10.

¡REESCRIBAMOS EL MUNDO
A TRAVÉS DE LOS LENGUAJES!
PLANEACIÓN DEL PROYECTO PARCIAL DE AULA
Momento 1

El mundo es un espacio abierto, titánico e infinito capaz de abarcar

miles de entidades con diferentes modos de sentir, pensar y
expresarse. Los artistas, escritores, directores de cine y más captan, a
través de su mirada, historias, instantes, emociones e ideas que, a la
larga se pueden convertir en creaciones artísticas. Toda persona es
capaz de reescribir su entorno e historia, de retratar el panorama y de
capturar momentos; y es aquí donde entra el trabajo de ustedes como
estudiantes y aprendices.

En este Proyecto Parcial de Aula desarrollarán Proyectos Académicos

que, al final, presentarán de manera conjunta ante la comunidad
escolar. De manera general, los dos proyectos tienen en común un
objetivo: la representación y recreación de sensaciones, emociones e
ideas asociadas al entorno. Para empezar, el primer proyecto implicará
que desarrollen su faceta de escritores, ya que elaborarán una gaceta
literaria y finalizarán con la grabación de un video para redes sociales
donde ustedes no sólo serán personajes, sino también directores
cinematográficos.

Estas actividades para emprender forman parte de los Proyectos de

aula, escolares y comunitarios que abarcan, en mayor o menor
medida, a los campos de Lenguajes; Saberes y Pensamiento Científico;
Ética, Naturaleza y Sociedades y De lo Humano y lo Comunitario. Esto
con la intención de visualizar desde diferentes ángulos a los
conocimientos adquiridos.

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PLANEACIÓN DE PROYECTOS ACADÉMICOS
Momento 2

Las actividades serán oportunidades y espacios que les permitirán

experimentar, desempeñar un papel, liderar y, esencialmente,
expresar. Es importante que se acompañen y ayuden en cada paso del
camino. En cada Proyecto Académico:

Expresarán sensaciones e ideas a través de la creación de textos

libres que, al final, conformarán una gaceta literaria con temas
relacionados al entorno a fin de aprovechar diferentes recursos
literarios.

Plasmarán sensaciones e ideas relacionadas con el entorno en un

video para redes sociales con la intención de reflexionar sobre las
producciones audiovisuales, su difusión e impacto en la
comunidad.
En primer lugar, en asamblea de aula, consideren las siguientes
recomendaciones para expresar sensaciones e ideas y valorar a su
comunidad:

Los proyectos tienen la intención de impulsar el uso de distintos

tipos de lenguaje y formas de expresión para fortalecer su uso y
aplicación en el entorno; por lo cual, no dudes en aprovechar los
recursos a tu alcance, habilidades y fuentes de información.

Organicen las actividades, planeen las tareas, establezcan fechas

clave y dispongan de los recursos y materiales necesarios para el
proyecto.

Condiciones durante el trabajo:

Pensar en el beneficio colectivo e individual.

Impulsar el diálogo y participación de manera respetuosa.

Realizar los ajustes necesarios al proyecto.

La vinculación con la vida cotidiana y el entorno.

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DESARROLLO DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS
Momento 3
PROYECTO ACADÉMICO 19
Maneras de imaginar y de ser escritor

La escritura es un proceso creativo que se vale de infinidad de recursos

con el fin de representar, de manera gráfica, historias, contenidos,
pensamientos, sensaciones e ideas. Estos recursos juegan con el
lenguaje, reconstruyen la realidad, reinventan las palabras y alteran el
significado.

Etapa 1. ¿Qué haremos?

Considerar el uso de los recursos literarios, sus tipos, clasificaciones y su

función en la redacción de un
texto libre; es decir, durante la Apropiación de las culturas a través de
la lectura y la escritura. En la medida en
elaboración de un escrito creativo que las y los estudiantes se
y espontáneo, el tema es de libre comprometen a escribir y a tomar la
elección al igual que el género. Por palabra en el aula, la escuela, en su
comunidad y más allá de ésta, son
último, en comunidad, reunir capaces de compartir experiencias,
dichos textos y dar forma a una interactuar con otros a través de la
gaceta literaria. palabra y explorar las formas de
expresión.

Etapa 2. ¡Ese es el problema!

Elaborar una gaceta literaria, también conocida como publicación

periódica, implica esfuerzos, conocimientos y, sobre todo, creatividad.
Sin embargo, su diseño y creación trae consigo cierto grado de
dificultad y un sinnúmero de problemáticas. En asamblea y con la guía
de la maestra o maestro, revisen la situación con la que más se
identifiquen y dialoguen sobre la misma o, de ser necesario, sugieran
una más:

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Situación 1. Mis compañeras, compañeros y yo tenemos dificultades
para identificar los recursos literarios y, por tanto, sus modos de uso.

Situación 2. Mis compañeras, compañeros y yo tenemos problemas

para crear un texto libre que refleje nuestros sentimientos e ideas
sobre la comunidad y, por lo tanto, no podemos integrar los textos a
una gaceta literaria.

Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!

Los objetivos son los resultados esperados que, de manera general,

guían al proyecto. Revisen y dialoguen sobre los siguientes objetivos y
estrategias propuestos para abordar la problemática.

Propuesta de objetivo 1. Reconocer los recursos literarios, a partir de la

revisión de distintos textos literarios y hacer uso de ellos en la redacción
de un texto propio para poder armar la gaceta literaria.

Propuesta de objetivo 2. Identificar las partes de un texto libre y sus

motivaciones e investigar los pasos a seguir para escribir a fin de
elaborar un texto libre propio e integrarlo en la gaceta literaria.

Etapa 4. Paso a paso

Esta etapa es su momento para elegir el paso a paso; es decir, las

actividades que los guiarán a su horizonte de expectativas (objetivo).
Establezcan con apoyo de la o el maestro: tiempos, herramientas de
información para desarrollar su proyecto y estrategias para resolver sus
dudas.

Serie de actividades 1

Escribir lo que se reconoce sobre los recursos literarios.

Investigar en diversas fuentes de consulta qué son los recursos

literarios, tipos y características.

Clasificar en un esquema y agregar un ejemplo que los represente.

En asamblea, compartir la información reunida.

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 Escribir un texto libre haciendo uso de los recursos investigados.

Presentar, en asamblea, el texto libre.

Organizar, en comunidad, el diseño de su gaceta literaria.

Serie de actividades 2

Determinar fuentes de consulta.

Investigar la definición y características del texto libre.

Buscar tips, recomendaciones y consejos para escribir un texto libre

propio y original.

Reunir la información investigada en un esquema.

Intercambiar consejos en asamblea.

Escribir un texto libre haciendo uso de los consejos reunidos.

Presentar, en asamblea, el texto libre.

Organizar, en comunidad, el diseño de la gaceta literaria.

Una vez elegido su camino, es momento de poner en práctica lo

aprendido.

Etapa 5. Distintas fuentes de consulta

Es tiempo de poner manos a la obra, a continuación, se te proponen los

siguientes temas para su consulta:

Características y clasificación de los recursos literarios.

Características de los textos libres.

¿Cómo elaborar una gaceta literaria?

Reúnan la información obtenida en, por ejemplo, un esquema.

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 Los esquemas son una representación organizada de
conocimientos, conceptos, pensamientos e ideas. Estas
representaciones gráficas son herramientas de registro y consulta
de información que conectan conceptos con símbolos, colores y
líneas.

Para conocer más al

respecto, consulten las
fuentes de información
a su alcance.

Etapa 6. Unimos las piezas

Antes del diseño de la gaceta literaria se sugiere:

Establecer la extensión de los textos.

Considerar y establecer tiempos de trabajo.

Preparar a los estudiantes para la redacción de su texto.

Tener presente los esquemas con su información.

Organizar la lectura de los textos libres.

Durante el diseño de la gaceta literaria identifiquen:

Que los textos recreen sensaciones, emociones e ideas asociadas al

entorno.

Los recursos literarios de los textos.

La uniformidad del diseño de la gaceta.

Consulten la información investigada o, de ser necesario, acudan a las

fuentes revisadas. Al terminar, planteen sugerencias.

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Etapa 7. ¡Ya lo tenemos!

Para el desarrollo de esta etapa se sugiere considerar tres momentos:

Antes. Revisar el texto libre. Elaborar un cronograma:

Orden de participación.

Duración de la lectura.

Cotejar que el texto contenga los siguientes elementos:

Recursos literarios.

Sensaciones, emociones e ideas asociadas al entorno.

Que sea un texto libre y original.

Durante.

Lectores: Iniciar con una actividad relajante, utilizar un volumen de

voz adecuado y mostrar seguridad.

Audiencia: Ser respetuoso y tolerante, escuchar con atención y sin

interrumpir. Registrar preguntas y sugerencias para darlas al final.

Después. En grupo evaluar el proceso de creación e investigación.

Intercambiar comentarios, de manera respetuosa, sobre los textos
libres.

Valoren las actividades marcando, de manera individual con una X, la

columna que indica el nivel de desempeño en el Proyecto Académico
correspondiente. La tabla se encuentra al final del segundo Proyecto
Académico.

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Momento 3
PROYECTO ACADÉMICO 20
Un día grabando al mundo

La diversidad cultural está presente en las expresiones de los

continentes, países, comunidades e individuos. De lo que se trata
entonces es de reconocer todas aquellas creaciones artísticas,
manifestaciones culturales y prácticas sociales que son la
representación material e inmaterial de la cultura.

Etapa 1. ¿Qué haremos?

Capturar sensaciones e ideas relacionadas con el entorno en un video

para redes sociales con la
Interculturalidad crítica. Día a día
intención de reflexionar sobre las somos espectadores de una obra que
producciones audiovisuales, su cambia y nunca permanece estable. De
difusión e impacto; asimismo, ahí que, cada persona sea capaz de
reflejar e interpretar su realidad de
conectar con la comunidad y sus manera distinta.
manifestaciones culturales a través
de las lenguas que manejen.

Etapa 2. ¡Ese es el problema!

Dirigir un video, elegir un escenario y capturar un momento no son

tareas simples. Asimismo, hacer uso de los medios audiovisuales y, en
especial, entender su funcionamiento trae consigo problemáticas. Es
por eso que, en comunidades, tienen la oportunidad de identificar las
situaciones que obstaculicen la realización de su proyecto.

Situación 1. Mis compañeras, compañeros y yo desconocemos el

proceso, técnicas y métodos para llevar a cabo un video y
desconocemos cómo capturar sensaciones e ideas relacionadas con el
entorno.

Situación 2. Mis compañeras, compañeros y yo no identificamos las

manifestaciones culturales de nuestra comunidad ni las sensaciones e
ideas que nos transmite, por lo cual no podemos capturarlas en algún
audiovisual.

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Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!

El fin que se anhela alcanzar en este proyecto tiene todo que ver con la
realización de un video que, más adelante, podrán publicar en la red
social de su elección. De momento, en comunidades, identifiquen
algún horizonte de expectativas (objetivo) que les permita establecer
una ruta de acción.

Propuesta de objetivo 1. Conocer los principios, técnicas y métodos

para grabar un video cultural a fin de capturar momentos y
sensaciones relacionados con nuestro entorno.

Propuesta de objetivo 2. Recopilar, a través de diversas fuentes,

formas de expresión, creaciones artísticas, manifestaciones culturales
y prácticas sociales de nuestra comunidad para capturarlas en un
video destinado a publicarse en redes sociales.

Etapa 4. Paso a paso

Ahora, tienen que establecer cuidadosamente la manera de proceder

durante su proyecto. A continuación se presentan un par de
propuestas de trabajo que pueden ser modificadas.

Serie de actividades 1

Preproducción:

Recopilar, en comunidades y a través de distintas fuentes de

investigación, los principios, técnicas y métodos para grabar un
video cultural.

Organizar la información en el gráfico de su elección.

Organizar tiempos, establecer la extensión del video y reunir

materiales:

Cámara

Celular

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Producción:

En comunidades, elegir un tema: ¿qué se grabará?, ¿por qué? Y

¿cómo?

Grabar el video.

Postproducción:

Editar el video (opcional) y revisar lo tomado.

Distribución:

Presentar ante el aula.

Subir a una red social para su difusión.

Serie de actividades 2

Preproducción:

Realizar entrevistas y/o investigar en distintas fuentes de consulta

sobre las formas de expresión, las creaciones artísticas, las
manifestaciones culturales y las prácticas sociales de su
comunidad.

Organizar la información en el gráfico de su elección.

Definir las características de su video: tema, duración y contenido.

Verificar que capture sus sensaciones e ideas asociadas a su

comunidad.

Organizar tiempos, establecer la extensión del video y reunir

materiales:

Cámara

Celular

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Producción:

Elegir el mejor momento y lugar para grabar.

Grabar el video.

Postproducción:

Editar el video (opcional) y revisar lo tomado.

Distribución:

Presentar ante el aula.

Subir a una red social para su difusión.

Etapa 5. Distintas fuentes de consulta

Un plan de búsqueda beneficia tu avance durante el proyecto, porque

no sólo identificas los pasos a seguir, sino también los temas y fuentes
de consulta lo que significa mayor eficiencia y éxito. Los siguientes son
temas de investigación que pueden consultarse para su análisis:

Formas de expresión (lenguas).

Creaciones artísticas.

Manifestaciones culturales.

Prácticas sociales de su comunidad.

¿Cómo se hacen los videos para redes sociales?

Se sugiere que la información reunida sea anotada y resguardada para

su futura consulta.

11
 Para conocer más al
respecto, consulten las
fuentes de información
a su alcance.

Etapa 6. Unimos las piezas

Para la creación y presentación de su video presten atención a lo

siguiente:

Tener clara la estructura y función del video.

Revisar el contenido de video y su duración.

Organizar la presentación de su video

Definir los turnos de cada comunidad.

Agendar el día y la hora de la presentación.

Preparar los materiales de apoyo.

Verifiquen los avances intercambiando ideas sobre el tema. Para este

fin, es preciso que las comunidades evalúen sus actividades a partir de
una serie de preguntas como: ¿Es necesario ajustar el objetivo,
estrategia o propuesta de actividad?, ¿cómo y por qué?,

Etapa 7. ¡Ya lo tenemos!

Para para la presentación de su proyecto en comunidad se sugiere

considerar lo siguiente:

Antes. Revisar el material y corroborar el espacio a utilizar. Asignar

roles y tiempos de presentación.

Durante. Las comunidades: Mostrar seguridad al presentar su video.

Mencionar la intención del proyecto y un pequeño resumen. Modular
voz: hablar fuerte y claro, sin prisa y ni lento. Apoyarse en el material
diseñado. Usar un vocabulario respetuoso e inclusivo.

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La audiencia: Ser respetuoso, escuchar con atención y sin interrumpir.
Registrar preguntas y sugerencias para darlas al final.

Después. Abrir debate, intercambiar comentarios, y manifestar dudas.

Aclarar dudas y escuchar sugerencias, con respeto y honestidad.

Revisen la siguiente tabla y marquen, de manera individual con una X,

la columna que indique su nivel de desempeño en el Proyecto
Académico correspondiente. De cada actividad realizada identifiquen
lo que necesiten mejorar.

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PRESENTACIÓN DEL PROYECTO PARCIAL DE AULA
Momento 4

De principio a fin en este Proyecto Parcial de Aula, expresaron,

plasmaron y recrearon sensaciones e ideas asociadas o inspiradas en
su comunidad a través de recursos literarios y medios audiovisuales.
Experimentaron con los lenguajes y redescubrieron las
manifestaciones artísticas, culturales y literarias de su entorno para
valorar los procesos de creación y a la obra misma. Es momento de
exponer los resultados logrados en los proyectos y presentar sus
creaciones. Por lo anterior, se sugiere:

Antes: Aplicar, de ser necesario, las correcciones recomendadas a sus

creaciones. Crear un título para este encuentro grupal. Elaborar un
cronograma. Preparar un guion de exposición.

Durante:

Expositor: Apoyarse en los resultados documentados para

presentar la información de cada uno de sus avances. Hacer una
breve introducción sobre los proyectos, presentar objetivos y
estrategias. Enfatizar la importancia de retomar las distintas formas
de expresión y recursos literarios para retratar sensaciones,
emociones e ideas asociadas al entorno.

Audiencia: Registrar preguntas y sugerencias para darlas al final.

Después: En comunidad, intercambiar comentarios, de manera

respetuosa, que beneficiarán a los proyectos de cada una de las
comunidades.

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