ARITMETICA

Sesión de aprendizaje 1
Grado: 5° Primaria
Sección: “A”
Docente: Edith Alférez Espinoza
Fecha: 19/02/24
Título: Usamos estrategias para resolver problemas de multiplicación y división de

números naturales
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y Desempeños precisados (criterios de Evidencias de aprendizaje Contenido del Instrumento de

capacidades evaluación) texto evaluación
Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos para  Explica los procedimientos Multiplicación y Rúbrica
cantidad transformarlas en expresiones numéricas de para resolver problemas de división de
números naturales
Traduce cantidades a adición, sustracción, multiplicación y multiplicación y división de
expresiones numéricas. división con números naturales. números naturales.
Comunica su comprensión Justifica su proceso de resolución de
sobre los números y las situaciones problemáticas con números
operaciones. naturales y los resultados obtenidos.
Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y cálculo.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
 Los docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos

Enfoque orientación al bien común espontáneos de los estudiantes en beneficio de sus compañeros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
- Elaboración del problema en papelote. - Papelotes cuadriculados, hojas bond, plumones, cinta
- Elaboración del letrero con los precios de los asientos. maskingtape
- Elaboración de la ficha de aplicación. - FIchas de trabajo
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN Duración: 90

minutos
Momento Tiempo aproximado Actividades
Inicio 25 min En grupo clase

Al iniciar la sesión, la docente recuerda que durante el desarrollo de la unidad se organizarán
para colaborar con difundir las medidas de seguridad y evacuación durante un sismo en
espacios cerrados, para lo cual se han establecido acuerdos acerca de cómo trabajar en
armonía al interior de los equipos y las responsabilidades de cada integrante, refuerza
preguntando: ¿qué implica trabajar en armonía? ¿Qué necesitamos para desarrollar problemas
matemáticos?, y ¿específicamente para problemas sobre multiplicación y división con
números naturales? A partir de las respuestas, presenta la situación conflictiva.
Presentación del problema
Al remodelar el cine del barrio para contar con asientos más confortables,
mejores y mayores espacios de evacuación en caso de sismos o algún tipo de siniestro, el número de asientos
disminuyó en 25. Luego de la remodelación, se tomó la decisión de continuar cobrando los mismos precios
por las entradas. Si se establece que se desea recaudar el mismo importe que se obtenía antes de la
remodelación, ¿cuánto deberá costar ahora cada entrada? ¿Qué medidas de seguridad se deberían
implementar en espacios cerrados como el cine?
Familiarización con el problema
El docente se asegura de la comprensión del problema, realizando las siguientes preguntas:
¿sobre qué trata el problema? ¿Qué se desea averiguar? ¿Qué datos se proporcionan en el
problema? Solicita que, de manera voluntaria, algunos estudiantes expresen con sus propias
palabras el problema.
Tomando como referencia las respuestas emitidas por los estudiantes, el docente plantea el propósito
de la sesión: «Hoy aprenderemos a usar estrategias y procedimientos para resolver problemas
sobre operaciones de multiplicación y división, lo haremos en equipo de tal forma que todos los
integrantes se sientan bien y se beneficien con el aprendizaje». Para desarrollar armoniosamente las
actividades se les propone las normas de convivencia:

-Mantener respeto entre compañeros
- Trabajar en colaboración entre compañeros
-Mantener un aula limpio y saludable
Desarrollo 50 min Búsqueda y ejecución de estrategias

Organiza a los estudiantes en equipos pequeños y les entrega papelotes. Luego orienta la
búsqueda de estrategias a través de preguntas: ¿qué datos se observan en el problema? ¿Cómo
presentarían los datos del problema? ¿Son necesarios todos los datos? ¿Cómo registrarían la
información? El docente se asegura que los estudiantes identifiquen todos los datos. Sugiere
calcular la cantidad de dinero que se recaudó antes de la remodelación y lo relacionen con el
número de asientos que se tienen después de la remodelación del cine.
Monitorea el avance de cada uno de los grupos de trabajo, pregunta: ¿cómo pueden verificar
si la respuesta obtenida es correcta? Los estudiantes irán escribiendo en tarjetas metaplan el
procedimiento para la resolución del problema. Señala que, de acuerdo a los roles
establecidos en el trabajo de equipo, un representante socializa los resultados obtenidos.
Orienta para que los estudiantes realicen conclusiones acerca de la utilidad de escribir en las
tarjetas metaplan los pasos de la resolución del problema.
Se pega en un lugar visible del aula un papelógrafo con los pasos del procedimiento para
resolver la situación problemática.
Formalización y reflexión
El docente consolida la información, preguntando a los estudiantes: ¿Qué nos permitió
encontrar los resultados?, ¿Por qué es importante reconocer todos los datos? Solicita que
expliquen los procedimientos para resolver problemas con operaciones de multiplicación y
división, los ordenan y escriben en sus cuadernos.
Cierre 15 min El docente promueve la reflexión sobre lo aprendido en clase e indica que completen la
siguiente ficha:
Hoy aprendimos a… ¿Cómo hicimos para ¿Para qué nos servirá lo
aprender? aprendido?
Identificar datos necesarios
e irrelevantes.
Usar estrategias y
procedimientos para agrupar
y procesar datos.
Tomar decisiones y realizar
conclusiones según la
información obtenida.
Revisa con los estudiantes el cumplimiento de los acuerdos de convivencia y, de ser

necesario solicita, que propongan cómo mejorar su cumplimiento.
Recuerda el desafío planteado en la situación problemática y el compromiso de colaborar con
la difusión de las medidas de seguridad en caso de sismos dentro y fuera de la I.E.
Se resalta el trabajo realizado.
Se indica el desarrollo de los ejercicios de las fichas USB para su domicilio.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

ARITMETICA

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ARITMETICA

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

ARITMETICA

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Sesión de aprendizaje 1

Título: Usamos estrategias para resolver problemas de multiplicación y división de

Competencias y Desempeños precisados (criterios de Evidencias de aprendizaje Contenido del Instrumento de

 Los docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN Duración: 90

Momento Tiempo aproximado Actividades

Inicio 25 min En grupo clase

actividades se les propone las normas de convivencia:

Desarrollo 50 min Búsqueda y ejecución de estrategias

Revisa con los estudiantes el cumplimiento de los acuerdos de convivencia y, de ser

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

También podría gustarte