5° S22-S23 - Planeación Didáctica

s
ESMERALDA TE ENSEÑA
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Temporalidad: Del 12 de enero al 23 de febrero
Ciclo escolar 2023-2024
Quinto Grado
Escuela: ___________________________________________
Zona escolar: _______________________________
Grupo: _____________________________________________
Nombre del docente:

______________________________________________________
______________________ ______________________
Firma del docente Firma del director (a)

Planeación Didáctica Semana 22 y 23
Temporalidad: Del 12 al 23 de
Fase: 5 Grado: 5º Campo: Lenguajes
febrero
Proyecto: Nuestra primera revista colectiva.
Finalidad: Fomentar la reflexión sobre la importancia de estar informados, la diversidad

cultural y el impacto de los medios de comunicación en la sociedad. Permitir a los
estudiantes explorar diversos temas de interés, mejorar sus habilidades de comunicación y
promover el pensamiento crítico mientras trabajan en equipo para crear un producto final
significativo.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico.
Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):
Analiza anuncios publicitarios impresos y

electrónicos, e identifica sus características y
funciones.
Interpretación y producción de
anuncios publicitarios de productos o Reflexiona sobre los recursos empleados para
servicios ofrecidos en la comunidad. persuadir a los consumidores, como las imágenes
que utilizan y, en particular, las características del
lenguaje escrito; por ejemplo, uso de adjetivos,
rimas, juegos de palabras, metáforas y
comparaciones, así como la brevedad.
Metodología Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Escenario Comunitario
Desarrollo de actividades
Lunes 12 de Febrero - Sesión 1: Identificación Recursos:
Inicio:
 Solicitar a los estudiantes que lean el texto de la
página 47 y observen la línea del tiempo.
Desarrollo:  Libro Proyectos Comunitarios
 Pedir a los estudiantes que respondan  Cuaderno de clases
individualmente las preguntas de la página 48.
 Facilitar una asamblea para compartir las
respuestas y fomentar la identificación de otros
medios de comunicación.
Evaluación:
 Instruir a los estudiantes para que transcriban la
línea del tiempo en su cuaderno, integrando los
nuevos medios identificados.
 Reflexionar sobre la importancia de estar
informados y debatir sobre la frecuencia de las  Participación en la discusión,
conversaciones sobre sucesos comunitarios. calidad de las respuestas en el
Cierre: cuaderno.
 Resumir los puntos clave discutidos.
 Motivar a los estudiantes a estar alerta a los medios
de comunicación en su entorno.
Martes 13 de Febrero - Sesión 2: Recuperación Recursos:
Inicio:
 Iniciar una asamblea para discutir la importancia de
estar informados sobre diferentes culturas.  Libro Proyectos Comunitarios
Desarrollo:  Cuaderno de clases
 Encargar a los estudiantes realizar una actividad
individual para identificar al menos tres culturas o
grupos humanos. Página 49.
 Guiar a los estudiantes para registrar características Evaluación:
de su modo de vida y forma de comunicarse en su
cuaderno.
 Introducir la tarea de investigación en la Biblioteca
de Aula, Biblioteca Escolar o mediante internet con  Calidad de la investigación y
la asistencia de un adulto. registro en el cuaderno.
Cierre:
 Destacar la relevancia de comprender las
diferencias para una comunicación efectiva.
Miércoles 14 de Febrero - Sesión 3: Planificación Recursos:

 Libro
Inicio: Proyectos
 Guiar la observación de la imagen de la infografía Comunitarios
en la página 50 y analizar su temática.  Cuaderno de
Desarrollo: clases
 Organizar a los estudiantes en grupos para  Cuadernillo
identificar problemas en distintos espacios y de
completar la tabla proporcionada en la página 50. actividades
 Instruir a los estudiantes para elaborar una infografía anexo 1
en hoja tamaño carta sobre uno de los problemas
identificados.
 Destacar la importancia de la infografía como Evaluación:
medio visual.
 Comentar cómo la información presentada puede  Calidad de la infografía y
generar conciencia sobre problemas. participación en la discusión.
Cierre:
 Resolución del anexo 1 del
 Asignar como tarea para la casa el anexo 1 del
cuadernillo de actividades. cuadernillo de actividades.
Jueves 15 de Febrero - Sesión 4: Acercamiento Recursos:
Inicio:
 Leer el texto de la página 50 acerca de Digna, la  Libro Proyectos Comunitarios
periodista.
 Cuaderno de clases
Desarrollo:
 Presentar el esquema de planeación para la revista
y fomentar la discusión en asamblea.
 Guiar a los estudiantes en comunidades para Evaluación:
decidir el tema, propósito y características de la
revista.
 Considerar materiales necesarios para la revista y
tomar sugerencias de la página 51.
 Participación en la planeación y
Cierre:
calidad del esquema.
 Recapitular las decisiones tomadas para la
planeación de la revista.
 Motivar la anticipación hacia la creación colectiva.
Proyecto: Nuestra primera
revista colectiva
ANEXO #1
Recurso a utilizar para resolver la

presente guía:
https://youtu.be/lQL7pfEJtBw
Observa el vídeo y completa la siguiente tabla con la

información aprendida:
Tipo de Anuncio
Ejemplos de Lugares de Aparición
Publicitario
Impresos
Televisión
Internet
Radio
Responde las siguientes preguntas de manera breve y

basándote en lo aprendido con el vídeo:
¿Cuál es el objetivo principal de los
anuncios publicitarios? ___________________
__________________________________________
¿Dónde se pueden encontrar los anuncios
publicitarios de vallas publicitarias?
__________________________________________
Viernes 16 de Febrero - Sesión 5: Comprensión y

Recursos:
producción
 Libro
Inicio: Proyectos
 Recordar el esquema de planeación y los Comunitarios
materiales necesarios.  Cuaderno de
Desarrollo: clases
 Facilitar a los estudiantes en comunidades llegar a  Cuadernillo
un consenso para organizar las ideas de cada de
sección. actividades
 Utilizar el esquema proporcionado en la página 52 anexo 2
para organizar las ideas.
 Iniciar la investigación para las secciones de la
revista.
 Destacar la importancia de la organización para Evaluación:
un proyecto colaborativo.
 Calidad de la organización de
 Motivar el compromiso con las secciones
asignadas. ideas y participación en la
Cierre: discusión.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 2 del  Resolución del anexo 2 del
Lunes 19 de Febrero - Sesión 6: Reconocimiento Recursos:
Inicio:
 Leer la nota periodística de Digna en la página 53.
 Facilitar a los estudiantes en comunidades  Cuaderno de clases
seleccionar dos acontecimientos importantes para
la sección de "Noticias".
 Guía para indagar en diversas fuentes sobre los
Evaluación:
temas seleccionados.
 Instruir a los estudiantes para redactar las noticias
siguiendo el formato de una nota periodística.
 Verificar y equilibrar la información.  Calidad de la redacción y
Cierre: veracidad de la información.
 Reflexionar sobre el impacto de las noticias en la
comunidad.
Proyecto: Nuestra primera
revista colectiva
ANEXO #2

presente guía:
https://youtu.be/lQL7pfEJtBw
Observa el vídeo y según lo aprendido, escribe a que elemento

corresponden cada una de las siguientes funciones:
Presentación visual del producto:
_______________
Frase corta y pegajosa que resume el
mensaje: ______________
Motiva al espectador a tomar acciones
específicas: __________________________
Menciona tres tipos de productos y tres tipos de servicios que

comúnmente se promocionan a través de anuncios
publicitarios:
1. 1.
2. 2.
3. 3.
Martes 20 de Febrero - Sesión 7: Concreción Recursos:
Inicio:
 Reunirse en asamblea para leer y discutir las  Cuaderno de clases
noticias redactadas.
Desarrollo:
 Recibir sugerencias y opiniones sobre las noticias.
 Reflexionar sobre la importancia de difundir esas Evaluación:
noticias y cómo pueden ayudar a la comunidad.
 Ajustar la investigación y redacción de las noticias
según sea necesario.
Cierre:  Participación en la revisión y mejora
 Valorar el proceso de revisión y mejora. de las noticias.
 Reforzar la idea de contribuir con información
valiosa.
Miércoles 21 de Febrero - Sesión 8: Integración Recursos:
Inicio:
 Leer la crónica de Digna en la página 54.
 Guiar a los estudiantes en comunidades para  Cuaderno de clases
seleccionar dos lugares con sucesos relevantes
para la sección de "Viajes".
 Instruir a los estudiantes para elaborar una historia
ficticia, pero con datos reales, en donde alguien Evaluación:
de la comunidad sea enviado para cubrir la nota.
 Facilitar la redacción de la crónica considerando
datos como el clima, ubicación, comidas típicas y
su historia.
Cierre:  Calidad de la crónica y
 Reflexionar sobre la experiencia de escribir participación en la actividad.
crónicas de viajes ficticias.
 Destacar la importancia de la contextualización
en la redacción.
Jueves 22 de Febrero - Sesión 9: Difusión Recursos:
Inicio:
 Presentar los avances de la revista en asamblea y  Cuaderno de clases
escuchar opiniones.
Desarrollo:
 Mejorar la revista según las sugerencias recibidas.
Evaluación:
 Presentar los avances a familiares en casa y recibir
más opiniones.
 Decidir democráticamente cómo integrar la línea
del tiempo en la sección de "Historia" y las
infografías en "Datos curiosos".
Cierre:  Calidad de la presentación y
 Destacar la importancia de la retroalimentación mejora de la revista.
para el mejoramiento continuo.
 Motivar el compromiso con la calidad del trabajo
final.
.Viernes 23 de Febrero - Sesión 10: Consideraciones Recursos:

y avances
Inicio:
 Discutir en asamblea sobre las impresiones del  Libro Proyectos Comunitarios
proyecto y reflexionar sobre las preguntas de la  Cuaderno de clases
página 57.
Desarrollo:
 Organizar la presentación final de la revista.
 Compartir la experiencia del proyecto, sus Evaluación:
dificultades y lo aprendido.
 Responder a preguntas y recibir sugerencias del
público.
Cierre:  Calidad de la presentación final y
 Reflexionar sobre la culminación del proyecto y las
participación en la discusión.
lecciones aprendidas.
 Motivar a los estudiantes para futuros proyectos
colaborativos.
Productos Revistas de divulgación.

Campo: Pensamiento Temporalidad: Del 12 al 23 de

Fase: 5 Grado: 5º
científico febrero
Proyecto: En tus manos está tener agua tibia.
Finalidad: Promover el aprendizaje significativo, fomentar la investigación y el trabajo en

equipo, así como desarrollar habilidades de observación, experimentación, análisis y
reflexión en los estudiantes. Además, se pretende generar conciencia sobre la importancia
de utilizar los recursos naturales de manera sostenible y responsable. Mediante la
integración de recursos variados y la evaluación continua, se busca garantizar un proceso
de enseñanza-aprendizaje efectivo y enriquecedor para todos los estudiantes.
Ejes articuladores: Apropiación de las culturas a

través de la lectura y la escritura, pensamiento
crítico, inclusión.
Comprende que el calor es una forma de

energía, que fluye entre objetos con diferente
temperatura al ponerlos en contacto, siempre del
objeto de mayor al de menor temperatura.
Transformaciones de la energía térmica
y eléctrica, así como su aplicación
tecnológica.
Describe, experimenta y representa diferentes
tipos de transferencia de energía térmica:
conducción y convección; identifica su
aplicación en las actividades humanas.
Metodología Proyectos Basado en STEAM
Escenario Escolar
Inicio:
 Libro Proyectos Escolares
 Solicitar a los estudiantes que lean con atención el
texto "¡El invierno!" de las páginas 156-157.  Cuaderno de clases
 Fomentar el diálogo y reflexión sobre la situación
presentada en el texto. Evaluación:
Desarrollo:
 Pedir a los estudiantes que completen una tabla
para comprender el comportamiento de la
temperatura en diversas situaciones. Página 157.  Participación activa en el diálogo
 Instruir para que realicen acciones planteadas en la y la lectura.
tabla.  Correcta ejecución de las
 Orientar en la medición de la temperatura de los acciones planteadas en la tabla.
objetos indicados y su registro.  Precisión en la medición y registro
 Facilitar la representación de las temperaturas de temperaturas.
obtenidas en una recta numérica.  Reflexión final sobre la importancia
Cierre: de comprender las variaciones de
 Explicar la importancia de comprender las temperatura.
variaciones de temperatura.
Inicio:
 Exponer diferentes aparatos utilizados para calentar  Libro Proyectos Escolares
agua y sus costos.  Cuaderno de clases
Desarrollo:
 Explicar a los alumnos la energía solar como recurso
para calentar agua y organizar equipos para la
Evaluación:
realización de experimentos sobre transferencia de
calor. Páginas 158-159 libro Proyectos Escolares.
 Fomentar la participación activa de los estudiantes  Participación en la revisión de
en la indagación y comprensión de la energía solar. experiencias.
Cierre:  Contribución al diálogo sobre la
 Evaluar la participación de los estudiantes en la energía solar.
indagación y comprensión de la energía solar.

 Libro Proyectos
Inicio: Escolares
 Plantear preguntas guía para el proyecto por  Cuaderno de
indagación sobre el calentador solar y organizar clases
una sesión para la obtención de materiales.  Cuadernillo de
 Facilitar la toma de decisiones en grupo para la actividades
planificación del proyecto. anexo 3
Desarrollo:
 Instruir a los estudiantes para que realicen
procedimientos de medición de la transferencia de
calor en diferentes materiales. Página 159-160. Evaluación:
 Orientar en la investigación de temperaturas en
diversos lugares y su representación en mapas.  Correcta ejecución de los
 Reflexionar colectivamente sobre la importancia de procedimientos de medición.
los buenos conductores de calor.  Investigación precisa sobre
Cierre: temperaturas en diversos lugares.

 Libro Proyectos
Inicio: Escolares
 Analizar individualmente las diferencias entre  Cuaderno de
buenos conductores de calor y aislantes térmicos. clases
 Fomentar la interacción grupal para que  Cuadernillo de
representen las temperaturas de las regiones en actividades
México en una recta numérica. Página 160. anexo 4
Desarrollo:
 Instruir a los estudiantes para que clasifiquen
materiales según su capacidad para transferir calor.
 Orientar en la ubicación de temperaturas en un Evaluación:
termómetro en el cuaderno.
 Analizar datos recabados en la tabla y responder a  Correcta clasificación de
la pregunta guía sobre la temperatura cero. Página materiales.
161.  Precisión en la ubicación de
Cierre: temperaturas en el termómetro.
Proyecto: En tus manos está
tener agua tibia
ANEXO #3

presente guía:
https://youtu.be/bUqTDz8eGtg
Observa el vídeo y según lo aprendido dibuja un pequeño

esquema que represente el proceso de generación de energía
mareomotriz (Incluye las partes clave mencionadas):
Reflexiona y responde brevemente basándote en lo aprendido:

¿Cuál es la importancia de buscar alternativas a los
combustibles fósiles? _________________________________________
_____________________________________________________________
¿Qué fuentes de energía alternativa se mencionan?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Proyecto: En tus manos está tener agua
tibia
ANEXO #4

presente guía:
https://youtube.com/shorts/qt5RfnnrKV4
Según lo aprendido en el vídeo, en 15 líneas describe con tus

propias palabras que es el calor y como se da su transferencia:
Viernes 16 de Febrero - Sesión 5: Comprensión y Recursos:

producción
Inicio:
 Facilitar actividades individuales para que los
estudiantes experimenten con diferentes fuentes
de calor.
 Promover la observación y el registro de resultados
en una tabla.
Desarrollo: Evaluación:
 Instruir a los estudiantes para que investiguen más
sobre los conceptos trabajados en "Indagamos" en
Nuestros saberes.
 Orientar en el análisis en asamblea de los datos  Correcta ejecución de
recabados en la tabla "¿La temperatura más baja experimentos individuales.
 Investigación precisa sobre
es 0 °C?". Página 162.
conceptos trabajados.
Cierre:  Observaciones detalladas y
 Colaborar en la colocación de temperaturas en reflexiones en la tabla.
una recta numérica y reflexionar sobre la
temperatura cero.
Inicio:
 Explicar las diferencias entre buenos conductores  Libro Proyectos Escolares
de calor y aislantes térmicos de manera individual.  Cuaderno de clases
 Promover la representación de las temperaturas
de las regiones en México en una recta numérica
en grupos. Página 163. Evaluación:
Desarrollo:
 Instruir a los estudiantes para que clasifiquen  Correcta clasificación de
materiales según su capacidad para transferir materiales.
calor.  Precisión en la ubicación de
 Orientar en la ubicación de temperaturas en un
temperaturas en el termómetro.
termómetro en el cuaderno.
Cierre:  Colaboración efectiva en la
 Analizar datos recabados en la tabla y responder representación de temperaturas en
a la pregunta guía sobre la temperatura cero. la recta numérica.

 Libro
Inicio: Proyectos
 Guiar a los estudiantes para que elaboren una tabla Escolares
con conclusiones de los experimentos realizados.  Cuaderno
de
Página 164 del libro Proyectos Escolares.
clases
 Organizar la formación de comunidades para la  Cuadernillo de
creación de carteles sobre lugares con temperaturas actividades
menores a 0 °C. anexo 5
Desarrollo:
 Facilitar la creación de carteles con información
sobre lugares fríos y los animales que habitan en ellos. Evaluación:
 Exponer a la comunidad la información recopilada.
Página 165.
 Participación efectiva en la
 Reflexionar de manera colectiva sobre la creación de carteles.
importancia de conocer las temperaturas extremas.  Exposición clara de la
Cierre: información recopilada.

 Una caja de cartón sin tapa
Inicio:  2 botellas de plástico
 Organizar la creación de un calentador solar en  Pintura oscura (negra o café)
comunidades. Página 165-166.  Papel aluminio
 Facilitar la construcción paso a paso de un  Papel celofán transparente
 Tijeras
calentador solar utilizando materiales específicos.
 Cinta adhesiva
Desarrollo:  Pintura o cualquier otro material
 Instruir a los estudiantes para que construyan paso a  para decorar
paso un calentador solar.
Evaluación:
 Cada equipo expondrá y analizará los resultados
obtenidos con el calentador solar.  Correcta ejecución de pasos en
Cierre: la construcción.
 Reflexionarán sobre el proceso de construcción y  Exposición y análisis de resultados
funcionamiento del calentador solar. obtenidos con el calentador
solar.
Proyecto: En tus manos está
tener agua tibia
ANEXO #5

presente guía:
https://youtu.be/txxtoDS1VcE
Observa el vídeo y según lo aprendido, responde de manera

breve:
¿Qué factores afectan la velocidad de conducción del calor?
____________________________________________________________
¿Por qué los metales son buenos conductores térmicos?
_____________________________________________________________
Con las palabras escuchadas en el vídeo, completa las
siguientes frases relacionadas con la
conducción térmica:
a. La conducción del calor se da cuando...
_________________________________________
_________________________________________
b. La velocidad a la que el calor se
conduce depende de... _________________
_________________________________________
c. La conductividad térmica se refiere a...
_________________________________________
_________________________________________
Inicio:
 Reconocer esfuerzos individuales y colectivos en el
proyecto por indagación.
 Facilitar la reflexión individual sobre el aprendizaje
obtenido.
Desarrollo:
 Instruir a los estudiantes para que completen una Evaluación:
tabla de reflexión sobre logros, dificultades y trabajo  Compleción detallada de la
en comunidad. Página 167. tabla de reflexión.
 Elaborar acuerdos asamblearios sobre la  Participación activa en la
identificación de fenómenos naturales. elaboración de acuerdos
Cierre: asamblearios.
 Invitar a los estudiantes a escribir en sus cuadernos los  Reflexión personal sobre logros,
acuerdos asamblearios y las reflexiones personales. dificultades y trabajo en
comunidad.
Viernes 23 de Febrero - Sesión 10: Consideraciones y Recursos:
avances
Inicio:
 Analizar los acuerdos asamblearios y reflexiones  Cuaderno de clases
personales de la clase anterior.
 Responder a las preguntas y retos planteados al final
del proyecto.
Evaluación:
Desarrollo:
 Facilitar la discusión grupal sobre posibles formas de
explicar a la familia la transferencia de calor.  Participación en la discusión de
 Compartir ideas sobre cómo promover la energía ideas y reflexiones finales.
solar en los hogares.  Reconocimiento de logros
Cierre: obtenidos durante el proyecto.
 Reconocer los logros obtenidos durante el proyecto.
Productos Calentador solar.

Campo: Ética, naturaleza Temporalidad: Del 12 al 23 de

Fase: 5 Grado: 5º
y sociedades febrero
Proyecto: Somos diferentes y merecemos respeto. ¡No al acoso escolar!
Finalidad: Identificar y comprender las diferentes dimensiones del acoso escolar, incluyendo
definiciones, características y actores involucrados. Promover la empatía y el respeto hacia
la diversidad, enfatizando la importancia de la inclusión en el entorno escolar. Identificar y
comprender las consecuencias del acoso escolar en la salud física y mental de los
estudiantes. Desarrollar propuestas concretas para prevenir el acoso escolar en el salón de
clases y la comunidad escolar.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, inclusión.
Analiza críticamente las causas y consecuencias

sociales, culturales e históricas de la violencia de
género, asociadas a estereotipos o prejuicios
Desafíos para la construcción de
sobre la feminidad y la masculinidad en
sociedades inclusivas y equitativas: La
sociedades y comunidades patriarcales, que
violencia de género como un
pueden llevar a un trato desigual.
problema estructural, con un peso
social, cultural e histórico, a fin de
visibilizar sus causas y consecuencias,
Dialoga sobre cómo transformar los estereotipos o
para erradicarlas, buscando la equidad
prejuicios de género, para desarrollar
como derecho.
masculinidades positivas, que contribuyan a la
construcción de comunidades y sociedades
inclusivas, equitativas y libres de violencias.
Metodología Aprendizaje basado en Problemas (ABP)
Escenario Aula
Inicio:  Libro Proyectos de Aula

 Solicitar a los estudiantes que realicen una lectura  Cuaderno de clases
colectiva del esquema de la página 208.
 Estimular la discusión en torno a los puntos clave
Evaluación:
extraídos del texto.
Desarrollo:
 Organizar a los estudiantes en equipos para reflexionar
sobre las preguntas de la página 209, abordando el  Participación en la lectura
concepto de acoso escolar, sus características, colectiva y discusión del
esquema.
actores y contexto mexicano.
 Colaboración en la reflexión en
 Guiar un diálogo en comunidad, registrando equipos sobre las preguntas de
respuestas similares en el pizarrón. la página 209.
Cierre:  Comprensión de los conceptos
 Asignar una tarea de investigación individual para la clave relacionados con el acoso
próxima clase: explorar en la biblioteca o internet escolar.
aspectos clave sobre el acoso escolar.
Inicio:  Libro Proyectos de Aula

 Facilitar el intercambio de investigaciones individuales  Cuaderno de clases
sobre el acoso escolar entre los estudiantes.
Evaluación:
 Iniciar una discusión para consolidar el conocimiento
adquirido hasta el momento.
Desarrollo:
 Presentación y análisis de
 Analizar el programa "Aulas en paz" de Colombia y sus
investigaciones individuales.
estrategias pedagógicas en equipos. Página 210.  Participación en la actividad
Cierre: práctica y comprensión del
 Los equipos presentarán resúmenes de sus programa "Aulas en paz".
investigaciones y destacarán estrategias efectivas.
Inicio:  Internet
 Pedir que completen el esquema sobre acoso escolar  Libro Proyectos de Aula
con la información recabada hasta el momento.  Cuaderno de clases
Página 211 del libro Proyectos de Aula.
 Proyectar a los alumnos en clase el video "Los Evaluación:
Calcetines Solitarios".
Desarrollo:
 Motivar a los alumnos a observar la relación de la
 Reflexión y discusión sobre el
situación del video con experiencias en la escuela.
video y la relación con
 Realizar un ejercicio práctico para comprender la situaciones de acoso.
importancia de identificar y abordar situaciones de  Compleción del esquema sobre
acoso. el acoso escolar.
Cierre:  Participación en la actividad de
 En asamblea, discutir las actitudes y conductas de los investigación individual.
actores principales en casos de acoso escolar.
Inicio:
 Libro Proyectos de Aula
 Realizar una actividad de deliberación sobre acciones
para prevenir el acoso escolar en el salón de clases.
 Invitar a los estudiantes, de manera individual, a leer y
proponer frases para prevenir el acoso escolar. Evaluación:
Desarrollo:
 En comunidades, dialogar sobre las frases propuestas,
eligiendo las más adecuadas.  Participación activa en la
deliberación sobre acciones
 Registrar el proceso en cuadernos y plasmar las frases
preventivas.
en tiras de papel para colocarlas en el salón de  Propuestas de frases para
clases. Página 213. prevenir el acoso escolar.
Cierre:  Colaboración en la elección de
 Reflexionar sobre la implementación de las frases en la frases y su presentación en el
convivencia diaria. salón.

producción
 Libro
Inicio: Proyectos
 Analizar en asamblea las actitudes agresivas en el De Aula
salón de clases a partir de la Encuesta Nacional de  Cuaderno
de
Salud y Nutrición. Página 212-213.
clases
 Registrar en cuadernos las actitudes de victimario,  Cuadernillo
víctima y observador. de
Desarrollo: actividades
 Realizar una actividad de reflexión individual sobre las anexo 6
consecuencias del acoso escolar.
Evaluación:
 En colaboración, organizar la exposición "Somos
 Análisis de datos de la Encuesta
diferentes y merecemos respeto" con actividades Nacional.
prácticas.  Identificación de actitudes de
Cierre: los actores en el acoso escolar.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 6 del  Calidad de los carteles y
cuadernillo de actividades. participación en la exposición.
cuadernillo de actividades.
 Libro Proyectos
Inicio: De Aula
 Realizar la actividad "¡Manos a la obra!" para que los  Cuaderno de
clases
estudiantes elaboren carteles con propuestas para
 Cuadernillo de
prevenir el acoso escolar.
actividades
 En comunidades, presentar los carteles y promover el anexo 7
diálogo sobre las propuestas.
Desarrollo: Evaluación:
 Llevar a cabo una charla con un especialista sobre el  Calidad de los carteles
acoso escolar. (Si es o posible o aplica). elaborados.
 Fomentar la participación activa durante la charla,  Participación activa en la charla
con énfasis en la resolución de dudas. Página 216. con el especialista.
Cierre:  Preguntas planteadas al
especialista y resolución de
 Asignar como tarea para la casa el anexo 7 del
dudas.
cuadernillo de actividades.  Resolución del anexo 7 del
Proyecto: Somos diferentes y
merecemos respeto. ¡No al
ANEXO #6
acoso escolar!

presente guía:
https://youtu.be/4Gie0nujpvQ
Completa los espacios en blanco con las palabras

mencionadas en el vídeo:
“El ciberacoso es utilizar la
____________________________________
para ______________________________,
________________________________.
___________________________ a una
___________________________.”
Responde según lo aprendido en el vídeo:
¿Cómo se le puede llamar también al Acoso cibernético?
Explica con tus palabras como puedes distinguir en las redes

sociales si es un acoso o si es una broma:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
¿A qué tipo de personas debes informar si pasaras por una
situación de acoso en tus redes sociales?
ANEXO #7
acoso escolar!

presente guía:
https://youtu.be/vk7HMwTB1ko
Completa los espacios en blanco con las palabras escuchadas

en el vídeo:
¿Qué es la Empatía?
Es la capacidad de ___________--____ y
___________--___ los sentimientos de los
demás, la empatía nos permite _________ las
cosas desde la perspectiva del ___________--____, la empatía es
la ___________--____ que pueden tener las personas para
ponerse en el ___________--____________--_____. Está relacionada
con el ____________--____, la compresión y la ___________-_______
activa.
Escribe en cada estrella una característica de las personas
empáticas:

 Libro
Inicio: Proyectos
 Solicitar a los estudiantes que respondan en sus De Aula
 Cuaderno
cuadernos por qué es importante conocer sobre el
de
acoso escolar.
clases
 En asamblea, compartirán las respuestas y reflexionar  Cuadernillo
sobre la importancia del tema. de
 En grupos, identificar otras acciones que pueden anexo 8
llevarse a cabo en el salón de clases para prevenir el
Evaluación:
acoso escolar.
 Dialogar acerca de los aprendizajes obtenidos hasta
el momento en el proyecto sobre el acoso escolar.  Reflexión individual sobre la
 Reforzar el compromiso con la prevención del acoso importancia del conocimiento
del acoso escolar.
escolar.
 Identificación de acciones
 Evaluar la reflexión individual sobre la importancia del adicionales para prevenir el
conocimiento del acoso escolar y la participación en acoso escolar.
la identificación de acciones preventivas.  Compromiso expresado en el
Cierre: formato con padres o tutores.
Inicio:
 Compartir en asamblea los acuerdos asamblearios  Libro Proyectos de Aula
sobre acciones colectivas para promover la igualdad  Cuaderno de clases
y la equidad, evitando el acoso escolar. Página 217.
Desarrollo:
Evaluación:
 Destacar los compromisos individuales y colectivos
 Calidad de la exposición y
establecidos.
coherencia con los acuerdos
Cierre:
asamblearios.
 Reflexionar sobre lo aprendido durante el proyecto y
 Reflexión sobre aprendizajes y
compartir experiencias.
experiencias en el proyecto.
ANEXO #8
acoso escolar!

presente guía:
https://youtu.be/NFG4HTvnG98
Observa el vídeo y sigue las indicaciones, basándote en lo

aprendido:
Dibuja un ejemplo de cada tipo de justicia:
Justicia distributiva Justicia procesal
Justicia retributiva Justicia restaurativa

Inicio:
 Estimular la reflexión sobre cómo las acciones  Cuaderno de clases
colectivas pueden difundirse y promover un
cambio positivo.
Desarrollo:
 En asamblea, compartir las reflexiones individuales Evaluación:
y debatir sobre posibles mejoras en futuros
proyectos.
 En grupos, elaborar un plan de difusión para
extender el conocimiento sobre la prevención del  Análisis del impacto de la
acoso escolar en la comunidad. exposición en la comunidad
Cierre: escolar.
 Presentar los planes de difusión, evaluando la  Calidad y creatividad de los planes
creatividad y efectividad de cada propuesta. de difusión.
 Concluir la clase con una reflexión sobre la
importancia de difundir la información.

avances
Inicio:
 Revisar los planes de difusión en equipos y realizar  Cuaderno de clases
ajustes si es necesario.
 Abrir un espacio para que los estudiantes
compartan sus expectativas y aprendizajes a lo
largo del proyecto. Evaluación:
Desarrollo:
 Realizar una actividad de retroalimentación entre
los grupos, destacando las fortalezas y  Ajustes y mejoras en los planes de
oportunidades de mejora en los planes de difusión. difusión.
 Presentar las conclusiones finales del proyecto,
 Reflexión individual sobre la
resaltando los logros alcanzados.
Cierre: participación en el proyecto y
 Elaborar una reflexión individual sobre la contribución general.
participación en el proyecto.
Productos Carteles sobre sus propuestas para propiciar apoyo y respeto.

Campo: De lo humano y Temporalidad: Del 12 al 23 de

Fase: 5 Grado: 5º
comunitario febrero
Proyecto: Estaciones activas y saludables.
Finalidad: Fortalecer la conexión entre la escuela, la familia y la comunidad, involucrando a

los estudiantes en actividades que impacten positivamente en su bienestar físico y
emocional. Adquirir conciencia sobre la importancia de mantener un estilo de vida activo y
saludable, y que desarrollen habilidades para promover estos valores en su entorno.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, vida

saludable, artes y experiencias estéticas,
igualdad de género.
Plantea alternativas de actividades físicas que

Estilos de vida activos y saludables. puede practicar dentro y fuera de la escuela, con
la intención de desarrollar un estilo de vida activo.
Metodología Aprendizaje basado en Servicio
Escenario Comunitario
Inicio:
 Plantear la importancia de la actividad física y su
 Libro Proyectos Comunitarios
relación con la salud.
 Solicitar a los estudiantes que respondan las preguntas  Cuaderno de clases
de la página 294 de manera individual.
Desarrollo:
 Fomentar la interacción entre estudiantes para
Evaluación:
compartir sus respuestas en parejas.
 Propiciar un debate en asamblea sobre las
actividades físicas practicadas y sus implicaciones
para la salud.
 Participación activa en la
Cierre:
 Motivar a los estudiantes a reflexionar sobre lo discusión en asamblea.
aprendido y registrar sus conclusiones en sus  Registro de conclusiones
cuadernos. individuales en los cuadernos.
 Documentar en el pizarrón las conclusiones
alcanzadas en la asamblea.
Inicio:  Libro Proyectos Comunitarios

 Proporcionar tiempo para que los estudiantes piensen  Cuaderno de clases
en cómo pueden compartir sus actividades físicas con
la familia.
Evaluación:
Desarrollo:
 Encargar a los estudiantes la tarea de conversar con
la familia sobre la actividad física y registrar las  Calidad de las respuestas
respuestas. Página 295. durante la discusión en
 Pedir a los alumnos que en la siguiente clase asamblea.
compartan en grupo las experiencias familiares y  Presentación de conclusiones de
reflexionar sobre las diferencias de opiniones.
las entrevistas familiares.
Cierre:
 Aportes a la discusión sobre las
 Finalmente, se registrará en el pizarrón las conclusiones
obtenidas de las entrevistas familiares. diferencias de opiniones.

 Iniciar la clase con una breve meditación sobre la  Cuaderno de clases
importancia de cuidar el cuerpo.
 Analizar en grupo la información proporcionada por la
Evaluación:
OMS en la página 296 del libro Proyectos
Comunitarios.
Desarrollo:
 Coordinar un debate sobre la importancia de la
actividad física en la salud y el bienestar.  Participación en el debate sobre
la importancia de la actividad
 Encargar la tarea de investigar estilos de vida activos y
física.
saludables.  Calidad de la investigación
Cierre: sobre estilos de vida activos.
 Documentar en el pizarrón las conclusiones del  Registro de acuerdos
debate y las propuestas para el proyecto. asamblearios en los cuadernos.
 Pedir a los estudiantes que registren los acuerdos
asamblearios en sus cuadernos.

 Iniciar la clase con una actividad que invite a los  Cuaderno de clases
estudiantes a pensar en señales y su importancia.
 Crear una lista en grupo de las señales recordadas por
los estudiantes. Evaluación:
Desarrollo:
 Encargar la tarea de investigar más señales y
agregarlas al listado existente. Página 298.
 Creatividad al proponer nuevas
 En grupos, idear señales que promuevan la actividad
señales de activación física.
física.
 Participación en la discusión y
Cierre:
elección de señales.
 Cada grupo expone sus señales y se selecciona una
 Diseño de cartel con las señales
para incorporar al proyecto.
seleccionadas.
 Pedir que diseñen un cartel con las señales
seleccionadas para colocarlo en el aula.
producción
 Libro
Inicio: Proyectos
 Iniciar la clase con una actividad que invite a los Comunitarios
estudiantes a imaginar cómo serían las estaciones  Cuaderno
activas y saludables. de
 En grupos, elaborar un listado de diez actividades que clases
la mayoría de las personas pueda realizar.  Cuadernillo
Desarrollo: de
 Cada grupo presenta su listado y se discute en actividades
conjunto. anexo 9
 Comparar los listados y crear uno único que
represente las actividades más populares. Evaluación:
 Anotarán el listado final en una cartulina y colocarla
en un lugar visible del aula.  Presentación en asamblea del
 Comentar cómo estas actividades serán la base para listado final.
las estaciones activas y saludables.  Participación activa en la
Cierre: discusión sobre la importancia
 Asignar como tarea para la casa el anexo 9 del de las actividades físicas.

 Libro
Inicio: Proyectos
 En grupo, elegirán un espacio en la escuela para Comunitarios
realizar el proyecto.  Cuaderno de
 Realizar una actividad de relajación y reflexión en el clases
lugar seleccionado.  Cuadernillo de
 Discusión en asamblea sobre elección del espacio: anexo 10
Hablar sobre la elección del espacio y por qué se
considera adecuado.
 en grupo la información proporcionada por la OMS en Evaluación:
la página 299.  Participación en la discusión
 Comentar cómo el espacio influye en el diseño de las sobre el impacto del espacio en
estaciones. el diseño de estaciones.
Cierre:  Reflexión sobre la actividad de
 Asignar como tarea para la casa el anexo 10 del relajación.
Proyecto: Estaciones activas y
saludables
ANEXO #9

presente guía:
https://youtu.be/o-Q1ITIqAJA
Completa las siguientes frases relacionadas con el etiquetado

nutricional
a. El nuevo etiquetado de advertencia
entró en vigor el ________________________. EXCESO
b. La etiqueta de exceso de grasas …
saturadas indica que un producto tiene más
ácidos grasos ______________.
Elige tres tipos de sellos mencionados en el vídeo, escribe la

información que proporcione y dibuja un alimento que lo
contenga:
DIBUJA DIBUJA DIBUJA

ANEXO #10
saludables

presente guía:
https://youtu.be/vCMYQqPwRJ4
Observa el vídeo y según lo aprendido, dibuja dos ejemplos de

carbohidratos “buenos” y dos carbohidratos “malos”:
Carbohidratos buenos Carbohidratos malos
Explica en tus propias palabras por qué es importante consumir

carbohidratos según lo mencionado en el vídeo:
Responde: ¿Cómo pueden los carbohidratos buenos proteger

contra enfermedades? ______________________________________
_____________________________________________________________

 Libro
Inicio: Proyectos
 En comunidades, imaginarán cómo serán las Comunitarios
estaciones y dónde se ubicarán.  Cuaderno
de
 Crearán una lista de materiales necesarios para cada
clases
estación.  Cuadernillo
Desarrollo: de
 Dibujarán un croquis de la ubicación de cada actividades
estación y asignar nombres. Página 302. anexo 11
 Crear carteles atractivos para invitar a participar en
las estaciones. Evaluación:
 Presentarán los diseños de estaciones y explicar cómo
 Creatividad en el diseño de
motivarán la participación. estaciones.
 Verificar la disponibilidad de los materiales necesarios.  Presentación en asamblea de
Cierre: los diseños y ubicación de
 Asignar como tarea para la casa el anexo 11 del estaciones.

 Libro
Inicio: Proyectos
 En grupo, escribirán los acuerdos y responsabilidades Comunitarios
en el pizarrón.  Cuaderno de
 Hablar sobre la importancia de la organización para clases
el éxito del proyecto.  Cuadernillo
Desarrollo: de
 En comunidades, crearán una tabla con las actividades
responsabilidades de cada estudiante. Página 302. anexo 12
 Pasar la información a una cartulina y colocarla en un
lugar visible. Evaluación:
 Asegurarse de que todos comprendan sus roles y  Colaboración en la elaboración
responsabilidades. de la tabla de
 Cada estudiante registra en su cuaderno su responsabilidades.
compromiso con el proyecto.  Comprensión de la importancia
Cierre: de la organización en el
 Asignar como tarea para la casa el anexo 12 del proyecto.
ANEXO #11
saludables

presente guía:
https://youtu.be/yJ9iGNJTPFE
Observa el vídeo y según lo aprendido dibuja dos imágenes

que representen los efectos negativos y positivos de consumir
alimentos procesados (etiqueta cada imagen):
Explica con tus propias palabras ¿Qué es un alimento

procesado? Y escribe dos ejemplos mencionados:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
ANEXO #12
saludables

presente guía:
https://youtu.be/TJ_V_nsGeHI
Observa el vídeo y sigue las indicaciones a continuación:

Completa los espacios en
blanco: Dibuja dos consecuencias
Nuestros hábitos son un que produce la mala
____________________________ alimentación:
______________________ va a
acercar a la ____________ o.
La __________________ si
escogemos mantener un
estilo de vida
____________________, con
conductas que van
deteriorando
____________________.
Dibújate practicando un
hábito saludable:
Inicio:
 En grupos, planificar cómo difundirán el proyecto en  Cuaderno de clases
la comunidad.
 Crearán carteles, folletos y anuncios para dar a
Evaluación:
conocer las estaciones.
Desarrollo:
 Cada grupo expondrán su estrategia de difusión y
recibe retroalimentación.  Creatividad y efectividad de las
 Investigarán la posibilidad de utilizar redes sociales estrategias de difusión.
para ampliar la difusión.  Calidad de los materiales de
Cierre: difusión elaborados.
 Asegurarse del compromiso de cada estudiante con
 Participación en la investigación
la difusión del proyecto.
 Verificar que todos los materiales estén listos para su sobre el uso de redes sociales.
distribución.

avances
Inicio:
 En asamblea, revisarán y evaluarán los avances  Cuaderno de clases
logrados hasta el momento.
 Motivar a los estudiantes a reflexionar sobre la
Evaluación:
importancia de una difusión efectiva.
Desarrollo:
 Revisar en grupo los resultados de la investigación
sobre estilos de vida activos y saludables.  Participación en la evaluación
 Cada comunidad registra las conclusiones obtenidas de progresos.
hasta el momento.  Calidad del análisis de los
Cierre: resultados de la investigación.
 Cada grupo comparte sus conclusiones con el resto
 Aportes a las conclusiones
de la clase.
 Realizar ajustes finales en los planes y estrategias antes grupales.
de la implementación completa del proyecto.
Productos Estaciones activas y saludables.

Proyecto: Día de la constitución
ANEXO #13
Mexicana

presente guía:
https://youtu.be/Wbq4OOoRKOg
Observa el vídeo y responde las siguientes preguntas con “SI” o

“NO” según corresponda:
¿La Constitución actual de México
se estableció en el año 1917?
_______
¿La Constitución de Cádiz fue
promulgada en 1817? _______
¿Francisco Villa y Emiliano Zapata
se unieron a las fuerzas de
Venustiano Carranza? _______
Organiza en orden cronológico los siguientes eventos históricos

mencionados en el texto:
Independencia de
México.
Revolución Mexicana.
Constitución de Cádiz
de 1812.
Proyecto: Compartimos en San
ANEXO #14
Valentín

presente guía:
https://youtu.be/RGiV_NzPlaU
Lee las afirmaciones y según lo aprendido en el vídeo escribe

en cada espacio “V” si es verdadera o “F” si es falsa:
“San Valentín se celebra el 14 de
febrero en varios países. _______”
“Cupido es un símbolo utilizado en el
Día de San Valentín. _______”
“Valentín de Roma se rebeló contra
la prohibición de casarse impuesta
por el emperador. _______”
Dibuja dos cosas que se Escribe dos frases para
regalan comúnmente el Día dedicar en San Valentín que
de San Valentín: se mencionan en el vídeo:
Proyecto: Día de la Cruz Roja
ANEXO #15
Mexicana

presente guía:
https://youtu.be/Fh4eqU0TxzI
Según lo mencionado en el vídeo, completa los espacios en

blanco y dibuja el emblema:
El emblema de la
Cruz Roja es una
__________ _____________
sobre un fondo
______________.
Lee las afirmaciones y escribe en cada espacio verdadero o

falso según lo aprendido en el vídeo:
La Cruz Roja se celebra el 8 de
mayo. _____________________
Henry Dunant fue el fundador de la
Cruz Roja. _____________________
La Cruz Roja cuenta con casi 100
millones de miembros en todo el
mundo. _____________________
Proyecto: Día de la Bandera
ANEXO #16
Mexicana

presente guía:
https://youtu.be/lghQDoBi2Q8
Elige tres banderas (que se mencionan en el vídeo) que

existieron antes de la actual y dibújalas:
Ordena cronológicamente las siguientes modificaciones a la

bandera mexicana:
a. Modificación durante la
presidencia de Porfirio Díaz. 1. __________________________
__________________________
b. Creación de la bandera
por Agustín de Iturbide. 2. __________________________
__________________________
c. Modificación en 1968 bajo
la administración de 3. __________________________
Gustavo Díaz Ordaz. __________________________
Proyecto: Día de la Bandera
ANEXO #16
Mexicana

presente guía:
https://youtu.be/ssokxx1q5qA
Observa el vídeo, lee las siguientes afirmaciones y escribe en el

espacio verdadero o falso según corresponda:
La bandera de México tiene cuatro
franjas de colores. _____________________
El color verde en la bandera representa
la independencia. _____________________
El escudo nacional de México
representa la valentía y fuerza del
pueblo mexicano. _____________________
Escucha en el vídeo y anota tres banderas históricas diferentes
a la actual, mencionando el año en que fueron utilizadas.
Responde según lo aprendido: ¿Qué elementos componen el

Escudo Nacional de México? _________________________________
_____________________________________________________________

5° S22-S23 - Planeación Didáctica

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s

ESMERALDA TE CUENTA UN CUENTO

ESMERALDA TE ENSEÑA HISTORIA

Nombre del docente:

Firma del docente Firma del director (a)

Proyecto: Nuestra primera revista colectiva.

Finalidad: Fomentar la reflexión sobre la importancia de estar informados, la diversidad

Ejes articuladores: Pensamiento crítico.

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Analiza anuncios publicitarios impresos y

Metodología Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios

Martes 13 de Febrero - Sesión 2: Recuperación Recursos:

Miércoles 14 de Febrero - Sesión 3: Planificación Recursos:

Jueves 15 de Febrero - Sesión 4: Acercamiento Recursos:

Recurso a utilizar para resolver la

Observa el vídeo y completa la siguiente tabla con la

Responde las siguientes preguntas de manera breve y

Viernes 16 de Febrero - Sesión 5: Comprensión y

Lunes 19 de Febrero - Sesión 6: Reconocimiento Recursos:

Recurso a utilizar para resolver la

Observa el vídeo y según lo aprendido, escribe a que elemento

Menciona tres tipos de productos y tres tipos de servicios que

Martes 20 de Febrero - Sesión 7: Concreción Recursos:

Miércoles 21 de Febrero - Sesión 8: Integración Recursos:

Jueves 22 de Febrero - Sesión 9: Difusión Recursos:

.Viernes 23 de Febrero - Sesión 10: Consideraciones Recursos:

Productos Revistas de divulgación.

Campo: Pensamiento Temporalidad: Del 12 al 23 de

Proyecto: En tus manos está tener agua tibia.

Finalidad: Promover el aprendizaje significativo, fomentar la investigación y el trabajo en

Ejes articuladores: Apropiación de las culturas a

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Comprende que el calor es una forma de

Metodología Proyectos Basado en STEAM

Martes 13 de Febrero - Sesión 2: Recuperación Recursos:

Miércoles 14 de Febrero - Sesión 3: Planificación Recursos:

Jueves 15 de Febrero - Sesión 4: Acercamiento Recursos:

Recurso a utilizar para resolver la

Observa el vídeo y según lo aprendido dibuja un pequeño

Reflexiona y responde brevemente basándote en lo aprendido:

Recurso a utilizar para resolver la

Según lo aprendido en el vídeo, en 15 líneas describe con tus

Viernes 16 de Febrero - Sesión 5: Comprensión y Recursos:

Lunes 19 de Febrero - Sesión 6: Reconocimiento Recursos:

Martes 20 de Febrero - Sesión 7: Concreción Recursos:

Miércoles 21 de Febrero - Sesión 8: Integración Recursos:

Recurso a utilizar para resolver la

Observa el vídeo y según lo aprendido, responde de manera

Jueves 22 de Febrero - Sesión 9: Difusión Recursos:

Productos Calentador solar.

Campo: Ética, naturaleza Temporalidad: Del 12 al 23 de

Proyecto: Somos diferentes y merecemos respeto. ¡No al acoso escolar!

Ejes articuladores: Pensamiento crítico, inclusión.

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Analiza críticamente las causas y consecuencias

Metodología Aprendizaje basado en Problemas (ABP)

Inicio:  Libro Proyectos de Aula

Martes 13 de Febrero - Sesión 2: Recuperación Recursos: