PROPUESTA DIDÁCTICA

CUENTOS TRADICIONALES

Grado: 1° C

DOCENTES: Figueroa Daniela

ESPACIOS: Matemática Lengua, Ciencias Sociales, Construcción de la Ciudadanía,

Ciencias Naturales

EJE: Comprensión y producción oral

SABER

 La producción asidua de narraciones de experiencias personales, de anécdotas

familiares y de descripciones.

Esto supone, en colaboración con el docente:

 Narrar lo que se ha observado, escuchado, y también sucesos de su vida teniendo

en cuenta las personas, el tiempo, el espacio, las acciones y su orden;
 Reconocer el contenido semántico de mensajes narrativos (comprensión global del
texto)

SABER:
 La re narración, con distintos propósitos, de textos narrativos literarios leídos o
narrados por el docente y otros adultos.
Esto supone

 Renarrar con soporte gráfico cuentos, leyendas, fábulas respetando la estructura

narrativa básica (situación inicial, problema y resolución), atendiendo al desarrollo
temporal y causal de las acciones y a las características de los personajes

EJE: Lectura

SABER:
 La participación frecuente en situaciones de lectura de textos literarios y no literarios
realizada por el docente y otros adultos.
Esto supone:
 Escuchar, comprender, interpretar y disfrutar de cuentos, fabulas y otros genero
literarios.

EJE: Escritura

 La participación frecuente, en colaboración con el docente, en situaciones de

escritura de diferentes tipos de textos, con un propósito específico.

Esto supone:
  Escribir, a través del dictado al docente o de una escritura compartida, distintos tipos
de textos: narraciones de experiencias personales, relatos breves, descripciones,
cartas personales, entre otros, según la intención y la necesidad comunicativa;
 Participar, progresivamente y con autonomía creciente, en los distintos momentos
del proceso de producción escrita: discusión y consenso del propósito, planificación
y redacción conjunta con el docente, relectura y reformulación conjunta a partir de
sus orientaciones.

EJE: LAS PROPIEDADES Y CAMBIO DE LOS MATERIALES, EN RELACION CON SUS USO

SABER:
 El reconocimiento de las propiedades comunes y diferentes de algunos materiales.

Esto supone:
 Reconocer que existen diferentes tipos de materiales y distintos tipos de objetos.
 Reconocer que algunos objetos pueden estar construidos con varios materiales.
 Reconocer distintos materiales presentes en objetos de la vida cotidiana como
plástico, papel, vidrio, hoja de papel aluminio, plastilina, entre otros.

EJE: NÚMERO Y OPERACIONES.

SABER:
El reconocimiento de la organización del sistema decimal de numeración en diversas
situaciones.
Esto supone:
 Reconocer el valor posicional de cada cifra al descomponer (aditivamente) y
componer los números, en contextos variados. Ejemplo: dinero/ juego. Hasta la
familia del 50.

 Explorar regularidades de la serie numérica que aporten al conocimiento de la serie

oral y escrita.

 Determinar y comparar cantidades y posiciones (cardinal y ordinal).

 Determinar y usar relaciones entre números. Ejemplo: uno más que, diez más que,
entre, antes de, después de, entre otras.
SABER:
El reconocimiento de las operaciones de adición y sustracción en diversas situaciones.
Esto supone:

 Usar la adición y la sustracción en distintos contextos, formatos y significados.

Ejemplo: agregar, reunir, avanzar, ganar, quitar, separar, repartir, perder, retroceder.

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Eje: Las sociedades a través del tiempo: los actores sociales, sus intencionalidades
e intereses en las sociedades colonial e indígena.
El conocimiento de la vida cotidiana a partir de la organización familiar, roles de hombres,
mujeres y niños, formas de crianza, cuidado de la salud, educación y recreación, de
familias representativas de distintos grupos sociales en diferentes sociedades del pasado,
contrastando con la sociedad del presente.

Esto supone:
Identificar y diferenciar tipos de trabajos que realizan los actores sociales para garantizar
su sustento en distintas sociedades y contextos del pasado y del presente.

ESI

Eje ejercer nuestros derechos

Saber: el reconocimiento y la expresión del derecho a ser cuidados y respetados por

los adultos de la sociedad.

FUNDAMENTACIÓN:

En esta unidad, los alumnos se acercan a la idea de ser vivo a partir de una primera
exploración en la que recogen muestras de seres vivos y objetos inanimados que luego
analizan colectivamente con ayuda del docente. Los alumnos debaten acerca de los
objetos que encontraron y tratan de ponerse de acuerdo para decidir si se trata de un ser
vivo o de un objeto no vivo. Algunos elementos que el docente introduce, como las
semillas, ayudan a problematizar la cuestión, que se seguirá profundizando en clases
posteriores. Los alumnos aprenden que los seres vivos no se definen por una única
cualidad, sino por un conjunto de ellas, como la necesidad de alimento, de respirar, la
posibilidad de reproducirse, de crecer y su respuesta a los estímulos. Estas ideas se van
construyendo a lo largo de las primeras actividades de la unidad, apoyadas por la
exploración directa y la discusión entre ellos y con el docente. La unidad continúa
focalizándose en la necesidad de alimentación de todos los seres vivos. Los alumnos
aprenden que las plantas se diferencian de los animales porque fabrican su propia comida
y que es posible inferir qué come un animal (carne, vegetales, ambos) a partir de su
dentadura y otras características físicas. Luego, aprenden a identificar las partes de las
plantas en relación con sus características clave (por ejemplo, que las raíces tienen pelos)
y a relacionar estas características con sus funciones (en este ejemplo, absorber agua del
suelo). Utilizan este aprendizaje para identificar las partes de las plantas que usualmente
comemos y, de ese modo, continúan desarrollando sus habilidades de clasificación, que
comenzaron a trabajar desde el inicio de la unidad. Finalmente, el eje vuelve a los
animales y sus modos de desplazamiento. La unidad finaliza con un trabajo centrado en la
identificación de las distintas clases de extremidades que tienen los animales y, a partir de
ello, los alumnos piensan qué tipo de movimientos estas permitirán, e infieren en qué
ambientes vive el animal analizado (por ejemplo, las aletas de los peces, que los ayudan a
nadar en el agua). Los seres humanos son analizados como un caso particular dentro de

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los animales y los niños concluyen que nuestras extremidades nos permiten desplazarnos
en dos patas y vivir en el ambiente terrestre

PROPÓSITO:

 Ofrecer situaciones para que los alumnos disfruten de la lectura de textos literarios y
no literarios; de la escritura de oraciones palabras y números.
 Promover situaciones de enseñanza que favorezcan la construcción del conocimiento
con una gradualidad y complejidad creciente.
 Favorecer la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje para reconocer y
relacionar los saberes adquiridos.

OBJETIVOS: que el alumno logre

 Narrar la historia escuchada con una comprensión global, identificando sucesos en

tiempo y espacio; acciones y orden.
 Escribir y leer palabras en diferentes contextos.
 Reconocer el valor posicional de cada cifra al descomponer (aditivamente) y
componer los números, en contextos variados. Ejemplo: dinero/ juego, con la
numeración del 50 en adelante.
 Explorar regularidades de la serie numérica hasta la familia del 50
 Usar la adición y la sustracción en distintos contextos (aumentar, agregar, ganar)
materiales
 Formular preguntas y anticipar respuestas en relación con la diversidad de los
materiales.
 Reconocer situaciones de autocuidado y respeto hacia uno mismo y hacia el otro.
 Identificar tipos de trabajos y actores sociales involucrados.

 RECURSOS:

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FECHA:
SE INICIARA LA PROPUESTA CON LA PRESENTACIÓN DEL CUENTO “CAPERUCITA ROJA” “BLANCANIEVES” Y
“LOS TRES CERDITOS”

SE

LES PRESENTARÁ LAS TAPAS DE LOS

LIBROS EN UN PAPEL FICHE, LUEGO SE LES PREGUNTARÁ SI SABEN DE QUÉ CUENTOS SE TRATAN Y SI SE
ANIMAN A ESCRIBIR LOS TÍTULOS DE RESPECTIVOS CUENTOS.
LA DOCENTE PROCEDERÁ A LEERLES EL CUENTO DE CAPERUCITA ROJA. LUEGO CONVERSARAN SOBRE EL
MISMO. ¿SI TODOS CONOCÍAN EL CUENTO? ¿SI LES GUSTO? ¿SE IMAGINAN DE QUE TRABAJARÍA LA MAMÁ
DE CAPERUCITA? ¿HIZO ALGO MAL CAPERUCITA? ¿QUÉ COSA CREEN QUE HIZO MAL?¿POR QUÉ?¿USTEDES
QUE HARÍAN EN SU LUGAR?

 ENTREGAREMOS A CADA NIÑO, PREVIAMENTE RECORTADAS, LAS LETRAS QUE FORMAN LOS NOMBRES
DE LOS CUENTOS PARA QUE LO ARMEN Y PEGUEN AL LADO DE CADA IMAGEN.

FECHA:
¡LA HORA DEL CUENTO!
TRABAJAMOS EN PEQUEÑOS GRUPOS CON AFICHES DE ADIVINANZAS E IMÁGENES. LAS SEÑOS AYUDAMOS
A LEER Y LOS CHICOS ADIVINARÁN, COMPLETARÁN CON LAS VOCALES QUE FALTAN Y UNIRÁN CON EL
DIBUJO QUE CORRESPONDA.

TRES HERMANOS EN SU CASA

VEN AL LOBO PASAR
Y POR MUCHO QUE ESTE SOPLE
NO LA CONSIGUE TIRAR.
TR_S CH_NCH_T_S

LA BRUJA CON SU MANZANA

LA HIZO DORMIR…
PERO EL PRÍNCIPE CON SU BESO
LA DESPERTÓ MUY FELIZ.
BL_NC_N_ _V_S

DE ROJO ME VISTO
SIN SER AMAPOLA,
MI ABUELA Y EL LOBO
COMPLETAN LA HISTORIA. 5
¿ALGUNO DE LOS PERSONAJES DE CUENTO LLEVA LAS CINCO VOCALES DENTRO DE SU NOMBRE
COMPLETO?

FECHA:

CIENCIAS SOCIALES: COMENZAMOS LA ESCUELA.

CONVERSAMOS SOBRE LOS CAMBIOS QUE SE PRODUJERON EN CASA DESDE QUE COMENZARON LAS
CLASES.
CONTAMOS CÓMO LLEGARON A LA ESCUELA, EN QUÉ MEDIO DE TRANSPORTE, SI VIVIMOS CERCA O LEJOS,
POR QUÉ LUGARES PASAMOS TODOS LOS DÍAS PARA LLEGAR A LA ESCUELA.
ANOTAMOS LOS DATOS EN UN CUADRO Y COMPARAMOS.

FECHA:
ESCUELAS PARA TODOS.
CONVERSAMOS SOBRE LAS DIFERENTES ESCUELAS: GRANDES Y PEQUEÑAS, EN EDIFICIOS ANTIGUOS Y
MODERNOS, QUE FUNCIONAN TODO EL DÍA O ALGUNAS HORAS. HAY ESCUELAS EN LAS CIUDADES Y EN EL
CAMPO.
RECORDAMOS QUÉ NÚMERO TIENE (LO ESCRIBIMOS CON AYUDA DE LA TABLA NUMÉRICA) Y CÓMO SE
LLAMA. QUIÉN LE PUSO EL NOMBRE Y QUÉ SIGNIFICA.
COMENTAMOS SOBRE CÓMO FUNCIONA NUESTRA ESCUELA. NOS AYUDAMOS CON UN AFICHE PARA
COMPLETAR.
A MODO DE EJEMPLO:

FECHA:

¡JUGAMOS CON DOS DADOS!

LOS CHICOS TRABAJARÁN EN PAREJAS. SE LES ENTREGARÁ UNA COPIA A CADA UNO Y DOS DADOS.

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POR TURNO DEBERÁN TIRAR LOS DOS DADOS Y SUMAR LOS RESULTADOS. SI COINCIDE CON UNO DE LOS
GLOBOS QUE TIENE EL PAYASO, DEBERÁN COLOREARLO. EL PRIMER NIÑO QUE COLOREE LA TOTALIDAD DE
LOS GLOBOS, SERÁ EL GANADOR.

REALIZAMOS UN INTERCAMBIO ORAL.

¿POR QUÉ NO HAY UN GLOBO CON EL NÚMERO 1?
ESCRIBIMOS, ENTRE TODOS, LOS NÚMEROS DE LOS GLOBOS QUE TIENE EL PAYASO.
PUEDEN AYUDARSE CON LA REGLA.

FECHA:
PARA CUALQUIER LADO “NO”.
CADA NIÑO TENDRÁ UNA COPIA SIMILAR A LA SIGUIENTE PARA COMPLETAR DE MANERA DE IR
RESPETANDO EL GRAFISMO DE LOS NÚMEROS.

FECHA:

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LUEGO DE LA LECTURA DE LOS CUENTOS TRADICIONALES SE LES PROPONE A LOS CHICOS/ AS QUE PIENSEN
¿QUÉ SITUACIONES, ACTITUDES, Y COMPORTAMIENTOS DE MALOS TRATOS SE OBSERVAN EN LAS
HISTORIAS?. ESCRIBIMOS UNA LISTA DE AQUELLAS SITUACIONES.
¿QUÉ SE PODRÍA HACER PARA MODIFICAR ESTAS SITUACIONES.

FECHA
SEGUIMOS APRENDIENDO SOBRE EL MUNDO DEL TRABAJO, SOBRE LAS TRABAJADORAS Y LOS
TRABAJADORES. A TRAVÉS DE FOTOGRAFÍAS Y NOTICIAS PUBLICADAS EN DIARIOS NOS INFORMAREMOS Y
PENSAREMOS POR QUÉE L TRABAJO ES TAN IMPORTANTE EN LA VIDA DE LAS PERSONAS. LEAN EL TEXTO,
OBSERVEN LAS FOTOS Y COMENTEN ESTE TEMA .

A TRAVÉS DEL TRABAJO, LAS

PERSONAS OBTIENEN LO QUE NECESITAN PARA VIVIR. LAS PERSONAS QUE TRABAJAN EN EL CAMPO
PUEDEN PRODUCIR ELLAS MISMAS LOS ALIMENTOS YA QUE PUEDEN CULTIVAR, POR EJEMPLO, TOMATES,
ZAPALLITOS O ACELGA, ENTRE OTRAS VERDURAS O FRUTAS. PERO OTRAS
TRABAJADORAS Y TRABAJADORES REALIZAN DIFERENTES TAREAS Y GANAN EL DINERO PARA PODER
COMPRAR ESOS ALIMENTOS Y OTROS ELEMENTOS NECESARIOS PARA LA VIDA.

CIENCIAS NATURALES
FECHA
RETOMAMOS EL CUENTO DE LOS TRES CHANCHITOS.
LA SEÑO PREGUNTA QUE MATERIALES UTILIZARON PARA LA CONSTRUCCIÓN. HACE PASAR A TRES NIÑOS AL
PIZARRON PARA QUE ESCRIBAN PAJA. MADERA, LADRILLO (ESCRITURA REFLEXIVA)

OBSERVAN A CADA CERDITO Y LO QUE TIENEN EN SUS MANOS. CONVERSAMOS SOBRE QUE CASA
CONSTRUYO CADA UNO.

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SE LES QUE OBSERVEN EL AULA. CONVERSAMOS SOBRE QUE HAY DE QUE ESTÁN HECHOS, POR EJEMPLO:
VIDRIOS, LADRILLOS, CEMENTOS, PINTURA, MADERA, HIERRO, PAPEL, CARTULINA, CARTÓN.

DIBUJAN EL AULA, Y LUEGO ENTRE TODOS ESCRIBIMOS UN LISTADO DE MATERIALES OBSERVADOS.

FECHA:
Trabajamos con palitos y el siguiente cuadro. Utilizamos el material concreto y completamos.
UNO MENOS NÚMERO UNO MÁS
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29
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41

LES PROPONEMOS PROBLEMAS CON CANTIDADES QUE SE REPITEN. PARA RESOLVERLOS, LES MOSTRAMOS
DIBUJOS QUE PUEDEN AYUDARLAS Y AYUDARLOS A ENCONTRAR LA RESPUESTA.

1. A TOMÁS LE REGALARON ESTAS 2

CAJAS DE ALFAJORES. ¿CUÁNTOS

ALFAJORES LE REGALARON?

2. CHARO PUSO 10 FRUTILLAS EN

CADA CAJITA. ¿CUÁNTAS FRUTILLAS
HABRÁ EN LAS DOS CAJITAS?

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3. MAYRA USA 3 PERAS PARA CADA LICUADO.
¿CUÁNTAS PERAS NECESITARÁ PARA PREPARAR DOS LICUADOS?

FECHA:
Ciencias Naturales.

MATERIALES QUE NOS RODEAN

RECORDAMOS LOS MATERIALES DE CONSTRUCCION DE LOS TRES CERDITOS Y LOS OBSERVAMOS EN EL
AULA.
SE LES PIDE QUE OBSERVEN COSAS DEL AULA Y LAS DIBUJEN ( VENTILADOR, PIZARRON ARMATIO, ETC)
 LUEGO SE LES ENTREGARÁ LA SIGUIENTE IMAGEN. SE LES PEDIRÁ QUE ESCRIBAN DE QUE MATERIAL
ESTAN HECHOS.

PARA QUE PEGUEN EN EL CUADERNO.

FECHA

BLANCANIEVES

LEEMOS EL CUENTO “BLANCANIEVES” CONVERSAMOS SOBRE LOS ACONTECIMIENTO DEL MISMO.

 LUEGO LA DOCENTE LES ENTREGARÁ ORACIONES DEL MISMO PARA QUE COMPLETEN CON LAS
PALABRAS CLAVES.

BLANCANIEVES ANIMALITOS PRINCIPE MALVADA MADRASTRA

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ERASE UNA VEZ, UNA BELLA PRINCESA LLAMADA________________. ERA BUENA, GENTIL Y AMIGA DE
TODOS LOS ____________________

UN DÍA CONOCIÓ A UN APUESTO ___________________MIENTRAS CANTABAN UNA CANCIÓN DE AMOR

JUNTOS, LA ________________________DE BLANCA NIEVES, LOS OBSERVABA DESDE LEJOS.

 ESCRIBÍ LOS NOMBRES DE ESTOS OBJETOS QUE APARECEN EN EL CUENTO.

______________________ _________________ ________________

FECHA

CIENCIAS NATURALES

 OBSERVA ESTA IMAGEN CON MUCHA ATENCIÓN

ESCRIBÍ QUE OBJETOS DE MADERA QUE APARECEN.

¿VES ALGUN OBJETO DE METAL?¿CUÁL? ESCRIBÍ SU NOMBRE.

FECHA:
ESI

UNA COSA ES MANTENER EN SECRETO UN REGALO DE CUMPLEAÑOS, PERO OTRA,

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ES NO DECIR NADA CUANDO ALGO NOS PONE MAL. POR EJEMPLO, CUANDO ALGUIEN
NOS TOCA O NOS DICE ALGO QUE NOS INCOMODA ES IMPORTANTE PEDIRLE AYUDA A UNA PERSONA
ADULTA DE CONFIANZA. HAY SECRETOS PARA GUARDAR Y SECRETOS PARA CONTAR.
LEEMOS ESTA CANCIÓN.
TAMBIÉN PUEDEN ESCUCHARLA COMPLETA EN https://youtu.be/mPN484uZm2g

DESPUÉS CHARLEN SOBRE ELLA. NO SE TIENEN QUE GUARDAR

HAY SECRETOS LOS SECRETOS QUE HACEN MAL.
HAY SECRETOS CHIQUITITOS NO SE TIENEN QUE GUARDAR
QUE TE INVITAN A JUGAR LOS SECRETOS QUE HACEN MAL.
Y HAY SECRETOS TAN ENORMES […]
QUE TE VIENEN A ASUSTAR. ACÁ ESTOY, QUIERO AYUDARTE.
HAY SECRETOS LIVIANITOS SÉ QUE DECÍS LA VERDAD.
QUE TE LLEVAN A VOLAR YA NO HABRÁ QUE ANDAR CON MIEDO
Y HAY SECRETOS TAN PESADOS PORQUE TE VOY A CUIDAR.
QUE NO DEJAN RESPIRAR.

LETRA Y MÚSICA: RUTH HILLAR

FECHA:

¡YA SUMAMOS!

ES EL MOMENTO DE UTILIZAR LOS DEDOS PARA LLEGAR AL RESULTADO. LOS NIÑOS CONTORNEARÁN SUS
MANOS, LAS RECORTARÁN Y LUEGO TRABAJAREMOS EN UNA HOJA SIMILAR A LA SIGUIENTE.

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FECHA:
CIENCIAS NATURALES.
LOS MATERIALES
LOS OBJETOS QUE USAMOS TODOS LOS DÍAS ESTÁN CONFECCIONADOS CON MATERIALES. ALGUNOS DE
ELLOS SON DE ORIGEN NATURAL, COMO LA MADERA, Y OTROS, DE ORIGEN ARTIFICIAL, ES DECIR QUE LO
FABRICAN LAS PERSONAS. UN MATERIAL ARTIFICIAL ES, POR EJEMPLO, EL PLÁSTICO.

OBJETOS PREPARADOS CON…

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A JUGAR UN POCO
 SE ESCRIBEN EN DIFERENTES PAPELITOS LOS NOMBRES DE LOS MATERIALES CON LOS QUE SE PUEDEN
FABRICAR OBJETOS: PAPEL, VIDRIO, MADERA, PLASTICO ETC.
 LA DOCENTE SACA UN PAPELITO DE UNA BOLSA, Y DICE EN VOZ ALTA EL NOMBRE DEL MATERIAL.
 CADA NIÑO ESCRIBE UNA LISTA DE OBJETO QUE SE PUEDEN HACER CON ESE MATERIAL.

VIDRIO MADERA PLÁSTICO

ANTEOJOS

VASO , COPA. . .

FECHA:
A COCINAR.
PREPARAMOS ALFAJORES DE MAICENA CON DULCE DE LECHE.
(SE PEDIRÁN LOS ELEMENTOS NECESARIOS CON ANTICIPACIÓN)
NOMBRAMOS LOS INGREDIENTES Y LAS INSTRUCCIONES PARA PODER HACERLOS.
NOS LAVAMOS LAS MANOS Y ESTABLECEMOS NORMAS.
LOS COMPARTIMOS EN LA MERIENDA Y LLEVAMOS A CASA PARA COMPARTIR EN FAMILIA. REALIZAMOS LA
ESCRITURA COLECTIVA DE LA RECETA EN UN AFICHE ENTRE TODOS.

FECHA:
CIENCIAS SOCIALES: LOS LUGARES DE MI ESCUELA.
CONVERSAMOS Y DECIMOS CUÁL ES PARA NOSOTROS EL LUGAR MÁS LINDO DE LA ESCUELA, EL MÁS
RUIDOSO, EL MÁS DIVERTIDO, EL MÁS GRANDE, EL QUE NOS DA MIEDO, ETC…
ARMAMOS UN AFICHE CON FOTOS DE LAS PERSONAS QUE TRABAJAN EN NUESTRA ESCUELA Y LO QUE
HACEN.

FECHA:
DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS.
PARA AFRONTAR CON ÉXITO LAS SUMAS Y RESTAS, ES FUNDAMENTAL CONOCER BIEN LA DESCOMPOSICIÓN
DE NÚMEROS. ESTA DESCOMPOSICIÓN SE PUEDE HACER MENTAL Y TAMBIÉN AYUDÁNDOSE CON MATERIAL
CONCRETO. TIENEN QUE SER CONSCIENTES DE QUE UN MISMO NÚMERO SE PUEDE DESCOMPONER DE
VARIAS MANERAS.

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FECHA:
TRABAJAMOS EN EL CON DIFERENTES IMÁGENES DE LOS CUENTOS Y AL LADO DE CADA UNA HABRÁ CARTELES CON LAS
CINCO VOCALES. ENTRE TODOS NOMBRAREMOS LOS DIBUJOS Y LOS NIÑOS AGREGANDO LAS CONSONANTES QUE
FALTAN.

__A__E__U__I__A __ __A__ __A__ IE__E__ __O__ __ __E__ __ __A__ __ __I__O__

 HAY UN PERSONAJE QUE SE REPITE EN DOS DE LOS CUENTOS LEÍDOS.

 MARCALO Y ESCRIBE SU NOMBRE.

 ¿HAY ALGÚN OTRO PERSONAJE QUE SE REPITE? SI LA RESPUESTA ES SI, DIBUJALO .

 BUSCÁ EN EL CUENTO DE “CAPERUCITA ROJA” PALABRAS QUE INICIEN CON LAS R, T, B, P

R T F P D

FECHA:
MATEMÁTICA

LA ESCOBA DEL 15
LAS CARTAS TIENEN QUE SUMAR 15. ESCRIBÍ EL NÚMERO QUE FALTAN EN CADA GRUPO. SI NO SE PUEDE
ANOTÁ POR QUÉ.

15
  SI EN LA MANO TENÉS EL 5 DE ESPADAS.¿ CUÁLES DE ESTAS CARTAS LEVANTARÍAS? RODEALAS .
PENSÁ QUE CUANTOS MAS LEVANTES, MEJOR PARA VOS.

FECHA
LENGUA
OBSERVA LAS IMÁGENES DEL CUENTO DE “LOS TRES CHANCHITOS” Y ESCRIBÍ LO QUE SUCEDE EN CADA
IMAGEN.

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

16
 _______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

FECHA:
CIENCIAS NATURALES
MATERIAL INTRUSO
LEEMOS ATENTAMENTE Y ENCONTRAMOS EL MATERIAL INTRUSO.

COMPLETAMOS EL CUADRO CON EL MATERIAL O LOS MATERIALES QUE CREEMOS QUE SON LOSMEJORES
PARA HACER CADA UNO DE LOS OBJETOS MENCIONADOS.

17
FECHA
ESI

 CUANDO ALGO SUCEDE, LAS PERSONAS NOS EMOCIONAMOS. ESO NOS PUEDE PROVOCAR
SENSACIONES EN EL CUERPO Y TAMBIÉN CAMBIOS EN LA CARA. POR ESO, EN LAS COMUNICACIONES
INSTANTÁNEAS SE USAN EMOTICONES.
 OBSERVEN ESTAS CARITAS Y TRATEN DE ORDENAR LAS LETRAS. ¿QUÉ EMOCIONES REPRESENTAN
CADA UNA DE ELLAS?

 A USTEDES, ¿QUÉ LES SUELE DAR ALEGRÍA? ¿Y TRISTEZA? ¿CUÁNDO SIENTEN MIEDO? ¿QUÉ LOS
ENOJA? ¿TODAS LAS PERSONAS REACCIONAMOS IGUAL FRENTE A LAS MISMAS SITUACIONES?

FECHA
CIENCIAS SOCIALES

IGUALDAD EN LOS TRABAJOS Y ACTIVIDADES AHORA LES PROPONEMOS PENSAR EN LOS TRABAJOS DE LAS
PERSONAS GRANDES. ¿DE QUÉ TRABAJAN LAS Y LOS INTEGRANTES DE SUS FAMILIAS? ¿HAY ACTIVIDADES
“DE VARONES” O “DE MUJERES”? ¿O CUALQUIER PERSONA PUEDE HACER UN TRABAJO SIN IMPORTAR SU
GÉNERO?
OBSERVEN ESTAS IMÁGENES. ¿QUÉ LES LLAMA LA ATENCIÓN? ¿POR QUÉ? INTERCAMBIEN IDEAS CON SUS
FAMILIAS.

18
FECHA
MATEMÁTICA

¡SE VIENEN LOS DIECES!

JUGAMOS CON UNA GALERA. APARECEN Y DESAPARECEN PALITOS. CONTAMOS HASTA DIEZ.
ESCRIBIMOS EL NÚMERO DIEZ. DESCUBRIMOS CÓMO SE FORMA. LO UBICAMOS EN LA TIRA NUMÉRICA.
REPRESENTAMOS CON MATERIAL CONCRETO EL DIEZ.
JUGAMOS CON IMÁGENES A COMPLETAR LOS QUE FALTAN HASTA TENER DIEZ.
DIBUJAMOS DIEZ ELEMENTOS.
BUSCAMOS EN EL AULA SI HAY CARTELES QUE TENGA EL NÚMERO, PALABRAS QUE TENGAN DIEZ LETRAS Y
LO ESCRIBIMOS.
*LES CONTARÉ LA HISTORIA DE LOS NÚMEROS.
CONVERSAMOS Y REPRESENTAMOS LA DECENA CON ATADITOS.
COPIAMOS PARA RECORDAR:

FECHA:
¡Cuántos números! (Del 10 al 15)
USAMOS MATERIAL CONCRETO, EL EQUIPO DE PALITOS. REPRESENTAMOS NÚMEROS. RECORDAMOS EL
TÉRMINO DIECES
VAMOS CREANDO SITUACIONES QUE LOS NIÑOS RESOLVERÁN USANDO EL MATERIAL CONCRETO Y
CONVERSAMOS PARA DESCUBRIR LOS CAMBIOS ¿QUÉ SUCEDE SI A 10 PALITOS LE AGREGAMOS UNO MÁS?
¿CUÁNTOS TENEMOS AHORA? ¿CÓMO LO DECIMOS USANDO NÚMEROS? (OBSERVAMOS SI LOS NENES
USARON 10 UNIDADES SUELTAS O LOS DIECES). ¿POR QUÉ? ¿Y SI AGREGAMOS UN PALITO MÁS? Y ASÍ
SUCESIVAMENTE…LOS RECONOCEMOS EN LA TIRA NUMÉRICA.

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  ARMAMOS EN UN AFICHE LOS NÚMEROS Y AL LADO IREMOS PEGANDO LOS DIECES CON LAS
UNIDADES (PALITOS).
 EN EL CUADERNO:
COMPLETA LA BANDA NUMÉRICA CON LOS NÚMEROS QUE FALTAN.

10 12 15 18

FECHA
LENGUA
BLANCANIEVES

 ELEGÍ LA IMAGEN QUE MÁS TE GUSTO. ESCRIBÍ LO QUE SUCEDE EN LA MISMA.

ESCRIBÍ LO QUE TE DICTA LA MAESTRA

CUCHARA ESCOBA OLLA JARRA LEÑA HACHA PALA

FECHA
MATEMÁTICA
¿SE ANIMAN A ARMAR EL CALENDARIO DE ESTE MES?
COLOQUEN LOS NÚMEROS DE CADA DÍA. COMO PISTA VAN EL 1 Y EL 30. PUEDEN GUIARSE CON EL
CALENDARIO QUE TRABAJAMOS TODOS LOS DÍAS

AGOSTO 2021
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SABADO DOMINGO
1

ESCRIBÍ LOS NOMBRES DE LOS NÚMEROS QUE CAEN EL DÍA DOMINGO.

UNO…

FECHA

20
LENGUA

CAPERUCITA ROJA

 COMPLETA EL TEXTO CON LAS SIGUIENTES PALABRAS.

NIÑA ABUELA CAPERUCITA ROJO CAPERUCITA ROJA

ERASE UNA VEZ UNA DULCE _________A LA QUE TODOS QUERÍAN AUNQUE SOLAMENTE LA HUBIESEN
VISTO UNA VEZ. PERO QUIEN MÁS LA QUERÍA ERA SU____________. EN CIERTA OCASIÓN, LE REGALÓ
UNA _______________ DE TERCIOPELO_______________ Y, COMO LE QUEDABA TAN BIEN Y LA NIÑA
NO QUERÍA PONERSE OTRA COSA, TODOS LA LLAMARON DE AHÍ EN ADELANTE_________________.

 ESCRIBÍ, CON AYUDA, LO QUÉLE DECÍA EL LOBO A CAPERUCITA EN ESTA IMAGEN.

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

___________________________

FECHA

MATEMÁTICA

ESTA SEMANA VAMOS A PENSAR EN LOS NÚMEROS Y RESOLVER PROBLEMAS CON

BILLETES Y MONEDAS.

21
ESTOS SON ALGUNOS DE LOS BILLETES Y MONEDAS QUE USAMOS EN NUESTRO
PAÍS PARA PAGAR Y DAR VUELTOS.

 PARA PENSAR…
 ¿CUÁLES DE ESTAS GOLOSINAS PODES COMPRAR CON UN BILLETE DE $201

BILLETESDE$10 Y MONEDAS DE $1

 ¡A RESOLVER SE HA DICHO!

22
23