Escuela n40

Ciclo Lectivo 2022

PRIMER GRADO A

Secuencia Didáctica de Matemática

“¡APRENDEMOS LOS NÚ MEROS!”

EJE: Números y operaciones

PROPÓSITOS

 Que los estudiantes reconozcan que los números forman parte de su vida cotidiana, reconociendo sus
diversas funciones y usos: representar y comparar cantidades, contar, sumar y restar, medir el tiempo,
las distancias, alturas, etc.
 Que los niños logren establecer relación entre el recitado oral y la grafía de los números.
 Desarrollar el principio de cardinalidad, es decir, que los estudiantes logren comprender que el último
número nombrado en el recitado es el que indica cuántos elementos tiene una colección.
 Desarrollar el principio de correspondencia uno a uno, es decir, que los niños sean capaces de
establecer correspondencia entre el objeto y el número que corresponde.
 Que los estudiantes puedan identificar regularidades en la serie numérica.
 Que los niños reconozcan, progresivamente, el sentido de la suma y la resta.

OBJETIVOS

 Usar números naturales de una, dos cifras, a través de su designación oral y representación escrita, al
determinar y comparar cantidades y posiciones.
 Analizar relaciones numéricas tanto en la serie como en cálculos de suma y resta, al leer, escribir,
comparar y construir nuevos cálculos.

1
 Usar las operaciones de sustracción y adición para resolver problemas con diferentes significados.
 Usar progresivamente resultados de cálculos memorizados (sumas de iguales,
complementos de 10) para resolver otros.

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS

 Usar números naturales de una, dos cifras, a través de su designación oral y representación escrita, al
determinar y comparar cantidades y posiciones.
 Análisis de la escritura de números que tienen una y dos cifras cuando los números se refieren a
cantidades de objetos.
 Exploración de las regularidades en la serie oral y en la serie escrita en números de diversas cantidad
de cifras y uso de la información sobre números redondos para reconstruir cómo se llaman y escriben
otros números.
 Reconocimiento y uso de las regularidades en la serie numérica oral y escrita para leer, escribir y
ordenar los números hasta el 50.
 Uso de escalas ascendentes y descendentes de 2 en 2.
 Reconocimiento y uso de la suma en problemas donde hay que agregar elementos a una colección que
ya se tiene, juntar elementos de dos colecciones (reunir – unir) y avanzar posiciones en una serie
(juego de la oca)
 Reconocimiento y uso de la resta en problemas donde hay que quitar elementos a una colección,
separar elementos de una colección y retroceder posiciones en una serie (juego de la oca)

CAPACIDADES FUNDAMENTALES

 Buscar y experimentar vías y alternativas de solución a la situación problemática.

 Seleccionar un procedimiento de resolución, empleando criterios fundamentados.
 Reconocer los nuevos conocimientos y relacionarlos con los ya apropiados
 Solidarizarse y cooperar con sus compañeros y con el entorno.

ESTRATEGIAS DOCENTE

 Observación directa e indirecta.

 Comparación.

2
  Representación gráfica.
 Trabajo individual y grupal.
 Resolución de situaciones problemáticas.
 Búsqueda de material.
 Juegos matemáticos.
 Indagar saberes previos.
 Promover la participación de los alumnos.

RECURSOS

 Material concreto: dados, cartas, tapitas, palitos de helado, bandas elásticas, juego de la oca, útiles
escolares.
 Afiches
 Láminas
 Canciones
 Videos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INDICADORES SIEMPRE A VECES EN PROCESO

Reconoce los diferentes usos cotidianos de los
números.
Cuenta y compara cantidades de objetos hasta 50
elementos.
Resuelve sumas y restas sencillas de manera
autónoma.
Usa escalas ascendentes y descendentes de 2 en 2.
Usa las operaciones de sustracción y adición para
resolver problemas con diferentes significados.
Usa resultados de cálculos memorizados (sumas de
iguales, complementos de 10) para resolver otros.
Reconoce regularidades en la serie numérica
haciendo uso del castillo de números.

3
CLASE 1
Fecha:
¡NÚMEROS POR TODAS PARTES!

Para iniciar la clase, la docente les contará a los niños que los números nos rodean y están
presentes en nuestra vida cotidiana. Se les entregará la siguiente fotocopia para que la observen
atentamente y encierren con un color todos los números que encuentren.

Intervención docente
 ¿Dónde encontramos números en la imagen? ¿Qué indican esos números?
 ¿En qué otros lados (que no estén en la imagen) podemos encontrar números?
 ¿Qué números de los que aparecen en la escena conocen? ¿De cuáles saben el
nombre?
 ¿Para qué creen que sirven los números?
(Entre otros posibles interrogantes que puedan surgir del diálogo colectivo)

4
 En este punto, la docente explicará a los alumnos que los números forman parte de nuestra vida
cotidiana y que tienen distintos usos, como por ejemplo, representar y comparar cantidades, contar, sumar
y restar, medir el tiempo, las distancias, alturas, temperaturas, etc.
A continuación y para finalizar, se invitará a los niños a observar su entorno (aula/casa), dibujar y
escribir distintos lugares u objetos dónde encuentran números (mínimo 5).

CLASE 2
Fecha:
¡LOS NÚMEROS TAMBIÉN TIENEN NOMBRES!

En esta clase se trabajará principalmente en el reconocimiento de los números en su representación

escrita y designación oral. En el grado, hay niños que ya reconocen los números hasta el 30 y otros, que lo
hacen hasta el 10, motivo por el cuál se irán adecuando las actividades propuestas.
A continuación, se entregará la siguiente fotocopia de los números con sus nombres. La
trabajaremos de manera paralela con la banda numérica del pizarrón. Se invitará a los chicos a recitar de
manera colectiva la serie numérica.

NÚMEROS DEL 1 AL 10
(Francisco y Benicio)

DIEZ

5
(Los alumnos deberán completar el casillero del número 10 con la cantidad de objetos correspondientes)
NÚMEROS DEL 1 AL 20

VEINTE 20

(Los alumnos deberán completar el casillero del número 20 con la cantidad de objetos correspondientes)

A continuación, se propondrán las siguientes actividades para reforzar lo trabajo desde la oralidad.

6
ACTIVIDAD 1
Observo la serie numérica, escribo como puedo el nombre de los números que faltan y luego la completo.

Serie numérica para el resto de los alumnos

ACTIVIDAD 2
DIBUJO LOS PALITOS QUE CORRESPONDEN SEGÚN EL NÚMERO

5
3
9
7

7
10
7
15
12
CLASE 3
Fecha:

Hoy vamos a aprender los conceptos de número anterior y número posterior.

La docente explicará a los niños el significado de ambos términos.
El número anterior (antes de…) es aquel que tiene una unidad menos (es más pequeño). Está a
la izquierda del número dado en la serie numérica.
El número posterior (después de…) es aquel que tiene una unidad más 8es más grande).
Está a la derecha del número dado en la serie numérica.
Se invitará a los alumnos a observar el siguiente ejemplo para comprender más el tema:

SERIE NUMÉRICA DEL 0 AL 10

Para encontrar en la serie numérica el número ANTERIOR a 4, debo fijarme hacia la izquierda
el número que está delante del 4, en este caso es el 3.
Para encontrar en la serie numérica el número POSTERIOR a 4, dedo fijarme hacia la derecha
el número que le sigue al 4, en este caso es el 5
ANTERIOR POSTERIOR

3 5
Se proponen a continuación actividades de ejercitación.

8
ACTIVIDAD 1
OBSERVO Y COMPLETO CON EL NÚMERO ANTERIOR Y POSTERIOR

ACTIVIDAD 2
PIENSO Y ESCRIBO DOS NÚMEROS ANTERIORES A 10



ACTIVIDAD 3
PIENSO Y ESCRIBO DOS NÚMEROS POSTERIORES A 5



CLASE 4
Fecha:

Para comenzar esta clase, se invitará a los alumnos a recordar lo trabajado el mes pasado sobre
cómo señalar cuándo un número es MENOR, IGUAL o MAYOR que otro. Se les entregará nuevamente
la fotocopia con los signos a utilizar en cada caso y se les recordará su uso al momento de comparar
cantidades.

9
 MAYOR IGUAL MENOR

Se propondrán las siguientes actividades a modo de ejercitación.

ACTIVIDAD 1
CUENTA Y DIBUJA EL SIGNO CORRESPONDIENTE EN CADA CASO

ACTIVIDAD 2

10
OBSERVA EL SIGNO Y DIBUJA LA CANTIDAD DE ELEMENTOS CORRESPONDIENTES

CLASE 5
Fecha:
“HISTORIAS EN EL CASTILLO”

La docente les contará a los niños una breve historia, a fin de introducir el tema de la clase de
hoy.

Historia del Castillo

Hace mucho tiempo, vivía en un reino muy lejano un rey sumamente poderoso. Como muestra de su poder
mandó que le construyeran un castillo con 100 habitaciones. El castillo tardó muchos años en construirse.
En el piso superior se construyó un salón de fiestas y nueve habitaciones. En los nueve pisos siguientes se
construyeron diez habitaciones en cada uno. Debajo de los diez pisos se hizo la habitación cien,
subterránea.
(Se presenta el castillo de números / cuadro de números.)

11
 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
70 71 72 73 74 75 76 77 78 79
80 81 82 83 84 85 86 87 88 89
90 91 92 93 94 95 96 97 98 99
100

Entre todos, observando el castillo respondemos:

 ¿Qué encontramos en este castillo? ¿Para que piensan que sirve?
 ¿Cómo se organizan los números en el castillo?
 ¿Qué es una FILA? ¿Cuántas filas forman este castillo? (Explicación docente: líneas
acostadas, horizontales)
 ¿Qué el una COLUMNA? ¿Cuántas columnas tiene este castillo? (Explicación docente:
líneas paradas, verticales)
 ¿Qué característica común tienen los números de una misma fila? ¿Y los de una misma
columna?
 ¿Qué diferencia hay entre los números de la primera y de la segunda columna?
 ¿Qué columna tiene los números más grandes?
 ¿Qué columna tiene los números más pequeños?
 ¿Qué fila tiene los números más grandes?
 ¿Qué fila tiene los números más pequeños?
 ¿Piensan que el castillo termina en el número 100 o que seguirá? ¿Por qué?

12
ACTIVIDAD 1
ENCIERRA EL NÚMERO MAYOR EN ESTA SERIE

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

ACTIVIDAD 2
ENCIERRA EL NÚMERO MENOR EN ESTA SERIE

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

ACTIVIDAD 3

COLOREA:
 DE ROJO LA FILA DE LA FAMILIA DEL 10.
 DE COLOR AMARILLO LA FILA DE LA FAMILIA DEL 20.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
70 71 72 73 74 75 76 77 78 79
80 81 82 83 84 85 86 87 88 89
90 91 92 93 94 95 96 97 98 99
100

CLASE 6
Fecha:

En esta clase continuaremos trabajando sobre el castillo numérico. Se les explicará a los estudiantes
que en este castillo podemos encontrar la familia de los distintos números. Ejemplo:

FAMILIA DEL 10
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

13
FAMILIA DEL 20
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

Se les explicará que, de a poco, aprenderemos las demás familias de los números hasta conocer todo
el castillo.
En esta oportunidad, trabajaremos con la familia del 20. Se invitará a los niños a escuchar la
siguiente canción y repetir los números en la medida en que se los mencionan.

CANCIÓN: https://www.youtube.com/watch?v=DxIGzsIfvhc

A continuación, se proponen diversas actividades de ejercitación de la serie numérica hasta el

20.

ACTIVIDAD 1

Se les explicará a los niños que para completar la familia del 20, debo ir agregando una unidad más al
número anterior, lo que es igual a sumarle uno (+ 1). Se trabajará la siguiente fotocopia de manera
colectita, y tomando la banda numérica del pizarrón como referente.

ACTIVIDAD 2

14
Recorta, ordena y pega los números de la familia del 20 en el siguiente castillo.

ACTIVIDAD 3
CUENTA Y ENCIERRA EL NÚMERO CORRECTO

CLASE 7
Fecha:

15
 ¡LOTERÍA DE NÚMEROS!

Hoy jugaremos a la LOTERÍA. Como ya se jugó en otras oportunidades los niños ya conocen la
dinámica del juego; de igual manera se la recordará colectivamente de manera oral. La seño le entregará a
cada estudiante un cartón al azar con números del 1 al 29. La docente recitará los números en la medida
que vayan saliendo del bolillero, y los chicos deberán marcarlos con una cruz en el cartón. Ganará quien
complete primero todo el cartón. Cabe a clarar que no se irán registrando en el pizarrón los números que
vayan saliendo. La intención de esto es enfrentar a los niños a identificar y reconocer los números a partir
de lo escuchado.
Luego, la docente irá mostrando las bolillas que salieron y registrará los números en el pizarrón. Se
pedirá a los niños que digan el nombre de los mismos en voz alta.
Trabajaremos desde la oralidad con los números del pizarrón:
 ¿Cuántos números salieron el total?
 ¿Cuál es el número más grande?
 ¿Cuál es el número más chico?
(Entre otros posibles interrogantes que puedan ir surgiendo)
A continuación, trabajaremos en el cuaderno con una actividad relacionada con el juego de la
lotería.

ACTIVIDAD
MARCA EN LOS CARTONES DE ESTOS NIÑOS LOS SIGUIENTES NÚMEROS

26 - 13 – 8 – 10 – 4 – 21 – 25

29

16
 27

Trabajo oral
 ¿Cuántos números marcaron en el cartón del niño? ¿Y en el de la niña?
 ¿Alguien ganó o fue empate? ¿Por qué?
 ¿Qué números tienen en común los chicos?
 ¿Cuál de los niños tiene en su cartón el número más grande? ¿Qué número es?
 ¿Cuál es el número más pequeño en los cartones?

CLASE 8
Fecha:

En esta clase se les enseñará a los niños la operación matemática de la SUMA. Se presentará
el signo más y se indagará al respecto.

Intervención docente
 ¿Conocen ese signo?
 ¿Lo habían visto antes? ¿Dónde?
 ¿Qué creen que significa?
 ¿Para qué se usará?

17
 La seño les explicará que ese signo + se llama MÁS, y que se usa en una operación matemática
llamada SUMA. Pero, ¿qué significa “SUMAR”? Se invitará a los estudiantes a observar la siguiente
situación y tratar de explicarla. (En este caso, se pretende que los alumnos puedan inferir que el signo
más se usa para agregar un elemento, en este caso otro hongo)

A continuación, la docente les comentará a los chicos que la SUMA tiene distintos usos y sentidos:
UNIR, AGREGAR, GANAR y AVANZAR. Se explicará cada uno de ellos con diversos ejemplos
haciendo uso de material concreto. Se entregará, además, la siguiente fotocopia. Se la leerá y debatirá al
respecto.

18
 Para finalizar, se trabajará colectivamente de manera oral. La maestra leerá a los niños diversas
situaciones, y ellos deberán responder a cuál sentido de la suma corresponden.

SITUACIÓN 1

SANTINO TENÍA 10 FIGURITAS DE DINOSAURIOS. SU MAMÁ LE REGALÓ 5 FIGURITAS

MÁS. ¿CUÁNTAS TIENE AHORA? (AGREGAR)

SITUACIÓN 2

ZOE TIENE 4 MUÑECAS Y UMMA TINE 5. ¿CUÁNTAS MUÑECAS TIENEN ENTRE LAS
DOS? (UNIR)

SITUACIÓN 3

TEO ESTÁ JUGANDO CON DADOS. ESTÁ EN EL CASILLERO 6 Y TIENE QUE AVANZAR 5
LUGARES MÁS. ¿A QUÉ CASILLERO VA A LLEGAR? (AVANZAR)

SITUACIÓN 4

ANTONELLA TENÍA 10 CARTAS Y LE GANÓ 5 A SU AMIGA MILENA. ¿CUÁNTAS CARTAS

TIENEN AHORA? (GANAR)

CLASE 9
Fecha:

En esta clase se trabajará la suma en relación a agregar cantidades. Se propondrá el siguiente

juego: “¡LLENAR LA CAJA!”. La docente mostrará a los alumnos los elementos necesarios para
jugar:
 Una caja
 Tapitas de gaseosa
 1 dado
 Una hoja para registrar

19
 ¿Cómo se juega?

La seño les mostrará a los niños que la caja está vacía, es decir, no tiene ninguna tapita. Luego, por turno,
cada alumno arrojará el dado, y deberá meter dentro de la caja tantas tapitas como el puntaje que obtuvo
en el dado. Luego, se les preguntará: ¿Cuántas tapitas se agregaron?
¿Cuántas tapitas hay ahora en la caja? Los niños deberán tomar registros en el siguiente cuadro. Se
seguirá jugando con otro niño/a procediéndose de la misma manera, e indagándose al resto de los
estudiantes al respecto. Ejemplo: si en la caja hay 5 tapitas, y Aimar tiene que agregar 4 más,
¿cuántas tapitas habrá ahora en la caja? Se continuará hasta que todos los niños hayan podido jugar
una ronda.

REGISTROS DEL JUEGO

TAPITAS QUE HAY EN LA CAJA TAPITAS QUE AGREGO TAPITAS QUE QUEDAN EN TOTAL

A continuación, se propondrá una actividad vinculada al juego.

ACTIVIDAD

PIENSA Y RESUELVE COMO PUEDAS

SI LA CAJA TIENE 3 TAPITAS Y THIAGO AGREGA 5 MÁS. ¿CUÁNTAS TAPITAS HAY

AHORA?

SI LA CAJA TIENE 10 TAPITAS Y MARIANO AGREGA 8 MÁS. ¿CUÁNTAS TAPITAS HAY

AHORA?
20
CLASE 10
Fecha:

Para comenzar recordaremos lo aprendido y trabajado respecto a la suma hasta el momento.

Luego, se propondrán diversas actividades relacionadas al tema.

ACTIVIDAD 1
CUENTA LOS ELEMENTOS Y RESUELVE LAS SUMAS

ACTIVIDAD 2

PIENSA Y RESUELVO COMO PUEDAS:

ÁLVARO TENÍA 5 AUTITOS, Y SU HERMANA LE REGALÓ PARA EL CUMPLEAÑOS 6

AUTITOS MÁS. ¿CUÁNTOS TIENE AHORA?

ACTIVIDAD 3
DIBUJÁ, CONTÁ Y COMPLETÁ LAS RESPUESTAS.

21
CLASE 11
Fecha:

En esta clase seguiremos trabajando con sumas. Se propondrá el siguiente juego:

“ESCOBA DEL 10”

¿Cómo se juega?

La seño formará parejas para jugar. A cada pareja, se le entregará un mazo de 15 cartas (del 1 al 9). En
cada jugada, los chicos deben tener 3 cartas en la mano y deben colocar boca arriba 4 cartas en la mesa.
Por turno, cada niño debe elegir una carta de su mano que si la junta / une con una carta de la mesa den
por resultado el número 10. El juego termina cuando ya no hay más cartas. Gana el jugador/a que logró
juntar más cartas.

¿Por qué utilizar el juego como recurso de aprendizaje?

"Los juegos poseen la ventaja de interesar a los alumnos, con lo que, en el momento de jugar,
se independizan relativamente de la intencionalidad del docente y pueden desarrollar la
actividad, cada uno a partir de sus conocimientos. Pero la utilización del juego en el aula debe
estar dirigida a su uso como herramienta didáctica: jugar no es suficiente para aprender.
Justamente, la intencionalidad del docente diferencia el uso didáctico del juego de su uso
social." (En: Juegos de Matemática EGB1, p.5)

22
ACTIVIDADES LUEGO DEL JUEGO

ACTIVIDAD 1
ENCIERRA LOS PARES DE CARTAS QUE SUMAN 10

ACTIVIDAD 2
DIBUJA DOS CARTAS QUE SUMEN DIEZ

ACTIVIDAD 3

COMPLETA LAS SUMAS PARA QUE EL RESULTADO SEA 10

1 +....... = 10
2 +.......= 10
3 +.......= 10
4 +........= 10
5 +........= 10
6 +........= 10
7 +.......= 10
8 +.......= 10
9 +........= 10

ACTIVIDAD 4

COMPLETA CADA PEZ CON LAS ESCAMAS QUE FALTAN PARA LLEGAR A DIEZ. COMPLETA LUEGO LA
SUMA.

23
CLASE 12
Fecha:

Hoy trabajaremos el sentido de la suma relacionado a avanzar lugares. Para eso, se propone
el siguiente juego:

JUEGO: “UNA CARRERA INSÓLITA”

La seño llevará en un afiche el dibujo de un camino con los números del 1 al 29, y con un cartel
que dice SALIDA y otro que dice LLEGADA. Se explicará el juego. Cada niño, a su turno, deberá tirar el
dado y avanzar los lugares correspondientes según el puntaje obtenido. Pero
¡OJO! Hay casilleros con puntos rojos que tienen distintas prendas que deben ser cumplidas. Gana el niño
que llegue primero a la meta. ¡COMENZAMOS A JUGAR!

24
 INSTRUCCIONES PARA LOS CÍRCULOS ROJOS

1 – Da 10 saltos en un pie o pierdes un turno. 4 – Si

cantas una canción avanzas 3 casilleros. 7 - ¡Es tu
día de suerte! Avanza 2 casilleros.
11 – Si cuentas una adivinanza avanzas 4 casilleros. 15 –
Da 10 saltos de canguro y avanzas 2 casilleros.
19 – Menciona un número posterior a 20 o pierdes un turno. 21 –
Menciona un número anterior a 20 o pierdes un turno. 24 –
Inventa un paso de baile y avanza 4 casilleros.
27 – Menciona una suma que de cómo resultado 10 y avanza 2 casilleros. 30 -
Recita la familia del 20 si quieres ganar.

Diálogo luego del juego

 ¿Les gustó el juego?
 ¿Qué les parecieron los distintos desafíos?
 ¿Cómo hicieron para darse cuenta a qué casillero debían avanzar?
 ¿Para qué creen que usaron la suma en este juego? ¿Para agrupar o para avanzar?

ACTIVIDADES RELACIONADAS AL JUEGO

Trabajo grupal. Pensamos y resolvemos las siguientes situaciones:

Sofía está en el casillero 10 y tiene que avanzar 3 lugares. ¿A qué número llegará?
Lucas está en el casillero 5 y debe avanzar 4 lugares. ¿A qué casillero llegará?

25
 Marta está en el casillero 28, ¿cuántos casilleros debe avanzar para ganar?

CLASE 13
Fecha:
“¡SUMAS PARA MEMORIZAR!”

En la clase de hoy se trabajará con la resolución de sumas sencillas y de fácil memorización, a fin
de que sirvan de recurso al momento de resolver otros cálculos y situaciones más complejas. Se invitará a
los estudiantes a escuchar la siguiente canción.

CANCIÓN: https://www.youtube.com/watch?v=rXF5yQ7HYVQ

ACTIVIDAD

Resuelve las siguientes sumas usando material concreto (palitos de helado o tapitas de gaseosa) o los
dedos de la mano.

1 + 1 = 1+2
2 + 2 = =
3 + 3 = 1+ 3 =
4 + 4 = 1+4
5 + 5 = =
1+5
=
1+6
=

26
CLASE 14
Fecha:

¡SEGUIMOS APRENDIENDO!

27
 “¡CÁLCULOS MENTALES!”

A continuación, te presento un truco para sumar, súper útil, que te ayudará a sumar más rápido
mentalmente.

Cuenta a partir de un número

Comienza en uno de números y ve contando hacia arriba según el otro número.

Por ejemplo: 7+2

 Pongo en mi cabeza el número 7.

 Cuento 2 más ayudándome con los dedos.
 ¿A qué número llegué? 9

Entonces: 7+2=9

Inventa tus propios trucos y ¡conviértete en un

MAGO de las SUMAS!

A continuación, se entregará a cada estudiante la siguiente fotocopia relacionada con lo trabajado.

28
CLASE 15
Fecha:

En esta clase se les enseñará a los niños la operación matemática contraria a la suma, la
RESTA. Se presentará el signo MENOS y se indagará al respecto.

Intervención docente
 ¿Conocen ese signo?
 ¿Lo habían visto antes? ¿Dónde?
 ¿Qué creen que significa?
 ¿Para qué se usará?

La seño les explicará que ese signo - se llama MENOS, y que se usa en una operación
matemática, contraria a la suma, llamada RESTA. Pero, ¿qué significa “RESTAR”? Se invitará a los
estudiantes a observar la siguiente situación y tratar de explicarla. (En este caso, se pretende que los
alumnos puedan inferir que el signo menos se usa para quitar un elemento, en este caso, quito, saco, tacho
un ananá)

29
 A continuación, la docente les comentará a los chicos que la RESTA, es distinta a la suma porque
en lugar de agregar, se quita; en lugar de avanzar, se retrocede; en vez de agrupar, se separa; y en vez
de ganar, se pierde. Para aclarar el tema, se entregará la siguiente fotocopia. Se la leerá y debatirá al
respecto.

30
 Para finalizar, se trabajará colectivamente de manera oral. La maestra leerá a los niños diversas
situaciones, y ellos deberán responder a cuál sentido de la resta corresponden.

SITUACIÓN 1

LUCIA TIENE 5 ALFAJORES. SI 3 SON DE DULCE DE LECHE, ¿CUÁNTOS SON DE FRUTA?

(SEPARAR)

SITUACIÓN 2

EL PASAYO PANCHO TENÍA 10 GLOBOS. SI SE LE VOLARON 5, ¿CUÁNTOS GLOBOS LE

QUEDARON? (PERDER)

SITUACIÓN 3

LUCAS ESTÁ EN EL CASILLERO 9 Y TIENE QUE RETROCEDER 3. ¿A QUÉ CASILLERO

TIENE QUE VOLVER? (RETROCEDER)

SITUACIÓN 4

EMA TENIA 10 CARAMELOS Y SU HERMANITA LE SACÓ 3. ¿CUÁNTOS CARAMELOS LE

QUEDAN? (QUITAR)

CLASE 16
Fecha:

En esta clase realizaremos distintas actividades vinculadas a la resta y su sentido de quitar y

separar elementos de una colección.
En esta oportunidad, se le entregará a caga estudiante un tablero de diez casilleros y una fotocopia
con distintas restas. Los niños deberán usar material concreto (botones, plastilina, porotos, etc) para
resolver esa operación.

31
 A continuación, se propondrán situaciones problemáticas vinculadas a la resta. Trabajaremos de
manera colectiva en el pizarrón. La seño leerá los enunciados y entre todos los resolveremos empleando
diversas estrategias. ¿Cómo lo resolverían ustedes? Se invitará a distintos alumnos a resolver un
mismo problema y explicar cómo lo hicieron. Se les preguntará, además, cuál sentido de la resta se trabaja
en cada caso: QUITAR, SEPARAR, PERDER o RETROCEDER. (Lo realizado en el pizarrón deberá ser
copiado por los niños en sus cuadernos)

El jardinero José plantó 8 árboles. Si 5 árboles son naranjos, ¿cuántos árboles son
limoneros?

La tía de Marcela hizo 10 pastelitos. Si le convidó 3 a Marcela, ¿cuántos pastelitos le

quedaron?

Lucas está pintando una pared. Tiene 9 tachos de pintura. Si 7 tachos de pintura son de
color azul, ¿cuántos son de color blanco?

Lucía tenía 10 zanahorias en la huerta de su casa. Si sacó 4 zanahorias para hacer una
tarta, ¿cuántas le quedaron?

CLASE 17
Fecha:

Hoy trabajaremos el sentido de la resta relacionado a retroceder lugares. Para eso, se propone
el siguiente juego:

32
 JUEGO: “UN PASEO DIVERTIDO”

La seño llevará en un afiche el dibujo de un camino con los números del 1 al 29, y con un cartel
que dice SALIDA y otro que dice LLEGADA. Se explicará el juego. Cada niño, a su turno, deberá tirar el
dado y avanzar los lugares correspondientes según el puntaje obtenido. Pero
¡OJO! Hay casilleros con círculos rojos que tienen distintas prendas que deben ser cumplidas sino
deberás retroceder (volver atrás). Gana el niño que llegue primero a la meta.
¡COMENZAMOS A JUGAR!

INSTRUCCIONES PARA LOS CÍRCULOS ROJOS

4 – Se te pinchó una goma del auto. Pierdes un turno.

7 - ¡Felicitaciones! Encontraste un semáforo verde. Avanza 3 casilleros. 9 –
Debes contar los números del 1 al 10 o retrocedes 1 casillero.
11 – Arrancaste una flor. ¡Eso no se hace! Retrocede 2 casilleros.
13 – Menciona un número anterior a 20 y un número posterior, o retrocedes 3 casilleros. 15 –
Ayudaste a tu abuela a preparar la merienda. ¡Tira de nuevo!
20 - ¡Se te voló el barrilete! Para buscarlo tienes que retroceder 4 casilleros. 23 -
¡Encontraste tu barrilete! Tira otra vez el dado.
25 – Recita la familia del 20 o retrocedes 4 casilleros. 27 -
¡Qué cansancio! Siéntate un rato. Pierdes un turno.

33
Diálogo luego del juego
 ¿Les gustó el juego?
 ¿Qué les parecieron los distintos desafíos?
 ¿Cómo hicieron para darse cuenta a qué casillero debían retroceder?
 ¿Para qué creen que usaron la resta en este juego? ¿Para quitar o para retroceder?

ACTIVIDADES RELACIONADAS AL JUEGO

Trabajo grupal. Pensamos y resolvemos las siguientes situaciones:

Marcos está en el casillero 10 y tiene que retroceder 3 lugares. ¿A qué número llegará?

Luciana está en el casillero 15 y debe retroceder 2 lugares. ¿A qué casillero llegará?

Umma estaba en el casillero 28 pero le tocó regresar al 24. ¿Cuántos casilleros retrocedió?

CLASE 18
Fecha:
“¡RESTAS PARA MEMORIZAR!”

En la clase de hoy se trabajará con la resolución de restas sencillas y de fácil memorización, a fin
de que sirvan de recurso al momento de resolver otros cálculos y situaciones más complejas. Se invitará a
los estudiantes a escuchar la siguiente canción.

CANCIÓN: https://www.youtube.com/watch?v=amf5pDrGzN0&list=PLRlawRlkl0ti-qbhe-
levxyCOhuEEDOry

ACTIVIDAD

Resuelve las siguientes sumas usando material concreto (palitos de helado o tapitas de gaseosa) o los
dedos de la mano.

1 - 1 = 2 -1=
2 - 2 = 3 -1=
3 - 3 = 4 –1=
4 - 4 = 5 -331 =
5 - 5 = 6 -1=
 ¡PARA APRENDER MÁS!

10 – 4 = 6

CLASE 19
Fecha:
¡RESTAS y MÁS RESTAS!

Pensamos y resolvemos las siguientes situaciones problemáticas:

ACTIVIDAD 1
GALLETAS QUEMADA

Cada cocinero preparó 10 galletas pero algunas se quemaron. En cada caso repasa la operación con un
lápiz y completa con el número de galletas que no se quemaron.

34
Dialogamos
 ¿A qué cocinero se le quemaron más galletas? ¿Cuántas se quemaron? ¿Cuántas le quedaron
sin quemar?
 ¿A qué cocinero s ele quemaron menos galletas? ¿Cuántas se quemaron? ¿Cuántas le quedaron
sin quemar?
 ¿A qué cocinero no se le quemaron las galletas? ¿Cuántas galletas tiene en su bandeja?

ACTIVIDAD 2

Pienso y escribo el número que corresponde para que estas restas den como resultado 10.

20 - = 10 15 - = 10

12 - = 10 18 - = 10
CLASE 20
Fecha:
35
 ¡LA FAMILIA DEL 30!

Iniciaremos la clase reparando los números ya aprendidos del 1 al 29, tomando de referencia
la banda numérica del pizarrón los recitaremos de manera colectiva en voz alta.
A continuación, la seño les comentará a los estudiantes que aprenderemos la familia del
30. Se los invitará a ver el siguiente video:

LINK: https://www.youtube.com/watch?v=aR2A3i4Fgl4

Se invitará a los niños recitar los números que forman la familia del 30. Luego, se
propondrán diversas actividades de ejercitación:

ACTIVIDAD 1
Recorta y pega de manera ordenada los números que forman la familia del 30.

ACTIVIDAD 2
Suma y completa la familia del 30.

36
ACTIVIDAD 3

Dibuja la cantidad de palitos que corresponde:

32
35

CLASE 21
Fecha:
“SALTITOS DE 2 EN 2”

Para comenzar, se invitará a los estudiantes a escuchar la canción como for ma de introducirlos ene
el tema.

CANCIÓN: https://www.youtube.com/watch?v=onLcpf3a4hk

La seño explicará que para aprender la escala del 2, debemos sumar 2 al primer número y así
sucesivamente para ir avanzando en la serie numérica. Explicación mediante el uso de la recta numérica:

37
(Observaremos y buscaremos regularidades en los números obtenidos en la escala de 2 en 2 hasta el 20)

ACTIVIDAD

AYUDA AL PIRATA JUAN A LLEGAR AL TESORO SALTANDO LAS PIEDRAS DE 2 EN 2.

2 20

CLASE 22
Fecha:
“¡AGRUPAMOS COLECCIONES!”

En esta clase, se les explicará a los estudiantes que si tenemos más de 10 elementos, por ejemplo,
palitos, tapitas, maderitas, botones, etc, podemos AGRUPARLOS formando ATADOS o NUDOS, para
que sea más fácil contar colecciones grandes de elementos. Se les contará también que cada atado debe
estar formado por 10 elementos.
A continuación, para aclarar el tema, se trabajará colectivamente en el pizarrón. La seño escribirá el
número 15. Los niños, usando su material concreto, deberán formar ese número. Seguidamente, se
indagará al respecto:

 ¿Cuántos grupos de 10 puedo formar?

 ¿Cuántos elementos sueltos me quedan?

38
Se invitará a los niños a resolver usando el material concreto. Luego la seño lo dibujará en el pizarrón. En
este punto, se pretende que los niños puedan darse cuenta que el número 15 podemos formarlo con 1
grupo de diez elementos y 5 elementos sueltos.
Seguidamente se trabajará de la misma forma con los siguientes números: 23 y 38.
Luego, se entregará la siguiente fotocopia, vinculada a lo trabajado, para que los niños la peguen
en el cuaderno y tengan de referente al momento de resolver distintas actividades. Se elaborará un afiche
para que quede expuesto en el aula.

AGRUPO LOS ELEMENTOS DE A 10…

39
ACTIVIDAD 1

Observa y escribe el número que se forma en cada caso.

CLASE 23
Fecha:
“¡LA FAMILIA DEL 40!”

Hoy aprenderemos los números que integran la familia del 40. Primero, en relación a lo trabajado
la clase anterior, sobre nudos y agrupaciones, se indagará al respecto:
 ¿Cuántos grupos de 10 palitos necesito para formar el 40?
 ¿Hay elementos sueltos? ¿Por qué?
Trabajaremos con el material concreto y registraremos luego las respuestas en el cuaderno de clases.

40
Entonces, para armar el 40 necesitamos 4 atados de 10 palitos cada uno.

Luego, se invitará a los alumnos dibujar los atados y sueltos que corresponden para completar
la familia del 40.

41 46
42 47
43 48
44 49
45

CLASE 24 Y 25
Fecha:

En estas clases, se propondrán distintas actividades de repaso sobre atados o nudos y sueltos.

ACTIVIDAD 1
Dibuja los atados y sueltos para formar estos números:

15

22

38

47

41
ACTIVIDAD 2
¿Qué número es? Observa los atados y sueltos y escribe el número correspondiente:

ACTIVIDAD 3
Completa el siguiente cuadro
ATADOS SUELTOS

42
CLASE 26
Fecha:
“¡LA FAMILIA DEL 50!”

Hoy aprenderemos los números que integran la familia del 50. Primero, en relación a lo trabajado clases
anteriores, sobre nudos y agrupaciones, se indagará al respecto:
 ¿Cuántos grupos de 10 palitos necesito para formar el 50?
 ¿Hay elementos sueltos? ¿Por qué?
Trabajaremos con el material concreto y registraremos luego las respuestas en el cuaderno de clases.

Entonces, para armar el 50 necesitamos 5 atados de 10 palitos cada uno.

50 =
ACTIVIDAD
Observa los atados y sueltos y escribe el número de la familia del 50 que corresponde:

43
 “SALTITOS DE 5 EN 5”

Para iniciar la clase, se recordará lo aprendido clases anteriores sobre el conteo de 2 en 2, y se

propondrá a los estudiantes hacer lo mismo pero esta vez de 5 en 5. Se los invitará a escuchar la siguiente
canción:

CANCIÓN: https://www.youtube.com/watch?v=_QsWczhyk3c

ACTIVIDAD
AYUDA AL CONEJO PANCHO A LLEGAR A LA ZANAHORIA SALTANDO DE 5 EN 5.

5 50

CLASE 27
Fecha:
“¡NÚMEROS EN EL CASTILLO!”

Hasta el momento aprendimos los números del 0 al 59. ¡Cuántos números conocemos ahora! Para
ejercitar, trabajaremos con el castillo numérico. Antes recordaremos qué era y para qué servía.

ACTIVIDADES

Los números son muy traviesos, les gusta jugar a las escondidas y correr por todo el castillo.
¡Hoy se escaparon!

1. Completa las filas de las familias de los números aprendidos hasta el momento:

44
  FAMILIA DEL 10
 FAMILIA DEL 20
 FAMILIA DEL 30
 FAMILIA DEL 40
 FAMILIA DEL 50

2. Pinta con color amarillo la columna de los NUDOS (Atados de 10)

3. Pinta con color rojo la columna de los números que terminan en 2.
4. Pinta con color verde la columna de los números que terminan en 5.

Pensamos y respondemos

 ¿Qué familias de números nos faltan seguir aprendiendo para conocer todo el castillo?

45