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UNIVERSIDAD PEDAGÒGICA
VERACRUZANA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA

EXPERIENCIA FORMATIVA:
SEMINARIO DE TRABAJO DE ANALISIS DEL TRABAJO DODENTE 1

MEDIADOR PEDAGÒGICO:

ABELARDO CISNEROS RAMIREZ

CAPITULO 2
METODOLOGIA

APRENDIENTE:

CRUZ FLORENCIA MARIANA JULITH

GRUPO: 701

FECHA DE ENTREGA: 20 DE ENERO DE 2024

2.1 EL ENFOQUE

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Los métodos de la investigación constituyen una fuente de fortaleza en el desarrollo del

trabajo docente, ya que permite indagar de manera ordenada y sistemática las
particularidades de un problema. Por enfoque cualitativo se entiende al "’procedimiento
metodológico que utiliza palabras, textos, discursos dibujos, gráficos e imágenes’ la
investigación cualitativa estudia diferentes objetos para comprender la vida social del sujeto
a través de los significados desarrollados por éste" (Mejía, como se citó en Katayama,
2014, p. 43). El enfoque cualitativo se sustenta en evidencias que se orientan más hacia la
descripción profunda del fenómeno con la finalidad de comprenderlo y explicarlo a través
de la aplicación de métodos y técnicas derivadas de sus concepciones y fundamentos
epistémicos, como la hermenéutica, la fenomenología y el método inductivo.

En el presenta trabajo se utiliza la investigación – acción que consiste en una indagación

práctica por parte del maestro que tiene la finalidad de mejorar y transformar su la labor
docente, para ello es importante articular la practica educativa con la investigación – acción
con el propósito de avanzar en el trabajo en el aula e incidir en las problemáticas que se
presenten.” La torre, 2005, p27 nos sugiere seguir el ciclo de la investigación – acción.

A la par del método de investigación se trabajará con el enfoque cualitativo. Según

Barrantes 2014 este se denomina naturalista, humanista o interpretativo, cuyo interés se
centra en el estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social p.82. Es
importante aclarar que se oriente hacia la interpretación de realidades subjetadas, la
investigación basada en él, se reduce a un asunto de opiniones de quien lo investiga.
(Albarca, Alpízar, Silbaja y Rojas, 2013, p.10).

Ivonne 2017 citado en Pérez. Nos dice que la investigación cualitativa realizada en
educación, pretende la comprobación de diversas teorías en la realidad, es la fenomenología
la que busca comprender la forma y manera en que los sujetos perciben la capacidad y
manera en que actúan para inducir en el cambio de una situación mediante una reflexión.

Este método permite acercase a la biografía de los sujetos en una ubicación contextual y
temporal, todo esto se puede ir realizando a través del empleo de entrevistas o documentos
escritos.

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Es importante que este tipo de investigación de estudios se puede presentar en diferentes

campos formativos tales como en ciencias sociales y humanistas.

Este tipo de enfoque se obtienen conclusiones basadas en la calidad de los resultados y en

la cantidad, la investigación debe presentarse en un contexto cualitativo, en donde nos
permite obtener información sobre las opiniones, creencias y valores de una sociedad en un
momento dado.

En este presente documento se trabajo con un enfoque cualitativo, en donde se utilizaron

los instrumentos de pruebas objetivas, entrevistas y observación participante.

El uso de las variables es importante en todo el proyecto, en este caso se utilizaron las
variables cualitativas politómicas que permite mayor ejercitación y producción de textos
escritos y obtener un mayor aprovechamiento escolar en donde recabar múltiples valores,
de los cuales pueden seleccionarse una o más.

Por lo que se puede comprender a la metodología general del documento es una

investigación – acción que consiste en construir un proceso dinámico, en espiral, a través
del cual se cumplen en cada circunvolución cuatro fases: diagnostico, planificación, acción
y evaluación.

La investigación – acción nos ayuda a pretender, comprender e interpretar cada una de las
practicas sociales, tales como pueden ser; indagación sistemática, critica o publica, en
donde se puede sustituir por, acción informada, comprometida y intencionada a conllevar
un proceso valioso.

De acuerdo a cada uno de los procesos que conlleva a esta investigación los pasos a seguir
son:

Planeación Observación

Acción Reflexión

Contribuyen en mi practica docente a poder conocer cada una de las problemáticas que se
pueden presentar y saber con mayor aprovechamiento en la educación.

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 Mejorar la formación docente

 Coadyuvar en la resolución de problemas educativos
 Retroalimentar cada campo formativo

 Durante todo el proceso se asumió a un rol participativo en la investigación en

donde se aplicaron diversos instrumentos de trabajo en equipo.
 Se puedo analizar cada uno de los resultados obtenidos por los alumnos
 Se trabaja de una forma colaborativa en donde los aprendientes sean capaces de
interactuar entre ellos.
 Se diseñan estrategias en donde vallan a corde a los aprendizajes y capacidades de
cada alumno.
 Se evalúan cada uno de los resultados obtenidos por cada niño.

Este rol implica el compromiso docente en favor de los alumnos ya que nos permite incidir
en aspectos que es necesario reforzar, en este caso la producción de textos de diversos tipos.

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2.2 INTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Según Humberto López 2021. Nos dice que las herramientas de recolección de datos
cualitativos pueden referirse a los métodos de investigación tradicionales o al conjunto de
técnicas y materiales específicos que facilitan y enriquecen el proceso de recolección de
datos. Estas herramientas se utilizan para ayudar a describir un contexto, un
acontecimiento, grupo de personas o una relación concreta de forma amplia, intentando
comprender las razones subyacentes del comportamiento, los pensamientos y los
sentimientos.

Generalmente, las herramientas más utilizadas en la recolección de datos cualitativos son:

 Están centradas en la exploración de datos complejos y amplios

 Abordan los datos con una perspectiva holística.

 Son útiles para recoger datos subjetivos.

 Se apoyan en la dialéctica y el razonamiento inductivo.

 Tienen como base de conocimiento el significado y el descubrimiento.

 Pueden llevar a desarrollar una teoría.

 Pueden llevar a una interpretación compartida.

 Basan sus métodos en la comunicación y la observación.

 Su elemento básico de análisis son las palabras en lugar de los números.

 Llevan a una interpretación individual.

 Permiten recoger datos singulares.

En este trabajo se fueron implementando los siguientes instrumentos para recabar

información:

 Entrevista: consta de cinco preguntas de las cuales tres son abiertas y dos mixtas por
que se responden con un si o no, pero deben dar el por qué.

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 Prueba objetiva elaboración por una editorial educativa de materiales de apoyo

docente con setenta reactivos divididos en 4 campos pensamiento matemáticos,
lenguajes, ética, naturaleza y sociedad y de lo humano a lo comunitario.
 Diagnóstico: elaborado por la docente del grupo consta de 15 reactivos que solicitan
la producción de diversos textos.
 Registro de observación individual: con datos graduales de cada alumno con
aseveraciones a observar y registrar.

Estos instrumentos fueron utilizados para recabar la información del estado inicial de los
alumnos (prueba objetiva y diagnóstico), además de observar su forma de trabajo y
desenvolvimiento en el aula (registro) y recabar datos extras (entrevistas). Su diseño estuvo
a cargo de la titular del grupo(diagnostico), en el caso de la prueba la elaboro una editorial,
la entrevista y guion de observación por parte de la practicante.

Después de aplicarlos se obtuvieron las siguientes informaciones:

Numero de reactivos correctos, incorrecto, asignatura con % mas alto de eficiencia

y errores áreas de oportunidad en cada asignatura.
Los textos que los alumnos saben elaborar, cuales no, que características no
contemplaron o les faltaron.
Los conocimientos que poseen los alumnos de los textos que conocen y las
dificultades que pueden tener al redactarlos.
Qué nivel de redacción, claridez y coherencia presentaron sus textos.
El nivel de manejo de reglas ortográficas.

En la actualidad existe una gran cantidad de soluciones tecnológicas que constituyen otra
fuente de herramientas para la investigación cualitativa por lo que consta en los tiempos
pasados en que solo podían consistir en solo un quipo de los investigadores como en un
lápiz, un cuaderno y, en el mejor de los casos, una grabadora. Los programas de
reconocimiento de voz ayudan a transcribir las cintas y los programas de análisis de texto
hacen posible complejas investigaciones sobre largos documentos y transcripciones.

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Las oportunidades de investigación en Internet aumentan a medida que crece el ancho de

banda. Los grupos de discusión y las entrevistas en línea mediante plataformas online ya
son habituales, y hay muchas investigaciones que examinan material, tanto textual como
visual, que se encuentra en Internet.

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2.3 TÉCNICAS DE ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Son aquellas que comprenden la recolección depuración, tratamiento, modelado y estudio

de datos para la obtención de conclusiones útiles que permiten valorar la información en un
estudio.

Una categoría de análisis es una explicación o respuesta al problema planteado inicialmente

a través de la aplicación de instrumentos, orden y análisis de datos. Hay cinco categorías,
análisis descriptivo, exploratorio, de diagnóstico, predictivo y prescriptivo.

1. Análisis descriptivo: Responde a la pregunta ¿Qué sucedió? En un periodo

determinado al resumir datos anteriores. Es el tipo más simple y común.
2. Análisis exploratorio: investiga y valora datos para identificar patrones y relaciones
3. Análisis de diagnóstico: Responde al ¿Por qué sucedió? Profundiza en los
resultados para encontrar las casusas de los patrones de comportamiento.
4. Análisis prescriptivo: Es una combinación de los tipos de datos anteriores, que
sirven para determinar qué acción tomar para eliminar un problema. mejora la toma
de decisiones.
5. Análisis predictivo: Responde a ¿Que es probable que suceda? a partir de datos
anteriores, permite hacer estimaciones sobre resultados futuros. Usa datos
cualitativos y cuantitativos.

En la presente investigación se utilizarán las categorías de análisis descriptivo, análisis de

diagnóstico y prescriptivo a partir de las aplicaciones de cuatro instrumentos de evaluación
diagnostica para determinar ¿Qué sucedió? el ¿Por qué? Y las acciones al tomar sobre el
problema