2° - GRADOmiercoles 20

ACTIVIDAD N° 07
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque ambiental
M La decena Resuelve problemas de - Expresa con diversas - Agrupa objetos - Resolución - Lista de
como cantidad. representaciones y lenguaje de 10 en 10. de cotejo
nueva - Traduce cantidades a numérico (números, signos y - Explica la ejercicios
unidad a expresiones expresiones verbales) su estrategia que de
partir de numéricas. comprensión de la decena como utilizó. agrupación
grupos de - Comunica su nueva unidad en el sistema de de 10 en
10 comprensión sobre numeración decimal y el valor 10
unidades. los números y las posicional de una cifra en números
operaciones. de hasta dos cifras.
- Usa estrategias y - Realiza afirmaciones sobre la
procedimientos de comparación de números naturales
estimación y cálculo. y de la decena, y las explica con
material concreto.
- Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
INICIO
Motivación
 Se entrega el siguiente material y se pide que observen.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
10 11 12
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
10 20 21 22 23
 Responden preguntas ¿Qué observan? ¿Cuál forma será más fácil para realizar los conteos? ¿Por
qué? ¿qué estrategias de conteo aprendimos?, ¿habrá una estrategia más rápida para contar que las
utilizadas?, ¿cuál?, ¿por qué sería más rápida?¿ podríamos juntar o separar decenas?
 El propósito del día de hoy es:
Resolver problemas juntado o separando decenas completas.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
DESARROLLO
Planteamiento del problema
 Presentamos en un papelote el siguiente problema:

En una caja hay 42 chapas y en la otra 53 chapas. Quiere guardar todas las chapas en bolsas de 10.
¿Cuántas bolsas necesita y cuántas chapas sobrarán?
42 chapas 53 chapas
a. Necesito 10 bolsas y sobran 5 chapas
b. Necesito 95 bolsas y no sobran chapas
c. Necesito 9 bolsas y sobran 5 chapas
Familiarización con el problema
 Leen individualmente el enunciado del problema y lo expresen con sus propias palabras. Planteamos
preguntas: ¿Cuántas chapas hay?, ¿Cuántas chapas hay en el primer grupo? ¿Cuántas chapas hay
en el segundo grupo? ¿Qué se pide en el problema?
 Propiciamos la búsqueda de estrategias mediante preguntas: ¿Han resuelto antes algún problema
parecido?, ¿Qué deben hacer?, ¿Cómo lo harán?, ¿Qué necesitan?, ¿Utilizarán material concreto?
 Recomendamos la formación de grupos utilizando material base 10
 Promovemos la utilización de dibujos, esquemas o símbolos para hacer las representaciones.
Proporciona el tiempo adecuado para que manipulen el material escogido y concreten sus
planteamientos. Ejemplo:
Estrategia utilizando material concreto no estructurado:

CAJA 1:
CAJA 2:
Respuesta: Necesita 9 bolsas y sobran 5 chapas.
Estrategia utilizando Base Diez
Caja 1:
Caja 2:
Estrategia operación
D U
4 2
caja 1
5 3
+
caja 2
9 5
 Explican las estrategias utilizadas para resolver el problema.

Formalizamos su aprendizaje.
 Preguntamos: ¿Cómo contaron rápido las chapas? ¿Qué les ayudó a contabilizar con facilidad? ¿Qué
otras formas de contar rápido tenemos? ¿qué otros materiales podemos utilizar para agrupar de 10 en
10?¿con que material les fue más fácil contar?
Concluimos junto con los estudiantes que para contar se puede formar agrupaciones de
10 elementos, a las que llamamos decenas. Agrupar en decenas nos permite realizar un
conteo más rápido
 Escriben en su cuaderno el problema y su desarrollo.

 Propiciamos la reflexión sobre la forma como lograron resolver el problema.
 Formulamos preguntas: ¿Qué sintieron frente al problema?, ¿Les pareció difícil o fácil?, ¿Pensaron en
alguna forma de hacerlo?, ¿El material fue útil en su aprendizaje?, ¿Las representaciones concretas,
gráficas y simbólicas ayudaron a la comprensión y al desarrollo?
 Plantea otros problemas.
1. En un sobre hay 35 figuritas y en otro sobre hay 52 figuritas. Jaime quiere llenar hojas con
solo 10 figuritas cada una. ¿Cuántas hojas puede llenar y cuántas figuritas sobrarán?
a. Llenara 87 figuritas
b. Llenara 8 hojas y sobra 7 figuritas
c. Llenara 9 hojas y sobra 7 figuritas
2. En un nido hay 34 huevos y en otro nido hay 18 huevos.
Se quiere poner todos los huevos en cajas que contengan 10 huevos cada una. ¿Cuántas cajas
necesitaré y cuántos huevos sobran?
a. Necesito 52 cajas y no sobran huevos
b. Necesito 5 cajas y sobran 2 huevos
c. Necesito 3 cajas y no sobran huevos
3. En una caja hay 53 manzanas y en otra hay 42 manzanas.
Quieres guardar todas las manzanas en cajas de 10 manzanas cada una. ¿Cuántas cajas necesitas y
cuántas manzanas sobran?
a. Necesito 95 cajas y no sobran manzanas.
b. Necesito 10 cajas y sobran 5 manzanas.
c. Necesito 9 cajas y sobran 5 manzanas.
4. Daniela tiene 14 tunas y Sandra tiene 22 tunas. Ellas quieres juntarlas y colocarlas en
paquetes de 10 tunas cada una. ¿Cuántos paquetes de 10 tunas podrán formar en total y cuántas
le sobran?
a. Podrán formar 36 paquetes

b. Podrán formar 4 paquetes y no queda ninguna
c. Podrán formar 3 paquetes y sobran 6 tunas
5. Miranda debe guardar en bolsas a 10 pelotas cada una ¿Cuántas bolsas usará y cuantas
pelotas sobrará?
6. En una canasta hay 54 huevos y en otra hay 24 huevos.
Se necesita guardar todos los huevos en cajas de 10 huevos cada una ¿Cuántas cajas se necesitaran y
cuantos huevos sobrarán?
a. 77 cajas y no sobran huevos
b. 7 cajas y sobran 4 huevos
c. 7 cajas y sobran 8 huevos
7. Kiara tiene 34 choclos y Olga tiene 52 choclos. Ellas quieren juntarlas y colocarlas en
paquetes de 10 choclos cada una. ¿Cuántos paquetes de 10 choclos podrán formar en total?
a. Podrán formar 9 paquetes.

b. Podrá formar 86 paquetes
c. Podrá formar 8 paquetes.
8. En una caja hay 42 fresas y en la otra 53 fresas. Quieres guardar todas las fresas en cajas de
10 peras cada una. ¿Cuántas cajas necesitas y cuántas fresas sobran?
a. Necesito 10 cajas y sobran 5 fresas

b. Necesito 95 cajas y no sobran fresas
c. Necesito 9 cajas y sobran 5 fresas
9. Si Manuela y Sebastian juntas sus alpacas y forman grupos de 10 alpacas. ¿Cuántos grupos
de 10 alpacas forman y cuántas sobran?
a. 7 grupos y sobran 9 alpacas

b. 8 grupos y sobran 7 alpacas
c. 7 grupos y sobran 5 alpacas
10. Camila debe poner las siguientes chompas en bolsas. En cada bolsa debe poner 10 chompas
¿Cuántas bolsas usará y cuántas chompas quedaron sueltas?
a. Usará 4 bolsas y 7 quedaran sueltas.

b. Usará 3 bolsas y 7 quedaran sueltas.
c. Usará 37 bolsas y no quedaran sueltas.
11. Miranda debe guardar en bolsas 10 pelotas cada una. ¿Cuántas bolsas usará y cuantas
pelotas sobrara?
a. Usara 56 bolsas y no sobraran pelotas

b. Usara 6 bolsas y sobraran 6 pelotas.
c. Usara 5 bolsas y sobraran 6 pelotas.
12. Se necsita guardar todos las piñas en cajas de 10 piñas cada una. ¿Cuántas cajas se
necesitaran y cuántas piñas sobrarán?
a. Se necesitaran 75 cajas y no sobraran

b. Se necesitaran 8 cajas y sobraran 5
c. Se necseitan 7 cajas y sobraran 5
CIERRE
Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
- Agrupa objetos de 10 en 10.

- Explica la estrategia que utilizó.
FICHAS
Resuelve los siguientes problemas:
1. En un parque se encuentran 25 abejas obreras y 16 abejas zánganas. Todas se juntan y tiene
que regresar a sus colmenas y en cada colmena debe ingresar solo 10 abejas ¿Cuántas
colmenas llenaran y cuantas abejas quedaran fuera?
a. Llenaran 41 colmenas y 1 abeja quedará fuera.

b. Llenarán 3 colmenas y 4 abejas quedarán fuera.
c. Llenaran 4 colmenas y 1 abeja quedará fuera.
2. Ana Paula tiene 36 colores y su hermana Valeria tiene 58 colores. Ellas desean guardar en
portalapiceros que contengan 10 colores cada uno. ¿Cuántos portalapiceros usarán?
a. Utilizaran 94 portalapiceros.
b. Utilizaran 9 portalapiceros.
c. Utilizaran 8 portalapiceros
3. Maycol tiene 43 juguetes, Vivían tiene 29 juguetes, ellos desean \ guardar todos los juguetes
en cajas que contengan 10 juguetes cada una. ¿Cuántas cajas utilizarán y cuántos juguetes
quedarán sueltos?
a. Utilizarán 2 bolsas y 7 juguetes quedarán sueltos.

b. Utilizarán 72 bolsas
c. Utilizarán 7 bolsas y 2 juguetes quedarán sueltos
4. Fátima recoge 24 manzanas y su hijo Renato recogió 65 manzanas. Van a colocarlas en
canastas que contengan 10 manzanas cada una. ¿Cuántas canastas llenará y cuántas manzanas
quedarán sueltas?
a. Llenarán 8 canastas y 9 manzanas quedarán sueltas.

b. Llenarán 89canastas y ninguna quedara suelta.
c. Llenarán 9 canastas y 8 manzanas quedarán sueltas.
5. En el aula las niñas Juntaron 17 pelotas y los niños 28 pelotas. La maestra les dijo que tenían
que guardarlas en cajas que contengan 10 pelotas cada caja, ¿Cuántas cajas utilizarán y cuántas
pelotas quedarán sueltas?
a. Utilizarán 4 cajas y sobrarán 2 pelotas

b. Utilizarán 5 cajas y sobrarán 4 pelotas
c. Utilizarán 4 cajas y sobrarán 5 pelotas
6. César recoge 43 flores y María recoge 29 flores. Ellos van a colocar las flores en floreros que
contengan 10 flores cada uno. ¿Cuántos floreros arreglarán y cuántas flores quedarán sueltas?
a. Arreglarán 7 floreros y quedarán 2 flores sueltas,

b. Arreglarán 72 f loreros y ninguna f lor suelta.
c. Arreglarán 6 floreros y quedarán 2 flores sueltas.
7. Carlos tiene 27 figuras y Fabián tiene 36 figuras. Ellos quieren juntarlas todas y guardarlas en
sobres que contengan 10 figuras cada uno. ¿Cuántos sobres se utilizarán y cuántas figuras
quedarán sueltas?
a. Utilizarán 5 sobres y sobrarán 3 figuras.

b. Utilizarán 5 sobres y sobrarán 3 figuras.
c. Utilizarán 5 sobres y sobrarán 3 figuras.
8. Andrés atrapó 12 peces y Saúl atrapó 36 peces. Ellos quieren colocarlos en peceras y cada
pecera debe tener 10 peces cada una. ¿Cuántas peceras se utilizarán y cuántas peces quedaran
en otra pecera solos?
a. Usarán 40 peceras y no quedará ningún pez.

b. Usarán 4 peceras y 8 peces en otra pecera.
c. Usarán 3 peceras y 8 peces en otra pecera.
9. Cesar tiene 34 nueces y Olga tiene 52 nueces. Ellos quieren juntarlas y colocarlas en paquetes
de 10 nueces cada uno ¿Cuántos paquetes de 10 nueces podrán formar en total?
a. Podrán formar 9 paquetes

b. Podrán formar 86 paquetes
c. Podrán formar 8 paquetes
10. En el mercado hay 2 triciclos con papayas. Uno contiene 47 papayas y el otro 26 papayas
Necesitas guardar todas las papayas en cajas de 10 papayas cada una. ¿Cuántas cajas necesitarás y
cuántas papayas quedarán sueltas?
a. Necesitarás 6 cajas y quedarán 3 papayas sueltas

b. Necesitarás 7 cajas y quedarán 3 papayas sueltas
c. Necesitarás 73 cajas y no quedará ninguna papaya suelta
11. Mariano recogió 32 higos en una canasta y Julia recogió 45 higos en^ otra canasta, Ellas
quieren Juntarlos y colocarlas en bolsas de 10 higos cada una ¿Cuántas bolsas de 10 higos
podrán formar en total?
a. Podrán formar 8 bolsas

b. Podrán formar 77 bolsas
c. Podrán formar 7 bolsas
12. En dos sacos se juntó damascos. Uno tiene 45 damascos y el otro 24 damascos
Si se desea preparar macerados y en cada frasco debe ir 10 damascos ¿Cuántos frascos necesitarás y
cuántos damascos quedarán sueltos?
a. Necesitarás 5 frascos y quedarán 9 damascos

b. Necesitarás 6 frascos y quedarán 9 damascos
c. Necesitarás 69 frascos y no quedarán ningún damasco
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Agrupa objetos de 10 en 10. Explica la estrategia
que utilizó.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Criterios de
Campo Competencias y capacidades Desempeños Evidencia Instr. de
Área evaluación
P.S Los Gestiona responsablemente el - Identifica las posibles - Identifica - Explicació - Lista de
desastre espacio el ambiente. causas y consecuencias desastres que se n del cotejo
s - Genera acciones para conservar de los problemas pueden producir desastre
naturales el ambiente local y global ambientales (contamina- en su localidad. natural de
que ción de aire, suelo y del - Explica porque su
ocurren aire) que afectan su se puede localidad.
en la espacio cotidiano; producir el
localidad participa de acciones desastre natural.
sencillas orientadas al
cuidado de su ambiente.
INICIO
Motivación
INICIO
MOTIVACIÓN
 Observan el video y se mueven según la música “Desastres naturales”

https://www.youtube.com/watch?v=hOpbrwXHw7g
 Responden preguntas ¿de qué habla el video? ¿Qué son la lluvia, tiembla, tiembla? ¿Dónde se
produce?
Explicar los desastres naturales que se producen en su localidad.
DESARROLLO
Problematización
 Leen el texto y responden:
RAYOS Y TRUENOS EN HUANCAVELICA

Los chaparrones con rayos y truenos se multiplican en Huancavelica. Una pastorcita fue alcanzada
por la descarga eléctrica en el campo donde pasteaba a sus animales.
Con este deceso ya son tres las personas muertas por estos fenómenos naturales. Además, estos
rayos también pueden provocar incendios que ponen en peligro los bosques.
Adaptado de Los rayos cobran una nueva víctima y ya van tres en menos de una semana.
(2018, 10 de febrero). Huachos.com. Recuperado de https://bit.ly/32IZ1IO
 Reflexionan y responden preguntas:

 ¿Cuál es uno de los peligros naturales a los que se enfrentan los pobladores del departamento de
Huancavelica?
 ¿Qué consecuencias trae?
 ¿Sucede algo parecido en nuestra comunidad? Explicamos.
 ¿Cómo creemos que se puede enfrentar la situación?
 Planteamos la pregunta problematizadora ¿Qué desastres naturales se producen en nuestra
localidad?
Análisis de información.
 Escuchan la siguiente información para conocer más sobre los desastres naturales:
DESASTRES NATURALES
Los desastres naturales son aquellos fenómenos, como
terremotos, tsunamis, inundaciones y erupciones volcánicas, que
suelen causar enormes pérdidas materiales y humanas. También
hay desastres causados por los seres humanos, como los incendios.
El Perú es un país que sufre cambios bruscos en su naturaleza, casi
todo el año. Geográficamente, estamos situados en zona sísmica,
cerca de la línea ecuatorial, y como columna vertebral tenemos a
la cordillera de los Andes.
 Observan el video “Desastres naturales más impactantes del 2022” https://www.youtube.com/watch?
v=N78g3koy_qk
 Responden la pregunta ¿Qué debemos hacer las personas para evitar vernos afectados gravemente
por los desastres naturales?
 Dialogamos sobre los desastres naturales que ocurren frecuentemente en nuestra comunidad.
Toma de decisiones – reflexión
 Escribimos en la pizarra los desastres naturales que dictan. Ejemplo:

Nosotros vivimos en la ciudad de Arequipa los desastres que se pueden producir son:
Erupción volcánica
Terremoto
Sismo
 Escriben el mapa conceptual en su cuaderno.
L o s D e s a s tre s
so n
se clasifica n en :
d esa stre s d esa stre s

n atu ra les in d u cid o s
so n so n
o rigin ado s de fo rm a
o rigin ado s po r la m a no
n atu ra l, p o r la fu e rza
d el h o m b re.
d e la m is m a na tu ra lez a.
co m o co m o
sism o h u ayco in ce n dio co rto circ uito
h u ra cá n alu vió n g u erra terro ris m o
m arem o to
Responden las preguntas:
a) ¿Cómo han enfrentado anteriormente situaciones de riesgo en tu comunidad?
b) ¿Qué se puede hacer para prevenir esos desastres?
 Observa las imágenes y describe:

 Dialogan y se comprometen a establecer un compromiso que los motive a estar preparados ante el
desastre que puede ocurrir en su localidad.
Mi compromiso
Yo ____________________________________ me comprometo _________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
CIERRE
Metacognición:

intentando mejorar?
Identifica desastres que se pueden producir en

su localidad.
Explica porque se puede producir el desastre
natural.
FICHAS
En la localidad donde vives se pueden producir fenómenos naturales, como sismos,

inundaciones, huaicos, etc., o inducidos por la acción humana, como los incendios o las
explosiones que pueden generar desastres.
1. ¿Qué podrían hacer los pobladores de esta localidad? Lee y contesta.
 ¿Cuál es el peligro al que se enfrenta esta población?
 ¿Qué les aconsejarías?

2. Marca con un visto los peligros que existen en tu comunidad.
3. Une cada definición con la palabra que corresponde:
Son olas marinas que alcanzan • SISMO

gran altura. Son originados por el •
terremoto.
Es el movimiento de grandes
• MAREMOTO
rocas al interior de la tierra,
originando cambios en ella. •
Vibración leve de la superficie • HUAICO

terrestre. •
Son deslizamientos de lodo y

piedras. • TERREMOTO
•
En un fenómeno sísmico que • TEMBLOR

causa gran impacto al hombre. •
4. Investiga:
1. ¿Dónde y cuándo se produjo el último terremoto que ha ocurrido en el Perú?
________________________________________________________________________________
2. ¿De qué magnitud fue y cuáles fueron los daños?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
5. Recorta una noticia del periódico relacionada al tema. Luego, pégala y analiza su contenido.
Comenta en clase.
LISTA DE COTEJOS
Gestiona responsablemente el espacio el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global
Criterios
Identifica desastres que se Explica porque se
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes pueden producir en su puede producir el
localidad. desastre natural.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Competencias y Criterios de Instr. de
Campo Desempeños Evidencia
Área capacidades evaluación evaluaci
temático
Enfoque transversal: Enfoque ambiental ón
CM Dialogo sobre Se comunica oralmente en - Dice de qué - Expresa sus - Dibujo y - Lista de
una noticia de su lengua materna trata el texto ideas con un explicación cotejo
los desastres - Utiliza recursos no y cuál es su lenguaje claro oral de los
naturales. verbales y para verbales propósito y sencillo. desastres
sujeto y de forma estratégica. comunicativ - Explica con naturales
predicado - Interactúa o; para ello, sus propias
estratégicamente con se apoya en palabras el
distintos interlocutores. la informa- contenido
ción (lugar y
- Reflexiona y evalúa la
recurrente hechos) de
forma, el contenido y
del texto y una noticia
contexto del texto oral.
en su escuchada.
experiencia.
INICIO
MOTIVACIÓN
 Observan diferentes diarios informativos.
 Responden preguntas ¿Qué tipo de información buscas cuando lees un periódico?

Dialogar sobre una noticia de los desastres naturales.
DESARROLLO
 Responden preguntas: ¿qué es una noticia?

Una noticia es un texto que nos informa sobre un acontecimiento de importancia para una determinada
población.
 Recordamos cuál es el propósito del diálogo: Es conversar intercambiando ideas sobre un tema entre
dos o más personas.
Antes del diálogo
 Explicamos ¿Qué es el diálogo?
El diálogo es la conversación entre dos o más personas que exponen sus ideas y comentarios de forma
alternativa.
Pasos para un buen diálogo:
1.- Respetar al que habla.
2.- Hablar en tono adecuado.
3.- No hablar todos a la vez.
4.- Saber escuchar antes de responder.
5.- Pensar en lo que dicen los demás.
6.- Admitir las opiniones de los demás.
 Escuchan la lectura de una noticia, para ello, cierren los ojos, respiren profundo, presten mucha
atención e imaginen lo que van escuchando:
Cusco: intensas lluvias inundaron casas y

colegios en Kiteni
Tras varios días de intensas lluvias en la comunidad de
Kiteni, 10 casas y 2 colegios resultaron inundados,
dañando sus pisos y paredes, según informó el Centro de
Operaciones de Emergencia Regional de Cusco.
Esto ocurrió el pasado 7 de agosto, en Kiteni, ubicado en
la provincia cusqueña de La Convención.
De acuerdo a la evaluación de daños, se verificó que la
inundación causó rajaduras en los pisos y paredes, además dañó muebles y
electrodomésticos.
La Municipalidad de Kiteni viene coordinando acciones para dar solución a
este problema.
Cabe mencionar que no se presentaron daños a la vida ni a la salud de las
personas.
 Responden las siguientes preguntas ¿De qué trata la noticia?

Durante el diálogo
 Dialogan con sus compañeros y compañeras sobre las lluvias en Kiteni.

 Piensa, ordena tus ideas y comenta tu respuesta ¿cómo sabes que trata sobre las intensas lluvias?
¿para quienes creen que sea importante esta noticia? ¿para quiénes de los que viven en Cusco? ¿por
qué para los que viven en la comunidad de Kiteni? ¿cuáles fueron los efectos de estas intensas lluvias
en la comunidad de Kiteni? ¿qué podemos hacer frente a esta situación? ¿Cómo debemos
prepararnos?
 Se monitorea cómo se desarrolla la participación en los grupos.
 Verificamos que sigan la conversación y aporten al tema a través de comentarios relevantes.
 Explican sobre la noticia escuchada.
 Recuerden tener en cuenta lo siguiente:
- Respira, piensa y ordena tus ideas antes de decirlas.
- Usa tus propias palabras.
- Ayúdate con algunos gestos.
- Utiliza un volumen de voz adecuado para que puedan escucharte con claridad y entiendan lo
que les estás explicando.
Después del diálogo
 Reflexionan sobre el diálogo a través de interrogantes: ¿cómo se han sentido?, ¿estuvieron atentos al diálogo?; ¿Cuál
de los fenómenos ocurre en tu comunidad?, ¿por qué?
 Dibujan lo que más les gustó del diálogo.
 Se explica:
 Leen la oración.
 Se explica:
Las palabras escritas con violeta son cosas, personas o animales que realizan acciones en la oración.
Las escritas con negro dicen qué son o qué hacen las cosas, personas o animales.
La oración se compone de dos partes:

Sujeto. Es el ser u objeto del que se dice
algo.
Predicado. Es lo que se dice de ese ser u
objeto.
 Resuelven ficha:
1. Pinta el mismo color los cuadros que forman una oración:
2. Lee las siguientes oraciones y escribe de quién o de qué se habla.
a) Las liebres y los osos viven en los bosques.………………………………………...

b) Rebeca escribió un cuento……………………………………………………………..
c) Los periodistas investigan el crimen.......................................................................
d) Las noticias llegaron rápido…………………………………………………………….
e) La reportera tomó fotografías…………………………………………………………..
f) El payaso no hizo reír mucho……………………………………………………………
g) Katherin cantó toda la noche………………………………………………………….
Pildorita Lingüística:
- Para reconocer el sujeto primero reconozco el verbo.
- No olvides hacer las preguntas para reconocer el sujeto y predicado.
A. Los jugadores festejaron el triunfo.

Pregunta: _________________________________________________________________________
Sujeto: ___________________________________________________________________________
B. Mi amiga vende frutas en el mercado.
Pregunta: _________________________________________________________________________
Sujeto: ___________________________________________________________________________
CIERRE
Metacognición:
intentando mejorar?
Expresa sus ideas con un lenguaje claro y

sencillo.
Explica con sus propias palabras el contenido
(lugar y hechos) de una noticia escuchada.
FICHAS
1. Lee el siguiente titular y contesta las preguntas:
 ¿Qué ha pasado en el Perú?
 ¿Cómo afecto esto a los peruanos?
 ¿Qué departamentos están aislados?

2. Une cada sujeto con su respectivo predicado.
3. Completa el sujeto de cada oración con las palabras del recuadro.
• La _______________________ cuenta historias. árboles
• Los _______________________ crecen muy alto. abuela
4. Camino por las aulas, el patio, el campo, etcétera. Escribo cinco oraciones donde se hable de
los objetos que observé en mi ambiente.
5. Busca y escribe el sujeto que corresponde a cada predicado. Guíate por los dibujos.
1. ___________________________ aplica la inyección.

2. ___________________________ toma su leche.
3. ___________________________ hizo un gran gol.
4. ___________________________ comen mucho maíz.
5. ___________________________ contiene vinagre.
6. Identifica y escribe el sujeto y el predicado de cada oración.
1. Los peces nadan en la pecera.

Sujeto: _______________________________
Predicado: ____________________________
2. Luis come una manzana.

Sujeto: _______________________________
7. Escribe un predicado para cada sujeto. Guíate por las imágenes.
Bart ___________________________________________
Los patos _______________________________________
La canasta ______________________________________
Mi perro ________________________________________
El semáforo _____________________________________
8. Identifica el sujeto y el predicado de las siguientes oraciones:
El sótano estaba inundado

Sujeto
Predicado
Hay celebran su boda Diego y Carmen

Sujeto
Predicado
Las nubes cubren todo el cielo.

Sujeto
Predicado
El abuelo y yo iremos al parque después de comer.

Sujeto
Predicado
Roció, Alba y Sonia juegan en el mismo equipo.

Sujeto
Predicado
9. Une cada sujeto que el predicado que le corresponde.
Elena y yo Lavaron los platos.
Las rosas de mi jardín Jugamos en el parque.
Tú Compre una muñeca.
Bruno y Martín Pintas con témperas.
Yo Crecieron muy bellas.
10. Subraya el sujeto de las siguientes oraciones.
a. Mi amiga critina una un pañuelo.

b. Nosotras limpiamos la habitacion.
c. Francisco Sagasti juramentó como presidente.
d. El vendedor de frutas me dio dos mangos.
e. Elllas alistaron sus materiales.
f. Patricia, Renzo y Manuel salieron a la calle.
11. Subraya el predicado de las siguientes oraciones.
a. Mi hermano mayor barrio la casa.

b. Las gallinas cuidan a sus pollitos.
c. Yo me baño todos los días.
d. Este auto es de mi tio Fernando.
e. Luisa y Julio viajarán a Japón.
f. Él utiliza pinceles delgados.
12. Señala el sujeto y el predicado de las siguientes oraciones:
a. Mi vecina es abogada.
b. Juan, Pedro y yo vamos al mismo colegio.
c. Todavía no ha venido, mi hermana a visitarme.
d. El abrigo está guardado en el armario.
e. El agua del río estaba helada.
f. Los actores de la función salieron a saludarnos.
g. Ayer se perdió mi perrito.
h. Marisa, la profesora de matemáticas, no ha corregido los exámenes.
13. Empareja cada sujeto con su predicado.
• Lucia y María • no vamos a k a tu fiesta.

• El perro de Juan • estoy triste por la noticia.
• Mi hermano y yo • parecen gemelas.
• Yo • estuvo ladrando toda la noche.
14. Colorea los sujetos de color rojo y los predicados de color azul. Luego, recorta y pega el
sujeto con el predicado que le corresponda, según la oración. Pégalos en la segunda página.
Ana y Luis El perro La mamá ladra mucho.
Se fueron de compras. Prepara la comida. Mi hermano
Juega con sus juguetes Es rojo y bonito La familia Pérez
El carro Se irá de vacaciones
15. Inventa un sujeto para las siguientes oraciones:
 ______________________ no llegó a tiempo.
 ______________________ consiguieron apagar el incendio.
 ______________________ vinisteis muy cansados del viaje.
 ______________________ he quedado a las siete con Jaime.
 ______________________ ganamos la competición.
 ______________________ ha sido muy difícil, voy a suspender.
 ______________________ arrastraban el barco mar adentro.
 ______________________ pareces cansado.
16. Inventa un predicado para las siguientes oraciones:

 Mis abuelos _________________________________________________________
 Ese niño _________________________________________________________
 Mis amigos y yo _________________________________________________________
 Yo _________________________________________________________
 Las flores del jardín _________________________________________________________
 Tu padre y tú _________________________________________________________
 El tren _________________________________________________________
 Tú _________________________________________________________
LISTA DE COTEJOS
Se comunica oralmente en su lengua materna
- Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios
Expresa sus ideas con un Explica con sus propias
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes lenguaje claro y sencillo. palabras el contenido (lugar
y hechos) de una noticia
escuchada.
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CyT ¿Por qué se Explica el mundo físico - Describe que el Experimenta porque Experimen Lista de
produce el basándose en ciclo día-noche se produce el tos de cotejo
movimiento de conocimientos sobre los influye en los movimiento de cómo se
traslación? seres vivos, materia y seres vivos. traslación produce el
energía, biodiversidad, Ejemplo: El Explica con fuentes movimient
Tierra y universo. estudiante de información o de
- Comprende y usa describe las porque se produce el traslación
conocimientos sobre los características de movimiento de
seres vivos, materia y los animales que traslación.
energía, biodiversidad, duermen durante Presenta
Tierra y universo. el día y se conclusiones de cómo
mantienen influye el movimiento
- Evalúa las implicancias
despiertos por la de traslación en los
del saber y del
noche. hábitos de las
quehacer científico y
personas y animales.
tecnológico.
INICIO
Motivación
 Entregamos el siguiente rompecabezas en un sobre:
 Comentan en pares sobre cada una de las fichas que encuentran en el sobre.
 Responden preguntas: ¿Qué figura armaron? ¿De qué tema trataremos? ¿Cuánto tiempo dura cada
una de las estaciones? ¿Qué es el movimiento de traslación? ¿Por qué se producen las estaciones?
Indagar sobre el movimiento de traslación.
PRESTAMOS ATENCIÓN A LA HABLAMOS BAJITO

PERSONA QUE NOS HABLA
DESARROLLO
Planteamiento del problema
 Se plantea la siguiente pregunta: ¿Por qué se producen las estaciones? ¿saben qué es el movimiento
de traslación de la Tierra? ¿Cuánto tiempo dura?
Planteamiento de hipótesis
 Responden de forma grupal. Para ello primero, cada integrante deberá expresar lo que piensan y,
luego, construirán en conjunto una sola respuesta.
 Al finalizar pegan sus trabajos en la pizarra y eligen a un representante para que exponga lo realizado
a toda la clase.
Elaboración del plan de indagación
 Preguntamos: ¿Todas las respuestas son iguales? ¿en qué se diferencian? ¿Por qué creen que
todos tienen respuestas diferentes? ¿ qué grupos tiene la respuesta correcta? ¿Qué podemos hacer
para averiguar si las respuestas son correctas?
 Algunas podrían ser:
- Buscar información en un libro.
- Observar un video.
- Observar una lámina.
 Comentamos que para saber qué respuestas son las correctas, realizarán la siguiente actividad
 Leen la siguiente información.
La vuelta completa que realiza la Tierra alrededor del Sol se llama traslación, tarda aproximadamente 365 días,
es decir, un año. Las estaciones del año se originan por el eje de inclinación de la Tierra y su posición durante el
movimiento de traslación. Eso significa que cuando la Tierra se acerca más al Sol es verano, cuando se aleja un
poco es invierno.
El eje de inclinación de la Tierra permite que se produzcan las cuatro estaciones del año: verano, invierno, otoño
y primavera
La Tierra realiza su recorrido alrededor del Sol a través de una línea imaginaria llamada órbita elíptica.
Cada estación dura aproximadamente 3 meses.
En primavera comienza a subir la temperatura, lo
que favorece el nacimiento de los animales y el
crecimiento de las semillas y flores.
En verano se registran las temperaturas más altas
del año. Corre menos viento y no se observan
nubes. Precipita muy poco, y los árboles dan sus
frutos.
En invierno la temperatura ambiental es muy baja.

Precipita en forma de lluvia y puede nevar o
granizar. Se observan más nubes y suelen ser de
color oscuro. Los árboles ya botaron las hojas.
En otoño comienza a correr viento. Aparecen las

nubes y a veces precipita. La temperatura
ambiental comienza a disminuir. Las hojas se
tornan amarillas y comienzan a caer de los árboles.
 Responden preguntas ¿ya podemos decir que es el movimiento de traslación? ¿Cuánto tiempo dura?
 Demostramos que la Tierra se mueve, realizando una dramatización.
¿Qué necesitamos?
Una pelota de plástico, cartulina amarilla y negra, témperas, tijeras, marcadores y un palillo.
¿Qué hacemos?
Trabajamos en equipo y simulamos los movimientos como se muestran en la imagen.
4 niños se visten cada uno de una estación y los hacemos girar lentamente cambiando de lugar y
explicamos es así como se produce el movimiento de traslación.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

 Pedimos a los niños que completen el siguiente rótulo:
La Tierra tarda en dar una vuelta al Sol…………………………………………………………
Cada estación dura aproximadamente……………………………………………………..
 Después de completar leerán sus trabajos considerando la nueva información encontrada y ellos dirán si es que
se han equivocado o no, y qué es lo que tendrían que corregir.
Estructuración del saber construido
 Concluyen:
Evaluación y comunicación
 Dibujan en su cuaderno el organizador gráfico.
 Resuelven la siguiente ficha:
Observa la imagen y contesta:
 La Tierra larda en dar una vuelta en su propio eje:

12 horas.
Un año.
24 horas.
Dos meses.
 Las flechas rojas y amarillas indican los movimientos de la tierra en su orden así:
Rotación - día.
Rotación - traslación.
traslación - noche.
traslación - año.
 Las estaciones son originadas por el movimiento de la Tierra alrededor de:
la Luna.
los planetas.
el Sol.
el universo.
Observa los paisajes y escribe en el círculo el número que corresponda.
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
intentando mejorar?
- Experimenta porque se produce el movimiento de

traslación
- Explica con fuentes de información porque se
produce el movimiento de traslación.
- Presenta conclusiones de cómo influye el
movimiento de traslación en los hábitos de las
personas y animales
FICHAS
1. Trazo con lápiz de color la línea que representa la órbita elíptica.
2. Completo las frases con las estaciones del año.

a. Cuando la tierra está más cerca del sol
invierno
es __________________.
b. Cuando la tierra se aleja del sol es

verano
__________________.
3. Observa y completa.
4. Observa los paisajes y responde las preguntas.
 ¿En qué estación hace menos frío?

 ¿En qué estación es común que llueva?
 ¿Qué estación viene después del verano?
5. Responde las siguientes preguntas.
a. ¿Qué sucede con la temperatura ambiental en invierno?
_________________________________________________________________
b. ¿Por qué crees que las vacaciones más extensas son en verano?
_________________________________________________________________
6. Dibuja en tu cuaderno una actividad que realices en verano y otra que hagas en invierno.
7. ¿Las actividades que dibujaste podrían ser las mismas en un lugar de Chile muy distante de
dónde vives? Explica.
8. ¿Durante qué estación del año, invierno o verana se observan con mayor frecuencia las
siguientes actividades?
Venta de trajes de baño: ____________________________
Compra de paraguas: _______________________________
Ir a la piscina: ________________________________
Comer o beber alimentos calientes: ________________________________
9. Une cada adivinanza con el nombre de la estación.
Hace florecer árboles, Muchas veces trae nieve y

flores, duraznos y girasoles, Primavera el Sol más suave se vuelve,
vuelan mariposas el viento sopla y muchas
multicolores y todo se ve veces llueve fuerte.
con más colores.
Verano
Otoño
Caen las hojas de los Comienza a hacer calor y
árboles y también caen las hay que ponerse protector,
flores; comienzan los el helado es lo mejor ya la
nubarrones, ¡hay que piscina me voy.
ponerse polerones! Invierno
LISTA DE COTEJO
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
Experimenta Explica con Presenta
porque se fuentes de conclusiones de
produce el información cómo influye el
movimiento de porque se movimiento de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes traslación produce el traslación en los
movimiento de hábitos de las
traslación. personas y
animales.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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C Escritur Escribe diversos tipos - Adecúa el texto a la situación comunicativa - Organiza Escriben Lista de
a de de textos en su considerando el propósito comunicativo y el ideas para acróstico cotejo
lengua materna. destinatario. Recurre a su experiencia previa para escribir s
acróstic referente
- Adecúa el texto a escribir. acrósticos
os la situación para s a la
- Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas primaver
comunicativa. en oraciones y las desarrolla para ampliar la cuidar
nuestro a y a la
- Organiza y información, aunque en ocasiones puede reiterar tierra.
desarrolla las ideas información innecesariamente. Establece relaciones planeta.
de forma coherente entre las ideas, como adición y secuencia, - Escribe las
y cohesionada. utilizando algunos conectores. Incorpora ideas para
- Utiliza vocabulario de uso frecuente. escribir el
convenciones del - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por acróstico
lenguaje escrito de ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que - Revisa la
forma pertinente. contribuyen a dar sentido a su texto. coherencia
- Reflexiona y evalúa - Revisa el texto con ayuda del docente, para textual del
la forma, el determinar si se ajusta al propósito y destinatario, si acróstico
contenido y existen contradicciones que afectan la coherencia
contexto del texto entre las ideas, o si el uso de conectores asegura la
escrito. cohesión entre ellas.
INICIO
 Se inicia invitando a los niños y niñas a entonar la canción “Ya llegó la primavera”, para ello ingresan
al siguiente enlace.
https://youtu.be/ZkVIcoqSnbw
 Responden a preguntas: ¿Saben qué es un acróstico ?, ¿Han visto o leído antes un acróstico?,
¿Dónde?
 Se registra en la pizarra lo que expresan.
ESCRIBIR ACRÓSTICOS
Levantar la mano para hablar. Poner atención cuando la

profesora explica el tema.
DESARROLLO
 Se presenta ejemplo de acrósticos en la pizarra.
ACRÓSTICO DE ESCUELA
S alud es nuestro derecho, E s verdad que el Universo
A limentación saludable, S e hace chico al aprender
L avarse las manos con agua y jabón, C on tus clases, con el verso
U na visita al dentista y al doctor U n examen, resolver
D erecho cumplido, señor. E jercicios y gramática,
L enguaje con matemática…
¡ A ventura del saber!
ACRÓSTICO A MI ESCUELA Acróstico de Primavera
(Versos con rima) P aso el frío invierno, ya se aleja.
E s verdad que el Universo R osas, azucenas y jazmines,
S e hace chico al aprender I nundan de aroma los jardines.
M ariposas de muchos colores.
C on tus clases, con el verso A rboles, las plantas y las flores
U n examen, resolver V erdes brotes en todas sus ramas.
E jercicios y gramática, E stación por todos esperada.
L enguaje con matemática… R enueva ilusión y fantasía,
¡ A ventura del saber! A mor de juventud y alegrías.
Se conversa con los niños y niñas a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Cómo se leen los acrósticos ?

 ¿De qué temas tratan estos acrósticos?
 ¿Cómo son los acrósticos?
 Se registra en la pizarra lo que expresan y se escribe con las ideas de los estudiantes.
Los acrósticos.
Se leen de manera vertical y horizontal.
Al leer en forma vertical se lee una sola palabra o palabras.
Cuando se lee en forma horizontal se leen oraciones o frases.
 Se indica que ahora escribiran acrosticos referente a la primavera.

PLANIFICACIÓN
 Responden a las preguntas ¿Qué hacemos antes de escribir un acróstico

 Se conversa sobre algunos aspectos de la planiﬁcación de su texto: ¿para qué escribirán el acróstico?, ¿quiénes lo leerán?,
¿sobre qué derecho van a escribir su acróstico?
 Escriben la respuesta el siguiente organizador:
¿Para qué escribiremos ¿Qué escribiremos? ¿Quiénes leerán

nuestro acróstico? nuestro texto?
 Se entrega un papelote a cada uno de los grupos para que escriban en vertical el nombre de la primavera.
A
 Se acompaña a cada grupo y se hace preguntas: ¿Cómo es?, ¿Por qué ponemos la primera letra en negrita o en un color
diferente? ¿Esta palabra u oración se relaciona con la primavera ?, ¿Esa oración que van a escribir se inicia con la letra que
está en la izquierda?, ¿Qué otras palabras conocen que comienzan con esa letra?, ¿Qué otras palabras u oraciones pueden
proponer que se relacionan con la primavera?
Revisión
 Se entrega la ficha de revisión para la primera versión de sus textos. Puede ser una ficha como la
siguiente:
En nuestro acróstico SÍ NO
La palabra primavera está escrito en forma vertical.
¿Las palabras u oraciones que usamos se relacionan con la primavera?
¿Colocamos punto al final de las oraciones?
 Se aclara ideas:
Para hacer un acróstico debes:

Elegir el tema o título de lo que quieres escribir.
Elegir algunas palabras claves.
Integrar todas las ideas para darle un sentido o significado a tu escrito.
 Apoyados en lo que han respondido en la ficha de revisión, procedan a la corrección y escritura de la segunda versión de su
texto.
Se apoya en la revisión del texto a los niños y responden a preguntas: ¿Qué otras palabras creen que comienzan con esa
letra? ¿Qué otra palabra y oración pueden proponer que se relaciona con la primavera?
 Escriben la segunda versión de sus textos, se sugiere que usen colores diferentes o que decoren sus acrósticos.
 Cuando terminen presentan sus acróstico.
CIERRE
Metacognición:

intentando mejorar?
- Organiza ideas para escribir acrósticos para cuidar

nuestro planeta.
- Escribe las ideas para escribir el acróstico
- Revisa la coherencia textual del acróstico

FICHAS
Escribe un acróstico sobre el siguiente tema:
Escribe algunas palabras claves:
A .........................................................................................................................
M .........................................................................................................................
I .........................................................................................................................
S .........................................................................................................................
T .........................................................................................................................
A .........................................................................................................................
D .........................................................................................................................
Ahora realiza un acróstico con las siguientes palabras y dibuja
V ________________
A ________________
C ________________
A ________________
C ________________
I ________________
O ________________
N ________________
E ________________
S ________________
D ________________
I ________________
V ________________
E ________________
R ________________
T ________________
I ________________
D ________________
A ________________
S ________________
Crea un acróstico con las iniciales de la palabra PRIMAVERA.

Crea un acróstico con las iniciales de la palabra FELICIDAD.
LISTA DE COTEJOS
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
Organiza ideas Escribe las ideas Revisa la
para escribir para escribir el coherencia
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes acrósticos para acróstico. textual del
cuidar nuestro acróstico.
planeta.
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M Equilibr Resuelve problemas - Explica lo que debe hacer - Identifica Solución Lista de
amos de regularidad, para mantener el “equilibrio” o datos en el de cotejo
las equivalencia y la igualdad, y cómo continúa problema de problemas
balanza cambio. el patrón y las semejanzas equilibrio de
s2 - Traduce datos y que encuentra en dos - Explica el equivalenci
condiciones a versiones del mismo patrón, proceso de a
expresiones con base en ejemplos resolución de
algebraicas. concretos. Así también, situaciones
explica su proceso de de
- Comunica su
resolución. Ejemplo: El equivalencia
comprensión sobre
estudiante podría decir: “El en las que se
las relaciones
collar lleva dos hojas, tres usa balanzas
algebraicas.
frutos secos, una concha, una para
- Usa estrategias y y otra vez; y los bloques van equilibrar.
procedimientos dos rojos, tres azules y uno
para encontrar blanco, una y otra vez; ambos
equivalencias y se forman así: dos, luego
reglas generales tres, luego uno”.
INICIO
 Se les presenta la siguiente situación:
 Responden a preguntas:
¿Por qué la balanza está en desequilibrio?
 Observan y se pregunta nuevamente.
¿Con cuál de estás mallas se podria equilibrar las balanzas?

HALLAR SOLUCION A PROBLEMAS DE EQUIVALENCIA.
Levantar la mano para hablar. Poner atención cuando la

profesora explica el tema.
DESARROLLO
Planteamos la siguiente situación:
María juega con la balanza y con los cubitos del material base diez. Ella observa lo que ocurre con los brazos de la
balanza cuando agrega o quita cubitos y hace algunas afirmaciones ¿Cuántos cubitos hay en la bolsa?
Familiarización del problema

 Realizamos las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿qué se va
a realizar?, ¿qué nos preguntan?, ¿qué observamos en la balanza?, ¿ a qué igualdad tenemos que
resolver?, ¿qué podemos hacer para responder correctamente la pregunta?
Búsqueda de estrategias
 Formulamos otras preguntas: ¿Alguna vez han leído y/o resuelto un problema parecido?, ¿Cuál?,
¿Cómo lo resolvieron?, ¿De qué manera podría ayudarlos esa experiencia en la solución de este
nuevo problema?
 Conversan en equipo, se organizan y proponen de qué forma pueden responder las preguntas del
problema.
 Entregamos una hoja cuadriculada a cada equipo para que escriban sus respuestas.
¿Cuántos cubitos hay en la bolsa?
Estrategia 1
¿?
+ 2
= 6
4 + 2 = 6
Estrategia 2
+
4
6
Formalizacion
 Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes. Pídeles que mencionen cómo son las
igualdades que han usado para resolver el problema.
La equivalencia es una relación

de igualdad que se establece en Dos expresiones aditivas
el valor de dos cosas, objetos, son equivalentes cuanto
cantidades o expresiones tienen igual resultado.
numéricas distintas entre sí,
pero que tienen igual valor.
IGUALDADES
Cuando
hay equivalencia entre Tienen un único valor

dos objetos. desconocido, se les
llama ecuación.
Ejemplos:
Ejemplos:
 Reflexionamos junto con los niños y las niñas sobre el problema resuelto, a través de estas preguntas:
¿qué tipo de igualdades hemos observado en cada balanza?
 Se plantea otros problemas.
Observa la balanza y responde lo siguiente:
a) ¿Qué ocurre si se saca 1 cubito verde de uno de
los platillos de la balanza?
__________________________________________
__________________________________________
b) ¿Cuántos cubitos hay en la bolsa?
__________________________________________
__________________________________________
Observa la balanza e indica cuántos cubitos hay en la bolsa.

La bolsa tiene 4 cubitos.
Observa las balanzas y escribe el peso en las bolsas en blanco. Completa la igualdad o
desigualdad correspondiente.
Completen las expresiones de acuerdo con lo que observan en cada balanza.

CIERRE
Metacognición:

intentando mejorar?
- Identifica datos en el problema de equilibrio.

- Explica el proceso de resolución de
situaciones de equivalencia en las que se usa
balanzas para equilibrar.
FICHAS
Completa los números que faltan para que los lados de la balanza pesen lo mismo.
Observe los dibujos y luego complete cada oración.
a) Una manzana equivale a ________ bolitas.
b) Un plátano equivale a _______ bolitas.
c) ______ bolitas equivalen a una naranja.
d) Una manzana pesa1 _______ bolitas más que una naranja.
e) Una naranja pesa _______ bolitas menos que un plátano.
Ordena los números en los cuadrados en blanco para que la balanza esté equilibrada.
1
Observe los dibujos y luego complete cada oración.
 Una pelota equivale a ________ bolitas.
 Un sobrero equivale a _______ bolitas.
 _______ bolitas equivalen a una flor.
 Un sombrero pesa _______ bolitas más que una pelota.
 Una flor pesa ________ bolitas menos que una pelota.

¿Qué números debo agregar del otro lado para que la balanza esté equilibrada?
A B
4+2 4+1
C D
3+1 3+4
¿Qué números debo agregar al lado izquierdo de la balanza para que estas sean iguales?
A B
4+4 3+4
C D
3+6 2+7
¿Qué animal debo agregar al lado izquierdo de la balanza para que esta esté equilibrada?
¿Qué número debo agregar al lado izquierdo de la balanza para que estas sean iguales?
A B
3 2
C D
5 4
¿Qué animales debo agregar a la izquierda de la balanza para que esta esté equilibrada?
¿Qué calabaza debemos agregar al lado izquierdo de la balanza para que esta esté equilibrada?
¿Cuántas pelotas de baloncesto debo agregar al lado derecho para igualar la balanza?
LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Criterios
Identifica datos Explica el
en el problema proceso de
de equilibrio. resolución de
situaciones de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes equivalencia en
las que se usa
balanzas para
equilibrar.
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ACTIVIDAD N° 07

 Se entrega el siguiente material y se pide que observen.

Planteamiento del problema

 Presentamos en un papelote el siguiente problema:

Estrategia utilizando material concreto no estructurado:

Respuesta: Necesita 9 bolsas y sobran 5 chapas.

Respuesta: Necesita 9 bolsas y sobran 5 chapas.

 Explican las estrategias utilizadas para resolver el problema.

 Escriben en su cuaderno el problema y su desarrollo.

2. En un nido hay 34 huevos y en otro nido hay 18 huevos.

3. En una caja hay 53 manzanas y en otra hay 42 manzanas.

a. Podrán formar 36 paquetes

6. En una canasta hay 54 huevos y en otra hay 24 huevos.

a. Podrán formar 9 paquetes.

a. Necesito 10 cajas y sobran 5 fresas

a. 7 grupos y sobran 9 alpacas

a. Usará 4 bolsas y 7 quedaran sueltas.

a. Usara 56 bolsas y no sobraran pelotas

a. Se necesitaran 75 cajas y no sobraran

Reflexionan respondiendo las preguntas:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

- Agrupa objetos de 10 en 10.

a. Llenaran 41 colmenas y 1 abeja quedará fuera.

a. Utilizarán 2 bolsas y 7 juguetes quedarán sueltos.

a. Llenarán 8 canastas y 9 manzanas quedarán sueltas.

a. Utilizarán 4 cajas y sobrarán 2 pelotas

a. Arreglarán 7 floreros y quedarán 2 flores sueltas,

a. Utilizarán 5 sobres y sobrarán 3 figuras.

a. Usarán 40 peceras y no quedará ningún pez.

a. Podrán formar 9 paquetes

a. Necesitarás 6 cajas y quedarán 3 papayas sueltas

a. Podrán formar 8 bolsas

a. Necesitarás 5 frascos y quedarán 9 damascos

 Observan el video y se mueven según la música “Desastres naturales”

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

RAYOS Y TRUENOS EN HUANCAVELICA

 Reflexionan y responden preguntas:

 Escribimos en la pizarra los desastres naturales que dictan. Ejemplo:

d esa stre s d esa stre s

sism o h u ayco in ce n dio co rto circ uito

h u ra cá n alu vió n g u erra terro ris m o

b) ¿Qué se puede hacer para prevenir esos desastres?

 Observa las imágenes y describe:

Reflexionan respondiendo las preguntas:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

Identifica desastres que se pueden producir en

En la localidad donde vives se pueden producir fenómenos naturales, como sismos,

 ¿Cuál es el peligro al que se enfrenta esta población?

 ¿Qué les aconsejarías?

Son olas marinas que alcanzan • SISMO

Vibración leve de la superficie • HUAICO

Son deslizamientos de lodo y

En un fenómeno sísmico que • TEMBLOR

 Observan diferentes diarios informativos.

 Responden preguntas ¿Qué tipo de información buscas cuando lees un periódico?

 El propósito del día de hoy es:

 Responden preguntas: ¿qué es una noticia?

 Explicamos ¿Qué es el diálogo?