguientes figuras qué fracción de la superficie total representa la
parte pintada de verde.
3. Respondan:
a. ¿Cuántos triángulos medianos se necesitan para cubrir el triángulo grande? ¿Y cuántos

triángulos chicos?
b. ¿Cuántos triángulos chicos se necesitan para cubrir el paralelogramo? ¿Y para cubrir el

cuadrado? ¿Y para el triángulo mediano?
c. ¿Qué se puede concluir de las fracciones obtenidas en los ítems anteriores?
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
5 9
4. Utilizando piezas del Tangram, representen las fracciones y
4 8
a. ¿Alcanzan las piezas de un solo Tangram?
b. Expresen estas fracciones de otra manera.
5. Junten los juegos de piezas de todos los integrantes del grupo, y usando las piezas que sean
necesarias representen los siguientes números mixtos:
1 3 3
2 ; 1 y 2
4 8 16
¿Cuáles son las fracciones que corresponden a cada número mixto?
**********************************************************************************
52
Operaciones con Números Racionales:
Métodos prácticos para resolver Operaciones con Números Racionales:
ADICIÓN:
La adición de dos o más números racionales es la operación que nos permite determinar la suma. Pueden
darse dos casos distintos, a saber:
a) Los sumandos son fracciones de igual denominador:
La suma de dos o más fracciones de igual denominador es otra fracción de igual denominador y cuyo
numerador es la suma de los numeradores de las fracciones dadas:
Por ejemplo:
3 5 7 15
  
8 8 8 8
b) Los sumandos son números racionales de diferentes denominadores:

Supongamos que se deba resolver la siguiente suma:
3 5 7
 
8 3 6
1) Después del igual se trazará una línea fraccionaria a la misma altura de las otras, pero un poco más larga,
para resolver en el numerador las operaciones resultantes y en el denominador colocar el común
denominador que en el paso siguiente explicaremos como buscarlo:
3 5 7
  
8 3 6
2) Para encontrar el común denominador, una forma rápida es buscando, entre los denominadores dados, el
de mayor valor. En nuestro ejemplo sería el 8.
Repasamos (mentalmente) la tabla del 8, hasta encontrar un número divisible por los otros dos.
8.1= 8  8 no es divisible por 3 y tampoco por 6

8 . 2 = 16  16 no es divisible por 3 y tampoco por 6
8 . 2 = 24  24 es divisible por 3 y también lo es por 6
Entonces será 24 nuestro común denominador. Lo escribimos debajo de la línea fraccionaria:
3 5 7
  
8 3 6 24
3) Se divide el denominador común ( 24 ) por el denominador de la primera fracción ( 8 ); al resultado ( 3 )

se lo multiplica por el numerador de esa misma fracción ( 3 ).
Es decir: 24 : 8 . 3 = 9
Se escribe, entonces, este resultado y a continuación el signo +
3 5 7 9 
  
8 3 6 24
4) Se realiza ahora el mismo procedimiento con la segunda fracción: 24 : 3 . 5 = 40
Se escribe este resultado al lado del obtenido anteriormente y a continuación, nuevamente, el signo +
3 5 7 9  40 
  
8 3 6 24
5) Se realiza entonces el mismo procedimiento con la tercera fracción: 24 : 6 . 7 = 28
Se escribe este resultado a continuación del anterior y luego se los suma, hallándose, de este modo, el
numerador de la suma:
3 5 7 9  40  28 77
   
8 3 6 24 24
Puede suceder también que los denominadores sean números primos, entonces en ese caso el denominador
común será el producto de los mismos.
3 5 9  10 19
  
2 3 6 6
SUSTRACCIÓN:
La sustracción es la operación que nos permite determinar la resta de dos o más números racionales.
53
El procedimiento a seguir es prácticamente el mismo que el que se explicó para la adición, sólo que, en este
caso, los numeradores se restan. Entonces el signo entre ellos será: –
También en la sustracción, pueden darse los dos casos, a saber:
a) Las fracciones son de igual denominador:
Por ejemplo:
7 5 2
 
3 3 3
b) Las fracciones son de diferentes denominadores:
5 3 10  3 7
  
2 4 4 4
Operaciones combinando suma y resta de Números Racionales:
El procedimiento a seguir es prácticamente el mismo que el que se explicó para la adición, sólo que, en este
caso, los numeradores se suman o se restan, según el signo que preceda a cada fracción.
También en estas operaciones pueden darse los dos casos, a saber:
a) Las fracciones son de igual denominador:
Por ejemplo:
9 5 3 11
  
8 8 8 8
b) Las fracciones son de diferentes denominadores:
3 5 7 9  40  28 21 21 7
    simplificando: =
8 3 6 24 24 24 8
Importante:
Siempre que sea posible, las fracciones de los resultados deben simplificarse.
En las adiciones y sustracciones de Números Racionales, es conveniente, cuando sea posible, simplificar cada
fracción antes de efectuar la operación.
1 2 2
7 5 6 1 5 2 3  5  4 4 2
       =
14 6 9 2 6 3 6 6 3
2 3 3
Si aparecen números mixtos, se pasan a fracciones impropias.

Si aparecen números enteros, recuerda que su denominador es 1.
Por ejemplo:
2 1 3 22 1 3 2 132  10  9  60 193 13
4    2      = = 6
5 3 10 5 3 10 1 30 30 30
***********************************************************************************************
MULTIPLICACIÓN:
La multiplicación es la operación mediante la cual se calcula el producto de dos o más números.
El producto de dos o más números racionales es otro número racional cuyo numerador surge de multiplicar los
numeradores de las fracciones dadas y su denominador de multiplicar los denominadores de las mismas.
Por ejemplo:
3 7 3.7 21
  
4 5 4.5 20
Importante:
En las multiplicaciones de números racionales puede simplificarse cualquier numerador con cualquier
denominador, por supuesto, siempre que ambos sean divisibles por el mismo número.
1 5 1
7 15 2 5
  =
9 14 3 9
3 2
1
54
DIVISIÓN:
En forma práctica, para dividir dos fracciones se invierte la segunda fracción y se cambia el signo : por el
signo .
Por ejemplo:
7 3 7 5 35
:   
9 5 9 3 27
Casos especiales de multiplicación y División:
I ) Operaciones con números mixtos:
Deberemos, indispensablemente, pasarlo a fracción impropia y luego resolver la operación.
Ejemplos:
3 5 13 59 767 2
a) 2  6    = 17
5 9 5 9 45 45
2 5 17 9 17 4 68 23
b) 3 : 1  :    = 1
5 4 5 4 5 9 45 45
II ) Operaciones con números enteros:
3 7 1 189
a)   9   ( porque el 9 es numerador )
4 5 5 100
7 7 1 7
b) : 5   
9 9 5 45
3 1 3 21
c) :   7 
4 7 4 4
POTENCIACIÓN:
Para las operaciones de potenciación de números racionales debemos tener en cuenta que:
La fracción es una división

Así, entonces:
2 5 a
= 2 : 3 ; = 5 : 4 En símbolos: = a : b
3 4 b
Si recordamos la Propiedad Distributiva de la Potenciación respecto a la División de Números Naturales,
podemos decir que:
n
a an  
Si: (a:b)
n
=
n
a :b
n
   
b bn
Luego:
3 2
2 23 8 5 52 25
    ;    
3 33 27 4 42 16
De aquí en adelante, evitaremos el segundo paso y resolveremos las potencias directamente:

Por ejemplo:
3 2
3 27 7 49
   ;   
5 125 6 36
RADICACIÓN:
Ahora, si recordamos la Propiedad Distributiva de la Radicación respecto a la División de Números Naturales,
podemos decir que:
n
a a
Si:
n
a : b =
n
a : n
b  n 
n
b b
55
Entonces:
25 25 5
 
49 49 7
De aquí en adelante, evitaremos el segundo paso y resolveremos las raíces directamente:

Por ejemplo:
3 27 3 4 16 2
 ; =
8 2 81 3
****************************************************************************************************
Importante:
Cuando se desea hallar una fracción de un número entero, se multiplica la fracción por el entero.
Ejemplo:
3 3 3 135 2
a) Hallar de 45  de 45 =  45  = 19
7 7 7 7 7
15
5 5 5
b) Hallar de 45  de 45 = . 45 = 75
3 3 3
1
Cuando se desea hallar la fracción de una fracción, se multiplica la fracción por la fracción.
Ejemplo:
3 5 3 5 3 5 5
a) Hallar de  de =  
7 3 7 3 7 3 7
1 5 1 5 1 5 5
b) Hallar de  de =  
3 3 3 3 3 3 9
************************************************************************************************
UNIDAD 2 NÚMEROS DECIMALES
Sabías que:
El creador de los números decimales fue Simón Stevin y, al hacerlo, colocó un punto rodeado por un círculo
para separar la parte entera de la decimal. Hacia el año 1616, Nepair (Neper) dio a conocer un punto, al que
denominó “punto decimal”, para separar la parte entera de la decimal de un número. En algunos países,
como el nuestro, este punto fue sustituido por una coma.
REPASO:
Conversión de Fracciones en Números Decimales:
Recordemos que “toda Fracción es una división, entonces:

3
= 1,5 Para convertir una Fracción en Número Decimal, bastará con efectuar la
2
División entre el numerador y el denominador
Al efectuarse esta división, entre el numerado y el denominador, puede obtenerse:

a) una expresión periódica (pura o mixta)
b) una expresión decimal (Número decimal)
Ejemplos:
20 5 46 5
a) = 6,6666 . . . ; = 0,55555 . . . ; = 3, 06666 . . . ; = 0,83333 . . .
3 9 15 6
56
b) Para que una fracción pueda ser expresada como Número Decimal, los factores primos de su denominador
deber ser solamente “2” ó “5”. Uno de ellos o ambos.
3 47 7 7
= 0,12 ; = 2,35 ; = 1,75 ; = 0,875
25 20 4 8
Como verás he utilizado, como ejemplo, fracciones irreductibles.
Si los factores primos del denominador no son sólo 2 ó 5 y la fracción puede simplificarse, deberás verificar
nuevamente si los factores primos del denominador de la fracción equivalente son 2 ó 5. Por ejemplo:
21 7 24 8
= = 1,75 ó = = 1,6
12 4 15 5
Escribe 4 ejemplos con sus equivalencias:
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
Conversión de Números Decimales en Fracciones:
Para convertir un Número Decimal en Fracción, con un ejemplo, recordemos los pasos a seguir:
Dada el Número Decimal: 5,3
1) Escribimos en el numerador las cifras sin coma:
5,3 = 53
2) En el denominador, escribimos el 1 seguido de tantos ceros, como cifras tenga la parte decimal. En este
ejemplo, 3 es la única cifra, entonces será, 1 cero.
53
5,3 = De ser posible debemos simplificar para expresarla como fracción irreducible
10
Veamos otros ejemplos:
84 42 523 7
a) 8,4 =  8,4 = b) 5,23 = c) 0, 007 =
10 5 100 1000
Completa los siguientes ejemplos:
d) 10,2 = ----- = e) 1,35 = ------- = f) 2,750 = --------- =
.....................................................................................................................................................
Realiza el siguiente cálculo de las dos formas diferentes que te piden y verifica la equivalencia de los
resultados:
a) Suma los Números Decimales.
b) Convierte los decimales en fracciones y calcula.
a) 2,7 + 4,25 + 10,3 – 0,75 =
b) 2,7 + 4,25 + 10,3 – 0,75 =
*********************************************************************
57
TRABAJO PRÁCTICO N° 1 Números Fraccionarios
A) Escribir como Número Mixto:

3 7 9 15 11 3
a) = b) = c) = d) = e) = f) =
2 3 4 6 7 5
B) Escribir como fracción impropia:
1 3 4 4 9 3
a) 1 = b) 3 = c) 1 = d) 5 = e) 2 = f) 3 =
3 4 5 7 10 5
5
C) a) Hallar cinco fracciones equivalentes al número racional =
6
9 81
b) y son equivalentes; escribe otras ocho fracciones equivalentes a ellas y que tengan numerador
10 90
menor que 81.
………………………………………………………………………………………………………………………………..
D) Completar para que resulten fracciones equivalentes:

2 3 15 36 7 21
a)   b)   c)  
3 6 21 7 8 200
E) Simplificar hasta obtener una fracción irreducible:
6 36 165 600 42 35 . 14
a) = b) = c) = d) = e) 3 = f) =
24 90 385 1500 7 40 . 49
48 28 144 6 . 10 3 . 121 . 44 45
g) = h) = i) = j) = k) = l) 1 =
15 7 216 2 . 25 66 . 55 9
F) Escribir  ó  , según corresponda:

1 3 1 3 3 2 2 7
a) ...... b) ...... c) ...... d) 1 ......
3 8 2 5 4 3 3 5
10 20 6 1 1 1 1 2
e) ...... f) ...... g) ...... h) ......
3 7 5 8 4 2 3 6
G) Ubica las siguientes fracciones según corresponde:

5 8 27 2 8 12 1 3 12 9
; ; ; ; ; ; ; ; ;
9 5 27 3 7 11 5 3 7 9
Menores que 1 Iguales Mayores que 1
*************************************************************************************************************
58
TRABAJO PRÁCTICO N° 2 Números Decimales
A) Expresar en forma decimal:
14 742 7 425
a) = ................ b) = ................. c) = ................. d) = ..........................
10 10 100 1.000.000
9 134 1 1 3
e) = …………. f) = ……………. g) = ……………… h) = ………….. i) = ………..
1.000 100 4 2 4
2 18 23 13 15
j) = ……………….. k) = …………….. l ) = …………….. m) = …………. n) = ……….
5 5 5 2 2
B) Escribir en forma de fracción decimal:
a) 0,085 = b) 0,125 = c) 0,18 = d) 0,0006 = e) 0,41 =
f) 0,0129 = g) 1,37 = h) 2,006 = i ) 9,027 = j) 132,4 =
C) Escribir en letras los siguientes números:
0,39 : .........................................................................................................................
4,0017 : .....................................................................................................................
0,00032 : ...................................................................................................................
2,8 : ...........................................................................................................................
8,015 : .......................................................................................................................
D) Escribir con números:

a) Cero entero, veinticuatro milésimos: ..............................
b) Nueve enteros, nueve diezmilésimos: ..............................
c) Cero entero, cincuenta y cuatro millonésimos: ..............................
d) Siete enteros, dieciocho centésimos: ..............................
e) Cero entero, cuatrocientos ocho milésimos: ..............................
E) Ordenar:
a) De menor a mayor:
8, 06 – 8,40 – 8,8 – 8,16 – 8,007 – 8,196 – 8,024
.................................................................................................................................
De mayor a menor:
0,008 – 1,09 – 0,23 – 0,19
.......................................................................................................
F) Resolver:
a) 0,02 + 15,006 + 9 + 8,3 = b) 14 – 9,62 =
c) 0,18 + 0,5 – 0,327 = d) 9,16 – 1,062 + 12 =
e) 0,23 – 5,185 – 3,215 + 6,23 + 8,48 – 0,10 = f) 2,41 – 0,007 – 6,203 + 41,19 =
G) Completa el siguiente cuadro:
Operación
+ 0,15 – 2,97 . 0,71 : 1,5
Número
74,8
122
10,62
3,05
106,45
59
H) Situaciones problemáticas:
1) La Tierra gira alrededor del Sol a 29,8 Km/seg. La velocidad de Marte es 0,81 veces la de la Tierra. ¿A
qué velocidad gira Marte alrededor del Sol?
2) Toda la gente del hospital estaba conmocionada porque una mujer había dado a luz a cuatrillizos. Los
pesos de los bebes al nacer fueron: 3 Kg. ; 2,750 Kg. ; 2,500 Kg. y 2,350 Kg. ¿ Qué diferencia de peso
hubo entre el más grande y el más chico? ¿Cuál fue el peso promedio de los cuatro bebes?
3) El litro de nafta cuesta $ 18,19. Si el tanque de mi auto carga 60 litros, al llenarlo ¿Cuánto pagué?
*************************************************************************************************************
A) Resolver en Q : (Simplificar los resultados y expresar, cuando sea posible, en forma de número mixto)
2 3 7 5 3 1 2 5
a)   = b)  = c)   =
8 8 8 4 4 3 5 6
4 1 3 2 1 2 5 1
d)  = e)   = f)   =
5 2 7 5 35 3 4 6
5 8 3 3 2 5 2
g)    = h)  3 = i)  2 = j)  5 =
4 9 2 6 3 6 7
9 2 1 7
k)  1 = l) 5  = m) 4  = n) 8  =
4 5 6 5
9 13 3 1 3 17 8 1 7
ñ) 3  = o)     2 = p)    4  =
4 5 20 2 4 10 5 15 2
B) Resolver los siguientes productos y divisiones: (Simplificar cuando sea posible)
12 5 7 11 32 9 12 15 30 7 12 5
a) . . . = b) . . . = c) . . . =
35 4 22 6 45 8 5 10 4 10 60 2
15 18 3 2 12 6 3 9 14 7
d) . . . = e) : = f) : = g) : =
4 3 5 6 35 15 40 8 40 10
12 9 18 11 9
h) : 4= i) 3 : = j) : 8= k) 33 : = l) 1 : =
35 8 22 8 8
5 1 8 10 7
m) 1 : = n) 1 : = ñ) 1 : = o) 1 : = p) : 1=
4 7 85 93 5
C) Calcular y expresar los resultados como fracciones irreducibles o números mixtos:

3 2 2 1
a) de 42 = b) de 35 = c) de 12 = d) de 8 =
5 7 15 3
3 8 1 12 1 3 1 2
e) de = f) de = g) de 1 = h) de 5 =
5 9 6 5 2 4 3 3
1 1 1 1 1 1 1 1
i) de = j) de = k) de = l) de 4 =
3 3 2 2 2 4 2 2
D) Resolver los siguientes cálculos combinados:
 1 1   4 7 
a)  5  2   1  1  =
 4 9   5 15 
 5 1   1 
b)   6   1 5  2  =
 9 4   2 
60
E) ¿Sabes cuántas horas, por día, duermen las hormigas?
Para a averiguarlo, primero resuelve los dos cálculos y luego halla la diferencia entre los resultados
que obtengas entre a) y b).
1  1 1 1 
a) 2   1   5  =
5  3 5 2 
 19   3 2 
b)  2  1    4  2  =
 30   5 5 
F) Situaciones problemáticas:
15
1) Una familia compró 4 Kg de pan, pero solamente consumió Kg. ¿Cuánto pan sobró?
4
3 1
2) Recorrí del camino de la escuela a mi casa y me detuve . Luego recorrí de este camino y me quedé
8 2
sentado en la plaza. ¿Qué parte del camino de la escuela a mi casa recorrí hasta llegar a la plaza?
1 1
3) De los vehículos que pasaron cierto día por una estación de peaje, eran micros de pasajeros;
5 8
camiones y el resto automóviles. ¿Qué fracción de los vehículos que pasaron representa a los automóviles?
4) Las edades correspondientes al público asistente a una representación teatral, están dadas en la siguiente
tabla. ¿ Qué fracción del público asistente a esta representación, representa a las personas que tienen más de
45 años?
Edad Asistieron
1
1 a 15 años
5
1
16 a 25 año
3
1
26 a 35 años
8
1
36 a 45 años
5
+ de 45 años
*******************************************************************************************************************
1) Resolver las operaciones combinadas:
 3 2  1  2 20  2 8
a)  :  . = b)  :   . . 25 =
 5 10  15  10 100  5 10
1 4 1 9 2 1 3
c) : 2  : 2 = d) .  6 :  : =
2 3 3 2 4 8 4
1  1   1  3 5 15 3
e) :   2     2 : = f) 1:  1:  1: =
6  2   4  6 9 7 4
 1  1 1   1 
g) 8: :    4 :   4   12  = h) 2
1
 1  : 2
4
=
 6  9 36    3 15  15
2) Calcular las potencias:

2 3 2 0 2
 3   1   2  8   1 
a)   = b)   = c)   = d)   = e)   =
 2   4   5  7   7 
61
3 2 3 2 3
 2   2   4   1   1 
f)   = g)   = h)   = i)   = j)   =
 3   9   5   12   4 
2 4 2 3 2
 11   4   2   2   1 
k)   = l)   = m)  1  = n)  1  = ñ)  2  =
 13   5   9   5   6 
3) Calcular las raíces: ( en N0 )
9 16 1 1 1
a) = b) 4 = c) 3 = d) = e) 3 =
4 81 1000 64 8
1 27 16 27 169
f) 5 = g) 3  = h) = i) 3 = j) =
32 8 81 8 121
343 216 16 127 44

k) 3 = l) 3 = m) 2 = n) 3 1 = o) 1 =
512 125 64 216 100
4) Calcular las siguientes potencias:

2 2 3 2
a) 0,7 = b) 0,0001 = c) 0,05 = d) 1,2 =
2 3 2 5
e) 0,004 = f) 0,003 = g) 0,12 = h) 0,002 =
2 3 4 3
i) 1,3 = j ) 1,3 = k ) 1,3 = l ) 2,4 =
5) Calcular las siguientes raíces: ( en N0 )

3 5
a) 0,0016 = b) 0,125 = c) 0,00001 = d) 0,81 =
3 3
e) 0,008 = f) 0,027 = g) 0,64 = h) 0,36 =
3 3 3 4
i) 0,216 = j) 0,512 = k) 0,343 = l) 0,0081 =
6) Resolver con números decimales:
a)  0, 6 : 0, 3  0, 3  1, 69 : 0, 5 2 =
b)
3
2, 16 . 0 , 1 :  0, 3 2  0, 1 . 0, 3  =
 0, 5    1 
2
 
c) 
 1, 25  0 , 25  : 2 
2
=

7) Resolver aplicando las propiedades conocidas:

30 22 50 27 14 36
 1   1   1   1   1   1   1   1 
a)   .   .   :   = b)   :   .   :   =
 5   5   5   5   3   3   3   3 
2 8 7 3 5 6
 2   2   2   2   3   3   3 
c)   .   .   :   = d)   .   :   =
 3   3   3   3   4   4   4 
15 12 25 5 3
 5   5   5   5   1   1 
e)   .   :   .   = f)   :   =
 6   6   6   6   6   6 
25 21 52 49 4
 3   3   1   1   4   4 
g)   :   = h)   :   = i)   :  =
 2   2   6   6   5   5 
62
8 14 7 8
 1  4   1  2   11  6   11  5 
j)    :    = k)    :    =
 5    5    13    13  
5 7 4 3 6
 1  2   1  2   1  5   4  5
  4  2

l)    .    :    = m)    :    =
 2    2    2    3    3  
5 7 3 5 6 5
 1  3   1  2   1  9   1  2   1  3   1  5 
n)    .    :    = ñ)    .    :    =
 12    12    12    7    7    7  
10 3 5 2
 3  2   3  5   3  3   3  8 
o)        :        =
 2    2    2    2  
8) Resolver las operaciones combinadas:
8 6
1 4 5 18 7 3 3 7
a) .  .  b) 3 1     :    
4 36 12 5 8 4 4 8
2
1 1 1 9 1 2 6 1 27 23
c)    :    d)  .  3  
2 4 4 4 5 5 25 2 8 5
2 2
9  6  27 125  1 
e) 0,3 2
   . 1,5   f) 3 .  1  0,75   1   
25  15  64 8  2 
2 1 1
  5. 2 2
5 3 10 = 12  2  3  1
g) h)       =
5 1 5 5 4 2

6 2
i) 3
 
0, 36  0,22 : 10 . 10  2, 2  121 .
2
10
= j)
1 1
1
1
=
 
0, 04 0, 05 0, 25
2
 1 
24  4 .  
 2  1
k) 3
= l) =
39  1  1
   0, 072 : 0, 2  3,4 
8  2  2
1 1
m) = n) =
6 5 1 2
3  1, 5  :  2  0, 75
25 2 32 49
5 11
1  3
2
1 4 8
ñ) 2
= o) 5 3 9 8
=
25 5  1   1   1   1 
3
. 3
    0, 5   .   :  
16 32  2   3   3   3 
*****************************************************************************************************
63
UNIDAD 3: Figuras Planas
Elementos de un Polígono: POLÍGONOS
m
Ángulo Interior
K g
Lado
Diagonal
d h Vértice
El nombre de un polígono depende del número de lados que posea. Veamos:
N° de N° de
lados Nombre lados Nombre
3 triángulo 7 heptágono
4 cuadrilátero 8 octógono
5 pentágono 9 eneágono
6 hexágono 10 decágono
Las abejas saben geometría.

La habilidad constructora de las abejas es uno de los
fenómenos más sorprendentes de la naturaleza. Es
conocido que la abejas construyen sus panales
formando una pared repleta de pequeños agujeros
hexagonales. Los matemáticos se mostraron siempre
maravillados de que hayan elegido la forma ideal para
sus propósitos, ya que utilizando este polígono sus
colmenas aprovechan el espacio al máximo, porque lo
ocupan completamente sin dejar resquicios; confieren
solidez a la construcción, que resulta muy compacta y
gastan la misma cantidad de material si las
construyeran formando triángulos o cuadrados pero
con la ventaja de poder disponer así de mayor espacio
libre.
TRIÁNGULO: Triángulos
El nombre de un polígono depende del número de lados que posea.
Entonces:
El TRIÁNGULO es un polígono de tres lados.
La estructura del triángulo
Si construyen una cuadrado con tiras de cartón y ganchitos verán que es posible deformar su estructura
obteniendo distintos rombos. En cambio el triangulo presenta una estructura indeformable. Por eso suele ser
utilizado en la construcción de estructuras de gran tamaño, que deben soportar grandes pesos, como los
andamios. Un buen ejemplo de este uso son las torres de alta tensión que suelen estar hechas con barras
metálicas que forman una tupida red de triángulos. La torre Eiffel de Paris, que con sus 300 metros fue durante
muchos años la construcción más alta del mundo también está hecha aprovechando la rigidez del triangulo.
64
Clasificación de Triángulos según sus lados:
Isósceles Equilátero Escaleno

Tiene por lo menos Tiene sus 3 lados Tiene sus 3 lados
2 ángulos congruentes congruentes desiguales
Clasificación de Triángulos según sus ángulos:
Rectángulo Acutángulo Obtusángulo

Tiene 1 ángulo recto. Tiene los 3 ángulos Tiene 1 ángulo obtuso.
Actividad:
Uní cada triángulo con su propiedad. Después dibuja cada uno con precisión en tu carpeta.
EQUILÁTERO 3 lados 
1 ángulo recto
ISÓSCELES ACUTÁNGULO 3 lados =

3 ángulos =
ISÓSCELES RECTÁNGULO 2 lados =

1 ángulo recto
ISÓSCELES OBTUSÁNGULO 3 lados 

1 ángulo obtuso
ESCALENO ACUTÁNGULO 2 lados =

3 ángulos agudos
ESCALENO RECTÁNGULO 2 lados =

1 ángulo obtuso
ESCALENO OBTUSÁNGULO 3 lados 

3 ángulos agudos
………………………………………………………………………………………………………………………..
65
Suma de los ángulos Interiores de un Triángulo:
La suma de los ángulos interiores de cualquier TRIÁNGULO es igual a 2 rectos, es decir 180°.
 a + b + c = 180°
a c
Ángulos Exteriores de un Triángulo:
Se llama ángulo exterior de un TRIÁNGULO al ángulo adyacente al interior.
b

a 
 c
Propiedad de los Ángulos Exteriores de un Triángulo:
En todo triángulo un ángulo exterior es igual a la suma de los ángulos interiores no adyacentes a él.
  = a+b
  = b+c
  = a +c
*********************************************************************************************
66
TRABAJO PRÁCTICO N° 1 Figuras Planas
A) Reducir:
1) Medidas de Longitud:
a) 48 m = ....................... dam b) 4 cm =.......................... mm
c) 0,02 km = .................... dam d) 79,48 m = ................... cm
e) 9000 cm = ....................... dm f) 90 km = ........................ hm
g) 600 mm =........................... cm h) 325.000 m = ............... dam
2) Medidas de Superficie:
2 2 2 2
a) 430 m = ....................... dam b) 4 cm =.......................... mm
2 2 2 2
c) 0,032 km = .................... dam d) 19,08 dam = ................... m
2 2 2 2
e) 3000 cm = ....................... dm f) 30 km = ........................ hm
2 2 2 2
g) 50 dm =........................... mm h) 198.000 m = ............... dam
B) Calcular:
a) El perímetro de un triángulo equilátero de 3 cm de lado.
b) El perímetro de un triángulo isósceles cuyos lados iguales miden 4 cm cada uno y su lado desigual
mide 2 cm.
c) El perímetro de un cuadrado de 4 cm de lado.
d) El perímetro de un rectángulo de 10cm de base y 5 cm de altura.
e) El perímetro de un paralelogramo cuyos lados miden 7cm y 13 cm.
f) El perímetro de un trapecio isósceles B = 8 cm, b = 5 cm y los lados 3 cm.
g) El perímetro de un romboide cuyo lado mayor mide 9 cm y su lado menor es de 2 cm menos que el
mayor.
h) El perímetro de un octógono de 5 cm de lado.
i) El perímetro de un hexágono de 8 cm de lado.
C) Realiza las siguientes experiencias para medir las longitudes de circunferencias que se encuentran
en distintos objetos.
1) a) Enrollen una hoja alrededor de una lata de gaseosa.

b) Rodeen el borde de una taza con piolín.
c) Enrollen con una tirita de papel alrededor del envase de una goma de pegar.
2) Completa la siguiente tabla:
L (longitud de la L
D (diámetro)
circunferencia) D
Lata
Taza
Goma de pegar
3) Compara los resultados que obtuviste con los de tus compañeros y enuncien alguna conclusión.
..............................................................................................................................................................................
D) Calcular:
a) Martín abre su compás de manera que la distancia entre las puntas es de 6 cm. Luego dibuja sobre
una hoja, una circunferencia. ¿Cuál va a ser la longitud de dicha circunferencia?
b) Para recorrer 2,5 km. ¿Cuántas vueltas da la rueda de una bicicleta de 25 cm de radio?
c) Cuantos pasos de 90 cm hay que dar, aproximadamente, para recorrer el contorno de una plazoleta de
5 m de radio.
67
d) COMPLETAR:
Perímetro o Longitud de
Radio Diámetro
la circunferencia
10 cm
10 cm
6,28 m
12 cm
E) Completar:
Perímetro o Longitud de la Área del
Radio Diámetro
circunferencia círculo
10 cm
8 cm
2
78,5 m
14 cm
6 cm
43,96 cm
7m
2
F) a) Calcular en cm las áreas de las siguientes figuras:
Lado: 120 mm
Diag. = 8 cm 140 mm
0,06 m Diámetro: 0,46 m Apotema: 7 cm

0,09 m
1 dm
1400 mm
18 cm
Diag. Mayor: 180 mm
12 dm Diag. menor: 0,07 m
b) Calcular los perímetro del cuadrado y del polígono.
c) Calcular la longitud del círculo.
******************************************************************************************************
68
2
G) Calcular (en cm ) el área de las zonas sombreadas de cada una de las siguientes figuras
combinadas:
a) 4,2 cm
b)
1,05 dm 348mm
48 mm
11,3 cm
c)
d)
0,38 dm
18,6 cm
0,84 dm
0,97 dm
e) L = R = 62 mm
Ap = 0,54 dm
156mm
f)
19 dm
32 dm
H) Sabiendo que un triángulo equilátero tiene perímetro = 96 cm, ¿Cuánto mide cada lado?
I ) Se sabe que ab y bc son los lados iguales de un triángulo isósceles. Hallar la medida del
lado ac sabiendo que el perímetro es de 34 cm y que:
ab = 3 x + 2
bc = 5 x – 6
J) ¿Cuántas baldosas cuadradas de 15 cm de lado, serán necesarias para embaldosar un patio de 12m
de ancho por 40 m de largo, teniendo en cuenta que el pedestal del mástil es un cuadrado de 1metro de
lado?
K) Aplica ecuaciones para calcular ( en cm) el dato faltante, en cada caso:

2
a) Rombo: área = 1,84 cm ; d = 1,6 cm. Hallar la longitud de la diagonal mayor.
2
b) Triángulo: área = 1.085 mm ; H = 0,62 dm. Hallar la longitud de la base.
2
c) Trapecio: B = 4,2 cm ; b = 8 mm ; área = 0,04 dm . Calcular la altura.
69
2
d) Paralelogramo: área = 90,85 cm ; H = 3,95 cm. Hallar la longitud de la base.
2
e) Romboide: d = 16 cm ; área = 1,88 dm . Hallar la longitud de la diagonal mayor.
2
f) Cuadrado: área = 900 cm . Calcular la longitud de un lado.
2
g) Triángulo: B = 8,6 cm ; área = 1.935 mm . Hallar la altura.
2
h) Rectángulo: área = 0,1825 dm ; H = 73 mm. Calcular la longitud de la base.
******************************************************************************************************************
L) Calcular el área sombreada teniendo en cuenta que cada cuadradito tiene 1 cm de lado:
1 2
**************************************************************************************************
70
Ejercitación Complementaria:
A) Calcular (en cm2 ) el área de las zonas sombreadas de cada una de las siguientes figuras
combinadas:
a) b) c)
80 mm 4 dm 120 mm
d) e)
2,4 dm 0, 8 dm
24 cm
******************************************************************************************************
B) Determina la medida de los lados del romboide, sabiendo que: e
Perímetro = 87 cm
e j = 14,5 cm f j
fg=
gj=
ef=
C) Un terreno con forma de trapecio isósceles tiene 95 m de base mayor y de base menor 3/5 de la base
mayor.
Si el perímetro es de 216 m, ¿cuánto mide cada uno de los otros dos lados?
D) Dos hermanos tienen dos campos exactamente iguales Ruta Provincial N° 4

2
y saben que cada terreno tiene 14.514 m y además que la
distancia de la casa al camino es de 123 m. en los dos casos.
Deben asfaltar el camino que une las dos Rutas Provinciales.
¿Cuántos metros de distancia hay entre las dos Rutas?
Ruta Provincial N° 3
*******************************************************************************
71
TRABAJO PRÁCTICO Nº 1 TRIÁNGULOS
Dado en todos los casos el triángulo abc: b

A) Sabiendo que:
1) a = 30° y b = 70° hallar: c=
2) c = 25° 30’ y b = 54° 30’ hallar: a=
3) a = 45° 30’ y c = 78° 20’ hallar: b= a c
Figura de Análisis
B) Calcular la amplitud de cada ángulo interior sabiendo que:
1) a = 2 x + 15° , b = x + 20° y c = 3 x – 5°
2) a = 3 x + 5° , b = 8 x – 10° y c = 6 x + 15°
3) a = 2 x – 12° , b = 2 x + 26° y c = x – 9°
4) a = 2 x + 15° , b = 3 x – 54° y c = 3 x – 21°
5) a = 6 x , b = 10 x + 29° y c = 2 x + 7°
6) a = 2 x + 6° , b = 4 x – 23° y c = x + 22°
C) Sabiendo que:
1) a = 30° , b = 70° y siendo  el ángulo exterior a c, hallar: =
2) b = 27° 30’ , c = 60° 40’ y siendo  el ángulo exterior a a, hallar: =
3) a = 83° 25’ , c = 61° 55’ y siendo  el ángulo exterior a b, hallar:  =
D) Calcular la amplitud de cada ángulo exterior e interior:

1)
b c = 48° 56’ 39’’
 b = 97° 4’ 6’’
a 
b 
 c
2) Triángulo abc, rectángulo en a

c = 51° 30’ c
a 
***************************************************************************************************
72
UNIDAD 3: PROPORCIONALIDAD
El Partenón, templo griego dedicado a la diosa Atenea fue construido entre los años 4476 y 432 a.C si realizan
el cociente entre la medida de la base y de la altura, obtendrán aproximadamente 1,6. Desde la antigüedad se
consideró que esta relación entre largo y ancho llamada razón aurea, era de extremada belleza en
consecuencia fue utilizada por artistas, arquitectos y pintores de todos los tiempos.
El Partenón
El escritor irlandés Jonathan Swift es famoso por Los viajes de Gullliver, una obra en la que narra las
imaginarias aventuras de Lemuel Gulliver en cuatro lejanos y sorprendentes países. En Liliput, el país de los
enanos, los habitantes miden 15cm y Gulliver, 180cm, lo que da una razón de proporcionalidad de 12, que se
conserva en todos los objetos que usan los liliputienses, Así, un dedal les sirve de balde para el agua, o un
pincel lo usan como escoba…
Gulliver en Liliput
Razones y Proporciones:
Razón: Es el cociente entre dos números
Ejemplos:
6
La razón entre 6 y 7 es:
7
15
La razón entre 15 y 3 es:  La razón entre 15 y 3 es: 5
3
a
En general, la razón entre a y b se escribe: ( se lee: a es a b )
b
En donde, a es el antecedente y b es el consecuente, debiendo ser ambos términos distintos de cero.
Proporción: Es la igualdad de dos razones indicadas del mismo valor.
Ejemplos:
12
Si 2
6
12 10
 tenemos la proporción: 
6 5
10
Y 2 ( se lee: 12 es a 6 como 10 es a 5 )
5
En general:
a c
 ( se lee: a es a b como c es a d )
b d
En donde, a y d se llaman extremos y, b y c se llaman medios.
En el ejemplo dado serán:
Los números 12 y 5 los extremos y los números 6 y 10 los medios.
Cada uno de los cuatro números recibe el nombre de cuarto proporcional.
73
Teorema fundamental de las proporciones:
En toda proporción numérica, el producto de los extremos es igual al producto de los medios.
En general, dada la proporción:
a c
  a.d =b.c
b d
Ejemplo:
12 10
  12 . 5 = 6 . 10
6 5
 60 = 60
Recíproco del Teorema fundamental de las proporciones:
Si el producto de dos números es igual al de otros dos, con los cuatro números se puede formar una
proporción.
a c
Si a.d = b. c  
b d
Con el Teorema fundamental de las proporciones podemos calcular el extremo o el medio de cualquier
proporción.
***************************************************************************************
74
TRABAJO PRÁCTICO N° 1 PROPORCIONALIDAD
Razones y Proporciones
A) Calcular el valor del extremo o medio x en:
4 8 9 3 7 x x 42 3 12 5 7
     
5 x x 6 3 9 2 20 x 30 20 x
B) Aplicando las propiedades conocidas, resolver los siguientes problemas:
Proporcionalidad Directa: (Regla de tres simple directa)

1) Si 20 pares de zapatillas de la misma marca y modelo cuestan $1.100, ¿cuál será el costo de sólo 6 de
esos pares?
2) A una función de teatro asistieron 258 personas y se recaudaron $ 6.450. Al día siguiente se
recaudaron $4.975. ¿Cuántas personas asistieron a esa función?
3) Una empresa desea adquirir 12 computadoras. Se sabe que 5 cuestan $ 9.250. ¿Cuánto deberá gastar
en la compra de las 12?
4) La siguiente tabla representa proporciones directas. Complétalas:
x Y
1
2 8
28
12
15
Proporcionalidad Inversa: (Regla de tres simple inversa)
1) Un dibujante de historietas calcula que utilizando frasquitos de tinta china de 10 ml cada uno,
necesitaría, para realizar un trabajo, 14 frasquitos. ¿Cuántos necesitaría si los mismos fuesen de 7ml
cada uno?
2) Se construyó un cerco alrededor de un terreno, colocando 1.230 postes, a una distancia de 2,6 m uno
de otro. ¿Cuántos hubieran sido necesarios si los separara una distancia de 3 m?
3) En el viaje de ida, desde una ciudad a otra, un automovilista tardó 7 hs y había marchado a una
velocidad promedio de 72 km/h. El camino de regreso lo recorrió a 63 km/h. ¿Cuánto tardó?
4) La siguiente tabla representa proporciones inversas. Complétalas:
x Y
10 35
2
5
25
7
C) Analiza los siguientes problemas y aplicando las propiedades conocidas, resuélvelos:

1) Una persona adquirió 3 docenas de malvones para plantar en su jardín. ¿Cuánto pagó por esas
plantas si 13 malvones cuestan $ 54,60?
2) Un negocio mayorista compró 2.150 botellones, con la condición de recibir 26 por cada 25 que compre.
¿Cuántos deberá recibir?
3) Una empresa dispone de papel suficiente para la fabricación de 12.500 anotadores de 80 hojas.
¿Cuántos anotadores de 20 hojas más cada uno podrían fabricarse con esa misma cantidad de papel?
75
4) Un jockey ganó 3 de cada 5 carreras en las que participó. Si en total ganó 54 carreras. ¿en cuántas
participó?
5) Si se fracciona cierta cantidad de varillas de bronce pueden obtenerse 2.200 trozos de 9 cm, pero se
desea que sean de 6 cm. ¿Cuántos se obtendrán?
6) Si en un camión se cargan 138 cajas, es necesario que realice 8 viajes para transportarlas a todas.
¿Cuántas debería llevar por viaje para realizar sólo 6 y completar la entrega?
7) Por transportar 100 kg de carga una empresa cobra un flete de $3.765, para 500 km de distancia.
¿Cuánto cobraría por transportar 3.160 kg a esa misma distancia?
8) Se utilizaron 220 ladrillos para levantar una pared de 1,6 m de altura. Luego, se decidió que la altura
debía ser de 2,8 m. ¿Cuántos ladrillos deberán agregarse?
9) Se han comprado 96 m de hule de 80 cm de ancho para cubrir 250 bancos. ¿Cuántos metros habría
que comprar para cubrir esos bancos, si el hule tuviese 40 cm más de ancho?
10) Cierta cantidad de víveres alcanzan para alimentar a 28 personas durante 60 días. ¿Para cuántos días
alcanzarían dichos víveres si fueran 42 personas?
11) El galón de nafta cuesta 2,9 dólares y equivale a 4,55 litros. ¿ Cuánto cuesta, en pesos ( $ ) el litro de
nafta, si la cotización del dólar es de $ 3,09 ?
******************************************************************************************
TRABAJO PRÁCTICO N° 2 Repartición Proporcional

A) Resolver los siguientes problemas: (En todos los casos verificar los resultados)
1) Repartir 24.000 bonos en partes proporcionales a las edades 3 años, 4 años y 5 años.
2) Repartir $ 15.000 en partes proporcionales a los números 1, 4, 2 y 3.
3) Dos obreros cobraron $ 1.015 por una obra que hicieron entre ambos. Si el primero de ellos trabajó 16
días y el segundo 13 y les pagaron proporcionalmente al tiempo trabajado. ¿Cuánto recibió cada uno?
4) Se debe repartir una herencia entre tres personas, de modo tal que la primera reciba 8 partes de la
misma, la segunda 6 y la tercera 2. La valuación de los bienes que se han de heredar están
constituidos por una propiedad de $ 90.000 y dos vehículos de $ 15.000 cada uno. ¿ Cuánto deberá
recibir cada heredero?
5) Se desean repartir 1.296 kg de alimentos entre tres zoológicos, en forma directamente proporcional al
número de leones que posea cada uno. El zoológico “A” cuenta con 15 leones; el “B” con 30 y el “C”
con solamente 9. ¿Cuántos kilogramos de alimentos serán entregados a cada zoológico?
6) Las ganancias obtenidas en un negocio se reparten entre tres personas de acuerdo a la cantidad de
dinero que cada uno aportó para la concreción del mismo: Juan Carlos invirtió $ 8.000; Luis $ 5.000
y Alberto $ 10.000. Si el beneficio total recibido fue de $ 126.500. ¿cuánto recibió cada uno de los
inversores?
******************************************************************************************
TRABAJO PRÁCTICO N° 3 Porcentaje

A) Calcular los siguientes porcentajes: (En todos los casos verificar los resultados)
a) El 3 % de 45 = d) El 10 % de 800 = g) El 50 % de 5.000 =
b) El 5 % de 30 = e) El 10 % de 8.000 = h) El 50 % de 12.000 =
c) El 4 % de 23 = f) El 10 % de 10.000 = i ) El 50 % de 300 =
B) Calcular qué porcentaje representa: (En todos los casos verificar los resultados)
a) 700 de 7.000 = c) 60 de 500 = e) 200 de 800 =
b) 40 de 4.000 = d) 1.200 de 2.400 = f) 5.000 de 10.000 =
76
C) Resolver los siguientes problemas: (En todos los casos verificar los resultados)
1) En una escuela se ha observado que el 15 % de los alumnos, escriben con la mano izquierda. Si en
esa escuela hay 360 alumnos, ¿cuántos escriben con la mano izquierda?
2) A Matías le recargaron el 5 % en la cuota del club, que es de $ 40, porque pagó fuera de término.
¿Cuánto pagó?
3) En un libro de cuentos de 150 páginas, el 8 % corresponde a ilustraciones. ¿Cuántas páginas son de

ilustraciones?
4) Observa cuántos compañeros de tu curso usan anteojos. ¿Qué porcentaje del curso representan?
5) Juanjo depositó $ 6.000 a plazo fijo durante un tiempo y obtuvo $ 90 en concepto de interés. ¿Qué
porcentaje del capital depositado representa?
****************************************************************************************************
Analizar los siguientes problemas y resolver:
2
1) Si para pintar 180 m se necesitan 24 litros de pintura, ¿cuántos litros serán necesarios para pintar una
superficie rectangular de 12 m de largo por 10 m de ancho?
2) Un automóvil recorre 50 km en 1h 30m. ¿En qué tiempo recorrerá 30 km?
3) Una empresa debe repartir 5.312 billetes de igual valor entre cuatro empleados en forma proporcional
al tiempo trabajado por cada uno de ellos. El primero lo hizo durante 1 año y 7 meses; el segundo
durante 1 año y 3 meses; el tercero 1 año y 5 meses y el cuarto 1 año y 1 mes. ¿Cuántos billetes
recibió cada empleado?
4) Doce obreros han hecho la mitad de un trabajo en 18 horas. A esa altura de la obra 4 obreros
abandonan el trabajo. ¿Cuántas horas tardan en terminarlo los obreros que quedan?
5) Antes de vender el 32% de sus animales, un ganadero tenía 6.200 reses. ¿Cuántas vendió y cuántas le
quedan?
6) Cinco motores consumen 7.200 litros de combustible en 42 horas de funcionamiento. ¡Para cuantas
horas alcanzará esa misma cantidad de combustible, si funcionan sólo 3 de esos motores?
2 2
7) Dos personas alquilan un depósito de 300 m . La primera ocupa para sus mercaderías 195m y la otra
el resto. Si abonan $ 6.900, mensuales, ¿ cuánto le corresponde pagar a cada una?
8) Un viajante vendió $ 128.360 de mercadería y recibió por su comisión $ 3.209. ¿Qué % de comisión
percibe?
******************************************************************************************
77
UNIDAD 6 Números Enteros
Actividad:
a) Completa la red conceptual o cuadro sinóptico donde sintetizas lo leído.
b) ¿En qué situaciones utilizamos los números naturales?
………………………..…………………………………………………………………………………………………………
c) ¿En qué situaciones utilizamos los números enteros?
………………………..…………………………………………………………………………………………………………
SITUACIONES PROBLEMÁTICAS
a) Arquímedes fue uno de los matemáticos más importantes de la historia .
2225 años después de su nacimiento se inventó la primera computadora, la Z1, en 1938.

¿En qué año y dónde nació Arquímedes?
………………………..…………………………………………………………………………………………………………
b) El punto más alto de la Tierra es la cima del Everest, en la cordillera del Himalaya, que tiene una
altura de 8.848 m sobre el nivel del mar.
El punto más bajo es el Abismo Challenger en el fondo de la Fosa de las Marianas, en el Océano
Pacífico, que tiene 11.055 m de profundidad.
Calcula la diferencia de nivel entre estos dos puntos extremos de la Tierra.
(se puede usar un mapa para captar su atención)
………………………..………………………………………………………………………………………………
c) Escribe alguna situación similar a la del punto b).
………………………..…………………………………………………………………………………………………………
………………………..…………………………………………………………………………………………………………
………………………..…………………………………………………………………………………………………………
d) Sin resolver las cuentas siguientes, indique cuáles tienen por resultados números naturales.
1) 230 – 123 2) 79 – 198 3) 97 – 97
Los Números Enteros en la recta numérica

En general los Números Enteros se representan en una recta en la que se marca el 0 (cero) y un segmento
unidad que, repetido hacia la derecha, representará los números positivos, y hacia la izquierda, los números
negativos.
– –9 –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 +
Como en el caso de los Números Naturales, decimos que un entero es menor que otro si su representación
sobre la recta queda ubicada a la izquierda. Es decir:
En los Números Naturales:

0 3 6
3  6 pues
En los Números Enteros:

–6 –3 0
–6  –3 pues
78
Pensando en la recta numérica, escribir la desigualdad de los siguientes números, utilizando el símbolo
correcto:
a  b para “a menor que b” y a  b para “a mayor que b”
4 ....... 7 – 5 ....... – 3 – 2 ....... 7 – 9 ....... 3
6 ....... – 2 – 8 ....... – 10 – 1 ....... – 2 – 5 ....... – 9
7 ....... – 9 5 ....... 2 2 ....... – 2 – 6 ....... 8
– 5 ....... – 4 – 8 ....... – 3 – 8 ....... 3 – 3 ....... 8
Resolver las siguientes sumas algebraicas:
– 4 + 7 = ....... – 5 – 3 = ........ + 2 – 7 = ........ – 9 – 3 = ........

– 6 – 2 = ........ – 8 – 10 = ........ – 1 – 0 = ........ – 5 – 9 = ........
– 7 – 9 = ......... – 5 + 2 = ....... – 2 – 2 = ........ – 6 + 8 = ........
– 7 – 4 = ........ 8 – 3 = ........ – 5 – 10 = ........ – 1 – 1 = ........
– 5 – 4 = ........ – 8 – 3 = ......... – 8 + 3 = ......... – 3 + 8 = .........
VALOR ABSOLUTO:
Llamamos “módulo” o “valor absoluto” de un número, a su distancia respecto del cero.
a se lee “valor absoluto de a”
Como las distancias son números “NO NEGATIVOS”, resulta que:
2 = 2 ; 2 = 2 ; 5 = 5 y 0 = 0
Resolver los siguientes módulos:
25 = ; 37 = ; 5 1 = 04 =
 1 6 = ; 27 = ; 5 1 = 04 =
**********************************************************
Operaciones en Z:
Regla Práctica para la Suma o Resta de Números Enteros:
# Si tienen el mismo signo, se suman sus módulos y se copia el signo de los números.
Ej:
+ 3 + 7 = + 10 –2–6= –8 – 3 – 7 = – 10 –5–1= –6
# Cuando tienen distinto signo, se restan sus módulos, como muestran los ejemplos, y se coloca el signo
del número que tiene mayor valor absoluto.
Ej:
+3–7= –4 –8+2= –6 –3+7= +4 –5+1= –4
Para los cálculos debes tener en cuenta que a veces se pueden cancelar términos antes de hacer el cálculo.
Para resolver cálculos, debes proceder como lo hacías con Números Naturales es decir, sumar los positivos y
sumar los negativos y luego, como tienen distinto signo, resuelves el cálculo aplicando la segunda regla.
Ej:
+3–7–2–5+4+1–6 = –8–4+2–5+4–2+6+1 =
= +(3+4+1)– (7+2+5+6)= = +(6+1)– (8+5)=
= + ( 8 ) – ( 20 ) = – 12 = + ( 7 ) – ( 13 ) = – 6
Multiplicación y División con Números Enteros:
Para multiplicar o dividir dos números enteros, se consideran sus módulos, se opera y se coloca el signo
teniendo en cuenta la siguiente Regla:
 Si tienen igual signo, el resultado es Positivo.
 Si tienen distinto signo, el resultado es Negativo.
Regla de los Signos:
(+).(+)= + (–).(–)= +
(+).(–)= – (–).(+)= –
Ej:
( + 3 ) . ( + 7 ) = + 21 ( – 8 ) . ( – 2 ) = + 16 ( + 3 ) . ( – 7 ) = – 21 ( – 5 ) . ( + 2 ) = – 10
( + 30 ) : ( + 6 ) = + 5 (–8):(–2) = +4 (+ 15 ) : ( – 3 ) = – 5 (–8):(+2) = –4
79
UNIDAD 2 NÚMEROS ENTEROS
1- Realicen la siguiente actividad:
Un transbordador viaja hacia la estación espacial llevando un cargamento de víveres, herramientas e
instrumentos de medición.
En la superficie terrestre, desde donde despegó, la temperatura era de 30°C.
A medida que la nave se aleja de la Tierra, la temperatura va descendiendo 10°C cada 1000 metros
ascendidos.
a) Completar la tabla de las temperaturas correspondientes a las distintas alturas de la atmósfera.

Altura sobre
Temperatura (°C)
la superficie (m)
0
1000
2000
3000
4000
5000
b) ¿A partir de qué altura las temperaturas son inferiores a 0°C? …………………………………………….
c) ¿Cuál es la temperatura a una altura de 7000 m? ……………………………………………………….
d) Si la temperatura cambió de 10°C a –10°C, ¿Cuántos metros ascendió el transbordador? …………
2- Completar con un número positivo o negativo para cada caso

Situación Expresión matemática
a) Hace mucho frío, el termómetro marca tres grados bajo cero. ---------------------
b) Una caverna se encuentra a una profundidad de doscientos metros

bajo el nivel del mar. ---------------------
c) Euclides nació en el año 365 antes de Cristo. ---------------------
d) Una mina de hierro se encuentra a doscientos metros bajo el nivel de mar. ---------------------
e) La cumbre del Aconcagua alcanza los 6959 m de altura. ---------------------
3- Invente dos ejemplos de restas con números naturales de cinco cifras, de modo que los resultados
no sean números naturales.
……………………………………………….. ………………………………………………..
4- Realicen la siguiente actividad:

a) Ubicamos en la recta numérica, con azul: – 2, + 8, – 3, – 9, 0, + 7
b) Ubicamos los números opuestos a los anteriores, con rojo, en la misma recta.
c) Ordenamos los números del punto “a” de mayor a menor.
5- Resolver:
a) Escriban dos números enteros que se encuentren a la misma distancia del cero. ……………………
b) Escriban un número entero que este comprendido entre el opuesto de – 2 y el opuesto de 4. …………
6- Completar el siguiente cuadro.

Número Siguiente Anterior Opuesto Valor absoluto
n n+1 n–1 –n |n|
12
–2
5
– 25
80
7- Pensando en la recta numérica, escribir la desigualdad de los siguientes números, utilizando el
símbolo correcto: a  b para “a menor que b” y a  b para “a mayor que b”
4 ....... 7 2 ……. – 9 – 5 ....... – 8
2 ……. – 7 9 ....... + 5 – 8 ....... + 3
– 5 ....... + 8 6 ....... – 9 – 10 ……. – 20
4 ....... – 8 – 2 ……. 2 – 6 ....... 0
– 5 ....... 5 0 ....... – 3 – 50 ....... – 10
1 ....... – 1 – 5 ....... – 2 – 1 ....... – 10
8- Resolver las siguientes sumas algebraicas: SUMAS y RESTAS en Z

2– 9= –5–8 = 2–7= 9+5= –8+3= –5+8 = 6–9 =
– 10 – 20 = 4–8 = 3+4 = 8–6= – 10 + 20 = 10 – 20 = 20 – 10 =
–3–4 = –8+8 = –8+4 = 15 – 20 = –7–3 = – 6 + 10 = 3– 8=
– 100 + 90 = –8+3 = –1–1 = –1–0 = 0– 1 = –3– 3 = –5–1 =
5–1 = –1+5 = – 10 – 40 = 5–8 = 7–9 = 2–3 = –2–3 =
– 10 – 50 = – 10 – 60 = 10 – 40 = 10 – 5 = – 10 + 40 = – 40 – 10 = – 40 – 50 =
40 – 20 = –2+1= 4–3 = –4–1= 1– 2 = – 100 + 1 = 25 – 1 =
1 – 100 = – 7 + 11 = – 100 + 36 = – 100 + 9 = 100 – 36 = – 1 + 39 = – 1 – 39 =
9- Resolver:
a) – 12 + ( – 36 ) = b) – 2 + ( – 30 ) + ( –100 ) = c) – 40 + ( – 60 ) =
d) 100 + ( – 36 ) = e) – 100 – ( – 36 ) = f) – 100 – ( – 36 ) – ( – 100 ) =
10- Completamos la tabla.

Número Opuesto Valor Absoluto Signo de
n ( – n) |n| | – n| n (–n)
–5 +5 5 5 – +
+ 16
– 90
– 105
0
+ 45
11- Escriban una suma de tres números enteros que cumpla la condición que se pide en cada caso y
resuélvanla
a) Dos sumandos son negativos y el resultado es positivo.
b) Los tres sumandos son números consecutivos de tres cifras y el resultado es negativo.
c) Dos sumandos son impares y el resultado es cero.
1- Coloca V o F y justifica:
a) Los números opuestos tienen el mismo valor absoluto. ( ….. )
b) El valor absoluto de un número entero es a veces negativo. ( ….. )
81
2- Resolver los siguientes módulos:
25 = 37 = 5 1 = 04 =
 1 6 = 27 = 5 1 = 04 =
49 = 22 = 61 =  1 0 =
 2  10 = 36  37 =  50  100 = 50  100 =
 100  60 = 20  17 =  20  17 = 100  4 =
3- Completen los números que faltan en cada resta.

a) – 7 – 3 =………. b) 10 – ……….= 10 c) ………. – 10 = – 20
d) 230 – 500 = ….… e) – 20 – 300 =……… f) 100 – …….= 120
4- Escribimos sin los paréntesis y calculamos.

a) (– 4) + ( – 5) = b) (+ 8) – (+ 6) = c) (– 9) + (– 2) =
d) (– 16) + (– 2) = e) (– 3) – 4 = f) (– 9) – (+ 12) =
g) (+ 5) – ( – 2) = h) (– 13) + (+15) = i) (–10) + (– 4) =
j) (+5) – (+6) = k) ( – 9) + ( – 9) = l) (+5) – ( –15) =
5- Expresen cada uno de los siguientes enunciados mediante una resta entre números enteros y
respondan la pregunta planteada.
a) Un buzo se encontraba a una profundidad aproximada de 500 m bajo el nivel del mar y ascendió hasta
encontrarse a una profundidad de 125 m bajo el nivel del mar. ¿Qué altura ascendió, en metros?.
b) Arquímedes nació en el año 287 A.C. y falleció en el año 212 A.C. ¿Qué edad tenía al morir?
c) El saldo de la tarjeta de crédito es de $500 y se hace un gasto de $132. ¿Qué nuevo saldo queda?
6- Agrupa en forma más conveniente y resuelve.

a) 85 + ( – 8) + 32 + 39 + ( – 16) + 7 = b) 3 + 2 + 1 + ( – 3) + ( – 5) =
c) 8 + 0 + ( – 18) + 123 + ( – 9) + 10 = d) ( – 2) + ( – 7) – ( – 6) + ( + 5) – ( + 8) =
e) ( – 9) – ( – 6) + ( – 4) – ( + 2 ) + ( – 9) = f) – ( + 26 ) – ( + 29 ) + ( + 4 ) – ( – 12 ) + ( + 14 ) =
g) 97 – ( + 12 ) + ( – 9 ) – ( – 71 ) – ( + 7 ) =
7- Aplicamos la ley cancelativa y comprobamos si se cumple la igualdad.
a) 16 + (–15) + 2 + a = 2 + a + 1 b) 5 – 6 – a + 2 = 13 – 2 + 2 – a
c) (– 6) + (– 2) + a + 5 = 4 + a – (+7) d) – 9 + (– 1) + b = (– 6) + (– 6) + b + 2
e) a + a – a + 2 = - (– 5) + a – ( + 3)
8– Primero elimina los paréntesis, luego aplica la propiedad cancelativa y resuelve.
a) – 3 + 5 – 9 + (5 – 6 + 3) – (3 + 9 – 6 – 2)=
b) – (7 + 6 + 9 + 5) – 2 – 6 – 9 – 7 + (– 2 – 1) – ( 4 – 1 ) =
c) – 2 + 3 + (– 7– 4) – 1 + 5 + ( –2 + 3 ) – 7 – 4 + 2 – 2 =
9- Completamos el siguiente cuadrado mágico (filas, columnas y diagonales da un mismo resultado).
– 10 4 3 –7
1 –4 –2
–3 –1 –6
2 5
82
10- Completamos el diseño. En cada línea la suma de sus números es la misma
11- Suprimimos ( ), [ ], { } y calculamos.

a) 1 – [ 3 + ( – 4) ] – 2 – ( 5 + 9 ) =
b) 5 + 6 - { 2 + 8 – [ – ( – 3) ] – 8 } + 10 =
c) – ( 9 + 6) + { – [ – 3 + ( 8 – 2) – 5 ] – 1 } =
d) – { + [ 9 – 11 + 3 – ( 9 – 2 ) – 5 ] + 10 – 8 } =
e) – 4 – 5 – [ 2 + 3 – 2 ] + 10 – 3 =
f) –(6+2–1)+(9–3)=
g) { 5 – [ 2 – 3 + ( 5 – 2 ) + 4 ] – 7 } =
h) – 13 + 15 – { – [ 2 + 6 + ( – 3 ) ] – 5 + 6 } – ( – 1) =
i) { 6 – 3 + 9 + [ – 3 + 2 – ( – 2 + 5 ) + ( 7 – 1 ) ] + 14 } + ( 9 – 6 + 4 ) =
j) [ – 2 + 15 – ( – 1 + 7 ) ] – ( – 18) + { 8 – ( – 6 ) + [ – 3 – ( – 2 + 3 ) ] } =
TRABAJO PRÁCTICO N° 3 MULTIPLICACIÓN y DIVISIÓN en Z

1- Calcular:
A) Los siguientes productos:
a) ( – 3 ) . ( – 5 ) = b) ( – 8 ) . ( + 2 ) = c) ( + 6 ) . ( – 5 ) =
d) ( + 2 ) . ( – 9 ) = e) ( + 4 ) . ( + 6 ) = f) ( – 7 ) . ( – 1 ) =
g) ( – 1 ) . ( + 9 ) = h) ( – 5 ) . ( – 8 ) = i) ( + 3 ) . ( – 4 ) =
j) ( – 7 ) . ( – 9 ) = k) ( – 8 ) . ( – 2 ) = l) ( + 3 ) . ( + 9 ) =
m) ( – 4 ) . ( – 2 ) = n) ( + 4 ) . ( – 7 ) = ñ) ( – 6 ) . ( + 10 ) =
o) ( + 2 ) . ( – 5 ) = p) ( + 1 ) . ( + 5 ) = q) ( – 6 ) . ( – 3 ) =
r) ( – 2 ) . 45 = s) 37 . ( – 10 ) = t) ( – 45 ) . 9 =
u) ( –12 ) . ( – 5 ) = v) ( –1 ) . ( – 9 ) = w) ( – 32 ) . ( – 4 ) =
B) Las siguientes divisiones:

a) ( – 30 ) : ( + 5 ) = b) ( – 8 ) : ( – 4 ) = c) ( + 20 ) : ( – 4 ) =
d) ( – 32 ) : ( – 4 ) = e) ( + 16 ) : ( + 2 ) = f) ( – 10 ) : ( + 5 ) =
g) ( + 20 ) : ( – 5 ) = h) ( – 9 ) : ( + 3 ) = i) ( + 30 ) : ( – 3 ) =
j) ( + 25 ) : ( + 5 ) = k) ( – 5 ) : ( + 5 ) = l) ( + 30) : ( + 10 ) =
m) ( + 80 ) : ( – 8 ) = n) ( – 12 ) : ( – 3 ) = ñ) ( – 36 ) : ( + 9 ) =
o) ( – 12 ) : ( + 2 ) = p) ( + 12 ) : ( + 4 ) = q) ( + 24 ) : ( – 6 ) =
83
2- Resuelve los siguientes productos y divisiones y luego completa las frases con el valor absoluto de
los resultados que obtengas:
a) ( – 1 ) . ( – 1 ) . ( – 3 ) = b) ( – 2 ) . ( + 4 ) . ( – 5 ) =
c) ( – 25 ) . ( + 3 ) . ( + 2 ) = d) ( + 10 ) . ( – 2 ) . ( – 7 ) =
e) ( – 72 ) : ( + 3 ) : ( + 2 ) = f) ( + 224 ) : ( – 7 ) : ( + 8 ) =
g) ( – 75 ) : ( – 1 ) : ( – 5 ) = h) ( + 1 ) : ( – 1 ) : ( + 1 ) =
a) Existen 475 especies de vaquitas de San Antonio de las cuales solamente ............ se alimentan de
vegetales. El resto come pulgones y otros insectos.
b) El pingüino emperador alcanza a pesar hasta ................ kg.
c) Una de las especies con mayor riesgo de extinguirse de nuestro país es el yaguareté. Actualmente sólo
quedan ................. ejemplares en libertad.
d) El mayor productor de lana del mundo es Australia. Este país cuenta con unos .......... millones de ovejas.
e) Después de los ............. años de vida, los canarios padecen artrosis, dolores en sus patas y pérdida de la
visión. Muchos mueren a causa de problemas cardíacos.
f) En España hay más de ............ millones de personas con apellido García.
g) Durante los meses de primavera y verano la totalidad de nuestra piel se cambia cada ............ días, en forma
de pequeñas partículas. Ese cambio se produce en el doble de tiempo en otoño e invierno.
h) El ......... % de la totalidad de aves que pueblan nuestro planeta, son gorriones.
3- Completar con P (positivo), N (negativo) o 0 (cero), sin calcular el resultado.

a) ( – 1) . ( – 1) . ( – 1) . ( – 2) =….
b) 2 . 3 . ( – 4) . ( – 5) . 0 =….
c) ( – 1) . 2 . 7 . ( – 5) . 9 . ( – 23) . 16 =….
d) 3 . 5 . ( – 8) =….
e) ( – 1) . ( – 1) . ( – 1) …. ( – 1) (hay 17 factores) =….
f) ( – 1) . ( – 2) . ( – 3) . ( – 4) . ( + 2) =….
4- Indiquen si cada una de las siguientes afirmaciones es verdadera o falsa. Justifiquen la respuesta
a) El producto de dos números enteros “a” y “b” es igual al producto entre el opuesto de “a” y el opuesto de
“b”….
b) Si a un número entero se lo multiplica por (-1) se obtiene su opuesto……
c) Siempre que se multiplica un número entero “a” por (-1) se obtiene otro número entero que es menor que
“a”...
d) Siempre que se multiplica un número entero “b” por 2, se obtiene otro número entero que es mayor que
“b”…..
5- La siguiente es una tabla para multiplicar números enteros.

a) Completen la tabla.
b) Analicen el conjunto de números que compone la tabla y marquen con un círculo las regularidades que
encuentren:
. 3 2 1 0 –1 –2 –3
3
2
1
0
–1
–2
–3
84
6- Consideren “a” y “b” números enteros y completen:
Si a : b = – 1 y a=–5 entonces b =………….
Si a : b = 0 y b=–3 entonces a =………….
Si a : b = 1 y a= 7 entonces b =………….
Si a : b = – 3 y a=–9 entonces b =………….
7- Separar en términos y Resolver los siguientes cálculos: (Aplicando las propiedades)

a) ( – 2 ) . ( + 4 ) – ( – 16 ) : ( – 8 ) =
b) ( – 6 ) + ( – 2 ) . (– 1 ) – ( – 9 ) : ( – 3 ) =
c) ( + 2 ) . ( – 4 ) . ( – 2 ) – ( – 6 ) + ( – 1 ) =
d) ( – 100 ) : ( + 25 ) – ( – 2 ) . ( + 9 ) + ( – 8 ) =
e) [ ( – 4 ) : ( – 2 ) – ( + 5 ) ] : ( + 3 ) + ( – 8 ) =
f) ( – 36 ) : ( – 6 ) : ( + 2 ) – ( – 4 ) : ( + 2 ) =
g) ( – 80 ) + ( – 50 ) : ( + 25 ) + ( + 10 ) . ( + 5 ) =
h) 14 – 24 : 3 + 6 : ( – 3 ) . 5 =
i) ( + 18 ) : ( – 3 ) – ( – 8 ) + ( – 9 ) : ( – 3 ) + 2 =
j) 24 : 8 – 10 : 2 – ( – 5 ) . ( – 2 ) =
k) – ( – 2 ) + [ – ( – 2 ) + ( – 5 ) ] – ( + 1 ) =
l) ( – 10 ) : ( – 5 ) + ( – 7 ) . ( + 2 ) – ( – 18 ) : ( – 9 ) =
8- Resuelvan los siguientes cálculos de dos maneras distintas.

a) ( – 5 ) . ( – 2 – 9 ) = b) ( 3 – 8 ) . ( – 4 ) =
c) 6 . ( – 7 + 2 ) = d) ( – 11 – 1) . 3 =
9- Separar en términos y resolver:
a) 85 . ( – 2 ) + 90 . 5 . 4 – 27 . ( 8 – 3 ) = b) 9 . 2 + 3 . ( – 12 ) + ( – 17 ) . 45 – 9 . 13 =
c) ( – 3 + 2 ) . 5 – 1 . ( 2 ) = d) ( – 3 ) . ( 2 + 8 – 4 ) . 2 =
e) 4 – [ – 1 + ( – 4 ) ] . 2 = f) [ ( – 5 ) + ( – 2 + 4 ) . ( – 1 ) + ( 3 – 2 ) ] =
g) [ ( – 3 – 2 ) . 6 + ( 8 – 10 ) . 5 ] : ( – 8 ) = h) [ (6 + 3 – 1) : (– 4) ] + [ (– 6 – 3 + 1) : (– 2) ] =
i) [ ( – 1 – 2 ) . ( – 3) – ( 10 + 2) : 3 – ( 8 – 3) . 5 ] : 2 =
10- Calcular:
a) ( – 125 ) : 5 = b) ( – 142 ) : 2 = c) ( – 64) : 8 =
d) 88 : ( – 4 ) = e) 1000 : ( – 10 ) = f) ( – 32 ) : ( – 16 ) =
11- Escriban en cada caso una división cuyo resultado sea un número entero, que cumpla con la
condición indicada y resuélvela.
a) El dividendo es mayor que el divisor: ……………………………..
b) El cociente es ( – 1): ……………………………..
c) El dividendo es menor que el divisor: ……………………………..
d) El divisor y el cociente son iguales: ……………………………..
85
12- Analicen las divisiones siguientes, indiquen cuáles no se pueden resolver y expliquen por qué.
a) 0 : 1 = b) 0 : ( – 1) = c) 0 : 0 =
d) 1 : 0 = e) ( – 1) : 0 = f) ( – 1) : ( – 1) =
13- Analicen los siguientes cálculos y sin resolverlos completen con <, > ó =
a) 188 : ( – 2) …. 188 b) 188 : 2 …. 188 c) – 753 : ( – 3) …. – 753
d) 369 : ( – 369) …. – 1 e) – 650 : ( – 10) …. 0 f) 0 : ( – 951) …. 0
14- Agreguen en el cálculo, paréntesis y/o corchetes para que se verifique el resultado
a) ( – 10) – 2 . ( – 5) – 8 : 4 = 2 c) ( – 10) – 2 . ( – 5) – 8 : 2 = – 1
a) ( – 10) – 2 . ( – 5) – 8 : 2 = – 4 d) ( – 10) – 2 . ( – 5) – 8 : 4 = 58
15- Separa en términos y resuelve:
a) [( – 6) . ( – 3) . ( – 1) ] : ( – 2) = b) [ 3 : ( – 3) + ( – 1) ] . ( – 12 + 7 ) =
c) 10 – 3 . ( 3 – 5) + ( – 4 + 1 ) : 3 = d) – [ 5 . ( 2 – 6 ) + 2 : ( - 3 + 5 ) ] – 1 =
e) 9 – [( – 5 – 2 + 5 ) : ( –1) ] + 16 : ( - 4) = f) 12 : ( – 3) + [ 5 – ( 2 + 3 –1) . ( – 3 ) ] – 3 =
g) – (1 – 7) : ( – 2 – 6) . ( 3 + 1 – 4) + 8 : ( – 4) – 7 = h) { – 3 – [ ( 2 + 7 – 2 ) . ( – 2) + ( – 1 ) ] } : ( – 3) =
************************************************************************************************
86
UNIDAD 5: Estadística y Probabilidad
TRABAJO PRÁCTICO N° 1 Estadística
1) Un chacarero dispuso efectuar plantaciones en su campo de 540 hectáreas, de la siguiente manera:
Maíz 60 %
Girasol 20 %
Avena 10 %
Trigo 10 %
a) Representa estos datos en un Gráfico Circular y en un Histograma.

b) Calcula la cantidad de hectáreas que serán sembradas con cada uno de esos cultivos.
c) Representa la distribución de esas plantaciones en un Histograma.
2) Esta semana en Maxifrutas se vendieron cajones de frutas según los siguientes datos:
Manzanas 400 cajones
Peras 200 cajones
Naranjas 33,3 %
Uvas 41,7 %
a) Si se vendieron 2.400 cajones de frutas, ¿cuántos eran de naranjas?
b) ¿Qué cantidad de cajones de uvas se vendieron?
c) Representa en un Gráfico Circular los porcentajes de cajones vendidos.
d) Representa en un Histograma los cajones vendidos.
3) Al preguntarle a un grupo de 50 personas cuál es la estación del año que más le gusta se obtuvieron
las respuestas siguientes:
P V V O P V P I P V
V O I P V P V P O I
V P I O P P V V P I
V I O P P I P V V P
P V V O O P V I P V
a) Completa la Tabla de Frecuencias:
Estación Frecuencia
O
I
P
V
b) Representa en un Gráfico Circular los porcentajes de las elecciones.

c) Representa en un Histograma las respuestas.
d) ¿Cuál es la moda?
4) Carolina tomó el tiempo que duran las tandas publicitarias de un programa que se emite por
televisión:
8’’ ; 12” ; 12” ; 10” ; 12” ; 9” ; 14” ; 10” ; 14” ; 14” ; 12” ; 8” ; 12” y 10” .
a) Completa la Tabla de Frecuencias ( f ). ¿Cuántos segundos de tanda publicitaria hubo a lo largo del
programa?
b) ¿Cuál es la duración promedio de una tanda?

c) ¿Cuál es la moda?
d) ¿Cuál es la mediana?
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87
TRABAJO PRÁCTICO N° 2 Probabilidad
1) En un mazo de 50 cartas españolas; ¿cuál es la probabilidad de sacar . . .
a) . . . un as?
b) . . . una carta de espada?
c) . . . un comodín?
d) . . . el 4 de copas?
e) . . . el rey de corazones?
2) Enuncia 3 ejemplos en los que se muestren imposibilidad, es decir probabilidad 0 de que ocurra un
suceso.
3) Enuncia 3 ejemplos de certeza, es decir probabilidad 1 de que ocurra un suceso.
4) En un cajón ha 4 medias rojas, 2 medias celestes, 8 blancas y 6 grises, todas de la misma tela y calidad. Si
metes la mano en el cajón, sin mirar, ¿qué probabilidad hay de que saques una media blanca’ ¿y una gris?
5) Juan se sentó en la vereda de su casa y anotó el color de los autos que pasan:
Blanco ( B ) Gris ( G ) Negro ( N ) y los restantes colores los agrupo como Otros ( O )
B N B O O G G B O N
B B G O B G B N O O
O N G G B B G N B B
G O N B N G G B N O
B B B G G B G N N B
a) Arma una Tabla de Frecuencias con los datos.

b) Realiza el Gráfico Circular correspondiente.
c) Si tuvieras que apostar por el color del próximo auto que va a pasar, ¿entre blanco y negro, por qué
color apostarías? ¿Por qué?
d) ¿Cuál es la moda?
6) Analizar los siguientes problemas y resolver:

A) Según los registros de una biblioteca pública, la cantidad diaria de libros consultados en su sala de lectura
en los últimos 8 días fue:
103 – 124 – 89 – 76 – 132 – 94 – 115 – 99

a) Determinar la moda y la mediana de estos datos.
b) Calcular la cantidad diaria promedio de libros consultados.
B) En un curso de Economía se ha tomado un examen consistente en 12 preguntas. Para aprobar el examen

los alumnos deben tener como mínimo 6 respuestas correctas. A continuación se detalla la cantidad de
respuestas correctas obtenidas por cada alumno:
4 7 5 6 8 3 11 7
6 2 6 7 10 6 5 5
5 8 9 5 4 9 12 4
4 3 6 5 8 5 7 6
a) Ordenar los datos anteriores en una distribución de frecuencia.

b) Armar una Tabla de Frecuencias con los datos.
c) Representar las frecuencias con un Gráfico Circular.
d) Calcular la moda, la mediana y el promedio.
e) Calcular el porcentaje de alumnos aprobados.
f) Calcular el porcentaje de alumnos con más de 7 respuestas correctas.
g) ¿Qué porcentaje de alumnos aprobados contestaron correctamente más de 7 respuestas?
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88
TRABAJO PRÁCTICO N° 1 Estadística Aplicada
1) Mencionen tres fenómenos de cada uno de los siguientes tipos en cuyo estudio se utilice la estadística:
a) Naturales b) Sociales c) Económicos
2) Para cada una de las siguientes encuestas, establezcan si se analiza una variable cualitativa o cuantitativa:
a) Sexo de las personas que trabajan en un hospital.
b) Deporte preferido por los alumnos de primer año de la E.E.T. N° 8.
c) Estatura de los compañeros de clase.
d) Sueldo medio de un país.
3) Indiquen y justifiquen si es correcta la selección de cada muestra, si se quiere conocer de una población las
siguientes características:
a) Para saber las preferencias políticas de una población, se hace una encuesta en el comité de un
partido político.
b) Para averiguar el sueldo medio de una población, se hace una encuesta en un banco.
c) Para hacer una estadística sobre creencias religiosas de un país, se eligen al azar 500 personas que
circulen en horario de trabajo por una ciudad céntrica.
d) Para averiguar qué publicidad de televisión miran los adolescentes, se hace una encuesta telefónica
durante la mañana.
4) DESAFÍO:
En una población de 70.000 habitantes se entrevistó a 2.000 personas elegidas al azar, sobre sus actividades
deportivas. Los resultados fueron:
 570 no practican ningún deporte,
 1060 practican sólo un deporte,
 244 practican dos deportes y
 el resto practica más de dos deportes.
A partir de esta información se quieren sacar conclusiones respecto de la población total.
a) ¿Cuántas personas no hacen ningún deporte?
b) ¿Cuántas personas practican más de dos deportes?
5) Busquen en diarios, revistas o folletos, gráficos estadísticos e indiquen de qué tipo son cada uno de ellos.
6) Averigüen el número de calzado de todos los compañeros y,

a) calculen el promedio, la mediana y la moda.
b) Si es posible, separen los datos en dos grupos: los números de las mujeres por un lado y los de los
varones por el otro. Vuelvan a hacer los cálculos. Comparen los resultados y saquen conclusiones.
7) En una fábrica trabajan 12 empleados. Sus sueldos se muestran en la siguiente tabla:
SUELDO 400 600 800 1.200 1.500

Frecuencia 7 2 1 1 1
 La media aritmética de los sueldos es ..............................
 La moda de los sueldos es .............................
 La mediana de los sueldos es ...............................

¿Creen que el promedio muestra la situación de los trabajadores de esa empresa? ¿Por qué?
...............................................................................................................................................................................
8) Averigüen en qué mes del año nacieron los compañeros del curso. Construyan un gráfico de barras
mostrando la información. ¿Cuál es la moda?
89
9) Trabajen en equipo. Reúnanse y seleccionen la variable de registro.
CANT DE
A) PESO B) ALTURA C) HERMANOS
Menos de 40 Kg. Menos de 1,40 Mts. Ninguno
Entre 40 y 45 Kg Entre 1,40 y 1,45 Mts 1
Más de 60 Kg. Más de 1,60 Mts. Más de 4
En cada uno confeccionar un cuadro en el que se muestre la cantidad total de alumnos para cada rango:
 De peso.
 De altura.
 De hermanos.
D) Averigüen entre sus compañeros de curso, cuál es el género de cine preferido.

Películas de Acción Comedia
Aventura Dramático
Suspenso Romántica
Terror Musical
E) Equipo de fútbol preferido.
F) Deporte predilecto.
G) Música.
Con cada uno confeccionen un cuadro en el que se muestre la cantidad total de alumnos para cada rango:
 Cine.
 Fútbol.
 Deporte.
 Música.
10)
a) Construyan con los datos obtenidos, por lo menos 3 gráficos diferentes que reflejen los resultados
obtenidos.
b) Determinen ¿cuál es la moda, la mediana y la media?
11) Investiguen la variación de precio que sufre un producto de estación a lo largo de un mes.
Seleccionen:
a) Distintos productos básicos, como por ejemplo la papa, el tomate, la lechuga, la calabaza, etc.
b) Cantidad de precipitaciones durante 4 semanas.
c) Variación de temperatura durante 4 semanas.
d) Lugar de residencia de sus compañeros de curso.
12) Con los datos obtenidos realizar gráficos y asentar las conclusiones en afiches.
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90
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91
Programa 1er Año – Matemática – 2022 -
Unidad Nº 1: Números Naturales
Campos Numéricos. Revisión de las Cuatro Operaciones Fundamentales aplicadas en Ejercicios
Combinados. Potenciación y Radicación. Propiedades de la Potenciación. Propiedades de las potencias
de igual base. Propiedad distributiva de la Potenciación y de la Radicación.
Múltiplos y Divisores: Criterios de divisibilidad. Factoreo. Número primo. Número compuesto. Divisor
Común Mayor y Mínimo Común Múltiplo.
Despejar. Ecuaciones con Números Naturales. Lenguaje Coloquial y Lenguaje Simbólico. Aplicaciones.
Unidad Nº 2: Elementos del Plano

Elementos del Plano: Punto, Recta y Plano. Semirrecta. Segmento. Puntos no Alineados. Segmentos
consecutivos. Posiciones relativas entre dos rectas: Paralelas, Perpendiculares y Oblicuas. Ángulo.
Figuras convexas y Cóncavas.
Ángulos: Sistema Sexagesimal. Clasificación según su Amplitud. Adición y Sustracción -
Multiplicación y División de un ángulo por un Número Natural. Ángulos Consecutivos, Adyacentes y
Opuestos por el vértice. Complementarios y Suplementarios. Cálculo de las amplitudes de los ángulos,
aplicando ecuaciones.
Bisectriz y Mediatriz: Definición y Trazado. División de un segmento en partes iguales.
Unidad Nº 3: Números Racionales

Números Racionales: Equivalencia entre fracciones y decimales.
Números Decimales: Adición, Sustracción, Multiplicación y División. Potenciación y Radicación.
Operaciones combinadas.
Números Fraccionarios: Tipos de fracciones. Fracciones Equivalentes, Irreducibles y Fracciones
decimales. Orden en el conjunto de los números racionales. Representación en la recta numérica de
números racionales.
Números Racionales: Adición, Sustracción, Multiplicación y División. Potenciación y Radicación.
Operaciones combinadas con Números Racionales.
Unidad Nº 4: Figuras Planas

Polígonos: Definición. Nombre de los Polígonos según el número de lados.
Polígonos Regulares: Elementos. Triángulos y Cuadriláteros: Definición y Clasificación. Ángulos
interiores y exteriores de un Triángulo. Cálculo de las amplitudes de los ángulos, aplicando
ecuaciones.
Unidad Nº 5: Proporcionalidad
Proporcionalidad: Razones y Proporciones: Magnitudes Directamente Proporcionales. Regla de tres
simple directa. Magnitudes Inversamente Proporcionales. Regla de tres simple inversa. Porcentaje.
Repartición Proporcional. Proporcionalidad Compuesta. Interés.
Unidad Nº 6: Números Enteros

Representación Gráfica. Orden. Valor absoluto. Operaciones: Suma, Resta, Multiplicación, División.
Unidad Nº 7: Estadística y Probabilidad

Estadística y Probabilidad:
Estadística: Gráficos Estadísticos. Gráficos de Columnas (Histogramas) y Circulares. Cálculo de
Frecuencias, Promedio, Moda y Mediana.
Probabilidad: Experimentos Aleatorios. Cálculo de Probabilidades.
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92
ANOTACIONES
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................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
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................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
93
Acuerdo Pedagógico - Año 2022
Compromisos del alumno :

a) Tener todas las clases la carpeta y el material de estudio solicitado (guías, fotocopias, etc.),
los cuales deberán estar prolijos, claros, legibles y completos.
b) Cumplir con el horario de entrada y salida de la clase, aceptando que bajo ningún aspecto se
podrá salir del aula (salvo casos particulares definidos por el docente a su cargo).
c) Comprender que la ausencia a clase no justifica de ninguna manera el incumplimiento de las
tareas, entendiendo que es su responsabilidad completar la carpeta y las tareas para la
siguiente clase (salvo casos particulares).
d) Asumir que su inasistencia a clase no supone la obligación por parte del profesor de volver a
explicar los temas dados durante su ausencia (salvo casos particulares).
e) Asistir a todas las evaluaciones, y en caso de ausencia forzosa presentar certificado médico o
en su defecto la justificación e scrita de los adultos responsables, cuya aceptación quedará a
criterio del docente. De aceptarse, se dispondrá de una nueva fecha evaluativa propuesta por
el docente.
f) Aceptar que, en caso de no justificar debidamente la inasistencia a una evaluación, se
evaluará nuevamente en fecha a designar por el profesor. Esto sucederá hasta dos
inasistencias no justificadas. Superada esta cantidad, a partir de la tercera inasistencia no
justificada, se calificará con 1 (uno).
g) Archivar organizadamente todas las evaluaci ones en la carpeta, por entender que se trata de
un documento.
h) Presentar el cuaderno de comunicaciones cada vez que el docente lo requiera.
i) Asumir una actitud responsable ante la asignatura y respetar las pautas básicas de
convivencia establecidas por el d ocente en el trabajo áulico.
j) Acatar la prohibición absoluta de utilizar dispositivos electrónicos dentro del aula (teléfonos
celulares, reproductores de música, etc.), como así también comer y tomar. Solo se permitirán
calculadoras, de ser necesario.
Si durante el horario de clase, la familia necesita comunicarse con el alumno, debe llamar al teléfono de línea que
posee la escuela.
k) Limitar el uso de la notebook en el aula sólo a las situaciones consentidas por el docente .
l) No uso de gorrita, bermudas, ojotas , musculosas y todo aquello que implique el no
cumplimiento del AIC.
Queda a cargo del docente hacer cumplir el presente compromiso, disponiendo de sanciones a los
alumnos que no respeten el mismo.
Compromisos del docente :

a) Cumplir con el horario de entrada y salida de clase
b) Explicar detalladamente todos los temas que serán evaluados.
c) Respetar los programas vigentes para el dictado de la asignatura, para garantizar la paridad
de sus alumnos con el resto de los alumnos de la escuela.
d) Avisar las evaluaciones con la debida anticipación (mínimo dos semanas) y consensuando
fecha.
e) La devolución de la nota de las evaluaciones y/o trabajos prácticos será entregada como
máximo dos semanas después del día que se realizó.
f) Entender a la evaluación como un proceso continuo, valorando por tal motivo el esfuerzo
permanente para la superación de dificultades, la participación y el comportamiento en clase.
g) La evaluación a los alumnos es permanente y continua por lo tanto la participación en clase, respeto hacia los
compañeros y hacia el docente, desarrollo de tareas, notas de evaluaciones, cumplimiento de carpeta, acudir con
los materiales solicitados forman parte de las notas al cierre del trimestre.
h) Consignar en el cuaderno de comunicaciones todas las calificaciones que el alumno obtenga.
i) Informar a través del cuaderno de comunicaciones toda situación que sus responsables deban
conocer.
j) Citar a los responsables del alumno en caso de ser necesario.
k) Cumpl ir con los pu ntos i, j, k, l de l compromiso d el a l umno.
94

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Cuaderno de

Área del Rectángulo Área del Paralelogramo

Área del Triángulo Área del Trapecio

Área del Cuadrado

Área del Rombo y del Romboide Área del Polígono Regular

LA MATEMÁTICA EN NUESTRO MUNDO

AYUDA: La matemática es mucho más que números y cuentas.

¿Para qué sirven las matemáticas?

¿Las utilizaremos en nuestra vida cotidiana?

Entonces, nuevos números permiten encontrar las soluciones.

NÚMEROS REALES NÚMEROS COMPLEJOS

NÚMEROS RACIONALES NÚMEROS IRRACIONALES

Nros. FRACCIONARIOS Nros. ENTEROS

CERO Nros. NATURALES

EL 0 (CERO) NO ES NEGATIVO NI POSITIVO

Debemos tener en cuenta que son racionales:

II = .... ;  5 ; ... ;  2 ; ... ; 2 ; ... ; 3 ;e;  ; ... ;

“UN NÚMERO REAL ES POSITIVO, o ES NEGATIVO o ES NULO”

Historia: Números Naturales

(los puntos suspensivos indican que hay infinitos números naturales)

EL 0 (CERO) NO ES NEGATIVO NI POSITIVO

Sumas y Restas: Revisión

(Sumamos cada paréntesis)

Para suprimir paréntesis tenemos 2 casos:

a) Si el signo es positivo ( + ), al quitar el paréntesis, lo que está adentro no cambia de signo:

b) Si el signo es negativo ( – ) , al quitar el paréntesis, lo que está adentro cambia de signo:

Propiedad ¿La cumple la multiplicación? ¿La cumple la división?

PAPIRO MATEMÁTICO RHIND

En toda potencia se debe distinguir:

El GRADO o EXPONENTE: es el número que indica

La BASE: es el número que debemos multiplicar.

Compara los resultados obtenidos en los puntos d) y f) y completa la siguiente conclusión:

El índice 2, por convención, no se coloca y se lee raíz cuadrada:

El índice 3, se lee raíz cúbica:

Calcula y observa estas raíces:

Números primos y compuestos:

REGLA PRÁCTICA EJEMPLOS

¿Por qué se usa x, y o z en las ecuaciones?

2 x = 13 + 5 Resolvemos esta suma. Nos queda entonces:

2 x = 18 Nos queda ahora, para despejar la x, el 2 que, como está

Resolvemos y nos queda: x = 9

2 . 9 – 5 = 13  18 – 5 = 13  13 = 13 Así verificamos la igualdad

Reglas básicas para pasar de términos:

Lo que está sumando pasa restando.

Un chico gasta $15 de sus ahorros en un CD, luego la madre le

Consecutivo: El consecutivo de un Número Entero es el número que le sigue en la recta numérica.

Antecesor: El antecesor de un Número Entero es el número que le precede en la recta numérica.

Lenguaje Coloquial Lenguaje

Si al antecesor de un número le resto 7, obtengo por resultado 2, (x–1)–7 = 2

Hay ecuaciones en las que debe aplicarse la Propiedad Distributiva:

2.(8+5)= Acá resolvíamos primero la operación dentro del paréntesis.

Aplicándola en el ejemplo dado:

2.(8+5) = 2.8 + 2.5 = 16 + 10 = 26

2.(8–5) = 2.8 – 2.5 = 16 – 10 = 6

Entonces, ahora estamos en condiciones de enunciar la:

a.(b+c)= a.b + a.c

Y como la multiplicación es conmutativa:

 (b+c).a = b.a + c.a

Volviendo a las ecuaciones, observa el siguiente ejemplo: